• Author / Uploaded
• rolando quispe

• Categories
• Psicoterapia
• Sicología y ciencia cognitiva
• Familia
• Aprendizaje
• Evaluación

Citation preview

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD” P L A N D E T R A B A J O D E L D E PA RTA M E N T O D E PSICOLOGÍA 2019

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. CENTRO EDUCATIVO

:

I.E.I.P Play and grow

1.2. DIRECTORA

:

Jara Chacon Carmen Sdenka

1.3. AREA

:

Psicología

1.4. AÑO

:

2019

1.5. NIVEL 1.6. RESPONSABLE

: :

Inicial Bach. Sofía Angélica Salazar H.

II.- JUSTIFICACIÓN: El Departamento de Psicología del Centro educativo tiene la misión de contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes en un trabajo coordinado con la Dirección, docente y familiar. Parte de la Gestión de Tutoría y Orientación es la Atención Psicológica y el segundo es el Apoyo a la Comunidad Educativa. Su carácter es preventivo y no terapéutico. En consecuencia, el psicólogo encargado, es un profesional que integra el equipo de Orientación, cuya función principal es explorar, evaluar y orientar el desarrollo intelectual, afectivo y psicomotriz de los estudiantes y así intervenir sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje a través de actividades que trabajen las competencias cognitivas, socio emocionales y de convivencia, las cuales serán llevadas a la práctica en conjunto con los diversos miembros de la comunidad educativa. III.- MISIÓN Asesorar, orientar y apoyar a la comunidad educativa, en las necesidades que ésta requiera en materia psicológica a fin de coadyuvar a través del trabajo interdisciplinario al

desenvolvimiento óptimo de la labor educativa y al logro de los objetivos, principios y axiología institucional. IV.- OBJETIVO GENERAL Desarrollar un trabajo psicopedagógico integral al interior de la comunidad educativa, en donde se contemple potenciar las habilidades socio-emocionales y de convivencia a traves de intervenciones individualizadas y orientaciones hacia los padres y educadores, para propiciar una mejor calidad del servicio educativo. V.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS A.- Evaluar, diagnosticar e intervenir mediante la aplicación de programas

correctivos para el área

cognitiva y el área emocional, trabajando directamente con los padres, los maestros y estudiantes. B.- Diagnosticar las necesidades y dificultades que presente el proceso de enseñanza – aprendizaje en toda la comunidad educativa. C.- Intervenir los casos que se presente en la comunidad educativa en favor del proceso enseñanza aprendizaje. D.- Prevenir la aparición de factores de riesgo que deterioren el proceso enseñanza – aprendizaje en la comunidad educativa. E.- Hacer un seguimiento de los casos detectados y registrados a fin de tener un mayor control sobre la evolución de dicho caso. VI.- METODOLOGIA Activa y participativa Técnicas: 

Grupales e individuales



Talleres

VII.- INSTRUMENTOS 

Test psicológicos

Prueba de Logros Psicopedagógicos: para niños de 0 a 5 años La cual está estructurada para evaluar cuatro áreas del desarrollo general del niño: Lenguaje, Desarrollo motor fino, Desarrollo motor grueso y Desarrollo de la identidad y autonomía personal-social

Cuentos incompletos de DUSS: Detectar la presencia de problemas situacionales, conflictos del desarrollo. Test de apercepción infantil CAT: Explora determinadas situaciones conflictivas que si bien no son tan generales resultan frecuentes: como accidentes, situaciones traumáticas, intervenciones quirúrgicas (momento previo y posterior), problemas de aprendizaje, roles parentales, narcisismo, interacción y competencia entre pares. Test guestaltico visomotor de Bender para los niños: Exploración del retardo, la regresión, la pérdida de función y defectos cerebrales orgánicos, en adultos y en niños, así como de las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se manifiesta fenómenos de regresión. Escala motriz de Ozeretsky: Mediante este instrumento se puede obtener la edad motora de los sujetos su cociente motor, relacionando los resultados con la edad cronológica que a su vez permite establecer una clasificación de la Deficiencia Motriz, similar a la de las escalas de inteligencia. Test Jordan y Massy: El test consta de 7 secciones que evalúan habilidades relacionadas con el rendimiento escolar adecuado, incluye, además, una lista que permite estimar la madurez general del niño. Escala de madurez social de Vineland: Evaluación de características referidas a la maduración social de la persona, donde la escala nos brinda una lista de desarrollo social normal, un nivel de las diferencias individuales normales y las desviaciones significativas en retardo. Test del dibujo de la figura humana para niños DFH: Aspectos emocionales, Maduración perceptomotora, Maduración cognoscitiva. Test del dibujo Goodenough – Harris: se busca examinar el nivel intelectual de los niños, al igual que estudiar las disminuciones auditivas o deficiencias neurológicas. Test del abc: Detectar la madurez de un niño para el aprendizaje de lectura y escritura, entregando un pronóstico del tiempo que demorara el aprendizaje de esta destreza básica. Test de articulación de melgar: Evaluar la adquisición fonética, construcción fonética, y desarrollo de la articulación de los niños de tres y seis años y medio. 

Anamnesis



Cuestionarios



Encuestas

VIII.-ACTIVIDADES 8.1.- A nivel de Estudiantes:



Realiza la evaluación y diagnóstico psicológico individual y grupal de las áreas: rasgos de personalidad, aprendizaje, socio – afectivo, según requiera el caso. Evaluación psicológica a nivel Inicial, en las siguientes áreas: -

Madurez para el aprendizaje de la lectoescritura a estudiantes de 5 años.

-

Lenguaje (expresivo, comprensivo y articulatorio) para cuatro y cinco años



Brindar orientación, asesoría y seguimiento psicológico y psicopedagógico.



Diseña y/o aplica programas preventivos con la finalidad de evitar conductas de riesgo, mediante charlas, talleres de crecimiento personal.

8.2.- A nivel de Padres de Familia 

Orienta y asesora a los padres de familia en aspectos relacionados con el aprendizaje, desarrollo socioemocional, ciclo vital familiar para optimizar la dinámica familiar, mediante la consejería y orientación psicológica individualizada.



Diseña y aplica programas de formación de padres de familia en coordinación con los demás miembros de la comunidad educativa, a través de la “ESCUELA DE PADRES”.



Aplica evaluación sobre la competencia parental, para conocer la significancia de los vínculos familiares.

8.3.- A nivel de Docentes y Tutores 

Asesora a los docentes a nivel individual y grupal para optimizar la labor orientadora.



Fomenta acciones de interaprendizaje en la comunidad educativa buscando el enriquecimiento personal y profesional.

IX.- GRUPO BENEFICIARIO 

Alumnos del nivel Inicial



Padres y Madres de Familia.



Docentes y Tutores(as).

X.-CRONOGRAMA

ACTIVIDADES M

J

J

A

S

O

N

D



Observación, evaluación y X

X

X

X

X

X

X

X



diagnostico situacional. Observación de conductas X

X

X

X

X

X

X

X



dentro y fuera del aula Intervenciones

X

X

X

X

X

X

X



educandos Evaluación de madurez X

X

X

X

X

X

X

X



mental Talleres

X

X

X

X

X

X

X

X

Asesoría X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Con Estudiantes

individuales

según

las

necesidades

de

los

(según las necesidades de cada grupo) Con Padres De Familia 

Orientación

y

Individual Con Docentes  Asesoría Individual

10.1.- ESCUELA DE PADRES 10.1.1. FUNDAMENTACION.La ESCUELA DE PADRES surge de la creciente necesidad de fortalecer el rol protagónico que les compete como primeros educadores y responsables de sus hijos y de ayudarles a encontrar diversas alternativas de solución a su problemática familiar. Es así que se trata de generar un espacio de reflexión sobre la problemática de la familia actual: análisis del papel

de cada uno dentro de ella, de sus necesidades, cambios, dificultades, amenazas y conflictos que se producen en las distintas etapas evolutivas de los hijos de modo que cada familia pueda identificar problemas comunes inherentes a ellos e intercambiar opiniones y experiencias con el fin de hallar la solución más adecuada de acuerdo a su propio estilo. El objetivo de dicha escuela de padres es formar conciencia moral en la familia logrando personas íntegras, capaces de desenvolverse y contribuir con una cultura de vida dentro de la sociedad 10.1.2. OBJETIVOS:  Estimular la reflexión que ayude a aumentar la confianza en la propia capacidad para la formación de los hijos.  Identificar problemas comunes de familia. 10.1.3. METAS:  Brindar orientación a los padres, con la metodología Charla – Taller sobre distinta problemática que será seleccionada mediante encuestas y referencias de los docentes.  Que cada familia mejore y desarrolle su propio y particular estilo.  Revalorizar el rol de los padres en la educación de sus hijas. XI.- ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA: Con relación al proceso de Atención Psicológica, es importante tener en cuenta lo siguiente: 1. Dado su carácter de atención preventiva, cuando los casos remitidos desde cualquier instancia o por consulta directa de padres y estudiantes requieren de una intervención terapéutica continua (Psicología, terapia ocupacional, terapia del lenguaje, etc.), se hacen las respectivas derivaciones, según sea el caso y la problemática, esto se hace con el fin de lograr en los estudiantes las mejoras significativas que propendan por su desarrollo y bienestar integral. En este sentido, la institución acompañará y realizará seguimiento al proceso y a los compromisos acordados con los padres y estudiantes. 2. Es importante resaltar que las familias que se integran de manera activa al proceso de apoyo que realiza el Servicio de Psicología logran cambios favorables en las condiciones académicas y convivenciales de los niños

3.- Así mismo, bajo la premisa que la formación integral de los estudiantes es un proceso conjunto entre familia e institución educativa el cual nos convoca a un trabajo en permanente colaboración e interacción mutua, contamos con el programa ESCUELA DE PADRES, cuya presencia de los padres deberá de ser de carácter OBLIGATORIO, a fin de garantizar su contribución en el desarrollo de nuestros alumnos. 4.- Con relación al proceso de Apoyo a la Comunidad Educativa, es importante tener en cuenta lo siguiente: a. Se hace intervención individualizadas con los estudiantes, según sea el caso las cuales son referidas por la docente del aula. b. Se trabaja con los padres de familia de manera grupal, por aulas, cada vez que se necesite intervenir de manera particular atendiendo problemáticas específicas. XII.- RECURSOS 7.1.

7.2.

Humanos 

Área directiva y docentes



Psicóloga



Padres de familia



Estudiantes.

Materiales 

Proyector multimedia



Videos CD



Equipo de sonido



Pizarra



Papelógrafos



Plumones



Hojas guías, separatas

Es todo cuanto informo Atte. Sofía Angélica Salazar Huamán Bach. En Psicología

.