Descripción completa
Views 179 Downloads 1 File size 41KB
PERFIL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO ¿Qué es un perfil? El perfil se entiende como el conjunto de saberes (conocimientos), aptitudes (haceres) y valores (saber ser) que permiten al orientador educativo realizar adecuadamente la orientación educativa. Aunado al concepto de hombre y de educación que nos llevan a una mejor conceptualización de la orientación educativa, debe partirse de un concepto de sociedad, puesto que es desde esta y en esta donde el Orientador realiza su función, y en mucho define su perfil. Cabe afirmar que el hombre es un ser social que a través de esta actualiza sus potencias, la sociedad es la medida del hombre porque es un punto de comparación y porque la realidad lo cuestiona constantemente. ¿Qué cualidades debe tener todo orientador educativo? Es así como podemos distinguir según Canales (2001)1 3 tipos de cualidades que engloban diferentes aspectos que determinan en mayor o menor medida los que hace el orientador, cómo hace y cuándo. Recordando siempre que la herramienta más importante es el mismo orientador y la relación que establece con el orientado es el proceso que más facilita el cumplimiento de los objetivos de la orientación. No siempre el orientador conocedor de todas las técnicas es el mejor orientador, sino el que tenga la habilidad de establecer una buena relación orientador – orientado. a) Cualidades científicas: se refieren a los “saberes” del orientador, es decir, sus conocimientos y dominio de los mismos, refiriéndose a las disciplinas que intervienen en la orientación educativa y otros saberes extra dependiendo del contexto en el que se desarrolle. b) Cualidades Técnicas: se refieren a los “haceres” o aptitudes, destrezas, técnicas del orientador. Dependen del saber, puesto que se los conocimientos se deben traducir en un “poder hacer” (P.e.: psicometría) c) Cualidades Humanas: se refieren al “ser” del orientador, todos esos valores que se traducen en actitudes (“saber convivir”) que facilitan esa relación humana a través de la cual se da la orientación educativa.
1
Dra. Emma Leticia Canales, UAT, “El Perfil del Orientador Educativo” en 1er. Congreso de Orientación Educativa UIA – GC, 27 – 29 septiembre, 2001
1
CUALIDADES
ASPECTOS
CONCEPTO
Humanas “SABER SER Y CONVIVIR”
Congruencia Rogers
Se diferencia de la insinceridad, la falta de implicación personal y la poca espontaneidad sacrificada por la corrección técnica. Se define como la armonía entre lo que se dice y se hace, permitiendo al orientador ser espontáneo y libre. La sinceridad va de la mano con la autoridad, pues esta se gana de manera serena, evitando actitudes irascibles, juicios o críticas que imposibilitan todo proceso de crecimiento personal Comprensión Capacidad de penetrar en el mundo subjetivo del empática Truax y orientado y participar de sus experiencias, ¿cómo vivencia lo que comunica?, (marco de referencia Carhuff (1967) interna). No se trata de evaluar o juzgar desde mi propia perspectiva sino de entenderlo desde su propia perspectiva – poniéndose en sus zapatos, estando a tono – aceptándolo tal y como es para poder ayudarle a ver más claramente (reflejar: comunicación) y posibilitar su mejora. Sin embargo, no se debe confundir esto con una fusión, sino establecer la relación de manera análoga: “como si . . .” Aceptación “Acogida a la persona”. Implica un interés genuino en la persona, sin aprobar o desaprobar los aspectos particulares de su personalidad o conducta. La aceptación de la persona tal y como es, le permite ser original, mostrarse sin reservas, lo que permite darse una mejor idea de su vivencia, facilitando la autoevaluación y la autoaceptación. Debe al mismo tiempo comunicarse este respeto positivo e incondicional y la confianza en su valor como persona y capacidad de autorrealización. Madurez Estabilidad personal que le permita guiar de manera responsable a la persona que lo necesita. Cognitivamente: el orientador es flexible, capaz de comprender y adaptarse a nuevas situaciones. Afectivamente: el orientador debe haber superado infantilismos, egocentrismos y deseos de moldear al otro a la propia imagen. Volitivamente: el orientador es el primer buscador del crecimiento permanente, capaz de tomar decisiones. No hay personalidades ideales en esta función, lo deseable es una persona capaz de establecer y desarrollar relaciones humanas ricas y profundas. Responsabilidad El orientador establece junto con el orientado un compromiso de ayuda, es un compromiso personal de asumir riesgos – éxitos o fracasos – y calcular las consecuencias de esta intervención.
2
Técnicas “HACER”
Sociabilidad “saber convivir” Comunicación 7%:c. verbal 38% paralingúística 55%: lenguaje corporal
Observación (sensibilidad)
Capacidad para desarrollar en sí mismo y en los otros criterios y valores sociales. Traducir la aceptación, comprensión y congruencia en una actitud, comunicándolo de manera verbal y no verbal (con todo su ser) al orientado, para facilitar la relación humana que se establece. La vivencia se transmite verbal y no verbalmente. El orientador debe tener toda la sensibilidad para codificar y descodificar esa vivencia, diagnosticar y decidir modos de ayuda. Se diferencia de una simple conversación entre amigos, aunque se establezca una buena relación humana, dados aspectos como la objetividad, la autoridad, los límites (espacio – temporales) y el acompañamiento intencional (sabiéndolo tanto en el proceso como en el fin). Sensibilidad de percibir lo que expresa el orientado (verbal y no verbalmente) y lo que no expresa: intereses, actitudes, personalidad, inteligencia, uso de habilidades; de manera objetiva
Científicas “SABER”
Mediador Diagnóstico
Dominio de técnicas de evaluación de necesidades en cualquier área de la persona, de manera objetiva, real. Ayuda (o Dominio de técnicas de intervención psicopedagógica, intervención) procesos de ayuda en forma organizada y controlada (programas de orientación) Técnicas grupales Controlar y motivar grupos (en orientación grupal o en coordinación con otros actores educativos que fungen como orientadores) Conocimientos Para comprender a las personas con que trabaja y el educativos mundo educativo en su sentido más amplio Conocimientos Principios, teorías y técnicas de investigación psicológicos pertinentes de la orientación.
INTERRELACIÓN ENTRE EL COMPONENTE HUMANO Y LAS ACTITUDES DEL ORIENTADOR
Congruencia Comprensión empática
Aceptación
Comunicación a través de:
Honestidad Sinceridad Autoridad
Respeto
Confianza en valor incondicional
Verbal /No verbal Diálogo (Entrevista)
3
ROLES Y FUNCIONES DEL ORIENTADOR Para definir los diferentes roles que juega el orientador, debemos tener en claro cuál es su función, es decir qué hace el orientador. Según Lerista2, la función del orientador es “dirigir o encaminar a la persona hacia [...] el desarrollo integral de sus potencialidades [ ... ] La persona debe estar orientada a cumplir con su propia individualidad, con lo que lograría desarrollar o actualizar su potencial y esto se consigue atendiendo a sus propias necesidades y objetivos de vida” Por lo tanto según Lázaro y Asensi,
2
Lerista, A. “Habilidades del Orientador Educativo, 2ª. Parte” en: LÓPEZ, LARA, et. al., (1995), Una antología para la Formación de Paraprofesionales a nivel Medio Superior y Superior, Puebla: Ed. de U.P.A.E.P., (pág. 111)
4
FUNCIÓN DEL ORIENTADOR El orientador Debe, indagar, investigar, conocer: a) b) c) d) e) f) g) h) i)
Capacidades intelectuales del alumno Condiciones psicofísicas del alumno Actitud ante la escuela y trabajo escolar Intereses, aspiraciones e ideales Personalidad, carácter y tono de vida Lugar que cada alumno ocupa en su grupo Vida familiar y de relación fuera de la institución. Aprendizajes, calidad de aprendizajes y modos de aprender El nivel de cohesión y moral del grupo. A través de:
a) Diagnóstico del aprendizaje y relación de aprendizaje (profr. – alumno). b) Observar sistemáticamente al alumno en clase y fuera de ella c) Ser especialista en entrevistas personales d) Ayudar al alumno a que se conozca mejor a sí mismo y a su mundo e) Respeto al alumno profundamente como persona f) Prestar especial atención a os alumnos con bajo rendimiento, problemas de adaptación, problemas familiares. g) Reconocer los conflictos grupales y actuar para resolverlos h) Mantener contacto personal con los profesores para establecer relaciones óptimas. Para cumplir con objetivos particulares:3 a) Motivar a los alumnos en el proceso educativo b) Orientar a los protagonistas del proceso educativo (profr. – alumno) en la integración. c) Potenciar el crecimiento integral del alumno. d) Buscar que los grupos funcionen como verdaderas unidades operativas de aprendizaje, investigación y extensión e) Vincular los objetivos de los planes de estudio con las necesidades presentes emergentes de la sociedad.
3
Tomado de Valdés y Rivas (1993), UNIVA, “Función del Orientador” artículo.
5
ROLES Asimismo, el orientador puede cumplir con esta función en diferentes roles o puestos dentro del organigrama de una institución: (cuándo lo hacen) Director de Orientación Coordinador de Departamento de O. Ed. Como miembro del cuerpo de orientadores
JERARQUÍA
Como orientador familiar Como orientador vocacional Como orientador ocupacional
TIPOS DE ORIENTACIÓN
Como profesor Como asesor del profesorado o de la familia Relación uno a uno
MODALIDAD
a. Servicios Los servicios que presta el orientador dependen del rol o modalidad en que participe, algunos los integran todos, o se van desarrollando a través del tiempo escolar y todas las acciones emprendidas tienden a un mismo fin, el mismo fin de la orientación educativa y del orientador educativo. OBJETIVO DEL ORIENTADOR: Según Lerista4, la función del orientador es “dirigir o encaminar a la persona hacia [...] el desarrollo integral de sus potencialidades [ ... ] La persona debe estar orientada a cumplir con su propia individualidad, con lo que lograría desarrollar o actualizar su potencial y esto se consigue atendiendo a sus propias necesidades y objetivos de vida” OBJETIVO DE LA ORIENTACIÓN Actualizar las capacidades de la persona, siguiendo su desarrollo personal para llegar a la libre asunción de valores, a la integración de aprendizajes de una manera autónoma y cualquier acción que lo lleve al crecimiento personal y autorrealización. b. Interacción con otros elementos que la proporcionan. Por las características de la orientación, esta función puede ser ejercida por diferentes actores educativos en determinados momentos, es decir por paraprofesionales de la orientación. Siendo lo ideal la integración de estas acciones bajo un solo criterio para asegurar el cumplimiento de los objetivos. Es aquí donde entra como coordinador de estas acciones el orientador (siendo éste, otros de los campos potenciales de acción o funciones: capacitación, integración de acciones en un objetivo concreto)
4
Lerista, A. “Habilidades del Orientador Educativo, 2ª. Parte” en: LÓPEZ, LARA, et. al., (1995), Una antología para la Formación de Paraprofesionales a nivel Medio Superior y Superior, Puebla: Ed. de U.P.A.E.P., (pág. 111)
6
ACTORES EDUCATIVOS – ORIENTADORES
Profrs.
Pasan mucho tiempo con alumnos: observa, diagnostica y canaliza. Apje. Es una relación humana (ideal) Posibilidad de concretizar el currículum Oculto.
Coordinan un gpo., o gdo escolar, profrs. Función académica (actvs. escolares y extra escolares / dllo. Personal y soc.
Titulares LOS
PUEDEN SER ORIENTADORES PORQUE . . .
Familia
Conoce las necesidades de sus hijos (ideal) Son los primeros formadores Si no hay vinculación con este ámbito hay pocas posibilidades de éxito.
Consejero Espiritual
Formación espiritual: dimensión trasc. Vincula al alumno con la escuela / persona con sociedad Cualidades: confianza y autoridad
7