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• Samuel Lozada

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SANTA ROSA NORTE DE BOLÍVAR 2017

TABLA DE CONTENIDO 1. Introducción 1.1.

Concepto

1.2.

Justificación

1.3.

Términos y definiciones

2. Principios y fundamentos 2.1.

Reseña histórica

2.2.

Análisis de la problemática de la comunidad educativa

2.3.

Misión

2.4.

Visión

2.5.

Filosofía

2.6.

Principios institucionales

2.7.

Política de calidad

2.8.

Metas de calidad

2.9.

Perfil del estudiante

2.10.

Perfil del docente

2.11.

Perfil de los padres de familia

2.12.

Perfil del directivo docente

3. Objetivos 3.1.

Objetivo general

3.2.

Objetivos específicos

4. Estrategias pedagógicas 4.1.

Enfoque pedagógico

4.2.

Modelo pedagógico

4.3.

Cultura de emprendimiento

5. Planes de estudios y criterios de evaluación y promoción 5.1.

Planes de estudio

5.2.

Sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes

6. Proyectos pedagógicos 7. Manual de convivencia y reglamento de docentes 7.1.

Manual de convivencia

7.2.

Reglamento de docentes

8. Gobierno escolar 8.1.

Los órganos del gobierno escolar

8.2.

Funciones de los órganos del gobierno escolar

9. Costos educativos 9.1.

Matricula

10. Relación con otras organizaciones sociales. 11. Programas educativos 12. Evaluación por gestión

INTRODUCCION 1.1 CONCEPTO Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con participación de la comunidad educativa el proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación del sistema educativo colombiano, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales del medio. 1.2 JUSTIFICACION El Proyecto Educativo Institucional es la carta de navegación de la institución educativa, permite diagnosticar, organizar e implementar acciones que apunten hacia la solución de los problemas del entorno mediante la aplicación de planes de acción y estrategias viables. 1.3 TERMINOS Y DEFINICIONES ACCIONES CORRECTIVIAS: Acción implementada para eliminar las causas que generaron un problema, un defecto, un resultado no acorde con lo esperado situaciones indeseables, con el propósito de prevenir su recurrencia. No se debe confundir con Corrección: Acción de reparo, ajuste relacionada con el tratamiento de un problema, pero sin la eliminación de su causa. ACCIONES PREVENTIVAS: Acción implementada con anticipación para eliminar las causas de la posible ocurrencia de un problema, una no conformidad, un defecto o una situación indeseable] ACTO DIDACTICO: Es la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa.

AMBIENTE EDUCATIVO VIRTUAL: Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) o Virtual learning environment (VLE) es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo de cursos a distancias, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales. APRENDER A APRENDER: Principios de intervención educativa. Implica emprender una serie de medidas orientadas a que el estudiante desarrolle habilidades y estrategias que faciliten futuro aprendizajes de una manera autónoma. Se materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la educación al desarrollo de capacidades relacionada con el interés por buscar información y tratarla de manera personal. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.) APRENDIZAJE: Es el proceso de adaptarse y anticiparse a os cambios permanentes que ocurren en el entorno, para asegurar la supervivencia y la competitividad. Incremento de la capacidad de acción efectiva frente al cambio. Es el proceso mediante el cual el conocimiento adquirido permite cambiar la forma de interpretar el mundo. APRENDIZAJE ACTIVO: Es el proceso de Se trata de un proceso educativo en que el estudiante es un socio activo del proceso del aprendizaje más que un receptor pasivo de conocimientos. Las personas individuales o los grupos aprenden mejor cuando participan activamente en su propio aprendizaje. APRENDIZAJE MECANICO: Aquel que aparece caracterizado por nota como: incorporación arbitraria de los nuevos conocimientos, falta de integración de los mismos en la estructura cognitiva del sujeto que aprende, adquisición memorística sin significado (opuesto a memorización comprensiva) que dificulta su aplicación a diferentes situaciones y contextos. APRENDIZAJE PERMANENTE: Reconoce que cada persona está en constante proceso de aprendizaje. La importancia de este concepto está relacionado con el hecho de la educación para la ciudadanía democrática ha de considerarse una tarea global que debe incluir un amplio conjunto de entorno educativos formales y para el trabajo y desarrollo humano. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Aquel en que el estudiante construye sus conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente del enseñante que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios. Esta forma de entender el aprendizaje requiere un medio de búsqueda activa por parte del que

aprende, que puede apoyarse en estrategias relacionada con el método inductivo o con el hipotético-deductivo. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se entiende el que tiene lugar cuando el discente liga la información nueva con la que ya posee, reajustando y construyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez modifica y reestructuran aquellos. ASIGNATURAS: Tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los alineamientos que expide el Ministerio de Educación Nacional. En el desarrollo de una asignatura se debe aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyen la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyen a un mejor desarrollo cognitivo y una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando. AULA: Es el espacio en donde tradicionalmente se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje; su diseño y su disposición o administración del espacio puede ir desde un formato tradicional (en donde se ubica el docente al frente de la pizarra y os estudiante en filas) hacia un formato modular en núcleos o grupo de trabajo circulares o semicirculares, en medio de los cuales el docente gravita generando un modelo más constructivo y menos jerárquico o tradicional. AUSENTISMO: El ausentismo, en términos educativos, es a inasistencia del estudiante a su clase sin una excusa valida de forma periódica, cíclica o definitiva, de tal modo que se provoca una interrupción parcial o tal del ritmo normal de estudio; el ausentismo y la tasa de abandono de la escuela están vinculados a muchos problemas sociales, incluyendo: la delincuencia, pobreza, exclusión social, desintegración familiar, hija madre adolecente, el abuso de droga y alcohol, problemas matrimoniales, violencia familiar, bajo sueldos, desempleos, entre otros. AUTOEVALUACION: Tipo de evaluación caracterizada conforme al agente que la lleva a efecto. En ella, un mismo sujeto a sume el papel de evaluador y evaluado (el profesor evalúa su propia actividad de aprendizaje, al estudiante para que vaya formulado opiniones sobre su propio trabajo, puesto que constituye una variable clave en la en la auto regulación del aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y por tanto, en el desarrollo de las capacidades de aprender a aprender, a prender a ser persona y aprender a convivir. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL: Este es el momento en el que el establecimiento educativo recopila, sistematiza, analiza y valora información relativa al desarrollo de sus acciones y los resultados de sus procesos en cada uno de las cuatro áreas de gestión.

AUTONOMIA ESCOLAR: Dentro de los limites fijado por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones d educación formal gozan de autonomía parad organizar las áreas fundamentales de conocimiento definida para cada nivel, introducir asignatura optativas dentro de las áreas establecidas y característica regionales, adoptar método de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional. CALIDAD: Las recepciones y acepciones en torno a los límites y alcances del concepto de calidad educativa gozan de una cierta inmunidad inagotable; de hecho, calidad qualis- es simplemente la manera de ser, el carácter, la índole, la nota existencial y presencial de algo, o sea que la calidad por sí misma es un estado abierto de lo sustantivo cuyo margen oscila, maniqueamente, de extremo: calidad pésima, mediocre, aceptable y excelente, pero a fin de cuentas calidad; solo basta un punto de vista subjetivo para el juicio. CLASE: Del latín classis, orden o número de personas del mismo grado, generalmente organizado por grupos etarios homogenicos y administrados en un lazo de tiempo definido. CLIMA ESCOLAR: Generar un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los (as) estudiantes, así como los aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la Institución Educativa. COBERTURA: Es la capacidad oferta – que logra un sistema educativo de satisfacer toda la demanda social, en todos los grados escolares y en todos los espacios geográficos de un país; cien por ciento de cobertura significaría que la oferta educativa es óptima, y que todos los y las niños (a) tienen oportunidad de satisfacer sus necesidades de aprendizaje, por ejemplo, en educación básica y media. COEVALUACION: Tipo de evaluación caracterizada según los agentes que la llevan a efectos. Implica una situación evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambian alternativamente su papel de evaluadores y evaluados (profesor-estudiante, estudiante, estudiante, grupo de estudiantes entre sí, etc.). COMITÉ DE CONVIVENCIA: Es un órgano consultor del Consejo Directivo y del Rector o Director, encargado de asesorar a estas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Está conformado por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa. COMPETENCIA: Es saber hacer en contextos para ser.

COMPETENCIA CIUDADANA: Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, media académica y media técnica. COMPETENCIA LABORALES: Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. COMUNIDAD EDUCATIVA: Todas aquellas personas que de alguna manera aportan o reciben servicios que parten del quehacer de la Institución. La conforman los directivos, estudiantes, madres y padres de familia, egresados, personal docente, administrativo y de servicios y comunidad aledaña. CONFLICTO: Es una confrontación u oposición en que dos contrincantes desean neutralizar, dañar o eliminar a su rival, incluso cuando la disputa sea de palabra (en tal caso se substituye la eliminación física por la búsqueda de humillación y vergüenza del rival. CONTRUCTIVISMO: Es una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental de individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno. DESARROLLO CURRICULAR: Puesta en práctica del Diseño Curricular, aplicación que necesariamente incorpora las adecuaciones y aportaciones precisas para su contextualización en una realidad social y escolar determinadas. Esta tarea de contextualización, propia del desarrollo curricular, se materializa, en primer lugar, en el Proyecto Curricular, y en un segundo momento en las Programaciones de Enseñanza – aprendizaje. DISCIPLINA: El término de “disciplina”, cada vez más, es sustituido a nivel educativo por “Convivencia Escolar”; la acepción de disciplina hace alusión al adoctrinamiento o instrucción de corte conductista, bancario o lancasteriano, mediante el cual los estudiantes respetan normas mecánicamente sin reflexión; asimismo, el termino tiene una connotación de violencia, o en el mejor de los casos, de un respeto ciego o de un comportamiento acrítico, austero y acrítico, austero y cíclico de no trasgresión, propio de lo eclesial de lo castrense. También, el concepto, hace alusión a un área o a un conjunto de áreas del saber o ciencia; por ejemplo, las disciplinas económicas (macroeconomía, microeconomía, econometría, etcétera. EFECTIVIDAD: Capacidad de alcanzar los resultados deseados en forma eficiente y eficaz, de una manera continua y sostenida en el largo plazo. EFICACIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el grado en que los requisitos de los (as) estudiantes, personal docente, administrativo y de servicios, madres y padres de familia, entorno, etcétera.

EFICIENCIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el nivel de los recursos empleados en un proceso para atender los requisitos de los (as) estudiantes, personal docente, administrativo y de servicios, madres y padres de familia, entorno, etcétera. ENFOQUE PEDAGOGICO: Concepción y directrices que orientan a la instrucción en el desarrollo de los procesos de enseñanza y transmisión de conocimiento y su apropiación (aprendizaje) por parte de los (as) estudiantes. EVALUACION: Es el proceso de comparación y análisis de los resultados esperado con los obtenidos y la identificación de las causas del desvió entre unos y otros para definir acciones de mejoramiento. GESTION: Es capacidad de una institución de definir, alcanzar y evaluar sus propósitos, con el adecuado uso de los recursos disponibles. HETEROEVALUACION: (Hetero, voz griega que significa: otro o distinto) Es la valoración que realiza el autor, profesor o maestro(a) al estudiante (inclusive puede ser entre estudiantes), sobre la apropiación, compresión e integración de conocimientos a su estructura cognitiva y que se evidencia (o debe evidenciarse) en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje propuestas para la unidad de estudio correspondiente. Contraposición de “auto-evaluación”. INCLUSION: Buscar que todos los(as) estudiantes independientemente de su situación personal, social y cultural recibe una atención apropiada y permanente que responda a sus expectativas. LECTURA CRÍTICA: Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posición documentada y sustentada al respeto. Supone por tanto, la elaboración de un punto de vista. LOGRO: Entendido como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al procedo pedagógico. Es el nivel de competencia alcanzado en por el(a) estudiante durante el años escolar. LUDICA: Reconocer el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.

MODELO PEDAGOGICO: Representación ideal del mundo educativo, se constituye en el ideal de ser humano que la sociedad concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo de educación a ser desarrollado por los docentes. PLAN DE ESTUDIO: Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO: Los (as) estudiantes de educación media prestaran un servicio social obligatorio durante los dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional. VISION. Imagen o situación determinado.

previa que la Institución proyecta tener en un futuro

2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS A continuación definimos los valores que deben ser aplicados y vivenciados por los diferentes miembros de la comunidad educativa. RESPONSABILIDAD: La responsabilidad es cumplir con los deberes y asumir las consecuencias de nuestros actos en todos los sentidos; de este valor depende la estabilidad de las relaciones personales. Tener responsabilidad de las relaciones personales. Tener responsabilidad es percatarnos de que todo lo que hagamos, tiene una consecuencia y depende de nosotros mismos porque somos quienes decidimos. HONESTIDAD: La honestidad es aquella cualidad humana con la que una persona elige actuar siempre fundamentada en la verdad y en atentica justicia. Ser honesto es ser leal, genuino, autentico, transparente y objetivo. Cuando se está con personas honestas cualquier proyecto humano se puede realizar y la confianza colectiva se transforma en una fuerza de gran valor. SOLIDARIDAD: La solidaridad, es símbolo de unión entre los seres humanos, es el modo natural en que se refleja la sociabilidad, es algo justo y natural, significa compartir con los demás para conseguir y apoyar un bien común. RESPETO: El respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y virtudes teniendo en cuenta las diferencias individuales. Este reconocimiento exige un trato atento y considerado para con los otros. Es una condición de equidad y justicia para vivir en paz. TOLERANCIA: La tolerancia es la expresión más clara del respeto a los demás, como tal, es un valor fundamental para la convivencia pacífica. Es una virtud moral y cívica que exige respetar a los otros; su forma de pensar, de actuar, de ver el mundo, de sentir y de discernir en forma cordial.

AUTOESTIMA: conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos. JUSTICIA: conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe basarse una sociedad y el Estado, estos valores son; el respeto, la equidad, la igualdad y la libertad.

PAZ: estado a nivel social o personal, en el cual se encuentran en equilibrio y estabilidad las partes de una unidad.  AMOR: concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de diversas formas según las diferentes ideologías y puntos de vista.

GRATITUD: agradecimiento o apreciación es un sentimiento, emoción o actitud de reconocimiento de un beneficio que se ha recibido o recibirá.

PERDÓN: acción por la que una persona perdona a otro una acción considerada como ofensa, renunciando eventualmente a vengarse, o reclamar un justo castigo o restitución, optando por no tener en cuenta la ofensa en el futuro, de modo que las relaciones entre ofensor perdonado y ofendido perdonante no queden afectadas o queden menos afectadas. 

1. Toda actividad a realizar debe estar precedida de un planeamiento, ser viable, observable, evaluable y contar con presupuesto 3. El currículo se trabajara dentro, de un Proceso Pedagógico que permita la elaboración y apropiación cultural: conocimientos, Valores, Costumbres, Creencias, Hábitos, Tradiciones y Procesos que conlleven a la formación integral de los educandos y miembros de la comunidad educativa. 4. La asistencia y participación activa de los miembros de la comunidad a todos los eventos que se realicen es factor de satisfacción, compañerismo, y compromiso con la institución educativa. 5. Reconocer el valor humano, promover la formación integral teniendo como guía los Valores. 6. Convertir al educando en un ciudadano con alta sensibilidad social, conciencia y capacidad reflexiva para valorar la vida y la paz. 7. La educación por competencia estará presente en toda actividad curricular. 8. Dentro del año lectivo todas las acciones programa deben tener garantizadas el recurso, el espacio y el tiempo para su ejercicio. 9. La evaluación será permanente en toda acción, en la cual se dejara constancia escrita.

2.2 RESEÑA HISTORICA

SEDE PRINCIPAL La Institución Educativa Santa Rosa de Lima, es una institución oficial, de carácter mixto, con calendario A, la cual ofrece sus servicio en los niveles de Preescolar, Básica y Media y Educación para jóvenes y adultos (por ciclos), en las jornadas mañana, tarde y adicional (sábados), con dos sedes. Ajustada a las normas legales y a las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional. A partir del año 1972, se gestó la idea de fundar en esta comunidad un colegio de bachillerato, para dar respuesta a la gran demanda de estudiantes que egresaban de las dos escuelas de primaria en la población, estas eran: Escuela Mixta Nº 1 y Escuela Mixta Nº 2. Los gestores de esta idea fueron los señores José de los Santos Ortiz Tuñón, Enrique Camacho, Manuel de los Santos Ortiz, Prudencio Machacón, Enrique Manuel Tatis Marrugo, el Dr. Armando Tuñón, Basilio Altamar y Carmen Orozco, quienes consiguieron el permiso para el funcionamiento del Colegio Cooperativo de Bachillerato “Monseñor Francisco Garcearán”, el cual inició labores el 3 de Febrero de 1973, con un total de 62 estudiantes, matriculados en primer año de bachillerato El colegio empezó actividades en un local donado por el municipio, ubicado en la plaza principal al lado de la iglesia, provisto de cuatro aulas y una planta de docente integrada por: Enrique de los Santos Ortiz, Manuel de los Santos Ortiz, Prudencio Machacón, Alberto Atencio, Juan Mercado Marimón y Alfonso Herrera Urbina. Con la creación del colegio, los gestores de este, se vieron en la necesidad de conformar la Cooperativa especializada de Educación, que le sirviera de soporte, con el fin de manejar los recursos humanos y financieros, y así conseguir la asignación de profesores por comisión que

proporcionaba la nación a los colegios cooperativos. Dicha cooperativa fue creada en Octubre de 1973, siendo sus socios fundadores los señores Enrique Manuel Tatis Marrugo, Dr. Armando Tuñón y Basilio Altamar entre otros. En 1979 recibe la aprobación oficial de los grados 6º a 9º. En 1992 se crea la media vocacional y el 21 de Abril de ese mismo año, se traslada el colegio a su nueva planta física ubicada en el barrio El Paraíso. El 29 de Mayo se lleva acabo su inauguración. En 1993, sale la primera promoción de bachilleres de la jornada de la mañana y al año siguiente la primera promoción de la jornada de la tarde. En Mayo de 1999, la institución le presentó a la Secretaría de Educación Departamental un proyecto de ampliación de cobertura de Educación Básica formal para adultos, el cual fue autorizado y viabilizado en junio del mismo año. Las clases del Centro de Educación de adultos y Participación Comunitaria – CEPAC, se iniciaron el 4 de Julio de 1999, con 94 estudiantes, abriendo con dos grupos el ciclo III (sexto grado) en jornada sabatina, bajo la coordinación del Lic. Juan Mercado Marimón. En 2003 es asignado por el rector de la Institución, la coordinación del CEPAC al Lic. Juan Castilla Morales. Para esa época, el programa cuenta con 210 estudiantes con sus cuatros ciclos, graduando bachilleres con énfasis en Informática, Corte y confección y arte y Oficios Mediante Decreto Nº 395 del 9 de Marzo de 2001, emanado por la gobernación de Bolívar, se fusiona la Escuela Mixta Municipal, bajo la dirección de Nancy Santamaría, con el Colegio José de los Santos Ortiz Tuñon, creándose la Concentración Educativa Santa Rosa de Lima, bajo la dirección de Alberto Correa Nieto. Mediante ordenanza Nº 20 del 29 de Noviembre de 2002, emanada por la Asamblea Departamental de Bolívar, se fusionan la Escuela Mixta CENEDUCOM-PONAL y la Concentración Educativa Santa Rosa de Lima, creándose la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA, con los niveles de Preescolar, Educación Básica y la Media. SEDE Nº 2 ESCUELA URBANA MIXTA- CENEDUCOM-PONAL El Centro Educativo Comunitario Policía Nacional, fue creado el 5 de Noviembre de 1990 por el Señor Dragoneante Diomedes Estrada Torres, comandante de la estación Santa Rosa, el cual fue trasladado a este municipio el 23 de Junio del año anterior , por sus quince años de

experiencia en otros municipios en el manejo de actos sociales y labores de acercamiento entre la policía y la comunidad, para evitar cualquier eventualidad ya que se acercaba el aniversario de los dos estudiantes quemados por el agente Mosquera en hechos sucedidos el 16 de Julio de 1988, de los cuales uno quedó parcialmente desfigurado y el otro falleció posteriormente; lo anterior originó una asonada hacia la Policía nacional dando como resultado docenas de heridos entre la fuerza pública y la comunidad enardecida, así como la destrucción parcial del parque automotor y las instalaciones de la policía. El comandante del departamento de Bolívar, encomendó la tarea al dragoneante en mención de volver a la normalidad a este pueblo herido en su orgullo, el cual mediante acciones comunitarias y aprovechando la coyuntura buscó estrategias para solucionar favorablemente la situación y logró que padres de familia y la comunidad en general trabajaran en un proyecto de paz y en concordancia con las autoridades civiles y policiales, para el beneficio de toda la comunidad Santarroseña, desvirtuando el mal concepto que se tenía de la policía en general, por la acción irresponsable de uno de sus miembros. Así que con la colaboración del alcalde de ese entonces el señor Elías Bello Oviedo, los padres de familia y la comunidad en general, surgió la idea de crear una escuela como programa de alfabetización para niños de escasos recursos económicos, la cual llevaría el nombre de Centro Educativo Comunitario Policía Nacional. En febrero de 1991, la escuela funcionaba en un bohío ubicado en los patios de la alcaldía municipal contaba con 120 alumnos y dos niveles de educación: Preescolar y primero de primaria, distribuidos en dos jornadas, mañana y tarde. Los docentes de ese entonces fueron los agentes Martha Peñaranda y Agustina Tejada en primera instancia y luego los agentes Jorge Ríos y Pedro Trujillo. Durante los años 1993 y 1994, las clases se recibían en diferentes sitios de la población (los bohíos, la escuela municipal y el restaurante Las Palmas), ya que el número de alumnos se incrementó a 180 y se abrió el grado segundo. A partir de 1994 las clases se reciben en cuatro aulas distribuidas en dos bohíos construidos gracias a la colaboración de empresas como Jabonería Iberia y Puertos de Colombia, gestión de la entonces directora agente Milsa Santoya Jiménez, de los nuevos docentes agentes Fernando Cuartas, Danilo Hinestroza y Ana Támara Salom, las civiles nombradas por el municipio Martha Gamarra, Lilian De Horta y Teresa Cabarcas y de los padres de familia. El número de estudiantes se incrementó a 198 y se abrió un nuevo grado tercero de primaria.

En los dos años siguientes asume la dirección de la escuela el agente José Miguel García, la demanda de estudiantes continúa y el Centro Educativo Comunitario Policía Nacional, se convierte en el eje educativo de la población, por lo cual el alcalde municipal Dr. Abel Atencio Guerrero, decide donar a la Policía Nacional la antigua plaza de mercado y construir allí la nueva escuela. El 30 de Mayo de 1997, se declara oficialmente la inauguración del Centro Educativo Comunitario policía Nacional por los señores: Dr. Ernesto Samper Pizano, Presidente de la República; General Rosso José Serrano Cadena, Director de la Policía Nacional; General Luis Ernesto Gilibert Vargas; Jaime Niño Díaz Ministro de Educación y el Dr. Gilberto Echeverri Ministro de Defensa. La escuela legalizó su creación con el nombre de Escuela Urbana Mixta CENEDUCOM PONAL, el 27 de Mayo de 1999, mediante Acuerdo Nº 013 del 27 de Diciembre de 1997 de la Secretaría de Educación y Cultura del Departamento de Bolívar. Se le concedió licencia de iniciación de labores, quedando a la espera de su aprobación oficial en el año 2001. Continuaban las dos jornadas y ofrecía los niveles de preescolar y básica primaria. Laboraban 10 docentes, cinco municipales: Lilian de Horta, Teresa Cabarcas, Rocío Sierra, Damaris Mendoza y Martha Gamarra; uno de situado fiscal: Dagoberto Yépez y cuatro agentes: José Miguel Salas, Milsa Santoya, Ana Támara y Shirly Caraballo. En el año 2000, la escuela contaba con 285 alumnos distribuidos en dos jornadas (mañana y tarde) en los niveles de preescolar y básica primaria completa. El Director Agente José Miguel Salas García, es reemplazado por el Agente Lic. Milsa Santoya por orden del subcomando del departamento. El 14 de Septiembre del año 2001 el Agente José M. Salas, hace la primera solicitud de equipos al Programa Computadores Para Enseñar –CPE. En el año 2002, la escuela se fusiona a la actual Institución Educativa Santa Rosa de Lima, quedando como sede No. 2 de la misma, siendo el rector de la institución el Lic. Alberto Correa Nieto (Q.E.P.D), .el cual encarga la coordinación de la sede a la Agente Lic. Milsa Santoya Jiménez. En el año de 2004, es encargado de la rectoría de la sede principal José Luís Florez Molina y este a su vez asigna funciones de coordinador de la sede No 2 al Lic. Alexis Martínez Guerrero, (el cual venía desempeñando el mismo cargo en la sede principal desde el año de 1998), para que reorganizara el funcionamiento de la sede, ya que los agentes de policía que laboraban allí

fueron trasladados, quedando solo los docente civiles, luego nombraron a tres docentes nuevos En ese mismo año reciben respuesta del programa CPE, el nuevo rector de la institución Lic. Luís Manuel Pico Román y el coordinador de la sede Nº 2, se pone en contacto con el alcalde municipal Dr. Carmelo Guzmán y en compañía de la delegada de CPE, María E. Osorio, firman un convenio y la sede Nº 2 recibe a principio de Noviembre 18 computadores y una impresora para la sala de informática, acondicionada por la alcaldía. En la sede funcionan dos preescolar, dos primeros, dos segundos, dos terceros, dos cuartos y un quinto grado de educación básica primaria.

2.2 ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DIAGNOSTICO. a) Académico 1. Estadística estudiantil 2014-2016 2. Resultados Prueba Saber 11° -2014-2106 3. Resultados Prueba Saber 3°-5°-y 9° -2014-2016

b) Infraestructura ESPACIO

CANTIDAD

ESTADO BUENO REGULAR

MAL

OBSERVACIONES

 AULAS

 32

 

 x

O  

 

ESCOLARES  BIBLIOTECA  LABORATORIO

 1  1

   X

 x  

   

   

QUIMICA  LABORATORIO

 0

 

 

 

 

FISICA  AULAS

 0

 

 

 

 

MULTIPLES  SALA DE

 1

 X

 

 

 

INFORMATICA  RESTAURANTE

 1

 

 

 x

 

ESCOLAR

 BIENESTAR

 0

 

 

 

 

ESCOLAR  BODEGAS  CANCHAS

 0  0

   

   

   

   

MULTIPLES  ALMACEN  OFICINAS

 0  6

   

   x

   

   

ADMINISTRATIVAS SALON MULTIPLE SALA

0 0

AUDIOVISUALES BATERIAS

5

x

SANITARIAS CANCHAS

1

x

DEPORTIVAS DIENDA ESCOLAR CELADURIA

1 1

x x

c) Material Didáctico ESPACIO

CANTIDAD

 COMPUTADORES TEXTOS

   

ESTADO BUENO REGULAR        

OBSERVACIONES

ESCOLARES  AUDIOVISUALES  JUEGOS

   

   

   

   

   

GEOMETRICOS LABORATORIO

 

 

 

 

 

DE FISICA  LABORATORIO

 

 

 

 

 

QUIMICA  LABORATORIO

 

 

 

 

 

DE NATURALES  LAMINAS  TABLEROS  IMPRESORA FOTOCOPIADORA  

         

         

         

         

         

MALO    

   

d) Equipos e) Conectividad: La institución educativa Santa Rosa de Lima no se ha quedado atrás en torno a las nuevas políticas educativas que giran en torno a los avances tecnológicas a nivel mundial, y que marcan los lineamientos a los establecimientos educativos oficiales para emprender las acciones que los lleven a la vanguardia tecnológica, el acceso al mercado global, la cultura, el intercambio sociocultural, el idioma amplían la visión del sujeto y de su entorno. Esto se puede observar en la dotación de equipos tecnológicos, redes WIFI, en los programas como Vive digital del ministerio de las tecnologías y el ministerio de educación, la capacitación a docentes por computadores para educar, crea tic, ciudadano digita que se vienen desarrollando en la institución Educativa Santa Rosa De Lima. Esto ha obligado al establecimiento a crear actividades y plantear reformas que atiendan de forma inmediata la necesidad marcada por el mundo globalizado y las políticas gubernamentales. El establecimiento educativo está sujeto a generar cambios y acciones de mejora por las exigencias del entorno generando un impacto positivo en la organización porque le permite hacer uso de estrategias y actividades que mejoren los procesos de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, a la vez este elemento se convierte en un reto al generar exigencias en los estándares de calidad educativa marcados por las políticas ministeriales. Por otro lado también se lleva el SIMAT, sistema de matrícula nacional que regula la cobertura o cantidad de estudiantes atendidos en las instituciones del país afecta directamente a la organización ya que debe estar revisando constantemente la vinculación y desvinculación de los estudiantes al sistema, de no hacerlo le ocasionaría problemas legales que pondrían en riesgo la permanencia de la institución. Esta herramienta tecnológica brinda apoyo

a los

procesos administrativos de la organización. f) Inmobiliarios: g) Recurso Humano: La Institución Educativa Santa Rosa de Lima, es una institución oficial, de carácter mixto, con calendario A, la cual ofrece sus servicio en los niveles de Preescolar, Básica y Media y Educación para jóvenes y adultos (por ciclos), en las jornadas mañana, tarde y adicional (sábados), con dos sedes. Ajustada a las normas legales y a las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional.

Cuenta actualmente con 5 directivos docentes, 4 administrativos, 2 docentes de apoyo, con 38 docentes en básica primaria, 38 en básica secundaria y media y 3 celadores.

ANALISIS DOFA a) DEBILIDADES 1. Algunos estamentos de la Institución no están comprometidos con el proceso educativo. 2. Poco sentido de pertenencia hacia la Institución por parte de los alumnos. E indisciplina como consecuencia de la poca aprehensión y práctica de valores 3. La mayoría de los docentes tienen las competencias básicas en el uso de las TIC, pero solo algunos las utilizan en el desarrollo de sus prácticas pedagógicas. Existe desmotivación y temor en el uso de las TIC de parte de algunos de ellos. 4.

Las tics no están totalmente integradas a la propuesta de enseñanza y a las actividades de aprendizaje de las diferentes áreas y materias.

5.

La conectividad no alcanza cubrimiento en todas las instalaciones de la institución.

6.

No se cuenta con un programa de Mantenimiento Preventivo y correctivo de los equipos existentes ni con recurso humano calificado para la ejecución del mantenimiento de los mismos.

7. No se cuenta con Políticas institucionales para la implementación de (TIC), para el uso del internet y de la sala de informática. 8.

No se realiza acompañamiento a los docentes por parte de los directivos en el desarrollo de las prácticas de aula y en la utilización de las herramientas de tecnologías existentes en la institución.

b) OPORTUNIDADES 1. Existen en la región organizaciones como el Sena, el Iafic, la universidad de Cartagena, el bienestar familiar, isa, , la universidad tecnológica, Ecopetrol, la alcaldía municipal,

que están dispuestos a ayudarnos con recursos físicos, humanos y materiales para la consecución de nuestras metas, a través de proyectos productivos y formativos. 2. Intervención directa del estado en el programa todos a aprender (PTA). 3. Capacitaciones a docentes por parte de los entes nacionales y municipales las TIC y en inglés. 4. Sistema general de regalías (SGR) con la alcaldía municipal 5. Ley 715 recursos de gratuidad educativa por calidad y recurso FOSE 6. Plan Colombia (subsidio estudiantil de familias en acción) 7. Programa de alimentación escolar (PAE) 8. Transporte escolar por ley 1176. 9. Existencia de un ambiente natural para el desarrollo de las actividades, la institución está rodeada de un ecosistema saludable. 10. Existencia de fundaciones sin ánimo de lucro que brindan servicios sociales, dotaciones, ayudas educativas, médicas y recreativas, como (Fundación amigo de los niños y Plan Internacional, fundación SURA con el programa Félix y Susana e ISA. 11. Existencia de alianzas con el SENA y TECNAR en capacitación a los estudiantes y egresados. 12. Existencia de la casa de la cultura a nivel municipal. 13. Formación en escuelas deportivas de parte de CONFENALCO. 14. Mayor acceso al internet por cable o wifi de la comunidad educativa, desde los cafés internet. 15. Dotación de las Instituciones Educativas de computadores portátiles y tabletas por el ministerio de las TIC y el de Educación. . c) FORTALEZAS: 1. Existe un porcentaje alto del personal: directivo docente, docente y administrativo idóneo y con intenciones de impulsar el desarrollo de la Institución. 2. Existe la infraestructura y dotación básica para el proceso de formación integral.

3. Existe en la Institución en forma completa la planta de personal y docente en propiedad. 4.

La institución cuenta con un espacio y una infraestructura adecuada, con una dotación de equipos tecnológicos en todas las sedes, los cuales fueron gestionados por los directivos ante el Ministerio de las tics y la Alcaldía Municipal con diferentes programas, aplicaciones, software educativo, internet y correos institucionales.

5. la institución educativa ofrecer los espacios y equipos a otras entidades como el SENA y TECNAR, para que capaciten a miembros de la comunidad y de la misma institución, 6.

d) AMENAZAS

1. Los fenómenos naturales como lluvias intensas, sequías, el fenómeno del niño, entre otros, son factores que inciden notablemente en la vida escolar 2. Lineamientos de las políticas educativas se dan de acuerdo a los gobiernos de turno 3. Inadecuada administración de los recursos que vienen para calidad educativa de parte de los entes municipales no tienen en cuenta el PMI (plan de mejoramiento institucional). 4. Falta de un adecuado sistema de saneamiento básico (agua potable, alcantarillado y recolección de basuras) 5. Bajos recursos destinados por el gobierno nacional al establecimiento educativo (FOSE) 6. Familias de escasos recursos económicos y bajo nivel intelectual, dedicadas generalmente a la agricultura y el comercio informal y otros dedicados al mototaxismo, empleadas doméstica, conductores, esparrin etc.) . 7. Falta de políticas de prevención y control de menores en cantinas, estaderos y fiestas con pickup o bailes de champetas. Y de la venta indiscriminada de drogas y alcohol públicos lo cual ha generado el aumento de grupos de jóvenes con marcada tendencia a la drogadicción y la formación de pandillas. 8. En la región se vive el fenómeno del desplazamiento forzado y de amenazas como consecuencias del conflicto armado que se vive en el país. A lo cual se le agrega las pocas oportunidades de estudios técnicos, tecnológicos o universitarios en la región. 9. Falta de orientación y prevención en educación sexual de parte de la secretaria de salud municipal (homosexualismo, embarazos a temprana edad, prostitución y violaciones). 10. Desintegración familiar o familias disfuncionales, además el maltrato y violencia que se da en estas..

11. Inadecuado uso del internet de los estudiantes y poco control de los padres de familia en este aspecto.

2.3 MISION La Institución Educativa Santa Rosa de Lima ofrece un servicio de calidad en los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica, ajustada a las normas legales y a las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional, impartiendo educación por procesos, proyectada a la comunidad mediante la aplicación del modelo pedagógico de desarrollo integral, a partir de una administración de buen servicio, solidaridad y responsabilidad social.

2.4 VISION La Institución Educativa Santa Rosa de Lima en el año 2.020 prestará un servicio educativo de calidad en los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica, alcanzando el nivel de desempeño satisfactorio en la Educación Básica y la categoría C en la media de las Pruebas Saber, logrando articulación a través de convenios con entidades que ofrezcan servicios educativos, técnicos, tecnológicos o superior, logrando que nuestro Proyecto Educativo Institucional sea pertinente, de alta cobertura, incluyente y basado en competencias.

2.5 FILOSOFIA: Concebimos la educación como un proceso de formación integral del ser humano, un ser constituido por 8 dimensiones:    



 

Dimensión Ética: Como la posibilidad que tiene el hombre de ser autónomo Dimensión Espiritual: Como la posibilidad de ir del mas allá, de trascender, de ser sentido a la vida. Dimensión Cognitiva: La capacidad de aprehender conceptualmente la realidad, la comprensión y transformación. Dimensión Afectiva: Es la posibilidad de relacionarse a persona consigo mismo y con los demás, de expresar sus sentimientos, emociones y sexualidad, se construya como un ser social. Dimensión Comunicativa: Es la potencialidad del ser humano que se permite encontrar sentido y significado a sí mismo y representarlos atraves del lenguaje para interactuar con los demás. Dimensión Estética: Es la interacción del hombre consigo mismo y el mundo desde su propia sensibilidad, permitiendo la apreciación de la belleza. Dimensión Corporal: Como ser corpóreo puede manifestarlo con el cuerpo y desde su cuerpo, construir un proyecto de vida para la formación del desarrollo físico y motriz.



Dimensión Sociopolítico: De la capacidad del ser humano para vivir entre y con los demás, de tal suerte que pueda transformarse y transformar su entorno; cultural, económico, político y ambiental.

Concebimos al aprendizaje como un proceso en el cual el disiente construye conceptos a partir de conocimiento. El aprendizaje es producto del esfuerzo individual para construir una representación interna del conocimiento y una representación personal de la experiencia. Principios para la construcción del conocimiento: 1. El estudiante es el responsable último de su propio aprendizaje, construye significados y da sentido a lo que aprende, nadie puede sustituirlo en esta tarea de construcción. 2. La actividad constructiva del disente, se aplica a contenidos ya elaborados socialmente, el docente orienta a construir significados de los contenidos de aprendizajes. 3. El Docente es orientador del proceso educativo, utilizando los recursos y medios que facilitan el proceso de construcción del conocimiento.

2.6 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Los principios que rigen el quehacer pedagógico en la institución educativa Santa Rosa de Lima. Son los siguientes: RESPONSABILIDAD: La responsabilidad es la base fundamental de las actuaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. HONESTIDAD: Las actuaciones de todos los miembros de la comunidad educativa se fundamentan en la honestidad. SOLIDARIDAD: El convivir de la comunidad educativa se basa en la solidaridad. RESPETO: La interacción de los miembros de la comunidad educativa se fundamenta en el respeto. TOLERANCIA: Las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa se desarrollan en un ambiente de tolerancia. 2.7 POLITICA DE CALIDAD: 1. calidad Se establece que una educación es de calidad si ofrece los apoyos que cada quien necesita para estar en igualdad de condiciones para aprovechar al máximo las oportunidades educativas y ejercer el derecho a la educación, con el propósito de alcanzar los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje de acuerdo con sus capacidades. Podemos señalar algunos principios que conducen a trabajar dentro del marco de una gestión de calidad educativa. 2. Flexibilidad: Se refiere a que la educación que se imparte a través del sistema educativo en su conjunto tiene que adaptarse a las características de los estudiantes en los

diversos contextos sociales y culturales, lo cual exige transitar de una pedagogía de la homogeneidad a una pedagogía de la diversidad, para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje optimizando el desarrollo personal y social. En tal caso, las instituciones educativas han de partir de la singularidad inherente para propiciar las formas de gestión pertinentes que la lleven a cumplir con sus propósitos institucionales. 3. Equidad. Cabe señalar, que equidad e igualdad, son aspectos diferentes y a la vez inseparables. Se entiende por igualdad al tratamiento homogéneo que se da a las personas y por equidad al tratamiento diferenciado dentro de esa igualdad. Una educación de calidad con equidad, es aquella que se brinda a todos por igual pero considerando las características y oportunidades que cada beneficiario requiere, es decir, es importante la individualidad de los estudiantes, su contexto social, su ámbito cultural y su entorno geográfico. La equidad al responder a las necesidades de cada persona asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la educación. 4. Relevancia. Una educación relevante es aquella que, partiendo de las exigencias sociales y el desarrollo personal, genera aprendizajes significativos. La relevancia se refiere al ¿qué? y ¿para qué? de la educación. La relevancia de la educación debe dar cuenta del tipo de aprendizajes establecidos como indispensables por y para la humanidad de nuestro siglo; de la posibilidad de conocer, vivenciar, respetar los derechos y libertades humanas fundamentales, por lo que debe existir un equilibrio entre las demandas educativas sociales y las de desarrollo personal de los individuos, en una idea holística de lo formativo. 5. Pertinencia. Se refiere a la importancia de que los contenidos de la educación sean significativos para personas de distintos estratos sociales, culturas e intereses; de forma tal, que pueda aprehenderse la cultura local, nacional y mundial, para constituirse como sujetos universales, desarrollando su autonomía, autogobierno, libertad y su propia identidad. La pertinencia, demanda la inclusión del ‘otro’ pese a las diferencias culturales, de acceso al conocimiento, al aprendizaje, al éxito escolar y a las oportunidades sociales. 6. Eficacia. Hace referencia a la medida y proporción en la que se alcanzan los objetivos educativos, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia. Es impacto de la educación, la valoración de que las metas educativas son alcanzadas por todos y de que no reproducen diferencias sociales, traducidas en una inequitativa distribución de oportunidades.  La eficacia da cuenta de qué nivel y en qué medida los educandos acceden y permanecen en la escuela, si son atendidas sus necesidades educativas, del egreso oportuno de los estudiantes, del logro de los aprendizajes correspondientes en cada nivel educativo y de que los recursos estén distribuidos de manera que se beneficien los procesos de aprendizaje. 7. Eficiencia. Se refiere a la relación existente entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados, mediante la utilización óptima de los recursos destinados para ello. La eficiencia se concreta en la actuación responsable de los servidores públicos al hacer que los recursos destinados a la educación logren los propósitos de manera óptima y oportuna. Brindar a todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, la oportunidad para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

       

Para una calidad educativa la institución impulsara el desarrollo de proyectos estratégicos para la competitividad como: Inglés como lengua extranjera Uso de medios y nuevas tecnologías Competencias laborales Realizar seguimiento sistemático a todas las acciones Educación para la sexualidad Educación en derechos humanos y construcción de ciudadanía Prevención del consumo de sustancias psicoactivas Educación ambiental

2.7 METAS DE CALIDAD 2.7.1 En el año 2020 el 70% de los bachilleres alcanzaran el nivel superior en las pruebas Saber 2.7.2 En el 2020 el 70% de los estudiantes alcanzaran el nivel satisfactorio en las Pruebas Saber 2.7.3 En el 2020 el 50% de los bachilleres alcanzaran el nivel B2 en el idioma ingles 2.7.4 En el 2020 el 100% de los estudiantes utilizaran las TIC como herramienta en su proceso de formación.

2.9 PERFIL DEL ESTUDIANTE: Trabajo de autorregulación, Meta cognición y motivación del estudiante 



En el trabajo del estudiante, hay que exaltar que en el proceso de autorregulación aprender es autoevaluarse de manera permanente, asumir la responsabilidad de la calidad y la eficiencia de su aprendizaje y autoevaluar el uso y la calidad de las estrategias meta cognitivas que usa en cada situación de aprendizaje. El trabajo auto formativo del estudiante, enmarcado dentro de las características personales y académicas se da cuando:  Manifiesta interés y gusto por aprender  Desarrolla habilidades interpersonales de comunicaciones.  Desarrolla hábitos de lectura y discusión en torno a los problemas que descubre.  Se dispone a construir su proyecto de vida, que redunde en beneficio propio y de su comunidad.  Desarrolla espíritu investigativo, juicio crítico y solidaridad y se inquieta por los avances tecnológicos.  Se capacita para mayor dominio de los conocimientos adquiridos.  Es capaz de definir la responsabilidad de la disciplina y de las actividades realizadas en clase.  Es capaz de definir qué es lo que quiere aprender; sus propios objetivos y ritmos de aprendizaje.

 Desarrollo habilidades intelectuales e investigativas que le permitan identificar los problemas y plantear posibles alternativas que le permitan identificar los problemas y plantear posibles alternativas de solución.  Vincula sus intereses intelectuales, científicos y culturales a los procesos corporativos de investigación.  Asume su propio proceso auto formativo y auto actualizador dentro del proyecto de vida personal.  Elabora su propia estructura de tematización y resolución de los problemas disciplinarios.

2.10. PERFIL DEL DOCENTE Trabajo del docente como mediador del aprendizaje y la formación El trabajo del docente debe trascender de ser instructor, para llegar a constituirse en un verdadero orientador y formador del estudiante. Es al docente a quien corresponde inducir motivacionalmente a sus estudiantes en la pasión por el conocimiento y la profundización del saber especifico. El trabajo adecuado para la formación de los estudiantes, está dado en la medida que el docente ejerza su desempeño para:  Ser mediador del proceso de formación del estudiante.  Ser hábil coordinador del trabajo con los estudiantes.  Asumir actitudes de autenticidad, aceptación incondicional y de comprensión empática con los estudiantes.  Confiar en el estudiante, en su tendencia al crecimiento y desarrollo.  Desarrollar un comportamiento flexible según los altibajos del ritmo de trabajo de los estudiantes.  Promover el desarrollo del pensamiento, la creatividad y el compromiso de los estudiantes a través de los procesos formativos de investigación.  Conformar grupos de reflexión e investigación a partir de las mismas experiencias educativas de los estudiantes.  Participar como miembro de un equipo interdisciplinario de especialistas que se comprometen con el aprendizaje formativo.  Buscar respuestas a la pregunta sobre la utilidad del conocimiento y su relación con la resolución de problemas sustantivos de las personas, las instituciones y la sociedad.  Ser una persona que permanentemente se actualice en los avances científicos, sociales, tecnológicos y pedagógicos, que además los proyectos hacia la comunidad.  Ser un profesional con alto sentido de compromiso y responsabilidad en el quehacer pedagógico, interactuando con los deberes y derechos de la comunidad educativa.  Manifestar capacidad de gestión de proyectos pedagógicos, apropiándose de valores, reflejados en el desarrollo investigativo, social y comunitario. 2.11 PERFIL DEL LOS PADRES DE FAMILIA

CARACTERISTICAS PERSONALES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y MADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTE COMO AGENTES RESPONSABLES DE LA FORMACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE INEDUSARLI. Teniendo como referencia el artículo 7° de la Ley General de Educación, “La familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase de emancipación, le corresponde ser personas con alto grado de autoridad y disciplina, durante la formación integral de sus hijos”, los padres y madres de familia deben tener la capacidad de:    

   

Asistir oportunamente a las convocatorias que realice la institución educativa Cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia y con los compromisos que adquiere en el momento de matricular a sus hijos en la institución. Propiciar espacios en los que se consoliden hábitos de estudio y el cumplimiento de los deberes escolares que garanticen el logro de aprendizajes significativos. Proporcionar en el hogar a sus hijos espacios de respeto, de buen trato, convivencia, solidaridad, que propicien ambientes sanos para el desarrollo integral de sus hijos. Ser líderes dentro del grupo comunitario en el que interactúan, con ejemplos de solidaridad y cooperación. Permanecer en comunicación directa con docentes, directivos y administrativos bajo ambientes de cordialidad, solidaridad y cooperación. Participar en los diferentes comités, grupos de trabajo que funcionen en la Institución Educativa. Participar en todos los procesos de aprendizaje y coevaluación.

2.13. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE El directivo debe conocer y comprender a profundidad el sentido del PEI, para desarrollar las estrategias administrativas pedagógicas y de comunidad que le permitan logros que corresponden a la misión y la visión institucionales. Por lo tanto:  Debe ser una persona líder y competente en el campo de la gestión administrativa para la consecución de recursos físicos que redunden en el mejoramiento de la calidad de la educación del centro educativo.  Que sea ético, humano, autocritica, propositivo y accesible al cambio.  Que sea de constante apoyo en el trabajo de los proyectos pedagógicos, velando por el avance y renovación de todos los procesos educativos.  Ser innovador y estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, procesos investigativos y pedagógicos.  Que tenga la capacidad de interactuar con la dinámica de los otros, del entorno, de la cultura, hechos sociales y educativos y que se desenvuelva diariamente en su quehacer profesional.  Debe manejar buenas relaciones con los docentes, estudiantes y comunidad en general, manifestando actitudes positivas de autoridad.

     

Debe estar en la capacidad de desarrollar sentido de competencia institucional, de su región y del país. Cumplir y hacer cumplir las normas institucionales y de ley Ser oportuno en la entrega de los documentos institucionales según las orientaciones del gobierno escolar, departamental y nacional Utilizar las herramientas tecnológicas en el proceso educativo que orienta Cumplir la jornada escolar y laboral de conformidad con el calendario establecido en cada anualidad Dar ejemplo de respeto y responsabilidad en su quehacer diario

3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Alcanzar los Fines del Sistema Educativo Colombiano mediante la implementación de estrategias Pedagógicas que orienten la formación permanente, personal, cultural y social, fundamentada en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3.2.1 Organizar la prestación del servicio educativo en los niveles: Preescolar, Educación Básica, Educación Media y además la implementación de la jornada Adicional de Adultos. 3.2.2 Articular los procesos internos mediante las Gestiones: Directiva, Académica, Administrativa y Financiera y de la Comunidad. 3.2.3 Realizar la Autoevaluación Institucional para identificar fortalezas y oportunidades y cuyos resultados sean útiles para la toma de decisiones conservando los principios de: Veracidad, Corresponsabilidad, Participación, Continuidad, Coherencia, y Legitimidad. 3.2.4 Elaborar y desarrollar el Plan de Mejoramiento Institucional que contempla el conjunto de medidas establecidas para producir en un periodo de tres años los cambios significativos en la prestación del servicio educativo 3.2.5 Articular la institución educativa con otras instituciones de diversas índoles para fortalecer los procesos internos que permitan mejorar la calidad educativa

4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA 4. 1 ENFOQUE PEDAGOGICO

El Enfoque Pedagógico consiste en dirigir la pedagogía hacia el problema social del entorno cercano y lejano de la comunidad educativa, desde unos supuestos Previos, para tratar de resolverlo acertadamente. El Enfoque Pedagógico enfatiza en la contribución de la solución de las problemáticas que evidencian los estudiantes, su familia y su entorno cercano El Enfoque pedagógico se desarrollara atraves de la ejecución de los siguientes programas o proyectos: Programa de Educación Espiritual. Programa de Educación para la Afectividad. Programa de Educación por Competencias. Programa de Educación Familiar. Programa de Educación Personal. Programa de Formación Permanente de Docentes. Programa de Seguridad Ciudadana. Proyectos Pedagógicos propios del PEI. Programa de Emprendimiento y Empresario. Programa de Glamur y Etiqueta. Programa de Preparación para la Vejez

4.2 MODELO PEDAGOGICO Ver anexo 1 4.3 CULTURA DE EMPRENDIMIENTO La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo (Ley 1014, Art. 1 L. e). Escenarios institucionales en los que se manifiesta el emprendimiento El establecimiento educativo propicia ambientes institucionales para que el estudiante desarrolle actitudes Emprendedoras en diferentes espacios y escenarios de aprendizaje, por ejemplo: 4.3.1 Actividades Académicas Se puede fomentar el emprendimiento desde proyectos de aula, salidas de campo, ferias de la ciencia, ferias empresariales, estudios de caso, concursos… 4.3.2 Proyectos sociales Proyectos de recuperación de cultura ancestral, afrocolombianidad, servicio social, proyectos de género, juventud…

4.3.3 Entorno familiar A través de la asociación de padres y madres de familia, talleres y escuelas para padres; Escenarios culturales, proyectos de alfabetización… 4.3.4 Propuestas de mejoramiento del entorno y el medio ambiente Proyectos Pedagógicos Productivos PPP, Proyectos Ambientales Escolares PRAE, convenios con secretarías de agricultura, cajas de compensación familiar, etc. 4.3.5 Actividades empresariales Visitas guiadas, pasantías, proyectos pedagógicos productivos con apoyo de empresas, contratos de aprendizaje, programas de responsabilidad social empresarial. 4.3.6 Actividades culturales Izadas de bandera, grupos de danza, teatro, música, deportes, carnavales, visitas a museos, recorridos por la región.

5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION 5.1. PLANES DE ESTUDIO Nº

AREA

1º

2º

3º

4º

5º

8º

9º

10º

11º

1

1

1

1

1

3

3

3

3

2

2

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

1

1

1

1

1

1

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1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

SOCIALES

3

3

COMPETENCIAS CIUDADANAS

1

1

3

3

3

4

4

4

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

FILOSOFIA

3

3

C. ECONOMICAS

1

1

ASIGNATURAS INGLES

1

HUMANIDADES E INGLES CASTELLANO

2

INFORMATICA

INFORMA TICA

3

RELIGION

RELIGION

4

ARTISTICA

ARTISTICA

5

6

SOCIALES

MATEMATICA S

7

EDUCACION FISICA

8

CA TEDRA POR LA PAZ

9

CIENCIA S NATURALES

6º

7º

MATEMATICAS

4

4

4

4

4

4

4

4

4

GEOMETRIA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

E. FISICA

2

2

2

2

2

2

2

2

2

CA TEDRA POR LA PAZ

1

1

1

1

1

1

1

1

4

2

1

1

3

3 25

3 25

25

4

4

30

30

4

22

2 44 53

22

22

11

11

8 47

8 31

4 30

9

22

6

1

4

25

17

9

33

2

4

3

17

9

4

25

74 53

4

4

3

21

50

FISICA

TOTAL

TOTA L P OR A REA

9

QUIMICA NATURALES

TOTA L P OR A S IG N A T UR A

30

30

30

305

305

OBSERV ACIONES

5.2. SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES Ver anexo 2 6. PROYECTOS PEDAGOGICOS. En la institución educativa se desarrollaran los siguientes proyectos pedagógicos: 6.1 Proyecto Pedagógico de Educación para la sexualidad y Construcción de Ciudadanía 6.2 Proyecto Pedagógico de Democracia 6.3 Proyecto Pedagógico Ambiental Escolar 6.4 Proyecto Pedagógico de Valores Humanos 6.5 Proyecto Pedagógico de Utilización y Aprovechamiento del tiempo libre 6.6 Proyecto de Lectoescritura 6.7 Proyectos de Investigación GRUINET 6.8 Proyectos de Emprendimiento 6.9 Proyecto de Formación de Semilleros. (CHAMILO) 6.10 Proyecto la lúdica en preescolar. 6.11 Proyecto Gestión Tic. 6.12 Proyecto periódico escolar y ajedrez.

7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DOCENTE 7.1 MANUAL DE CONVIVENCIA Ver anexo 3 7.2 REGLAMENTO DE DOCENTES Ver anexo 4 8. ORGOBIERNO ESCOLAR Gobierno Escolar; Sus órganos rectores son elegidos con procedimiento democrático y participativo, cuentan con reglamento interno, se reúnen periódicamente en forma reglamentaria y extraordinariamente cuando el caso lo amerite.

8.1 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar estará conformado por el Rector, El Consejo Directivo y El Consejo Académico. Cada órgano del gobierno escolar tendrá su propio reglamento. Ver anexo 5

RECTOR El rector es el representante legal de la Institución ante las autoridades educativas y el ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Corresponde al rector: Orientar la ejecución del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. Mantener unas activas relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores de la institución y la comunidad local, para el continuo progreso académico de la misma y el mejoramiento de la vida comunitaria. Establecer comunicación adecuada entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo académico. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el manual de convivencia. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del PEI. Promover actividades de beneficio social que vinculen el establecimiento con la comunidad local. Aplicar las disposiciones, que se expidan por parte del Estado, tendientes a la prestación del servicio público educativo.

CONSEJO DIRECTIVO La visión del actual consejo directivo va más allá del solo control presupuestal, pues también tiene mucho que ver con la organización del funcionamiento cooperativo de los diferentes estamentos, con el estímulo a la participación de todos en el desarrollo de los planes y programas de la institución y con las relaciones respetuosas y constructivas entres sus miembros, así como el control sistemático de todas las actividades.

Representantes del Consejo Directivo: a. Lic. RAFAEL CASTELLAR COHEN

- Rector

b. Sr. ALVARO GARCIA Representante del Sector Productivo. c. Sr. FREDY ELLES Representante de los Padres de Familia d. Sr. ANA BLANCO Representante de los Padres de familia. e. Lic. ERNESTO ANDRADE SANTA CRUZ- Representante de los Docentes f.

Lic. ELMIS MERCADO BENITEZ - Representante de los Docentes

g. Sr. PEDRO BLANCO - Representante de Ex – alumnos h. YULIET ALTAMAR - Representante de los Estudiantes CONSEJO ACADÉMICO La visión del actual consejo académico es alcanzar óptimos niveles de calidad en la institución por la cual desarrolla proyectos y actividades que propendan a elevar el nivel académico; además, promueve el desarrollo de planes de mejoramiento al interior de las diferentes áreas que componen el plan de estudio con miras a fortalecer las debilidades que se detectan durante la realización de pruebas saber e ICFES. El Consejo Académico, convocado y presidido por el Rector o Director, estará integrado por los directivos docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Representantes del Consejo Académico a. Rafael castellar cohen b. Orlando Orozco Urueta c. Rafaela Fernández de Lora d.

María Morales González

e.

Luis Alberto padilla

f.

Pedro Hernández barrios

g. Justo Aragón machuca h. Judit pupo Leguía i.

Marta Gamarra Jiménez

j.

Medardo Monterrosa

k. Marlene Batista l.

Marciana de la Torre

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la Asociación de Padres de Familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico de la institución. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación. La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro de los primeros treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases del periodo lectivo anual a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea. PERSONERO ESTUDIANTIL En la Institución Educativa Santa Rosa de Lima cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el establecimiento, para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes. CONSEJO ESTUDIANTIL Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Está integrado por un vocero de cada uno de los grados de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima. Elección de los miembros del consejo de estudiantes Se elige el Presidente y Personero mediante el voto secreto de los estudiantes, decisión que toman de acuerdo a los planes y proyectos de los candidatos, así como el carisma personal de cada uno con respecto al interés demostrado en el servicio de la comunidad. Los miembros del Gobierno escolar se eligen para un periodo de un año lectivo.

8.2.

FUNCIONES DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes: a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra autoridad; b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo; c. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes; d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles; e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado; f. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el rector; g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos; h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa; i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno; j. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución: k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas; l. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa; m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas; n. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos, ñ. Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de familia y estudiantes, o. Reglamentar los procesos electorales previstos en el 1860, p. Darse su propio reglamento.

Las Funciones del consejo académico serán las siguientes: a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión del Proyecto Educativo Institucional. b. Estudiar el currículo y participar en su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto por la Ley 115 y el Decreto 1860. C. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución. d. Participar en la evaluación institucional anual. e. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación. f. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa. g. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa. h. Darse su propio reglamento. Corresponde al Consejo de Estudiantes: a) Darse su propia organización interna; b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución y asesorarlo en el cumplimiento de su representación; c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia. e) Conocer y resolver aquellas situaciones que se presenten entre los estudiantes, como también apoyar la labor del personero estudiantil en defensa de los derechos de los mismos. f) Proponer y realizar proyectos tendientes a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa. Corresponde al Personero Estudiantil: a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa, y b. Presentar ante el Rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

9. COSTOS EDUCATIVOS 9.1. Matricula La matrícula es el acto mediante el cual el aspirante se convierte oficialmente en estudiante de la Institución Educativa. Es protocolizada con la firma del estudiante y del padre o acudiente de los menores de edad; estas firmas constituyen la garantía de aceptación y cumplimiento del manual de convivencia y del sistema institucional de evaluación del aprendizaje y demás documentos que se produzcan en la institución. La matrícula se realizará una sola vez por el estudiante al ingresar al establecimiento; podrá renovarla para cada año lectivo si cumple con todos los requisitos exigidos. PARAGRAFO 1: El ingreso de estudiantes al programa de educación de jóvenes y adultos estará sujeto a lo estipulado en el decreto 3011 de diciembre 19 de 1997. Que son los siguientes: INGRESO DE ESTUDIANTES JORNADA ADICIONAL 3011 Artículo 15. Las instituciones educativas que ofrezcan programas de educación básica formal de adultos, atenderán los lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, teniendo en cuenta sus particulares características. Artículo 16. Podrán ingresar a la educación básica formal de adultos ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados: 1. Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primeros grados. 2. Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal, dos (2) años o más. Artículo 17. Las personas menores de trece (13) años que no han ingresado a la educación básica o habiéndolo hecho, dejaron de asistir por dos (2) años académicos consecutivos o más, deberán ser atendidos en los establecimientos educativos que ofrecen educación formal en ciclos regulares, mediante programas especiales de nivelación educativa, de acuerdo con lo establecido en los artículos 8º y 38 del Decreto 1860 de 1994 o las normas que lo modifiquen o sustituyan. Artículo 18. La educación básica formal para las personas a que se refiere el artículo 16 de este decreto, se desarrollará en cuatro (4) ciclos lectivos especiales integrados, cada uno de cuarenta (40) semanas de duración mínima, distribuidas en los períodos que disponga el proyecto educativo institucional. Cada ciclo lectivo especial integrado tendrá una duración mínima de ochocientos (800) horas anuales de trabajo, en actividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y los proyectos pedagógicos, de acuerdo con lo establecido en respectivo proyecto educativo institucional.

Las instituciones educativas que ofrezcan este servicio, podrán programar las actividades pedagógicas con la intensidad horaria semanal y diaria que determine el correspondiente plan de estudios, ya sea en jornada diurna, nocturna, sabatina o dominical. Artículo 19. La educación básica formal de adultos podrá ofrecerse de manera presencial, semii presencial o abierta y a distancia. Cuando se adopte la modalidad semi presencial se debe garantizar una presencialidad no inferior al cincuenta por ciento (50%) de las horas anuales de trabajo, determinadas en el artículo 18 de este decreto y el desarrollo de prácticas, asesorías, tutorías, trabajos grupales y elaboración de módulos y guías. Artículo 20. Los procesos curriculares que se incorporen a los ciclos lectivos especiales integrados de educación básica formal de adultos, deberán atender los objetivos definidos en el artículo 20 de la Ley 115 de 1994. En el plan de estudios del respectivo programa que se ofrezca, deberá incluirse el procedimiento de evaluación y promoción por logros, formulados y adoptados para cada ciclo lectivo especial integrado, atendiendo las necesidades de aprendizaje y las características de la población adulta. Las áreas fundamentales y obligatorias establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, y los temas obligatorios contemplados en el artículo 14 de la misma ley, podrán organizarse en forma interdisciplinaria o integrada, según las particularidades de dichos educandos. Artículo 21. Los ciclos lectivos especiales integrados se organizarán de tal manera que la formación y los logros alcanzados tengan las siguientes correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educación básica: 1. El primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero. 2. El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto. 3. El tercer ciclo, con los grados sexto y séptimo. 4. El cuarto ciclo, con los grados octavo y noveno. Artículo 22. Las personas que cumplan y finalicen satisfactoriamente todos los ciclos lectivos especiales integrados de la educación básica de adultos, recibirán el certificado de estudios del bachillerato básico. PARAGRAFO 2: Los estudiantes nuevos deben presentar la documentación requerida, la respectiva autorización de matrícula y no tener insuficiencias académicas en ninguna de las áreas o asignatura. En caso de presentar insuficiencias en una o dos asignaturas la institución realizara un proceso de nivelación de estas por una sola vez, su reprobación implica matricularlo en el mismo grado. Deben presentar copia del observador del alumno. PARAGRAFO 3: Los estudiantes que ingresen a la Institución Educativa con necesidades educativas especiales, deberán presentar en el momento de la matrícula, las valoraciones especializadas que certifiquen su condición o necesidad y su ingreso estará condicionado al desempeño de sus habilidades y destrezas básicas cotidianas funcionales tales como convivencia a nivel grupal, autocuidado, nivel de autonomía, entre otras. Se debe realizar de manera escrita y formal un acuerdo de entrada entre los actores responsables (docentes, administrativos, maestra de apoyo y comunidad comprometida con el proceso educativo del estudiante) y la familia con relación a las expectativas formativas esperadas frente al rendimiento educativo del estudiante, negociados sobre la base de las posibilidades curriculares

que puede ofrecerle la Institución Educativa en su calidad de institución inclusiva y las expectativas fijadas por la familia como los directamente responsables del proceso. Crear los protocolos de entrada y salida de estudiantes con necesidades educativas especiales. PARAGRAFO 4: Solo se matriculan estudiantes con necesidades educativas especiales siempre que el estado vincule el docente de apoyo requerido como lo establece el Decreto 366 de febrero 9 de 2009. PARAGRAFO 5: Los estudiantes antiguos para renovar matricula deben presentar Paz y Salvo de cada una de las dependencias: Académicas, Biblioteca, Informática, Laboratorio y uso de bienes expedidos por el funcionario encargado. En ningún caso se renovara matricula sin los paz y salvo requeridos. ARTICULO 2°: Todo estudiante sin distingo de sexo, raza, credo, cultura, posición social o económica, tiene derecho a ser legamente matriculado en la Institución Santa Rosa de Lima; pero ésta se reserva el derecho de admisión de aquellos estudiantes que, previas las verificaciones del caso, presenten un comportamiento social que pueda poner en peligro la estabilidad moral del plantel, la integridad física propia o de la comunidad educativa y la conservación de la planta física, equipos y materiales. ARTICULO 3°: En el momento de la matricula deben estar presentes tanto el estudiante como el padre o la madre en caso de ser menor de edad y se le hará entrega del Manual de Convivencia. Un acudiente distinto, solo se acepta en caso de fuerza mayor debidamente justificada y en ningún caso podrá ser menor de edad. ARTICULO 4°: Los costos educativos a que hubiere lugar, serán determinados por el Consejo Directivo y cancelados en su totalidad en el momento de la matrícula. ARTÍCULO 5: Todos los estudiantes deben tener su carnet que lo identifique como educando de la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA

RETIRO DE ESTUDIANTES ARTICULO 5° Cuando un estudiante desee cancelar matricula, debe presentarse el padre de familia o acudiente a firmar el libro de cancelaciones. PARAGRAFO 1: La cancelación de matrícula también se dará: por faltas de especial gravedad, una vez se hayan agotado los términos del debido proceso, teniendo en cuenta la Ley de Infancia y Adolescencia y el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje y el presente manual, y, lo hará efectivo el Consejo Directivo. PARAGRAFO 2: La cancelación de matrícula puede darse también por inasistencia continua injustificada, al 25% de la escolaridad prevista para el año lectivo. Dicha inasistencia debe estar certificada por el coordinador de la sede y el director de grupo. ARTICULO 6. La jornada escolar en preescolar comprende de lunes a viernes en el horario de 7 am a 11 am, jornada de la mañana y de 1 pm a 5 pm en la jornada de la tarde, para desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales en 4 periodos iguales de clases diarios incluyendo un descanso de 20 minutos.

La jornada escolar para Básica Primaria comprende de lunes a viernes en el horario de 7 am a 12 m, jornada de la mañana y de 1 pm a 6 pm en la jornada de la tarde, para desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales en 5 periodos iguales de clases diarios incluyendo un descanso de 20 minutos. La jornada escolar para Básica Secundaria y Media comprende de lunes a viernes en el horario de 7 am a 12-50 pm, jornada de la mañana y de 1 pm a 6-50 pm en la jornada de la tarde, para desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales en 6 periodos iguales de clases diarios incluyendo un descanso de 20 minutos.

Para ser estudiante de la institución se requiere formalizar el acto de la matricula el cual consiste en el lleno de los siguientes requisitos: a) Certificación de estudios anteriores para aquellos alumnos provenientes de otro plantel educativo b) Documento de identificación: Tarjeta o cedula de ciudadanía c) Copia del Carnet del Sisben d) Copia del Carnet de Salud donde el alumno este afiliado e) Dos fotografías de frente, fondo azul tipo carnet f) Firmar el libro de Matricula Los niños y jóvenes de educación formal gozaran del programa de gratuidad promovido por el gobierno nacional. Los adultos cancelaran los gastos ocasionados por efectos de certificaciones y diplomas.

10. RELACION CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES El Municipio de Santa Rosa de Lima, ubicado al norte del departamento de Bolívar, es una población, pujante, hospitalaria, emprendedora, trabajadora, de gente llena de sueños, alegres y amables, municipio caracterizado por la suave brisa que refresca y extensos cultivos y frutales; Rodeada por un ambiente natural con una amplitud de terreno que favorece la realización de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y culturales; no hay riesgos geográficos como derrumbes, sismos o avalanchas que amenace el normal desarrollo de las clases. Y con una cultura religiosa de católicos y protestantes que permiten todo un despliegue de diversas creencias. Como lo son las fiestas patronales que se realizan a finales de agosto y principios de diciembre en honor a Santa Rosa de Lima, en donde se realizan diferentes actividades en las cuales participa los miembros de la comunidad como por ejemplo procesión, corridas de toros, fandangos públicos y otras actividades religiosas y culturales. Además de eso las alianzas con entidades gubernamentales como el SENA las no gubernamentales como TECNAR Y CONFENALCO, brindan la posibilidad a los estudiantes y egresados de capacitarse, lo cual favorece la formación personal e intelectual de la comunidad educativa, al igual que la formación que se imparte a los niños y jóvenes en las escuelas deportivas que los aleja de la droga, el alcohol y el

pandillismo; Podemos destacar los diferentes cursos que se dictan en la casa de la cultura(canto, guitarra, piano, acordeón y otros instrumentos musicales; También en la comunidad existen otras entidades como FUNDACION AMIGO DE LOS NIÑOS O PLAN INTERNACIONAL, que brindan servicios de salud, recreación y de apoyos económicos a las familias y a la Institución con talleres de apoyo en las diferentes problemáticas que se presenten y en algunas oportunidades, mejoras locativas en los hogares y en las instituciones educativas; y LA FUNDACION SURA que maneja el programa Félix y Susana que trabaja la sana convivencia y educación sexual con los niños de primaria. Todo esto impacta de manera positiva a la Institución. 11. PROGRAMAS EDUCATIVOS Educación Formal La educación formal se organizara en tres niveles: a) El preescolar que comprenderá un grado obligatorio b) La educación Básica con una duración de 9 grados que se desarrollara en dos ciclos : la educación básica primaria 5 grados y la educación básica secundaria de 4 grados c) La educación Media Académica con una duración de 2 grados La Educación de Adultos Se desarrollara por ciclos lectivos anuales Ciclo I Comprende el equivalente a los grados 1, 2 y tercero de la educación formal, una duración de 40 semanas lectivas Ciclo II, comprende los grados 4 y 5 de la educación formal, una duración de 40 semanas lectivas Ciclo III, comprende los grados 6 y 7 de la educación formal, una duración de 40 semanas lectivas Ciclo IV, comprende los grados 8 y 9 de la educación formal, una duración de 40 semanas lectivas Ciclo V, comprende el grado 10 con una duración de 20 semanas lectivas Ciclo VI, comprende el grado undécimo con una duración de 20 semanas lectivas 13. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACION POR GESTION 13.1 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA La institución estará organizada según el siguiente diagrama

12. EVALUACION POR GESTION

La Autoevaluación es el momento en que la institución recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la información relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las cuatro áreas de Gestión: Directiva, Administrativa, Académica y de la Comunidad.. Para que el proceso de la autoevaluación sea efectivo es necesario que sea: 1. Veraz. La honestidad, la coherencia y la responsabilidad en la recopilación, manejo y análisis de la información 2. Participación. Debe sustentarse en el conocimiento y análisis de toda la comunidad educativa 3. Corresponsabilidad. Los miembros de la comunidad es preciso que comprendan que la evaluación y el Plan de mejoramiento exige el esfuerzo conjunto de todos. 4. Continuidad. Es un ejercicio que debe adelantarse periódicamente 5. Coherencia. Se debe aplicar una metodología conocida por todos 6. Legitimidad. Los resultados deben ser conocidos y compartidos por todos La Evaluación, la Autoevaluación y los Planes de Mejoramiento se harán con la orientación de la Guía 34 del MEN.

ANEXO 1

MODELO PEDAGÓGICO DE DESARROLLO INTEGRAL

1. PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Santa Rosa de Lima reconoce la educación como un hecho social de formación de la persona y la pedagogía como la disciplina reguladora del quehacer educativo. Para fusionar esta teoría educativa y pedagógica y hacerla viable y utilizable en la práctica escolar y en el aula, se propone este modelo como una construcción teórica formal, sujeta a modificaciones y perfeccionamiento en su aplicación, pero con una base científica e ideológica que trate de interpretar, diseñar y ajustar la realidad pedagógica que corresponde a la necesidad histórica y social que vive la institución. En esta perspectiva entendemos el MODELO PEDAGÓGICO DE DESARROLLO INTEGRAL como la representación de las relaciones de Concepto – Fuerza que predominan y se aplican en la experiencia de educar, enseñar y aprender.

2. PROPOSITOS 2.1 Formar estudiantes con alto desempeño en el Saber, Hacer y en el Ser, capaz de liderar transformaciones socioeconómicas, políticas, culturales y ambientales en el entorno local, regional y nacional, en la construcción de una sociedad justa, equilibrada, de sana convivencia y en equilibrio con el medio ambiente. 2.2 Desarrollar una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus necesidades, en un clima humanista, democrático, científico, de actitud productiva, participativa, alternativa reflexiva, crítica, tolerante y de búsqueda de su identidad individual, local y nacional.

2.3 Llevar a cabo un proceso educativo y pedagógico centrado en el alumno, en su aprendizaje y en el desarrollo de su personalidad, donde él tenga el papel protagónico bajo la orientación, guía y control del maestro.

2.4 Dirigir toda acción educativa hacia la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en donde la formación de valores, sentimientos y modos de comportamiento tengan estrecha relación con los procesos de construcción del conocimiento y la adquisición de nuevos saberes, para que dicha acción determine una formación integral en los educandos.

3. DENOMINACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO

Los procesos de enseñanza – aprendizaje deben ponerse en función de las necesidades individuales y no puede aspirar a la reproducción de un modelo único de individuo, sino a la combinación de la socialización y la individualización del sujeto de la manera más plena posible. En esta perspectiva el Modelo Pedagógico que se propone el cual denominamos “MODELO PEDAGÓGICO DE DESARROLLO INTEGRAL”, integra dialécticamente algunas de las concepciones de las corrientes humanista, constructivista, cognitiva, social y crítica entre otras, sobre la base de una Didáctica Científico – Crítica, la cual aspiramos haga viable la aplicación y la obtención de buenos resultados en el proceso institucional de enseñanza – aprendizaje

4. MARCO TEÓRICO DEL MODELO PEDAGÓGICO 4.1.

SOPORTE TEÓRICO DE ACUERDO A LO QUE LA INSTITUCIÓN HA DEFINIDO

En la elaboración de este modelo se han tenido en cuenta los siguientes supuestos teóricos y metodológicos: Concepciones, teorías filosóficas y sociológicas que le sirven de base al modelo, teorías psicológicas que sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de enseñanza – aprendizaje y teorías pedagógicas que permiten

estructurar las relaciones, objetivo – contenidos – métodos – medio y evaluación de la enseñanza – aprendizaje. 4.2.

FUNDAMENTO FILOSÓFICO, RELIGIOSO Y SOCIOLÓGICO

El alumno es un ser en permanente formación, poseedor de una naturaleza individual y social propia con capacidad para: Relacionarse o interactuar con los demás en forma autónoma, libre en expresión y credo, responsable, crítica, activa y creativa; con capacidad intelectual, afectiva y psicomotoras para actuar en beneficio propio y de los demás. Apropiarse y producir conocimientos, recreando los saberes de la cultura y de las distintas ciencias para utilizarlas adecuadamente en la solución de sus problemas más significativos. Dirimir sus conflictos por vía pacífica y dialogada, de vivir y progresar en compañía de los demás y de practicar la justicia, la solidaridad la responsabilidad, la creatividad y la tolerancia como valores prioritarios en su formación integral

4.3.

FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

4.3.1. ARGUMENTACIÓN

DE

LAS

TEORÍAS

PSICOLÓGICAS

EN

LA

QUE

SE

FUNDAMENTA EL MODELO. 4.3.1.1.

J. PIAGET: El conocimiento es un proceso, no un estado; todo conocimiento está siempre en un continuo devenir, la construcción del nuevo conocimiento se basa siempre en otro conocimiento anterior que resulta ser una integración del conocimiento que ya tenía.El conocimiento es un proceso constructivo que se refiere tanto al sujeto que conoce como al objeto por conocer, por lo tanto el conocimiento no es totalmente innato ni exclusivamente adquirido, es un proceso continuo de formación.

4.3.1.2.

D. AUSBELL: La enseñanza por recepción o por descubrimiento puede dar lugar tanto a aprendizaje memorísticos como significativos, según sea la idiosincrasia del alumno. Sin embargo cabe anotar que el aprendizaje memorístico no requiere por parte del estudiante ningún tipo de elaboración o esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con concepto ya existentes en la estructura; cognitiva mientras que en el aprendizaje significativo el alumno relaciona la nueva información con la que

ya sabe. Es decir, asimila el nuevo conocimiento al conocimiento que ya posee. En consecuencia se produce una interacción que modifica tanto la información que se incorpora como la estructura cognitiva del individuo. 4.3.1.3.

L. VIGOTSKY: Al analizar los procesos mentales considera tanto su evolución social y cultural como el desarrollo individual desde sus orígenes.Desde el nacimiento, los niños interactúan con los adultos que los socializan en su cultura, su repertorio de significados, su lenguaje, sus convenciones, su manera de hacer las cosas, su forma de resolver los problemas. Para Vigotsky la actividad mental es exclusivamente humana. No solo es el resultado del aprendizaje social sino también de la interiorización de los signos sociales, de la cultura y de las relaciones sociales. “La educación no solo implica el desarrollo potencial del individuo sino también la expresión de la cultura a la que pertenece”.

4.3.1.4.

J. BRUNNER: El desarrollo de la mente es producto de la interiorización de herramientas proporcionadas por la cultura, para lo cual es necesario la existencia de un mediador que domine dichas herramientas; papel que puede ser desempeñado por el docente u otra persona. Brunner comparte con Vigotsky el pensamiento de que el desarrollo es un proceso que esta socialmente mediado, asistido y guiado por la educación, a la que considera puerta de la cultura. Además plantea que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda y guía de un adulto y por caminos culturalmente definidos, a lo que él denomina el “Concepto de andamiaje”, comparándolo con la “Zona de desarrollo próximo” de Vigotsky.

4.4.

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Propiciar un clima educativo que respete el pluralismo, la autonomía, que genere compromiso e interdependencia así como igualdad de oportunidades y acciones democráticas en sus distintos procesos, para lograr calidad en el servicio educativo, es la meta del proceso pedagógico. La persona es un ser inacabado en permanente desarrollo, que aprende en contacto con el entorno y con los demás La participación democrática, el respeto a las diferencias y el diálogo, son herramientas indispensables para llegar a acuerdos y concertar las acciones educativas. El hombre construye el conocimiento en interacción con el entorno y la otredad.

El aprendizaje es una actividad significativa mediante la cual se accede al conocimiento y se comprende uno mismo. El estudiante es el elemento vital del trabajo escolar y el maestro es un facilitador del mismo.

5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS O METODOLOGICAS 5.1. BASE ACADÉMICA O DE FORMACIÓN La formación tiene como base un proceso educativo en el que el alumno tenga el papel protagónico bajo la orientación y guía del maestro. 5.2. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DE LA ENSEÑANZA El modelo hace énfasis en los componentes, destacándose la flexibilidad en los procesos, utilizando métodos no directivos sino dinámicos y participativos. No existe un modelo único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos de aprendizaje, apropiadas para el aprendizaje grupal e individual, como dirección pedagógica externa al proceso. Resulta imprescindible partir de las experiencias, de las vivencias e intereses de los educandos, así como de su propio saber y de su realidad. El educador no es el único dueño del saber, sino quien estimula el proceso de construcción del conocimiento en el alumno, propiciando un cambio de actitudes que lo transforme en un individuo crítico, capaz de asumir su destino humano desde el predominio de valores solidarios. Tanto las estrategias pedagógicas como las didácticas empleadas en el proceso de enseñanza deben dar cuenta de aprendizajes integrales que permitan acceder a dominios cognitivosconceptuales, junto con una formación de pensamiento crítico, de autonomía intelectual, espíritu científico y dominios de competencias instrumentales y valorativas. Todos los valores encajan en todas las asignaturas, y teniendo en cuenta que estos se puedan desarrollar a través de los métodos (no de los contenidos), el Modelo Pedagógico Integral, permite la aplicación de las metodologías apropiadas que faciliten aprendizajes, cooperativos y compartidos, con igualdad de oportunidades para todos, que estimulen el deseo de pertenencia, la imaginación, la curiosidad, la inventiva y el respeto por las ideas de los demás (solidaridad, justicia, responsabilidad, creatividad, tolerancia).

5.3. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso psicológico interno, en el cual intervienen activamente el educando y en el cual influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla. El educando debe estar consciente de que nadie educa a nadie y también, que nadie se educa solo. “Los hombres se educan entre sí, mediados por el mundo”. El alumno propicia conscientemente su propio aprendizaje. Su personalidad se desarrolla sobre la base de sus posibilidades personales y de interacción con los demás. Este

Modelo

Pedagógico

supone

una

enseñabilidad

que

significa

ante

todo

una

interestructuración, donde la interacción pedagógica entre maestro y alumno se funde en una sola acción cooperativa, constructiva del saber y la cultura renovadora y humanista, conducente al auto despliegue de las capacidades de la persona. En esta práctica pedagógica, centrada en el aprendizaje, los procesos formativos se iluminan desde pedagogías intensivas, que significan trabajos de lectura y escritura sistemáticos, exposiciones, discusiones en equipos de reflexión y experimentación pedagógica para reorientar y potenciar la acción formativa. 5.4 ESTILOS DE APRENDIZAJES En el proceso enseñanza aprendizaje se tendrá presente que cada persona cuenta con su propio estilo de aprendizaje de acuerdo al tipo de inteligencia que predomine en el sujeto, el docente hará un diagnóstico en cada discente de tal suerte que pueda identificar su tipo de inteligencia y estilo de aprendizaje, para luego planear y desarrollar estrategias que le permitan un aprendizaje efectivo. A continuación presentamos algunas estrategias según el estilo del aprendizaje e inteligencia. INTELIGENCIA

1. LINGÜÍSTICA

COMO SE MANIFIESTA

ESTRATEGIAS SUGERIDAS

Leyendo, escribiendo, contando, jugando o juegos con palabras

Libros, CD, diarios, revistas, discusiones, debates

2. LOGICOMATEMATICA

3. ESPACIAL

4.CORPORAL-CINESTESICA 5.MUSICAL

3. INTRAPERSONAL

4. INTERPERSONAL

5. NATURALISTA

Cuestionando, calculando, experimentando, resolviendo problemas

Elemento que le permita pensar, explorar, juegos de ingenio y de ciencia.

Diseñando, dibujando, visualizando, construyendo, imaginando

Juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas, visitas a museo, trabajos artísticos en general. Actividades con role play, drama, deporte, juego, construcciones. Ir a conciertos, aprender a usar diversos instrumentos y trabajar escuchando música.

Saltando, corriendo, actuando, tocando, gesticulando, bailando Cantando, silbando, escuchando música, haciendo movimientos rítmicos. Liderando grupos, organizando actividades y relacionándose positivamente con los otros. Teniendo en claro las meta, autoestima y autocontrol Observando, manipulando, experimentando y relacionándose con la naturaleza.

Actividades grupales, aprendizaje cooperativo, interacción con sus pares.

Espacios individuales, trabajo de autorregulación, instrucción individualizada. Visita a laboratorios, trabajo de campo, investigaciones científicas.

5.5 ENFOQUE DE LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS Los objetivos deben estar dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la apropiación de conocimientos, hábitos, habilidades y valores reconocidos como necesarios por el objeto. Los valores prioritarios escogidos por la institución (Justicia, solidaridad, responsabilidad, creatividad, tolerancia) deben ser planteados como objetivos institucionales, los cuales pueden ser desarrollados en todos los niveles y asignaturas no mediante los contenidos, pero si a través de los métodos utilizados.

5.6 ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Entendemos que evaluar es formular juicios de valor a cerca de un fenómeno conocido, el cual vamos a comparar con unos criterios establecidos de acuerdo a unos fines que nos hemos trazado. De la concepción anterior en nuestra institución educativa se practicará la evaluación en forma continua en todos los procesos y es un acto preparado y organizado, en atención a los siguientes momentos: Determinar la intención, Delimitar criterios, Recolección de información y Emisión de juicio. La evaluación debe tener en cuenta que la finalidad educativa no es calificar, sino formar pensadores competentes desde cada materia específica, a través de la identificación de las causas de las dificultades observadas en cada alumno, para plantear mejor la enseñanza y la dosificación de ayudas según la necesidad de cada alumno de potenciar la utilización de sus procedimientos autorreguladores. La función de la evaluación en la perspectiva del modelo pedagógico de “Desarrollo Integral”, no se reduce al simple hecho de asignar calificaciones y promover a los alumnos, sino revelar mediante indicadores de logros, el nivel de comprensión y del tipo de razonamiento que alcanza el alumno sobre el tema o disciplina particular objeto de la enseñanza. Pensando en formar pensadores competentes, el docente piensa y plantea, qué va a evaluar, identifica y describe no solo los tipos de aprendizaje categorizados según el grado de complejidad y profundidad cognitiva, sino el uso de procedimientos y estrategias autorreguladores pertinentes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje y el avance logrado en la habilidad para pensar el tema objeto de enseñanza, e incluso evaluar las estrategias comunicativas y las formas de comunicación durante las actividades cooperativas realizadas con el grupo.

5.7 ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO EMPLEADAS EN LA EVALUACIÓN. 5.7.1 La ausencia o presencia de respuestas irrelevantes de los alumnos son significativas para los aprendizajes que se promueven 5.7.2. El registro de los éxitos y fracasos

5.7.3. Articulación de las evaluaciones cualitativas y cuantitativas en un instrumento, en el cual se tienen en cuenta los aspectos cognitivos, habilidades comunicativas, valorativas, socioafectivas y psicomotriz 5.7.4. Informes a padres de familia 5.8 RELACION ENTRE LOS METODOS DE ENSEÑANZA Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Métodos Lógicos

Estrategias de Aprendizaje - Procedimientos Observación

Inductivo

Abstracción

Comparación

Generalización

Deductivo

Aplicación Comprobación Demostración

Analítico

División Clasificación Recapitulación Diagrama Definición

Sintético

Conclusión

Resumen

Sinopsis Esquema

6. 6.1.

Experimentación

TIPOS DE EVALUACIÓN A APLICAR

AUTOEVALUACIÓN

Auto-opinión; el estudiante valora sus propios logros; permite apreciar el sentido de crítica y autocrítica; aplicación individual; es formativa; se orienta al dominio afectivo. 6.2.

COEVALUACIÓN

Interevaluación; el estudiante hace una apreciación sobre el desempeño de sus compañeros; opinión acerca del grupo; es interactiva. 6.3.

HETEROEVALUACIÓN

El docente evalúa el desempeño del estudiante; debería complementarse siempre con la autoevaluación y la coevaluación.

7. MODALIDADES DE EVALUACIÓN

Las evaluaciones de los aprendizajes pueden ser clasificadas según sus criterios. En esta ocasión destacaremos cinco clasificaciones: 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.

 Intencionalidad Momento Extensión Agente evaluador Referente de contrastación o stand de comparación.

7.1.1. Según su Intencionalidad: 7.1.1.1. Intencionalidad Diagnóstica (explorar): verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa. 7.1.1.2. Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades. Detecta logros, avances, dificultades para retroalimentar la práctica, beneficia el proceso de aprendizaje, previene obstáculos y señala progresos. Esta retroalimentación puede ser:     

Confirmativa: solo señala si la respuesta está bien o no. Correctiva: señala lo que está mal y la respuesta correcta. Explicativa: señalo por qué está bien o mal la respuesta. Diagnóstica: si es incorrecta la respuesta se identifica la fuente de la equivocación. Elaborativa: se amplía la información para extender sus conocimientos. 7.1.1.3.

7.2.

Intencionalidad Sumativa: se aplica procesos y productos terminados, uno de ellos es al término de una experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo. Comprueba la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces para la planificación de futuras intervenciones.

Según el Momento:

7.2.1. Inicial: se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida. Decide por donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuyéndoles su participación en una experiencia de enseñanza de aprendizaje formal. 7.2.2. Procesual: si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar.. es imprescindible si se quiere tomar decisiones adecuadas y oportunas conducentes a mejorar los resultados en los estudiantes. 7.2.3. Final: para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o una unidad, con el cual los alumnos deberían lograr determinados objetivos. 7.3.

Según el Agente Evaluador:

7.3.1. Interno: realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia educativa. En ellas existen: 7.3.2. Autoevaluación: al estudiante le corresponde el rol fundamental, es él quien debe llevar a cabo el proceso de evaluación. 7.3.3. Hetero-evaluación: el profesor delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita (la más utilizada) 7.3.4. Co-evaluación: se realiza en conjunto, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. 7.3.5. Externas: quienes preparan y desarrollan las evaluaciones son personas que no pertenecen al centro educacional.

7.4.

Según su Extensión:

7.4.1. Evaluación Global: abarca la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad, además de los criterios de evaluación de los diferentes subsectores o áreas. 7.4.2. Evaluación Parcial: focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos.

7.5.

Según el Referente o estándar de Comparación:

7.5.1. Normativa: Se dispone de algún grupo de comparación previamente establecido. Se definen los estándares o normas a comparar con cada uno de los alumnos de un curso, se aplica el procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad.

7.5.2. Criterial: Se establece el patrón deseado, se juzgan las respuestas que el alumno ha dado si estas logran o superan los del patrón establecido, con respecto a si mismo. Es independiente de los logros alcanzados por los demás alumnos.

8. 8.1.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE UN MODELO PEDAGÓGICO CARACTERÍSTICA DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS

8.1.1. DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Los contenidos se caracterizan por ser globales y de carácter científico, conducentes a la instrucción y a la formación de conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

8.1.2 DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS No hay límites ni preferencias en la utilización de los recursos didácticos. Todos los recursos que ofrezca nuestro medio social y cultural son aprovechados en la medida que se ajusten a los requerimientos de la asignatura y sus objetivos así como a la metodología empleada. En cuanto a los recursos humanos, no solo los docentes sino cualquier persona puede en determinado momento brindar los instrumentos o herramientas educativas necesarios para estimular, orientar o simplemente facilitar el desarrollo integral del educando. Los recursos materiales o físicos, pueden obtenerse del medio social y cultural o pueden ser elaborados por los mismos alumnos bajo la orientación y guía del docente o de un adulto competente. La tecnología moderna nos ofrece una gran variedad de recursos a tono con la época, los cuales deben ser utilizados racionalmente por los docentes y alumnos, sin llegar al uso de “tecnicismo”, que coarten la creatividad y la imaginación del alumno. 8.1.3 DE LA CLASE

Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad, rol protagónico del alumno bajo la orientación y guía del maestro. Contenidos científicos y globales. Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto cambiante. Educación con un carácter humanista para la unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Educación como proceso social que satisface sus necesidades, desarrollador de potencialidades. Clima humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante, de búsqueda de identidad individual, local, nacional.

8.2

RELACIÓN MAESTRO – ALUMNO – PADRE DE FAMILIA

8.2.1 ROL DEL MAESTRO El docente de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima se considera un trabajador de la cultura, con un cargo académico de doble función: Educador e investigador, promueve el desarrollo humano y la autonomía de los educandos a su cargo, construye iniciativas propias y facilita oportunidades de aprendizaje en torno a los saberes científicos y culturales, conoce el desarrollo del educando , sus intereses y motivaciones, orienta y guía el proceso de enseñanza – aprendizaje, para lo cual facilita los espacios y las herramientas necesarios para acompañar al estudiante en su proceso de construcción del nuevo conocimiento.

8.2.2. ROL DEL ALUMNO El estudiante de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, tiene un papel protagónico en el proceso de aprendizaje de conocimientos y capacidades Construye de manera autorregulada sus propios conocimientos y saberes Es autónomo al momento de tomar sus decisiones De pensamiento reflexivo y crítico, dispuesto a reconocer y utilizar las herramientas que le proporciona su entorno cultural para su desarrollo personal, familiar y social. 8.2.3 ROL DEL PADRE DE FAMILIA El padre de familia o acudiente tendrá un papel activo y protagónico en el proceso de formación del estudiante

8.2.3.1 Hará seguimiento al proceso de formación del estudiante al interior y fuera de la institución educativa, 8.2.3.2 Participara en la Heteroevaluación de los aprendizajes 8.2.3.3 Mantener una comunicación activa y permanente con los docentes y directivas del plantel sobre las debilidades y fortalezas del educando.

8.3

CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE

El Modelo Pedagógico de Desarrollo Integral, ofrece un sistema integral de créditos que caracteriza a un maestro generador de rutas de aprendizaje, valorador de las capacidades de sus estudiantes y sus saberes previos, para edificar procesos conjuntos que sitien al alumno en el desarrollo de experiencias significativas de apropiación y dominio de conocimientos y saberes nuevos.

8.4

CARACTERIZACIÓN DEL FUTURO EGRESADO

El egresado de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima se caracterizará por demostrar amplio dominio y apropiación de los conocimientos y saberes adquiridos, que le permitan actuar completamente en los diferentes ámbitos del entorno en el que se desenvuelvan, evidenciando un buen desarrollo de valores que le garantiza una adecuada convivencia social. Será una persona responsable con valores definidos y aspiraciones para continuar su proceso de formación, capaz de esmerarse y trabajar para forjar su crecimiento personal, familiar y social. 8.5 ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR En la Institución Educativa Santa Rosa de Lima se entiende el currículo como el conjunto de criterios, planes, proyectos, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de sus estudiantes y a la búsqueda de la identidad cultural local, regional y nacional, desde los intereses y necesidades de los mismos y de su entorno, con base en las políticas gubernamentales para llevar a cabo su Proyecto educativo institucional.

La propuesta se desarrolla en un tiempo de 40 semanas anuales, divididas en tres períodos de 13 semanas los dos primeros y 14 semanas el tercero, cada uno teniendo en cuenta referentes legales como los fines de la educación, lineamientos curriculares, estándares de calidad y objetivos de la educación en los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria y educación media. Como función administrativa es la estrategia que permite a la institución determinar, coordinar y ejecutar acciones que faciliten el logro de las metas y objetivos propuestos, la toma de decisiones, el manejo adecuado de los recursos y el perfeccionamiento de los distintos estamentos de la comunidad educativa. Para lo anterior, la institución cuenta con un eficiente recurso humano, licenciado y especializado en distintas áreas del conocimiento, disponible para el desarrollo de las distintas actividades y conformando los distintos órganos rectores de la gestión educativa como el consejo directivo, académico y los nodos de calidad. El plan curricular está estructurado en un componente social que contiene la descripción del contexto socio-económico, político y cultural del entorno; el componente epistemológico o plan de estudio que abarca las distintas áreas del conocimiento establecidas por la ley general de educación para los niveles de básica primaria y secundaria y educación media y las distintas dimensiones para el nivel preescolar y el componente pedagógico que lo componen los proyectos pedagógicos

(Gestión integral para la conservación del medio ambiente,

Democracia, Tiempo libre y Educación sexual) y las estrategias y métodos de enseñanza aprendizaje planteados en cada plan de área. Su proceso de valoración formal se hace en las evaluaciones institucionales semestralmente y se orienta a la revisión de objetivos, contenidos, logros y estrategias de aprendizaje en cada área para analizar su nivel de avance y tomar decisiones que apuntan a su mejoramiento.

8.6 DIDÀCTICA. Las fases enseñanza aprendizaje se refieren a los momentos durante las clases de orientación y mediación por parte del docente y momentos de apropiación y asimilación por parte del estudiante.

La didáctica se desarrolla mediante las siguientes fases: 8.6.1. Fase didáctica en el Saber (Aptitud) Motivación: Se iniciará con una motivación, juego o estrategia pedagógica como inicio del aprendizaje previo a los preconceptos con el ánimo de incentivar la curiosidad de los estudiantes sobre la temática a trabajar. Prenociones y Preconceptos: El docente indagará sobre las intuiciones, las nociones o conceptos que el estudiante ha aprendido con anterioridad. Pregunta(s) Problémica (s): Plantear una(s) pregunta(s) frente a la significación del aprendizaje relacionada con el eje temático a desarrollar. Hipótesis: Indagar a los estudiantes sobre sus propuestas de solución o respuesta frente a la(s) pregunta(s) problémica (s). Validación o invalidación de la hipótesis: A través de las orientaciones del docente, exploraciones, consultas y observaciones el estudiante determinará la validez o invalidez de su hipótesis; en esta fase el estudiante debe lograr su aprendizaje. Conclusiones o síntesis conceptual: A través de organizadores mentales o producción textual el estudiante debe lograr la síntesis conceptual de lo aprendido. Compromisos: El estudiante continúa aprendiendo en casa con la adquisición de instrumentos de conocimiento y ejercitación, desarrolla habilidades del pensamiento, realiza autoaprendizaje y uso de las TIC y CMI. Adquisición de nuevo vocabulario: Fortalece la producción, interpretación y comprensión textual aprendiendo y comprendiendo términos clave del eje temático trabajado. Fuentes de conocimiento: El estudiante complementa el aprendizaje con bibliografías, páginas web, videos y programas de televisión.

8.6.2. Fase didáctica Hacer (Desempeño)

Simulación y Evidenciación: Se imitarán situaciones de la realidad aplicando lo aprendido, se evidenciará cómo lo está haciendo el estudiante y cómo soluciona los problemas, orientándolo. Participación en los proyectos pedagógicos: A partir de la temática propuesta, los docentes propondrán actividades didácticas que aborden los fines de los proyectos pedagógicos. Pensamiento investigativo: En esta fase el docente debe estimular y motivar, a través de actividades didácticas, la investigación, la creatividad, la innovación, la invención

y el

descubrimiento. Transversalización personal: El docente le mostrará al estudiante la aplicación del eje temático en su proyecto de vida. 8.6.3 Fase didáctica el Ser (Actitud) Educación espiritual y afectiva: A partir de los programas de Educación Espiritual y Afectiva, el docente le propondrá al estudiante actividades didácticas que articule el eje temático con dichos proyectos. Construcción de ciudadanía: Las actividades de la enseñanza-aprendizaje del eje temático propuesto se relacionarán con los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas de acuerdo al ciclo. Educación familiar: A partir del programa de Educación familiar, el docente le propondrá al estudiante actividades didácticas que permeen el eje temático con dicho proyecto.

9.

9.1

CARACTERISTICA DE LA CLASE

Presenta escenarios de aprendizaje agradables y diversificados que permitan a los

estudiantes hacer uso de todos los medios posibles para aprender. 9.2 Rescata y valora la experiencia previa de los estudiantes como muy importante en los logros futuros de aprendizaje. Por tal razón debe identificarse el contexto cultural y natural del cual procede la persona que aprende, para buscarle significado al contenido educativo.

9.3 Se crean

condiciones que permiten a

los estudiantes “actuar” y reflexionar sobre lo

actuado, poniéndose en contacto directo (interactuando) con los objetos de conocimiento o con otras personas que disponen de ciertos conocimientos. 9.4 Permite a los estudiantes aplicar sus capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores en la elaboración de los productos simbólicos. o concretos que representan el conocimiento interiorizado. 9.5 Le da una gran importancia al error como una fuente para identificar las limitaciones en los procesos de aprendizaje por parte de las y los estudiantes, las carencias de la enseñanza de la educadora o el educador y logra contextualizar y hacer asequible los contenidos e intenciones curriculares. 9.6 Ofrece opciones para la atención personalizada de las y los estudiantes: estilos, ritmos de aprendizaje, “inteligencias diversas”, otros. 9.7 Se le da tratamiento al contenido educativo en las tres dimensiones: conceptos (saber – saber), procedimientos (saber hacer) y actitudes (saber ser). 9.8 Estimula tanto el trabajo individual de la y el estudiante, como el cooperativo y solidario. Aprovecha las potencialidades que ofrece el aprendizaje entre iguales para propiciar el aprendizaje colaborativo. 9.9 Propicia la vivencia de relaciones docente-estudiante, estudiante-estudiante como un procedimiento para aprender por el ejemplo y orientados por la experiencia de personas adultas o de compañeras y compañeros más avanzados. 9.10 Estimula la convergencia, la divergencia, el enfrentamiento crítico y la integración de las expresiones de la cultura cotidiana, con las expresiones de la cultura sistematizada, en vez de proponer el memorismo rutinario. 10.

RESULTADOS

En la aplicación de este modelo pedagógico el estudiante encontrará un equilibrio entre el Saber, El Hacer y el Ser, la coherencia entre estos aspectos garantiza un estudiante con grandes potencialidades de desarrollo y grandes competencias en su desempeño. ANEXO 2

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

1. CONCEPTO DE EVALUACION: Concebimos la evaluación como formular juicios de valor acerca de un fenómeno conocido, el cual comparamos con unos criterios establecidos de acuerdo a unos fines que previamente hemos trazado. La evaluación va inmersa en cada proceso y en forma continua, es un acto preparado y organizado, atendiendo los siguientes momentos: Determinar los fines Delimitar criterios Recolección de información Emisión de juicios 2. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION La evaluación en la Institución Educativa Santa Rosa de Lima tendrá las siguientes características: 2.1 Integral: Tiene en cuenta las dimensiones del ser humano 2.2 Integralidad: Tiene en cuenta la interdisciplinariedad entre todas las Áreas del Saber 2.3 Sistémica: Porque guarda relación con el enfoque y Modelo Pedagógico institucional, con los objetivos de la educación Colombiana y el Proyecto Educativo Institucional 2.4 Continua: Se practica a lo largo del desarrollo de todos los procesos 2.5 Flexible: Tiene en cuenta las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje 2.6 Participativa: El discente realiza Autoevaluación, el Padre de Familia y el docente Heteroevaluacion y los compañeros coevaluacion 2.7 Coherente: hay una correspondencia entre el compromiso del docente y la exigencia que se le hace al alumno

2.8 Transparente: Se definen anticipadamente los criterios, la metodología y procedimientos de la evaluación

2.9 Eficaz: Se orienta hacia la consecución de logros 2.1 Eficiente: Optimiza el uso de los recursos

3. CRITERIOS DE EVALUACION La evaluación se aplicara por competencias: Del Saber, del Hacer y del Ser La evaluación se aplicara a todos los procesos atendiendo los siguientes criterios: 3.1 Proceso Socio Afectivo: Valores, Actitudes, Hábitos 3.3 Proceso Habilidades Comunicativas: Hablar, Escuchar, Componer, Leer, Escribir, Criticar 3.4Proceso Psicomotor: Habilidades, Destrezas, Aptitudes 3.5 Proceso Volitivo: Autonomía, Voluntad, Actitud, Crítica constructiva, Independencia

4. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. En el siguiente cuadro se resumen las actividades y procesos que se llevaran a cabo en el acto de la evaluación

PROCES OS

ACTIVIDAD ES Expresión oral Participación

EVALUACIÓN APLICADA A TODOS LOS PROCESOS SOCIO COGNOSCITIVO HABILIDADES PSICOMOTOR AFECTIVOS Análisis COMUNICATIVA Habilidades Valores Razonamiento S Destrezas Actitudes Síntesis Hablar Aptitudes Hábitos Observación Escuchar Aplicación Componer Leer Escribir Criticar Emotividad, actitud positiva, interés por el tema,

Sustentación y construcción del conocimiento, síntesis y análisis

Facilidades de expresión, consistencia en la capacidad de

Utilización de materiales didácticos, postura corporal frente al

VOLITIVO Autonomía Voluntad Actitud Critica constructiv a Independe ncia Capacidad de pensar y decidir en cada uno

responsabilidad, comportamiento ante el grupo, solidaridad ante hechos circunstanciales. Interés por el tema, responsabilidad, puntualidad, pulcritud en la presentación de los trabajos.

del tema, aplicación a la realidad, formas de solución de problemas.

retención, rapidez en la lectura, concisión y repertorio.

grupo, integración al grupo.

Conceptualización , entendimiento, síntesis y aplicación del tema o temas.

Trabajo individual y actividades.

Hábitos y motivación por la consulta, presentación, organización y puntualidad

Facilidad y habilidad para expresarse por escrito, elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales. Creatividad, organización, presentación, originalidad, utilización de material didáctico.

Exposicione s.

Seguridad, preparación, participación del grupo frente al expositor, presentaciones, repertorio.

Facilidad de expresión y sustentación del tema, capacidad de escuchar la formulación de interrogantes.

Habilidad para manejo de grupos, utilización de recursos didácticos, creatividad.

Trabajo cooperativo

Liderazgo, integración participación, organización y distribución del trabajo, respeto por la opinión del otro. Presentación, organización, cumplimiento, orden, pulcritud, interés por la materia, toma de apuntes claros.

Contenidos, entendimiento y resolución de la tarea, construcción del conocimiento, aplicación de técnicas de estudio. Contenido claro de la exposición, grado de investigación, entendimiento, capacidad de síntesis, aplicación de los contenidos a la realidad Contenido claro, análisis, síntesis, coordinación y exposición, aplicación.

Coordinación en las ideas escritas, redacción, caligrafía, ortografía, claridad, concisión, creatividad. Redacción de los contenidos, caligrafía, ortografía, técnicas de icontec.

Facilidad de expresión y sustentación del tema, redacción, coordinación de las ideas.

Creatividad en la presentación, organización y utilización del material didáctico

Redacción de los contenidos, caligrafía, ortografía, estética cultural, manejo del color.

Creatividad, habilidad en toma de apuntes y utilización del material didáctico.

Redacción de la guía, formulación precisa a sus

Habilidad para manejo de equipos, uso

Expresión escrita

Cuaderno

Laboratorio

Interés e iniciativa hacia el tema, organización del

Contenidos, actualización, síntesis de los contenidos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos. Aplicación de la guía, observación, análisis del trabajo

de los procesos de la formación integral.

trabajo cooperativo, responsabilidad, serenidad.

en el laboratorio, desarrollo de la guía.

inquietudes, capacidad de atención a las instrucciones.

racional de los mismos, normas de seguridad social.

5. TIPOS DE EVALUACION: 5.1 AUTOEVALUACION: El discente se autoevaluara al menos una vez en cada periodo y este resultado se tendrá en cuenta para la nota final o promoción 5.2 COEVALUACION: Los alumnos de cada grupo evaluaran al resto de sus compañeros, esta evaluación se tendrá en cuenta para efectos de nota final o promoción 5.3 HETEREOEVALUACION: Los docentes practicaran la hetereoevaluacion en el desarrollo de cada una de las actividades programadas, el padre de familia evaluara el desempeño de su hijo fuera de la institución. La autoevaluación tendrá un valor del 5% de la calificación en cada periodo. La coevaluacion tendrá un valor del 5% de la calificación en cada periodo La hetereoevaluacion del padre tendrá un valor del 5% y del docente tendrá una valoración del 85% Para cada tipo de evaluación se diseñara un instrumento a nivel institucional que acopie la información. 6. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL El desempeño de los estudiantes se valorara mediante dos escales, una escala cuantitativa con equivalencias cualitativas contempladas en el Decreto 1290 de Abril 16 de Abril de 2003. 6.1 Escala Cuantitativa

La escala cuantitativa se hará con números racionales de 1 a 10. Los estudiantes con valoraciones de 1 a 5.9 reprobaran la asignatura, y los de valoraciones comprendidas entre 6 a 10 aprobaran la asignatura. El año escolar se dividirá en tres periodos iguales, cada periodo tendrá una valoración de 10 puntos. 6.2 Escala Cualitativa: Esta escala está constituida por un conjunto de valores discretos que expresan el grado de aprendizaje en términos de cualidad: 6.2.1 Desempeño Superior: Corresponde alcanzar entre el 9 y 10 de la evaluación cuantitativa 6.2.2 Desempeño Alto: Corresponde alcanzar entre el 8 y 8.9 de de la evaluación cuantitativa 6.2.3 Desempeño Básico: Corresponde alcanzar entre 6 y 7.9 de la evaluación cuantitativa 6.2.4 Desempeño Bajo: Corresponde alcanzar entre un 1 a 5.9 de los logros de la evaluación cuantitativa 6.3 Valoración Definitiva anual. Corresponde a la escala cualitativa y cuantitativa que se obtendrá con la suma de la valoración porcentual de cada periodo, la cual corresponde: Primer periodo 30% Segundo periodo 30% Tercer periodo 40% Parágrafo: para efectos de traslados o certificaciones definitivas de los alumnos se expedirá la valoración cualitativa que le corresponde según la valoración de desempeño estipulado en el artículo 6.2 del presente sistema de evaluación institucional. 6.4 Como quiera que la evaluación va inmersa en todas las actividades y procesos, la valoración en cada periodo debe ser producto de un proceso continuo de evaluaciones sistemáticas sobre los temas desarrollados durante el periodo académico. 6.5 El preescolar utilizara escala de valoración cualitativa definida en este instrumento 7. CRITERIOS DE PROMOCION 7.1 Para promocionar un estudiante de un grado a otro debe alcanzar mínimamente el Desempeño Básico 7.2 Al finalizar el tercer periodo, los alumnos que resulten con valoración definitiva anual con desempeño Bajo en una o dos asignaturas, se les programara actividades de nivelación en las dos semana antes de la programada para el desarrollo institucional final 7.3 Los estudiantes que no se presenten a realizar alguna(s) de las actividades de nivelación sin justa causa reprobaran el grado

7.4 Los estudiantes que con justa causa no pudiesen presentarse a las actividades de nivelación quedarán aplazados para la primera semana del siguiente año lectivo, de no presentarse se le dará por reprobado el grado. 7.5 Si la valoración obtenida en la nivelación realizada de alguna de la(s) asignatura(s) es inferior a 6.0, el alumno debe repetir el grado respectivo 7.6 Cuando un alumno haya dejado de asistir el 25% de las actividades programas durante un año en una asignatura esta será reprobada 7.7 Cuando un alumno alcanza el nivel Bajo en tres o más asignaturas reprobará el año 7.8. Teniendo presente que nuestro modelo pedagógico propende el desarrollo integral de los estudiantes, aquellos que presenten valoración definitiva anual con desempeño bajo, en alguna de las asignaturas de formación integral (artística, educación física, ética, religión) reprobarán el año 7.9 La reprobación de estudiantes al finalizar el año no sobrepasará el 10% de la matrícula de ese curso 7.10 La reprobación de estudiantes en una asignatura no sobrepasará el 10% de los alumnos matriculados en ese curso PARÁGRAFO: En caso de sobrepasar el 10% de reprobación, se remitirán a las comisiones de evaluación y promoción para que estudien y definan la situación (este se tendrá en cuenta para los literales 7.9. y 7.10).

8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR Para superar las debilidades en el desempeño de los estudiantes se establecerá una relación dinámica entre docentes, directivos, docentes de apoyo, el padre de familia y el estudiante consistente en: 8.1 Asignación de actividades académicas por parte del docente al estudiante, las cuales deben ser monitoreadas y firmadas por el director de grupo, el padre de familia y los coordinadores PARÁGRAFO: El acudiente debe legalizar un acta de seguimiento y monitoreo de las actividades asignadas al estudiante con deficiencias académicas y disciplinarias, el cual debe firmar antes y después del proceso de nivelación. 8.2 Diligenciamiento del Historial del Alumno por parte del director de grupo en donde se registre sus debilidades y fortalezas en los desempeños 8.3 Utilizar diversas estrategias de evaluación: orales, escritas, exposiciones 8.4 Fijación de horarios de trabajo bajo la supervisión del padre de familia

8.5 Brindar oportunidades de participación en eventos culturales, deportivos, sociales, artísticos y lúdicos PARÁGRAFO: los estudiantes que sean escogidos para representar a la institución en los eventos relacionados en el literal 8.5, deberán conservar un rendimiento académico y disciplinario como mínimo un desempeño básico en todas las asignaturas. 8.6 Fortalecimiento de la Escuela para Padres como mecanismo de capacitación al padre en el proceso de formación del hijo 9. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS DE LOS ESTUDIANTES Con el ánimo de resolver situaciones pedagógicas de aquellos estudiantes que han tenido debilidades, deficiencias o dificultades en las asignaturas en períodos o procesos académicos anteriores, el docente: 1. Hará seguimiento y control académico de manera continua y permanente. 2. Evaluará a los estudiantes con problemas académicos, en fechas estipuladas durante el período académico en curso, con el objeto de recopilar información y de observar sus avances en los procesos. FALTA ELABORAR UN INSTRUMENTO DE PARTE DE CONSEJO ACADÉMICO PARA RECOPILAR Y LLEVAR SEGUIMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES 3. Planeará actividades pedagógicas que los estudiantes realizarán en sus horas libres y que se entregarán en fechas establecidas por el docente (talleres, consulta de información enciclopédica, trabajos de laboratorio, investigaciones, entre otros) 4. Remitir a los estudiantes con dificultades académicas críticas y disciplinarias recurrentes, a los órganos pertinentes del gobierno escolar, previa observación del debido proceso (hoja de ruta de atención) a fin de que reciban asesoría oportuna y eficaz. 5. Solicitar por escrito a la coordinación académica la participación de algunos estudiantes del grado 11º, los más destacados, para que asesoren a los estudiantes en la superación de las debilidades en determinadas asignaturas. Para tal efecto, el docente planeará actividades pedagógicas las cuales serán entregadas oportunamente a los estudiantes del grado 11º, no sin antes haber recibido las orientaciones pertinentes para que éstos puedan hacer una asesoría eficaz. Los estudiantes del grado 11º que participen en dicha asesoría, se le convalidaran las horas usadas en estas actividades como horas sociales.

10. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION

1. Los diferentes formatos utilizados para registrar actividades como: Asistencia, Calificaciones, Planes de clase y área, Actas de compromiso, planillas de seguimiento, Observador del alumno, entre otros; deberán ser entregados oportunamente por parte de la I.E. 2. El docente entregará los reportes académicos de manera oportuna y en fechas establecidas en el cronograma escolar a los coordinadores 3. Los miembros de la Comisión de Evaluación y Promoción en reunión celebrada, notificarán y orientarán a los padres de familia o acudientes sobre las debilidades y deficiencias que presentan sus hijos en las asignaturas, además de recalcarles sobre el cumplimiento de los deberes que establece el Manual de Convivencia. PARAGRAFO: SE HACE NECESARIO ENTREGAR A CADA PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE UNA COPIA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA VIGENTE DE LA I.E. 4.

Los docentes programaran, al término de cada período, las asesorías pedagógicas, las actividades de apoyo, y las nivelaciones al final del año escolar.

5. Durante los 15 días siguientes a la entrega de los informes evaluativos de cada período los educandos podrán hacer sus reclamaciones respecto a inconformismos relacionados con las valoraciones académicas obtenidas, y los docentes deberán hacer las correcciones pertinentes, si las hay de las valoraciones correspondientes. 6. Durante el desarrollo de las asesorías y actividades de apoyo, no debe cruzarse ningún tipo de actividad. Durante estas jornadas los demás alumnos harán actividades de profundización bajo la orientación del docente 7. Los Directivos harán un cuadro de honor y reconocimiento público a aquellos estudiantes de alto rendimiento académico. 8. Los directivos y docentes deberán cumplir cabalmente el cronograma anual de actividades el cual garantiza la organización institucional 11. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACION Y PROMOCION 1. El docente titular de la asignatura será la primera instancia para resolver las inquietudes, quejas o reclamos sobre evaluación o reprobación de asignaturas que formulan los padres de familia y/o estudiantes en general. 2. Si por alguna circunstancia no se puede resolver la situación quejosa por parte del docente titular, el padre de familia y/o estudiante recurrirá al director de grupo para que medie la situación. 3. El Coordinador y la Comisión de evaluación y Promoción podrán resolver quejas, reclamos e inquietudes pedagógicas, una vez agotadas las instancias anteriores, siempre y cuando se respete el conducto regular establecido en el SIE

4. Si el caso reclamatorio le es difícil resolverlo las instancias anteriores, el padre de familia y/o estudiante solicitarán por escrito al Consejo Académico para que sus miembros intervengan en la situación presentada. 5. Una vez agotadas las instancias anteriores, el padre de familia y estudiante podrán dirigirse por escrito al rector o Consejo Directivo, como última instancia institucional, para resolver dificultades, inquietudes o quejas de carácter académico de los involucrados en la situación reclamatoria. 6.En caso de que la reclamación no tenga solución en las instancias previas, esta demandara la intervención del director de CALSE para mediar la situación, proseguiendo con el conducto regular. 7. Las reclamaciones se harán dentro de los 8 días calendario siguientes a la entrega de Valoraciones académicas. 11. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE NFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA 11.1 Los informes se entregaran a los padres de familia o acudientes a los 8 días hábiles después de haber finalizado el respectivo periodo académico 12. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES El informe debe presentar la identificación de la institución, el nombre del alumno, el grado y curso. En una columna el conjunto de áreas o asignaturas con sus respectivas intensidades horarias y al frente en otra columna la valoración del periodo o final. En este informe se enunciara los desempeños en términos de fortalezas o debilidades. Al final debe firmar el director de grupo haciendo las respectivas observaciones según el caso, el informe debe contar con el visto bueno del coordinador. Para los grados de preescolar, además de la identificación de la I.E, el grado, grupo, periodo, alumno y profesor(a), este debe contener las dimensiones, la descripción de desempeños, la intensidad horaria y la valoración con imágenes de caritas.

14. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION La comunidad educativa participara en la construcción de este sistema institucional de evaluación de los aprendizajes a través de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, la escuela para padres o de los miembros de la asociación de padres de familia. Cuando se considere necesario ampliar o reformar este sistema de evaluación, el miembro del estamento respectivo a través de su vocero en el gobierno escolar hará por escrito la solicitud al Consejo Directivo, quien la valorara y procederá lo pertinente según el caso.

13 PROMOCION ANTICIPADA Cuando un estudiante ha alcanzado en forma anticipada los logros correspondientes a las asignaturas de un grado, puede solicitar la promoción al grado siguiente en los siguientes términos: 13.1 Hará la solicitud por escrito a los docentes de cada una de las respectivas asignaturas, si estos consideran pertinente la solicitud, la remitirán al Consejo Académico quien valorara y ordenara la promoción anticipada 13.2 El rector tomara lo sugerido por el Consejo Académico y procederá hacer la matricula al siguiente grado, tomando como calificaciones definitivas las aportadas por los docentes en ese momento 13.3 Las Promociones anticipadas solo se podrán hacer durante el desarrollo del primer periodo académico definido por la institución PARAGRAFO: Los estudiantes que se vayan a promover, no deberán ser sometidos a este proceso sin tener los elementos validos de juicio, así como tampoco la iniciativa particular de un docente que así lo considere. En todo momento se debe observar el debido proceso.

ANEXO 3

RESOLUCION RECTORAL No xxx DICIEMBRE DE xxx El suscrito rector de la institución educativa Santa Rosa De Lima, en uso de sus facultades legales que le confiere la ley General de Educación 115 de 1994, el decreto reglamentario 1860 de 1994, ley 715 de 2002 ley 1620 de 2013 y demás deposiciones legales y directrices del ministerio de Educación Nacional y CONSIDERANDO

1) Que la INSTTUTUCION EDUACTIVA SANTA ROSA DE LIMA, debe establecer mediante reglamento adecuado, las normas generales que regulen los derechos

2) 3)

4) 5)

y deberes de los estudiantes para con la institución y de los de estos entre si y los demás estamentos de la misma Que el manual de convivencia se hace necesario para el buen funcionamiento académico y administrativo de la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA. Que las normas de la reforma educativa contemplada en la ley General de Educación (decreto 1860 de 1994) y las aspiraciones de los cuerpos colégialos se ha reglamentar las funciones y procedimiento que deben desarrollarse para lograr sus objetivos, logrando excelencia académica, la ética y la autoestima de los estudiantes. Según el artículo 19 de la ley 115. Todas las instituciones educativas deberán expedir un Manual de Convivencia que atienda las normas del decreto La ley 1620 de 2013 “artículo 28.” Incorporación en el Manual de Convivencia de las Definiciones, Principios y Responsabilidades. En el manual de convivencia se incluirán las definiciones, principios y responsabilidades que para todos los miembros de la comunidad educativa establece la Ley 1620 de 2013, los cuales servirán de base para que dentro del mismo manual se desarrollen los componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, familia o acudientes. Parágrafo 1. “Acorde con lo establecido en la Ley 115 de 1994, en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Decreto 1860 de 1994, los establecimientos educativos en el marco del proyecto educativo institucional deberán revisar y ajustar el manual de convivencia y dar plena aplicación a los principios de participación, corresponsabilidad, autonomía, diversidad e integralidad que establece la Ley 1620 de 2013” Parágrafo 2. “El manual de convivencia deberá ser construido, evaluado y ajustado por la comunidad educativa integrada por los estudiantes, padres y madres de familia, docentes y directivos docentes, bajo la coordinación del comité escolar de convivencia”.

RESUELVE

1) Artículo 1. Adoptar el presente Manual de Convivencia y sus modificaciones a partir de XXXXXXX 2016 2) Artículo 2. Hacer dichas reestructuración después de la aprobación dada al manual de Convivencia por parte del CONSEJO DIRECTIVO del plantel en reunión del xxxxxxxxxxxxxxxxxx de 2016, de conformidad con las normas anteriormente descritas 3) Artículo 3. Revisar anualmente el presente el presente manual de convivencia para efectuar los ajustes necesarios. 4) Artículo 4. Divulgar el texto completo del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar a la comunidad educativa para su interiorización y cumplimiento.

5) Artículo 5. Este manual de convivencia o reglamento rige a partir de la fecha de su expedición. COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CÚMPLASE.

Dado en Santa Rosa de Lima xxxxxxxxxxxxxxxxx Lic. Rafael Castellar Cohen Rector

CONTENIDO

Capitulo

Secciones

1. CAPITULO I

1.1.

Concepto

INTRODUCCION

1.2.

Alcance

1.3.

Justificación

1.4.

Temimos y definiciones

1.5.

Normatividad

2. CAPITULO II

2.1.

Misión

HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.2.

Visión

2.3.

Cultura Institucional

2.4.

Decálogo de ética

2.5.

Política de Calidad

Pagina

3. CAPITULO III PERFILES DE LOS

2.6.

Valores Institucionales

3.1.

Perfil del (la) estudiantes

3.2.

Perfil de la madre o del padre

3.3.

Perfil de (la) docente

3.4.

Perfil del Directivo Docente

5.1.

Derechos de los (as) estudiantes

5.2.

Deberes de los (as) estudiantes

5.3.

Derechos de las madres y los padres de familia

5.4.

Deberes de las madres y los padres de familia

6.1.

Reglas de higiene personal y salud publica

6.2.

Prevención frente al consumo de Sustancias psicotrópicas

ACTORES

4. CAPITULO IV DEL INGRESO Y RETIRO DE LOS ESTUDIANTES 5. DERECHOS Y DEBERES

6. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PUBLICA

7. CRITERIOS DE RESPETO, VALORACION DE LOS BIENES PERSONALES Y COLECTIVOS 8. PAUTAS DE COMPORTAMIENTOS FRENTE AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE 9.1.

Normas referidas al trabajo escolar

9.2.

Estrategias para la solución de

9.3.

Conflictos

9.4.

Quejas formuladas por los docentes

PROFESORES QUE

9.5.

Quejas y reclamos formulados por

GARANTICEN EL MUTUO

9.6.

los estudiantes y/o acudientes

9.7.

Quejas y reclamos formulados por el

9. NORMAS Y CONDUCTA DE EDUCANDOS Y

RESPETO

personal administrativo y de servicios 9.8.

Quejas y reclamos formuladas por el Personal directivo

9.9.

Criterios para calificar las faltas

9.10. Obligación de informar a madres o padres de familia y defensor de la familia 10. PAUTAS PRESENTACION

DE 10.1. Uniformes

PERSONAL PRESERVEN

QUE

A LOS EDUCANDOS DE LA

DISCRIMINACION POR RAZONES DE APARIENCIA 11.1. Clasificación de las faltas 11. HACIA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA

11.2. Gravedad de las faltas 11.3. Faltas Leves 11.4. Faltas Graves 11.5. Faltas de Especial Gravedad 11.6. Medidas Correctivas 11.7. Matriculas en Observación 11.8. Recursos del estudiante

12. PROCESO DISCIPLINA 13.1. Consejo Directivo 13. REGLAS PARA LA ELECCION DE LOS MIEMBROS DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

14. CALIDADES Y

13.2. Consejo de Estudiantes 13.3. Personero de los estudiantes 13.4. Consejo Académico 13.5. Consejo de Padres 13.6. Comité de Convivencia 14.1. Tienda escolar

DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

14.2. Orientación escolar

14.3. Enfermería 15. FUNCIONAMIENTO Y OPERACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

15.1. Medios Impresos 15.2. Medios Electrónicos 15.3. Telecomunicaciones

INTERNA 16. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION 17.2. De la Calidad del Usuario 17.3. De los préstamos del material Bibliográficos 17.4. De los prestamos interbibliotecario 17.5. De los depósitos de materiales bibliográficos 17.6. Del horario de atención 17.7. Disposiciones generales

CAPITULO I 1. INTRODUCCION

Definición del manual de convivencia Es el conjunto de normas y criterios institucionales, producto de la participación de la Comunidad Educativa; representa un pacto de convivencia, que respetando, por supuesto, las normas de superior jerarquía, regula las relaciones cotidianas de quien hacemos parte de la Institución como fruto de un trabajo participativo, incluyente, democrático y pluralista, y que nos comprometemos no solo por temor a la imposición de una sanción, sino por la convicción propia de ser miembro de la Institución para transcender en el proyecto de ciudad en donde, respetamos las diferencias, podamos vivir en paz, con los demás, con nosotros mismos, con la naturaleza y el universo, donde se contemplan los derechos y deberes de los estudiantes y los estudiantes.

1.1.

CONCEPTO: Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matricula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo. La Institución Educativa establece este Manual de Convivencia, reconociendo que este es un documento vivo, dinámico, en permanente construcción, el cual estará sujeto a su permanente evaluación a partir de los ejercicios de consulta que la misma comunidad realice y que conduzcan a sugerir modificaciones que garanticen mayor efectividad.

Concebimos la Institución Educativa como: UN ESPACIO que propicia las relaciones comunicacionales entre los actores de la Comunidad educativa. UN AMBIENTE ESCOLAR que favorece el desarrollo personal y garantiza el respeto y el cumplimiento de deberes y derechos entre sus miembros. UNA COMUNIDAD que construye alternativas de solución viable, tendiente a mejorar la calidad de vida de todos sus integrantes.

1.2 . ALCANCE Las disposiciones contenidas en el presente Manual cobijan todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, a cada uno en particular de acuerdo a su condición, dignidad y competencia, conforme a lo establecido en las disposiciones legales vigentes.

1.2.

JUSTIFICACION

El Manual de Convivencia genera el ejercicio de la democracia y la búsqueda constante del respeto de los derechos y deberes de cada uno de los actores de la comunidad educativa, en lo cotidiano se constituye en el eje central para el desarrollo de los procesos institucionales de tal manera que la formación ciudadana permita la socialización con cada persona con la quien se interactúa en la institución así como la proyección de esa cultura hacia el entorno más próximo. 1.3.

TERMINOS Y DEFINICIONES

1.4.1 Convivencia escolar: Es la interrelación armónica necesaria entre los diversos estamentos de la Institución. 1.4.2. Conflicto: Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo, capaces de generar angustia y trastornos neuróticos. 1.43. Normas de convivencia: Un encuentro entre el derecho y la ética. 1.4.4. Institución: Agrupación social con objetivos, funciones, fines, propósitos y resultados concretos, que buscan preparar y capacitar a los futuros miembros productivos de la sociedad. 1.4.5. Principios Inherentes a las normas de convivencia escolar: 

De subordinación: Esto significa que toda norma en un establecimiento escolar debe estar sujeta a derecho. Por ende, debe estar acorde a la ley Colombiana y a los documentos internacionales de derechos humanos ratificados por el Estado Colombiano.



De igualdad y no discriminación: Establecido en nuestra Constitución Política en el artículo 13, y en la Convención sobre los Derechos del Niño en el artículo 2. En el ámbito escolar, dicho principio significa que todos los niños, las niñas y los jóvenes son iguales, sin distinción alguna de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica o cualquiera con otra condición del niño, de sus padres o apoderados. Se entiende que la norma es para todos y con igualdad de condiciones. Este requisito está estrechamente vinculado con la eliminación de la “arbitrariedad en la actuación”, ya que ella daña la relación y es un acto de injusticia en cualquier contexto de convivencia humana. De legalidad: Este principio consagrado en el artículo 29 de la Constitución Política, determinado como el debido proceso, mediante el cual se espera que en el manual de convivencia se describan con claridad los procesos a adelantar, los comportamientos que se van a sancionar; y que las sanciones que se impongan sean proporcionales a la falta y a la responsabilidad de la persona, así como el respeto del derecho a la defensa. Con la presentación de pruebas a favor y a convertir las que se alleguen en su contra, a la no dilación injustificada de los procedimientos, etc. De información: El Manual de Convivencia deben ser conocido por todos los actores de la comunidad educativa. Este es un principio básico en cualquier sociedad democrática y es una condición que obliga, a las autoridades educativas a difundirlas y a los demás estamentos escolares a buscar acceso a la







información. Por tanto, está asociada también a los procedimientos y canales de información disponibles en la comunidad escolar. De formación: Es el ámbito escolar, el Manual, debe tener un carácter formativo para los involucrados, es decir, que el sentido del Manual sea consecuente con el horizonte Institucional y el Componente Pedagógico previstos en el P.E.I.

1.4.6. Comportamiento social: Capacidad de todos (as) y cada uno (a) de los Individuos para ejercer una vida armónica dentro de parámetros de respeto, tolerancia y sociabilidad que estén encaminados a lograr un objetivo común: el desarrollo integral constante y progresivo de cada uno de los miembros de la comunidad educativa y de la sociedad en general. 1.4.7. Deber: Responsabilidad adquirida por la persona al formar parte de un grupo social determinado. 1.4.8. Educación: Es un proceso permanente, que abarca todas las etapas de la vida del ser humano, que tiene como fin alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, con felicidad. 1.4.9. Educador: Es el guía, quien facilita, propicia y estimula al (la) estudiante dentro del proceso formativo. Ser maestro (a) no es una profesión cualquiera, es una forma de vida. El papel de educar no está en manos del educador en el aula, sino que esta función la debe cumplir también las madres y padres de familia, las directivas y en ultimo toda la sociedad. 1.4.10. Estudiante: Es el centro del proceso de aprendizaje y la razón misma de su existencia. Por este motivo todos los esfuerzos de la educación deben estar encaminados a ejercer una influencia sobre él. 1.4.11. Norma: Forma de conducta, consigna propia de los grupos. Las normas implican obligación, determinan el ambiente y la estructura de los grupos. La aceptación de las normas depende de su importancia para la persona y el grupo y7o el tipo de autoridad. 1.4.12. Principio: Norma rectora que ayude a obrar de acuerdo con una filosofía, religión Teoría. 1.4.13. Responsabilidad: Capacidad del individuo en el cumplimiento de sus deberes y en su disposición para enfrentar los retos que le da la vida día a día y a solucionarlos en forma clara, real y pronta. 1.4.14. Sanción: Pena que surge del incumplimiento de una norma o deber estipulado en el Reglamento. Está orientada hacia la corrección de determinada conducta equivocada. 1.4.15. Valores: Conjunto de aspectos formativos que regulan la convivencia social, tales como: respecto, tolerancia, paz, amor, sinceridad, honestidad, orientados hacia la perfección de las relaciones interpersonales que son la base de una vida digna. 1.4.16. Uniforme: Con la misma forma, sin variedad. Traje, igual y reglamentario de las personas de un cuerpo o comunidad. 1.4.17. Solución de conflictos: Es la actividad de confrontación, reconocimiento y el crear conciencia sobre acciones erróneas con las cuales se rompe una relación interpersonal. 1.4.18. Pacto: Acuerdo que mediante dialogo concertación y el ceder, se establecen entre 2 o más personas para solucionar un conflicto. 1.4.19. Pacto de aula: Acuerdo establecido en cada grupo de la institución partiendo de los problemas y necesidades presentes en cada curso de acuerdo a los diferentes ambientes de convivencia; por consenso se determina los más necesarios, para competencias ciudadanas y el plan de aula construido con cada director de grupo. 1.4.20. Competencias ciudadanas: Habilidades en el ejercicio constante del respeto, defensa y promoción de los derechos fundamentales en relación con otro y el entorno.

1.4.21. Hoja de competencias ciudadanas: Es el formato creado en el proyecto “Eduquemos para la paz y la democracia”. Su diligenciamiento conlleva al reconocimiento de la falta, el compromiso a no incurrir en ella y el promulgar el buen trato y el afecto. 1.4.22. Pactos de competencias ciudadanas: Son los acuerdos concertados con los estudiantes, desde el inicio del año y desde la primera clase en el área de sociales para convenir, las actitudes indispensables a cumplir por cada uno de ellos, en los procesos propios del desarrollo pedagógico diario. 1.4.23. Mediadores de paz: Es cada uno de los estudiantes nombrados en cada salón con capacidad de dialogo, neutral, capaz de detectar situaciones de conflicto e involucrar todos los elementos dados en las capacitaciones para medir en conflictos. Es también quien se encarga de la carpeta de competencias ciudadanas. 1.5. NORMATIVIDAD: La construcción del Manual de convivencia acoge todos los principios expresados en la constitución política y la ley 115 de 2004, adicional a esta plataforma legal, se toman como referentes una muy amplia normatividad en la cual se pueden destacar:

Todas las disposiciones emanadas de este Manual de Convivencia tienen su fundamento legal y jurídico en las siguientes normas: CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: Desde los artículos pertinentes a los mandatos que buscan el desarrollo integral del ser humano, el Manual de Convivencia se convierte en un instrumento que garantiza la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa sin ningún tipo de discriminación. Artículo 1. Las normas colombianas se fundamentan en el respeto por la dignidad humana, en el trabajo y en la solidaridad de las personas. Artículo 2. El estado debe asegurar la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo. Artículo 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico. Artículo 27. El estado garantiza la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. Artículo 67.

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. 1.

LEY 115 GENERAL DE EDUCACIÓN: Que establece los fines y los objetivos de la educación colombiana y ordena en su artículo 87 la estructuración de un Manual de Convivencia.

2.

LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (1098 de 2006): Que establece normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, niñas y adolescentes. (Art. 45 decreto 1860 Art. 14,17, 28)

3.

DECRETO 1108 DE 1994: Que en su capítulo 3 prohíbe en todos los establecimientos educativos del país, independientemente de su naturaleza estatal o privada, el porte, consumo y tráfico de estupefacientes y de sustancias psicoactivas.

4.

DECRETO 1290 DE ABRIL 2009: Sistema general por el cual se reglamenta el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes en los establecimientos educativos.

5.

RESOLUCIÓN 1740 DEL 15 DE JULIO DE 2009: Mediante la cual se establecen las medidas y procedimientos para garantizar dicho acceso y permanencia en el sistema educativo y se definieron las acciones que deberán ser realizadas de forma coordinada y conjunta por el nivel central de la SED, las direcciones locales de educación y las Instituciones Educativas. 09. RESOLUCIÓN 961 ABRIL 22 DE 2009. En donde se establecen los deberes y derechos de los padres de familia, acudientes y beneficiarios del proyecto. 10. DECRETO 120 DE 2010: Prohibición de consumo de alcohol para menores de edad. Incorporar sentencia de corte constitucional 11. SENTENCIA S.U 641 DE 1998: Los establecimientos educativos, no pueden imponer patrones estéticos excluyentes. 12.

SENTENCIA T- 341 DE 2003:

Las conductas susceptibles de sanción deben estar tipificadas en el respectivo Manual de Convivencia, procesos formativos, actos disuasivos. 13. RESOLUCIÓN 4210 DE 1996: Describe como desarrollan el trabajo social los estudiantes en la Institución. 14. LEY 1620 del 15 de Marzo de 2013: “Por la cual se crea el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”. 15. Decreto 1965 del 2013: Por el cual se reglamente la ley 1620 del 2013.

Sentencia de corte constitucional CONCEPTO JURISPRUDENCIALES ORIENTADORES Derecho – deber de la educación 1.1 Sentencia 002 de 1992: “ahora bien una característica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artículo 95 de la constitución Política se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana además de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a si mismo y frente a los demás” Sentencia T de 1993 “Considera la corte que quien se matricule en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no se puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello si reclama la protección mediante la acción de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantías constitucionales al aplicarle una sanción, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisión verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de este” Sentencia T-092 del 03 de marzo de 1994 “El derecho a la educación comporta dos aspectos; es un derecho de la persona como lo establece el artículo 67 de la constitución política y un deber que se

materializa en la responsabilidad del educando de cumplir con las obligaciones impuestas por el centro educativo, obligaciones impuestas por el centro educativo, obligaciones que se traducen tanto en el campo de la disciplina como en el del rendimiento académico. Siendo la Educación un derecho constitucional fundamental, el incumplimiento de las condiciones para el ejercicio del derecho, como sería el no responder el estudiante a sus obligaciones académicas y al comportamiento exigido por los reglamentos, puede dar lugar a la sanción establecida en el ordenamiento jurídico para el caso y por el tiempo razonable que allí se prevea, pero no podría implicar su pérdida total, por ser un derecho inherente a la persona” Sentencia T- 316 del 12 de julio de 1994 “la educación solo es posible cuando se da la convivencia y si la indisciplina afecta gravemente a esta última, ha de prevalecer el interés general y se puede, respetando el debido proceso y los otros derechos fundamentales, a más de la participación de la comunidad educativa, llegar hasta a separar a la persona del establecimiento. Además la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa” 1.2

alcances del manual de Convivencia

Sentencia T 386-1994 “para la corte es claro entonces, que la ley asigno a los establecimientos educativos, públicos y privados, un poder de reglamentación dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurídica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la constitución política.” Sentencia T- 015 de 1994 “Si bien es cierto que el reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del colegio, pues sin él no sería posible mantener un nivel de organización, es cierto también que las normas allí contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una libertad, pues esto no contribuye a la formación, pero si comprender la situación y en la forma más razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando”

6.

SENTENCIA C 519 DE 1992: “Que establece que aunque la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no debe colegirse que la Institución Educativa este obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos, a quien de manera constante y reiterada, desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la institución en que se forma, representa un abuso del derecho, en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e impide a la institución alcanzar los fines que le son propios”

7.

SENTENCIA C 492 DE 1992: “Que afirma con respecto a la educación, que “es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, si no que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende de buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discípulo que desatiende con sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió a observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas”

8.

SENTENCIAS Y FALLOS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL SOBRE ASPECTOS RELACIONADOS CON EDUCACIÓN: La Institución Educativa no está obligada a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres. Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación en la Institución, así como los horarios de entrada y salida de clases, descansos, salidas pedagógicas, y las diferentes actividades realizadas en la Institución; igualmente el estudiante deberá conservar el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. El fallo de la corte, permite la exclusión de la Institución por bajo rendimiento y por mala disciplina bajo el cumplimiento de dos condiciones:

que dicha sanción esté contemplada en el Manual de Convivencia y que se lleve el debido proceso. No se vulnera el derecho a la Educación por expulsión debido al mal rendimiento o faltas de disciplina según fallo: 439-2-X-94. El derecho a la educación lo vulnera el estudiante que no estudia, porque vulnera derecho de los demás. No se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la Institución. Parágrafo 1: A este marco legal se anexan todas las disposiciones expedidas por autoridad competente y que tengan que ver con el sistema educativo. 1.3 concurrencia de padres de familia El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, de concurrir a la formación moral, intelectual, y física del menor y del adolecente.

CAPITULO II

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1.

2.2.

2.3.  

MISION: La Institución Educativa Santa Rosa de Lima ofrece un servicio de calidad en los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica, ajustada a las normas legales y a las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional, impartiendo educación integral por procesos y proyectada hacia la comunidad mediante la aplicación del modelo Pedagógico de desarrollo integral a partir de una administración de buen servicio, solidaridad y responsabilidad social. VISION: La Institución Educativa Santa Rosa de Lima en el año 2018 prestara un servicio educativo de alta calidad en los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica, alcanzando el nivel superior en las Pruebas Saber, logrando articulación a través de convenios con entidades que ofrezcan servicios educativos técnicos, tecnológicos o superior y logrando que nuestro Proyecto Educativo Institucional sea pertinente, de alta cobertura, incluyente y basado en las competencias. CULTURA INSTITUCIONAL: La construimos a partir de nuestras creencias y valores. En la Institución Educativa Santa Rosa de Lima creemos que: Las instituciones educativas son organizaciones abiertas al aprendizaje.

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2.4.        



El trabajo en equipo favorece el logro de metas y propósitos colectivos. La comunicación a todo nivel, en todas direcciones y entre todos los actores de la comunidad genera compromiso, solidaridad, autonomía y sentido de pertenencia. Cualificar el nivel educativo de los padres y demás integrantes de la comunidad, produce resultados positivos en la convivencia familiar, social y calidad de vida. La creatividad y la innovación son características necesarias en todo proceso de aprendizaje que tenga como propósito cautivar el interés de quienes participan en él. En la continuidad académica y/o vinculación laboral de nuestros egresados se concreta parte de nuestra misión. El deporte, el arte y los estímulos son medios que posibilitan escucharnos, conocernos, hacer amigos, fortalecer los valores, la pertenencia y consolidar cultura institucional. Ser exigente con todos los integrantes de la comunidad nos hace más competitivos. Nuestro mayor compromiso está orientado a la generación de mayores y mejores oportunidades a nuestros estudiantes y sus familias. La planeación, la evaluación y el seguimiento son la base del mejoramiento institucional. DECALOGO DE ETICA: Como parte de la comunidad educativa: Soy responsable de mis actos, del trato que doy a los demás, amo, respeto y cuido mi vida. Tengo el deber de comunicarme con actitud positiva, participativa y comprometida, aportando lo mejor de mí Me aprecio a mí mismo, a los otros y a la naturaleza. Acepto que somos diferentes, respecto al pluralismo ideológico y la libre expresión del pensamiento, escuchando y valorando la opinión de los otros. Considero la justicia, la transparencia, la honestidad, la solidaridad, como valores fundamentales para alcanzar mejores niveles de bienestar social. Valoro la participación de la comunidad educativa en la solución de conflictos a través del dialogo y la concertación. Fomento la autocrítica, soy propositivo y accesible al cambio, soy garantía de una respuesta positiva a los retos del futuro. Desde mi papel de padre, madre y acudiente, participo en la formación de mi hijo, con normas y acuerdos, creando espacios de buen trato, tolerancia y convivencia armónica en mi entorno familiar. Como directivo docente, docente y administrativo de la institución, me proyecto hacia la comunidad con compromiso y respeto. Participo en actividades de formación y actualización. Promuevo el desarrollo del pensamiento y la creatividad.



En mi rol de estudiante construyo mi proyecto de vida; hago uso del tiempo libre con sentido de autorrealización, estoy motivado y comprometido con mi formación académica, científica y de convivencia.

Símbolos de la institución Bandera, escudo HIMNO DE LA INSTITUCIÓN

Oh Santa Rosa de Lima, símbolo de educación, educando cada día, educando cada día, para siempre a la región. Somos hijos de esta tierra, siempre llena de alegría, y una juventud ansiosa, aprendiendo cada día. Educando con valores será siempre la misión, viva,viva INEDUSARLI , viva,viva INEDUSARLI, viva nuestra institución. Oh Santa Rosa de Lima, símbolo de educación, educando cada día, educando cada día, para siempre a la región.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA SEDE PRINCIPAL A partir del año 1972, se gestó la idea de fundar en esta comunidad un colegio de bachillerato, para dar respuesta a la gran demanda de estudiantes que egresaban de las dos escuelas de primaria en la población, estas eran: Escuela Mixta Nº 1 y Escuela Mixta Nº 2. Los gestores de esta idea fueron los señores José de los Santos Ortiz Tuñon, Enrique Camacho, Manuel de los Santos Ortiz, Prudencio Machacón, Enrique Manuel Tatis Marrugo, el Dr. Armando Tuñon, Basilio Altamar y Carmen Orozco, quienes consiguieron el permiso para el funcionamiento del Colegio Cooperativo

de Bachillerato “Monseñor Francisco Garcerant”, el cual inició labores el 3 de Febrero de 1973, con un total de 62 estudiantes, matriculados en primer año de bachillerato El colegio empezó actividades en un local donado por el municipio, ubicado en la plaza principal al lado de la iglesia, provisto de cuatro aulas y una planta de docente integrada por: Enrique de lo Santos Ortiz, Manuel de los Santos Ortiz, Prudencio Machacón, Alberto Atencio, Juan Mercado Marimón y Alfonso Herrera Urbina. Con la creación del colegio, los gestores de este, se vieron en la necesidad de conformar la Cooperativa especializada de Educación, que le sirviera de soporte, con el fin de manejar los recursos humanos y financieros, y así conseguir la asignación de profesores por comisión que proporcionaba la nación a los colegios cooperativos. Dicha cooperativa fue creada en Octubre de 1973, siendo sus socios fundadores los señores Enrique Manuel Tatis Marrugo, Dr. Armando Tuñon y Basilio Altamar entre otros. En 1979 recibe la aprobación oficial de los grados 6º a 9º. En 1992 se crea la media vocacional y el 21 de Abril de ese mismo año, se traslada el colegio a su nueva planta física ubicada en el barrio El Paraíso. El 29 de Mayo se lleva acabo su inauguración. En 1993, sale la primera promoción de bachilleres de la jornada de la mañana y al año siguiente la primera promoción de la jornada de la tarde. En Mayo de 1999,

la institución le presentó a la Secretaría de Educación

Departamental un proyecto de ampliación de cobertura de Educación Básica formal para adultos, el cual fue autorizado y viabilizado en junio del mismo año.

Las clases del Centro de Educación de adultos y Participación Comunitaria – CEPAC, se iniciaron el 4 de Julio de 1999, con 94 estudiantes, abriendo con dos grupos el ciclo III (sexto grado) en jornada sabatina, bajo la coordinación del Lic. Juan Mercado Marimón.

En 2003 es asignado por el rector de la Institución, la coordinación del CEPAC al Lic. Juan Castilla Morales. Para esa época, el programa cuenta con 210 estudiantes con sus cuatros ciclos, graduando bachilleres con énfasis en Informática, Corte y confección y arte y Oficios Mediante Decreto Nº 395 del 9 de Marzo de 2001, emanado por la gobernación de Bolívar, se fusiona la Escuela Mixta Municipal, bajo la dirección de Nancy Santamaría, con el Colegio José de los Santos Ortiz Tuñon, creándose la Concentración Educativa Santa Rosa de Lima, bajo la dirección de Alberto Correa Nieto. Mediante ordenanza Nº 20 del 29 de Noviembre de 2002, emanada por la Asamblea Departamental de Bolívar, se fusionan la Escuela Mixta CENEDUCOMPONAL y la Concentración Educativa Santa Rosa de Lima, creándose la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA, con los niveles de Preescolar, Educación Básica y la Media.

SEDE Nº 2 ESCUELA URBANA MIXTA- CENEDUCOM-PONAL El Centro Educativo Comunitario Policía Nacional, fue creado el 5 de Noviembre de 1990 por el Señor Dragoneante Diomedes Estrada Torres, comandante de la

estación Santa Rosa, el cual fue trasladado a este municipio el 23 de Junio del año anterior , por sus quince años de experiencia en otros municipios en el manejo de actos sociales y labores de acercamiento entre la policía y la comunidad, para evitar cualquier eventualidad ya que se acercaba el aniversario de los dos estudiantes quemados por el agente Mosquera en hechos sucedidos el 16 de Julio de 1988, de los cuales uno quedó parcialmente desfigurado y el otro falleció posteriormente; lo anterior originó una asonada hacia la Policía nacional dando como resultado docenas de heridos entre la fuerza pública y la comunidad enardecida, así como la destrucción parcial del parque automotor y las instalaciones de la policía. El comandante del departamento de Bolívar, encomendó la tarea al dragoneante en mención de volver a la normalidad a este pueblo herido en su orgullo, el cual mediante acciones comunitarias y aprovechando la coyuntura buscó estrategias para solucionar favorablemente la situación y logró que padres de familia y la comunidad en general trabajaran en un proyecto de paz y en concordancia con las autoridades civiles y policiales, para el beneficio de toda la comunidad Santarrosera, desvirtuando el mal concepto que se tenía de la policía en general, por la acción irresponsable de uno de sus miembros. Así que con la colaboración del alcalde de ese entonces el señor Elías Bello Oviedo, los padres de familia y la comunidad en general, surgió la idea de crear una escuela como programa de alfabetización para niños de escasos recursos económicos, la cual llevaría el nombre de Centro Educativo Comunitario Policía Nacional. En febrero de 1991, la escuela funcionaba en un bohío ubicado en los patios de la alcaldía municipal contaba con 120 alumnos y dos niveles de educación: Preescolar y primero de primaria, distribuidos en dos jornadas, mañana y tarde. Los docentes de ese entonces fueron los agentes Martha Peñaranda y Agustina Tejada en primera instancia y luego los agentes Jorge Ríos y Pedro Trujillo.

Durante los años 1993 y 1994, las clases se recibían en diferentes sitios de la población (los bohíos, la escuela municipal y el restaurante Las Palmas), ya que el número de alumnos se incrementó a 180 y se abrió el grado segundo. A partir de 1994 las clases se reciben en cuatro aulas distribuidas en dos bohíos construidos gracias a la colaboración de empresas como Jabonería Iberia y Puertos de Colombia, gestión de la entonces directora agente Milsa Santoya Jiménez, de los nuevos docentes agentes Fernando Cuartas, Danilo Hinestroza y Ana Támara Salom, las civiles nombradas por el municipio Martha Gamarra, Lilian De Horta y Teresa Cabarcas y de los padres de familia. El número de estudiantes se incrementó a 198 y se abrió un nuevo grado tercero de primaria. En los dos años siguientes asume la dirección de la escuela el agente José Miguel García, la demanda de estudiantes continúa y el Centro Educativo Comunitario Policía Nacional, se convierte en el eje educativo de la población, por lo cual el alcalde municipal Dr. Abel Atencio Guerrero, decide donar a la Policía Nacional la antigua plaza de mercado y construir allí la nueva escuela. El 30 de Mayo de 1997, se declara oficialmente la inauguración del Centro Educativo Comunitario policía Nacional por los señores: Dr. Ernesto Samper Pizano, Presidente de la República; General Rosso José Serrano Cadena, Director de la Policía Nacional; General Luis Ernesto Gilibert Vargas; Jaime Niño Díaz Ministro de Educación y el Dr. Gilberto Echeverri Ministro de Defensa. La escuela legalizó su creación con el nombre de Escuela Urbana Mixta CENEDUCOM PONAL, el 27 de Mayo de 1999, mediante Acuerdo Nº 013 del 27 de Diciembre de 1997 de la Secretaría de Educación y Cultura del Departamento de Bolívar. Se le concedió licencia de iniciación de labores, quedando a la espera de su aprobación oficial en el año 2001. Continuaban las dos jornadas y ofrecía los niveles de preescolar y básica primaria. Laboraban 10 docentes, cinco municipales: Lilian de Horta, Teresa Cabarcas, Rocío Sierra, Damaris Mendoza y

Martha Gamarra; uno de situado fiscal: Dagoberto Yépez y cuatro agentes: José Miguel Salas, Milsa Santoya, Ana Támara y Shirly Caraballo. En el año 2000, la escuela contaba con 285 alumnos distribuidos en dos jornadas (mañana y tarde) en los niveles de preescolar y básica primaria completa. El Director Agente José Miguel Salas García, es reemplazado por el Agente Lic. Milsa Santoya por orden del subcomando del departamento. El 14 de Septiembre del año 2001 el Agente José M. Salas, hace la primera solicitud de equipos al Programa Computadores Para Enseñar –CPE. En el año 2002, la escuela se fusiona a la actual Institución Educativa Santa Rosa de Lima, quedando como sede No. 2 de la misma, siendo el rector de la institución el Lic. Alberto Correa Nieto (Q.E.P.D), .el cual encarga la coordinación de la sede a la Agente Lic. Milsa Santoya Jiménez. En el año de 2004, es encargado de la rectoría de la sede principal José Luís Florez Molina y este a su vez asigna funciones de coordinador de la sede No 2 al Lic. Alexis Martínez Guerrero, (el cual venía desempeñando el mismo cargo en la sede principal desde el año de 1998), para que reorganizara el funcionamiento de la sede, ya que los agentes de policía que laboraban allí fueron trasladados, quedando solo los docente civiles, luego nombraron a tres docentes nuevos En ese mismo año reciben

respuesta del programa CPE, el nuevo rector de la

institución Lic. Luís Manuel Pico Román y el coordinador de la sede Nº 2, se pone en contacto con el alcalde municipal Dr. Carmelo Guzmán y en compañía de la delegada de CPE, María E. Osorio, firman un convenio y la sede Nº 2 recibe a principio de Noviembre 18 computadores y una impresora para la sala de informática, acondicionada por la alcaldía. El día 20 de febrero del año 2004 ingresa a la Institución la Lic. Rafaela Fernández de Lora nombrada con el cargo de Coordinadora.

El día 25 de marzo de 2005, ingresan a la Institución las Lic. Rosario De Horta De Morales y Carmen Camargo de Beltrán nombradas con el cargo de Coordinadoras. El día 20 de octubre del año 2005 ingresa a la institución el Lic. Pascual Salgado Cassiani, nombrado en calidad de Rector. En la sede funcionan dos preescolar, dos primeros, dos segundos, dos terceros, dos cuartos y un quinto grado de educación básica primaria. Cuenta con 362 alumnos distribuidos en dos jornadas y una planta personal de once docentes y un coordinador. 2.5 POLITICAS DE CALIDAD: Calidad: Se establece que una educación es de calidad si ofrece los apoyos que cada quien necesita para estar en igualdad de condiciones para aprovechar al máximo las oportunidades educativas y ejercer el derecho a la educación, con el propósito de alcanzar los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje de acuerdo con sus capacidades. Podemos señalar algunos principios que conducen a trabajar dentro del marco de una gestión de calidad educativa. Flexibilidad: Se refiere a que la educación que se imparte a través del sistema educativo en su conjunto tiene que adaptarse a las características de los estudiantes en los diversos contextos sociales y culturales, lo cual exige transitar de una pedagogía de la homogeneidad a una pedagogía de la diversidad, para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje optimizando el desarrollo personal y social. En tal caso, las instituciones educativas han de partir de la singularidad inherente para propiciar las formas de gestión pertinentes que la lleven a cumplir con sus propósitos institucionales. Equidad. Cabe señalar, que equidad e igualdad, son aspectos diferentes y a la vez inseparables. Se entiende por igualdad al tratamiento homogéneo que se da a las personas y por equidad al tratamiento diferenciado dentro de esa igualdad. Una educación de calidad con equidad, es aquella que se brinda a todos por igual pero considerando las características y oportunidades que cada beneficiario requiere, es decir, es importante la individualidad de los estudiantes, su contexto social, su ámbito cultural y su entorno geográfico. La equidad al responder a las necesidades de cada persona asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la educación. Relevancia. Una educación relevante es aquella que, partiendo de las exigencias sociales y el desarrollo personal, genera aprendizajes significativos. La relevancia se

refiere al ¿qué? y ¿para qué? de la educación. La relevancia de la educación debe dar cuenta del tipo de aprendizajes establecidos como indispensables por y para la humanidad de nuestro siglo; de la posibilidad de conocer, vivenciar, respetar los derechos y libertades humanas fundamentales, por lo que debe existir un equilibrio entre las demandas educativas sociales y las de desarrollo personal de los individuos, en una idea holística de lo formativo. Pertinencia. Se refiere a la importancia de que los contenidos de la educación sean significativos para personas de distintos estratos sociales, culturas e intereses; de forma tal, que pueda aprehenderse la cultura local, nacional y mundial, para constituirse como sujetos universales, desarrollando su autonomía, autogobierno, libertad y su propia identidad. La pertinencia, demanda la inclusión del ‘otro’ pese a las diferencias culturales, de acceso al conocimiento, al aprendizaje, al éxito escolar y a las oportunidades sociales. Eficacia. Hace referencia a la medida y proporción en la que se alcanzan los objetivos educativos, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia. Es impacto de la educación, la valoración de que las metas educativas son alcanzadas por todos y de que no reproducen diferencias sociales, traducidas en una inequitativa distribución de oportunidades.  La eficacia da cuenta de qué nivel y en qué medida los educandos acceden y permanecen en la escuela, si son atendidas sus necesidades educativas, del egreso oportuno de los estudiantes, del logro de los aprendizajes correspondientes en cada nivel educativo y de que los recursos estén distribuidos de manera que se beneficien los procesos de aprendizaje. Eficiencia. Se refiere a la relación existente entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados, mediante la utilización óptima de los recursos destinados para ello. La eficiencia se concreta en la actuación responsable de los servidores públicos al hacer que los recursos destinados a la educación logren los propósitos de manera óptima y oportuna.

2.6 METAS DE CALIDAD EDUCATIVA

2.7 VALORES INSTITUCIONALES: A continuación definimos los valores que deben ser aplicados y vivenciados por los diferentes miembros de la comunidad educativa. RESPONSABILIDAD: La responsabilidad es cumplir con los deberes y asumir las consecuencias de nuestros actos en todos los sentidos; de este valor depende la estabilidad de las relaciones personales. Tener responsabilidad de las relaciones personales. Tener responsabilidad es percatarnos de que todo lo que hagamos, tiene una consecuencia y depende de nosotros mismos porque somos quienes decidimos.

HONESTIDAD: La honestidad es aquella cualidad humana con la que una persona elige actuar siempre fundamentada en la verdad y en atentica justicia. Ser honesto es ser leal, genuino, autentico, transparente y objetivo. Cuando se está con personas honestas cualquier proyecto humano se puede realizar y la confianza colectiva se transforma en una fuerza de gran valor. SOLIDARIDAD: La solidaridad, es símbolo de unión entre los seres humanos, es el modo natural en que se refleja la sociabilidad, es algo justo y natural, significa compartir con los demás para conseguir y apoyar un bien común. RESPETO: El respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y virtudes teniendo en cuenta las diferencias individuales. Este reconocimiento exige un trato atento y considerado para con los otros. Es una condición de equidad y justicia para vivir en paz. TOLERANCIA: La tolerancia es la expresión más clara del respeto a los demás, como tal, es un valor fundamental para la convivencia pacífica. Es una virtud moral y cívica que exige respetar a los otros; su forma de pensar, de actuar, de ver el mundo, de sentir y de discernir en forma cordial. AUTOESTIMA:  conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos. JUSTICIA: conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe basarse una sociedad y el Estado, estos valores son; el respeto, la equidad, la igualdad y la libertad. PAZ: estado a nivel social o personal, en el cual se encuentran en equilibrio y estabilidad las partes de una unidad.  AMOR: concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de diversas formas según las diferentes ideologías y puntos de vista.

GRATITUD:

agradecimiento o apreciación es un sentimiento, emoción o actitud de reconocimiento de un beneficio que se ha recibido o recibirá.

PERDÓN: acción por la que una persona perdona a otro una acción considerada como ofensa, renunciando eventualmente a vengarse, o reclamar un justo castigo o restitución, optando por no tener en cuenta la ofensa en el futuro, de modo que las relaciones entre ofensor perdonado y ofendido perdonante no queden afectadas o queden menos afectadas. 

CAPITULO III 3. DEL INGRESO, PERMANENCIA, TRANSFERENCIA Y RETIRO DE LOS ESTUDIANTES. HORARIO DE LOS ESTUDIANTES

INGRESO DE LOS ESTUDIANTES ARTICULO 1°: La matrícula es el acto mediante el cual el aspirante se convierte oficialmente en estudiante de la Institución Educativa. Es protocolizada con la firma del estudiante y del padre o acudiente de los menores de edad; estas firmas constituyen la garantía de aceptación y cumplimiento del manual de convivencia y del sistema institucional de evaluación del aprendizaje y demás documentos que se produzcan en la institución. La matrícula se realizará una sola vez por el estudiante al ingresar al establecimiento; podrá renovarla para cada año lectivo si cumple con todos los requisitos exigidos. PARAGRAFO 1: El ingreso de estudiantes al programa de educación de jóvenes y adultos estará sujeto a lo estipulado en el decreto 3011 de diciembre 19 de 1997. Que son los siguientes: INGRESO DE ESTUDIANTES JORNADA ADICIONAL 3011 Artículo 15. Las instituciones educativas que ofrezcan programas de educación básica formal de adultos, atenderán los lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, teniendo en cuenta sus particulares características. Artículo 16. Podrán ingresar a la educación básica formal de adultos ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados: 1. Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primeros grados. 2. Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal, dos (2) años o más. Artículo 17. Las personas menores de trece (13) años que no han ingresado a la educación básica o habiéndolo hecho, dejaron de asistir por dos (2) años académicos consecutivos o más, deberán ser atendidos en los establecimientos educativos que ofrecen educación formal en ciclos regulares, mediante programas especiales de nivelación educativa, de acuerdo con lo establecido en los artículos 8º y 38 del Decreto 1860 de 1994 o las normas que lo modifiquen o sustituyan. Artículo 18. La educación básica formal para las personas a que se refiere el artículo 16 de este decreto, se desarrollará en cuatro (4) ciclos lectivos especiales integrados, cada

uno de cuarenta (40) semanas de duración mínima, distribuidas en los períodos que disponga el proyecto educativo institucional. Cada ciclo lectivo especial integrado tendrá una duración mínima de ochocientos (800) horas anuales de trabajo, en actividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y los proyectos pedagógicos, de acuerdo con lo establecido en respectivo proyecto educativo institucional. Las instituciones educativas que ofrezcan este servicio, podrán programar las actividades pedagógicas con la intensidad horaria semanal y diaria que determine el correspondiente plan de estudios, ya sea en jornada diurna, nocturna, sabatina o dominical. Artículo 19. La educación básica formal de adultos podrá ofrecerse de manera presencial, semipresencial o abierta y a distancia. Cuando se adopte la modalidad semipresencial se debe garantizar una presencialidad no inferior al cincuenta por ciento (50%) de las horas anuales de trabajo, determinadas en el artículo 18 de este decreto y el desarrollo de prácticas, asesorías, tutorías, trabajos grupales y elaboración de módulos y guías. Artículo 20. Los procesos curriculares que se incorporen a los ciclos lectivos especiales integrados de educación básica formal de adultos, deberán atender los objetivos definidos en el artículo 20 de la Ley 115 de 1994. En el plan de estudios del respectivo programa que se ofrezca, deberá incluirse el procedimiento de evaluación y promoción por logros, formulados y adoptados para cada ciclo lectivo especial integrado, atendiendo las necesidades de aprendizaje y las características de la población adulta. Las áreas fundamentales y obligatorias establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, y los temas obligatorios contemplados en el artículo 14 de la misma ley, podrán organizarse en forma interdisciplinaria o integrada, según las particularidades de dichos educandos. Artículo 21. Los ciclos lectivos especiales integrados se organizarán de tal manera que la formación y los logros alcanzados tengan las siguientes correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educación básica: 1. El primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero. 2. El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto. 3. El tercer ciclo, con los grados sexto y séptimo. 4. El cuarto ciclo, con los grados octavo y noveno. Artículo 22. Las personas que cumplan y finalicen satisfactoriamente todos los ciclos lectivos especiales integrados de la educación básica de adultos, recibirán el certificado de estudios del bachillerato básico. PARAGRAFO 2: Los estudiantes nuevos deben presentar la documentación requerida, la respectiva autorización de matrícula y no tener insuficiencias académicas en ninguna de las áreas o asignatura. En caso de presentar insuficiencias en una o dos asignaturas la institución realizara un proceso de nivelación de estas por una sola vez, su reprobación implica matricularlo en el mismo grado. Deben presentar copia del observador del alumno.

PARAGRAFO 3: Los estudiantes que ingresen a la Institución Educativa con necesidades educativas especiales, deberán presentar en el momento de la matrícula, las valoraciones especializadas que certifiquen su condición o necesidad y su ingreso estará condicionado al desempeño de sus habilidades y destrezas básicas cotidianas funcionales tales como convivencia a nivel grupal, autocuidado, nivel de autonomía, entre otras. Se debe realizar de manera escrita y formal un acuerdo de entrada entre los actores responsables (docentes, administrativos, maestra de apoyo y comunidad comprometida con el proceso educativo del estudiante) y la familia con relación a las expectativas formativas esperadas frente al rendimiento educativo del estudiante, negociados sobre la base de las posibilidades curriculares que puede ofrecerle la Institución Educativa en su calidad de institución inclusiva y las expectativas fijadas por la familia como los directamente responsables del proceso. Crear los protocolos de entrada y salida de estudiantes con necesidades educativas especiales. PARAGRAFO 4: Solo se matriculan estudiantes con necesidades educativas especiales siempre que el estado vincule el docente de apoyo requerido como lo establece el Decreto 366 de febrero 9 de 2009. PARAGRAFO 5: Los estudiantes antiguos para renovar matricula deben presentar Paz y Salvo de cada una de las dependencias: Académicas, Biblioteca, Informática, Laboratorio y uso de bienes expedidos por el funcionario encargado. En ningún caso se renovara matricula sin los paz y salvo requeridos. ARTICULO 2°: Todo estudiante sin distingo de sexo, raza, credo, cultura, posición social o económica, tiene derecho a ser legamente matriculado en la Institución Santa Rosa de Lima; pero ésta se reserva el derecho de admisión de aquellos estudiantes que, previas las verificaciones del caso, presenten un comportamiento social que pueda poner en peligro la estabilidad moral del plantel, la integridad física propia o de la comunidad educativa y la conservación de la planta física, equipos y materiales. ARTICULO 3°: En el momento de la matricula deben estar presentes tanto el estudiante como el padre o la madre en caso de ser menor de edad y se le hará entrega del Manual de Convivencia. Un acudiente distinto, solo se acepta en caso de fuerza mayor debidamente justificada y en ningún caso podrá ser menor de edad. ARTICULO 4°: Los costos educativos a que hubiere lugar, serán determinados por el Consejo Directivo y cancelados en su totalidad en el momento de la matrícula. ARTÍCULO 5: Todos los estudiantes deben tener su carnet que lo identifique como educando de la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA

PERMANENCIA Articulo XXxxx. los estudiantes deben permanecer activos durante el calendario académico de la institución definido en 40 semanas laborales, repartidos en 20 el primer semestre y 20 el segundo semestre.

Articulo XXX en caso de faltar sin ninguna circunstancia apremiante debe reportarse a la coordinación teniendo en cuenta que según nuestro criterio de evaluación los educandos, pueden reprobar el grado con el 25% de la faltas académicas en las áreas del conocimiento. Parágrafo; cabe anotar que el ausentismo es uno y el retiro voluntario es otro, para lo cual es imprescindible el reporta de novedades entre administración y directores de grupo. TRANSFERENCIA ARTICULO xxx no se puede transferir estudiantes de las aulas regulares a la jornada sabatina ni viceversa sin ningún estudio de caso, partiendo que iría en contravía con lo normado en el 3011 de diciembre de 1997 Parágrafo: salvo de algunos casos especiales (Embarazos, edad extemporánea y otros) los cuales serán analizados, por el CONSEJO ACADEMICO y este emitirá su concepto ante el consejo directivo para oficializar dicha solicitud ARTICULO xxx los estudiantes que sean transferidos de otra institución deben demostrar buenas calificaciones y presentar copia del observador, además de una solicitud del cupo, analizada la documentación se realizara el acto de matrícula de no reunir los requisitos exigidos se podría matricular en el próximo año RETIRO DE ESTUDIANTES ARTICULO 5° Cuando un estudiante desee cancelar matricula, debe presentarse el padre de familia o acudiente a firmar el libro de cancelaciones. PARAGRAFO 1: La cancelación de matrícula también se dará: por faltas de especial gravedad, una vez se hayan agotado los términos del debido proceso, teniendo en cuenta la Ley de Infancia y Adolescencia y el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje y el presente manual, y, lo hará efectivo el Consejo Directivo. PARAGRAFO 2: La cancelación de matrícula puede darse también por inasistencia continua injustificada, al 25% de la escolaridad prevista para el año lectivo. Dicha inasistencia debe estar certificada por el coordinador de la sede y el director de grupo. ARTICULO 6. La jornada escolar en preescolar comprende de lunes a viernes en el horario de 7 am a 11 am, jornada de la mañana y de 1 pm a 5 pm en la jornada de la tarde, para desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales en 4 periodos iguales de clases diarios incluyendo un descanso de 20 minutos. La jornada escolar para Básica Primaria comprende de lunes a viernes en el horario de 7 am a 12 m, jornada de la mañana y de 1 pm a 6 pm en la jornada de la tarde, para desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales en 5 periodos iguales de clases diarios incluyendo un descanso de 20 minutos. La jornada escolar para Básica Secundaria y Media comprende de lunes a viernes en el horario de 7 am a 12-50 pm, jornada de la mañana y de 1 pm a 6-50 pm en la jornada de la tarde, para desarrollar las áreas obligatorias y fundamentales en 6 periodos iguales de clases diarios incluyendo un descanso de 20 minutos.

PARAGRAFO1: Los periodos de clases se desarrollaran según la siguiente relación:

a) Jornada de la mañana: Periodo 1 2 3 4 5 6

Inicio 7-00 am 7-55 am 8-50 am 9-45 am 10-05 am 11 am 11-55 am

Final 7-55 am 8-50 am 9-45 am 10-05 am 11 am 11-55 am 12-50 am

Inicio 1 pm 1-55 pm 2-50 pm 3-45 pm 4-05 pm 5-00 pm 5-55 pm

Final 1-55 pm 2-50 pm 3-45 pm 4-05 pm 5-00 pm 5-55 pm 6-50 pm

b) Jornada de la tarde Periodo 1 2 3 4 5 6

ARTÍCULO 7: Después de iniciado el primer periodo de cada jornada, los estudiantes retrasados realizarán trabajo pedagógico especial asignado por el coordinador respectivo. Las llagadas tardes serán anotadas en el observador del alumno para su seguimiento.

PARAGRAFO 1: No se permitirá la salida de estudiantes fuera del aula o de la institución salvo por motivo de fuerza mayor y solo será concedido el permiso por el coordinador de la sede jornada, a falta de este por el director de grupo respectivo. Parágrafo 2: Durante el desarrollo de las clases no se permitirán estudiantes fuera de las aulas, estos deben permanecer en las mismas aunque hallan terminada sus tareas o evaluaciones, a falta de un profesor deben permanecer en las aulas. Le corresponde a el coordinador asignado a esa jornada asignarle cualquier tipo de actividad a estos educando por la ausencia del maestro. Parágrafo 3: No está permitido salir de la institución a buscar objetos olvidados, ni a sacar fotocopias, ni a comprar alimentos, ni hacer mandados, ni cualquier otra diligencia que interrumpa los procesos educativos. PARAGRAFO 4: La tienda escolar no prestará servicios durante el desarrollo de las clases, solo antes del inicio de la primera hora y después del final de la última hora y durante el descanso

CAPITULO I 4. PERFILES DE LOS ACTORES 3.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE: Trabajo de autorregulación, metacognición y motivación del estudiante  En el trabajo del estudiante, hay que exaltar que en el proceso de autorregulación aprender es autoevaluarse de manera permanente, asumir la responsabilidad de la calidad y la eficiencia de su aprendizaje y autoevaluar el uso y la calidad de las estrategias metacognitivas que usa en cada situación de aprendizaje.  El trabajo auto formativo del estudiante, enmarcado dentro de las características personales y académicas se da cuando:  Manifiesta interés y gusto por aprender  Desarrolla habilidades interpersonales de comunicaciones.  Desarrolla hábitos de lectura y discusión en torno a los problemas que descubre.  Se dispone a construir su proyecto de vida, que redunde en beneficio propio y de su comunidad.  Desarrolla espíritu investigativo, juicio crítico y solidaridad y se inquieta por los avances tecnológicos.  Se capacita para mayor dominio de los conocimientos adquiridos.  Es capaz de diferenciar la responsabilidad de la disciplina y de las actividades realizadas en clase.

 Es capaz de discernir qué es lo que quiere aprender; sus propios objetivos y ritmos de aprendizaje.  Desarrollo habilidades intelectuales e investigativas que le permitan identificar los problemas y plantear posibles alternativas de solución.  Vincula sus intereses intelectuales, científicos y culturales a los procesos corporativos de investigación.  Asume su propio proceso autoformativo y autoactualizador dentro del proyecto de vida personal.  Elabora su propia estructura de tematización y resolución de los problemas disciplinarios.

3.2. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA: CARACTERISTICAS PERSONALES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y MADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTE COMO AGENTES RESPONSABLES DE LA FORMACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE INEDUSARLI.

Teniendo como referencia el artículo 7° de la Ley General de Educación, “La familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase de emancipación, le corresponde ser personas con alto grado de autoridad y disciplina, durante la formación integral de sus hijos”, los padres y madres de familia deben tener la capacidad de:  





   

Asistir oportunamente a las convocatorias que realice la institución educativa Cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia y con los compromisos que adquiere en el momento de matricular a sus hijos en la institución. Propiciar espacios en los que se consoliden hábitos de estudio y el cumplimiento de los deberes escolares que garanticen el logro de aprendizajes significativos. Proporcionar en el hogar a sus hijos espacios de respeto, de buen trato, convivencia, solidaridad, que propicien ambientes sanos para el desarrollo integral de sus hijos. Ser líderes dentro del grupo comunitario en el que interactúan, con ejemplos de solidaridad y cooperación. Permanecer en comunicación directa con docentes, directivos y administrativos bajo ambientes de cordialidad, solidaridad y cooperación. Participar en los diferentes comités, grupos de trabajo que funcionen en la Institución Educativa. Participar en todos los procesos de aprendizaje y coevaluación.

3.3. PERFIL DEL DOCENTE

Trabajo del docente como mediador del aprendizaje y la formación El trabajo del docente debe trascender de ser instructor, para llegar a constituirse en un verdadero orientador y formador del estudiante. Es al docente a quien corresponde inducir motivacionalmente a sus estudiantes en la pasión por el conocimiento y la profundización del saber especifico. El trabajo adecuado para la formación de los estudiantes, está dado en la medida que el docente ejerza su desempeño para:  Ser mediador del proceso de formación del estudiante.  Ser hábil coordinador del trabajo con los estudiantes.  Asumir actitudes de autenticidad, aceptación incondicional y de comprensión empática con los estudiantes.  Confiar en el estudiante, en su tendencia al crecimiento y desarrollo.  Desarrollar un comportamiento flexible según los altibajos del ritmo de trabajo de los estudiantes.  Promover el desarrollo del pensamiento, la creatividad y el compromiso de los estudiantes a través de los procesos formativos de investigación.  Conformar grupos de reflexión e investigación a partir de las mismas experiencias educativas de los estudiantes.  Participar como miembro de un equipo interdisciplinario de especialistas que se comprometen con el aprendizaje formativo.  Buscar respuestas a la pregunta sobre la utilidad del conocimiento y su relación con la resolución de problemas sustantivos de las personas, las instituciones y la sociedad.  Ser una persona que permanentemente se actualice en los avances científicos, sociales, tecnológicos y pedagógicos, que además los proyectos hacia la comunidad.  Ser un profesional con alto sentido de compromiso y responsabilidad en el quehacer pedagógico, interactuando con los deberes y derechos de la comunidad educativa.  Manifestar capacidad de gestión de proyectos pedagógicos, apropiándose de valores, reflejados en el desarrollo investigativo, social y comunitario.

3.4. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE COMO ADMINISTRADOR, GESTOR Y ORIENTADOR DE LA EDUCACION: El directivo debe conocer y comprender a profundidad el sentido del PEI, para desarrollar las estrategias administrativas pedagógicas y de comunidad que le permitan logros que corresponden a la misión y la visión institucionales. Por lo tanto:  Debe ser una persona líder y competente en el campo de la gestión administrativa para la consecución de recursos físicos que redunden en el mejoramiento de la calidad de la educación del centro educativo.  Que sea ético, humano, autocritica, propositivo y accesible al cambio.  Que sea de constante apoyo en el trabajo de los proyectos pedagógicos, velando por el avance y renovación de todos los procesos educativos.  Ser innovador y estar a la vanguardia de los avances tecnológicos, procesos investigativos y pedagógicos.  Que tenga la capacidad de interactuar con la dinámica de los otros, del entorno, de la cultura, hechos sociales y educativos y que se desenvuelva diariamente en su quehacer profesional.  Debe manejar buenas relaciones con los docentes, estudiantes y comunidad en general, manifestando actitudes positivas de autoridad.  Debe estar en la capacidad de desarrollar sentido de competencia institucional, de su región y del país.  Cumplir y hacer cumplir las normas institucionales y de ley  Ser oportuno en la entrega de los documentos institucionales según las orientaciones del gobierno escolar, departamental y nacional  Utilizar las herramientas tecnológicas en el proceso educativo que orienta  Cumplir la jornada escolar y laboral de conformidad con el calendario establecido en cada anualidad  Dar ejemplo de respeto y responsabilidad en su quehacer diario

CAPITULO V

5. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

5.1.

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 1° DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA CONSTITUCION POLITICA DE 1991.

A recibir información veraz e imparcial acerca de las normas contempladas en el Manual de Convivencia, a expresar y difundir sus pensamientos y opiniones por diferentes medios. Art 20, Art 73. A la educación, acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, bienes y valores de la cultura Art.67, Art 15. Ser entendido en forma oportuna por los directivos, docentes, personal administrativos y de servicios. Presentar peticiones respetuosas y obtener soluciones viables. Art.23. A profesar libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva. Art 19. A que se aplique en sus actuaciones disciplinarias y académicas el debido proceso conforme lo establece la Ley y este Manual de Convivencia, a ser escuchado y sus opiniones serán tenidas en cuenta, a presentar pruebas y apelación. Art 29. Vivir de acuerdo con sus convicciones, siempre y cuando no atenten contra la ley, las buenas costumbres y lo establecido en este Manual. Art. 18. A gozar de un ambiente sano, la salud, a recibir formación preventiva sobre toda forma de adicción y a fomentar la educación para el logro de estos fines. Art. 79. Ser atendido en forma oportuna en lo que se refiere a solicitud de certificados de estudio, paz y salvo, constancias y otros, que permitan su traslado o movilidad a otra Institución Educativa cuando así lo requiera. Art. 24. Recibir una formación integral actualizada de acuerdo con los avances de la ciencia, la tecnología y los valores humanos, podrá escoger su modalidad académica o técnica de acuerdo con los logros académicos y objetivos institucionales. Art. 26, Art. 45. Recibir oportunamente sus calificaciones, reconocimientos y a rectificaciones de parte de los profesores, antes de ser registradas en los informes académicos, fichas de observación y otras. Art. 15. SEGÚN LA LEY 115 de Febrero 8 de 1994 Y EL DECRETO REGLAMENTARIO1860

Al apoyo y compromiso de los padres y acudientes y de todos los miembros de la comunidad para su educación, incluidas las necesidades educativas con limitaciones físicas o mentales, o capacidades excepcionales. Art. 7, 67, y 46. A la educación, para el respecto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia. A participar en el gobierno escolar, en la elección del personero, a voto secreto y a un proceso que ofrezca garantías de transparencia y seguridad Art. 94. Art. 41, y Art. 95. Recibir estímulos y distinciones correspondientes a logros y triunfos. Art 101. Recibir oportunamente y dentro de los horarios establecidos los servicios de bienestar estudiantil de que dispone la Institución: orientación, biblioteca, restaurante, internet y otros. Art. 108. Participar y proponer reestructuraciones al Manual de Convivencia del plantel. Art. 92. Que se le permita nivelarse en los aprendizajes pendientes con causa justificada, de acuerdo a lo establecido en la Institución. ART. 50.

Promover campañas que busquen el bienestar y superación estudiantil, e institucional. Art. 36. Recibir orientaciones adecuadas, para trabajos escritos, investigaciones, tareas, consultas, y otros; así como su revisión y correcciones oportunas. Ser evaluado en forma justa, equitativa y permanente, de acuerdo a la legislación vigente. Art. 47. Participar activamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en actividades deportivas, culturales y sociales programadas por la Institución, sin detrimento del desarrollo académico y la computación de la asistencia en las áreas. Art. 52. SEGÚN LA LEY 1098 DE 2006.

Al libre desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás, y las normas de la Institución Código de la infancia la adolescencia, art. 37. Ser tratado por todos los miembros de la comunidad educativa con dignidad, respeto y sin discriminaciones de ninguna índole. Art. 18. Ser representado por sus padres o acudiente cuando se le esté llevando un seguimiento disciplinario o académico en la Institución. Art. 23. A ser protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y a trabajos riesgos, adicciones. Art. 20. Los estudiantes en condiciones de discapacidad tienen el derecho a que se le realicen las adaptaciones curriculares de acceso y de área, por pare de los docentes y atener acompañamiento por porte de todos los estamentos de la Institución. Disfrutar de los beneficios ofrecidos por los diferentes entes gubernamentales como: Restaurante, transporte escolar, refrigerios, entre otras. Recibir apoyo y acompañamiento cuando presentan características de excepcionalidad. 5.2.

ARTICULO 2: DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

SEGÚN LA CONSTITUCION POLITICA DE 1991.

La calidad de estudiante de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, enaltece a todos los miembros de la comunidad educativa. Todos están en el deber de engrandecer y dignificar la institución, respetar su nombre, símbolos, principios y valores. Art 95. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica. Propender al logro y mantenimiento de la paz, fomentando una relación armoniosa mediada por el respeto y el afecto. Art. 95, 22. Participar activa y puntualmente en todas las actividades de la Institución, cívicas, culturales y académicas. Justificar ante las autoridades de la institución el incumplimiento de las mismas. Art.95. Contribuir para el buen funcionamiento de la institución, creando un clima de respeto, comunicación cortes, tolerancia y responsabilidad. Art.95. Respetar y apoyar a las autorizaciones legítimamente constituidas, a todos los miembros de la comunidad educativa, abstenerse de realizar fraude, falsificaciones; respetar la integridad física y moral, sin intimidar, amenazar, ridiculizar. Art. 95. Proteger los recursos y bienes materiales y culturales de la institución como patrimonio de todos y los elementos de uso escolar requeridos. Art. 95 Velar por la conservación de un ambiente sano y agradable. Art. 95. Cuidarse de manifestaciones afectivas excesivas y extravagantes en el plantel, áreas comunes, alrededores o rutas de transportes. Art. 1.

Participar y comunicar a sus padres y/o acudientes las disposiciones, circulares, citaciones verbales o escritas, que la institución promulgue sobre las actividades a realizar. Art. 95. Respetar la intimidad personal, familiar y el buen nombre de los demás. Art 15. Reconocer y respetar en los demás los mismos derechos exigibles para sí mismo. Art 1. Comunicar a cualquier autoridad de la institución las situaciones anómalas – irregulares que atenten contra el bienestar de la comunidad educativa. Respetar las pertinencias de los compañeros, maestro y demás miembros de la comunidad educativa. Art.95. Presentar sus inquietudes con respeto y cortesía. Art. 23. Atender las orientaciones dadas por los docentes y reconocer las consecuencias negativas de sus actos individuales o grupales, comprometiéndose con su desarrollo personal. Art. 1. PARAGRAFO: Los estudiantes que hacen el servicio social y que se reglamenta mediante. El artículo 97 de la Ley 115 de 1994, el Articulo 7 del Decreto 1743 de 1994, el Articulo 39 del Decreto 1860 de 1996, y la Resolución N° 4210 de 1996 y el reglamento institucional, deben: Asistir al sitio donde va a desarrollar su jornada, con puntualidad en el horario establecido y durante el tiempo de servicio reglamentario. Presentarse con el vestido apropiado a las funciones que debe desarrollar y de acuerdo a las exigencias de la respectiva institución. Cumplir adecuadamente con los trabajaos e informes requeridos. Asumir un buen comportamiento ético y social. Realizar las actividades a través del coordinador o docente asignado. SEGÚN LA LEY 115 Y EL DECRETO 1860

Todo estudiante está obligado a conocer y cumplir con las normas contempladas en el Manual de Convivencia, dentro y fuera de la institución, en los actos curriculares y extracurriculares o eventos de representación institucional. Art. 87, Art. 17. Permanecer en el espacio escolar, por el tiempo definido por la institución para el desarrollo de actividades. Art 87 y Art. 17. SEGÚN LA LEY 1098 DEL 2006.

1. Informar a profesores y/o directivos en caso de explotación económicas o acerca de violación, Inducción, estímulo a la prostitución, explotación sexual, pornografía o cualquier otra conducta que atente contra la integridad y formación de niños, niñas y adolescentes. Hacer buen uso de los bienes muebles e inmuebles, equipos y material didáctico de la institución 5.3.

DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

ARTICULO 3° DERECHOS EN EL PROCESO FORMATIVO

Según el Decreto 1286 de 2005.

Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula, las características del establecimiento educativo. Los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el Manual de Convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación, el plan de mejoramiento institucional y el Modelo Pedagógico Institucional Expresar de manera respetuosa a directivos, docentes y personal administrativo (conducto regular) o de servicio, opiniones, apelaciones o reclamaciones, cuando las circunstancias así lo requieran, sobre el proceso educativo de sus hijos y otros aspectos. Art. 2. Recibir en forma periódica, los informes sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y proveer al estudiante de los elementos requeridos para el desarrollo de las diferentes actividades académicas y formativas. Art. 2. Apelar ante cualquier instancia, en forma escrita o verbal según la trascendencia del caso, por las decisiones que se tomen en contra de sus hijos o acudidos. Art. 2. Elegir y ser elegido como miembro activo de la Asociación de padres de familia, Consejo Directivo y demás organizaciones que se creen en la institución, en los términos previstos en la ley general de educación y sus reglamentos. Art. 2. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento, en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, en la construcción y revisión constante del Manual de Convivencia y la adecuación del sistema evaluación para la Institución Educativa. Art.2. Recibir respuesta suficiente y oportuna sobre la marcha del establecimiento y sobre asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos. Art.2. Participar en la coevaluacion de los aprendizajes de su acudido 5.4.

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

ARTICULO 4° Matricular oportunamente a sus hijos de acuerdos a las fechas establecidas por la institución. Art. 3. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico en el ejercicio del derecho a la educación y el cumplimiento de sus fines sociales y legales. Art. 3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Manual de Convivencia, para facilitar el proceso educativo. Art. 3. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. Art. 3. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional. Art 3. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores institucionales y ciudadanos. Art 3. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo. Art. 3. Contribuir al crecimiento personal de su hijo mediante la transmisión permanente de valores a través del buen ejemplo, reforzando de esta manera, la formación que les brinda la institución. Art 7, ley 115.

Buscar y recibir orientaciones sobre la educación de los hijos y cumplir puntualmente con las citaciones y actividades programadas por la institución. Art. 7, ley 115. Respetar el debido proceso referido a los estudiantes de la Institución. Ley 1098 Art. 26. Abstenerse de agredir física o verbalmente a los miembros de la comunidad educativa (estudiantes, profesores, directivos, administrativos, padres de familia) dentro o fuera de la institución, buscando una solución adecuada a los conflictos. Art. 22. C.P. Enviar a sus hijos oportunamente y controlar la llegada a su casa y a la institución, informando las causas de inasistencia. Art. 7 Ley 115. Facilitar todos los medios para que los niños asistan a las actividades programadas en jornada contraria, especialmente a clases de artística y educación física. Art 3 del 1286. Autorizar por escrito y respaldar luego con su firma el respectivo docente, a la persona mayor de edad que lo haga. Art. 23 del 1098. Responder oportunamente por todos los daños que su hijo ocasione a la planta física y a los implementos de estudio facilitados por la institución. Fomentar en sus hijos, hábitos de aseo y pulcritud personal y ciudad los elementos que utilicen aunque no sean de su propiedad. Art 3 del 1286. Devolver a la institución cualquier objeto que sus hijos lleven a casa y no de su propiedad. Realizar seguimiento permanente a proceso evaluativo de sus hijos Decreto 1290 Art. 15. Analizar los informes periódicos de evaluación Decreto 1290 Art. 15. Los Padres de Familias de los estudiantes en condiciones de discapacidad deben suministrar la información veraz y oportuna de la historia clínica de los estudiantes en condición de vulnerabilidad (N.E.E.). Gestiona ante EPS valoración para tener un diagnostico profesional de las necesidad educativa de su hijo y así la institución poder darle los apoyos necesarios para su desarrollo integral. Acudir oportunamente a los controles, suministrar medicamentos y demás ayudas que el estudiante requiera para su buen desempeño escolar y presentar a la institución copia de ello. Proveer al estudiante de los útiles escolares mínimos para el aprendizaje: cuadernos, lápices, bolígrafos, juegos geométricos Velar por la buena presentación personal de su acudido: Uniforme pulcro y buen estado, correctamente peinados, sin accesorios: Aretes, piscis, pulseras, collares y demás objetos. Velar que el estudiante no se presente a la institución con armas de ninguna índole, ni objetos de valor que pongan en riesgo su integridad: prendas, celulares, radios u otros objetos Velar por la llegada oportuna del estudiante a la institución en el horario señalado Presentarse a la institución con prendas de vestir adecuadas, abstenerse de presentarse con vestidos extravagantes: Escotados, Short, chancletas, faldas cortas. Presentarse a la institución en buen estado de sobriedad, no debe presentarse en estado de alicoramiento o bajo los efectos de sustancias psicoactivas, no debe fumar en el plantel. No portar ningún tipo de arma dentro de la institución Usar un lenguaje decente en voz baja y abstenerse de establecer discusiones acaloradas con ningún miembro de la comunidad educativa Ingresar a la institución de conformidad al horario de atención a padres PARAGRAFO: La institución se reserva el derecho de permitir o no la entrada de padres de familia según se evalué su presentación personal y estado emocional.

CAPITULO VI

6. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y DE SALUD PUBLICA 6.1.  

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   6.2.

Reglas de higiene personal y salud pública. Presentarse a la Institución Educativa, debidamente aseado, ordenado y en estado de lucidez. El porte del uniforme de diario y de educación física, completo y bien vestido dentro y fuera del aula de clase, prescindiendo de accesorios como pearcing, collares, aretes, manillas, gorras, gafas de sol, cinturones con taches y arandelas, peinados extravagantes y maquillaje excesivo; refleja orden e imagen positiva de la institución. Cuando un estudiante presente una enfermedad infecto-contagiosa no será objeto de discriminación, sin embargo para salvaguardar la salud de la comunidad educativa se seguirán estrictamente las recomendaciones médicas las cuales, debe comunicar de manera escrita y de acuerdo al conducto regular a la institución. Es importante que el estudiante lleve consigo de manera permanente el documento de identidad y el carnet estudiantil, para facilitar su identificación y la adquisición de servicios, en un momento dado. El porte del carnet que acredita al estudiante como beneficiario del Sistema Nacional de Salud le facilita una oportuna prestación de servicios, médicos, en caso de requerirlo. Con el fin de evitar proliferación de insectos y roedores, además de un lugar sucio y desagradable es necesario mantener las aulas libres de residuos alimenticos generados por el consumo de golosinas, gaseosas, galletas, chicles, helados, entre otros. El uso de celulares, reproductores de música, videojuegos, juegos de azar, entre otros, dentro del aula de clase se convierten en elementos distractores que interfieren en el normal desarrollo de las actividades académicas. Cuando se programen en la Institución actividades recreativas, deportivas, culturales que permitan el uso de ropa de calle es importante no excederse en extravagancias. Una mente saludable libre de sustancias psicotrópicas, garantiza la integralidad del niño (a) o adolescentes. Contribuimos en el bienestar de la comunidad educativa evitando golpear, lanzar saliva, tirar papeles, pepas, piedras, agua, dar empujones, adherir elementos indeseables en el cabello o en las sillas, poner apodos, e incentivar la burla y el maltrato. Algunas prácticas y juegos de moda atentan contra la integridad física y mental de los estudiantes involucrados. El acatamiento responsables delas normas de seguridad industrial, especialmente por parte de los estudiantes de media técnica, evita y disminuye riesgo de accidentalidad. Utilizar correctamente los baños, lavamanos, las canecas de basuras, el agua. Prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.

Con fundamento en la Ley 30 de 186 y el Decreto Reglamentario N° 3788 donde responsabiliza a las Secretarias de Educación de cada Unidad Territorial para desarrollar los programas preventivos de la drogadicción así como también, a las instituciones educativas privadas y oficiales para construir y fortalecer organizaciones creativas estudiantiles, con el fin de apoyar y desarrollar los programas diseñados por la Secretaria correspondiente para prevenir la drogadicción, la Institución Educativa Santa Rosa de Lima mantiene contacto periódico con las secretarias de salud, de educación y entidades dedicadas a tratar situaciones que conlleven a este riesgo, para que junto con el equipo de orientación institucional diseñen planes de prevención oportuno. Las instancias institucionales involucradas en el programa de prevención son: Orientación Escolar – Comité de Convivencia Nota: En el plan operativo institucional deben figurar los proyectos que involucran actividades de prevención al consumo de sustancias psicotrópicas CAPITULO VII 7. CRITERIOS DE RESPETO VALORACION Y COMPROMISO FRENTE A LA UTILIZACION Y CONSERVACION DE LOS BIENES PERSONALES Y DE USO COLECTIVO, TALES COMO EQUIPOS, INSTALACIONES E IMPLIMENTOS.

El padre de familia debe responder oportunamente por todos los daños que su hijo ocasione a la planta física y a los implementos de estudio facilitados por la institución. Así mismo, por la pérdida de las pertenencias de sus compañeros y demás personas de la comunidad educativa. Fomentar en sus hijos, hábitos de aseo y pulcritud personal y cuidar los elementos que utilicen aunque no sean de su propiedad. Devolver a la Institución cualquier objeto que sus hijos lleven a casa y no sea de su propiedad. CAPITULO VIII 8. PAUTAS DE COMPORTAMIENTO EN RELACION CON EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE ESCOLAR

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Respiramos aire puro y creamos un espacio saludable si conservamos limpias las zonas verdes. Los arboles lucen más bellos sin arrancar sus ramas, sus hojas, sus flores y sus frutos verdes, sin molestar ni dañar los nidos de las aves. Depositando las basuras en las canecas para el manejo de los diferentes residuos o recipientes dispuestos en nuestra institución para este fin, creamos un ambiente de orden, aseo y bienestar. Separando los residuos sólidos que se generan en nuestra institución, contribuimos a la protección ambiental. Conservando en estado de orden y limpieza la cafetería y zonas aledañas como: patios, corredores, recamaras y canaletas, demostramos cultura y educación. Proporcionamos un ambiente limpio, libre de gérmenes y malos olores, utilizando adecuadamente baños y lavamanos: Cerrando los grifos, ahorrando agua,

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desechando correctamente toallas higiénicas y vaciando los sanitarios después de usarlos. Creamos un ambiente agradable y armónico ene l aula y fuera de ella, cuando conservamos paredes, puertas, sillas, ventanas y mesas sin rayas, sin escritos y sin golpes. Disminuimos la contaminación por ruido al abstenernos de arrastrar sillas, gritar, silbar, rechiflar. Cuidando los libros personales, los libros de la biblioteca y demás materiales y equipos que benefician el aprendizaje, demostramos buen nivel cultural. Ahorramos energía y optimizamos recursos cuando apagamos bombillos, equipos eléctricos y electrónicos que no estamos utilizando. La amabilidad y buen tato entre los miembros de la comunidad educativa conlleva a disfrutar de un ambiente saludable y armónico.

  CAPITULO IX 9. NORMAS DECONDUCTA DE EDUCANDOS Y PROFESORES QUE GARANTICEN EL MUTUO RESPETO 9.1.         

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NORMAS REFERIDAS AL TRABAJO ESCOLAR Solicitar permiso a la coordinación para ausentarse de la institución en horas de clase por fuerza mayor o justificada Mantener el orden y disciplina de trabajo en las clases y en Dirección de Grupo. Respetar las pertenencias de los compañeros, maestros y demás miembros de la comunidad educativa. Entregar a la coordinación todo objeto que encuentre y no le pertenezca. Abstenerse de consumir chicle o golosinas dentro de la institución, aulas, laboratorios, sala de informática, bibliotecas y en actividades extraescolares. Participar en las actividades de convivencia. Presentar sus inquietudes con respeto y cortesía. Asumir con responsabilidad la consecuencia de sus actos individuales o grupales. Cuidar sus pertenencias y no traer a la institución elementos que puedan interferir en el buen desempeño de las actividades académicas, recreativas y culturales. El colegio no se responsabiliza de su perdida. Evitar dedicarse en clase a actividades diferentes a las del área que se está trabajando. Asistir oportunamente a la Institución de acuerdo al horario establecido y presentar las actividades realizadas durante su ausencia, en caso de inasistencia. En hora de clase y cambios de clase ningún estudiante debe permanecer fuera del aula respectiva. Cuando así lo requiera, nivelarse en un plazo prudente que será acordado con el docente respecto a la obtención de logros. Solicitar el permiso para faltar al colegio, o, ausentarse de él con causa justificada. (Incapacidad médica, o, por medio del padre o, acudiente).

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9.2.

Acatar y respetar las órdenes y llamados de atención de directivos y profesores. En caso de reclamo seguir el siguiente conducto regular: Profesor – Director de Grupo – Coordinador. Denunciar de inmediato toda la falta que atente contra el bien común, si no quiere ser cómplice y responsable de la misma falta. No salir de las clases o de la Institución, sin la debida autorización.

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS

CONCEPTO DE CONFLICTO: El conflicto es una situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. Factores y causas del conflicto Se han determinado tres factores que propician la aparición de un conflicto y que a la vez pueden proporcionar las condiciones indispensables para su gestión. 

Factores culturales. Representan la suma de todos los mitos, símbolos, valores e ideas que sirven para justificar la violencia o la paz.



Factores

estructurales. Son

aquellos

condicionantes

que

perpetúan

las

desigualdades, la falta de equidad, la explotación, etc. 

Factores de comportamiento. Son producto de los factores culturales y estructurales y se materializan en conductas agresivas (de tipo físico o verbal) o por el contrario en comportamientos de diálogo favoreciendo el entendimiento y el respeto.

Respecto a la causa que determina o provoca un conflicto encontramos: 

Conflictos de relación y comunicación. Se deben a fuertes emociones negativas, a percepciones falsas o estereotipos, o a la escasa comunicación entre las partes. Conducen a una espiral de escalada progresiva del conflicto destructivo.

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Conflictos de información. Se deben a la falta de información necesaria para tomar las decisiones adecuadas por lo que se interpreta de manera diferente la situación o no se le asume el mismo grado de importancia.

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Conflictos de intereses. Se deben a la competición entre necesidades no compatibles o percibidas como tales. También puede ser de tipo psicológico y comportan percepciones de desconfianza, juego sucio, intolerancia, etc.



Conflicto de valores. Se deben a los diferentes criterios de evaluación de ideas, creencias o comportamiento que se perciben como incompatibles. El conflicto estalla cuando estos valores se intentan imponer por la fuerza a la otra parte que los percibe como negativos, no importante o no propios para una persona en la cual se encuentra involucrada en cierto problema.



Conflictos de roles. De poder, de autoridad y de acceso a los recursos. Se deben a pautas destructivas de comportamiento, de desigualdad del control o distribución de recursos, de desigualdad de poder y autoridad, de restricciones del tiempo, etc. Conflicto genera problemas, tanto a los directamente envueltos, como a otras personas.

Factores que propician un conflicto Se han determinado tres factores que propician la aparición de un conflicto y que a la vez pueden proporcionar las condiciones indispensables para su gestión. 

Factores culturales. Representan la suma de todos los mitos, símbolos, valores e ideas que sirven para justificar la violencia o la paz.



Factores

estructurales. Son

aquellos

condicionantes

que

perpetúan

las

desigualdades, la falta de equidad, la explotación, etc. 

Factores de comportamiento. Son producto de los factores culturales y estructurales y se materializan en conductas agresivas (de tipo físico o verbal) o por el contrario en comportamientos de diálogo favoreciendo el entendimiento y el respeto.

RECOMENDACIONES ACTIDUDINALES ANTE UN CONFLICTO

1. Nunca discutas enojado, si puedes controlar el sentimiento que ocasiona el enojo es probable que ganes la batalla. Recuerda que el que se enoja pierde. Tranquilízate, aléjate unos minutos de la situación y piensa realmente que quieres lograr. 2. No ataques directamente a la persona, dirígete siempre al problema o la situación que quieres resolver. Es conveniente buscar una conversación ligera y positiva antes de discutir lo que provoca tensión.

3. Quita la culpa, la justificación y los chantajes. Es conveniente hablar de tus sentimientos sin ser agresiva o hiriente. 4. Recuerda que no estás peleando ni buscando que te entiendan, lo único que es importante es, entender y solucionar el conflicto, no explicar tu posición. 5. No hay ganadores ni perdedores, solo hay consecuencias positivas o negativas, busca la mejor solución para todos. 6. Encuentra los puntos de interés y conveniencia común, no te enfoques en aéreas de oposición o temas delicados. 7. Habla de ti, jamás tomes conclusiones o pienses por los demás. Lo peor es asumir que conoces el pensamiento de otros. 8. Escucha sin interrumpir, pide una retroalimentación, aclara y pregunta hasta que te quede claro el tema. 9. Resolver o satisfacer las necesidades de solo una persona no quiere decir que solucionaste el problema, solo lo estás prolongando. 10. Olvida el pasado, no pienses en él hubiera, solo concéntrate en el presente y en solucionar el problema efectivamente. 11. Actuar de manera asertiva CUANDO:     

Expresas tus derechos y sentimientos claramente. Hablas y actúas a favor de tus intereses, pero al mismo tiempo consideras las necesidades, derechos y sentimientos de los demás. Desarrollas confianza e igualdad en tus relaciones. Pides ayuda cuando la necesitas. Encuentras una solución de tipo “ganar-ganar” para resolver un conflicto, es decir, ambas partes son beneficiadas por la misma.

12. Pasos generales para resolver un conflicto de manera asertiva.    

PASO 1: Describe la situación empleando solamente los hechos ocurridos, no tu interpretación de los mismos. PASO 2: Describe cómo te sientes, es decir, explica a la otra persona cómo su conducta y/o acciones te están haciendo sentir y por qué. PASO 3: Describe lo que necesitas o lo que te gustaría que pasara para solucionar el problema). PASO 4: Escucha a la otra persona mientras describe sus sentimientos y la solución deseada para resolver el problema. Una vez que ambas partes han expuesto su situación de manera clara y sin acusaciones, les será más sencillo encontrar un compromiso mediante el cual ambas salgan beneficiadas

MEDIADORES DE CONVIVENCIA

FASE 1. En cada curso se elegirán dos estudiantes que servirán de mediadores ante los conflictos que se presenten entre sus compañeros de curso. Para el efecto los estudiantes en conflicto acudirán a ellos, quienes oirán las partes consignando sus versiones en acta de formato No. 01. En esta acta se firmaran los acuerdos obtenidos entre las partes, refrendada por el docente que presenció los hechos o recibió la querella FASE 2. Si el conflicto no es superado en la fase 1 será asumido por el Director de Grupo quien atenderá el caso para su solución consignando los acuerdos en acta según formato No. 2. En esta se aplicaran correctivos y sanciones según el caso FASE 3. Si en la fase dos no se superan el conflicto será llevado a la coordinación de la institución para la solución o aplicación de la respectiva sanción FASE 4. Agotadas las instancias anteriores y no se logra superar las dificultades corresponde al COMITÉ DE CONVIVENCIA aplicar los correctivos necesarios y las respectivas sanciones. Formato No. 4 FASE 5. Los casos no solucionados en la FASE 4 corresponden al Consejo Directivo tomar las decisiones de fondo cuando se trata de cancelación de matrícula. Formato No. 5 PARAGRAFO 1. En toda mediación de conflicto debe pasar por cada una de las diferentes fases, salvo en aquellos casos de agresiones físicas, o actitudes que revisten alto riesgo PARAGRAFO 2. Cada una de los formatos diligenciados en cada Fase debe hacer parte del historial del alumno como anexos.

9.3. QUEJAS Y RECLAMOS FORMULADAS POR LOS DOCENTES Las quejas y reclamos deben ser presentadas de manera respetuosa en forma verbal o escrita. Los conductos regulares para formular quejas y reclamos en la Institución Educativa serán los siguientes:   

En primera instancia al coordinador o coordinadora de sede y de jornada. En segunda instancia al Rector de la Institución. En caso de no encontrar solución alguna en estas instancias se debe recurrir a instancias superiores competentes para resolver la situación.

9.4. QUEJAS Y RECLAMOS FORMULADAS POR LOS ESTUDIANTES Y/O ACUDIENTES Las quejas y reclamos deben ser presentados de manera respetuosa en forma verbal o escrita.

    

Los conductos regulares para formular quejas y reclamos en la Institución Educativa serán los siguientes: En primera instancia al director de grupo o con el docente presente en el momento de la situación problema. En segunda instancia con el Coordinador. En tercera instancia con el Rector. En cuarta instancia Consejo directivo

9.5. QUEJAS Y RECLAMOS FORMULADAS POR PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS Las quejas y reclamos deben ser presentados de manera respetuosa en forma verbal o escrita, mediante documento escrito. Los conductos regulares para formular quejas de manera en la Institución Educativa serán los siguientes:  En primera instancia al Coordinador o Coordinadora de sede y de jornada.  En segunda instancia al Rector de la Institución.  En caso de no encontrar solución alguna se debe recurrir a instancias superiores competentes para resolver la situación. 9.6. QUEJAS Y RECLAMOS FORMULADAS POR EL PERSONAL DIRECTIVO Las quejas y reclamos deben ser presentados de manera respetuosa en forma verbal o escrita, mediante documenta escrito. Los conductos regulares para formular quejas y reclamos en la Institución Educativa serán los siguientes: Los Coordinares de la Institución presentarán sus quejas y reclamos a la Rectoría de la Institución. En caso de no encontrar solución alguna se debe recurrir a instancias superiores competentes para resolver la situación. El Rector de la Institución presentará sus quejas y reclamos ante las instancias competentes para resolver la situación.

CAPITULO X

10. PAUTAS DE PRESENTACION PERSONAL QUE PRESERVEN A LOS EDUCANDOS DE LA DISCRIMINACION POR RAZONES DE APARIENCIA Todos los estudiantes de los diferentes niveles y sedes deben portar el uniforme de diario y de Educación Física, los días acordados institucionalmente y los cuales se describen a continuación: 10.1 UNIFORMES Uniforme de Diario

Para alumnos: Pantalón gris bota recta Suéter blanco con vivos gris y líneas blanco, roja y verde en los puños, cuello

Para alumnas: Falda a cuadros (gris, rojo, verde y blanco) de pliegues. Diez centímetros debajo de la rodilla.

y en la cintura y el escudo de la Blusa blanca con vivos del mismo color institución. de la falda en mangas y cintura con una Zapatos negros (no tenis) corbata y el escudo de la Institución. Medias blancas (no tobilleras) Zapatos negros (no tenis) Correa negra Medias blancas. UNIFORME DE EDUCACION FISICA Para ambos géneros        

Sudadera roja con líneas horizontal en el lado derecho. (lado izquierdo sigla de la Institución). Suéter blanco con vivos rojos y líneas blanca y verde en cuello y puños y escudo de la Institución. Zapatos tenis blancos Medias blancas (no tobilleras). Los hombres se debe presentar con cabello corto, sin cortes en forma de hongos, ni caminos en el corte, o cualquier otra figura. Las niñas deben evita el uso de maquillaje extravagante ( coloretes, labiales) Uñas cortas y sin colores extravagantes Los estudiantes en general no deben usar tintes en el cabello.

Para la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, el uniforme es uno de sus símbolos; por consiguiente debe ser llevado para enaltecer la imagen institucional. El incumplimiento con las normas anteriores, es considerado como acto irrespetuoso hacia el uniforme de la Institución, afectando negativamente nuestra cultura institucional. En ningún caso se aceptara el porte de uniformes distintos, salvo el de estudiantes provenientes de otra institución

CAPITULO XI

11. “HACIA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA” PRINCIPIOS ORIENTADORES EN LA APLICACIÓN DEL MANUAL CONVIVENCIA DE INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA

DE

En todos los casos, en la decisión de tomar acciones correctivas o sancionar a un estudiante, se tendrán en cuenta los siguientes principios orientadores: Reconocimiento de la dignidad humana: Todo estudiante o miembro de la Comunidad Educativa que se relacione con institución y le sea atribuida una

situación que afecte la convivencia, tiene derecho a ser tratado con el respeto debido a la dignidad inherente al ser humano. Buena fe: Siempre debe presumirse la Buena Fe en la conducta del educando sujeto de acción correctiva o sanción. Cuando se cometa una situación que afecte la convivencia y esta afecte el normal desarrollo de las actividades, sin que exista causal de justificación, se considerará contraria a la Ley. Legalidad: Como miembro de la comunidad educativa sólo seremos investigados, sancionados y tratados por comportamientos descritos como situación que afecte la convivencia en el manual vigente al momento de la realización u omisión del hecho reprochado. Debido proceso: En toda acción disciplinaria o académica que afecte al estudiante se debe seguir el “debido proceso” (pasos que deben seguirse en la aplicación de un correctivo, frente a una dificultad o conflicto de intereses). Los estudiantes pueden ser amonestados o sancionados por el Establecimiento Educativo, solo por la infracción o violación de las normas contenidas en el Manual de Convivencia y con la observancia de la plenitud del procedimiento previamente establecido. Como miembro de la comunidad educativa, cuando deba ser tratado con lo aquí dispuesto, serán aplicadas las normas existentes al caso atribuido, ante quien sea competente previamente establecido, observando las formas propias de la Constitución y este manual, salvo que se trate del personal administrativo o EDUCADOR, caso en el cual se aplicará el procedimiento descrito para ellos. Igualdad: Todos los estudiantes recibirán la misma protección y trato de la institución tendrán los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por su edad, raza, origen nacional o familiar, lengua, opinión política o filosófica. Derecho a la defensa: El estudiante que sea objeto de una investigación tiene derecho a conocer la queja y las pruebas que se alleguen a la investigación; a que se practiquen las pruebas que solicite, a ser oído en declaración de descargos, para lo cual puede estar acompañado de sus padres, acudientes, y a interponer los recursos establecidos en este manual. Proporcionalidad: La sanción disciplinaria debe corresponder al tipo de situación que afecte la convivencia. Al graduar la sanción se deben aplicar los criterios contenidos en este manual.

Motivación: Toda decisión de fondo debe ser motivada. Las sanciones que se impongan deben contener una sustentación desde el querer pedagógico y un fin formativo. La institución fomentará el respeto, la dignidad y la garantía de la defensa, difundirá el contenido del manual y capacitará para su aplicación. Interpretación del orden interno: En la interpretación y aplicación de la ley disciplinaria, se debe tener en cuenta que la finalidad del proceso es la prevalencia de la justicia, la creación de valores positivos y la formación integral de los educandos. Aplicación de principios e integración normativa: En La aplicación del régimen disciplinario prevalecerán los principios Rectorales contenidos en este manual y la Constitución Nacional. Garantía de la labor educativa: Todo miembro de la comunidad educativa, ejercerá sus derechos, cumplirá sus deberes y respetará las prohibiciones establecidas. Abuso del Derecho: El estudiante que abuse de los derechos, incumpla sus deberes o compromisos e incurra en situación que afecte la convivencia se hará acreedor(a) a una acción correctiva o sanción. Función de la Acción Correctiva y de la Sanción: Tienen función preventiva, retributiva, protectora, reparadora, resocializadora y ante todo pedagógica. Protección de Derechos e Intereses de la Comunidad Educativa (Bien Común): El ejercicio de los derechos de los educandos, de sus padres o acudientes autorizados, supone responsabilidad frente a los derechos de las demás educandas, y de cada uno de los estamentos que componen la comunidad educativa de la institución. Presunción de inocencia: El estudiante se presume inocente de la situación que afecte la convivencia, mientras no se declare su responsabilidad en ésta. Participación: Todas los estudiantes y sus padres o acudientes tienen derecho a ser escuchados y solicitar pruebas en el momento de encontrase en un proceso de análisis comportamental. Necesidad de la prueba: El proceso debe buscar la verdad de los hechos con pruebas contundentes y pertinentes. Favorabilidad: Si existen varias normas que regulan una situación se debe aplicar la más favorable al estudiante

Artículo xxxx PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Para Garantizar el Derecho a la defensa a un proceso público para el estudiante, a presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en su contra, a agotar los recursos procesales consagrados y a no ser sancionado dos veces por el mismo hecho, y teniendo en cuenta el Artículo 29 de la Constitución Política de Colombia y los señalados en el presente manual, LA INSTITUCION EDUACTIVA SANTA ROSA DE LIMA reconoce el derecho a un debido proceso y a la defensa, atendiendo al siguiente procedimiento: 1. Diálogo y reflexión con el educador o persona implicada para la búsqueda de soluciones y compromisos. 2. Diálogo y reflexión con el director del grupo para la búsqueda de soluciones y compromisos 3. Diálogo y reflexión con el coordinador de la sede y búsqueda de soluciones y compromisos. 4. Diálogo y reflexión con el Rector y decisión final por parte de la Rector y su comité de convivencia 5. Se acudirá en última instancia al Consejo Directivo según aparece en el Manual de Convivencia. Parágrafo: El diálogo formativo con el estudiante comprende:  Establecer acuerdos escritos con estrategias pedagógicas y formativas.  Brindar alternativas formativas a estudiantes y acudientes.  Integrar al personero en los casos que sea necesario atendiendo al procedimiento antes descrito. Artículo xxx. SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA: la definición del Ministerio de Educación respecto a Convivencia Escolar se refiere a “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”. SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA :son aquellas que se presentan como un desacierto al que el estudiante llega cuando incurre en el quebranto de sus deberes o cuando no hace uso responsable de la libertad, afectándose y/o afectando la comunidad educativa, pueden ser: Tipo I, II o III y traen como consecuencia una sanción. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA INTERVENCIÓN PEDAGOGICA Para la valoración de las situaciones que afecten la convivencia se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

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Reincidencia. Complicidad. Abuso de confianza. Evasión o negación de responsabilidades. Alevosía, premeditación y planeación de la situación que afecte la convivencia.

Artículo 39. Definiciones. Para efectos del presente Manual se entiende por: 1. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o perciba entre una o varias personas frente a sus intereses. 2. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercado, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. 3. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica. a. Agresión Física: Es toda la acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas. Empujones, cachetadas, mordiscos, rasguño, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. b. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otro. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c. Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otro. d. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupo, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. e. Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de textos insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. 4. Acoso escolar (bullying): De acuerdo con el artículo 2 de la ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento

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deliberado, amenaza o incitación a la violencia de cualquier forma de maltrato psicológico, físico, verbal, o por medios electrónicos contra un niño, o niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes o por parte de estudiante contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. Ciberacoso escolar (ciberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la ley 1146 de 2007 “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctimas y agresor”. Vulneración de los derechos de los niños y niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Restablecimiento de los derechos de los niños y niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

Artículo 40. Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en dos tipos: 1. Situaciones Tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Titulo IV de libro II de la ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier acto establecido en la ley penal colombiana vigente. Artículo 41°: DE LAS FALTAS: Se entiende por falta el tipo de conducta o conductas que en determinado momento, causan perturbación, daño a las personas y elementos que hacen parte de la Institución Educativa o el no cumplimiento de un deber y la practica de antivalores 11.1.

CLASIFICACION DE LAS FALTAS

Según su naturaleza, consecuencias, circunstancias del hecho e incidencia que tengan frente a la comunidad educativa de la institución se puede clasificar en tres grandes grupos: Grupo I: Son todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas, se denominan así, porque son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio, organización y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa y la comunidad en general. GRUPO II: Son aquellos tipo de conducta o comportamiento que atentan contra los principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular de la institución educativa. La reincidencia y acumulación de faltas del grupo uno sin mostrar cambio ante los correctivos impuestos. GRUPO III: Se entiende toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales y colectivos de los miembros de la comunidad educativa y de la bienes de la Institución educativa, así como aquellas conductas que son consideradas como delitos en la Legislación Penal Colombiana. La reincidencia y acumulación de faltas de los grupos uno y dos sin mostrar cambio ante los correctivos impuestos. 11.2.

CALIFICACION DE LAS FALTAS

Artículo 2°: GRAVEDAD DE LAS FALTAS Para calificar la gravedad de la falta, además de su naturaleza y consecuencias, se debe analizar la existencia de circunstancias de agravación, atenuación o exoneración: PARAGRAFO 1: Causales de atenuación: Se consideran como causales de atenuación de la responsabilidad de la conducta asumida por el estudiante y por ende, de la sanción a imponer, las siguientes: Haber observado buena conducta y disciplina. Reconocer y confesar la falta oportunamente. Procurar por iniciativa propia resarcir el daño o compensar el perjuicio causado. PARAGRAFO 2: Causas que agravan una falta son las siguientes: La reincidencia en la falta que dio lugar a una sanción disciplinaria dentro del mismo año lectivo. La realización del hecho en complicidad con otros estudiantes menores o de grados inferiores. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada por docentes, personal administrativo y demás miembros de la comunidad educativa. Cometer la falta para ocultar otra. No asumir la responsabilidad y atribuírsela a otro. PARAGRAFO 3: Causa de exoneración: Haber sido inducido y obligado por un superior a cometer la falta. Descubrir que no cometió la falta que se le atribuye.

PARAGRAFO 4: La exoneración de la sanción no exime al estudiante de asumir los gastos ocasionados con su conducta. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Se consideran como circunstancias que atenúan o eximen la responsabilidad del estudiante, en la comisión de una situación que afecte la convivencia las siguientes: 1 Su edad, desarrollo psicoactivo, mental, evolutivo y sus circunstancias personales, familiares y sociales. 2. El haber obrado por motivos nobles o altruistas 3. El haber observado buena conducta anterior 4. El confesar la situación que afectó la convivencia, oportunamente antes de ser descubierta por otros. 5. Afección psicológica comprobada siempre y cuando la familia y el estudiante se comprometan con un proceso y den intervención profesional fuera de la institución. 6. El haber sido inducido a cometer la situación que afecte la convivencia por alguien de mayor edad y/o madurez psicoactiva 7. Incurrir en la situación que afecte la convivencia en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causan dolor físico o psíquico. 8. Procurar, a iniciativa propia, resarcir el daño o compensar el perjuicio causado antes de iniciarse el proceso disciplinario. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Se consideran como circunstancias agravantes de la responsabilidad del estudiante, las siguientes: 1. Reincidir en las situaciones que afectan la convivencia 2. Incurrir en la situación de afectación de la convivencia para ocultar o ejecutar otra 3. El haber mentido en forma oral o escrita en los descargos para justificar la situación que afecte la convivencia. 4. El irrespeto como reacción ante el señalamiento por la comisión de una situación de afectación de la convivencia. 5. Realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dañosos o con la complicidad de sus compañeros 6. No admitir la responsabilidad o atribuírsela a otros. 7. Infringir varias obligaciones con la misma conducta. 8. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.

9. Cometer la situación que afectó la convivencia aprovechando condiciones de inferioridad de otros compañeros o miembros de la comunidad educativa 10. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro común. 11. El haber preparado o planeado ponderadamente la situación que afectó la convivencia o con complicidad de otras compañeros, miembros de la comunidad educativa o terceros ajenos a la institución. 12. Incurrir en la situación de afectación con detrimento del bienestar de una persona con dificultades especiales. Parágrafo: Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrán en cuenta para la tasación de las acciones correctivas y sanciones 11.3.

CLASIFICACION DE LAS FALTAS

DEL GRUPO I Artículo 3°: COMPORTAMIENTOS SANCIONABLES COMO FALTAS DEL GRUPO I 1. Llegar tarde a la iniciación de la jornada escolar, a cada una de las clases o actividades programadas. 2. El uso de vocabulario soez u ofensivo. 3. La práctica de juegos violentos. 4. Perturbar el normal desarrollo de clases, actividades académicas o culturales (gritos, risas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, circulación por el aula o auditorio en momentos inadecuados). 5. Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus compañeros. 6. Mantener desaseada y en desorden el aula. 7. Negarse a participar en las campañas y turnos de aseo. 8. Rayar paredes, carteleras y baños de la institución o colocar avisos en términos ofensivos o degradantes. 9. Permanecer fuera del aula en horas de clase sin autorización. 10. Ingresar y permanecer en el aula de clase en momentos de los descansos o antes de iniciar la jornada escolar. 11. Realizar desordenes en actos comunitarios. 12. Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua, arena, dentro y fuera del plantel. 13. Manifestaciones exageradas y extravagantes de afecto. 14. Usar inadecuadamente el uniforme o con prendas que no pertenecen al mismo (tintes, maquillaje, tonos de esmalte no permitidos, Shakira en el cabello, en fin todo aquello que desmejore el uniforme y los distintivos de la institución) 15. Utilizar en la institución elementos que interrumpan el normal desarrollo de la actividad escolar, tales como: reproductores de sonido, celulares, bicicletas, juegos y otros distractores. 16. Consumir chicle y alimentos en clase o en recintos institucionales. 17. Promover o fomentar el desorden e irrespetar el turno en espacios de uso comunitario como el restaurante escolar, tiendas, uso de los baños, puertas de acceso, salida y demás sitios donde se requiera.

18. Arrojar basura al piso o depositarla en sitios no destinados para tal fin, hacer desorden con agua y otros elementos. 19. Incumplir con la entrega de circulares o notificaciones a los padres de familia. 20. Estar en el patio u otro lugar durante el desarrollo de la jornada escolar 21. Responder evaluaciones en forma irresponsable 22. Ingresar a la institución por sitios distintos a la entrada autorizada 23. Salir de la Institución por sitios distintos a la autorizada. 24. Entrar a la institución durante la jornada contraria o cuando no hallan actividades 25. Ingresar a otras instituciones con el ánimo de perturbar las actividades 11.4. FALTAS GRUPO 2 Artículo 4° COMPORTAMIENTOS SANCIONABLES COMO FALTAS DEL GRUPO 2 1. Menospreciar o irrespetar los símbolos de la institución o la nación tales como: el uniforme, la bandera, el escudo e himno. 2. Reincidencia y reiteración de comportamientos que dificultan la convivencia y el bien general. 3. Fraude comprobado en cualquier clase de evaluación o actividad. 4. Circular o vender material y publicaciones que atenten contra la moral, o que desacrediten a las personas o instituciones. 5. Organizar, realizar y participar en paseos y salidas, en nombre de la institución y sin el correspondiente permiso del Rector. 6. Evadir las clases y actividades durante la jornada escolar, o no acudir al colegio sin el debido permiso. 7. Consumir cigarrillos, licor y/o participar en actividades que desdigan el buen nombre de la institución portando el uniforme, dentro y fuera de ella. 8. Dañar intencionalmente y/o dar mal uso a la agenda estudiantil, control de asistencia y material de compañeros y docentes. 11.5. FALTAS GRUPO 3 Artículo 5°: COMPORTAMIENTOS SANCIONABLES COMO FALTAS DE GRUPO 3 1. Reincidir o cometer tres (3) faltas del grupo I o II 2. Reincidir en comportamientos de carácter grave consagrados en este Manual teniendo matricula condicional. 3. Participar o crear situaciones que atenten contra la integridad física y/o moral de cualquier persona que se encuentre dentro del plantel o fuera de él. 4. Disponer o apropiarse de dinero, prendas y materiales ajenos, de cualquier miembro de la comunidad educativa o de la Institución. 5. Portar, exhibir o guardar armas que atenten hacia el bienestar de los demás. 6. Inasistencia colectiva a las jornadas de estudio y/o de nivelación. 7. Inducir, manipular, amenazar u obligar a otra persona a cometer acto que constituya infracción académica o disciplinaria, o que de cualquier manera atente contra la moral, la ley, la salud y las buenas costumbres que exige la Institución. 8. Distribuir, vender y/o consumir bebidas alcohólicas y/o sustancias alucinógenas dentro de la Institución. 9. Amenazar o intimidar de hecho a cualquier miembro de la comunidad educativa. 10. Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de conductas violentas dentro de la Institución.

11. Cualquier acto de una u otra forma atente contra el derecho fundamental a la vida. 12. Falsificar firmas, alterar libros, registros de calificaciones y documentos de cualquier tipo. 13. Suplantar a compañeros (as) o hacerse suplantar para evadir responsabilidades disciplinarias o con el objeto de presentar pruebas de carácter académico. 14. Ser cómplice en la comisión de hechos considerados como de especial gravedad 15. Comportamiento inadecuado que afecte el buen nombre de la Institución. 16. Cualquier acto que ponga en riesgo la vigencia de los convenios interinstitucionales. 17. Utilizar sin autorización del Consejo Directivo, el nombre de la institución para cualquier tipo de actividades. 18. Acceder por la fuerza a cualquiera de las dependencias de la Institución. 19. La violación de los protocolos de seguridad de la red informática de la Institución con el fin de dañar archivos, instalar programas no autorizados, adulterar información y obtener información confidencial de la institución. 20. Cualquier conducta tipificada como delito en el Código Penal Colombiano, salvo por delitos políticos o culposos. 21. Utilizar los medios tecnológicos y/o de comunicación para difamar y/o agredir a cualquier miembro de la comunidad educativa. 22. Otras que por su gravedad afecten la cultura institucional. 23. Agresión física o verbal a compañeros, docentes, directivos y administrativos o cualquier otro miembro de la comunidad educativa fuera o dentro del plantel 24. Protagonizar riñas dentro o fuera del plantel 25. Sentarse en las piernas de compañeros o compañeras 26. Estar de pie o sentado en una posición extravagante que insinúe acoso sexual 27. Salir de clases para realizar compras de alimentos u otros elementos 28. Hacer falsos testimonios en detrimento de la buena honra de las personas 29. Realizar criticas destructivas e infundadas 30. No ser prudente ante comentarios que atenten contra el buen nombre y honra de las personas Ante la ocurrencia de este tipo de conductas corresponde adoptar las medidas correctivas, vale decir, adoptar las sanciones que correspondan a cada grupo de faltas, teniendo en cuenta para cada caso las circunstancias de tiempo, modo y lugar, así como los factores atenuantes o agravantes de la responsabilidad del infractor, todo ello enfocado en el respeto y observancia del Debido Proceso. DEBIDO PROCESO CONCEPTOS ORIENTADORES: 1. Diligencias preliminares: El educador o quien conozca de un hecho que pueda ser una situación tipo III de comportamiento, debe informarlo por escrito, al director de grupo y simultáneamente al comité de convivencia escolar en el formato diseñado para tal efecto. 2. Informe: El director o directora de grupo pasará dicho informe al coordinador(a) de convivencia, quien escuchará la versión o descargos del estudiante y procederá a dar apertura al proceso disciplinario por escrito.

3. Citación a descargos: El coordinador(a) de convivencia citará por escrito, al estudiante y a sus padres, representantes o acudiente autorizado para notificar el inicio del proceso y darle a conocer los hechos, la o las situaciones de afectación de la convivencia que se le imputan, las normas del manual de convivencia vulneradas, el derecho del estudiante a presentar pruebas y a controvertir las que existan en su contra. 4 Expediente: Todo lo actuado y los documentos que se hayan acreditado como probatorios harán parte de un expediente que se colocará a consideración del comité de convivencia al cual será invitado el personero y por derecho propio a los demás miembros del comité de convivencia, indicando: Lugar, fecha y hora de la reunión. 5 Reunión: se realizará en la fecha señalada y con la presencia de las personas citadas a ésta. Se leerán los cargos y se aportarán las pruebas, el estudiante podrá ampliar sus descargos y solicitarán las pruebas. Se levantará acta de todo lo expuesto en la reunión y se hará firmar por todos los asistentes. Si alguno se niega a firmarla se dejará constancia de ello. 6 Decisión: Agotado el procedimiento anterior, el coordinador de convivencia analizará todo lo allegado al proceso comportamental con el fin de determinar la existencia de la situación de afectación de la convivencia, su adecuación típica y la responsabilidad en el comportamiento del estudiante con base en las pruebas aportadas. Si así aconteciere, recomendará al Rector la sanción a establecer y este deberá tomar la decisión mediante resolución motivada. 7. Citación a Consejo Directivo: Si la decisión es de “Exclusión del Colegio”, deberá someterse el expediente a consideración del Consejo Directivo. Si como máxima autoridad está de acuerdo recomendará al Rectora tomar la decisión mediante Resolución Rectoral motivada. 8. Notificaciones: Toda decisión deberá notificarse personalmente al estudiante, padres o acudientes y al personero. Si alguno(s) no llegare(n) a firmar se dejará la constancia por escrito y se enviará copia de la decisión por correo certificado. 9. Recursos: Contra la Resolución Rectoral que notifique la decisión, procederá el recurso de Reposición. 10. Acuerdo motivado: El Consejo Directivo será citado de manera extraordinaria para resolver el Recurso y se pronunciará mediante “acuerdo motivado”. Contra dicho acto administrativo no procederá recurso alguno. 11. Suspensión del proceso: Si los hechos acontecen finalizando el periodo escolar o ad portas de los periodos legales establecidos para vacaciones escolares se suspende el proceso y los términos en caso de recursos y se iniciara o continuará el proceso al reanudarse las actividades escolares. Parágrafo: En los días de suspensión el estudiante sancionado deberá obtener por parte de sus compañeros la información necesaria para que cuando se reintegre esté totalmente al día. Si durante el periodo de suspensión se realizan evaluaciones orales o escritas, las mismas serán aplazadas para las fechas de Planes de Apoyo durante el periodo correspondiente o para final de año, según el caso 11.6.

MEDIDAS CORRECTIVAS

Artículo 6° MEDIDAS CORRECTIVAS PARA FALTAS DEL GRUPO I Las estrategias de mejoramiento para las faltas del grupo I son las siguientes y se aplicarán de manera gradual según la reincidencia que el estudiante presente en ellas: 1. Reflexión Personal, se hace de manera verbal ante el curso o comunidad. 2. Producción Formativa elaborar escrito en la cartelera con el valor infringido 3. Trabajo Institucional sobre el Medio Ambiente. 4. Suspensión hasta por tres dias de clases o cualquier otra actividad academica Artículo 7°: MEDIDAS CORRECTIVAS PARA FALTAS GRUPO II Estrategias de mejoramiento 1. Previa notificación escrita por el coordinador de la sede a los padres de familia y con anotación en el anecdotario del estudiante, quien asume las consecuencias académicas de esta sanción, se aplicará una suspensión hasta de 5 días hábiles. 2. Durante el término de suspensión el estudiante deberá desarrollar trabajo pedagógico formativo en su casa o en la Institución en acuerdo con los padres de familia. 3. Matrícula Condicional: Se firma el acta de matrícula en observación cuando el estudiante ha transgredido las normas disciplinarias y/o académicas en forma grave o ha sido reincidente en las conductas anteriormente descritas. 4. Asistencia a sesiones con trabajadora social o psicóloga Artículo 8°: MEDIDAS CORRECTIVAS PARA FALTAS DE GRUPO 3 1. Suspensión de clases hasta por 15 días de clases o actividades curriculares o extracurriculares. 2. No Participación en ceremonias institucionales 3. No asistencia a eventos deportivos, culturales o lúdicos 4. Perdida del cupo para el siguiente año 5. Matricula Condicional 6. Cancelación de la matricula

Paragrafo 1. MATRICULA CONDICIONAL Comportamientos sancionados con matricula condicional 1. No cambiar comportamientos que fueron tratados realizando el debido seguimiento y orientación. 2. Presentar bajo rendimiento académico por descuido personal y/o familiar. 3. Portar y/o fumar cigarrillos en el colegio, en actividades curriculares o extracurrilares. 4. Propiciar la pérdida o extravío de materiales escolares, elementos deportivos o de cualquier otra naturaleza. 5. Todo acto escrito que sea de difamación o calumnia que atente contra la dignidad de las personas o que debilite el principio de autoridad y buen nombre de los directivos, docentes y el resto de la comunidad educativa. 6. Portar cualquier clase de arma que atente contra la integridad de las personas. 7. Propiciar, promover o participar en peleas dentro de la Institución, en buses o actividades escolares o extraescolares, que afecten el buen nombre de la Institución.

8. Producir daño o hacer uso inadecuado de los bienes, equipos, materiales y demás elementos destinados a la enseñanza o al servicio de los estudiantes. 9. Hacer uso inadecuado de los baños de la Institución escribiendo en las paredes y puertas, tirando agua u otros. 10. Promover o participar en actividades y manifestaciones masivas de protesta que sean irrespetuosas y/o que afecten el normal desarrollo de la vida escolar. 11. Que analizados los procesos disciplinarios y académicos el comité de evaluación y promoción, no encuentre ningún cambio académico ni disciplinario. 12. La inasistencia de los padres o acudientes a 3 o más citaciones de la Institución dará lugar a reconsiderar la permanencia del estudiante en la Institución. 11.7. RECURSOS DEL ESTUDIANTE Artículo 9°: RECURSOS DEL ESTUDIANTE RECURSOS DISCIPLINARIOS: Cualquier sanción puede apelarse por escrito ante la instancia que la produjo. RECURSOS ACADEMICOS: Cuando el alumno o alumna tenga serias razones para discrepar con un resultado académico, podrá solicitar: 1. Revisión: Se solicita por escrito al profesor titular de la asignatura, quien produjo el informe. Esta solicitud se hará durante los cinco (5) días siguientes al informe del resultado y el estudiante expresará por escrito las razones por las cuales no lo comparte. Efectuada la revisión, se enviará el resultado junto con la solicitud del estudiante al Coordinador respectivo. 2. Recalificación: Se solicita por escrito a la Coordinación a más tardar en los cinco (5) días después de conocido el resultado académico, expresando las razones de discrepancia. Será efectuada por otro profesor, designado por la rectoría. Esta ultima cotejara los dos informes y determinará el resultado final. Tanto en la revisión como en la recalificación, se archivarán las constancias de todo lo actuado en la Hoja de Vida del estudiante. RECURSO DE REPOSICIÓN Este Recurso se presenta ante el funcionario competente que emitió la sanción con el objeto de que la revise, modifique o revoque. RECURSO DE APELACIÓN: Este Recurso se presenta ante el superior jerárquico de quien produjo la sanción con la finalidad de que la modifique o revoque. Cuando la sanción sea adoptada por el Coordinador, el estudio de la Apelación corresponderá al Rector; cuando la sanción la imponga el Rector, corresponderá al Consejo Directivo resolver la Apelación. Cuando la sanción sea adoptada por el Consejo Directivo como máxima autoridad del gobierno escolar, sólo procederá el Recurso de Reposición. En la comunicación escrita de la sanción, se deberá expresar que recursos se conceden y ante cual autoridad. Dada la importancia del proceso educativo, se conceden los siguientes términos para presentar y resolver los recursos:

Para presentar el recurso: Tres (3) días hábiles. Para resolver el recurso: Máximo Cinco (5) días hábiles. Para el caso de cancelación de la matrícula de un estudiante o negación de cupo escolar para el año siguiente, es de exclusiva competencia del Consejo Directivo. Esta sanción opera sólo para los estudiantes que cometieron faltas gravísimas, o aquellos que han perdido el año dos (2) veces consecutivamente. La pérdida de cupo para los repitentes será sólo de un año; para los sancionados por faltas gravísimas será definitiva la pérdida de cupo. FRAUDE EN EVALUACIONES O TRABAJOS: Si se presenta fraude en evaluaciones de período, evaluaciones cortas o copias de trabajo escrito se efectuará el debido proceso de acuerdo al tipo de situación y además se aplicaran las siguientes acciones correctivas y sanciones: 1. Se anula la evaluación o trabajo presentado. 2. El estudiante deberá realizar una exposición con un tema formativo a sus compañeros. 3. Se hace amonestación en el cuaderno de seguimiento del grupo/estudiante y si es reincidente en la ficha observador del estudiante. 4. La evaluación o trabajo tendrá una calificación cuantitativa de 1.0 (uno) sin posibilidad de recuperación.

Parágrafo: Todos estos correctivos deben consignarse en el observador del estudiantes, firmados por el alumno, por el maestro(a) y padres de familia/acudientes. Parágrafo Se realizará seguimiento de los casos y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a otras acciones e informar al comité de convivencia para desarrollar los protocolos allí establecidos según lo definido en la ley 1620 y su decreto reglamentario. TÉRMINOS PARA ACTUAR Se debe iniciar debido proceso el mismo día de conocido el hecho o, a más tardar, el día siguiente de cometida la situación con aplicación de sanciones según lo indicado en manual de convivencia para este tipo de situaciones y para cualquier caso debe estar presente le padre de familia o acudiente CAPITULO XII 12. ESTIMULOS

ARTICULO 1.Los estudiantes de la institución educativa Santa Rosa de Lima serán premiados de acuerdo a sus desempeños en actividades curriculares o extracurriculares: Deportivas, Académicas, Culturales, Científicas y Ambientales e Investigativas.

Los estímulos se harán en las siguientes áreas: 1. Izar el Pabellón Nacional 2. Hacer parte del cuadro de Honor 3. Medallas y Diplomas al Merito 4. Paseos recreativos 5. Entrega de trofeos 6. Útiles Escolares

ANEXOS DE EL COMITÉ DE CONVIVENCIA EL REGLAMENTO Y LA APLIACION DE SUS FUNCIONES COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE Educación NACIONAL Decreto Nº 965 del 01 de septiembre de 2013 “Resolución rectoral N° 000,de 12 de Octubre de 2014, Por medio de la cual se reglamenta, se crea, se conforma y asigna funciones al comité de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, el suscrito rector de la institución Educativa Santa Rosa de Lima, en uso de sus atribuciones legales que le confiere la Ley 715/94, la Ley 715/2001 y en especial la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 ";y CONSIDERANDO 1º. Que la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, ordena crear el Comité Escolar de Convivencia. 2º. Que el artículo 12 de la Ley 1620, define la conformación del Comité Escolar de Convivencia. 3º. Que la Ley 1620, mediante el Artículo 13, define las funciones de dicho Comité.

4º. Que es deber de la Institución Educativa, dar cumplimiento a la Ley, en aras de fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos de los y las estudiantes, de los niveles educativos de Preescolar, Básica, y Media; prevenir y mitigar la violencia escolar y el embarazo en la Adolescencia. Por lo anteriormente expuesto, RESUELVE: ARTÍCULO PRIMERO.- OBJETO. El objeto de la Ley de la República es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia. ARTICULO SEGUNDO.- En el marco de la presente Resolución se entiende por Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables. Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña, o adolescente, por parte de un, una estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los y las estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. Ciberbullying o ciberacoso escolar: Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. ARTÍCULO TERCERO.- CREACIÖN. Créase el Comité Escolar de Convivencia Escolar de la I.E Santa Rosa de Lima de acuerdo a las funciones que le establece el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, cuyos objetivos serán cumplidos a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado. Este Sistema reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, básica y media como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, las Leyes 115 de 1994 y 1098 de 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de Política Social y demás normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas específicas al sistema escolar. Objetivo: Evaluar y mediar conflictos que se presenten al interior los estamentos de la comunidad de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima.  1. Llevar a cabo el seguimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Santa Rosa de lima.   2. Apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar en la Institución Educativa Santa Rosa de Lima. Definición El Comité de Convivencia Escolar de la Institución Santa Rosa de Lima, es la instancia que fomenta la armonía y la convivencia, promueve actividades para fortalecer el crecimiento en valores de los integrantes de la Comunidad Educativa, evalúa y media los conflictos que se presenten dentro de la Institución, lleva a cabo el seguimiento del cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia y brinda espacios de conciliación y herramientas para la resolución de conflictos.  

Principios Son principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar: Acatar la Constitución Política de Colombia, En todo caso de incompatibilidad entre la Constitución Política y la ley u otra norma jurídica, se aplicaran las disposiciones Constitucionales. Estar de acuerdo con lo establecido en la ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994. Escuchar las diferencias y a tratar a la Comunidad Educativa Santa Rosa de Lima con respeto y diplomacia ante el conflicto. 1. Participación. Todos los estamentos de la comunidad educativa respondiendo a sus funciones misionales. 2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de la Infancia y la Adolescencia. 3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones. 4. Diversidad: Derecho a  educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes. 5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes.

Funciones Son funciones del Comité  Escolar de Convivencia las siguientes: 1. Instalar el Comité de Convivencia dentro de los primeros 15 días del Calendario Escolar.

2. Evaluar y mediar conflictos que se presenten al interior de los estamentos de la comunidad Educativa. 3. Llevar a cabo el seguimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia. 4. Promover  actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad Educativa, tales como: construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 5. Establecer el Cronograma de reuniones al inicio del año en forma mensual y dar publicidad al Comité especialmente, respecto de los integrantes, funciones y calendario de reuniones. 6. Promover y atender la vinculación de la Institución  a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en el municipio y/o a nivel del MEN. 7. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El, la estudiante estará acompañado,( a) por sus padres y/o  Acudiente previa certificación o comprobación de la existencia de los mismos el (la)  acudiente.  Estudiar los casos de estudiantes que presentan dificultades comportamentales. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. 8. Establecer correctivos a los, las estudiantes que incumplan el Manual de Convivencia, Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia Rectoría en caso de los casos tratados y que reinciden en faltas gravísimas para tomar las decisiones de suspensión, retiro o cancelación de matrícula y ante las instancias estatales según la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el Comité. 9. Llevar registros de todas las sesiones de trabajo   y procesos realizados.

10. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 11. Una vez analizadas las situaciones, se pasará al Comité de Convivencia Institucional dada la dificultad de los mismos inmediatamente o dentro de los primeros 5 días de cada mes. PARÁGRAFO PRIMERO.- El Comité de Convivencia solicitará mediante propuesta escrita modificaciones al Manual de Convivencia, basados en la Ley 1620 de marzo de 2013 y en el Manual de Convivencia vigente en la Institución.  Conformación del Comité Escolar de Convivencia. El Comité de Convivencia Escolar estará integrado a nivel Institucional por:     

Rector “Presidente” : Rafael Castelar Cohen El Coordinador de la jornada A.M. Elizabeth Beltrán y P.M. Rafaela Fernández, Representantes de los profesores: Merly Rebolledo Gamarra, Magalis Cuello Rojano, Ana Barbosa, Eva Lombana C. Teobaldo Ortiz C, Evis Mendoza. Representante de padres de familia. Representante de los estudiantes Katerin Navarro, Tatiana Ospino.

    Los representantes de profesores, padres de familia y estudiantes; serán elegidos durante el primer mes de comienzo de calendario escolar. El rector de la institución convocará a secciones en cada estamento que hace parte del comité de convivencia escolar para elegir el respectivo representante. Si por alguna situación alguno de los integrantes del comité de convivencia escolar durante el año escolar se retira del comité, se procederá a elegir el respectivo reemplazo, quien será el segundo en votación. PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información PARÁGRAFO.- Para efectos de una mejor convivencia se crea un sub-Comité Escolar de Convivencia en cada jornada y sede de la I.E, que solucionará  en primera instancia las dificultades presentadas y estará conformado por:  La Coordinadora(o) de la jornada y la sede, quien preside el Comité.

El docente con función de orientación de la jornada y la sede Un padre de  familia nominado al Consejo de Padres perteneciente al último grado de la jornada 5º,  6º.  y/o 11º. El representante de los estudiantes del curso donde se presente el caso. Los docentes que lideren procesos o estrategias de convivencia escolar.

Responsabilidades Son responsabilidades de la I.E Santa Rosa de Lima en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.  Garantizar a la comunidad educativa, el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.  Implementar el comité de convivencia escolar y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12, y 13 de la presente Ley.  Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención integral para la convivencia escolar.  Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.  Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechosa sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos, incorporando conocimiento pertinente a cerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo. Responsabilidades del Rector de la I.E Santa Rosa de Lima en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y de la violencia escolar. Además de las que establece normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:   Liderar el comité de convivencia escolar acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la presente ley

 Incorporar en procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción y procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.  Reportar los casos de acoso y violencia escolar y vulneración de los derechos sexuales y reproductivos de los y las estudiantes de la institución, en su calidad de presidente del comité de convivencia escolar, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos. Responsabilidades de los docentes de la I.E Santa Rosa de Lima en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y de la violencia escolar. Además de las que establece normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:   Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de los derechos sexuales y reproductivos que afecten a los y las estudiantes de la institución, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 2007 y demás normatividad vigente, en el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la ruta de atención integral para la convivencia escolar  Transformar las practicas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los y las estudiantes  Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia

      

Funciones del presidente Citar a los integrantes del Comité a las sesiones ordinarias y extraordinarias convocadas por el Presidente del Comité de Convivencia Escolar. Fijar y comunicar la agenda de las sesiones programadas, a los integrantes del Comité de Convivencia Escolar. Elaborar las actas de las sesiones del Comité de Convivencia Escolar. Poner en conocimiento del Comité los informes, estudios, propuestas y demás documentación que haya sido allegada por sus integrantes. Realizar seguimiento continuo a la implementación de las decisiones y recomendaciones del Comité. Coordinar logísticamente las reuniones del Comité. Organizar y mantener un archivo actualizado en medios físico y electrónico, sobre las actas y documentos del Comité.

 

Comunicar a todos los miembros del Comité de Convivencia las decisiones adoptadas. Las demás que defina el Comité de Convivencia Escolar.

Reglamento 



Sesiones. El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo dos veces cada dos (2) meses. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. 

Citación para sesionar. La Secretaría del Comité de Convivencia Escolar enviará citación a los integrantes del Comité, para que asistan a las sesiones ordinarias con una antelación no inferior a diez (10) días a la fecha de celebración de las mismas, acompañada de la información y documentación necesaria, que será tratada en la respectiva sesión, si ésta lo amerita.



Cuando el Presidente del Comité de Convivencia Escolar convoque a sesiones extraordinarias, la Secretaría citará de inmediato y por el medio más expedito a los integrantes del Comité y les hará llegar la información y documentación necesaria, que será tratada en la respectiva sesión, si ésta lo amerita.



El Comité Convivencia Escolar, cuando lo considere necesario para el cumplimiento de sus objetivos y funciones, podrá invitar a miembros de la comunidad educativa, funcionarios o representantes de las entidades públicas o privadas, o personas expertas y otras personas naturales o jurídicas, cuyo aporte pueda ser de utilidad. Los invitados tendrán voz pero no voto dentro de las respectivas sesiones.

Quórum decisorio. El Comité de Convivencia Escolar podrá sesionar con la asistencia de la mitad más uno de sus miembros. Las decisiones se adoptarán por la mayoría de los miembros que asisten a la sesión del Comité y serán de obligatorio cumplimiento para todos sus integrantes. En cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente.



Actas. De todas las sesiones que adelante el Comité Nacional de Convivencia Escolar se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo lo siguiente: 1. Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión. 2. Registro de los miembros del Comité que asistieron a la sesión y verificación del quórum. 3. Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada para no asistir a la sesión. 4. Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité. 5. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones. 6. Firma del Presidente del Comité y del Secretario, una vez haya sido aprobada por los asistentes. El comité de convivencia escolar no tendrá facultades sancionatorias, más bien será sus decisiones de carácter de recomendaciones pedagógicas en miras a mejorar el ambiente escolar.

Ruta Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que se seguirán en la Institución para mantener una sana convivencia. Componentes de la Ruta de Atención integral para la convivencia escolar ley 1620 de 2013 (art.31)

Tener conocimiento de los hechos

Recibe el traslado: ICBF o la Comisaría de Familia, o la personería municipal, o la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda

Citar a padres de las partes involucradas Ante otro tipo de situaciones que no se puedan resolver vía Manual, se procede a acudir a otras instancias, para ello el Rector dará traslado según la decisión tomada por el comité de Convivencia institucional

Alternativas de solución, debido proceso, tratar de conciliar (cuando se pueda)

Atención integral Seguimiento pertinente según el caso

Componentes de la Ruta de Atención Integral para la convivencia escolar ley 1620 de 2013 (art. 30) y decreto 1965 de 2013 2.PREVENCION Intervenir para evitar vulneración de los derechos 1. PROMOCION Desarrollo de competencias, criterios de convivencia, mecanismos, instancias

Se forma para incidir sobre las causas 4. SEGUIMIENTO

Fomentar la convivencia y mejorar el clima escolar

3. ATENCION Asistencia inmediata al afectado Mediante implementación y aplicación de protocolos

Reportar oportunamente las situaciones

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA.

Registro y seguimiento de situaciones

COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos TIPO I Art. 42 Los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que incidan negativamente en el clima escolar , y que en ningún caso generen daños al cuerpo o a la salud

TIPO II Art. 43 Corresponden a este tipo la situaciones de agresión escolar, acoso escolar (matoneo, bullying) ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

TIPO III Art. 44 Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el título IV del libro II de la ley 599 de 2000,

a.

Que se presente de manera repetida o sistemática

b. B. Que causen daños al cuerpo o a la salud física o mental sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados

o cuando constituyen cualquier otro delito en la ley penal colombiana vigente, art. 40 Ley 599 de 2000

PROTOCOLOS TIPO I 1. Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas 2. Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa y acciones para la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación 3. Establecer compromisos y hacer seguimiento

TIPO II 1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados 2. Remitir la situación a las autoridades administrativas cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos 3. Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar posibles acciones en su contra 4. Informar de manera inmediata a los padres, madres, o acudientes 5. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido 6. Determinar acciones restaurativas para la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la restauración 7. Realizar el reporte en el Sistema de la información Unificada de Convivencia Escolar 8. El Comité de Convivencia Escolar de la institución realizará el análisis del caso y seguimiento de las soluciones

TIPO III 1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados 2. Informar de manera inmediata a los padres, madres, o acudientes 3. informar de la situación a la Policía Nacional (Policía de infancia y Adolescencia) 4. Citar a los integrantes del Comité de Convivencia Escolar y ponerlos en conocimiento del caso

5. Adoptar las medidas propias para proteger a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada 6. Realizar el reporte en el Sistema de información Unificada de Convivencia Escolar 7. Realizar seguimiento por parte del Comité de Convivencia Escolar, de la autoridad que asuma el conocimiento y del Comité Municipal de Convivencia Escolar. Art. 4 numeral 2 ley 1620 de 2013.

Componentes de la Ruta de Atención Integral para la convivencia escolar ley 1620 de 2013 (art. 30) y decreto 1965 de 2013

Componente de: prevención

Componente de: promoción El componente de promoción se centrará en el componente de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios de la institución y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades, artículo 30 de la ley Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el espacio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la ley 1620 de 2013 artículo 36 del decreto

El componente de prevención se ejecutará a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, la niña, el/ la adolescente con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa, art. 37 del decreto

Componente de: Atención

Componente de: seguimiento

El componente de atención desarrollará estrategias que El componente de seguimiento se centrará en el permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, reporte oportuno de la información al Sistema de madre de familia o al acudiente, o al educador de manera Información Unificado de Convivencia Escolar, del inmediata, pertinente, ética o integral, cuando se estado de cada uno de los casos de atención presente un caso de violencia o acoso escolar o de reportados comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales, reproductivos de acuerdo con el El componente de seguimiento se centrará en el protocolo y el marco de las competencias y registro y seguimiento de las situaciones de tipo II y III responsabilidades de las instituciones y entidades que de que trata el artículo 40 del presente decreto a través conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Componentes de la Ruta de Atención integral para convivencia escolarUnificado ley 1620 dellaSistema de Información de Convivencia Formación los(art.31) Derechos Humanos, la Educación para de para 2013 Escolar la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Llamado a la El Comité de Convivencia Escolar de la Institución Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a reconciliación Educativa Santa Rosa de Lima, hará seguimiento y los de la comunidad educativa únicamente cuando la Docente de la evaluación de las acciones para la promoción y Mediador gravedad del hecho denunciado, las circunstancias lo de clase Constancia por que escrito fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el rodean o los daños físicos y psicológicos los las partesdeinvolucradas (Estudiante) ejercicio de los derechos humanos, sexuales y involucrados sobrepasan la función misional de la reproductivos; para la prevención y mitigación de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima. violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y Se consideran acciones de atención aquellas que permitan para la atención de las situaciones que afectan la asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y situaciones que afectan la convivencia escolar y el reproductivos. Art. 48 ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación

-llamado de atención, compromiso del/la estudiante.

-compromisos de mejoramiento del/ la estudiante junto al padre de familia, si lo amerita el caso

Director de grupo

-en caso de reincidencia va a

-trabajo de reflexión al/ a la estudiante sobre la falta cometida que lo, la, lleve al mejoramiento del comportamiento Coordinación

Dependiendo dependiendode la falte se remite a

-compromisos de mejoramiento del/ la estudiante junto al padre de familia,

Si hay reincidencia se empezará

Proceso disciplinario

Inicia proceso disciplinario por escrito con copia al padre de familia.

Estudiante

Presenta pruebas estudiante y padre

Coordinador

Coordinador

Después de la notificación tiene 3 días para presentar por escrito al coordinador los respectivos descargos y controvertir las pruebas

Convoca al comité de convivencia, presenta el análisis de la situación disciplinaria, las pruebas y descargos por parte del/ la estudiante

3 días para analizar el caso: elabora un acta donde se especifica: descripción hecho, indagaciones de coordinación, versión libre estudiante, pruebas y descargos, proceso desarrollado y recomendaciones a adoptar; remisión caso…

Rectoría

Comité de convivencia

Califica la falta: si no hallare merito ordena el archivo sin más trámites; lo contrario convoca al consejo directivo y expone situación disciplinaria del/la estudiante por parte de comité de convivencia junto con el observador

Terminado el proceso se procede a imponer la sanción mediante un acto administrativo, será notificado al/ la estudiante y al padre de familia,, sino se presenta el padre se le notificará por copia del acto administrativo

Otras entidades

Se encargaran cuando las situaciones no puedan ser resueltas por vías que establece el manual de convivencia serán trasladadas por el rector de la institución con las decisiones del comité de convivencia al

ICBF, comisaría de familia, Secretaría de protección social, Personería municipal, policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda

Los Mediadores Escolares son aquellos(as) estudiantes que son capaces de ver en el conflicto una oportunidad para el fomento del diálogo, de la paz y de la cultura de la no violencia. Cualidades esenciales que debe tener el Mediador Escolar de la institución

-Establece las normas, para el buen funcionamiento de una Mediación Escolar: Hablar y escuchar por turnos, hablar sin interrumpir, cooperar para cambiar la situación. -No juzga. El Mediador Escolar no debe ejercer de juez y parte en un conflicto, sino que sea una pieza más para la resolución del mismo.

-Escucha activamente. La función del Mediador Escolar se centra en la escucha activa. Escuchar y ser capaz de comprender a los (las) estudiantes afectados(as) por un conflicto, y sin emitir nunca juicios de valor.

-Respeta la confidencialidad. La

Mediación Escolar debe basarse en el respeto a la confidencialidad de los (las) estudiantes que aceptan una Mediación Escolar.  -Transforma el conflicto.  A partir de la escucha activa el Mediador Escolar debe esforzarse en crear opciones que ayuden a resolver el conflicto. -No sanciona. El Mediador Escolar no tiene la capacidad para sancionar un conflicto. Atendiendo a las Normas de Convivencia de la institución, será él quien derive al director de grupo o coordinador cuando el conflicto atente contra las Normas establecidas en el Manual de Convivencia.

-No da soluciones. El Mediador Escolar no es la persona que soluciona el conflicto. El conflicto debe ser resuelto por las personas afectadas. En este sentido, el Mediador Escolar tiene como objeto escuchar, clarificar, crear opciones, pero no debe dar la solución o soluciones a ningún conflicto.  

 -Estar disponible.  Siempre deba estar dispuesto y preparado para llevar a cabo una Mediación Escolar.

-Saber parafrasear. Una vez los (las) estudiantes afectados (as) han dado su versión, es muy importante que el Mediador Escolar sea capaz de parafrasear lo dicho por los afectados por un conflicto. El hecho de poder parafrasear permite que otra persona neutra al conflicto diga las palabras que los afectados por el conflicto han pronunciado. Es muy importante que el Mediador Escolar haga ver a las personas que asisten a una Mediación Escolar que en ocasiones hay diferencias entre lo que se dice, lo que se quiere decir y lo que los demás han entendido. El valor de la palabra es algo esencial en una Mediación Escolar porque de ella depende en gran medida la resolución de cualquier conflicto escolar. -Saber pactar. La finalización de una Mediación Escolar pasa porque las dos partes afectadas de un conflicto sean capaces de hacer pactos. El correcto cumplimiento de los pactos así como su seguimiento son aspectos que el Mediador Escolar debe ser capaz de asumir.

Participación de la Familia.  La familia, se convierte como agente protagonista para la sana convivencia escolar, es el hogar donde nace, crece la formación de los niños, niñas y jóvenes y por ende se requiere coadyuvarla con unidad de criterios en la Institución Educativa Santa Rosa de Lima 1.Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza,Ternu ra, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental

2.participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales, la participación y la democracia, y los fomentos de estilos de vida saludable

3.Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante la institución para la convivencia y la sexualidad

4.Participar en la revisión y ajuste del Manual de Convivencia a través de las instancias de participación definidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la institución

5.Asumir responsabi lidades en actividade s para el aprovecha miento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competen cias ciudadana s

6.Cumplir con las condiciones obligaciones establecidas en el manual de Convivencia y responder cuando su hijo incumple algunas de las normas allí definidas

7.Conocer y seguir la Ruta de Atención integral cuando se presente un caso de violencia escolar, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el Manual de Convivencia de la institución

La presente Resolución, rige a Partir de la fecha de su expedición. COMUNIQUESE Y CUMPLASE: Dada en Santa Rosa de Lima Norte de Bolívar en la rectoría de la I.E,  a los 12 días del mes de Octubre de 2014. __________________________ RAFAEL CASTELAR COHEN                           

8.Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos

Rector                                                                  

Comité de convivencia El comité de convivencia escolar estará precedido por el rector de la institución quien será el presidente, Rafael Castelar Cohen, las coordinadoras de la institución: Carmen Camargo y Elizabeth Beltràn,los representantes de los docentes: Merly Rebolledo Gamarra, Eva Lombana Custode, Ana Barbosa de Garzón, Evy Mendoza Rico, Claudia Castro Morantes y Magalis Cuello Rojano, los representantes de los estudiantes: Katerin Navarro Peña, Virgianis Leiva, Tatiana Osorio, y los representantes de los padres de familia: El comité de convivencia escolar estará encargado de apoyar la labor y promoción de la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia escolar y de la prevención y mitigación de la violencia escolar. El comité de convivencia escolar se reunirá cada fin de mes, la cual será convocada por el presidente y en forma extraordinaria cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes. El comité de convivencia escolar tendrá un-a secretario-a la cual tendrá las siguientes funciones: -Citar a los integrantes del comité a las sesiones ordinarias y extraordinarias convocadas por el presidente -Fijar y comunicar la agenda de las sesiones programadas, a los integrantes del comité de convivencia escolar -Elaborar y suscribir las actas de las sesiones del comité de convivencia escolar -Poner en conocimiento del comité, los informes, estudios, propuestas y demás documentación que haya sido allegada por sus integrantes -Realizar seguimiento continuo a la implementación de las decisiones y recomendaciones del comité.

ANEXO 4

REGLAMENTOS DE DOCENTES El docente es el encargado de impartir, ilustrar y desarrollar el programa de la institución. Es el funcionario que realiza el trabajo de educar a los y las estudiantes, de interactuar con los padres y/o acudientes y de actuar en el marco de las orientaciones y criterios establecidos por los organismos de dirección y administración de la institución. Es la máxima autoridad en el salón de clases. Dirige, coordina y controla las actividades de enseñanza y aprendizaje en su respectiva área y en su entorno escolar. Funciones La función la podemos definir como el ejercicio de un empleo, como una actividad que en este caso se desarrolla en un organismo del Estado.  

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Participar en la elaboración de los planes de actividades de las áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos. Programar y organizar las actividades dentro del proceso de actividades de las áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos de acuerdo con los criterios establecidos. Dirigir y orientar las actividades de los y las estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplos positivos. Modelar ante los y las estudiantes y ante la comunidad educativa, los principios, los valores y los comportamientos propios de la filosofía educativa Actualizarse y capacitarse permanentemente para ejercer su función con altos niveles de calidad Estimular la participación, el desarrollo autónomo, la crítica constructiva en el desarrollo del conocimiento, procurando que el y la estudiante “aprenda a prender” y articule los conocimientos con la práctica y con su entorno Preparar, enseñar y evaluar sus clases y sus diversas actividades educativas, procurando los más altos niveles de calidad y competitividad en su práctica educativa Atender las inquietudes y necesidades de los y las estudiantes y de los acudientes y padres de familia

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Entregar a los y las estudiantes el plan de trabajo de su asignatura, indicando los estándares, competencias, objetivos, logros e indicadores, las actividades, las evaluaciones y demás asuntos pertinentes a su clase Realizar la planeación, el desarrollo y la evaluación de sus clases, atendiendo los lineamientos y criterios establecidos por el MEN y las directivas de la institución Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada Participar en los comités en que sea requerido(a) Cumplir la jornada laboral y asignación académica de acuerdo con las normas vigentes Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en la institución Participar en la realización de las actividades complementarias. Evaluar permanentemente las actividades dentro del proceso académico. Cumplir oportunamente en unión con el coordinador académico, las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la evaluación. Presentar al coordinador académico el informe del rendimiento de los y las estudiantes a su cargo, al término de cada uno de los periodos, certificando el informe descriptivo – explicativo o las calificaciones con su firma. Presentar los casos especiales de estudiantes con rendimiento académico bajo y/o comportamientos inadecuados al director de grupo, coordinadores y rector para su tratamiento. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por el Rector, Consejo Directivo, Consejo Académico, Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres, Consejo Estudiantil, Personero. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. Ejecutar el programa de iniciación de labores de los estudiantes del grupo confiados a su dirección. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos a los estudiantes. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa. Diligenciar las fichas acumulativas, control y seguimiento de los estudiantes a su cargo. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo. Rendir informes a los coordinadores de las actividades y programas realizados.

DEBERES Y PROHIBICIONES DEBERES DE LOS DOCENTES. Son deberes de los docentes vinculados al servicio oficial: a) Cumplir la Constitución y las leyes de Colombia; b) Inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la Nación y el respecto a los símbolos patrios. c) Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo; d) Cumplir las órdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores jerárquicos; e) Dar un trato cortés a sus compañeros y a sus subordinados y compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito; f) Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo; g) Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que le sean confiados; h) Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo; f) Las demás que para el personal docente, determinen las leyes y los reglamentos ejecutivos. PROHIBICIONES. A los docentes les está prohibido abandonar o suspender sus labores injustificadamente o sin autorización previa. Decreto 1278 de Junio 19 de 2002 Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente. El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades extraordinarias conferidas por el artículo 111 de la ley 715 de 2001, DECRETA CAPÍTULO I Objeto, aplicación y alcance. ARTÍCULO 3. Profesionales de la Educación. Son profesionales de la educación las personas que poseen título profesional de licenciado en educación expedido por una institución de educación superior; los profesionales con título diferente, legalmente habilitados para ejercer la función docente de acuerdo con lo dispuesto en este decreto; y los normalistas superiores.

ARTÍCULO 4. Función docente. La función docente es aquella de carácter profesional que implica: La realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil. La atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico Las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional. Las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo. ARTÍCULO 5. Docentes. Las personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente con los alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseñanza aprendizaje se denominan docentes.

ANEXO 5

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA Creada Mediante Ordenanza No.20 del 29 de Nov. De 2002 Aprobación Oficial No.294 del 31 de julio de 2003 NIT. 806.013.321-1 Código Dane 113683000085 TEL. 6297240

RESOLUCION No. 01 DE 2013 POR ELCUAL SE ESTABLECE EL REGLAMENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA NORTE DE BOLIVAR El Consejo Directivo de la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA, del municipio de Santa Rosa de Lima del Departamento de Bolívar, en uso de sus atribuciones legales en especial de conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y CONSIDERANDO

Que el artículo 68 de la Constitución Política de Colombia instituye la participación de la Comunidad en la orientación de las Instituciones Educativas. Que el artículo 41 de la Constitución Política de Colombia Establece que en todas la Instituciones de Educación se desarrollen prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. Que el artículo 45 de la Constitución Política de Colombia. Establece que el estado y la sociedad deben garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud. Que el artículo 142 de la Ley 115 de 1994, faculta a los representantes de los estamentos que conforman la Comunidad Educativa, podrán presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y pedagógica de la Institución. Que el artículo 19 del Decreto 1860 de 1994, establece todos los establecimientos educativos deben organizar un gobierno para la participación democrática de todos los estamentos de la Comunidad Educativa. Que la Ley 715 de 2001 y Decreto 1491 le asignan nuevas funciones a los rectores y consejos directivos. Que el artículo 7. Literal k del Decreto 1286 de 2005, establece la forma de elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo. Que el artículo 23 del Decreto 1860 de 1994 literal p, facultad a los Consejos Directos de establecer su propio reglamento interno.

RESUELVE CAPITULO I DENOMINACION, OBJETIVOS, PRINCIPIOS, INTEGRACION Y PLAZO ARTICULO 1° Establecer para la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA, el Reglamento Interno del consejo Directivo, el cual se regirá de acuerdo a los siguientes artículos detallados a continuación y los contemplados por la Constitución Política Nacional y demás normas vigentes en Colombia. ARTICULO 2°. Denominación. Denominase como Consejo Directivo de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima. Al órgano del Gobierno Escolar integrado por representantes legítimos de todos los estudiantes, docentes, padres de familia, egresados y sector productivo como la instancia directiva de orientación financiera, académica y administrativa del establecimiento.

ARTICULO 3°. Normas Legales. El Consejo Directivo de la INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA, se constituye y funciona conforme a las leyes y normas establecidas para todos los Consejos Directivos de las Instituciones Educativas Estatales, por lo tanto se regirá por los mandos constitucionales. Ley 115 de 1994. Decreto 1860 de 1994. Ley 715 de 2001. Decreto 1491 de 2002. Decreto 1286 de 2005 y demás normas y resoluciones concordantes, complementarias, modifiquen o supriman. ARTICULO 4° Objetivos. El Consejo Directivo de la Institución Educativa tiene como objetivos: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

Generar mecanismos efectivos de participación democrática de todos los estamentos de la Comunidad Educativa. Garantizar y fortalecer la participación de los representantes legítimos de la Comunidad Educativa en la dirección de la Institución en los términos contemplados en la Ley. Crear mecanismos que permitan a la Comunidad Educativa conocer y garantizar sus derechos, cumplir sus deberes y obligaciones. Garantizar una adecuada, honesta, transparente y legal administración de los recursos de la Institución. Velar por el cumplimiento de la intensidad anual legal de la jornada escolar y laboral de manera que favorezcan el aprendizaje y formación de los educandos. Promover las gestiones administrativas, financiaras, académicas y de la comunidad. Formular y direccionar políticas para una educación de calidad Formular y desarrollar el P.E.I. Evaluar, realimentar el desarrollo del P.E.I

ARTICULO 5° principios:

Principios. El Consejo Directivo se regirá por los siguientes

1) Adoptar y respetar las normas legales y al presente reglamento. 2) Los representantes de los diversos estamentos tendrán una participación activa, espontanea, y democrática en el seno del Consejo. 3) No existirá discriminación de ninguna índole social, religiosa, política, estado civil, económico, raza, cultural, ni de cualquier otra índole entre los miembros de la comunidad educativa. 4) En las deliberaciones y decisiones todos sus integrantes gozan de las mismas facultades, deberes, derechos y obligaciones. Las decisiones serán libres y espontaneas. 5) Las deliberaciones y decisiones del Consejo Directivo se regirán por ejercicios de autonomía escolar, responsabilidad, participación, objetividad, identidad, pertenencia y prevención. 6) Todas las actividades deben estar presididas de un acto de planeación

7) El reconocimiento de la diferencia y tolerancia orientan el trabajo dentro del Consejo Directivo. 8) Las deliberaciones y decisiones tendrán como denominador común el respeto a la dignidad humana. ARTICULO 6° Mecanismos para integrar el Consejo Directivo. El Consejo Directivo se integrará mediante el siguiente mecanismo: a)

El rector quien lo presidirá y convocará. Pertenecerá por derecho propio

b) El representante de los estudiantes. Elegido por el Consejo de Estudiantes entre los alumnos que se encuentran cursando el último grado de la Institución Educativa .legalmente matriculados c) Los dos (2) representantes de los padres, madres de familia y acudientes, elegidos por el Consejo de Padres de Familia, según lo dispone el Decreto 1286 del 2005. Parágrafo: cuando el número de afiliados a la Asociación de Padres de Familia alcance la mitad más uno de los Padres de Familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea general de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres al Consejo Directivo, caso en el cual el Consejo de Padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del Consejo Directivo, esta excepción la establece el parágrafo 2 del artículo 9 del Decreto 1286 de 2005. d)

Los dos representantes de los docentes vinculados legalmente y en propiedad, elegidos por mayoría de votantes en una participación democrática mediante una votación secreta, deben tener como mínimo 3 años de antigüedad en la institución e) El representante del sector productivo escogido por el consejo directivo de una terna enviada por una organización que aglutine el mayor número de miembros. f) El representante de los exalumnos escogido por una terna enviada por la organización de esta ARTICULO 7° Requisitos para ser miembro del Consejo Directivo. Los representantes de la Comunidad Educativa que aspiren ingresar al Consejo Directivo deberán por lo menos llenar los siguientes requisitos: a) Haber sido elegido democráticamente por el organismo competente del estamento que representa. b) Acreditar el nombramiento mediante el acta de elección. c) No tener parentesco de ninguna índole con otro miembro del Consejo Directivo. d) Tener tiempo disponible, ser puntual y además demostrar responsabilidad, honorabilidad, respeto y honestidad. e) Demostrar pertenencia, identificación y compromiso para con la Institución. f) No tener vínculos comerciales ni contractuales con la Institución, ni con Asociación de Padres, ni consejo de Padres de Familia. de la Institución. g) No haber registrado antecedentes de mala conducta o haber incurrido en malos manejos. h) No tener libertad condicional o cualquier medida de seguridad.

i) No haber sido sancionado por la junta de escalafón ni por el Consejo Directivo ARTICULO 8° Integración del Consejo Directivo. El Consejo directivo está integrado por los siguientes miembros de la Comunidad Educativa, quienes deberán llenar los requisitos exigidos en el presente reglamento y lo dispuesto en los Artículos 18 y 21 del decreto 1860 de 1994. a) El Rector quien lo presidirá y convocará b) Dos representantes del personal docentes c) Dos representantes de los padres de familia d) Un representante de los estudiantes, elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentran cursando el último grado. e) Un representante de los ex alumnos. f) Un representante del Sector Productivo. ARTICULO 9° Plazo para integrar el Consejo Directivo. Según en el artículo 21 del Decreto de 1994 en el parágrafo 2 dispone. El consejo Directivo deberá quedar integrado y entrar en ejercicios de sus funciones dentro de los primeros 60 días calendarios seguido al de iniciación de clases de laño lectivo. Con tal fin el rector convocara con anticipación, a los estudiantes, padres de familia, docentes, egresados y sector productivo para que realicen las elecciones correspondientes, con el fin que nombren y formalicen sus representantes ante el consejo Directivo para el respectivo año lectivo. Parágrafo: El Consejo Directivo elegido se posesionara a más tardar 20 días después de su elección. ARTICULO 10°. Período de representación de los Miembros del Consejo Directivo. Los representantes de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa, que integran el Consejo Directivo, son elegidos para un período de un año correspondiente al respectivo año lectivo y podrán ser reelegidos máximo por un período más. Parágrafo 1: Los representantes al Consejo Directivo que hayan terminado su período y no hayan sido normalmente remplazados continuaran ejerciendo sus funciones hasta cuando sean legalmente reemplazados o ratificados máximo por un período más. Parágrafo 2: En caso de ausencia temporal, definitiva o remoción de algún miembro, se elegirá reemplazo para el resto del período. Para el efecto el rector hará la respectiva convocatoria. Parágrafo 3: El estudiante de grado 11 debe tener un suplente de grado 10, quien lo remplazara al inicio del próximo año.

ARTICULO 10°. Perdida de la calidad de integrante del Consejo Directivo. Los miembros del consejo directivo dejaran de serlo por una de las siguientes causas a) Por muerte b) Renuncia por escrito presentada en forma irrevocable.

c) Por incumplimiento sucesivo a tres reuniones sin previa excusa justificada y aceptada por el Consejo Directivo. d) Por negarse en forma reiterada a participar en comisiones y actividades programadas o asignadas por el Consejo Directivo. e) Por dos o más denuncias o quejas infundadas en contra, por parte de uno de sus miembros, comunidad educativa de la Institución o autoridad Educativa. f) Por la práctica de conductas que atenten a la ética, a la moral o la libertad de expresión. g) Por incurrir en forma reiterada en alguna de la prohibiciones establecidas en el presente reglamento o en las normas vigentes. h) Por incumplimiento reiterado a las tareas contempladas en las deliberaciones. i) Por la realización de actos dolosos o delictuoso. j) Por revocatoria de la representatividad del estamento que representa. La cual se hará efectiva mediante solicitud escrita y firmada por la mitad más uno del estamento u organismo que lo eligió. Parágrafo 1. Una vez declarada la pérdida definitiva como integrante del Consejo Directivo. El estamento de la Comunidad Educativa que representaba elegirá su reemplazo para el resto del período. ARTICULO 11°. Procedimiento para pérdida de calidad de integrante del Consejo Directivo. El consejo Directivo adoptará el siguiente procedimiento con el fin de declarar la pérdida de algún miembro del Consejo Directivo. a) Notificación escrita por lo menos con tres días de anticipación Se anexan los soportes respectivos b) Citación a reunión extraordinaria para presentar descargos escritos y orales. Anexar evidencia. c) Se procede a levantar la resolución que contenga la decisión.

CAPITULO II FUNCIONES, DEBERES, Y DERECHOS ARTICULO 12°. Funciones del Consejo Directivo. Según lo dispuesto en el artículo 144 de la Ley 115 de 1994 y Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994. Son funciones del Consejo Directivo. a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que son competencia de otra autoridad u organismos. b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre docentes y administrativos, los alumnos del establecimiento Educativo y después de haber agotado los procedimientos previo en el reglamento o manual de convivencia. c) Adoptar el manual de convivencia y reglamento de la Institución. d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponible para la administración de nuevos alumnos.

e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector. g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo Institucional del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y reglamentos. h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa. i) Establecer estímulos para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. Lo mismo las sanciones que ningún puede ser contrario a la dignidad del estudiante. j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes, y personal administrativo de la Institución. k) Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, cultura, deportivas y recreativas. l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas, y sociales de la respectiva Comunidad Educativa. m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones Educativas, la conformación de organizaciones juveniles. n) Fomentar la conformación y facilitar el funcionamiento de asociaciones de padres de familia y estudiantes. o) Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860 de 1994. p) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes del Sistema General de Participación y otros q) Velar por el cumplimiento de la jornada escolar y laboral del personal directivo, docente y administrativos r) Antes del inicio de cada vigencia fiscal, analizar introducir ajustes y aprobar mediante acuerdo el presupuesto de Ingresos y Gastos del proyecto presentado por el rector s) Adoptar el reglamento para el manejo de tesorería, el cual por lo menos determinara la forma de realizar los pagos y recaudos t) Aprobar las adiciones, traslados y reducciones al presupuesto u) Verificar la existencia y presentación de los estados contables v) Determinar los actos o contratos que requieran su autorización expresa w) Elaborar el Manual de contratación que no supere los 20 salarios mínimo legales vigentes x) Verificar la publicación trimestral en lugar público y visible de la ejecución de los recursos de los FOSE y) Darse su propio reglamento. ARTICULO 13° Criterios para la asignación de cupos disponibles para admisión de nuevos alumnos. Con el fin de dar cumplimiento a lo ordenado en el decreto 1860 artículo 23 literal D. El Consejo directivo fija los siguientes criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos:

a) Se tomarán los alumnos provenientes de los hogares del bienestar familiar b) Se preferirán los estudiantes del entorno de la Institución. c) En la Educación media se tomarán aquellos estudiantes que guarden afinidad con la especialidad de la Institución. ARTICULO 14°. Utilización adicional de las instalaciones de la Institución por parte de la Comunidad Educativa y la vecindad. Según lo disponen los artículos 23 literal L y articulo 59 Decreto 1860 de 1994. La Institución Educativa adelantará actividades dirigidas a la Comunidad Educativa y a la vecindad. En las horas que diariamente queden disponibles después de cumplida la jornada escolar. Se dará preferencia a las siguientes actividades. a) Acciones formativas del niño y el joven, tales como integración de grupos de interés, organización de acción social, deportiva o cultural, recreación dirigida y educación para el uso recreativo del tiempo libre. b) Proyectos educativos no formales, incluidos, como anexos al Proyecto Educativo Institucional. c) Programas de actividades complementarias de nivelación para alumnos que han de ser promovidos se les hayan prescrito tales actividades. d) Programa de Educación Básica para Adultos. e) Proyecto de trabajo con la comunidad. Dentro del servicio social estudiantil. f) Actividades de integración social de la comunidad educativa y de la comunidad vecinal. g) Estudios técnicos, tecnológicos o profesional para miembros de la comunidad. ARTICULO 15°. Procedimiento para permitir el uso adicional de las instalaciones por parte de la comunidad educativa y la vecindad. La comunidad educativa y la vecindad para poder acceder al uso de las instalaciones de la Institución Educativa, con el fin de realizar algunas de las actividades mencionadas en el artículo 14 de presente reglamento. Deberá: a) Petición diligenciada y justificada dirigida al Consejo Directivo. b) Actividades a realizar y responsable de ella. c) Personal, tiempo y material a ser empleado. ARTICULO 16°. De los procesos electorales. Con el fin de dar cumplimiento a la previsto en el artículo 21 parágrafo 2 y 23 Literal Ñ del Decreto 1860 de 1994. Decreto 1286 de 2005. Las elecciones internas que deben realizar los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa debidamente permitidas por la Ley. Deberán realizarse dentro de los 60 días calendarios siguientes a la iniciación de clases de cada período lectivo anual, con tal fin el rector podrá: a)

Oficiar a la junta directiva. Del Consejo de Padres y de la Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa, para que ellos convoquen en primera instancia a sus asociados para las elecciones estatutarias para que elijan el representante de la Asociación ante el Consejo Directivo.

b) Organizar e instalar al personal docente, estudiantes mediante reunión separada con el fin que organicen y convoquen para elegir a sus representantes al Consejo Directivo, empleando para tal efecto los mecanismos democráticos y legales. c) Presentar al Consejo Directivo las ternas de ex alumnos y del sector productivo para seleccionar d) Presentar al Consejo Directivo las ternas de ex alumnos y del sector productivo para seleccionar representante ante este cuerpo colegiado. ARTICULO 17°. Deberes de los integrantes del Consejo Directivo. Los miembros que integran el Consejo directivo tienen como deberes: a) Asistir puntualmente y participar activa y respetuosamente a todas las reuniones y actividades programadas por el Consejo Directivo. b) Cumplir fielmente el presente reglamento, las normas educativas vigentes y las instrucciones impartidas por la secretaria de educación departamental de bolívar y el ministerio de educación nacional c) Con su actuación ser ejemplo de los valores personales que la Institución, en su filosofía reconocido como fundamentales. d) Respetar, acatar y divulgar en forma positiva las decisiones tomadas por mayoría en el consejo. e) Guardar la debida discreción de hechos que se suceden al interior del Consejo y cuya divulgación genere conflictos. f) Informar al Consejo directivo sobre las anomalías o críticas que deterioren la Imagen y buen nombre de la Institución. g) Observar buena conducta ser leal y ser solidario con sus compañeros y para con la Institución. h) Presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo, pedagógico de la Institución. i) Adoptar y divulgar la filosofía Institucional. j) Reunirse antes de cada reunión del Consejo directivo con sus representados cuando los temas lo ameriten. k) Rendir informe sobre sus actuaciones en el Consejo Directivo al estamento que representa mediante escritos publicados en cartelera l) Cumplir en forma responsable con las obligaciones asignadas. m) Aprobar las actas y si es el caso hacer las objeciones o correcciones. n) Avalar las decisiones del resto del gobierno escolar siempre que sean coherentes con el proyecto educativo institucional hacia el mejoramiento de la calidad educativa ARTICULO 18°. Derechos de los integrantes del Consejo Directivo. Los miembros que integran el Consejo Directivo tienen los siguientes derechos. a) Ser escuchados en el seno del Consejo y respetados sus puntos de vista. b) A que se sometan a consideración sus proposiciones. c) A recibir oportuna y formalmente el cronograma de las reuniones y actividades del Consejo Directivo. d) A hacer salvamento de su voto dejando constancia por escrito de sus motivos.

e) A solicitar y recibir en forma oportuna asesorías y capacitación para mejor desempeño. f) A ser reelegido de acurdo a la Ley y a los reglamentos o estatutos del estamento que representa. g) Ser convocado a todas las reuniones que el rector defina, ya sea ordinaria o extraordinaria. Tendrá derecho a voz y voto. h) A ser aceptadas sus excusas cuando no asista a una reunión por causa justificada. i) Conocer el presupuesto, gastos, cotizaciones, y demás informes que sean de su competencia. Para conocimiento y aprobación. j) Aprobar o reprobar el presupuesto general de gastos de inversión, balances y demás informes contables presentados por el rector. k) Ser reconocida su labor por la comunidad educativa. l) Las demás que le concede la Ley y los presentes reglamentos. CAPITULO III REUNIONES, QUORUM, DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 19°. Reuniones. Todas las reuniones del Consejo Directivo serán presididas y convocadas por el rector y se llevarán a cabo en las instalaciones de la Institución. Que El Consejo Directivo se reúne de dos formas: a)

Ordinariamente. Una vez por mes es preferible que en la primera reunión del Consejo Directivo determine y se apruebe que día de cada mes se van a reunir en forma ordinaria lo mismo la hora. En las reuniones ordinarias se podrán tratar temas no indicados en la convocatoria propuesta por el rector y que dicha propuesta para ser considerada en la reunión debe ser aprobada por mayoría simple. b) Extraordinariamente: Cuando el rector lo considere conveniente. En las reuniones extraordinarias solo se podrá tratar temas indicados en la convocatoria. Parágrafo: Cuando el rector no se presente a la hora programada de la reunión los asistentes esperan 30 minutos pasado este tiempo elaborarán un acta donde se dejará constancia de lo acontecido. El rector convocará a una próxima reunión donde presentará por escrito justificación de la no asistencia. ARTICULO 20°. Las Convocatorias. Las convocatorias para las reuniones ordinarias extraordinarias se harán por escrito por el rector ya sea por iniciativa propia o por solicitud de algunos de sus miembros o por lo menos con 15 días hábiles de anticipación y las horas de sesión deberán ser aprobadas en horario conveniente para la mayoría de sus miembros. En las convocatorias para las reuniones Ordinarias y Extraordinaria se especificarán los asuntos de los que deliberarán y decidirá en la reunión.

ARTICULO 21°. El Secretaria. El Consejo Directivo nombrará un secretario principal en su seno y un suplente. Son Funciones del Secretario del Consejo Directivo. a)

Dar a conocer con la debida anticipación las convocatorias de las reuniones previa autorización del rector. b) Entregar junto con la convocatoria el orden del día de la reunión. c) Llevar custodiar y mantener al día y en orden el libro de actas. d) Asistir muy puntualmente a todas las reuniones siendo el primero en llegar y el último en abandonar cada reunión. e) Llevar el archivo de Consejo Directivo. f) Entregar al rector en orden en limpio y al día las actas y archivos y demás bienes a su cargo. Cuando tenga que abandonar el cargo en forma temporal o definitiva. g) Atender en forma oportuna y cordial las solicitudes e información que sean de su competencia cualquier momento solicite algún miembro del Consejo Directivo. h) Las demás que le señale la Ley, los reglamentos, el Consejo Directivo y el rector. Parágrafo: Las actas para su aprobación deberán ser presentadas en original y en limpio, con el cumplimiento de las recomendaciones y formalidades legales reglamentarias. ARTICULO 22°. Quórum. El Consejo Directivo podrá deliberar y decidir cuándo se encuentren presentes. El rector, un representante de los padres de familia, un representante de los docentes, y por lo menos dos más de sus integrantes o sea con la asistencia mínima de cinco miembros de ser menor la asistencia se convocará dentro de 10 días siguientes a una próxima reunión y en esta se deliberará y decidirá con la asistencia del rector con cualquier número plural de los miembros que se encuentren presentes y no sean del mismo estamento. ARTICULO 23°. Libro de actas: El Consejo Directivo tendrá un libro de actas debidamente foliado donde se consignarán los temas tratados, decisiones, observaciones, y recomendaciones de cada reunión del Consejo Directivo. Las actas después de haber sido aprobadas deberán ser firmadas por todos los asistentes, previo cumplimiento de las recomendaciones y formalidades legales y reglamentarias. ARTICULO 24°. Sobre las decisiones, impugnaciones y peticiones. Las decisiones tomadas en el Consejo Directivo serán por sistema de mayoría simple, a sea mitad más uno de los miembros y por votación en secreto cuando las circunstancias así lo ameriten y tiene fuerza obligatoria sobre la institución educativa y deberán ser acatadas cuando se tomen de acuerdo a las disposiciones legales del reglamento interno y que además no sean competencia de otra autoridad u organismo. Las decisiones del consejo Directivo podrán ser impugnadas por alguno de sus miembros o comunidad educativa. Las impugnaciones igual que las peticiones deberán ser presentadas por escrito y en forma respetuosa en primera instancia ante el rector. Luego al Consejo Directivo y en última instancia a la autoridad educativa competente. La cual deberá ser conocida en

la próxima reunión ordinaria o si el caso amerita deberá convocarse a reunión extraordinaria. Parágrafo 1: Ningún miembro deberá hacer polémica o disculparse de no cumplir las decisiones del Consejo Directivo por el hecho de no haber asistido o votado en contra so pena de incurrir en falta disciplinaria sancionable hasta con la pérdida de la membresía . Parágrafo 2. Los invitados miembros de la comunidad educativa y personal administrativo tendrán voz en las deliberaciones pero no derecho al voto en tomas de decisiones. ARTICULO 25° Órganos de consulta. Cuando el Consejo Directivo o algún miembro de este requiera podrá acudir a las siguientes instancias de consulta: a) A la autoridad educativa competente agotando las instancias. b) Al Consejo Académico en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional del desarrollo pedagógico y curricular. c) Al personero escolar en lo relacionado con los derechos y deberes de los educandos. d) A la asociación de padres de familia, junta directiva, y consejo de padres de familia en lo relacionado con los derechos y deberes de los padres de familia. e) A entidades privadas sin ánimo de lucro de reconocida seriedad e idoneidad cuando se requiera servicios y asesorías. ARTICULO 26° Reforma a los reglamentos. Los presentes reglamentos del Consejo Directivo podrán ser reformados en cualquier momento por iniciativa del rector. Autoridad educativa o por miembros que integran el Consejo Directivo. Tendrán vigencia a partir de su aprobación por mayoría simple de los miembros del Consejo Directivo que asistan a la reunión convocada por el rector para tal efecto.

REGLAMENTO DEL CONSEJO ACADEMICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA

EL CONSEJO ACADEMICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA: CONSIDERANDO: QUE EN VIRTUD DE LOS DECRETOS REGLAMENTARIOS EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY 115 DE 1994, BUSCA SER ACREDITADA EN CALIDAD Y DESARROLLO. QUE COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA, CUENTA CON LOS NIVELES DE PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA,

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL, LOS CUALES SE DESARROLLAN EN DOS JORNADAS MAÑANA Y TARDE Y CON UNA JORNADA ADICIONAL, LLAMADA JORNADA SABATINA. QUE TENIENDO EN CUENTA SU PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.), LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, EL PROCESO EDUCATIVO SU VISIÓN Y MISIÓN DE FORMAR EDUCANDO, ES IMPERATIVO IMPARTIR EDUCACIÓN DE CALIDAD. QUE EN CUMPLIMIENTO DEL ANTERIOR CONSIDERANDO, SE HACE NECESARIO REGLAMENTAR LAS ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO. EN MÉRITO DE LO EXPUESTO, EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA. RESUELVE: CAPITULO I:

DEFINICIÓN Y ATRIBUCIONES.

CAPITULO 1. EL CONSEJO ACADÉMICO ESTÁ CONFORMADO POR EL RECTOR QUIÉN LO PRESIDE Y CONVOCA; LOS COOFRDINADORES POR JORNADA Y NIVEL; UN DOCENTE POR CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL PENSUM ACADÉMICO INSTITUCIONAL; UN DOCENTE POR NIVEL Y JORNADA EN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA. PARAGRAFO 1: TODOS LOS INTEGRANTES TIENEN VOZ Y VOTO. PARAGRAFO 2: LOS DOCENTES REPREESENTANTES DE LAS ÁREAS SERÁN QUIENES HAGAN LAS VECES DE JEFES DE ÁREAS. ARTICULO 2: CUALQUIER INTEGRANTE DEL CONSEJO ACADÉMICO PODRÁ INVITAR, PREVIO ACUERDO DE LAS MAYORIAS DE ÉSTE ORGANISMO, A AQUELLAS PERSONAS QUE POR SUS FUNCIONES AYUDEN AL DEBATE DE LA AGENDA PLANTEADA, PARA LO CUAL EL RECTOR CURSARÁ LA DEBIDA INVITACIÓN. PARAGRAFO: ESTOS INVITADOS TENDRÁN VOZ, PERO NO VOTO EN LA TOMA DE DECISIONES. ARTICULO 3: LAS CITACIONES A LAS REUNIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS SE HARÁN CON UN MINIMO DE 24 HORAS DE ANTICIPACIÓN Y DEBE ANEXAR A ELLAS LA AGENDA Y LOS MATERIALES QUE SE REQUIERAN PARA SU DESARROLLO. PARAGRAFO: AL FINALIZAR CADA SESIÓN, EL CONSEJO DETERMINARÁ LOS TEMAS CENTRALES DE LA PROXIMA AGENDA. ARTÍCULO 4: PARA EFECTO DE SU ORGANIZACIÓN, EL CONSEJO ACADÉMICO DISPONDRÁ DE UNA SECRETARÍA DONDE REPOSE TODO EL ARCHIVO DE ESTE ORGANISMO: ACTAS, RESOLUCIONES, CORRESPONDENCIAS ENVIADAS Y RECIBIDA, INFORMES, ENTRE OTROS.

PARAGRAFO: AL FRENTE DE ARCHIVO, DE LA REDACCIÓN DE LAS ACTAS Y SU LECTURA POR CADA SESIÓN ESTARÁ UNA SECRETARIA ASIGNADA POR EL RECTOR. CAPITULO II: DE LA ASISTENCIA ARTÍCULO 5: LA ASISTENCIA A LAS SESIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO ES OBLIGATORIA POR TODOS SUS MIEMBROS Y LAS INASISTENCIAS O RETIROS DEBEN SER NOTIFICADAS ANTE EL RECTOR. ARTÍCULO 6: LA IMPUNTUALIDAD Y LA INASISTENCIA INJUSTIFICADA A DOS REUNIONES SERÁN CAUSALES PARA LLAMADOS DE ATENCIÓN POR PARTE DEL RECTOR PARAGRAFO: LA INASISTENCIA INJUSTIFICADAS A TRES REUNIONES EN EL CONSEJO ACADÉMICO SERÁN CAUSALES PARA SER EXPULZADO O RETIRADO (A) DE DICHO ORGANISMO. CAPITULO III: DE LAS SESIONES ARTÍCULO 7: EL QUORUM REQUERIDO PARA SESIONAR EL CONSEJO ACADÉMICO ESTARÁ CONFORMADO POR LA MITAD MAS UNO DEL TOTAL DE SUS INTEGRANTES. ARTÍCULO 8: EL CONSEJO ACADÉMICO CELEBRARÁ REUNIONES ORDINARIAS CADA MES Y EXTRAORDINARIAS CUANDO SE REQUIERAN. AMBAS TENDRÁN UN TÉRMINO MÁXIMO DE TRES HORAS. PARAGRAFO: LAS REUNIONES EXTRAORINARIAS TAMBIÉN PUEDEN SER CONVOCADAS POR LAS TRES CUARTAS PARTES DEL ORGANISMO, AJUSTADAS A LO ESTIPULADO EN EL ARTÍCULO 3. ARTÍCULO 9: LAS INTERVENCIONES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO NO DEBERAN EXCEDER DE 5 MINUTOS SOBRE EL TEMA EN CURSO, EXCEPTO CUANDO SE TRATE DE PRESENTACIÓN DE INFORME ESPECIAL. ARTÍCULO 10: CUANDO ALGUNOS DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO CONSIDERE QUE HAY SUFICIENTE ILUSTRACIÓN, QUIÉN PRESIDE DEBE SOMETER LA PROPUESTA A LA APROBACIÓN DE LA PLENARIA. CAPITULO IV: DECISIONES Y VOTACIONES ARTÍCULO 11: LAS VOTACIONES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO SERÁ DE CARÁCTER NOMINAL. PARAGRAFO: EN CASO DE EMPATE SE REABRIRÁ EL DEBATE HASTA LOGRAR EL DESEMPATE.

ARTÍCULO 12: LO DEBATIDO Y APROBADO EN EL CONSEJO ACADÉMICO, ES RESPONSABILIDAD DE DICHO ORGANISMO Y NO DE SUS INTEGRANTES.

CAPITULO V: MIEMBROS Y CONDICIONES DE ADMISIÓN. ARTÍCULO 13: SON MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO: EL RECTOR QUIÉN CONVOCA Y LO PRESIDE. LOS DIRECTIVOS DOCENTES. UN DOCENTE POR CADA ÁREA O GRADO QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA (DESDE EL PREESCOLAR HASTA LA MEDIA VOCACIONAL), TODOS ELLOS ELEGIDOS POR LOS SECTORES QUE REPRESENTA, MEDIANTE ACTA LEGALMENTE DILIGENCIADA Y PRESENTADA AL PRESIDENTE DEL CONSEJO. CAPITULO VI: DE LAS FUNCIONES. ARTÍCULO 14: EL CONSEJO ACADEMICO, CUMPLIRÁ LAS SIGUIENTES FUNCIONES: 1. SERVIR DE ÓRGANO CONSULTOR DEL CONSEJO DIRECTIVO EN LA REVISIÓN DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. 2. ESTUDIAR EL CURRÍCULO Y PROPICIAR SU CONTINUO MEJORAMIENTO, INTRODUCIENDO LAS MODIFICACIONES Y AJUSTES, DE ACUERDO CON EL PROCEDIMIENTO EN EL PRESENTE DECRETO. 3. ORGANIZAR EL PLAN DE ESTUDIO Y ORIENTAR SU EJECUCIÓN. 4. PARTICIPAR EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ANUAL. 5. INTEGRAR LOS CONSEJOS DE DOCENTES PARA LA EVALUACIÓN PERÍODICA DEL RENDIMIENTO DE LOS EDUCANDOS Y PARA LA PROMOCIÓN, ASIGNARLES SUS FUNCIONES Y SUPERVISAR EL PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN. 6. RECIBIR Y DECIDIR LOS RECLAMOS EDUCANDOS SOBRE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y 7. LAS DEMÁS FUNCIONES A FINES COMPLEMENTARIAS CON LAS ANTERIORES QUE LE ATRIBUYA EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.). CAPITULO VII: DERECHOS, DEBERES Y ESTIMULO.

ARTÍCULO 15: SON DERECHOS DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO LOS SIGUIENTES: 1. PARTICIPAR EN LAS REUNIONES CON VOZ Y VOTO Y PRESENTAR PROPOSICIONES PARA EL MEJORAMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO. 2. ELEGIR Y SER ELEGIDO (A) PARA SECRETARIA (O) DEL CONSEJO ACADÉMICO O PARA SER DELEGADO (A) O INTEGRAR COMISIONES QUE SE ACUERDEN. 3. PRESENTAR VOTO DE SALVAMENTO CUANDO NO ESTE DE ACUERDO CON ALGUNA DETERMINACIÓN TOMADA POR LA MAYORÍA DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO, DEJANDO CONSTANCIA EN EL ACTA CORRESPONDIENTE. 4. DISFRUTAR DE TODOS LOS BENEFICIOS QUE OTORGA Y CONQUISTE EL CONSEJO.

ARTÍCULO 16: SON DEBERES DE LOS SIGUIENTES:

MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO LOS

1. CUMPLIR Y HACER CUMPLIR LA PRESENTE REGLAMENTACIÓN Y LAS DETERMINACIONES EMANADA POR EL CONSEJO. 2. CONCURRIR PUNTUALMENTE A LAS REUNIONES ORDINARIAS Y DEMÁS QUE CONVOQUE EL PRESIDENTE. 3. CUMPLIR RESPONSABLEMENTE LAS COMISIONES QUE LE SEAN ASIGNADAS Y RENDIR UN INFORME ESCRITO SOBRE ELLOS A LOS DEMÁS MIEMBROS DEL CONSEJO. 4. VELAR POR EL BUEN NOMBRE DEL CONSEJO Y SUS INTERESES. 5. MANTENER BUENA CONDUCTA, RESPETAR A SUS COMPAÑEROS DE CONSEJO Y NO CO FOMENTAR DECISIONES DE ORDEN POLÍTICO PARTIDISTA, RELIGIOSO O SOCIAL EN REUNIONES DEL CONSEJO. 6. COLOCAR AL SERVICIO DEL CONSEJO SUS CAPACIDADES PERSONALES Y PROFESIONALES 7. DISFUNDIR LAS INICIATIVAS ACORDADAS EN EL SENO DEL CONSEJO. 8. PRESENTAR EXCUSA POR ESCRITO, CON INDICACIÓN DE CAUSA, EN CASO DE CUMPLIMIENTO DE UNA OBLIGACIÓN CONTRAIDA. ARTÍCULO 17: SON CAUSALES DE MALA CONDUCTA LOS SIGUIENTES: 1. LAS OFENSAS Y AGRESIONES VERBALES O FISICAS A CUALQUIERA DE SUS MIEMBROS. 2. EMPLEAR EL NOMBRE DEL CONSEJO PARA OBTENER BENEFICIOS PERSONALES. 3. LA EMBRIAGUEZ CONSUETUDINARIA O TOXICOMANÍA. 4. VIOLACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS PRESENTES REGLAMENTACIONES.

ARTÍCULO 18: LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADEMICO QUE INCURRAN EN LA VIOLACIÓN DE LAS SIGUIENTES REGLAMENTACIONES SE HARÁN ACREEDORES A SANCIONES DE ACUERDO A LA SIGUIENTES GRAVEDSD DEL HECHO ASÍ: 1. 2. 3. 4.

AMONESTACIÓN VERBAL. AMONESTACIÓN ESCRITA. EXCLUSIÓN DEFINITIVA DEL CONSEJO ACADÉMICO. QUE SE DISTINGAN EN ACTIVIDADES LITERARIAS TALES COMO ARTÍSTICAS, DEPORTIVAS, CIENTÍFICAS Y SOCIALES SE HARÁ ACREEDORES A LOS SIGUIENTES ESTÍMULOS: A. MENCIÓN DE RECONOCIMIENTO OFICIAL PARA LA INSTITUCIÓN. B. FACILITAR EL ACCESO A LA CAPACITACIÓN.

CAPITULO VIII: ADMINISTRACIÓN Y GOBIERNO DEL CONSEJO.

ARTÍCULO 20: LOS ORGANISMO DE ADMINISTRACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL DEL CONSEJO ACADÉMICO, SON LOS QUE SE MENCIONAN ACONTINUACIÓN: 1 PRESIDENCIA DEL CONSEJO. 2 ASAMBLEA DE DOCENTES Y DIRECTIVOS ARTÍCULO 21: LAS REUNIONES GENERALES DE LA JUNTA TENDRÁN DOS CARACTERES: UNA ORDINARIA Y OTRA EXTRAORDINARIA PARA DELIBERAR NECESARIO LA MAYORIA.

Y DE DECIDIR SERÁ

ARTÍCULO 22: LAS REUNIONES ORDINARIAS LAS CONVOCARÁ EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ACADÉMICO Y SERÁ PRECEDIDA POR ÉL Y A FALTA DE ESTE LA PERSONA QUE EL DESIGNE O LA QUE ÉSTE DESIGNEN LOS DEMÁS MIEMBROS DEL CONSEJO. PARAGRAFO. LAS REUNIONES ORDINARIAS SE REALIZARÁN MENSUALMENTE. ARTÍCULO 23: LAS DECISIONES DEL CONSEJO SE ADOPTARÁN POR DECISIÓN MAYORITARIA. ARTÍCULO 24: EN LAS REUNIONES DEL CONSEJO CORRESPONDERÁ A CADA MIEMBRO UN (1) VOTO POR CADA DECISIÓN QUE SE VAYA A ADOPTAR.

ARTÍCULO 25: EL PERÍODO DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ES ANUAL, PERO CONTINUARÁ EJERCIENDO SUS FUNCIONES HASTA CUANDO SEAN REEPLAZADOS. EN CASO DE VACANCIA SE ELEGIRA UN REEPLAZO POR EL RESTO DEL PERIODO. ARTÍCULO 26: SON FUNCIONES DEL PRESIDENTE: 1. REPRESENTAR LEGALMENTE EL CONSEJO DE ACTUACIONES JUDICIALES, GUBERNAMENTALES, SOCIALES E INSTITUCIONALES. 2. PRESIDIR LAS REUNIONES DEL CONSEJO Y ASAMBLEA CONVOCADAS POR ÉSTE. 3. ELABORAR Y PRESENTAR EL ORDEN DEL DÍA DE LAS REUNIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS. 4. CONVOCAR A REUNIONES EXTRAORDINARIAS. 5. PROPONER ACUERDOS Y REGLAMENTOS PARA MEJORAR LOS OBJETIVOS. 6. LOS DEMÁS QUE LE ASIGNEN AL CONSEJO, DE ACUERDO CON LA NATURALEZA DEL CARGO. ARTÍCULO 27: SON FUNCIONES DEL SERETARIO (A): 1. ACTUAR COMO SECRETARIA (O) DEL CONSEJO EN LAS REUNIONES CONVOCADAS POR ESTA. 2. LLEVAR EL LIBRO DE ACTAS. 3. REGISTRAR EL LIBRO DE ACTAS ANTE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL Y DIRECCIÓN DE NÚCLEO. 4. CITAR POR ORDEN DEL PRESIDENTE A REUNIONES E INFORMAR LAS IRREGULARIDADES. 5. LLEVAR EL ARCHIVO, MANTENERLO ORDENADO Y MANEJAR LAS CORRESPONDENCIAS. 6. INFORMAR AL CONSEJO DE LAS SOLICITUDES Y RECLAMOS QUE POR ESCRITO PRESENTE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. CAPITULO IX: DISPOSICIONES VARIAS. ARTÍCULO 28: TODOS LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DEBEN FIRMAR LAS ACTAS CORRESPONDIENTES UNA VEZ LA APRUEBEN. ARTÍCULO 29: LAS DECISIONES DEBEN DARSE A CONOCER POR UN ÓRGANO INFORMATIVO DE LA INSTITUCIÓN 0 COMUNICACIÓN OFICIAL EN EL PERÍODICO MURAL O CARTELERA.