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• Escuelapascualgoyito Torres Ortiz

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PLANEACION Didáctica 2017-2018

DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS Semana Semana 1. Del 30 de abril al 04 de mayo.

Semana 2. Del 7 al 11 de mayo.

Semana 3. Del 14 al 18 de mayo.

Semana 4. Del 21 al 24 de

Español

Matemáticas

Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar. Bloque 5. Proyecto 1.

Números y sistemas de numeración • Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema maya. Desafíos 78 y 79.

Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar. Bloque 5. Proyecto 1.

Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar. Bloque 5. Proyecto 1.

Elaborar retratos escritos de personajes

Números y sistemas de numeración • Uso de la expresión n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera. Desafíos 80 y 81. Números y sistemas de numeración • Identificación de la regularidad en sucesiones con números que tengan progresión geométrica, para establecer si un término (cercano) pertenece o no a la sucesión. Desafíos 82 y 83. Problemas multiplicativos • Resolución de

Ciencias Naturales

Proyecto. Problemas de la salud en la columna vertebral.

Proyecto. Problemas de la salud en la columna vertebral.

Proyecto. Problemas de salud en el oído.

Proyecto. Medidas de conservación del

Geografía

Lección 1. Bloque 5. Países y calidad de vida.

Lección 1. Bloque 5. Países y calidad de vida.

Lección 2. Bloque 5. ¿Cómo reducimos los problemas ambientales?

Lección 2. Bloque 5. ¿Cómo reducimos los

2017-2018

5to. Grado - Bloque 5 Historia Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos de las últimas décadas. Temas para comprender el periodo ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas? La situación económica en el país y la apertura comercial.

Formación Cívica y Ética

Educación Artística

Lección 17. Los derechos humanos en nuestra Constitución

Lección 19. Pintar a lo grande.

Lección 17. Los derechos humanos en nuestra Constitución

Lección 19. Pintar a lo grande.

Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.

Lección 18. Formas pacíficas de resolver conflictos

Reformas en la organización política, la

Lección 18. Formas pacíficas de resolver

Lección 20. Bailes de todos los tiempos.

Lección 20. Bailes de todos los

mayo.

Semana 5. Del 28 de mayo al 01 de junio.

célebres para publicar. Bloque 5. Proyecto 1.

Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. Bloque 5. Proyecto 2.

Semana 6. Del 4 al 8 de junio. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. Bloque 5. Proyecto 2.

Semana

Elaborar un

problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada. Desafíos 84, 85 y 86. Figuras y cuerpos • Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Desafíos 87, 88 y 89. Figuras y cuerpos • Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Ubicación espacial • Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas. Desafíos 90, 91 y 92. Proporcionalidad y

ambiente.

Proyecto. Elaboración de un recetario de cocina regional.

Proyecto. Las prioridades ambientales. La contaminación.

Proyecto. Las

problemas ambientales?

Lección 3. Bloque 5. Los riesgos de no prevenir.

Lección 3. Bloque 5. Los riesgos de no prevenir.

Proyecto.

2017-2018

alternancia en el poder y cambios en la participación ciudadana.

El impacto de las nuevas tecnologías: Los avances de la ciencia y los medios de comunicación.

conflictos

Lección 19. Participación ciudadana como sustento del poder público

tiempos.

Lección 21. Sopa de notas.

El compromiso social para el cuidado del ambiente.

Lección 19. Participación ciudadana como sustento del poder público

Lección 22. ¡Finalmente una obra de teatro!

Las expresiones

Lección 20.

Lección 22.

7. Del 11 al 15 de junio.

Semana 8. Del 18 al 22 de junio.

tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. Bloque 5. Proyecto 2.

Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. Bloque 5. Proyecto 2.

funciones • Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Desafíos 93, 94, 95 y 96.

Análisis y representación de datos • Cálculo de la media (promedio). Análisis de su pertinencia respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas. Desafíos 97 y 98.

prioridades ambientales. La contaminación.

Proyecto. Festival de ciencia.

• La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de América. • El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográfico. • La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. • La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada. Proyecto. • La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de América. • El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográfico.

2017-2018

culturales.

Temas para analizar y reflexionar: Las solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre Los retos de la niñez mexicana.

Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos

Lección 20. Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos

¡Finalmente una obra de teatro!

Integro lo aprendido.

Semana 9. Del 25 al 28 de junio.

• La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. • La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

2017-2018

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y Semana 1. Del 30 de abril al TIEMPO 5° GRUPO 04 de mayo. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar retratos escritos de 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE personajes célebres para BLOQUE publicar. ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Describe personajes Comprensión e interpretación recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción. de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito. • Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones coherencia y cohesión. ortográficas. • Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir. preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ASIGNATURA

Español

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Lo que conocen los alumnos.  Platicar con los alumnos y preguntar: ¿qué podemos describir?, ¿han leído descripciones de personajes célebres?, ¿por qué es importantes leerlas?, ¿qué cosas se detallan?, ¿cómo están estructuradas?, ¿cuáles son las diferentes formas de describir?, ¿a quiénes se puede describir? Anotar las respuestas en lluvia de ideas en el pizarrón. DESARROLLO:  Pasar al frente a un alumno para que el resto de los compañeros lo describa. Deben decir cómo es físicamente y sus cualidades de personalidad.  Leer las descripciones hechas por los alumnos.  Hablar sobre la importancia de la descripción y pedir a los alumnos hagan un concepto individual de la descripción. CIERRE:  Compartir el concepto de descripción y hacer uno de manera grupal. Llegar a una conclusión. INICIO:  Recordar el tema de la descripción en lluvia de ideas. DESARROLLO:  Leer los textos "Un indio zapoteco llamado Benito Juárez" y hacer las siguientes preguntas a los alumnos: ¿de quién habla?, ¿dónde nació Benito?, ¿en qué año?, ¿qué le sucedió a los tres años?, ¿qué pasó después de que sus abuelos murieron?, ¿qué hacía Benito a los 5 años?, ¿qué hacían los domingos en el pueblo donde vivía Benito?, ¿qué pasó cuando a Benito lo sorprendió un ventarrón?, ¿qué sucedió la mañana siguiente?, ¿cuál es el dicho actual que se le atribuye a Benito?  Dialogar con las preguntas anteriores, debatir y unificar criterios. CIERRE:  Hacer una lista de características del texto. INICIO:  Continuando con la descripción, poner imágenes de personajes en el pizarrón y pasar a algunos alumnos a decir lo que observan (describir). DESARROLLO:  Leer los textos "¿qué es un programa de computadora?" y "Lo que sólo uno escucha". Pág. 155 y 156.  Hacer preguntas a los alumnos respecto a los textos anteriores.  Al final preguntar en qué se parecen los textos, ¿qué recursos descriptivos utilizan? CIERRE:  Conversar acerca de las descripciones y hacer conclusiones en el cuaderno. INICIO:  Hacer una retroalimentación del tema por medio de preguntas. DESARROLLO:  Acomodar la información en el cuadro de la página 157, título del texto, para qué se hace la descripción y un pequeño fragmento.  Solicitar a los alumnos realicen descripciones: de su salón de clases, de un compañero o compañera y una de su familia. CIERRE:  Al finalizar, comentar en grupo qué fue lo que más se les dificultó y por qué.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 155 a la 157. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción. • Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de TIEMPO 5° GRUPO mayo. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar retratos escritos de 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE personajes célebres para BLOQUE publicar. ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Describe personajes Comprensión e interpretación recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción. de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito. • Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones coherencia y cohesión. ortográficas. • Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir. preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ASIGNATURA

Español

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿qué elementos y características tiene la descripción?  Hacer una lista de lo que se mencione para corroborar después la información. DESARROLLO: Los elementos que se utilizan en la descripción.  Leer el fragmento de Clementina para analizar las diferentes descripciones de los personajes observando las palabras resaltadas (verbos y adverbios).  Preguntar ¿qué tienen en común esas palabras?, ¿por qué ayudan a la descripción de personajes? Escribir sus conclusiones en el cuaderno.  Leer nuevamente las palabras resaltadas en el texto de Clementina y tratar de interpretarlas grupalmente ¿qué significan?, ¿cuál de ellas es diferente a las demás?  Hacer la separación de adverbios y adjetivos haciendo dos columnas al escribirlos. CIERRE:  Revisar otros textos e identificar adjetivos y adverbios. Encerrar con color rojo o azul. INICIO:  Recordar lo que son los adverbios y adjetivos, dar ejemplos. DESARROLLO:  Presentar a los alumnos la siguiente descripción: María es una joven alta, delgada y de piel blanca. Es la más bonita del salón. Tiene su cabello largo y castaño, siempre bien peinado, parece como si pasara mucho tiempo cepillándolo. Sus ojos grandes y verdes son los que más llaman la atención. Siempre está muy alegre, cuando escuchamos su carcajada, rápidamente sabemos que se trata de María. Trae puesto un pantalón de mezclilla gris, zapatos blancos con morado para que combinen con la blusa que lleva puesta. Así es ella, le gusta verse bien, muy limpia y elegante. A diferencia de sus amigas que escuchan música en su tiempo libre, ella prefiere leer un libro que lleva felizmente a todas partes. María es una joven amigable, estudiosa y bastante responsable, por algo es la mejor de su clase.  Localizar los adverbios y adjetivos utilizados en la descripción. Clasificarlos en un tabla en su libreta. CIERRE:  Compartir su clasificación hecha. INICIO:  Poner varios adjetivos y adverbios en el pizarrón de manera desordenada en hojas de papel.  Solicitar alumnos voluntarios para acomodarlos en dos columnas: adverbios y adjetivos. DESARROLLO:  Analizar las características de las palabras acomodadas.  Elaborar otro listado de más adjetivos y adverbios que conozcan.  En binas, elaborar conceptos que definan qué son los adjetivos y los adverbios. CIERRE:  Compartir al resto del grupo sus conceptos de adverbio y adjetivo.

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 INICIO:  Pasar al frente alumnos voluntarios a escribir frases que contengan un adverbio y un adjetivo.  Revisar que se encuentren las palabras solicitadas. También, revisar la estructura y ortografía de la oración. DESARROLLO:  Inventar en binas más oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios, en el cuaderno.  Encerrar los adverbios de color rojo y los adjetivos de azul. Ejemplo:

Carlos el alto, le gusta vestir con camisa ligeramente cuadrada.

 Intercambiar sus oraciones con otros compañeros. CIERRE:  Hacer una conclusión del tema visto en esta semana. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 158 y 159. Descripciones. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Localización y clasificación de adjetivos y adverbios en textos descriptivos. Listado de más adjetivos y adverbios que conozcan. Conceptos que definan qué son los adjetivos y los adverbios. Oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de TIEMPO 5° GRUPO mayo. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar retratos escritos de 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE personajes célebres para BLOQUE publicar. ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Describe personajes Comprensión e interpretación recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción. de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito. • Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones coherencia y cohesión. ortográficas. • Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir. preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ASIGNATURA

Español

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: La descripción de un personaje a partir de sus características.  Iniciar mencionando las características o descripción de un alumno, de acuerdo a esto, el resto de los alumnos deberá mencionar de quién se trata.  Hacer más ejercicios parecidos. DESARROLLO:  Ahora el profesor hará la descripción de un personaje célebre a partir de una ilustración que solo él verá.  Mientras los alumnos escuchan, deberán dibujar en una hoja lo que el profesor va detallando.  Al final de la descripción, comparar sus dibujos y verificar cuál se parece más al original. CIERRE:  Reflexionar ¿Se logró que se pareciera a la ilustración?, ¿cuál es la importancia de mencionar los detalles? INICIO: El personaje célebre que me interesa.  Preguntar a los alumnos ¿qué artistas conocen?, ¿cuáles son de su interés?, hacer un lista de los mencionados. DESARROLLO:  Elegir uno de los artistas mencionados (pueden ser cantantes, actores, bailarines), lo importante ahora es que sean del interés del alumno.  Hacer una descripción con las características que recuerden de su artista: cómo es, cómo camina, cómo sonríe, qué hace, por qué es importante, etc.  Leer todas las descripciones al resto de sus compañeros.  Revisar grupalmente si utilizaron adjetivos, adverbios, frases que indiquen detalles. CIERRE:  De manera grupal hacer una conclusión de la producción de texto que hicieron.  Encargar una fotografía a cada alumno para la siguiente clase. INICIO:  Preguntar si trajeron su fotografía porque alguien hará una descripción de su persona. DESARROLLO:  Con una dinámica, repartir las fotografías, puede ser al azahar con los nombres en una urna.  Ya que tienen la fotografía que les tocó iniciar su descripción de forma individual en el cuaderno. No se debe decir qué compañero les tocó.  Al terminar su redacción. Leerla al grupo para que identifiquen de quién se trata. CIERRE:  Hacer un análisis de la actividad y platicar su experiencia.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  De manera grupal, platicar con los alumnos acerca de los personajes célebres que conocen y que son de interés: pueden ser personajes históricos o incluso un familiar al que le tengan admiración. DESARROLLO:  De manera individual elaborar tres listas en las que escriban adjetivos para describir los siguientes aspectos de la persona o personaje elegido: físico, personalidad y carácter.  Hacer también una lista de adverbios posibles a utilizar y adjetivos que describan las características anteriores. CIERRE:  Preguntar si tienen dudas al respecto. Traer su inicio de borrador la semana siguiente. Traer más información sobre su personaje. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Página 159. Fotografía o dibujo de un niño o niña EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito. • Fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido. • Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características: --Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita. --Claridad y cohesión. --Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. --Ortografía y puntuación convencionales. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de TIEMPO 5° GRUPO mayo. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar retratos escritos de 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE personajes célebres para BLOQUE publicar. ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Describe personajes Comprensión e interpretación recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción. de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito. • Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones coherencia y cohesión. ortográficas. • Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir. preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ASIGNATURA

Español

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: La redacción y la revisión de borradores.  Intercambiar el borrador con un compañero para revisar las características físicas, los rasgos de personalidad, qué hace y cómo lo hace. DESARROLLO:  Regresar el texto a su autor para realizar las correcciones necesarias.  Aunque es un trabajo individual, se pueden reunir en equipos para apoyarse en la redacción y ortografía. CIERRE:  Revisar los avances de los alumnos y brindarles el apoyo necesario.

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Pasar al frente a leer en voz alta sus borradores. DESARROLLO:  Revisar grupalmente si se escucha bien la descripción. Si la redacción tiene coherencia.  Sugerir las correcciones necesarias en redacción. CIERRE:  Reunidos en equipo continuar revisando y corrigiendo. INICIO:  Intercambiar el texto a otro compañero para la revisión de ortografía. DESARROLLO:  Revisar que tenga: descripción de características físicas del personaje de manera completa, descripción de rasgos de personalidad y descripción de lo que hace y cómo lo hace.  Hacer la última corrección.  Pasar en limpio cada borrador utilizando hojas blancas. CIERRE:  Preguntar si hay dudas sobre este proyecto. INICIO: Producto final.  Solicitar a los alumnos muestren sus trabajos terminados, si aún quedan algunos pendientes, deberán entregarlos en esta última sesión. DESARROLLO:  Organizar sesiones de lectura para leer las descripciones elaboradas y formar un libro o antología con ellas.  Mostrar al resto de la comunidad escolar sus retratos escritos. CIERRE:  Llevar a cabo una valoración de la actividad y su participación en dicho proyecto. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Página 160. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Producto final • Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y Semana 5. Del 28 de mayo al TIEMPO 5° GRUPO 01 de junio. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar un tríptico sobre la 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE prevención del bullying en la BLOQUE comunidad escolar. ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS  Reconoce la función de los Comprensión e interpretación trípticos para difundir • Información de diferentes fuentes sobre un tema. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos. información.  Integra información de Búsqueda y manejo de la información diversas fuentes para • Recopilación y selección de información. • Organización de información en tablas de datos. elaborar un texto.  Identifica la relevancia de Propiedades y tipos de textos. la información para la toma Características y función de los trípticos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía de decisiones.  Respeta la integridad • Uso del diccionario como fuente de consulta. • Puntuación y ortografía convencional. propia y la de los demás. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. ASIGNATURA

Español

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Lo que conocen los alumnos.  Ver el siguiente enlace sobre el bullying: https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4  En caso de no tener los medios para ver el video, platicar sobre el tema. DESARROLLO:  Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en otro lugar.  Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si alguien los ha molestado, ¿cómo y qué hicieron?  Hacerles saber que lo que escriban será confidencial.  Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en el grupo. CIERRE:  Hacer un análisis y reflexión grupal de acuerdo a las respuestas que se tengan sin mencionar nombres. En caso de notar un problema serio de bullying en las hojas de sondeo, recurrir a las autoridades inmediatas escolares y platicar con los padres de familia de manera particular. INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿por qué se presenta el bullying?, ¿cómo son las personas que aplican bullying?, ¿creen que ellos no tienen problemas?  Reflexionar al respecto. DESARROLLO:  Ver el siguiente enlace para comprender también la otra parte (el agresor, ¿por qué agrede?), escalera de la violencia: https://www.youtube.com/watch?v=MnQ8UUtDukY  Hacer los comentarios respecto al video.  Hacer un pequeño debate: el agresor y el agredido, ¿quién sufre más?, ¿cómo podemos evitar que la cadena siga? CIERRE:  Entre todos hacer un concepto de bullying, conservarlo para revisarlo al final de este proyecto y ver si estaban en lo correcto. INICIO:  Reunidos en equipo compartir la opinión sobre el bullying con la siguiente pregunta: ¿qué tipo de violencia conocen?, ¿violencia y bullying es lo mismo? DESARROLLO:  A partir de lluvia de ideas, elaborar una lista con los diferentes tipos de violencia que pueden darse en la escuela.  Discutir sobre lo propuesto y escribir en el libro de texto página 163, la unificación de la lluvia de ideas. CIERRE:  Retomar las preguntas iniciales y corroborar o corregir lo contestado.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Organizar lo que se vio la clase anterior. Recordar el tema. DESARROLLO:  En el cuadro de la página 163, organizar la información en equipos e incluir medidas y acciones para disminuir y prevenir dichas situaciones de violencia.  Todos los equipos deben pasar el cuadro en media cartulina para darlo a conocer al resto del grupo. CIERRE:  Hacer conclusiones grupales con respecto a lo escrito en los cuadros. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Página 163. Conexión a internet y/o reproductor de video. Media cartulina por equipo. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión sobre situaciones de violencia entre alumnos. • Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia). • Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes). ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y 5° TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de junio. GRUPO Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar un tríptico sobre la 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE prevención del bullying en la BLOQUE comunidad escolar. ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS  Reconoce la función de los Comprensión e interpretación trípticos para difundir • Información de diferentes fuentes sobre un tema. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos. información.  Integra información de Búsqueda y manejo de la información diversas fuentes para • Recopilación y selección de información. • Organización de información en tablas de datos. elaborar un texto.  Identifica la relevancia de Propiedades y tipos de textos. la información para la toma Características y función de los trípticos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía de decisiones.  Respeta la integridad • Uso del diccionario como fuente de consulta. • Puntuación y ortografía convencional. propia y la de los demás. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. ASIGNATURA

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Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Recordar lo que escribieron en las cartulinas la clase pasada como retroalimentación. DESARROLLO: Bullying en la comunidad escolar.  Leer las páginas 164 y 165 acerca de lo que es el bullying, sus características, los tipos, sus consecuencias y acciones para prevenirlo en los diferentes ámbitos en que se puede presentar. (Tríptico)  Analizar entre todos las características del tríptico.  Comentar y exponer sus ideas acerca de por qué es importante difundir la información del bullying. CIERRE:  Retomar el concepto que elaboraron inicialmente y corroborar o corregir lo que escribieron. INICIO:  Reunir en equipos y preguntar ¿el bullying escolar se puede denunciar?, ¿cómo? DESARROLLO:  Retomar nuevamente el tríptico de las páginas 164 y 165 en equipo y hacer un esquema con las partes que lo forman: ¿qué es?, características, tipos, consecuencias, denuncias, acciones de alumnos, maestros y familia.  Mostrar sus esquemas al resto del grupo, en media cartulina, ¿algo les faltó? CIERRE:  Reflexionar sobre las partes de un tríptico, ¿se pueden agregar imágenes pequeñas? Decidir lo anterior en equipo. INICIO: Las características del tríptico.  Recordar las características del tríptico de acuerdo a los esquemas que elaboraron la clase pasada en equipo. DESARROLLO:  Hacer un concepto grupal de lo que es un tríptico y para qué nos sirve.  Leer la página 166 acerca de lo que es un tríptico, ¿coincide con lo que escribieron?  Comentar y exponer: ¿por qué es importante difundir información?, ¿a quién debe estar dirigida?, ¿en qué fuentes es posible encontrar datos sobre el tema? CIERRE:  Concluir la sesión con las preguntas anteriores.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Hacer una actividad para reunir en equipos. DESARROLLO:  Reunidos en equipos, analizar las características del tríptico del bullying.  Leerlo en voz alta, ¿qué temas tiene?, ¿cuáles son los subtemas?, ¿qué apoyos gráficos presenta?, ¿podemos agregarle más?, ¿servirán los resultados de encuesta?  Pensar en una encuesta y escribir las preguntas que podrían hacer, en el pizarrón. CIERRE:  Repartir comisiones y traer más información sobre el bullying. Es posible que encuentren otros tipos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 164, 165 y 166. Libros, carteles, folletos o sitios de internet. Media cartulina, plumones. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Recopilación y análisis de información acerca del acoso escolar/bullying, y medidas de prevención. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y Semana 7. Del 11 al 15 de TIEMPO 5° GRUPO junio. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar un tríptico sobre la 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE prevención del bullying en la BLOQUE comunidad escolar. ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS  Reconoce la función de los Comprensión e interpretación trípticos para difundir • Información de diferentes fuentes sobre un tema. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos. información.  Integra información de Búsqueda y manejo de la información diversas fuentes para • Recopilación y selección de información. • Organización de información en tablas de datos. elaborar un texto.  Identifica la relevancia de Propiedades y tipos de textos. la información para la toma Características y función de los trípticos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía de decisiones.  Respeta la integridad • Uso del diccionario como fuente de consulta. • Puntuación y ortografía convencional. propia y la de los demás. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. ASIGNATURA

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Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Tema de la violencia en mi escuela.  Platicar acerca de la violencia que se vive en el salón de clases si es que existe, ¿cómo se presenta?, ¿ha habido alguna medida para solucionarla?, ¿quiénes participan en ella?, ¿qué medidas se proponen? DESARROLLO:  Retomar las encuesta que se está elaborando por equipos.  Reunidos nuevamente, hacer las correcciones a la encuesta para salir a la hora del recreo y aplicar dicha encuesta a los alumnos de diferentes grados.  Revisar muy bien la redacción de las preguntas.  Reescribir las hojas que se vayan a necesitar o sacar copias según sus posibilidades. CIERRE:  Reflexionar sobre lo que les hace falta para tener lista la encuesta la clase siguiente. Apoyar a los equipos y orientarlos en caso necesario. INICIO:  Reunirse en equipos para ultimar detalles. DESARROLLO:  Hacer las copias necesarias para su encuesta y aplicarla durante esta clase pidiendo permiso en los grupos o esperar a la hora del recreo.  Se sugiere aplicar la encuesta al 30% de los alumnos de toda la escuela aproximadamente.  Preguntar a los alumnos ¿cómo podemos saber cuántos alumnos equivalen al 30% si en total hay _____?  Aplicar regla de tres: 100% es igual al total _____, 30% es igual a ______ CIERRE:  Reunir todas las encuestas aplicadas. INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿cómo les fue con la aplicación de encuesta?  Platicar sobre su experiencia. DESARROLLO:  Ahora deberán reunirse en equipos para hacer la tabla de frecuencias, las gráficas y la interpretación o informe de la encuesta. Asesorar a los equipos.  Reunir los resultados anteriores con información relacionada con la violencia escolar para tener todo listo y darlo a conocer a manera de campaña a la comunidad escolar. Pueden buscar en libros, carteles, folletos o sitios de internet.  Analizar la información encontrada y compartirla con el resto de los equipos. CIERRE:  Discutir y acordar que información puede ser de utilidad para elaborar un tríptico.  Organizar la información.

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Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO: Analicemos la información.  Observar la página 167 y leer la información incluida en el cuadro sobre los tipos de bullying y las formas en que se manifiesta. DESARROLLO:  Completar el cuadro en equipos.  De acuerdo a toda la información analizada, recordar las partes del tríptico.  Se sugiere la distribución de la información en el tríptico de la manera siguiente:  Cara 1: portada con dibujo y frase.  Cara 2: ¿Qué es el bullying? ¿cuáles son los tipos?  Cara 3: ¿Cuáles son las causas?  Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?  Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?  Cara 6: Frase motivacional contra el bullying y dibujo. CIERRE:  Preguntar a los alumnos si están de acuerdo con lo anterior o se puede incluir algo más. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 166 y 167. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el bullying. • Esquema de planificación del tríptico. • Borradores del tríptico que contengan: --Definición del tema. --Tipos de bullying. --Medidas de prevención. -- A quién y dónde recurrir. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 GRADO y Semana 8. Del 18 al 22 de TIEMPO 5° GRUPO junio. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Elaborar un tríptico sobre la 5 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE prevención del bullying en la BLOQUE comunidad escolar. ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS Comprensión e interpretación  C • Información de diferentes fuentes sobre un tema. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos. Búsqueda y manejo de la información • Recopilación y selección de información. • Organización de información en tablas de datos. Propiedades y tipos de textos. Características y función de los trípticos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Uso del diccionario como fuente de consulta. • Puntuación y ortografía convencional. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. ASIGNATURA

Español

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Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Producto final.  Reunir los alumnos en equipo con una dinámica. DESARROLLO:  Iniciar su borrador de tríptico en la libreta, tomando en cuenta la distribución de las caras que se hizo la clase pasada.  Cuando terminen su borrador, intercambiar con los compañeros que se encuentran en su mismo equipo.  Hacer las correcciones necesarias. CIERRE:  Traer colores, hojas blancas y plumas negra, azul y roja para la siguiente clase pasar en limpio el tríptico. INICIO:  Reunir su material y ver si algo les falta para adaptarlo. DESARROLLO:  Iniciar con su tríptico hasta terminarlo.  Asesorar a los alumnos en los detalles que presenten.  Indicar a los alumnos que su tríptico será repartido en los grupos, por lo tanto deberán copiarlo 3 a 5 veces más. Puede ser reescrito o de copiadora de acuerdo a su posibilidades. CIERRE:  Revisar que no falte nada sobre los trípticos.  Encargar una cartulina por equipo de encuesta para dar a conocer los resultados a la comunidad escolar. INICIO:  Reunir al grupo en equipos de encuesta, junto con su información y material. DESARROLLO:  Iniciar la elaboración de su lámina de exposición sobre la encuesta que aplicaron del bullying escolar. Pueden incluir información presentada en el tríptico como: actividades para prevenirlo y cómo denunciar. CIERRE:  Revisar que todas las láminas expositivas y los trípticos estén terminados y listos para pasar a los grupos la siguiente sesión.

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Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Practicar en el grupo la presentación y pedir permiso antes de entrar a los grupos. DESARROLLO:  Preguntar a los alumnos ¿qué pueden mejorar?, ¿qué les falta para dar a conocer la información?  Repartir los grupos a los equipos y hacer su labor de campaña contra el bullying mostrando los resultados de encuesta, cómo pueden prevenirlo y denunciar. Así mismo explicar lo contenido en el tríptico y entregar varios trípticos a los grupos que asistan. CIERRE:  Al final pegar sus láminas de exposición fuera de su salón.  Hacer una valoración de la actividad anterior con una rúbrica sugerida por todo el grupo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 168. Hojas blancas y/o de colores. Plumones, plumas roja, negra y azul. Colores. Cartulinas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Producto final  Tríptico sobre la prevención del bullying, para su difusión en la comunidad escolar.  Encuesta aplicada a la comunidad escolar.  Lámina de exposición de informe de encuesta. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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SEMANA DE REPASO GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 de TIEMPO 5° GRUPO junio. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Semana de repaso PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 5

ASIGNATURA

Español

Literatura y Participación TIPO DE TEXTO Descriptivo y Expositivo Social APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Describe personajes Comprensión e interpretación recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción. de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito. • Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir. preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas  Reconoce la función de los en descripciones. trípticos para difundir Propiedades y tipos de textos. Características y función de los trípticos información. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. ÁMBITO

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Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Presentar al grupo 2 fotografías de diferentes personas para que sean observadas por los alumnos. DESARROLLO:  Solicitar a los alumnos que de acuerdo a las fotografías describan en su cuaderno cómo creen que sea la personalidad de cada uno de los personajes, motivando a que utilicen adjetivos en su texto.  Individualmente realizar la descripción de cada una de las personas que parecen en las fotografías mostradas. CIERRE:  Compartir ante los compañeros de forma oral algunas descripciones realizadas.  Encargar de tarea que lleven la fotografía de un amigo o familiar. INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los tipos de adverbios que existen y para que se usan? DESARROLLO:  Dibujar en el pizarrón una tabla de los diferentes tipos de adverbios y solicitar que la completen con la información obtenida en clases pasadas: Adverbios Tiempo Cantidad Lugar Modo Forma



Ejemplos de adverbios de tiempo: hoy, ayer, ahora; de lugar: aquí, allá, encima; de modo: bien, mal, regular; de cantidad: más, muy, poco, mucho. Solicitar la fotografía del amigo o familiar y pedir que realicen la descripción de características físicas del personaje de manera completa, descripción de rasgos de personalidad y descripción de lo que hace y cómo lo hace.

CIERRE:  Revisar el texto para detectar posibles errores ortográficos y de coherencia.  Solicitar de manera voluntaria que lean los textos elaborados frente al grupo.

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Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿qué es un tríptico y para qué sirve?, ¿qué dificultades presentaron para elaborar y reproducir su tríptico?.  Comentar por equipos las experiencias vividas y dar apertura a que se compartan algunas estrategias y procedimientos para su realización. DESARROLLO:  Intercambiar los trípticos elaborados por equipos para que cada equipo revise, analice y compare los elementos que incluyó cada equipo en la elaboración del tríptico y realizar algunas sugerencias, cuidando la forma de hacerlo sin que se realice un debate, debe manejarse como crítica constructiva. CIERRE:  Conversar acerca de las mejoras y valorar el trabajo de cada equipo. INICIO:  Continuando con la descripción y la elaboración del tríptico sobre el bullying, solicitar que se reúnan en equipos. DESARROLLO:  Entregar por equipos una hoja blanca, en la cual escribirán un texto donde se relata la escena de una persona que es víctima de bullying por uno o dos individuos más, los personajes que ahí participan deben tener descritas las características físicas y de personalidad .  Se intercambiará la hoja con la descripción a otro equipo.  En otra hoja blanca, el equipo realizará el dibujo con las características que realizó el equipo.  Regresar el dibujo de la escena al equipo inicial. CIERRE:  Comentar si la escena dibujada coincide con la descrita en el texto.  Reconocer el esfuerzo de cada equipo y si se considera pertinente anexar el dibujo al tríptico elaborado anteriormente. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Fotografías de diferentes personas. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción. • Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

5

CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Números y sistemas de Que los alumnos: numeración  Infieran y describan las características del • Análisis de las similitudes y sistema de numeración maya y las diferencias entre el sistema comparen con el sistema decimal. decimal de numeración y el  Analicen las ventajas del sistema decimal sistema maya. con respecto al sistema de numeración maya. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Números y sistemas de numeración. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Analizar la numeración maya en la página 152 de su libro de desafíos. Posteriormente hacer comentarios sobre su sistema y forma de escritura.  Preguntar a los alumnos las diferencias que encuentran entre el sistema de numeración decimal y el sistema maya.  Registrar en su cuaderno en una tabla de manera individual las similitudes y diferencias de ambos sistemas. Ejemplo: Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Sentido numérico y pensamiento algebraico

EJE

GRADO y Semana 1. Del 30 de 5° TIEMPO abril al 4 de mayo. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 78. ¿En qué se parecen? 79. Es más fácil. DESAFÍOS

Matemáticas

Sistema de numeración decimal Sistema de numeración maya

Similitudes

Diferencias

DESARROLLO:  Para resolver dudas, explicar a los alumnos el sistema de numeración maya. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/5to%20Grado%20%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf  En parejas, resolver un ejercicio sobre este sistema de numeración. (Material complementario Lainitas). CIERRE:  Socializar los resultados y los procedimientos implementados.

INICIO:  Organizados en equipos, completar la tabla de la página 152 del libro de desafíos.  Socializar los resultados y con apoyo del docente resolver las dificultades que enfrentaron. DESARROLLO:  Con su equipo, terminar las actividades del desafío 78. L.T. Págs. 153 a 155. CIERRE:  Socializar los resultados y los procedimientos implementados. INICIO:  En parejas, resolver el siguiente ejercicio (Material complementario lainitas):

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

DESARROLLO:  Con su bina, resolver las actividades del desafío 79 del libro de desafíos. Los alumnos deberán escribir cantidades en ambos sistemas de numeración (maya y decimal) y hacer operaciones.  Socializar resultados y procedimientos implementados. CIERRE:  Para practicar el manejo del sistema maya, resolver ejercicios como el siguiente: Cantidad Sistema de numeración Sistema de numeración decimal maya Mil quinientos veinte Doscientos Cien

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 152 a 157. Ejercicios impresos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Comprensión e implementación del sistema maya de numeración. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

5

CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Números y sistemas de Que los alumnos: numeración  Descubran que un problema de reparto se puede • Uso de la expresión n/m para expresar como n/m, donde n representa las representar el cociente de una unidades a repartir y m representa el número medida entera (n) entre un entre el cual se reparten. número natural (m): 2 pasteles  Anticipen números fraccionarios que expresan entre 3; 5 metros entre 4, resultados en problemas de división. etcétera. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.3. Problemas multiplicativos. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sentido numérico y pensamiento algebraico

EJE

GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 5° TIEMPO de mayo. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. DESAFÍOS 80. ¿A quién le toca más? 81. El robot.

Matemáticas

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:  Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:



- Sofía tiene 45 galletas, las cuales repartirá entre sus 5 sobrinos. ¿Qué cantidad de galletas le tocará a cada uno? - Kevin se traslada todas las mañanas hasta su trabajo, camina 560 metros en 14 minutos. ¿Cuántos metros recorre por minuto?

Compartir en plenaria las dudas que surgieron al resolver problemas similares a los anteriores.

DESARROLLO:  En parejas, resolver las actividades del desafío 80 del libro, en las cuales los alumnos deberán hacer repartos. L.T. Págs. 158 a 159.  Intercambiar el desafío con otras binas para comparar resultados. CIERRE:  Socializar los resultados y los procedimientos implementados.

INICIO:  Individualmente, resolver ejercicios para calcular el cociente expresado en una relación n/m. Por ejemplo:

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

1. Carolina tiene 5 metros de listón, los cuales los va a repartir entre sus 3 amigos, ¿qué cantidad de listón le toca a cada uno? 2. Andrea tiene 48 dulces, si los reparte entre sus 6 amigos, ¿cuántos dulces le tocará a cada uno?

DESARROLLO:  Con base en los resultados obtenidos en los problemas, explicar a los alumnos el tema de las razones, expresando los repartos en una relación n/m, donde se puede obtener la fracción que corresponde. Para considerar: (en el primer problema se reparten 5 metros de listón entre 3 amigos. Para obtener la fracción que corresponde al reparto, se define como numerador “5” m y como denominador “3” amigos, resultando la fracción 5/3. Esta fracción representa la cantidad total de listón que le corresponderá a cada uno, misma que puede representarse en una división 5 ÷ 3 = 1.66 m)  En equipo, resolver problemas de reparto expresando los resultados en una relación n/m. CIERRE:  Resolver los siguientes problemas:

- En las comunidades de “El Charco” viven 360 personas y en “Marabasco” viven 413. Si a cada comunidad se le entregaron $200,000 de apoyo después de un desastre natural. ¿Qué cantidad será destinada por habitante en ambas poblaciones? - En la escuela Benito Juárez, el grupo de 5º A tiene 32 alumnos y el de 5º B 30. La directora le entregó a cada grupo 50 cartulinas para utilizarlas durante el ciclo escolar. ¿Qué cantidad de cartulina le corresponderá a los alumnos de cada grupo?

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:  En binas, resolver el desafío 81 del libro de texto, realizando los repartos correspondientes. L.T. Pág. 160.  Socializar los resultados y procedimientos implementados. DESARROLLO:  Resolver ejercicios de reparto como el siguiente (Material complementario Lainitas):

CIERRE:  Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados. INICIO:  Organizar equipos para elaborar problemas como los trabajados con anterioridad donde los datos se expresen en razones. Cada equipo deberá escribir el problema planteado en una tarjeta sin mencionar la solución. El maestro deberá revisar que el planteamiento sea el adecuado. DESARROLLO:  Realizar una dinámica consistente en intercambiar con otros equipos los problemas elaborados.  Dar el tiempo suficiente para resolver los problemas.

CIERRE:  Cada equipo deberá socializar el problema que resolvió así como el procedimiento implementado. Los alumnos que plantearon el problema deberán corroborar si el resultado fue correcto o no. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 158 a 160. Ejercicios impresos.

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Resolución de problemas. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

5

DESAFÍOS

CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Números y sistemas de Que los alumnos: numeración  Identifiquen y apliquen la regularidad en una • Identificación de la sucesión con progresión geométrica de números regularidad en sucesiones con naturales, para encontrar términos faltantes o números que tengan cercanos. progresión geométrica, para  Utilicen la regularidad de una sucesión con establecer si un término progresión geométrica para determinar si un (cercano) pertenece o no a la elemento pertenece o no a la sucesión. sucesión. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.3. Problemas multiplicativos 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Plantear a los alumnos ejercicios similares a los siguientes, con el objetivo de que encuentren patrones en la numeración. Ejemplo: Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Sentido numérico y pensamiento algebraico

EJE

GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 5° TIEMPO de mayo. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Matemáticas

a) 23, 35, ____, ____, ____, ____, ____, ____. b) 56, ____, 84, ____, ____, _____, _____, _____. DESARROLLO:  En parejas, resolver un ejercicio relacionado con la identificación de la regularidad en sucesiones con números que tengan progresión geométrica. (Material complementario Lainitas). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/5to%20Grado%20%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf CIERRE:  Socializar los resultados y procedimientos implementados.

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:  Organizar a los alumnos en equipos. Entregarles un juego de tarjetas con un patrón desordenado. El reto será identificar el patrón y formar una numeración. DESARROLLO:  Con su equipo, realizar las actividades del desafío 82 del libro de texto. L.T. Págs. 161 a 164. CIERRE:  Socializar los resultados y procedimientos implementados. INICIO:  En el cuaderno, resolver ejercicios consistentes en continuar sucesiones obedeciendo a un patrón propuesto por el docente. DESARROLLO:  Grupalmente, jugar al “Basta con patrones”. El maestro iniciará dictando los primeros tres elementos de una sucesión, posteriormente mencionará una cantidad a la que habrá que llegar. El primer alumno en llegar al término mencionado deberá gritar “Basta” y comenzar a contar. Repetir esta dinámica 5 veces. CIERRE:  Con todo el grupo, implementar una dinámica consistente en comenzar a seguir un patrón oralmente, implementando el cálculo mental. Todos deben estar atentos a las cantidades mencionadas, porque cuando una sea errónea deberán volver a iniciar. INICIO:  Realizar una competencia por equipos. Un niño de cada uno deberá pasar al frente a continuar un patrón iniciado por el docente, el primero que llegue a una cantidad especificada ganará un punto para su equipo. DESARROLLO:  Con sus equipos, resolver los ejercicios de la página 165 del libro de texto, en los cuales deberán identificar la regularidad en patrones presentados.  Socializar las respuestas con el grupo. CIERRE:  En equipos, elaborar una sucesión con progresión geométrica de 10 elementos como máximo. Posteriormente intercambiarla con otro equipo para que identifiquen la sucesión. L.T. Pág. 166.  Dar la consigna de aumentar 5 términos a las progresiones. Posteriormente devolverlas a los equipos que las elaboraron para corroborar que sean correctas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 161 a 166. Ejercicios impresos. Tarjetas con patrones. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Identificación de la regularidad en progresiones geométricas. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 5° TIEMPO de mayo. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 84. La papelería, 85. ¿Qué hago con el punto? 5 BLOQUE DESAFÍOS 86. La excursión. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Problemas multiplicativos Que los alumnos: • Resolución de problemas que  Resuelvan problemas que impliquen multiplicar impliquen multiplicaciones de números decimales por un número natural, números decimales por utilizando procedimientos personales. números naturales, con el  Relacionen la suma iterada de números decimales apoyo de la suma iterada. con la multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado.  Resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural, utilizando el algoritmo convencional. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos ESTÁNDARES CURRICULARES 1.3. Problemas multiplicativos. 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la multiplicación con números decimales. Ejemplo: a) María compró 15 bolsas de chocolates. Si cada una le costó $14.50, ¿cuánto pagó? b) Azucena compró 10 cuadernos. Si cada uno le costó $11.50, ¿cuánto pagó?  Comentar en plenaria los resultados de los problemas. DESARROLLO:  Realizar en parejas realizar ejercicios donde deberán hacer operaciones con cantidades con punto decimal. (Material complementario Lainitas): CIERRE:  Socializar los resultados y los procedimientos implementados.

Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Sentido numérico y pensamiento algebraico

ASIGNATURA

Matemáticas

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 INICIO:  Realizar ejercicios de multiplicación de cantidades con punto decimal por un número natural. Permitir que los alumnos lo hagan de manera autónoma, posteriormente intervenir para aclarar dudas respecto al posicionamiento del punto. DESARROLLO:  En equipo, resolver los problemas del desafío 84 del libro. L.T. Pág. 167.  Socializar resultados y procedimientos implementados. CIERRE:  Plantear operaciones donde se sumen o multipliquen dos cantidades con punto decimal. Permitir que los alumnos los resuelvan de manera autónoma y socialicen los procedimientos. Posteriormente intervenir dando la explicación correspondiente. INICIO:  Recordar cómo ubicar el punto decimal cuando se realizan operaciones con dos o más cantidades con punto.  Realizar algunos ejercicios propuestos por el docente. DESARROLLO:  En equipos, resolver el desafío 85 del libro de texto. L.T. Pág. 168. CIERRE:  Socializar los resultados y procedimientos implementados. INICIO:  En equipos, resolver los problemas del desafío 86 del libro de texto. Posteriormente socializar en el grupo resultados y procedimientos implementados. L.T. Pág. 169. DESARROLLO:  Con su equipo, plantear 2 problemas que impliquen operaciones con cantidades con punto decimal. Posteriormente intercambiarlos con otro equipo para su resolución.

CIERRE:  Socializar los problemas resueltos y los procedimientos implementados. Los equipos que elaboraron cada problema deberán corroborar si los resultados son correctos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 167 a 169. Ejercicios impresos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Resolución de operaciones con cantidades con punto decimal. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 GRADO y Semana 5. Del 28 de 5° TIEMPO mayo al 1 de junio. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 87. La misma distancia, 88. Antena de radio. 89. 5 BLOQUE DESAFÍOS Relaciones con el radio. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Figuras y cuerpos Que los alumnos: • Distinción entre  Conciban a la circunferencia como un conjunto de puntos círculo y que están a la misma distancia de otro punto al que se circunferencia; su llama centro y que identifiquen esa distancia como el definición y diversas radio de la circunferencia. formas de trazo.  Adquieran el concepto de círculo como la superficie que Identificación de queda limitada por una circunferencia. algunos elementos  Identifiquen la relación entre las medidas del radio y el importantes como diámetro, así como la existente entre la medida del radio radio, diámetro y y la de cualquier segmento que une el centro con un centro. punto interior del círculo. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. ESTÁNDARES CURRICULARES 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Pedir a los alumnos tomen una moneda u objeto redondo, lo coloquen sobre su libreta y marquen el contorno. A manera de rescate de conocimientos previos, pedir a los alumnos tracen y marquen la circunferencia, el radio, el diámetro y el centro.  Explicar a los alumnos de manera gráfica qué es la circunferencia y sus elementos como el radio, diámetro y centro. Forma, espacio y medida.

ASIGNATURA

Matemáticas

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 DESARROLLO:  Encargar a los alumnos estambre y pegamento o silicón frío, posteriormente pedir que hagan lo siguiente:

 Aclarar las dudas surgidas a partir de la explicación. CIERRE:  En su cuaderno, individualmente dibujar objetos con forma de círculo. Posteriormente pedir que marquen con diferentes colores cada una de sus partes. INICIO:  Grupalmente, salir al patio para realizar la consigna 1 del desafío 87 del libro de texto. Un alumno se colocará en un punto específico, mientras los demás deberán colocarse a un metro de distancia de él. Al final reflexionar qué figura se formó. L.T. Pág. 170. DESARROLLO:  Con base en los conocimientos previos rescatados la sesión anterior, entre todos crear definiciones para circunferencia, círculo, diámetro y radio.  Contestar la siguiente pregunta: ¿cuántos diámetros y cuántos radios se pueden trazar en un círculo? CIERRE:  En una hoja de papel, resolver la consigna 2 del desafío 87 del libro de texto. L.T. Pág. 171. INICIO:  Individualmente, resolver un ejercicio consistente en trazar círculos con medidas especificadas. (Material complementario Lainitas). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/5to%20Grado%20%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf DESARROLLO:  En parejas, resolver el desafío 88 del libro de texto, en las páginas 172 a 173.  Comparar los ejercicios con otras binas. CIERRE:  Resolver un ejercicio consistente en trazar circunferencias ya teniendo delimitados radios y diámetros. (Material complementario Lainitas).

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:  Individualmente, en el cuaderno, trazar círculos con medidas estipuladas por el docente. DESARROLLO:  Realizar el desafío 89 del libro, utilizando el material recortable de la página 203, con el objetivo de que identifiquen la relación entre las medidas del radio y del diámetro, así como la existencia entre la medida del radio y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del círculo. L.T. Págs. 174 a 175. CIERRE:  Socializar y argumentar las respuestas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 170 a 175. Ejercicios impresos. Estambre Pegamento Colores Compás Regla EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Identificación de los elementos de una circunferencia. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 5° TIEMPO de junio. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 90. Diseños circulares, 91. ¿Dónde me siento? y 5 BLOQUE DESAFÍOS 92. Batalla aérea. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Figuras y cuerpos Que los alumnos: • Distinción entre círculo y  Apliquen los conceptos de radio, diámetro y circunferencia; su definición y centro para resolver problemas. diversas formas de trazo.  Identifiquen puntos o lugares basándose en Identificación de algunos sistema de referencia distinto a las coordenadas elementos importantes como cartesianas. radio, diámetro y centro.  Establezcan un sistema de referencia que les Ubicación espacial permita ubicar puntos en un plano cuadriculado. • Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.  Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. ESTÁNDARES CURRICULARES 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Hacer un recordatorio de los elementos de una circunferencia, trazando ejemplos en el cuaderno con medidas dadas por el docente.

Matemáticas

Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Forma, espacio y medida.

ASIGNATURA

DESARROLLO:  En parejas, resolver los ejercicios del desafío 90 del libro de texto, en las páginas 176 a 179.

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 CIERRE:  En su cuaderno, trazar figuras utilizando solamente círculos. Por ejemplo:

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:  Con anticipación, enumerar los asientos del aula dividiéndolos en filas y secciones. La dinámica será repartir a cada niño una tarjeta con indicaciones sobre dónde debe ubicarse.  Posteriormente, ellos deberán trazar las indicaciones para ubicarse en su lugar habitual. DESARROLLO:  Comentar si fue fácil o difícil ubicarse con esa organización.  Preguntar en qué lugares han tenido que ubicarse con indicaciones parecidas, mencionando por qué es de utilidad esa organización.  Proporcionarles una cuadrícula como la siguiente, en la cual deberán determinar la ubicación de objetos. Por ejemplo: A B C D E F G B C D E F G 

Preguntar ¿cómo puedes indicar la ubicación de la cara feliz, la estrella y el corazón?

CIERRE:  Socializar las respuestas y explicar a los niños como indicar las posiciones.

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:  Mostrar a los alumnos un plano sencillo que represente los asientos de un concierto de rock callejero y ubicar algunos: I H G F E D C B A 

1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 6 6 6

Preguntar si tuvieron alguna dificultad al hacerlo y cómo ubicaron los lugares.

DESARROLLO:  Basándose en el plano anterior, contestar las siguientes preguntas en su cuaderno: o Ana estaba sentada en el asiento C4, si Laura estaba 3 lugares atrás de ella ¿cuál era su ubicación? o Raquel y Norberto eligieron los lugares céntricos de la primera hilera, ¿en qué asientos se sentaron? o Mario estaba en el asiento G5, 4 lugares a su derecha estaba Hugo y 3 delante de Hugo estaba Juan Carlos. ¿Cuál era la ubicación exacta de Hugo y Juan Carlos? CIERRE:  Socializar las respuestas dadas en las preguntas.  Redactar ubicaciones en tarjetas e intercambiarlas con un compañero para jugar a identificarlas en el menor tiempo posible. INICIO:  En una cuadrícula como la de la clase pasada, pedir que dibujen objetos sobre puntos específicos. Por ejemplo: dibuja una estrella en D,G. DESARROLLO:  Con el material recortable de las páginas 195 a 201, en parejas jugar “Batalla aérea”. La actividad consiste en tratar de adivinar la posición exacta donde el contrincante tiene ubicadas sus aviones. En este desafío establecerán un sistema de referencia que les permita ubicar en un plano cuadriculado. Libro de desafíos matemáticos página 182.

CIERRE:  Comentar sus experiencias con el uso del sistema.  En el tablero de batalla aérea, marcar puntos específicos dictados por el maestro. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 176 a 182. Ejercicios impresos. Material recortable. Páginas 195-201.

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Ubicación de puntos específicos en un plano. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 GRADO y Semana 7. Del 11 al 15 5° TIEMPO de junio. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 93. Dinero electrónico, 94. La mejor tienda, 95. 5 BLOQUE DESAFÍOS En busca de descuentos. 96. Recargos. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Proporcionalidad y Que los alumnos: funciones  Resuelvan problemas que impliquen utilizar la • Relación del tanto por ciento regla de correspondencia, “n de cada 100” como con la expresión “n de cada constante. 100”. Relación de 50%, 25%,  Resuelvan problemas que impliquen convertir 20%, 10% con las fracciones razones en otras equivalentes, cuyo antecedente 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, sea 100. respectivamente.  A partir de la resolución de problemas, relacionen la escritura n% con la expresión “n de cada 100”.  A partir de la resolución de problemas, relacionen los porcentajes 50%, 25%, 20% y 10% con sus representaciones en forma de fracción con denominador 100 y en forma simplificada. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos. ESTÁNDARES CURRICULARES 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de razones. 3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo: 1. En una nevería por cada $50.00 de venta, el dueño obtiene una ganancia de $5.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si vende $250.00? 2. En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la dueña obtiene una ganancia de $95.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si el día de hoy vendió $2,000.00?  Pedir a los alumnos que comenten las dificultades que se les presentaron al resolver problemas como los anteriores. DESARROLLO:  En parejas, resolver el desafío 93 del libro de texto. El objetivo de este desafío es que aprendan a resolver problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n de cada 100” como constante. L.T. Pág. 183.  Socializar resultados y procedimientos implementados.

Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Manejo de la información

ASIGNATURA

Matemáticas

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

INICIO:  Individualmente, obtener los siguientes porcentajes: 35% de 1780 12% de 98,000 10% de 50,000 45% de 2600 67% de 39,800 25% de 721,890  Socializar los resultados y procedimientos implementados. DESARROLLO:  En parejas, resolver el desafío 94 del libro de texto. La finalidad de este desafío, es que aprendan a resolver problemas que impliquen convertir razones en otras equivalentes, cuyo antecedente sea 100. L.T. Pág. 184. CIERRE:  Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados. INICIO:  En equipos, resolver el siguiente ejercicio obteniendo porcentajes. (Material complementario Lainitas):

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

CIERRE:  Explicar a los alumnos cómo calcular porcentajes. Realizar algunos ejercicios explicándoles el procedimiento.

 Comparar los resultados con otros equipos. DESARROLLO:  Con su equipo, resolver el desafío 95 del libro de texto. A través de la realización de este desafío, aprenderán a relacionar la escritura n% con la expresión “n de cada 100”. L.T. Págs.185 a 186. CIERRE:  Comparar las respuestas y socializar los procedimientos implementados.

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 INICIO:  En equipo, resolver ejercicios como los siguientes: o Manuel pidió un préstamo de $17,000, pero debe pagar $3400 de intereses. ¿Qué porcentaje debe pagar de interés?________ o Sonia compró una casa en $560,000 pesos. Si invirtió el 17% del precio inicial en hacer reparaciones. ¿Cuál fue el total de la inversión? DESARROLLO:  En equipos, resolver el desafío 96 del libro de texto. A través de este desafío aprenderán a relacionar porcentajes 50, 25, 20 y 10% con su representación en forma de fracción con denominador 100 y en forma simplificada. L.T. Págs. 187 a 188.

CIERRE:  Socializar los resultados y procedimientos implementados. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 183 a 188. Ejercicios impresos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Cálculo de porcentajes. Resolución de problemas con porcentajes. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 GRADO y Semana 8. Del 18 al 22 5° TIEMPO de junio. GRUPO Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 97. Vamos por una beca y 98. ¿A todos les va 5 BLOQUE DESAFÍOS igual? EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Análisis y representación Que los alumnos: de datos  Resuelvan problemas que implican obtener la • Cálculo de la media media aritmética (promedio), como un valor (promedio). Análisis de su representativo. pertinencia respecto a la moda  Determinen la pertinencia de la moda o de la como dato representativo en media aritmética para representar un conjunto de situaciones diversas. valores. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos. ESTÁNDARES CURRICULARES 3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Hacer un recordatorio sobre cómo obtener el promedio de un conjunto de cantidades.  Individualmente, calcular el promedio que obtuvieron durante el 4º bimestre.

Matemáticas

Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Manejo de la información

ASIGNATURA

DESARROLLO:  Dar la consigna a los alumnos de obtener grupalmente, el promedio de edades de todos los compañeros y el promedio de grupo durante el 4º bimestre. CIERRE:  Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el promedio, por ejemplo: a) Pepito tiene las siguientes calificaciones en el 4to bimestre: 9.5, 7.8, 5.6, 9.3, 8.9, 7.9, 10.0, 9.9, ¿cuál será su promedio de ese bimestre? ___________

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 INICIO:  A manera de práctica, individualmente calcular el promedio de conjuntos de datos presentados por el docente. DESARROLLO:  En parejas, resolver el desafío 97 del libro de texto. En este desafío aprenderán a resolver problemas que implican obtener la media aritmética (Promedio), como un valor representativo. L.T. Págs. 189 a 190. CIERRE:  Socializar los resultados y procedimientos implementados. INICIO:  Presentar el siguiente ejercicio: Los alumnos del grupo de 5º B de la escuela “Héroes del Bicentenario” tienen las siguientes edades: 11 12 o o o 

12 11 11 12 11 12 13 11 12 13 11 11 11 12 11 12 11 12 ¿Qué edad tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cuál es el promedio de edades? ¿Cuál es la moda y la mediana? Utilizando este ejemplo, explicar el procedimiento para obtener la moda y mediana.

DESARROLLO:  Dar la consigna de obtener la moda y la mediana con sus edades.  Con una cinta métrica, medir la talla de los alumnos del grupo; con esos datos obtener la media aritmética o promedio, la moda y la mediana. CIERRE:  Realizar comentarios sobre la funcionalidad de estas medidas aritméticas en situaciones cotidianas.  Escribir en el cuaderno a manera de conclusión ¿qué es la moda?, ¿qué es la media aritmética o promedio? y ¿qué es la mediana?. INICIO:  En su cuaderno, resolver ejercicios donde deban obtener el promedio, la moda y la mediana de conjuntos de datos dados por el maestro. DESARROLLO:  En parejas, resolver los problemas del desafío 98 del libro de texto, donde identificarán la moda de un conjunto de datos. L.T. Pág. 191 a 192.

CIERRE:  Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 189 a 192.

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Cálculo de la media, moda y mediana para la resolución de problemas. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

SEMANA DE REPASO ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

5

CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Números y sistemas de Que los alumnos: numeración  Infieran y describan las características del sistema • Uso de la expresión n/m para de numeración maya y las comparen con el representar el cociente de una sistema decimal. medida entera (n) entre un  Descubran que un problema de reparto se puede número natural (m): 2 pasteles expresar como n/m, donde n representa las entre 3; 5 metros entre 4, unidades a repartir y m representa el número etcétera. entre el cual se reparten.  Resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural, utilizando el algoritmo convencional.  A partir de la resolución de problemas, relacionen la escritura n% con la expresión “n de cada 100”. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:  Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Números y sistemas de numeración. 1.3. Problemas multiplicativos. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de razones. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sentido numérico y pensamiento algebraico

EJE

GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 TIEMPO 5° GRUPO de junio. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. DESAFÍOS Semana de repaso.

Matemáticas

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5

Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:  Preguntar a los alumnos si recuerdan ¿cuáles son las diferencias y semejanzas entre el sistema de numeración maya y el sistema de numeración decimal?  Solicitar que pasen al pizarrón a escribirlas. DESARROLLO:  En parejas, resolver los ejercicios planteados donde se deben escribir las siguientes cantidades en el sistema de numeración decimal y en el sistema de numeración maya. Cantidad

Sistema de numeración decimal

Sistema de numeración maya

Doscientos treinta y ocho Mil ochocientos cuarenta y cinco Quinientos noventa y siete  Escribir en numeración decimal los siguientes números mayas.

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

CIERRE:  Socializar los resultados. INICIO:  Individualmente, resolver ejercicios para calcular el cociente expresado en una relación n/m. Por ejemplo:

1. Sofía tiene 5 pizzas, los cuales los va a repartir entre sus 4 amigos, ¿qué cantidad de pizza le toca a cada uno? 2. Ramón tiene 68 dulces, si los reparte entre sus 4 amigos, ¿cuántos dulces le tocará a cada uno?

DESARROLLO:  En equipo, resolver problemas de reparto expresando los resultados en una relación n/m. 1. Esther tiene 2 cajas de 40 naranjas y las va a regalar a dos centros de acopio. En el centro de acopio de la unidad deportiva hay 15 personas, y en el centro de acopio del DIF hay 22 personas. ¿Qué cantidad de naranjas le tocará a cada persona de la unidad?, ¿Qué cantidad de naranjas les tocará a cada uno de los del DIF?, ¿En cuál centro les tocará mayor cantidad?, ¿Qué fracción le tocará a los del DIF?. 2. Don Juan tiene una parcela de 2,300 m 2 y la quiere repartir entre sus 5 hijos. ¿Qué cantidad de terreno le tocará a cada hijo? CIERRE: 

Intercambiar los cuadernos con otro equipo para comparar los resultados y realizar las posibles correcciones.

Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5o Grado Bloque 5 INICIO:  Plantear el siguiente problema. - Un repartidor de bolillo transporta en su canasta 60 tiras de telera, cada tira la vende en $10.5. ¿Cuánto dinero obtiene al vender todas las tiras? DESARROLLO:  Plantear más ejercicios donde se utilice la multiplicación de números decimales por números enteros. -Ejemplo: Un vendedor de escobas y trapeadores vende 15 escobas a $26.5 y 20 trapeadores a $28.8. ¿Cuánto dinero obtiene de las ventas totales? CIERRE:  Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados. INICIO:  Plantear el siguiente problema: -En la tienda de FAMSA se vende una lavadora en $8990, pero tiene un descuento del 15%. ¿a cuánto equivale el descuento? ¿cuál es el costo total de la lavadora? DESARROLLO: 

En parejas calcular el porcentaje de las siguientes cantidades. 23% 45% 75% 25%

Cantidad de 567 de 1,789 de 3,793 de 27,279

Resultado

CIERRE:  En plenaria comparar los resultados y realizar las correcciones necesarias. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Ejercicios impresos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Resolución de problemas. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 1. Del 30 de abril al 04 de mayo.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Problemas de la salud en la columna vertebral. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para promover la salud. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?, ¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?  Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al respecto. DESARROLLO: PLANEACIÓN.  Platicar en grupo ¿cuáles son los accidentes más comunes que podemos tener en la casa y cómo podemos prevenirlos? ¿qué situaciones o actividades pueden llegar a poner en riesgo su salud?, etc.  Comentar a los alumnos que un problema que se ha descubierto últimamente es el efecto del peso de las mochilas que cargan los niños, que si cargan más del 10% de su peso corporal pueden problemas de salud en la columna vertebral.  Indicar a los alumnos elaborar un proyecto organizados en equipos pequeños para realizar una investigación en su grupo para saber cuántos compañeros ponen en riesgo su salud al cargar su mochila. CIERRE:  Traer lo necesario para la siguiente clase, que apoye a su proyecto (báscula). INICIO:  Reunidos en equipo revisar lo que trajeron que apoye al tema del proyecto. DESARROLLO: DESAROLLO.  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad escolar o social.  En una tabla, registrar el nombre del alumno, su peso y el peso de su mochila. Obtener el porcentaje del peso de la mochila con relación a su peso corporal.  Identificar quiénes son los niños o niñas que están en riesgo.  Comentar en grupo ¿qué acciones les corresponde realizar para cuidar su salud cuando cargan su mochila y otros objetos que pesan más de 10% de su peso corporal? ¿qué acciones le corresponde realizar a los directivos de la escuela? CIERRE:  Escribir las acciones en su cuaderno. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Básculas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Investigación en su grupo para saber cuántos compañeros ponen en riesgo su salud al cargar su mochila. Listado de acciones para cuidar su salud al cargar su mochila y otros objetos pesados. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 2. Del 7 al 11 de mayo.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Problemas de la salud en la columna vertebral. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para promover la salud. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Reunirse en equipos para aclarar las dudas y manifestarlas al resto del grupo. DESARROLLO: COMUNICACIÓN.  Con la investigación realizada en la clase pasada y con el listado de acciones para cuidar su salud al cargar su mochila y otros objetos pesados, en grupo, acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.  Hacer carteles, trípticos, exposiciones donde muestren su investigación. CIERRE:  Reunidos en equipo, revisar lo que falta para darlo a conocer. INICIO:  Ponerse de acuerdo ahora para evaluar el proyecto y su participación. DESARROLLO: EVAUACIÓN.  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:  Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.  Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.  Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas. CIERRE:  Hacer una conclusión grupal. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Comunicación del proyecto. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 3. Del 14 al 18 de mayo.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Problemas de salud en el oído. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para promover la salud. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Comentar con los alumnos cuáles son las situaciones más comunes que ponen en riesgo la salud de sus oídos. Hacer un listado en su cuaderno. DESARROLLO: PLANEACIÓN.  Posteriormente, con lo que ellos saben, comentar qué se puede hacer para prevenir dañar sus oídos.  Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con relación a las situaciones que ponen en riesgo la salud de sus oídos y cuáles deben ser las medidas para prevenirlas. DESARROLLO.  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad escolar o social.  Buscar en diversas fuentes información confiable. Organizarla y determinar qué es lo que van a comunicar.  Plasmar todo y revisarlo. CIERRE:  Traer lo necesario la siguiente clase para dar a conocer su proyecto. INICIO:  Reunirse en equipo para continuar con el trabajo ¿les falta algo?, ¿qué harán para resolverlo? DESARROLLO: COMUNICACIÓN.  Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto. EVALUACIÓN.  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:  Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.  Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.  Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas. CIERRE:  Hacer una conclusión grupal. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Internet y otras fuentes de información. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 4. Del 21 al 24 de mayo.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Medidas de conservación del ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para cuidar el ambiente. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Comentar con los alumnos de qué manera el ser humano aprovecha los recursos naturales. Hacer un listado en el pizarrón, de las actividades que el ser humano realizar. DESARROLLO: PLANEACIÓN.  Posteriormente, debatir cuáles son las situaciones en las que el ser humano afecta la naturaleza y cómo se podrían evitar.  Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con relación a las medidas de conservación del ambiente.  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad escolar o social.  DESARROLLO.  Buscar información sobre un tema en su libro de Ciencias Naturales que más llame su atención.  Completar su investigación en diversas fuentes de información confiables. Organizarla y determinar qué es lo que van a comunicar. CIERRE:  Hacer una revisión del proyecto hasta el momento para verificar si les falta algo y resolverlo.  Traer material para la siguiente clase elaborar carteles, trípticos o láminas expositivas y dar a conocer el tema a la comunidad escolar. INICIO:  Reunirse en equipo para preparar el material con el que comunicarán su proyecto. DESARROLLO:  COMUNICACIÓN.  Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.  Hacer lista de actividades y acompañarlas de imágenes.  Cuando el material esté listo, pasar a los grupos a mostrar sus ideas de proyecto y sugerencias para cuidar el medio ambiente. EVALUACIÓN.  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:  Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.  Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.  Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas. CIERRE:  Hacer una conclusión final del trabajo elaborado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Internet y otras fuentes de información.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 5. Del 28 de mayo al 01 de junio.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Elaboración de un recetario de cocina regional saludable. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para promover la salud. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ENFOQUE

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.   

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Comentar con los alumnos ¿cuáles son los alimentos que consumen en casa y cuáles en la escuela?, ¿consideran que son nutritivos? ¿cuáles de los alimentos no lo son?, etc.  Platicar en grupo ¿por qué es importante mantener una dieta saludable? ¿qué consecuencias sucederían en caso de no llevarla? DESARROLLO: PLANEACIÓN.  Pedir a los alumnos mencionen platillos típicos de su comunidad que sean con productos saludables y naturales, además escriban qué se requiere para su elaboración.  Reunir en equipos y solicitar que en una hoja de su cuaderno, escriban una receta de cocina sobre algún platillo que elijan en equipo. DESARROLLO.  Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con relación en la elaboración de un recetario de cocina regional saludable.  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad escolar o social.  Buscar información en su libro de Ciencias Naturales sobre las características de una dieta saludable. Completar su investigación en diversas fuentes de información confiables. CIERRE:  Investigar qué platillos regionales cumplen con las características de una dieta saludable. Seleccionar 4 ó 5 platillos y redactar las recetas. Integrar todas las recetas elaboradas por el resto de los equipos para formar un recetario grupal.  Traer material para elaborar carteles y dar a conocer su proyecto. INICIO:  Reunir en equipo y revisar que el material esté completo para comunicar su proyecto. DESARROLLO: COMUNICACIÓN.  Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto. EVALUACIÓN.  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:  Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.  Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.  Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas. CIERRE:  Preparar la receta más sencilla en el salón o en casa, según se pueda. Compartir su experiencia con el resto de los compañeros. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Internet y otras fuentes de información.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 6. Del 4 al 8 de junio.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Las prioridades ambientales. La contaminación. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para cuidar el ambiente. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. ENFOQUE

  

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Comentar con los alumnos de qué manera contaminamos el medio ambiente y cómo podemos cuidar los recursos naturales. Hacer un listado en el pizarrón de todas las formas de contaminación que recuerden. DESARROLLO: PLANEACIÓN.  Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con relación a la contaminación y a las medidas necesarias para reducirla y prevenirla.  En equipos seleccionar un tipo de contaminación a trabajar en su proyecto: del aire, del agua, del suelo.  Repartir comisiones a los integrantes de equipo y ponerse de acuerdo de la información que traerán para iniciar el desarrollo. CIERRE:  Preguntar a los equipo qué les hace falta y si tienen dudas. INICIO:  Reunidos en equipo revisar el material de información traído. DESARROLLO: DESARROLLO.  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad escolar o social.  Buscar información sobre el tema también en su libro de Ciencias Naturales. Completar su investigación en diversas fuentes de información confiables. Organizarla y determinar qué es lo que van a comunicar. CIERRE:  Revisar en los equipos si les hace falta algo y en qué se les puede apoyar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Internet y otras fuentes de información. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 7. Del 11 al 15 de junio.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Las prioridades ambientales. La contaminación. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para cuidar el ambiente. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. ENFOQUE

  

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Reunidos en equipos decidir cómo van a mostrar su proyecto a la comunidad escolar. Revisar que traigan su material para elaborar láminas o trípticos. DESARROLLO: COMUNICACIÓN.  Iniciar con la elaboración del material para comunicar. Dar comisiones.  Con la investigación realizada en la clase pasada, acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto y se puedan aplicar.  Acompañar con dibujos.  Terminados los carteles o trípticos, pasar a otros grupos e invitarlos a participar en el cuidado del medio ambiente evitando la contaminación. CIERRE:  Revisar si les hizo falta decir algo cuando fueron a los demás grupos. INICIO:  Reunirse nuevamente en equipo para valorar la actividad. DESARROLLO: EVALUACIÓN.  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:  Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.  Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.  Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas. CIERRE:  Hacer una conclusión y autoevaluación de su participación. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Internet y otras fuentes de información. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 8. Del 18 al 22 de junio.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Festival de ciencia. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Aplicaciones del conocimiento científico y tecnológico. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y ENFOQUE

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

las propiedades de los materiales. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Platicar con los niños ¿cuáles son los experimentos que realizaron durante el ciclo escolar?, ¿cuáles les parecieron más interesantes y por qué?, ¿conocen otros experimentos que no vengan en su libro de texto?, etc.  Comentar a los alumnos que como proyecto final se elaborará un festival de ciencia, en el que por equipos presentarán al resto de la comunidad educativa, una muestra de experimentos. DESARROLLO: PLANEACIÓN.  Buscar en internet experimentos caseros fáciles de realizar para presentar al grupo y al resto de la comunidad.  Es importante que cada equipo tenga un experimento distinto. DESARROLLO.  Indicar que cada experimento debe contener las instrucciones de cómo realizarlo, así como su explicación científica.  Algunas opciones de experimentos son:  Leche con limón (investigar a qué se debe la reacción que provoca)  Agua con aceite (mezclarlo y ver cómo se separa), investigar la razón de la separación.  Lámpara de lava casera (revisar ingredientes en internet). https://www.youtube.com/watch?v=08ewV6BQHtI  Globo y el CD que patina (movimiento a causa del aire del globo).  Taza pintada con esmalte para uñas y agua (sumergir el agua y se pintará). https://www.youtube.com/watch?v=VA4YjWJBE-o CIERRE:  Investigar más experimentos y repartir a los equipos. Revisar los enlaces sugeridos.  Preparar todo lo necesario para que la siguiente clase se presente el festival de la ciencia.  Acordar en grupo, el día y el espacio en el que se llevará a cabo el festival. Invitar a la comunidad educativa a formar parte de la muestra de experimentos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Ya preparados todos, verificar que no les haga falta nada. DESARROLLO: COMUNICACIÓN Y MUESTRA.  Llevar a cabo el festival. EVALUACIÓN.  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores: a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto. b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar. c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas. CIERRE:  Hacer una conclusión grupal acerca de los experimentos presentados, ¿qué faltó?, ¿cómo podrían mejorarlo?, ¿todos participaron?. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Materiales para la elaboración de los experimentos elegidos. Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Internet y otras fuentes de información. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

SEMANA DE REPASO ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 9. Del 28 de mayo al 01 de junio.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a 5 BLOQUE solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar. TEMA Proyecto. Entendiendo la contaminación. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para cuidar el ambiente. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿cómo se contamina el aire?, ¿qué podemos hacer para evitar contaminar el aire que respiramos? DESARROLLO:  Observar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=B1rO4g9328E , en donde se podrá observar el experimento a realizar que simula y explica la contaminación del aire.  Reunidos en equipos de 5 integrantes llevar al aula para la próxima clase los siguientes materiales: - un trozo de papel aluminio de 8cm x 8cm - 5 cubos de hielo -1 frasco de vidrio - un pedazo de hoja de papel - cerillos o encendedor CIERRE:  Revisar que cada equipo tenga distribuido los materiales para llevarlos al salón la próxima sesión. INICIO:  Reunidos en equipos presentar los materiales para el experimento. DESARROLLO:  En equipos de 5 integrantes realizar el experimento de la contaminación del aire. Paso 1. Se coloca el pedazo de papel encendido dentro del frasco. Paso 2. El frasco se tapa con el papel aluminio. Paso 3. Encima del papel aluminio se le colocan los 5 cubos de hielo y se dejan por un rato para observar lo que ocurre con el aire contaminado  Realizar un dibujo de la observación del experimento. CIERRE:  Escribir una conclusión basándose en las siguientes preguntas ¿qué sucede con el aire contaminado que está dentro del frasco?, ¿por qué crees que ocurre eso?, ¿de qué manera se puede evitar la contaminación del aire?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - un trozo de papel aluminio de 8cm x 8cm - 5 cubos de hielo - 1 frasco de vidrio - un pedazo de hoja de papel - cerillos o encendedor EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

GRADO y Semana 1. Del 30 de abril al 4 5° TIEMPO de mayo. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos de las últimas décadas. APRENDIZAJES ESPERADOS • Ubica los principales acontecimientos de las últimas décadas y aplica los términos década y siglo. CONTENIDOS Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos de las últimas décadas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Panorama del periodo.  Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la época a finales del siglo XX: ¿cuál es ese siglo?, ¿qué años comprende?, ¿qué cosas sucedieron durante ese tiempo?, ¿tienen algún familiar que le haya tocado vivir eso? DESARROLLO:  Para iniciar. Pág. 160. Observar con atención la imagen que ilustra el inicio del bloque V y contestar en la libreta: ¿quiénes aparecen en el collage?, ¿cómo visten?, ¿qué actividades están realizando?, ¿a qué grupo social pertenecen?, ¿qué semejanzas y diferencias hay entre las imágenes?, etc. Socializar las respuestas de manera grupal y anotar las respuestas más sobresalientes.  Leer las páginas 160 y 161, donde verán una introducción del bloque acerca de lo que ha sucedido en las últimas tres décadas en nuestro país.  Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer una línea del tiempo de 1980 al 2020, para resaltar solamente los eventos más representativos de esa época. Platicar sobre los últimos presidentes que aparecen en la línea del tiempo. Dejar a los alumnos que pregunten a sus padres si recuerdan uno de ellos. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

TEMA

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Entregar a los alumnos una copia de mapa de La República Mexicana con división política sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la pág. 163 donde se muestra el grado de intensidad migratoria, proporcionado por el censo de población 2010. Ponerle la simbología y nombre.  Cuándo y dónde pasó. Pág. 162. Observar la línea del tiempo del libro de texto contestar en el cuaderno las preguntas con relación a la línea y al mapa: ¿cuántas décadas han transcurrido desde 1980 hasta el año actual?, ¿a qué siglos corresponde este periodo de estudio?, etc. CIERRE:  Revisar grupalmente las preguntas anteriores para socializar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 160 a la 163. Hojas blancas. Pegamento o cinta. Tijeras. Colores. Mapa de la República Mexicana con división política sin nombres. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo de 1980 a 2020. Mapa de intensidad migratoria. Preguntas de reflexión oral o escrita. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE TEMA

GRADO y 5° TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de mayo. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

La situación económica en el país y la apertura comercial. APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. CONTENIDOS Temas para comprender el periodo ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas? La situación económica en el país y la apertura comercial. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Temas para comprender el periodo.  Para observadores. Pág. 164. Escribir en el cuaderno la pregunta inicial: ¿CÓMO HAN VIVIDO LAS FAMILIAS MEXICANAS LOS CAMBIOS DE LAS ÚLTIMAS DÉCADAS?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre. DESARROLLO:  Observar las imágenes de la Cd. de México y algunos desastres naturales ocurridos, así como guerrillas sucedidas en nuestro país y comentar.  Leo y comprendo. Pág. 165. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque, organizarlo en una cuadro como el siguiente: ¿Cuándo y dónde pasó? ¿Cuáles fueron sus causas? ¿Cómo sucedió?

Tema

¿Quiénes participaron?

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 La situación económica en el país y la apertura comercial. Platicar acerca de la economía del país, ¿qué es la inflación?, ¿qué es una crisis económica?, ¿cuándo fue la última crisis económica que ha vivido México que aún seguimos pagando consecuencias de la misma?  Hacer la lectura de las págs. 166 y 167 de manera grupal, elaborando en el cuaderno un mapa conceptual en binas del texto sobre la economía mexicana y el comercio.  Comprendo y aplico pág. 167. Entrevistar abuelos o padres que hayan vivido esa época, rescatando cómo es que ha afectado a la familia. Elaborar un cuestionario sobre lo que costaban los productos y el tipo de vida que existía. CIERRE:  Llevar el producto de la entrevista al salón y comentar con todo el grupo, para saber los efectos que tiene una crisis económica en un país.  Realizar el cuadro de información del tema. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 164 a la 167. Hojas blancas. Colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo. Cuadro de información del tema. Mapa conceptual sobre la economía mexicana. Entrevistas. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE TEMA

GRADO y Semana 3. Del 15 al 18 de 5° TIEMPO mayo. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. CONTENIDOS Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.  Platicar con los alumnos acerca de las desigualdades sociales, la migración, el crecimiento acelerado de la población y los movimientos sociales que todo esto ha generado: ¿les ha tocado verlo o estar ahí?, ¿por qué sucede? DESARROLLO:  Leer las págs. 168 y 169 sobre el tema anterior y hacer un resumen en equipos en el cuaderno de todos los acontecimientos mostrados.  Comprendo y aplico, pág. 169. Conseguir un mapa de la República Mexicana con nombres y colorear los estados con mayor número de habitantes en el 2010 (tomar este dato del libro), también las menos pobladas designando un color especial a cada uno. Completar la información con ayuda del Atlas. CIERRE:  Preguntar a padres y abuelos ¿de dónde son originarios y las causas por las que emigraron a su estado actual?. Hacer un escrito de reflexión al respecto. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 168 y 169. Hojas blancas y colores. Mapa de la República Mexicana con nombres y división política. Atlas.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo. Resumen del tema. Mapa de México: Población Censo 2010. Reflexión sobre la migración. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de 5° TIEMPO mayo. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

Reformas en la organización política, la alternancia en el poder y cambios en la participación ciudadana. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en el poder y la participación ciudadana en la construcción de la vida democrática del país. CONTENIDOS Reformas en la organización política, la alternancia en el poder y cambios en la participación ciudadana. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Reformas en la organización política, la alternancia en el poder y cambios en la participación ciudadana.  Platicar con los alumnos sobre la participación social, las votaciones, las elecciones de las personas que nos representan en el poder y si creen que todos los procesos electorales son legales y transparentes. DESARROLLO:  Leer el texto de las pág. 170 a la 172 acerca de los presidentes de los últimos años, así como del partido en el poder y los asesinatos que ha habido en épocas de campaña como el de Luis Donaldo Colosio (dejar investigar al alumno, quién fue, qué ideales tenía y las diversas versiones sobre su muerte).  Ver el siguiente enlace sobre un discurso de Colosio: https://www.youtube.com/watch?v=A1qFH225iNc  Hacer un cuadro sinóptico sobre el tema.  Comprendo y aplico. Página 172. Organizar unas elecciones. Ya en equipos, formar los partidos políticos donde deberán inventar su propia campaña, logotipo e ideales.  Organizar un debate entre los partidos que se formaron.  Hacer las elecciones y definir quién ganó y por qué. CIERRE:  Escribir una conclusión y/o experiencia que tuvieron sobre la actividad anterior. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

TEMA

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 170 a la 172. Hojas blancas. Colores. Caja (urna). Plumones. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo. Cuadro sinóptico. Actividades de organización para las elecciones. Conclusión del tema. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

GRADO y Semana 5. Del 28 de mayo al 01 5° TIEMPO de junio. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

El impacto de las nuevas tecnologías: Los avances de la ciencia y los medios de comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida cotidiana. CONTENIDOS El impacto de las nuevas tecnologías: Los avances de la ciencia y los medios de comunicación. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: El impacto de las nuevas tecnologías: los avances de la ciencia y los medios de comunicación.  Ver el siguiente enlace de acerca de la tecnología de los años 80´s y 90´s: https://www.youtube.com/watch?v=RqV-_hCpZZs  Preguntar a los alumnos si sus padres tienen aún en casa objetos como los que vieron en el video. DESARROLLO:  Comentar acerca de cómo han cambiado los aparatos de sonido y comunicación.  Leer las págs. 173 a la 175 y elaborar dibujos del antes y ahora de 4 aparatos en el cuaderno de manera individual.  Comprendo y aplico, pág. 175. Investigar qué objetos antiguos existen en casa y para qué se usaban, ¿qué año fue cuando salieron al mercado?  Pedir a sus padres que les presten uno de esos objetos y hacer una exposición tipo museo fuera o dentro del salón. Poner una ficha de descripción a cada objeto, nombre y año. CIERRE:  Hacer un cuadro comparativo haciendo una descripción de los objetos del antes y el ahora. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

TEMA

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 173 a la 175. Hojas blancas. Colores. Enlace sugerido. Objetos antiguos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo. Investigación sobre objetos antiguos. Exposición de objetos. Cuadro comparativo. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE TEMA

GRADO y 5° TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de junio. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

El compromiso social para el cuidado del ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS • Propone acciones para el desarrollo sustentable del país. CONTENIDOS El compromiso social para el cuidado del ambiente. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: El compromiso social para el cuidado del ambiente.  Solicitar a los alumnos que pregunten a sus padres ¿cómo era el paisaje antes? y compararlo con el que es ahora, ¿cuáles han sido los beneficios y cuáles los perjuicios de esos cambios del ambiente? DESARROLLO:  Leer las págs. 176 y 177 y elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo de beneficios y perjuicios de los cambios al ambiente. Por ejemplo: CAMBIO AMBIENTAL BENEFICIO PERJUICIO Cerca de mi casa había un Ya no se inunda la colonia. Muchas especies animales río y ahora ya no existe. silvestres se quedaron sin agua. Había un parque natural y Más casas para la población. Se talaron muchos árboles construyeron un que nos daban oxígeno. fraccionamiento. Comprendo y aplico, pág. 177. Formar equipos para investigar problemas ambientales en casa, escuela y comunidad. Elaborar en el cuaderno una tabla para concentrar la investigación. Revisar el libro de texto y ver el ejemplo. CIERRE:  Compartir los resultados de la investigación y elaborar un periódico mural. 

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 176 y 177. Hojas blancas. Colores. Material necesario para el periódico mural. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo. Cuadro comparativo de beneficios y perjuicios. Cuadro de investigación sobre problemas ambientales. Periódico mural. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE TEMA

GRADO y Semana 7. Del 11 al 15 de 5° TIEMPO junio. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

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Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Las expresiones culturales. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad. CONTENIDOS Las expresiones culturales. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Las expresiones culturales.  Preguntar a los alumnos qué es una expresión cultural. Mencionar las que conozcan. DESARROLLO:  Leer las págs. 178 y 179 sobre las expresiones culturales y hacer un cuadro de descripciones en binas. EXPRESIÓN CULTURAL DESCRIPCIÓN Y EJEMPLO.





Compartir la información con el grupo. Resaltar los personajes destacados del texto, como Juan José Arreola, Octavio Paz, Carlos Fuentes Macías, José Emilio Pacheco, Elena Poniatowska, etc. Hacer un cuadro para describir algunas manifestaciones artísticas: Manifestación artística Descripción y personajes destacados. Literatura. Teatro Cine Música.

CIERRE:  Revisar y opinar sobre la información del cuadro anterior para intercambiar respuestas (aumentar, quitar o corregir).

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 178 y 179. Hojas blancas. Colores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo. Cuadro de descripciones. Cuadro de manifestaciones artísticas. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE

GRADO y Semana 8. Del 18 al 22 de 5° TIEMPO junio. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Los retos de la niñez mexicana. APRENDIZAJES ESPERADOS • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. CONTENIDOS Temas para analizar y reflexionar: La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Los retos de la niñez mexicana. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Temas para analizar y reflexionar. La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.  Platicar acerca de los valores de la solidaridad, la responsabilidad y el compromiso, ¿qué son?, ¿cómo se aplican?, ¿los han aplicado?, ¿en qué situaciones se pueden aplicar?, ¿les han platicado sus padres acerca de un sismo que han presenciado?, ¿cómo se portó la gente respecto a la ayuda?, comentar al respecto. DESARROLLO:  Retomar el tema del sismo de 1985 en la Cd. de México, visto en Geografía, lección 3. http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=related  Platicar si alguien de su familia le tocó vivir dicho temblor. Recordar más temblores recientes que hayan presenciado, entre ellos los sismos del 2017.  Leer las págs. 180 y 181 sobre lo sucedido en 1985 y cómo la gente reaccionó ante dicha catástrofe. Hacer una síntesis del tema.  Investigo y valoro, pág. 181 Reunidos en equipos investigar sobre un desastre natural y hacer un tríptico que prevenga sobre él. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

TEMA

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Los retos de la niñez mexicana. Platicar sobre los Derechos de las Niñas y los Niños para ver qué saben al respecto. Leer las pág. 182 y 183 resaltando los puntos de los derechos y retos. Investigo y valoro, pág. 183. En equipos hacer una tabla como la siguiente y contestarla, compartir dicha tabla de manera grupal: Derechos de las niñas y ¿Qué debes hacer para ¿Cuál es tu los niños garantizar ese derecho? responsabilidad al adquirir ese derecho? 1. 2. 3. 4. 5. CIERRE:  Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar información a la respuesta dada al principio del bloque.  Lo que aprendí, pág. 184 y 185.  Evaluación, pág. 186 y 187. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 180 a la 187. Hojas blancas. Colores. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Línea del tiempo. Síntesis del tema. Investigación de un desastre natural. Tríptico sobre los desastres naturales. Cuadro de derechos de los niños. ADECUACIONES CURRICULARES   

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

SEMANA DE REPASO

ASIGNATURA ENFOQUE BLOQUE TEMA

GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 de 5° TIEMPO junio. GRUPO Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. México al final del siglo XX y los albores del XXI

Historia

5

Semana de repaso. APRENDIZAJES ESPERADOS • Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. CONTENIDOS Temas para analizar y reflexionar: La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  Manejo de información histórica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 INICIO:  Platicar sobre los sismos más fuertes que han ocurrido recientemente en nuestro país, uno del 7 de septiembre de 2017, de magnitud 8.2 en la escala de Richter y otro el 19 de septiembre del mismo año, con una magnitud de 7.1 grados, éste último se manifestó 33 años después del sismo de 1985. DESARROLLO:  Observar el siguiente enlace de los sismos de septiembre de 2017. https://www.youtube.com/watch?v=3FbSptWzqqY  Organizados en equipos realizar la investigación de los sismos ocurridos en septiembre del 2017 y hacer una tabla comparativa con el de septiembre de 1985.  Dibujar la siguiente tabla en cartulina y contestar de acuerdo a los datos recabados con la investigación: Sismos en México

19 de septiembre de 1985

7 de septiembre de 2017

19 de septiembre de 2017

¿En dónde fue el epicentro? ¿De cuántos grados en la escala de Richter? ¿Fallecimientos por el sismo? ¿Nombre del presidente de México? ¿Cómo ayudó la sociedad en este desastre natural? CIERRE  En equipos exponer la cartulina y dar a conocer la información a la comunidad en general.  Distribuir junto con esta información el tríptico elaborado en la clase anterior. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Investigación de sismos Cartulina. Marcadores. Enlace sugerido EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Investigación de los sismos. Tríptico sobre los desastres naturales. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 1. Del 30 de abril al 5° TIEMPO 4 de mayo. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN 1 Países y calidad de vida. de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población. CONTENIDOS • Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente). • Diferencias en la calidad de vida de los continentes. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Lo que conocen los alumnos.  Comentar con los alumnos ¿qué es calidad de vida?, ¿cómo se consigue? y si nuestro país lo tiene.  Platicar acerca de ¿qué se necesita para ser un país con excelente calidad de vida? DESARROLLO: Actividad. Pág. 149  Formar equipos de tres alumnos. Leer la postal de Raúl para Juancho y sus imágenes, página 148. Compararla con las imágenes de la página 149.  Comentar qué elementos permiten ver la calidad de vida de las personas que ahí aparecen. Hacer comparaciones en los detalles que aparecen en las fotografías. Hacer un escrito donde se mencione ¿qué es la calidad de vida para ellos? Actividad. Pág. 150 y 151  Leer el apartado de aprendamos más acerca de las condiciones naturales, socioeconómicas y calidad de vida. Corroborar o corregir lo que era para ellos calidad de vida.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Organizarse en equipos y leer acerca de la situación de Suiza y otros de Qatar. Observar las imágenes y leer el texto.  Hacer un esquema en el cuaderno donde se muestren las condiciones naturales, sociales, económicas, políticas y culturales. Comparar la información de cada país.  Leer el subtema "Indicadores de la calidad de vida” pág. 152 y comentar. Observar el mapa mental de imágenes y hablar al respecto. Poner las palabras: ambiental, económico, social, salud, político y cultural debajo de cada imagen.  Leer el texto "el medio natural y la calidad de vida" pág. 153 y comentar. Analizar las categorías para medir el nivel de desempeño ambiental de cada nación. CIERRE:  Observar el mapa anexo en la pág. 198 sobre el desempeño ambiental en el mundo. Comentar REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 148 a la 153. Atlas de Geografía del Mundo. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Producción de texto: ¿Qué es la calidad de vida? Esquema de las condiciones naturales, sociales, económicas, políticas y culturales de Suiza y/o Qatar. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de 5° TIEMPO mayo. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN 1 Países y calidad de vida. de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población. CONTENIDOS • Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente). • Diferencias en la calidad de vida de los continentes. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Recordar en lluvia de ideas los temas vistos la clase pasada. DESARROLLO: Exploremos. Pág. 154  Reunir en binas y tomar un Atlas de geografía del mundo. Localizar los países analizados en el bloque anterior, revisar su PIB per cápita y su desempeño ambiental anexo 198.  Anotar en el cuadro cada uno de los países de acuerdo a su nivel ambiental que le corresponde.  Revisar si los países con nivel PIB per cápita alto coinciden con los de nivel de desempeño ambiental.  Ver el siguiente enlace sobre los países con mayor calidad de vida en el mundo: https://www.youtube.com/watch?v=OIUNSg9fcDI  Apliquemos lo aprendido. Pág. 155. Seleccionar un país de cada continente y hacer una gráfica de barras sobre su alfabetización y su desempeño ambiental. CIERRE:  Comparar los indicadores e identificar diferencias.  Anotar conclusiones en el cuaderno.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 154 y 155. Atlas de Geografía del Mundo. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Gráfica de barras de un país. Conclusiones en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de 5° TIEMPO mayo. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, ¿Cómo reducimos los EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN 2 problemas ambientales? de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación. CONTENIDOS • Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes. • Principales repercusiones de los problemas ambientales. • Participación de los gobiernos y la población en la mitigación de problemas ambientales. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Lo que conocen los alumnos.  Preguntar a los alumnos si conocen los problemas ambientales que existen en su comunidad y cuáles afectan más.  Hacer una lista de esos problemas y comentar. DESARROLLO: Comencemos.  Revisar el correo de Daniela para Edith sobre el ambiente que se presenta últimamente en República Dominicana. Actividad. Pág.157.  Observar las imágenes de la pág. 157 y dejar de tarea que pregunten a las personas mayores sobre el tiempo y el clima y si han observado cambios en ellos.  Escribir las preguntas en la libreta y contestarlas. Redactarlas a manera de texto. Reflexionar sobre cómo afectan las actividades humanas en el ambiente. Aprendamos más. Pág. 158  Observar las imágenes de los problemas ambientales y leer sobre la deforestación, la contaminación de agua, aire y la basura.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Repartir los temas anteriores por equipo y encargar imágenes de cuidados del medio ambiente (plantas, agua, aire, suelo), para hacer un collage en el salón en una hoja blanca. Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.  Ver el siguiente enlace sobre algunas consecuencias de los problemas ambientales: https://www.youtube.com/watch?v=3IGXRw9oCzg Actividad. Pág. 159  Observar la gráfica que se muestra en el libro y colorear un mapa por equipos o individual, donde se señale a los países con áreas deforestadas.  Pedir el planisferio con anticipación y utilizar el atlas. No olvidar el título y la simbología en el mapa.  Responder las preguntas en el cuaderno con ayuda de la tabla y el atlas pág. 61 a la 67. Mostrar su trabajo al grupo.  Hacer la lectura “cambio climático” y realizar el dibujo del efecto invernadero y la radiación solar de la pág. 160 en la libreta poniendo la explicación con sus palabras. CIERRE:  Ver el siguiente video del calentamiento global como apoyo al tema: http://www.youtube.com/watch?v=sm-WpVP8nUY&feature=related  Comentar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 156 a la 160. Atlas de Geografía del Mundo. Planisferios y colores. Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Imágenes del medio ambiente. Pegamento. Tijeras. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Entrevista a personas mayores sobre el tiempo y el clima. Collage. Planisferio de países con áreas deforestadas. Dibujo del efecto invernadero y la radiación solar. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de 5° TIEMPO mayo. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, ¿Cómo reducimos los EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN 2 problemas ambientales? de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación. CONTENIDOS • Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes. • Principales repercusiones de los problemas ambientales. • Participación de los gobiernos y la población en la mitigación de problemas ambientales. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿qué es el calentamiento global? Y mencionar cómo podemos evitarlo. DESARROLLO: Actividad. Pág. 161  Observar el mapa de emisión mundial de dióxido de carbono (anexo 199) y completar la tabla con la información del mapa sobre los países desarrollados y los países en desarrollo.  Analizar la información al finalizar de manera grupal. Contestar en el cuaderno ¿qué región del planeta tiene un porcentaje mayor de emisión de dióxido de carbono?  Leer y observar la pág. 162 acerca de las consecuencias del cambio climático y comentar si han tenido una experiencia propia, con amigo o familiar que haya pasado por una situación similar.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Observar el siguiente enlace para ver causas y consecuencias del calentamiento global: https://www.youtube.com/watch?v=miEJI0XQiN4&t=182s  Exploremos. Pág. 162  Observar el mapa de la pág. 115 del atlas de geografía del mundo y hacer cinco listas en el cuaderno una por cada problema ambiental. Anotar los países que tienen más deterioro en cada componente. CIERRE:  Apliquemos lo aprendido. Pág. 163. Integrarse en equipo para preparar una campaña que dé a conocer a la comunidad escolar los problemas ambientales, lo que nos afectan y cómo podemos frenar un poco esto. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 161 a la 163. Atlas de Geografía del Mundo. Planisferios y colores. Enlaces sugeridos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno y preguntas de reflexión. Campaña de cómo evitar los problemas ambientales. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 5. Del 28 de mayo 5° TIEMPO al 01 de junio. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN 3 Los riesgos de no prevenir. de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. CONTENIDOS • Principales desastres ocurridos recientemente en los continentes. • Acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. • Importancia de la organización ciudadana para la prevención de desastres. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Lo que conocen los alumnos.  Preguntar a los alumnos si saben de algún riesgo natural que pueda afectar a su comunidad (una presa, un río, un barranco, temblores, el mar, etc.), y platicar al respecto. DESARROLLO: Comencemos. Pág. 164  Leer el correo que envía Sofía a Emilio, sobre los sismos que se han presentado en Santiago.  Escribir en el cuaderno la consecuencia de los sismos de acuerdo a lo que dice el correo y la imagen de la pág. 165.  Observar la imagen y describirla en el cuaderno como si fueran reporteros o cronistas de noticias de radio. Escribir al menos una cuartilla dando detalles de lo sucedido. Basarse en los puntos que tiene el libro de texto para obtener lo que debe llevar la crónica.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Leer los reportajes al grupo y comentar. Ver el siguiente video sobre sismos más fuertes del mundo: http://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw&feature=related  Ver video del terremoto del 19 de septiembre de 2017 Cd. De México, uno de los más fuertes en toda la historia de nuestro país: https://www.youtube.com/watch?v=-FqPZeHIQKA Aprendamos más. Pág. 166  Leer los conceptos que se muestran para entender un desastre: riesgo, vulnerabilidad, amenaza o peligro, desastre. También analizar que pueden tener un origen natural o humano. Comentar. CIERRE:  Aplicar los conceptos de riesgo, vulnerabilidad, desastre y amenaza o peligro, en lo que vieron en los videos. Preguntar si se pudieron prevenir y qué tanto. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 164 a la 166. Atlas de Geografía del Mundo. Hojas blancas y colores. Enlaces sugeridos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Descripción de la imagen de un sismo. ADECUACIONES CURRICULARES  

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 de 5° TIEMPO junio. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN 3 Los riesgos de no prevenir. de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. CONTENIDOS • Principales desastres ocurridos recientemente en los continentes. • Acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. • Importancia de la organización ciudadana para la prevención de desastres. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Platicar sobre los desastres vistos la clase anterior. DESARROLLO: Actividad. Pág. 167 y 168  Leer las notas de los desastres más recientes en el mundo observando las imágenes.  Integrarse en equipo y seleccionar una de las noticias. Anotar en el cuaderno título o encabezado de la nota, el tipo de desastre que describe, los elementos vulnerables, las amenazas y las afectaciones ambientales, sociales y económicas.  Revisar el esquema que se muestra en el libro de texto página 168, sobre la relación entre todos los conceptos analizados anteriormente en la pág. 166.  Ubicar en el Atlas el lugar donde se presentó el desastre seleccionado.  Dibujar en una hoja blanca un símbolo para el tipo de desastre descrito en la nota.  Hacer entre todo el grupo un planisferio mural y reunir toda la información anterior.  Leer el texto “zonas de riesgo en el mundo” pág. 169

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Exploremos. Pág. 170 Observar el mapa del anexo pág. 200 y comentar si los principales desastres de cada región coinciden con la distribución del mapa anterior.  Anotar los desastres y las zonas que no coincidan y mencionar lo que se debe hacer.  Observar las gráficas y analizar las que corresponden con el desastre de la nota anterior.  Responder las preguntas en el cuaderno y socializar. CIERRE:  Apliquemos lo aprendido. Pág. 173 y 174 para elaborar un folleto de difusión de riesgos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 167 a la 174. Atlas de Geografía del Mundo. Hojas blancas y colores. Imágenes o dibujos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Símbolo para los tipos de desastres. Planisferio mural. Folleto de difusión de riesgos. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 7. Del 11 al 15 de 5° TIEMPO junio. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN Proyecto. de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS Aborde una situación relevante de interés local relacionada con el contexto continental. CONTENIDOS • La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de América. • El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográfico. • La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. • La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Lo que conocen los alumnos.  Leer el correo que envía Sebastián a su amiga Karina donde le menciona y muestra una foto del río considerado como el más contaminado del mundo. Comentar.  Analizar si en su comunidad existen algún problema que puedan apoyar a su solución contribuyendo al sano desarrollo del lugar. DESARROLLO:  Hacer una lista de los problemas que mencionen los alumnos en el pizarrón y dialogar sobre cada uno de ellos viendo causas, consecuencias y posibles soluciones.  Enseguida preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es un proyecto y cómo se elabora.  Se puede trabajar en equipos o grupal.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Anotar en el pizarrón las partes principales que debe llevar el proyecto para abordar el problema que se eligió: 1) PLANEACIÓN. 2) DESARROLLO. 3) COMUNICACIÓN. 4) EVALUACIÓN. PLANEACIÓN.  Explicar que en la planeación deben elegir el problema el cual debe referirse a una situación real de la comunidad y relacionado con algún tema que se vio en geografía.  Delimitar el problema por medio de varias preguntas, para saber hasta dónde es posible su solución. Intercambiar respuestas y opiniones de las preguntas.  Identificar una pregunta central.  Establecer un propósito del proyecto donde se dé respuesta a las principales preguntas planteadas anteriormente.  Comentar y anotar el tipo de consultas que se pueden revisar para obtener la información sobre el tema del proyecto. Recordar que pueden ser bibliográficas, electrónicas o de campo. CIERRE:  Definir las actividades que se van a realizar para dar solución al problema y los productos con los que se hará la presentación de los resultados.  Preguntar si tienen dudas al momento y tratar de resolverlas.  Traer la información necesaria para la siguiente clase. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 174 a la 178. Atlas de Geografía del Mundo. Planisferios y colores. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Avances del proyecto. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 8. Del 18 al 22 de 5° TIEMPO junio. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Calidad de vida, EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN Proyecto. de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS Aborde una situación relevante de interés local relacionada con el contexto continental. CONTENIDOS • La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de América. • El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográfico. • La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. • La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Reunir en equipos y revisar el avance del proyecto y la información traída. Preguntar si hay dudas al momento y externarlas de manera grupal. DESARROLLO: DESARROLLO.  Comenzar con la recopilación de la información y desarrollo de actividades. Deben distribuir muy bien el trabajo para que todos se mantengan apoyando y trabajando.  Integrar la información necesaria en el proyecto después de analizar las fuentes.  Realizar mapas conceptuales con la información obtenida de las fuentes y las actividades realizadas.  Escribir todos los análisis realizados, así mismo de los productos para dar respuesta a lo planteado.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 COMUNICACIÓN. Definir en grupo o en equipo de qué manera se dará a conocer la información a la comunidad escolar o social y cómo ellos pueden apoyar a resolver también el problema.  Realizar exposiciones, muestra de encuestas, trípticos o cualquier otro producto que hayan definido abordar para solución del problema. EVALUACIÓN.  Reflexionar en el trabajo que se hizo mediante rúbricas de logro, participación y resultados. Apoyarse con las preguntas del libro en la pág. 182. CIERRE:  Lo que aprendí pág. 183  Mis logros pág. 184.  Autoevaluación pág. 185. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 178 a la 185. Atlas de Geografía del Mundo. Planisferios y colores. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Proyecto escrito en hojas blancas e informe de aplicación. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

SEMANA DE REPASO

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y Semana 9. Del 25 al 28 de 5° TIEMPO junio. GRUPO Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Retos de los continentes. 5

Geografía

Calidad de vida, EJE TEMÁTICO ambiente y prevención LECCIÓN Semana de repaso. de desastres. APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población.  Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación. CONTENIDOS • Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes. • Diferencias en la calidad de vida de los continentes. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 INICIO:  Preguntar a los alumnos para recordar ¿qué es el PIB per cápita?, ¿cuáles son los problemas ambientales más destacados a nivel mundial? DESARROLLO:  Reunidos en parejas ubicar de cada continente uno de los países con mayor PIB per cápita y señalarlo en un planisferio.  En el mismo planisferio, con un color diferente ubicar de acuerdo a la actividad elaborada de “exploremos pág.162” seis de los países con mayor cantidad de contaminación ambiental.  Comparar si los países con mayor PIB per cápita coinciden con los países que tienen mayor cantidad de contaminación ambiental.  Responder a las siguientes preguntas: ¿Existe algún país que tiene el PIB per cápita mayor y también tiene mayor contaminación ambiental?, ¿por qué crees que ocurre esto?, ¿podría México ubicarse entre los países con mayor PIB per cápita?, ¿de qué manera? CIERRE:  Compartir las respuestas y anotar las conclusiones en el cuaderno. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Atlas de Geografía del Mundo. Planisferio.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Planisferio con la localización de los países con mayor PIB per cápita y mayor contaminación ambiental ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 1. Del 30 de abril al 4 de mayo.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 17 Los derechos humanos en nuestra Constitución APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el mundo. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Los derechos humanos en nuestra Constitución.  Preguntar a los alumnos: ¿qué son los derechos humanos?, ¿cómo se aplican?, ¿dónde se encuentran?, ¿a quiénes se aplican?, ¿también la gente que comete un delito, tiene derechos?, ¿cómo?  Hacer reflexión con ayuda de las preguntas anteriores. DESARROLLO:  Leer con atención el boletín de los derechos humanos de las págs. 168 y169. Comentar.  Responder las preguntas de la pág. 170 sobre ¿cómo se protegen los derechos humanos en México?, ¿por qué es importante contar con leyes e instituciones que protejan?, ¿en verdad defienden o les ha tocado ver injusticias?

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Leer para aprender acerca de las ONU pág. 170 y 171. Dejar al alumno que rescate la información más importante del texto mediante un resumen.  Leer y analizar la infografía de las págs. 172 y 173, sobre la protección y defensa de los derechos humanos en México. Hacer una tabla en el cuaderno con las instituciones que protegen: OEA, ONU, CNDH. CIERRE:  Comentar al respecto y hacer conclusiones grupales. 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 168 a la 174. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Reflexión por escrito sobre los derechos humanos. Definición de cómo se protegen los derechos humanos. Resumen sobre la ONU y su participación acerca de los derechos humanos. ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 2. Del 7 al 11 de mayo.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 17 Los derechos humanos en nuestra Constitución APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el mundo. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Leer la carta que envía el Sr. Antonio Mármol al presidente de la Comisión Estatal de Derechos Humanos sobre el caso de su hija de 7 años, la cual fue expulsada de la escuela por no saludar a la bandera. Preguntar a los alumnos ¿qué opinan al respecto y qué harían en su caso? DESARROLLO:  Armar un pequeño debate con la situación anterior ¿cuál fue la injusticia?.  Contestar la pág. 176 acerca de lo que han aprendido y recordado sobre los derechos humanos.  Reunir en parejas o equipos de más de tres para elaborar un boletín informativo sobre los derechos humanos.  Preparar una rueda de prensa escolar, hacer una invitación y seguir todas las instrucciones de la pág. 178. CIERRE:  Lo que aprendí, pág. 179.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 175 a la 179. Cartulinas. Hojas blancas. Colores. Imágenes o dibujos. Pegamento. Tijeras EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Participación en el debate sobre la carta del Sr. Antonio Mármol. Boletín informativo sobre los derechos humanos. Rueda de prensa e invitación. ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 3. Del 14 al 18 de mayo.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 18 Formas pacíficas de resolver conflictos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos. ÁMBITO CONTENIDOS Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver Aula conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la solución de conflictos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Formas pacíficas de resolver conflictos.  Preguntar a los alumnos si han tenido conflicto con alguien en el salón, en la escuela, en su casa o su comunidad, ¿qué pasó?, ¿cómo se resolvió?, ¿su solución fue la mejor?, ¿qué otra forma se pudo haber solucionado?. Comentar y dialogar. DESARROLLO:  Ver el siguiente cortometraje sobre la solución de un conflicto y comentar al respecto: https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM  Observar y analizar las imágenes de la pág. 180 y 181, acerca de un conflicto entre dos personas y sus dos posibles soluciones.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Comentar el caso, pasar dos alumnos a actuarlo y posteriormente contestar las preguntas de la pág. 182 en el cuaderno, donde se analizará cuál es el conflicto. CIERRE:  Leer para aprender pág. 182 y el cuadro de los conceptos de violencia y paz de la pág. 183.  Rescatar la información más sobresaliente y hacer un resumen. 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 180 a la 183. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Resumen de la violencia y la paz. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 4. Del 21 al 24 de mayo.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 18 Formas pacíficas de resolver conflictos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos. ÁMBITO CONTENIDOS Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver Aula conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la solución de conflictos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿saben que es el diálogo, la negociación y la mediación? Hacer lluvia de ideas y anotar en el pizarrón. DESARROLLO:  Leer las págs. 184 y 185 sobre las formas pacíficas del manejo de los conflictos: Diálogo, negociación, mediación.  Hacer un mapa conceptual con lo anterior.  Analizar el conflicto entre Dora y María y comentar de la página 185.  Llenar el cuadro donde se destaquen las personas involucradas en el conflicto, el proceso que ha seguido la situación y las contradicciones.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Pasar al frente a algunos alumnos para que hagan una improvisación con los conceptos anteriores ¿cómo representarían la situación aplicando el diálogo, la negociación y la mediación?  Dibujar en una cartulina el croquis de un conflicto, como el del inicio de la lección. Incluir opciones de solución, diagramas, dibujos, frases, etc. CIERRE:  Presentar el croquis al grupo y explicar. Pasarlo en limpio en una cartulina por mitad, de un lado el croquis y del otro los pasos a seguir para resolverlo.  Lo que aprendí, pág. 187. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 184 a la 187. Cartulinas. Marcadores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Mapa conceptual de diálogo, negociación y mediación. Croquis de un conflicto. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 5. Del 28 de mayo al 01 de junio.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 19 Participación ciudadana como sustento del poder público. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce la importancia de la participación social y política como base de la vida democrática. ÁMBITO CONTENIDOS Aula ¿Dónde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva? ¿En qué formas puede participar la ciudadanía para generar bienestar social? PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Participación ciudadana como sustento del poder público.  Preguntar a los alumnos, ¿qué es participar?, ¿cómo sabemos si una decisión es buena o mala?, ¿qué es consecuencia?, ¿qué es causa?, comentar y dialogar al respecto. DESARROLLO:  Leer y contestar la pág. 188 sobre lo que es bueno para mí y para los demás, lo que es malo para mí y para los demás. Reflexionar.  Marcar con azul las acciones relacionadas con la vida privada y con verde las de asunto público. Contestar preguntas en el cuaderno. Leer para aprender pág. 189.  Preguntar a los alumnos ¿qué cosas hacen grupalmente?, ¿es necesario hacer cosas en forma grupal?  Observar las imágenes de la pág. 190 destacando la importancia de la participación en grupo con un mismo propósito, para dar lugar al poder, ¿por qué es importante la participación política y ciudadana para la comunidad?  Socializar las respuestas CIERRE:  Leer la página 191 acerca de la participación política y social. Destacar la información importante subrayando.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 188 a la 191. Cartulinas. Color azul y verde. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Acciones de la vida privada y la vida pública. Preguntas de reflexión en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 6. Del 4 al 8 de junio.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 19 Participación ciudadana como sustento del poder público. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce la importancia de la participación social y política como base de la vida democrática. ÁMBITO CONTENIDOS Aula ¿Dónde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva? ¿En qué formas puede participar la ciudadanía para generar bienestar social? PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Reunir en equipos y escribir en una cartulina una lista de acciones de participación social y política. Pueden ser individuales o colectivas. Ordenarlas de acuerdo al cuadro de la página 192. DESARROLLO:  Contestar las preguntas de la pág. 192 sobre la convivencia y las acciones colectivas.  Contestar el cuadro de la pág. 193 y ver qué se puede hacer para eliminar las acciones violentas.  Analizar las págs. 194 y 195 sobre las personas emprendedoras y su importancia para la sociedad. Revisar el diagrama sobre los emprendedores sociales y comentar.  Retomar el croquis del conflicto de la lección pasada y hacer un listado de las posibles soluciones. Reunirse con otro equipo y elegir una solución que permita desarrollar una iniciativa emprendedora para el bienestar, la seguridad y la convivencia en la escuela. Pág. 196. CIERRE:  Lo que aprendí, pág. 197 subrayando la respuesta correcta de acuerdo a los planteamientos de participación ciudadana.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 192 a la 197. Cartulinas. Marcadores. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Cartulina con acciones de participación social y política. Cuadro sobre la convivencia. Cuadro de acciones violentas y pacíficas. Listado de solución de conflictos. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 7. Del 11 al 15 de junio.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 20 Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos APRENDIZAJES ESPERADOS • Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. ÁMBITO CONTENIDOS Ambiente Qué tipo de situaciones demandan la participación de todos. En qué casos se escolar y requiere que elijamos a quien nos represente. En qué casos se requiere que vida lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votación. Por qué estos cotidiana procedimientos son democráticos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Importancia de la participación infantil en los asuntos colectivos.  Preguntar a los alumnos ¿quiénes han participado en un asunto colectivo (donde intervienen varias personas)?, ¿cómo han participado?, ¿les ha tocado separar compañeros en una riña?, ¿cuál fue el conflicto? DESARROLLO:  Leer en grupo el caso de Luis y Efrén en las pág. 198 y 199, que constantemente se están insultando y golpeando, comentar al respecto.  Asumir el rol de Luis y Efrén por equipos y lograr que ambos se comuniquen de una manera pacífica y adecuada. Usar reglas de mediación.  Leer para aprender, pág. 200 y 201 sobre la participación y la colaboración.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Ver el siguiente enlace sobre el trabajo colaborativo y los tipos de personas que existen en el ámbito del trabajo en conjunto: https://www.youtube.com/watch?v=p4MMuesoseI  Observar las ilustraciones en equipos, de la pág. 202 acerca de la competición, cooperación, evasión y acomodación. Analizar las diferentes actitudes que se muestran. CIERRE:  Imaginar situaciones donde los alumnos digan qué pasaría si...  Comentar las ventajas de cooperar.  Platicar y leer acerca de la convención de los derechos del niño. Página 203. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 198 a la 203. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Reflexión sobre diversas situaciones de cooperación. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 8. Del 18 al 22 de junio.

Sesión 1 (1 hora)

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN 20 Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos APRENDIZAJES ESPERADOS • Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. ÁMBITO CONTENIDOS Ambiente Qué tipo de situaciones demandan la participación de todos. En qué casos se escolar y requiere que elijamos a quien nos represente. En qué casos se requiere que vida lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votación. Por qué estos cotidiana procedimientos son democráticos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Leer y analizar el cuadro de los derechos de participación, qué dice la convención de los derechos del niño y la ley para la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes de la pág. 204 y comentar de manera grupal. DESARROLLO:  Completar las frases de la pág. 205 con acciones que hayan realizado o que puedan realizar. Compartir con el resto del grupo las respuestas. Leer página 206 y comentar.  Preguntar a los alumnos ¿qué será una carta de motivos?

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5 Explicar los motivos y razones para promover el diálogo, la participación y la cooperación para constituir una organización o club que fomente el bienestar y la seguridad escolar. Elaborar una carta de motivos dirigida al director de la escuela.  Elaborar un mural o collage con los trabajos realizados en equipo a lo largo del curso de todos los temas vistos: convivencia, participación, cooperación, solidaridad, resolución de conflictos, etc, junto con la carta de motivos. CIERRE:  Presentarlo en el fin de curso como una exposición. Elaborar invitaciones para invitar a sus padres.  Lo que aprendí, pág. 208.  Evaluación, pág. 209 a la 211. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Páginas 204 a la 211. Cartulinas. Material diverso para el collage o mural (trabajos de todo el ciclo). EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Carta al director(a) Collage o mural de trabajos. Invitación para la comunidad escolar. ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

SEMANA DE REPASO

ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 9. Del 25 al 28 de junio.

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. 5 La solución de conflictos sin violencia y con apego a los BLOQUE derechos humanos. LECCIÓN Semana de repaso. APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. • Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos. • Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el mundo. Qué formas pacíficas existen para resolver conflictos. ¿En qué formas puede participar la ciudadanía para generar bienestar social?. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 5

Sesión 1 (1 hora)

INICIO:  Preguntar a los alumnos si recuerdan ¿cuáles son algunos de los derechos humanos que gozamos?, ¿cuáles son las instituciones que protegen y defienden los derechos humanos en México?  Hacer anotaciones en el pizarrón de las instituciones que se mencionen. DESARROLLO:  De acuerdo a lo trabajado anteriormente, solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno el nombre completo de las siguientes instituciones: OEA, ONU, CNDH, DIF, CNDH, CONAMED, CONAPRED, Corte IDH.  Responder las siguientes preguntas en el cuaderno ¿qué es un conflicto?, ¿cómo se puede hacer la paz?, ¿qué es la violencia?, ¿cómo se le llama la persona que participa en un diálogo, que es imparcial, no juzga y sabe escuchar?, ¿por qué es importante el diálogo en la solución de conflictos?.  Promover el intercambio de respuestas y comentarlas. CIERRE:  De manera individual escribir en el cuaderno una experiencia en la escuela o el aula en donde se narre el trabajo colaborativo que realizaron para conseguir o lograr una actividad y compartirla al grupo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Preguntas sobre las instituciones que protegen los derechos humanos. Preguntas sobre conflictos y el diálogo. Escrito de una experiencia colaborativa. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES