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• Margarita Farfan

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Asignatura: Inglés I

Bloque I : Lenguaje en el salón de clase. Practica social: Saludando a la gente y respondiendo. Semana: 1 y 2 Clases: 6 sesiones

Competencia Genérica: Escucha, interpreta, emite mensajes y saludos en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Atributos: 1. Expresa saludos mediante representaciones lingüísticas. 2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que encuentra y los objetivos que persigue. 3. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas dentro y fuera del salón de clase. 4. Estructura los saludos de manera clara, coherente y sintética. 5. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. 6. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 7. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Indicadores de desempeño:  Deletrea y comprende las diferentes maneras de saludar con soltura y un nivel aceptable de comprensión.  Realiza pequeños diálogos y/o dramatizaciones en los que realiza un ejercicio para saludar al entrar al salón de clase o para salir de el.  Utiliza el nuevo vocabulario de manera correcta a través de practicas sociales dentro del salón de clase. Situación didáctica: Un grupo de 6 estudiantes llegan al salón de clase, desean entrar, para recibir la clase de inglés. Cuando llegan a tocar, lo primero que les pregunta la maestra es que desean, después cómo están y les da las gracias. El estudiante debe ser capaz de deletrear los ejemplos muestra. Secuencia didáctica 1. El estudiante escucha los saludos y ejemplos en inglés y los pronuncia correctamente siguiendo el modelaje del profesor, luego lo repite. Se practica el sonido debajo de cada frase y se realiza de nuevo la pronunciación de manera personal. 2. El estudiante se reúne en equipos, deletrea y escribe la frase completa de los ejemplos que da el docente. 3. El estudiante pasa al pizarrón y toma dictado de los saludos y/o palabras que dictan sus compañeros. 4. Simulando ser el docente de la clase saluda y contesta a sus compañeros. 5. Concurso de deletreo con estudiante al frente en participaciones serán voluntarias y designadas. Material a utilizar: cd, pizarrón, libro de texto, libreta, diccionario. Mecanismos para evaluar:  Registrar participaciones orales y escritas  Revisión de ejercicios completos en libro y cuaderno de notas  Rúbricas elaboradas por el docente y dadas a conocer a los alumnos y padres de familia.

David Porfirio Farfán Caudillo Responsable de la materia

Profesor de Asignatura

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Asignatura: Inglés I

Bloque II: Identificación personal Practica social: Presentación personal y de otras personas Semana: de la 3 a la 8 Clase: 18 sesiones

Competencia Genérica: Escucha, interpreta, estructura, produce y usa el lenguaje creativo y apropiadamente a fin de mantener contacto social de tipo personal y no personal. Atributos: 1. Establece y mantiene contacto social preguntando y dando información de tipo personal y no personal. 2. Reconoce y comprende textos cotidianos. 3. Usa el lenguaje creativamente con el objetivo de producir textos cortos relevantes. 4. Reconoce cuando está confundido y usa el lenguaje verbal y no verbal para reparar una conversación. 5. Méxde iniciar una conversación correctamente. Indicadores de desempeño:  Usa sus conocimientos en situaciones específicas para hacer predicciones e identificar algunos detalles.  Usa el lenguaje con la información acertada para interactuar cuando saluda a una persona por primera vez y cuando intercambia información personal.  Produce oraciones y las enlaza para hacer textos coherentes. Situación didáctica: De forma individual cada estudiante desarrollará un texto acerca de su cantante y/o actriz favorita (datos personales y no personales), dará a conocer de manera oral la información más importante. Secuencia didáctica: 1. El estudiante completa una conversación, la practica y la presenta al grupo. 2. En parejas cada estudiante reporta su información personal de manera oral, posteriormente escribe esta en su cuaderno. 3. En equipo escriben acerca de un personaje que admiren, dibujan y elaboran un cartel para hacer una exposición. 4. Leer u n texto, subrayar la información más importante y contestar preguntas. Material a utilizar: cd, libreta, libro, cartel, pizarrón, laminas , diccionario. Mecanismos para evaluar:  Registrar participaciones orales y escritas.  Revisión de ejercicios en libreta y libro.  Trabajo en parejas o grupo cuando ellos intercambian información.  Proyecto de equipo y rúbricas elaboradas por el docente.

David Porfirio Farfán Caudillo Responsable de la materia

Profesor de Asignatura

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Asignatura: Inglés I

Bloque II: Acciones presentes Practica social: Preguntar y contestar acerca de objetos personales y situaciones presentes. Semana: De la 9 a la 16 Clase: 24 sesiones

Competencia Genérica: Interpreta , reconoce, comprende y usa el lenguaje correctamente para realizar textos. Atributos: 1. Describe que usa la gente y lo que hace al momento de hablar. 2. Sigue un modelo de forma oral y escrita produciendo expresiones faciales. 3. Elabora una descripción (foto, postal, e-mail) usando preposiciones para hacer un texto coherente. 4. Usa información verbal y no verbal para facilitar y enriquecer la comunicación. 5. Identifica detalles ( posesión, artículos de ropa, acciones) para determinar y mantener una conversación. Indicadores de desempeño:  Reconoce y comprende textos formales e informales.  Utiliza apropiadamente la habilidad oral y produce textos a fin de dar a conocer acciones presentes de las personas.  Elabora preguntas con una buena pronunciación y entonación. Situación didáctica: Observando 4 o 5 ilustraciones interesantes donde algo esta pasando, el estudiante describe las acciones ocurridas y la ropa que las personas están usando de forma oral y luego escrita. Secuencia didáctica: 1. El alumno elabora oraciones describiendo lo que las personas están haciendo y usando. 2. El estudiante elabora un reporte acerca de los papás con su pareja 3. El alumno elabora, pregunta y contesta un cuestionario con sus compañeros de equipo. 4. Cada alumno da una presentación oral acerca de lo que esta usando y el resto del grupo hace un reporte escrito. 5. En equipo lee, practica y presenta un diálogo. 6. Completar preguntas basándose en una ilustración. Material para utilizar: libro, laminas, carteles, libreta, cd, tic´s, diccionario. Mecanismos para evaluar:  Productos individuales ( portafolio de evidencias)  Ejercicios orales y escritos.  Disponibilidad de trabajo ( pares, equipo).  Rúbricas de alumnos  Examen parcial

Presidente de la academia de Inglés

David Porfirio Farfán Caudillo Responsable de la materia

Profesor de Asignatura

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Asignatura : Inglés I

Bloque III: hobbies, pasatiempos y deporte Practica social: Establecer y mantener contacto social Semana: De la 17 a la 23 Clase: 21 sesiones

Competencia Genérica: Expresa preferencia, invita, responde a invitaciones, describe mensajes de su propia experiencia y vida cotidiana. Atributos: 1. Expresa preferencias, gustos, disgustos, hace invitaciones y responde a ellas. 2. Relata preferencias personales y la describe en textos. 3. Reconoce y comprende textos cortos con el objeto de producir los propios y dar a conocer sus sentimientos. 4. Crea oraciones y hace invitaciones orales y escritas en un texto coherente usando cognados. 5. Hace corrección de correos e invitaciones. 6. Mantiene una conversación usando gestos, movimientos y reconoce cuando esta equivocado para poder repara la conversación. Indicadores de desempeño:  Utiliza el nuevo vocabulario de manera correcta a través de prácticas sociales.  Crea diálogos expresando sus gustos, preferencias y disgustos acerca de diferentes contextos y personajes.  Usa creativa y apropiadamente el lenguaje con frases y fuentes gramaticales. Situación didáctica De forma individual el estudiante crea un pequeño ensayo en el cual da a conocer al grupo de forma oral apoyándose de ilustraciones. Secuencia didáctica: 1. El alumno expresa sus intereses personales de forma oral y escrita. 2. El alumno escribe un correo electrónico a un amigo en común. 3. El alumno reporta las actividades de un compañero mencionando sus preferencias dentro del hogar (forma oral y escrita). 4. El estudiante lee textos, subraya y comprende la información más importante. 5. El estudiante crea diálogos y los representa creativamente al grupo. 6. Elaborar carteles y describir las preferencias personales de cada estudiante. Material a utilizar: carteles, libro, libreta, tic´s, cd, pizarrón, dictionario. Mecanismos para evaluar:  Examen oral y escrito (parcial)  Portafolio de evidencias  Participaciones orales y escritas  Trabajos individuales, pares y equipo

David Porfirio Farfán Caudillo Responsable de la materia

Profesor de Asignatura

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Asignatura: Inglés I

Bloque IV: Vida diaria Practica social: Describir acciones que pasan periódicamente en la vida de personas y animales. Semana: De la 24 a la 33 Clase: 30 sesiones

Competencia Genérica: Reconoce, comprende, pregunta, contesta, identifica, describe, estructura, pronuncia y produce acontecimientos actuales. Atributos: 1. Pregunta y da la hora. 2. Pregunta y da información acerca de las actividades cotidianas. 3. Identifica mensajes y algunos detalles para establecer cronológicamente actividades de personas. 4. Narra actividades rutinarias de su propia experiencia. 5. Produce textos ( e-mail, cartas, conversaciones) describiendo actividades diarias. 6. Hace pausas apropiadas al momento de hablar. 7. Méxde iniciar una conversación correctamente. Indicadores de desempeño:  Realiza conversaciones y dramatizaciones en las que da a conocer las actividades cotidianas.  Se sorprende al elaborar textos con sentido informativo y reparar errores de comunicación.  Produce expresiones conjugando tiempo y acciones con una pronunciación correcta. Situación didáctica:  De forma grupal el estudiante creará sus propias imágenes distribuyendo las actividades que hace diariamente, organizando el tiempo, demostrando la secuencia lógica de las acciones y presentándolas a la clase aplicando la habilidad oral. Secuencia didáctica: 1. El estudiante escucha y relaciona conversaciones narrando acciones que suceden en la vida diaria. 2. El estudiante practica y da las horas correctamente. 3. El estudiante describe las acciones realizadas en la escuela diariamente. 4. El alumno lee, localiza palabras nuevas, busca el significado y anota la frecuencia realizada de cada actividad. 5. El alumno elabora textos de las actividades diarias de sus padres y hermanos, comparte su información con compañeros del salón. 6. El alumno practica, hace sus propios diálogos y los presenta al grupo. Material a utilizar: pizarrón, libreta, libro, cd, tic´s, grabadora, diccionario. Mecanismos para evaluar:  Portafolios * Examen parcial  Trabajos escritos y participaciones * Actividades de parejas y grupal

David Porfirio Farfán Caudillo Responsable de la materia

Profesor de Asignatura

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Asignatura: Inglés I

Bloque V: Lugares Practica social: Informar acerca de lugares y direcciones. Semana: De la 34 a la 40 Clase: 21 sesiones

Competencia Genérica: Reconocer, comprender, hacer predicciones, identificar, producir, estructuras al hablar de lugares. Atributos:  Dar información sencilla acerca de lugares y direcciones.  Reconoce y comprende textos ( noticias, anuncios, mapas, cartas).  Identifica detalles para responder a preguntas precisas.  Reconoce cognados para dar referencia particular de lugares y direcciones. Indicadores de desempeño:  Reconoce cuando esta equivocado y Méxde interrumpir una conversación amablemente.  Deletrea las palabras no conocidas y busca su significado  Elabora folletos, trípticos y anuncios usando cognados y preposiciones.  Narra información acerca de lugares utilizando su propia experiencia. Situación didáctica:  Los estudiantes escogen un país o Méxblo, investigan, elaboran un folleto, lo comparan con sus compañeros, lo presentan de forma oral y al final se hacen preguntas en pequeños grupos acerca de los diferentes lugares descritos. Secuencia didáctica: 1. Describir lugares, preguntar y dar direcciones en parejas. 2. Seguir instrucciones y marcarlas en un croquis. 3. Elaborar un cuestionario acerca de algunos lugares y cuestionar a sus compañeros. 4. Escribir un e-mail a alguien dandóle a conocer la forma de poder llegar ( a una casa, centro comercial,ciudad,etc). 5. Completar diagramas acerca de lugares importantes. Material a utilizar: pizarrón, tic´s, libreta, laminas, diccionario, libro. Mecanismos para evaluar: *examen parcial *Libreta *Participación oral y escrita *Exposición

David Porfirio Farfán Caudillo Responsable de la materia

Profesor de Asignatura

MATRIZ DE EVALUACIÓN GRUPO: 1 ”A” BLOQUE II: PRESENTE PROGRESIVO SOCIAL PRACTICE: El alumno dará y obtendrá información personal y de otros compañeros acerca de lo que están usando y están haciendo en un tiempo específico. CRITERIOS

INDICADORES CONTENIDO

VOCABULARIO

GRAMATICA

DE

DESEMPEÑO

EXCELENTE 33% El alumno expresa lo que usa y hace él y sus compañeros en un tiempo determinado, además da a conocer lo que le pertenece. El alumno utiliza más de 10 verbos en progresivo, más de 10 prendas de vestir, más de 9 colores y más de 4 preposiciones.

SUFICIENTE 30% El alumno expresa lo que él usa y hace en un tiempo determinado además de decir lo que posee.

INSUFICIENTE 20% El alumno solo expresa lo que esta usando y lo que le pertenece.

El alumno utiliza menos de 10 verbos en progresivo, menos de 10 prendas, menos de 9 colores y menos de 4 preposiciones.

El alumno redacta correctamente oraciones y preguntas en presente progresivo además usa demostrativos y preposiciones cuando es necesario.

El alumno elabora oraciones y preguntas en presente progresivo.

El alumno utiliza menos de 6 verbos en progresivo, menos de 6 prendas de vestir, menos de 5 colores y menos de 3 preposiciones. El alumno solo redacta oraciones en presente progresivo.

_______________, Méx. ____ de ________________de 2012

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David Porfirio Farfán Caudillo

FIRMA DEL PADRE O TUTOR

RESPONSABLE DE LA MATERIA DE INGLES

MATRIZ DE EVALUACIÓN GRUPO: 1 _____ BLOQUE III: GUSTOS Y DISGUSTOS SOCIAL PRACTICE: El alumno exprese gustos y disgustos personales y de otros compañeros , así como hacer y contestar invitaciones.

CRITERIOS

INDICADORES CONTENIDO

VOCABULARIO

GRAMATICA

EXCELENTE 33% El alumno expresa gustos y disgustos personales y de otros compañeros, así como es capaz de hacer invitaciones y contestarlas. El alumno utiliza las 4 expresiones de gustos y disgustos, además de 6 word questions para hacer invitaciones. Estructura de manera correcta gustos y disgustos reconociendo sustantivos. Redacta de forma ordenada las invitaciones y las contesta con coherencia.

DE

DESEMPEÑO

SUFICIENTE 30% El alumno expresa gustos y disgustos personales y de otros compañeros pero no sabe desarrollar invitaciones.

INSUFICIENTE 20% El alumno solo expresa sus gustos y disgustos personales.

El alumno reconoce y utiliza solo 4 expresiones y maneja menos de 6 word questions.

El alumno reconoce y usa menos de 4 expresiones y menos de 4 word questions.

El alumno utiliza las expresiones de gustos y disgustos pero solo desarrolla algunas formas de invitaciones.

El alumno únicamente usa las expresiones de gustos y disgustos.

_______________, Méx. ____ de ______________ de 2012

_____________________________ FIRMA DEL PADRE O TUTOR

David Porfirio Farfán Caudillo RESPONSABLE DE LA MATERIA DE INGLES

MATRIZ DE EVALUACIÓN GRUPO: 1 _____ BLOQUE IV: HABITOS Y RUTINAS SOCIAL PRACTICE: El alumno describe los hábitos y rutinas personales , de compañeros y animales. CRITERIOS

INDICADORES CONTENIDO

VOCABULARIO

GRAMATICA

EXCELENTE 33% El alumno pide y da las horas, además describe los hábitos y rutinas personales, de compañeros y animales. El alumno utiliza 4 formas de dar la hora, más de 10 verbos,4 adverbios de frecuencia, 3 preposiciones de tiempo, 7 días de la semana. Estructura de manera correcta preguntas y res Méxstas para saber la hora, redacta de forma correcta oraciones y preguntas de hábitos usando adverbios, días de la semana y preposiciones.

DE

DESEMPEÑO

SUFICIENTE 30% El alumno pide y da las horas, describe los hábitos personales y de compañeros.

INSUFICIENTE 20% El alumno da y pide las horas, solo describe sus propios hábitos y rutinas.

El alumno utiliza menos de 4 formas de dar la hora, menos de 10 verbos, menos de 4 adverbios de frecuencia, menos de 3 preposiciones de tiempo, menos de 7 días de la semana. El alumno estructura la pregunta y res Méxsta acerca de la hora, elabora oraciones usando adverbios.

El alumno utiliza menos de 5 verbos, 2 formas de dar la hora, 2 adverbios de frecuencia, 1 preposición de tiempo, menos de 4 días de la semana. El alumno redacta la pregunta de la hora y la contesta pero solo desarrolla los hábitos que tiene sin utilizar adverbios de frecuencia.

_______________, Méx. ____ de _______________ de 2012

_____________________________ FIRMA DEL PADRE O TUTOR

David Porfirio Farfán Caudillo RESPONSABLE DE LA MATERIA DE INGLES

MATRIZ DE EVALUACIÓN GRUPO: 1 _____ BLOQUE V: LUGARES SOCIAL PRACTICE: Los alumnos describen donde ellos y otras personas viven, además de dar las indicaciones correctas para llegar a un lugar específico CRITERIOS

INDICADORES CONTENIDO

VOCABULARIO

GRAMATICA

EXCELENTE 33% El alumno da y obtiene información de cómo llegar a un lugar, así como hace preguntas para saber más detalles de los lugares. El alumno utiliza 6 preposiciones de lugar, más de 10 sustantivos, 5 word questions y 4 imperativos. Estructura de manera correcta preguntas y res Méxstas para saber la hora, redacta de forma correcta oraciones y preguntas de hábitos usando adverbios, días de la semana y preposiciones.

DE

DESEMPEÑO

SUFICIENTE 30% El alumno da y obtiene información de cómo llegar a un lugar.

INSUFICIENTE 20% El alumno solo da detalles de cómo llegar a un lugar pero sin coherencia.

El alumno utiliza menos de 6 preposiciones, menos de 10 sustantivos, menos de 5 word questions y menos de 4 imperativos. El alumno redacta preguntas y res Méxstas para llegar a un lugar.

El alumno utiliza menos de 4 preposiciones, menos de 5 sustantivos, 3 word questions y 2 imperativos. El alumno desarrolla solo preguntas para saber cómo llegar a un lugar.

_______________, Méx. ____ de_______________ de 2012

_____________________________ FIRMA DEL PADRE O TUTOR

David Porfirio Farfán Caudillo RESPONSABLE DE LA MATERIA DE INGLES