• Author / Uploaded
• Arminda Velasco

• Categories
• Educación primaria
• Evaluación
• Aprendizaje
• Salón de clases
• Maestros

Citation preview

ESCUELA PRIMARIA

“XXXXXXXXXXXXXXXXXX” C.C.T.xxxxxxxxxxx

CONSEJO TECNICO ESCOLAR NOMBRE DEL DOCENTE______________________________________________ GRADO Y GRUPO _____________ NP

ALUMNO

RAL

RAE

RAM

INAS.

CONDUC.

PROM.

CE-7

CM-7

NP

PC

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

ESCUELA PRIMARIA

“XXXXXXXXXXXXX” C.C.T. XXXXXXXXXXXX

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

DIAGNOSTICO: APROVECHAMIENTO ESCOLAR NP

GRADO Y GRUPO

1

1°

2

2°

3

3°

4

4°

5

5°

6

6°

T. ALUMNOS

RAL

RAE

RAM

INAS.

CONDUC.

PROM. GRAL

PE-7

PM-7

P.E

P.M

TOTAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

Primeros pasos para avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana PROPUESTA DE ACCIONES

Primeros pasos de la Nueva Escuela Mexicana

Ubicar a las Niñas, Niños y Adolescentes al centro del quehacer de la escuela.

No dejar a nadie atrás y a nadie afuera del máximo logro de aprendizajes. Equidad, inclusión y excelencia en nuestra escuela.

Vivir la honestidad, generosidad, empatía, colaboración, libertad y confianza en los planteles escolares. Fortalecer la educación cívica en todos los grados.

Acciones -Reestructurar la práctica docente (planificación didáctica) para contribuir en la formación de niños felices y críticos. -Fortalecer la autoestima en los alumnos para mejorar el desempeño académico. -Realizar el diagnostico (test de estilos de aprendizaje, de intereses, prueba escrita, contextos: cuestionario y entrevista) de los alumnos, para diseñar las estrategias y actividades a desarrollar en el aula. -Realizar ajustes a los contenidos. -Realizar un diagnóstico de cada una de las disciplinas artísticas, para identificar sus habilidades e intereses artísticas (inicio y final del ciclo escolar) -Identificar y evaluar a los alumnos con alguna condición y/o discapacidad -Orientar y asesorar al docente sobre estrategias diversificadas a partir de su evaluación diagnostica

-Dosificación de contenidos curriculares -Diversificar materiales didácticos acorde a las necesidades de los alumnos -Propiciar ambientes favorables para el aprendizaje de los alumnos -Realizar estrategias diversificadas, llevar un registro y evaluación de alumnos que requieren apoyo -Ofrecer atención personalizada a alumnos que lo requieran -Eventos artísticos y culturales con proyección a la comunidad -Fortalecer la autoestima a través de actividades artísticas -Asesorar y orientar al docente sobre metodologías y materiales diversificados -Generar ambientes de paz -Diseñar el tren de los buenos modales -Entonación de canciones con mensajes alusivos a la convivencia armónica y a los valores -Elaborar los acuerdos de convivencia escolar y recomendaciones -Fomentar el trabajo colaborativo -Realizar el modelamiento de actividades para la práctica de valores (psicología y trabajo social) -Fomentar los valores por medio de vivencias actuadas y presentarlas en las ceremonias cívicas -Uso de un lenguaje apropiado y reglas de cortesía SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

Fortalecer la convivencia familiar, a fin de que las madres y padres participen activa y positivamente en la formación integral de nuestros estudiantes.

Promover el arte y la actividad física como herramientas potentes para el desarrollo emocional, físico e intelectual de los estudiantes.

Impulsar la educación plurilingüe e intercultural.

-Trabajar las fichas y la Cartilla Moral para la convivencia familiar -Realizar sesiones de matrogimnasia - Implementar juegos de convivencia -Involucrar a padres de familia en el aprendizaje de sus hijos a través de las reuniones grupales y generales -Elaboración de la Red de padres (usaer) y Escuela para padres -Visitar comercios locales para propiciar aprendizajes funcionales -Realizar galería de arte -Seleccionar música para ambientar los recesos escolares , entradas y salidas -Realizar las pausas activas al interior del aula -Proyectos artísticos basados en sueños -Proyectos vinculados entre Usaer y promotorias -Gestion ante el Club Deportivo Toluca para visitas -Contextualización de proyectos específicos(regiones) -Fomentar el conocimiento de su cultura(raíces) -Elaborar un vocabulario básico de ingles -Orientar sobre el Lenguaje de señas mexicano -Organizar visitas guiadas con carácter didáctico _Actividades lúdicas con promotorias para el trabajo de contenidos curiculares

Fortalecer la autoestima en los alumnos para mejorar el desempeño académico.

Reestructurar la práctica docente para contribuir en la formación de niños felices y críticos.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

Tomar conciencia de asumir una actitud docente propositiva y de cambio.

Comenten en plenaria: ¿Qué tanto conocemos a las NNA de nuestra escuela, más allá de su desempeño académico? -Lo suficiente permitiendo valorar las causas de su desempeño académico. -Nos falta conocerlos, solo conocemos lo relativo a la escuela, no conocemos realmente su entorno social ni familiar -Usaer= se tiene más información de acuerdo a su contexto ¿Por qué estamos dejando de ver, en nuestras alumnas y alumnos, aspectos culturales, sociales y personales, como los que comparte la niña en el video? -La carga administrativa -Administración del tiempo -El cumplimiento del plan y programa -Se deja de valorar nuestra cultura y se da un transculturalismo -Que se le da prioridad a los aprendizajes esperados teóricos y no a su funcionalidad ¿Qué impacto tiene en las NNA (en su persona y su aprendizaje) aquello que no estamos mirando? -Un impacto negativo porque se pierde el interés, motivación y la actitud ¿Cómo ampliamos nuestra mirada para considerar aquellos aspectos de nuestros NNA que no habíamos visto? -Investigar, conocer, hacernos de información importante del contexto real del alumno, para buscar estrategias y por medio de ellas hacer que el alumno se interese por su aprendizaje. -Un diagnóstico integral (test, entrevistas, acuerdos, observaciones, pláticas, visitas, recorridos, etc)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

CONSTRUCCION DEL DIAGNOSTICO ESCOLAR CARACTERISTICAS RELEVANTES DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DE LAESCUELA PRIMARIA “XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX” ALUMNOS Alumnos en general

ACADEMICA -Les gusta: jugar, experimentar y aprender de manera dinámica y divertida -les gusta dibujar, cantar, hacer amigos, venir a la escuela y algunos trabajar -Presentan dificultad para producir textos de acuerdo a las características de la rúbrica Sisat. -Dificultad en la adquisición de la lecto escritura a causa de falta prerrequisitos(estimulación, maduración, falta de preescolar, inasistencia, motivación, etc) - Aplican las matemáticas de manera funcional - Son participativos, muestran interés ydisposicion para el trabajo individual y en equipos

PERSONAL -Son creativos, participativos, nobles, respetuosos antefiguras de autoridad y normas y limites de su contexto escolar -Tienen expectativas de lo que quieren ser y lograr - Hacen uso de un lenguaje soez

SOCIAL - Les gusta convivir - Son cooperativos -Son inseguros en publicos

eventos

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

Alumnos que requieren más -Falta consolidar la apoyo lectoescritura en los grados inferiores - hay desmotivación, no hay apoyo en casa, falta interes Alumnos que enfrentan Baps - Dificultad para lograr los aprendizajes de su grado Requieren del uso de materiales concretos para aprender

Ámbitos del PEMC

1. Aprovechamiento y asistencia de los alumnos

2. Prácticas docentes y directivas

-Faltan constantemente - Falta apoyo e interés de la -No hay apoyo en las tareas familia extraclase, tienen hogares -Son de escasos recursos disfuncionales -

Son dispuestos al -En su mayoría son aceptados y trabajo pero presentan se integran a sus compañeros algunos baja autoestima

Situación de la escuela El 92% de los alumnos asistió a la escuela regularmente, 25 alumnos presentaban inasistencias regularmente por disfuncionalidad familiar, por usos y costumbres y por poco compromiso de padres de familia. 





Se realizaron con propósitos definidos, poniendo en práctica actividades, proyectos y estrategias diversificadas que apoyan el aprendizaje, además de favorecer la educación socioemocional de los alumnos para fortalecer la seguridad y autoestima. Se implementó la autonomía curricular a través de talleres acordes a las necesidades e intereses y necesidades de los alumnos Se realizaron los ajustes correspondientes a la planeación, compartiendo estrategias y llevando un seguimiento de los alumnos con necesidades específicas de aprendizaje.

Orden de prioridad en nuestra escuela

2

1

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

3. Formación docente





4. Avance de los planes y programas educativos





  

5. Participación de la comunidad

6. Desempeño de la autoridad escolar







7. Infraestructura y equipamiento



Se tomaron cursos de actualización profesional(como mejorar la evaluación en el aula, aprendizajes clave, PNCE, se consultan diferentes fuentes bibliográficas para compartir con el colectivo docente (auto capacitación) Se participó en los procesos de evaluación. Se realizó una dosificación de contenidos de acuerdo a los aprendizajes esperados de cada grado. En primer y segundo grado se trabajó con el Plan y Programa de Estudios 2017, y de tercero a sexto el Plan y Programa de Estudio 2011. Se realizaron los ajustes curriculares de acuerdo a la competencia curricular del alumno. La asignatura de Educación Socioemocional se trabajó en todos los grados. El colectivo docente llevo a cabo la autonomía de gestión implementando los diferentes clubes tanto académicos como recreativos. Se involucraron a los padres en las actividades académicas, sociales, cívicas, deportivas y culturales.

1

2

2

Se llevó acompañamiento en cada una de las actividades de carácter académico, social y cultural. No se gestionó de manera oportuna del aumento de la plantilla docente

1

Se realizaron ajustes de accesibilidad, se realizó de manera parcial el uso de algunos recursos materiales para contribuir a los aprendizajes de los alumnos.

3

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

8. Carga administrativa



Se realizaron actividades para la mejora del inmueble escolar



Se requisito en tiempo y forma lo administrativo (Útiles escolares, SiSAT, PLANEA, Desayunos escolares DIF, Comités, Ver Bien para Aprender Mejor, Escuela Mexiquense, Amor por la Familia, Simulacros)

3

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

DIAGNOSTICO ESCOLAR. LA ESCUELA ____________ ______________________________________, CON C.C.T _____________ UBICADA EN __________________, LOCALIDAD DE ______________________, MUNICIPIO DE TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, PERTENENENCIENTE A LA ZONA ESCOLAR ______ DE LA SUBDIRECCION REGIONAL ______ TOLUCA. SEGÚN CATALOGO CLASIFCADA COMO URBANA, DE SOSTENIMIENTO ESTATAL, DE ORGANIZACIÓN COMPLETA, MIXTA Y DE TURNO VESPERTINO CON UN HORARIO DE 13:30 A 18:00 HORAS. LA PLANTILLA SE INTEGRA DE UN DIRECTOR CON LICENCIATURA; NUEVE DOCENTES: DOS CON NORMAL ELEMENTAL, CINCO CON LINCENCIATURA, Y DOS CON MAESTRIA; TRES PROMOTORTES: DOS DE EDUCACION FISICA Y UNO DE EDUCACION ARTISTICA, CON MAESTRIA Y LICENCIATURA; CUENTA CON EL SERVICIO DE LA USAER: UN DIRECTOR, UNA MAESTRA DE APOYO, UN PSICOLOGO, UN MAESTRO EN COMUNICACIÓN Y UN TRABAJADOR SOCIAL. SE ATIENDE UNA MATRICULA DE 263 ALUMNOS DE LOS CUALES 20 ENFRENATAN BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION SOCIAL DERIVADAS DE UNA DISCAPACIDAD O CONDICION; LA ESCUELA TRABAJARA CON UN CALENDARIO DE 190 DIAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS

CARACTERISTICAS RELEVANTES DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DE LA ESCUELA _______________ “______________________________________________” ALUMNOS Alumnos en general

ACADEMICA -Les gusta: jugar, experimentar y aprender de manera dinámica y divertida -les gusta dibujar, cantar, hacer amigos, venir a la escuela y algunos trabajar -Presentan dificultad para producir textos de acuerdo a las características de la rúbrica Sisat.

PERSONAL -Son creativos, participativos, nobles, respetuosos ante figuras de autoridad y normas y límites de su contexto escolar -Tienen expectativas de lo que quieren ser y lograr - Hacen uso de un lenguaje soez

SOCIAL - Les gusta convivir - Son cooperativos -Son inseguros en públicos

eventos

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

-Dificultad en la adquisición de la lecto escritura a causa de falta prerrequisitos(estimulación, maduración, falta de preescolar, inasistencia, motivación, etc) - Aplican las matemáticas de manera funcional - Son participativos, muestran interés y disposición para el trabajo individual y en equipos

Alumnos que requieren más -Falta consolidar la apoyo lectoescritura en los grados inferiores - hay desmotivación, no hay apoyo en casa, falta interes Alumnos que enfrentan Baps - Dificultad para lograr los aprendizajes de su grado Requieren del uso de materiales concretos para aprender

-Faltan constantemente - Falta apoyo e interés de la -No hay apoyo en las tareas familia extraclase, tienen hogares -Son de escasos recursos disfuncionales -

Son dispuestos al -En su mayoría son aceptados y trabajo pero presentan se integran a sus compañeros algunos baja autoestima

CONSIDERA LOS OCHO AMBITOS DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA Ámbitos del PEMC

Situación de la escuela

1. Aprovechamiento y asistencia de los alumnos

El 92% de los alumnos asistió a la escuela regularmente, 25 alumnos presentaban inasistencias regularmente por disfuncionalidad familiar, por usos y costumbres y por poco compromiso de padres de familia.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

NP

TOTAL

GRADO Y GRUPO

T. ALUMNOS

RAL

RAE

RAM

INAS.

CONDUC.

PROM. GRAL

PE-7

PM-7

263

44

44

60

22

35

8.0

39

44

16.73%

16.73%

22.81%

8.36%

13.3%

14.8%

16.73%

P.E

P.M

7.8

7.7

En cuanto al aprovechamiento se obtuvo un promedio de 8.0 en general, con 60 alumnos que requieren apoyo en matemáticas, 44 en lectura y 44 en escritura, también se muestra que 35 alumnos presentan problemas para relacionarse en la escuela y en el salón de clase como consecuencia de prácticas tradicionales en la enseñanza, en el uso de materiales didácticos y la realización de actividades lúdicas que despertaran el interés y gusto del alumno por aprender.

2. Prácticas docentes y directivas



3. Formación docente



4. Avance de los planes y programas educativos

 

5. Participación de la comunidad



 

 

   

Se realizaron con propósitos definidos, poniendo en práctica actividades, proyectos y estrategias diversificadas que apoyan el aprendizaje, además de favorecer la educación socioemocional de los alumnos para fortalecer la seguridad y autoestima. Se implementó la autonomía curricular a través de talleres acordes a las necesidades e intereses y necesidades de los alumnos Se realizaron los ajustes correspondientes a la planeación, compartiendo estrategias y llevando un seguimiento de los alumnos con necesidades específicas de aprendizaje. Se tomaron cursos de actualización profesional(como mejorar la evaluación en el aula, aprendizajes clave, PNCE, se consultan diferentes fuentes bibliográficas para compartir con el colectivo docente (auto capacitación) Se participó en los procesos de evaluación. Sin embargo no impacto en su totalidad en el proceso de aprender de los alumos Se realizó una dosificación de contenidos de acuerdo a los aprendizajes esperados de cada grado. En primer y segundo grado se trabajó con el Plan y Programa de Estudios 2017, y de tercero a sexto el Plan y Programa de Estudio 2011. Se realizaron los ajustes curriculares de acuerdo a la competencia curricular del alumno. La asignatura de Educación Socioemocional se trabajó en todos los grados. El colectivo docente llevo a cabo la autonomía de gestión implementando los diferentes clubes tanto académicos como recreativos. Sin embargo es necesario conocer y dominar la estructura de los planes y programas y realizar una dosificación de contenidos para desarrollarlos a través de actividades lúdicas, considerando los estilos y canales de aprendizaje Se involucraron a los padres en las actividades académicas, sociales, cívicas, deportivas y culturales, logrando una participación activa y voluntaria con acuerdos y acciones que beneficiaron a la comunidad escolar SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146



Se requiere la formación de hábitos de estudio, de comportamiento de alimentación y de higiene desde el hogar con apoyo de todo el colectivo docente

6. Desempeño de la autoridad escolar

  

Se llevó acompañamiento en cada una de las actividades de carácter académico, social y cultural. No se gestionó de manera oportuna del aumento de la plantilla docente Falto sistematización en el seguimiento de las visitas técnica a los grupos

7. Infraestructura y equipamiento



Se realizaron ajustes de accesibilidad, se realizó de manera parcial el uso de algunos recursos materiales para contribuir a los aprendizajes de los alumnos. Se realizaron actividades para la mejora del inmueble escolar, pero es necesario hacer uso eficiente de los recursos y espacios con que cuenta la escuela.

8. Carga administrativa





Se requisito en tiempo y forma lo administrativo (Útiles escolares, SiSAT, PLANEA, Desayunos escolares DIF, Comités, Ver Bien para Aprender Mejor, Escuela Mexiquense, Amor por la Familia, Simulacros), sin embargo resto tiempo para el desarrollo de actividades de aprendizaje en el aula.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

ESCUELA _____________

“XXXXXXXXXXXXXXXXXX” C.C.T. ________________________

OBJETIVO(S): FORTALECER EN LOS ALUMNOS LAS HABILIDADES DE ESCRITURA Y REDACCION PARA PRODUCIR DIVERSOS TEXTOS ACORDES A SUS INTERESES, NECESIDADES, GUSTOS Y CONTEXTO QUE PERMITAN RESCATAR SUS APRENDIZAJES, SU AUTOESTIMA, SUS VALORES ( HONESTIDAD, EQUIDAD, SOLIDARIDAD, INCLUSION), SU AUTONOMIA, EL RESPETO A LA DIVERSIDAD, SU CULTURA, SUS RAICES PARA LOGRAR UN MEJOR APROVECHAMIENTO Y UNA EDUCACION DE EXCELENCIA.

META: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS FORTALEZCAN SUS HABILIDADES DE REDACCION Y UTILICEN CORRECTAMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACION Y REGLAS ORTOGRAFICAS PARA QUE EXPRESEN DE MANERA COHERENTE Y LIBRE SUS APRENDIZAJES, EXPERIENCIAS, GUSTOS, ESTADOS DE ANIMO, SUEÑOS, VALORES Y DESAFIOS, EN TEXTOS LIBRES Y DE CONTENIDOS CORRELACIONADOS CON TODAS LAS ASIGNATURAS, DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2019-2010. META 3: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS FORTALEZCA SU AUTOESTIMA, RECONOCIENDO SU CUALIDADES Y CARACTERISTIAS, SUS EMOCIONES Y APRENDA A EXPRESARLAS DE MANERA ORAL Y ESCRITA, QUE LE PERMITA MEJORAR SU APROVECHAMIENTO ESCOLAR DURANTE EL CICLO 2019-2020 META: QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE RESOLVER CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA, EMPLEANDO LA PRACTICA DE VALORES,, LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA, EL TRABAJO COLABORATIVOS, LA SOLIDARIDAD EN CORRESPONSABILIDAD DE FAMILIA Y ESCUELA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

AMBITOS Aprovechamiento escolar y asistencia

METAS

ACCIONES

PERIODO

Implementar actividades dinámicas que motiven a alumno a asistir y permanecer en la escuela (fomentar los buenos modales de saludo de bienvenida y despedida, recreos activos, pausas activas), solicitándoles su opinión de manera escrita.

Primer trimestre

-Trimestralmente elaborar el cuadro de honor y reconocimiento de los alumnos con mejor promedio, además motivar a los alumnos destacados semanalmente con un detalle.

RESPONSABLE SEGUIMIENTO EVALUACION Profra. Ma. Del Carmen Ortiz Joaquín

Semanal

-Reconocer el esfuerzo de los alumnos en riesgo. Practicas docentes y directivas

-Priorizar los contenidos que representan mayor grado de dificultad para los alumnos en todas las asignaturas y aplicar técnicas y recursos apropiadas para su comprensión y funcionalidad en su vida diaria. -Implementar actividades lúdicas que favorezcan la producción de diversos tipos de textos.

Mensual

Trimestral

-Desarrollar estrategias diversificadas acordes a las necesidades e intereses de los alumnos haciendo énfasis en los que presentan barreras de aprendizaje SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

Formación docente

Avance de planes programas educativos

los y

Participación de la comunidad

Desempeño de la autoridad escolar

Infraestructura equipamiento

y

con la participación de toda la comunidad escolar. -Asesoría y acompañamiento por parte de la función directiva. Participar en cursos de actualización docente ofrecidos por la SEP. Participar en talleres para fortalecer las practicas sociales de lenguaje. Conocer y dominar los programas de estudio de cada grado para realizar una dosificación funcional. Realizar la planificación diversificada, priorizando la actividad lúdica, así como su evaluación. Involucrar a los padres de familia mediante escuela para padres, apoyo en tareas extra clase (fichas y cartilla moral) -solicitar el apoyo de padres de familia para la realización de guardias de entrada y salida de la institución) Llevar un seguimiento a los alumnos con rezago y proponer estrategias que el docente puede adaptar al contexto del grupo. Visitas técnicas y de acompañamiento a los grupos (carpetas: planificación, administrativa y de CTE) Revisión de planificación con observaciones (horario escolar y secuencia didáctica diaria) Realizar gestiones para la adquisición de materiales educativos (dirección /escuela, docente/ aula).

Trimestral

AgostoSeptiembre

26 de septiembre Trimestral

Permanente Trimestral

Trimestral

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146

-Gestionar los recursos para realizar ajustes de accesibilidad (rampas, sanitarios, etc.) - Gestionar materiales para las promotorías (pelotas de vinil, esponja, aros, costales de semillas, etc.)

Carga administrativa

Hacer una lista de cumplimento de documentos administrativos para motivar a los docentes la entrega en tiempo y forma.

Septiembre

Septiembre Trimestral

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA SUPERVISIÓN ESCOLAR P146