COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FRANCISCANO 2
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FRANCISCANO 2020
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
Identificación Legal El Colegio Franciscano de San Luis Rey se identifica legalmente ante los diferentes organismos gubernamentales como institución privada.
Resolución número 4039 del 02 de diciembre 2014 Registro DANE: 363001000182 Inscripción: 0184 Dirección: Avenida Bolívar 40N-77 Página Web: www.sanluisrey.edu.co Armenia, Quindío (Colombia). NIT: 860020342-1
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PROVINCIA FRANCISCANA DE LA SANTA FE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
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TABLA DE CONTENIDO
Contenido
GENERALIDADES: HORIZONTE INSTITUCIONAL ...........................................................................7 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .................................................................................7 RESEÑA HISTÓRICA ................................................................................................................................7 RECONOCIMIENTOS ................................................................................................................................8 CULTURA INSTITUCIONAL ...................................................................................................................10 MISIÓN, VISIÓN VALORES FRANCISCANOS ..................................................................................11 POLÍTICA DE CALIDAD .........................................................................................................................12 SÍMBOLOS DEL COLEGIO ..................................................................................................................13 METAS INSTITUCIONALES: .................................................................................................................14 PERFIL DEL RECTOR.........................................................................................................................15 PERFIL DEL DOCENTE FRANCISCANO .......................................................................................15 PERFIL DEL ESTUDIANTE FRANCISCANO .................................................................................16 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA ...................................................................................................16 PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIOS GENERALES ..................................17 FILOSOFIA INSTITUCIONAL ...........................................................................................................18 DIRECTRICES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN FRANCISCANA. .................................18 ¿QUIÉNES SON LOS FRANCISCANOS?......................................................................................19 FUNDAMENTOS FRANCISCANOS .................................................................................................21 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN FRANCISCANA ....................................................................23 DIAGNÓSTICO..........................................................................................................................................25 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL ..........................................................25
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. EDUCACIÓN COMO DERECHO Y COMO SERVICIO. ................................................................28 MAPA DE PROCESOS ............................................................................................................................29 DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR .....................................................................................30 RELACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LIDERAZGO DE LOS RECTORES ..................................31 GESTIÓN ADMINISTRATIVA.................................................................................................................33 PROCEDIMIENTOS DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA ..........................................................33 Procedimiento de Talento humano: . ............................................................................................33 Procedimiento de Mantenimiento de espacios y recursos: ....................................................34 Procedimiento Financiera:................................................................................................................34 Procedimiento de Admisiones y matrícula: .................................................................................34 GESTIÓN DE LA COMUNIDAD: .......................................................................................................36 Evangelización de la educación:.....................................................................................................37 GESTIÓN MISIONAL: .............................................................................................................................38 CONTEXTUALIZACIÓN SOCIO-CULTURAL .................................................................................39 MODELO PEDAGÓGICO ........................................................................................................................43 CONCEPTOS BÁSICOS PEDAGÓGICOS ..........................................................................................45 MODELO PEDAGÓGICO ........................................................................................................................48 COMPONENTE HUMANISTA: FORMACIÒN ESPIRITUAL, PSICOLÒGICA, SOCIOLÒGICA 49 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: ...........................................................................................................51 LA COASOCIACIÓN Y LA TECNOLOGÍA DEL SIGLO XXI ............................................................51 EDUCANDO HOY .....................................................................................................................................52 TRABAJO PEDAGOGICO EN LA COASOCIACIÓN ........................................................................53 PAPEL DE LOS IGUALES EN LA COASOCIACIÓN ........................................................................55 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA DESARROLLAR LOS COMPONENTES CONCEPTUALES DEL MODELO PEDAGÓGICO: HUMANISTA, COASOCIATIVO. ................55 COMPONENTE PEDAGÓGICO: INTELIGENCIA DEL CORAZÓN ................................................60 GESTIÓN DEL AULA...............................................................................................................................62 RECOMENDACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL .....................................................63 ESTRATEGIAS PARA TAREAS ESCOLARES..............................................................................64 GESTIÓN DE CALIDAD: COMUNICACIÓN, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN ...........................76
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. GESTIÓN DE LA CALIDAD:. .................................................................................................................76 Información y la comunicación .......................................................................................................76 Innovación: ...........................................................................................................................................77 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN POR NIVELES. ..............................................78 EDUCACIÓN BASICA .........................................................................................................................78 PLAN DE ESTUDIOS ...........................................................................................................................84
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GESTIÓN DIRECTIVA GENERALIDADES: HORIZONTE INSTITUCIONAL IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RESEÑA HISTÓRICA En el año de 1934 llegaron a la naciente y prometedora ciudad de Armenia los franciscanos, quienes de inmediato contaron con la acogida de la ciudadanía y tuvieron así la oportunidad de desarrollar muchas actividades en favor de la comunidad. El 14 de junio de 1956 el padre Gustavo Estrada expuso a Fray Daniel Saavedra, Fray Álvaro Martínez y Fray Manuel Restrepo, la inquietud y el deseo de convertir el convento en un centro educativo que respondiera a las necesidades y expectativas de una educación con excelencia académica y humana, basada en los valores y principios de San Francisco de Asís, y que garantizara el desarrollo cognitivo de sus estudiantes, las exigencias de la sociedad de Armenia y las expectativas de un país en desarrollo. Un mes después, el 24 de julio de 1956, fue acogida la idea y se hizo la solicitud al Gobierno Provincial, quien estudió y dio su aprobación. En enero de 1957 se iniciaron los trabajos de adecuación del Convento. El Colegio SAN LUIS REY, nació el 1º de febrero de 1957. Como primer rector fue nombrado el Reverendo Párroco Fray Luis Eduardo Medina G. y como vicerrector el Reverendo Párroco Fray Bernardo Molina R. 150 alumnos fueron matriculados en los grados Primero a Quinto de Básica Primaria y Primero de Bachillerato. El primer alumno que obtuvo el registro de matrícula fue Rodrigo Botero Mejía. Al nuevo colegio se le dio el nombre de SAN LUIS REY en honor de Luis IX, Rey de Francia, patrono de la Tercera Orden Franciscana, e insigne ejecutor de las Cruzadas Séptima y Octava, que buscaban el rescate de los lugares Santos de Palestina. Años después y debido al crecimiento y la importancia que el colegio alcanzó, la comunidad franciscana consideró la necesidad de ubicarlo en otro sitio que ofreciera mayores posibilidades para una mejor labor educativa; por tal motivo en 1974, siendo Rector el Reverendo Párroco Fray Javier Bernal Baena, el colegio SAN LUIS REY, estrena su actual sede, ubicada en la antigua finca "La Sirenita" a orillas de la carretera que de Armenia conduce a Pereira, contiguo al Acueducto Municipal. Hoy el colegio cuenta con una excelente planta física dotada de todo lo que exige la educación actual. Mobiliario y ayudas académicas que responden a las más rigurosas exigencias de la pedagogía moderna. Pero lo más importante, contamos con el elemento humano docente, discente y administrativo, con admirable mística en su desempeño.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Nuestra bandera es la peculiar concepción de la educación, heredada de San Francisco de Asís, varón singular, resplandeciente de sabiduría elemental, quien supo descubrir que el amor es el centro y la estructura de toda actividad, y que por tanto, la voluntad prima sobre la inteligencia; la ciencia es amor y la cultura es la humanización de la naturaleza. Así lo demostró el Santo al asumir que la creación entera era una irradiación del amor de Dios. Tal doctrina constituye el secreto de los éxitos de nuestro colegio. Actualmente el colegio SAN LUIS REY está dirigido por padre Hernán Elías Peña Quijano RECONOCIMIENTOS Premio Andrés Bello desde 1982 –1993 y desde 1995 hasta la fecha, como mejor colegio del Departamento. Condecorado con “La Gran Cruz del Educador” por el gobierno departamental en el año de 1985. Premio Cámara Júnior por entregar el mayor número de estudiantes líderes en el año de 1986. Galardonado con el “Cordón de los fundadores” por la Alcaldía de Armenia en el año de 1987. Condecorado con la orden “Cruz Laureada de los Servicios Distinguidos” por la Gobernación del Quindío el año 2003. Condecoración Andrés Bello, en las diferentes áreas de Matemáticas, Química, Historia, Física, Geografía, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Idioma Extranjero. En el 2017: Institución educativa con promedio ponderado más alto en el Departamento del Quindío. colegios oficiales y privados Institución educativa con los promedios más altos en el departamento en las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales Estudiante con más alto puntaje en pruebas saber once Departamento del Quindío, convocado por el M.E.N. para asistir a la noche de los mejores Estudiante con más alto puntaje en pruebas saber once en el Eje Cafetero: Juan Manuel Gómez Zapata 448 Puntos. En el año 2018: Puesto 68 en calendario A entre más de 12000 colegios. Nuestra Institución se encuentra en el nivel MUY SUPERIOR de acuerdo a la clasificación que hace el ICFES. Nivel Nacional. Calendario A: puesto 84 () entre más de 13.000 colegios. Nivel departamental. Calendario A: segundo puesto (2º) entre 139 colegios. Provincia Franciscana de la Santa Fe: Primer puesto entre 11 colegios. Puesto 207 calendario A y B entre 11.472 instituciones a nivel nacional. Mejor estudiante de los colegios privados en pruebas Saber: María Paz Amariles Echeverry. Con un puntaje de 428.
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En el año 2020: Primer puesto: Colegios públicos y privados del Departamento del Quindío. Puesto 41: Calendario A nivel Nacional Puesto 91: Calendario A y B nivel nacional Puntaje más alto en el colegio y en el Departamento del Quindío: Jacobo Gallo Palacio con un puntaje de 448. Número de colegios que se presentaron en el calendario A: 12.666 Puesto Nacional por prueba: Ciencias Naturales: 16 Matemáticas: 22 Ciencias Sociales: 51 Lectura Crítica: 117 Inglés : 218
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1995 2000 2003 2008 2010 2010 2011
Egresados Ecopetrol “Bachilleres por Colombia” Jaime José Hoyos T. Claudia Jaramillo Arango Andrés Orozco Arias Cesar Augusto Franco C. Luis Carlos Rodríguez G. Mauricio Gómez Londoño Roberto Botero Robledo Mateo de los Ríos Vélez Luis Eduardo Tafur H. Nicolás Jaramillo Velásquez Juan Pablo Hernández Villegas Juliana María Pinilla M. Steven Cifuentes Ariza Luis Alberto Gutiérrez L. Mejor bachiller de Colombia 2011
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. CULTURA INSTITUCIONAL El proyecto educativo de los colegios de la Provincia Franciscana de la Santa Fe, tiene como objetivo principal, formular con la mayor claridad posible la identidad, la finalidad y la misión de sus instituciones educativas, en sus diferentes ámbitos dando respuesta a los contextos específicos nacionales, culturales, sociales y religiosos en que se sitúa. Este proyecto indica las mediaciones y estrategias necesarias para que los valores humanos, cristianos y franciscanos, se reflejen en las formas particulares de ser y quehacer de la comunidad educativa. Esta intención de servicio educativo suscita nuevas visiones y formas de acción en cuanto lo evangelizador, pedagógico y administrativo, favoreciendo el sentido de pertenencia y de compromiso, que constituye un momento fuerte de formación y de crecimiento para la comunidad educativa franciscana. Es aquí donde la propuesta de la pedagogía franciscana señala un camino de iluminación, de optimismo, nueva humanidad y ganas de vivir para luchar contra toda forma de muerte, de violencia y de deshumanización. A esto nos invita el Hermano Francisco de Asís, quien despojado del propio egoísmo y del dominio de las cosas, encontró lo absoluto de la vida, y por eso pudo cantar, celebrar y fraternizar. Es nuestra intención, dinamizar procesos de mejora continua, que den respuesta a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, promoviendo en nuestros estudiantes la formación en valores y la excelencia académica para que se desempeñen competentemente en el ámbito personal, familiar, social y laboral, de manera que puedan contribuir a una mejor sociedad. Sólo queda por agregar, como diría nuestro padre san Francisco: “Comencemos hermanos, porque hasta ahora, poco o nada hemos hecho”.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. MISIÓN, VISIÓN VALORES FRANCISCANOS
LA MISION
El Colegio Franciscano San Luis Rey, inspirado en los principios y valores católicos, fundamentados en la espiritualidad Franciscana, forma y educa hombres y mujeres de PAZ Y BIEN, constructores de una sociedad más justa y humana, a través de la evangelización, comprometida con el respeto y la protección del medio ambiente, la formación académica que suscite la reflexión crítica de la realidad, la asimilación del conocimiento que promueva las capacidades de cada persona, siendo líderes, emprendedores y gestores de la transformación de la sociedad.
LA VISION
Como comunidad académica y formadora el Colegio Franciscano San Luis Rey al 2020 es reconocido por su propuesta y su formación humanacristiana; proyectándose como colegio líder en innovación pedagógica, un alto nivel en una segunda lengua extranjera, formación científica con sentido socialecológico, que aporte a la construcción de una nación fraterna, acorde con los requerimientos de transformación y visión moderna del desarrollo.
LOS VALORES FRANCISCANOS
Amor a Dios: Oración y sagrada escritura. Fraternidad universal: Con el otro y la creación eterna. Minoridad: Humildad, sencillez, desprendimiento. Fidelidad católica.
a
la
iglesia
Paz: Equidad, solidaridad, servicio, comprensión, respeto y tolerancia. Alegría.
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POLÍTICA DE CALIDAD
POLÍTICA DE CALIDAD Nuestro compromiso como Colegios franciscanos de Colombia es satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa, mediante un análisis del entorno y la mejora continua en la formación en valores, la calidad académica, el
fortalecimiento en el idioma inglés, la competencia del talento humano y los recursos físicos.
Garantizar calidad en la formación integral ofrecida a los estudiantes.
Satisfacer las necesidades y expectativas de los beneficiarios con el servicio educativo franciscano.
Velar por la competencia del talento humano y propiciar un óptimo clima organizacional para la mejora continua en la prestación del servicio educativo.
Proveer y optimizar los recursos financieros y físicos necesarios para apoyar la prestación del servicio educativo franciscano.
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SÍMBOLOS DEL COLEGIO
Escudo
El escudo fue diseñado por Fray Bernardo Molina Roldán o.f.m. quien quiso condensar en el escudo los ideales del colegio. Está cortado en dos partes iguales por una línea horizontal. En la parte superior lleva la señal cristiana de la cruz, un libro abierto como símbolo de la ciencia, teniendo como fondo los círculos concéntricos que se van desvaneciendo de azul oscuro a blanco y que representan los grados de sabiduría divina y humana. En la parte inferior sobre fondo amarillo, el nevado del Quindío y una rama con frutos de café. El escudo descansa sobre el manto real de San Luis, rey de Francia, tachonado con la emblemática flor de lis. En la parte superior lleva una corona real y la divisa con las palabras COLEGIO DE SAN LUIS REY. El manto está sostenido por el cordón franciscano con sus tres nudos. En la parte inferior del manto están escritas las palabras PRAECO MAGNI REGIS.
Bandera
Consta de dos fajas horizontales: azul rey la faja superior; amarillo oro la faja inferior, representan el firmamento y el sol, simbolizando al mismo tiempo la altura y la excelencia a las que deben mirar siempre los alumnos Sanluisista.
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Himno.
Letra y música del padre Fray Bernardo Molina Roldán o.f.m. compuesto en Medellín el 14 de junio de 1959. Arreglos musicales de Luis Ángel Ramírez.
CORO Horizontes orlados de gloria Nos invitan con voces de luz Conquistemos la triple corona Del honor, el saber, la virtud (bis)
I En los ávidos surcos del alma Cultivemos el germen del bien Cual cultiva en las pródigas faldas Nuestra estirpe la flor del café. II Paz y Bien nuestro fúlgido lema Pregoneros del rey inmortal Y en el campo feliz de la idea Cosechemos en brega tenaz
METAS INSTITUCIONALES: Fundamentadas en la Filosofía Franciscana y en la pedagogía coasociativa con profundización en humanidades. Educar: Los procesos educativos con criterios de AMOR y EXIGENCIA favorecerán el desarrollo de los miembros de la comunidad educativa en su dimensión humana, espiritual, intelectual y comunitaria. En este proceso el docente deberá ser un orientador idóneo, un diseñador de aprendizaje, un dinamizador de actitudes críticas y responsables, y el estudiante un ser actuante en formación; ambos dirigidos hacia el HONOR y la EXCELENCIA al servicio de la dignidad humana. Humanizar: El alumno franciscano deberá formarse en el respeto a la vida y demás derechos humanos, dentro de los principios de paz, democracia, convivencia, justicia, solidaridad y equidad así como también en el ejercicio de la tolerancia y la libertad Personalizar: El alumno reflejará en su diario acontecer un pleno desarrollo de su personalidad dentro de un proceso de formación integral: espiritual, social, cognitiva, emocional y Física. Igualmente una identidad y singularidad propias de cada ser humano basadas en el ejercicio de los derechos y deberes humanos, orientados por los valores franciscanos que le exigen testimonio, identidad y compromiso. Socializar: A partir de la educación y formación de su personalidad el educando al recibir y generar conocimientos avanzados en las áreas humanística, científica, social, histórica, estética y biofísica, logrará aportar a su ámbito social nuevas posibilidades de desarrollo para el mejoramiento de la calidad de vida de los demás y así aportar al crecimiento de la región y el país, como líderes franciscanos de Paz y Bien.
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PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FRANCISCANA PERFIL DEL RECTOR Ser religioso franciscano con formación en el ámbito educativo. Ser el primer animador de la evangelización. Trabaja en nombre de la fraternidad provincial y local, y no a título personal. Asume su actividad educativa desde la opción de vida como religioso franciscano. Facilita la apertura y permanencia de espacios de participación y concertación de la comunidad educativa. Sabe cuáles son los aprendizajes y competencias básicas que todos los estudiantes deben desarrollar en cada momento de su proceso educativo. Cree en la educación inclusiva como estrategia fundamental para acceder al conocimiento y al desarrollo. Confía en la capacidad de todos los estudiantes para aprender y lidera la búsqueda y puesta en marcha de estrategias pedagógicas innovadoras y pertinentes. Es proactivo y flexible (se permite cambiar, innovar y afrontar la complejidad). Tiene un elevado grado de compromiso y motivación. Estimula y reconoce el buen desempeño de estudiantes y docentes. Planea su trabajo y lidera la formulación, ejecución y seguimiento de planes y proyectos. Sabe que debe aprender continuamente para tener más y mejores herramientas teóricas y metodológicas para ejercer su labor. Fomenta el trabajo en equipo y en fraternidad.
PERFIL DEL DOCENTE FRANCISCANO El docente Franciscano: es un permanente evangelizador desde su cátedra, siendo un hombre capaz de amar a Dios, a la naturaleza siguiendo las huellas de San Francisco De Asís Da testimonio de vida, educando en el pluralismo, la solidaridad, la lealtad, el respeto, la justicia, el diálogo, la paz y la democracia, etc. Es un mensajero de fraternidad y constructor de la dignidad humana aceptando al otro a la luz del Evangelio. Forma en los deberes para que se reclamen los derechos. Forma una conciencia ecológica en los estudiantes.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Concibe su cátedra como un espacio de proyección, transformación y aplicación. Trabaja en equipo para estimular la solidaridad, la heterogeneidad, la participación, etc. Motiva, estimula y refuerza, permanentemente el proceso académico. Posee capacidad creativa e innovadora; promueve la investigación y la participación de sus estudiantes en el proceso educativo. Demuestra capacidad para buscar alternativas en la solución de los conflictos. Tiene vocación cristiana franciscana por la docencia, sentido de pertenencia y autoridad moral. Desarrolla su capacidad de análisis, síntesis y pensamiento crítico que trasciende la realidad a través de la ética y sus valores. Respeta a sus estudiantes y compañeros de trabajo, los ayuda a valorarse y a crecer progresivamente. Posee madurez intelectual y equilibrio afectivo. Asume de manera justa, imparcial y equitativa la evaluación de los procesos formativos. Se esmera por la eficacia, la excelencia y la mejora continua.
PERFIL DEL ESTUDIANTE FRANCISCANO El estudiante franciscano debe: ser constructor de una nueva humanidad vivenciando los valores franciscanos. Tener espíritu crítico, abierto al diálogo, buscador incansable de la verdad con exigencia académica. Poseer capacidad de opción y decisión vocacional-profesional, protagonista de su propia historia y forjador del desarrollo social. Adquirir una espiritualidad que le permita tener criterios bien definidos respecto al amor a Dios y al prójimo. Reverenciar y manifestar amor por la naturaleza y el medio ambiente en que vive. Tener capacidad de comprensión, solidaridad y tolerancia hacia los demás, siendo portador de PAZ Y BIEN. Trascender en su ser, saber y hacer a la luz de San Francisco de Asís y de una ciencia con conciencia humana. Tener el compromiso de mejorar cada día.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA El padre de familia franciscano debe: Ser conocedor del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FRANCISCANO (P.E.I.) identificándose con sus principios y filosofía.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Ser consciente de que es el primer evangelizador de sus hijos, con capacidad de vivenciar al interior de su familia los valores Franciscanos. Ser educador, formador y acompañante del proceso educativo de sus hijos. Tener capacidad de valorar, aceptar y respetar al otro dentro de la comunidad educativa. Poseer capacidad de comunicación y diálogo, empleando los conductos regulares en la comunidad educativa. Mostrar sentido de pertenencia al colegio, mediante su participación activa en todos los eventos institucionales. Ser conocedor y cumplidor de los compromisos firmados con la institución. Ser respetuoso de las normas y directrices de la institución.
PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIOS GENERALES Contribuir en la formación de los estudiantes, con su testimonio de vida desde el servicio que prestan a la institución. Tener formación académica necesaria para el cargo. Proyectar la visión, misión y filosofía franciscana institucional, desde su constante preparación y superación personal. Apoyar el servicio educativo desde la organización y administración de los recursos institucionales. Tener sentido de pertenencia y asumir su labor en coherencia con la espiritualidad franciscana. Asumir el compromiso de mejorar cada día.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. FILOSOFIA INSTITUCIONAL “ID Y ENSEÑAD”1
Nos inspiramos en la pedagogía de San Francisco de Asís basada en el amor, la razón y la admiración humana a Dios, al hombre y a la naturaleza. Nuestra filosofía está enmarcada en los valores humanos-cristianos, formando al
educando con personalidad integral para que se conviertan en emisarios de sencillez y transparencia. Les exige a todos y a cada uno de los miembros de la comunidad
educativa,
testimonio,
identidad
y
compromiso.
El
autodescubrimiento y la auto responsabilidad, son las bases que inculcamos en cada estudiante como expresión de libertad, que les permita ser emisarios de Paz y de Bien.
DIRECTRICES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN FRANCISCANA. La educación es considerada por la Iglesia y por la Orden como una plataforma fundamental y privilegiada de evangelización y, también, como un medio imprescindible para garantizar, dentro del pluralismo cultural, la presencia del pensamiento Cristiano. Por esta razón, si queremos ser fieles a las esperanzas de la Sociedad, de la Iglesia y de la Orden, no podemos ni debemos renunciar a tan significativa y urgente labor de nuestras Instituciones educativas. La educación que se imparte en nuestros Centros educativos se inscribe en un contexto histórico y cultural cambiante y, por lo mismo, lleno de grandes e ineludibles desafíos. Esta realidad nos interpela constantemente y, a la vez, nos conduce a clarificar y precisar mejor la visión antropológica y pedagógica franciscana, la participación de los Agentes de la educación y las mediaciones que se deben utilizar en la consecución de las metas propuestas. La práctica pedagógica en las instituciones educativas franciscanas está orientada por los valores humanos cristianos que le exigen a cada uno de los miembros de la comunidad educativa testimonio, identidad y compromiso. PAZ Y BIEN, son el sustento y la finalidad del amor por la ciencia y el saber, la búsqueda de la virtud y del honor en el respeto de la dignidad. El conocimiento ha de estar dirigido a la comprensión de la realidad (Dios, la persona humana y su entorno) y al desarrollo de la vocación de servicio que propicie la libertad como conquista de la persona, y la comunicación con Dios y los hombres.
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Id y enseñad: Directrices generales para la Educación Franciscana
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. El proceso educativo con criterios de AMOR y EXIGENCIA ha de crear ambientes que favorezcan el desarrollo personal de todos los miembros de la comunidad educativa en sus dimensiones humana, espiritual, intelectual y comunitaria. En este proceso se ha de identificar al docente como un orientador idóneo, un dinamizador de actitudes críticas y responsables, y al estudiante como un ser actuante en formación; ambos dirigidos hacia el HONOR y la EXCELENCIA al servicio de la dignidad humana. Ha de suscitarse en la institución educativa la vivencia de los valores dentro de la ética y la moral cristiana, matizados por la espiritualidad franciscana, que parte de la fraternidad en la que todos nos reconocemos hijos de Dios y hermanos en Cristo Jesús. Los colegios franciscanos conciben los valores como componentes de contenido ético, elaborados por la cultura a través del tiempo, en espacios determinados. Así, la tendencia de la educación franciscana estará marcada por el espíritu de San Francisco De Asís y por las orientaciones de la iglesia. Por ende, pretende ser una educación de formación integral en valores y constituye el sello personal del estilo educativo franciscano.
¿QUIÉNES SON LOS FRANCISCANOS? La Orden de Frailes Menores: OFM –Franciscanos- en el mundo
En la Iglesia de Nuestro Señor Jesucristo, los franciscanos
–conocidos
jurídicamente
como
Orden de Frailes Menores, OFM- somos una Orden Religiosa, inspirada por el Espíritu Santo de Dios al Hermano Francisco de Asís, quien vivió entre 1181/82 y 1226, en el área central de Italia. Cristo, desde el crucifijo de San Damián, llamó un día a San Francisco a reconstruir la Iglesia. El escuchó su voz y su palabra en el Evangelio y conformó su vida según estas orientaciones; por lo mismo rompió con su antigua manera de vivir y también con los lazos familiares que aún le ataban, especialmente con su ambicioso padre llamado Pedro Bernardone quien tenía como Proyecto de Vida para su hijo, el que fuese un noble caballero y gran señor o que administrase sus negocios en el
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. comercio de las telas traídas de Francia- y se propuso vivir en estricta pobreza y sencillez, sirviendo a los leprosos y a los mendigos de los caminos. Quizá escandalizó a varios de sus conciudadanos, con ésta nueva forma de vida, acorde a los postulados del Evangelio, pero atrajo a muchos otros jóvenes de su región, que le pidieron compartir su vida y su misión. De esta forma, cuando el Señor mismo le regaló hermanos, se desplazó con ellos por Italia y otros lugares, proclamando la bondad de Dios el Salvador, la paz, la reconciliación, el amor a toda creatura y la necesidad de la conversión de las costumbres, a fin de vivir como hermanos unos de otros e hijos de un mismo Padre Celestial. Al comprender que era de vital importancia la aprobación oficial de la Iglesia Católica para su nueva labor, emprendió con sus primeros doce compañeros, el largo camino hacia Roma, con el fin de explicarle de manera sencilla pero profunda al Papa, que se disponía a vivir de tal forma que se pudiera retornar a la descomplicación de los primeros tiempos del cristianismo. El Papa Inocencio III,
-comprendiendo el alcance de aquello que Francisco le proponía- en
la primavera de 1209 le acogió amablemente, le dio licencia para vivir en la pobreza predicada por Jesucristo y su Apóstoles y le autorizó predicar libremente el Evangelio de la Paz a toda creatura. Desde entonces, muchos comenzaron a unirse al grupo; todos eran personas decididas, que querían vivir sencillamente el Evangelio de Nuestro Señor Jesucristo. Iban alegres, descomplicados, pobres, mendigando el sustento, hablando del amor de Dios y predicando la paz. Comenzaron a salir de Italia: fueron hasta Inglaterra, Francia; más tarde a Alemania, a España y la Tierra Santa; también al Asia y en su momento llegaron a América. Actualmente, los Hermanos Menores –Franciscanos-, somos 14067 en todo el mundo. Estamos presentes en 110 Países, distribuidos de la siguiente manera: África y Medio Oriente: 1088; América Latina: 3374; América del Norte: 1423; Asia-Oceanía: 1374; Europa occidental: 4366; Europa oriental: 2442. La Fraternidad Universal está estructurada, a nivel de jurisdicciones, en 99 Provincias, 7 Custodias Autónomas y 7 Entidades dependientes del Ministro general, 14 Conferencias de Ministros provinciales y 3 Uniones de Conferencias (Asia/Oceanía: FCAO; América Latina: UCLAF; Europa: UFME). Los Hermanos Menores estamos en todo el mundo y somos una fuerza misionera y evangelizadora de gran importancia en la Iglesia católica.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. FUNDAMENTOS FRANCISCANOS La propuesta franciscana nace, crece y se desarrolla en la época medieval (siglo XII). Y desde ese peculiar contexto socio-cultural se hace comprensible. La cultura medieval es un universo mental que dista mucho del nuestro en el tiempo y en la sensibilidad espiritual. No es fácil para una mentalidad moderna entrar en diálogo comprensivo con el pensamiento medieval. Pero es sorprendente que a la generación carismática de Francisco de Asís y de sus discípulos siguiera inmediatamente todo un movimiento cultural: filosófico-teológico. Pero, es más sorprendente aún, que a partir de él, con el que convivían simples y letrados, se creara y se articulara toda una escuela de pensamiento. Pues bien, a partir de este panorama y situación, podremos decir, que el hombre gozará de sano equilibrio cuando encuentre sus justas proporciones y sepa y pueda relacionarse adecuadamente con todas las demás realidades que le envuelven y le condicionan. Aquí, es donde entra en juego un proyecto que haga al hombre identificable e identificado y, es entonces donde la visión del franciscanismo puede aportar a la cultura. Muchos pues, pueden pensar: ¿Cómo es que el Franciscanismo tiene que ver con la cultura o con el estudio?, cuando frecuentemente se tiene la imagen estereotipada de Francisco de Asís como un hombre ignorante, simple, el santo del sentimiento y de la poesía, y de los franciscanos como frailes bastante toscos y distanciados del mundo de la cultura. Por eso se dice: “Saber, sí, pero poco, para no perder la santa simplicidad”. Para entender el franciscanismo, como cualquier filosofía, teología o cosmovisión, hay que descubrir el propio horizonte, colocarse en él y ver y comprender desde él. El horizonte franciscano consiste en tener vivo el sentido de la presencia gratuita de Dios y de todo lo creado. Este sentido de la PRESENCIALIDAD GRATUITA en San Francisco, como en los pensadores de esta familia, da al franciscanismo un modo peculiar de VER, SENTIR, PARTICIPAR, y CELEBRAR la misma vida. La vida es el gran horizonte lleno de presencias: presencia de lo divino y presencias humanas y mundanas, con las que se entablan necesarias relaciones personales, con un marcado -y a veces- ingenuo optimismo. La educación franciscana busca en una sociedad tan dividida por las diferencias sociales y culturales, la superación de los conflictos y el reconocimiento del otro, sea pobre o rico, como hermano en la Iglesia y en el mundo. De ahí que, la antropología franciscana de la fraternidad se caracteriza en el reconocimiento de la Iglesia como comunidad y se proyecta en el servicio de la misma para participar en su edificación. (Dcto. “Id y Enseñad”, Orientaciones para la acción educativa franciscana). Por eso, los colegios franciscanos de la Provincia de la Santa Fe, son instituciones católicas que vivencia los valores del Evangelio en comunión y participación con el magisterio de la Iglesia. Proclaman la defensa de los principios de dignidad e igualdad de la persona sin distinción de raza o credo y hacen suyos los valores de justicia y paz encaminados al logro de la armonía humana y el desarrollo personal y social.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. La educación franciscana se fundamenta en una formación axiológica cristiana, centrada en los valores de la persona, principalmente en la capacidad crítica, la justicia, la paz, la vocación al servicio, la tolerancia, la fraternidad, la humildad, la alegría, la honestidad, la sencillez, la oración, la responsabilidad y la sensibilidad ecológica. Desde una perspectiva social, se identifica al ser humano como el mediador entre la escuela y la cultura, debido a que la práctica de la enseñanza pasa por reconocer los contextos sociales y culturales implícitos en las herramientas propias, las situaciones, las experiencias o las tareas que se llevan a cabo. En este sentido la educación franciscana permite ver al hombre como ser formable, capacitado y necesitado de educar, rescatando el valor del ser humano. Una tarea “que nos lleva a profundizar en la visión antropológica y pedagógica elaborada por los maestros y maestras franciscanos, convencidos de que en el misterio de la Encarnación están las bases para una antropología que es capaz de ir más allá de sus propios límites hacia Jesús, el hombre nuevo”. (Ibid. p. 21) Para el franciscanismo la condición humana es inestable y por ende necesita de una formación en cualidades fraternas tales como: la presencia, la mirada, el encuentro y la acogida. Se ve la importancia de reconocer que cada cualidad adquiere su significación, al rescatar las dimensiones personales que posibilitan al ser humano estructurarse en el campo intelectual, de una manera particular fruto de sus historias, puntos de vista, perspectivas y también limitaciones. Como ser en construcción, se pregunta por su actuación, por los saberes que aprende y enseña, por la institución escolar, por las relaciones de su práctica con la comunidad y la cultura en general. Se constituye en agente de cambio social cuando se organiza, se relaciona con el saber y sus formas de intercambio. De esta manera, debe y tiene que construir espacios de conexión que privilegien la circulación de los saberes y de las prácticas pedagógicas, “Somos conscientes de que esta promoción social, realizada con espíritu evangélico, constituye la expresión y signo de la presencia del Reino de Dios en nuestra sociedad.”. (Ibid. p. 21) Desde la perspectiva humana, la educación franciscana busca potenciar al hombre como persona, generando en él relaciones armónicas de convivencia, tolerancia y respeto hacia sus semejantes. Este fundamento toma como referente y modelo a Cristo Jesús, quien al ser seguido por san Francisco le muestra en su testimonio de vida una manera de llegar a Él. Además, se ocupa en cada momento de propiciar ambientes para el desarrollo de una óptima condición humana, que se fortalezca a través de una fraternidad evangelizadora incluyente. Ve al hombre en una dimensión de ser humano que día a día, manifiesta la necesidad de ser evangelizado, formado y educado. Busca fortalecer en el individuo mucho más que el campo intelectual. Es aquí donde la globalización juega un papel significativo en su desarrollo y donde la intervención de la filosofía franciscana con todos sus valores, tiene un lugar importante en su proceso de formación. Así pues, se constituye en una propuesta a seguir en el proceso de formación integral de la persona.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN FRANCISCANA La construcción del PEI interpreta la dimensión fundamental de transformar el esquema escolar para generar calidad, dar sentido de comunidad y ganar identidad institucional Franciscana. Los principales objetivos son: Establecer el marco conceptual que oriente toda la acción educativa franciscana. Vivenciar la filosofía institucional franciscana y difundirla ampliamente. Establecer una acción transformadora franciscana a partir de la visión integral e interdisciplinaria de los estamentos educativos. Proponer y adoptar un modelo pedagógico franciscano que responda a las características de la comunidad educativa y que garantice la calidad académica y la continuidad del estudiante en el sistema educativo. Garantizar una educación cristiana en la fe y en los valores, basada en la filosofía franciscana. Establecer las características de los procesos franciscanos académicos, comportamentales y de administración de alumnos. Establecer los procesos franciscanos de administración de recursos físicos, financieros y del talento humano. Establecer políticas franciscanas de integración con otras instituciones del orden estatal o privado que favorezca la consecución de las metas institucionales. Propiciar el cambio intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud requeridos en los miembros de la comunidad educativa franciscana. Establecer programas franciscanos de extensión a la comunidad. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. Proporcionar una sólida formación franciscana ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos. Fomentar en la institución educativa franciscana, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro ‘del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable. Crear y fomentar una conciencia franciscana de solidaridad global.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Desarrollar acciones de orientación franciscana escolar profesional y ocupacional; Formar una conciencia educativa franciscana para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el interés y el respeto por la identidad franciscana cultural de los grupos étnicos.
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DIAGNÓSTICO CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL Es difícil determinar exactamente los límites geográficos de la zona de influencia de la institución; a ella asisten estudiantes de Armenia y de algunos municipios del departamento (Calarcá, Montenegro, Circasia, Filandía, Salento). Sin embargo, la mayoría de la población estudiantil proviene del norte de la ciudad de Armenia. Los barrios de mayor influencia de la institución son; Provitec, Castela Mar, Yulima, Los Profesionales, La Castellana, Providencia, Laureles, Coinca, Galán, Mercedes del Norte, Nueva Cecilia, Laureles, Fundadores, Regivit, Limites, Nogales, La Campiña, Retiro, La Lorena, Sorrento, Los Rosales. Actualmente la población estudiantil es de 931 alumnos distribuidos por niveles en la siguiente forma:
Grupo 1-B 1-A 2-C 2-B 2-A 3-C 3-B 3-A 4-A 4-C 4-B 5-C 5-B 5-A BASICA PRIMARIA 6-A 6-C 6-B 7-C 7-B 7-A 8-A 8-C 8-B
Sede SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY
Activos Mujeres
Hombres 16 13 13 11 8 8 13 12 12 9 13 11 14 10
8 11 9 10 13 16 7 12 10 12 8 11 7 10
15 14 7 20 13 16 23 16 12
8 8 14 10 15 12 7 11 19
Total 24 24 22 21 21 24 20 24 22 21 21 22 21 20 307 23 22 21 30 28 28 30 27 31
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9-C 9-B 9-A BASICA SECUNDARIA 10-B 10-A 10-D 10-C 11-B 11-A MEDIA ACADEMICA TRANSICION B TRANSICION A Grupo : TRA C PREJARDIN B PREJARDIN A JARDIN B JARDIN A
SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY
10 15 15
22 16 18
SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY
14 16 12 12 19 16 129 10 9 9 9 10 4 7
14 15 16 8 13 18 140 8 7 6 5 5 14 12
SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY SAN LUIS REY
PRESCOLAR
32 31 33 336 28 31 28 20 32 34 173 18 16 15 14 15 18 19 115 931
La gran mayoría de los alumnos de la comunidad educativa, corresponde a los estratos sociales 4, 5 y 6; esto garantiza excelentes condiciones económicas, ambientales y de salubridad. La principal ventaja de la zona de influencia son las excelentes condiciones de vida (servicios públicos, servicio de transporte, vías, ambiente, aseo) y como factores de riesgo se destaca la zona rosa de la ciudad. Un alto porcentaje de alumnos, aproximadamente el 60% Realizan estudios desde preescolar hasta graduarse como bachilleres El 95% De los egresados ingresan a la educación superior Algunos de los egresados, una vez terminada la media académica, viajan al exterior a estudiar idiomas o a continuar estudios de educación superior. Algunos egresados ingresan a sus hijos al colegio. La totalidad de alumnos matriculados en los grados once, presentan las pruebas SABER 11 a nombre del colegio.
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ENTIDADES QUE ACTUAN EN LA ZONA DE INFLUENCIA INSTITUCIONAL
Universidad del Quindío Universidad Antonio Nariño Universidad La Gran COLOMBIA Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío Universidad Santo Tomás Entidades Bancarias Museo Quimbaya Hospital San Juan de Dios Clínica La Sagrada Familia Clínica Central del Quindío Parque de la vida Centro comercial Portal del Quindío
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. EDUCACIÓN COMO DERECHO Y COMO SERVICIO. Fines y medios de la educación: El horizonte de sentido de la gestión educativa se encuentra definido, en la Constitución de 1991, en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994, art. 5), y en la Ley 1098 de 2006 (Código de la infancia y la adolescencia, art. 42 y 43), que establecen los fines de la formación y, en general, de las instituciones educativas. Consta de los siguientes elementos:
Centrada en la cotidianidad colegio.
Situada en lo misional como centro de la gestión. Desde una perspectiva amplia e integral, siguiendo la Constitución y la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación.
Reconoce y se orienta a fortalecer la autonomía institucional, lo cual implica una mayor flexibilidad en la gestión, reconocimiento de la diversidad institucional y de su entorno, y una rendición de cuentas centrada en lo misional.
Considera la Institución como una organización abierta a su entorno y que establece relaciones y vínculos interinstitucionales en función de lo misional y de mejorar su pertinencia.
Apunta al fortalecimiento del liderazgo de la dirección docente, al liderazgo distribuido y transformacional, al trabajo en equipo.
Se orienta hacia la calidad, la innovación pedagógica y de la gestión, y hacia su sostenibilidad.
Organizado por conceptos de diversa jerarquía entre los que se encuentran horizonte institucional, dimensiones, gestiones y procesos. Tomando como referente la estrategia del Ciclo PHVA (Planear, hacer, verificar, actuar) como instrumento de planeación, implementación, evaluación y aprendizaje institucional en el mejoramiento continúo de cada uno sus procesos.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. MAPA DE PROCESOS
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DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR La dirección directiva exige concentrarse en aquellas operaciones que hacen posible el cumplimiento de la misión asignada al colegio, y en la solución o manejo de las situaciones y problemas que interfieren en la vida escolar, en donde los estudiantes son la razón de ser primordial de la gestión. La función de la dirección es fundamental para cualquier proceso de gestión y es el complemento de las funciones de planeación y organización, ya que es a través de la dirección como se posibilitan las otras dos. Está ligada directamente con el momento táctico operacional de la planeación, es decir, con la mediación entre el conocimiento o las etapas de construcción del plan, y el momento de la acción en el que plan se ejecuta. Comprende el liderazgo del colegio, tiene que ver con la división del trabajo al interior de la institución Educativa, con la conformación de equipos de trabajo; con la estructura institucional, con el funcionamiento de órganos consultivos, ejecutivos o decisorios; con el establecimiento de cargos y de sus funciones; con la articulación de talento humano para atender a la misión asignada a la educación. Igualmente, tiene que ver con la distribución y asignación de los recursos, con el diseño de escenarios específicos articulando la participación de los actores, los lugares, los tiempos y los recursos. El gobierno Escolar es un espacio privilegiado para la dirección escolar estratégica, basada en el encuentro, la comunicación y la concertación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, es el órgano central en la dirección del colegio y es un eje medular en la consolidación de la democracia, la ciudadanía y la participación de todos los estudiantes, estos últimos considerados como elementos fundamentales para la educación y la garantía de los derechos humanos en un Estado Social de Derecho. Tiene como objetivos: Apoyar a los actores prestadores del servicio en contacto directo con los usuarios (en nuestro caso, son los docentes quienes mayormente establecen tal tipo de contacto). Promover en los empleados una pasión y un compromiso por el servicio y Orientar valores que inspiren, energicen y guíen a los proveedores del servicio (docentes y personal administrativo).
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ASPECTO
RELACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LIDERAZGO DE LOS RECTORES PLANEAR HACER VERIFICAR
Proyecto Educativo Institucional, Planes de Acción y Plan de Mejoramiento institucional
Gobierno escolar: Funciones del directivo docente. Consejo Directivo, Consejo Académico y Comité escolar de convivencia
Recursos
Preparación, construcción o re significación del PEI (Ley 715, art. 10, Núm. 10.1). ̵ Identificación de nuevas tendencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del PEI (Dec. 1860 de 1994, Art 15). ̵ Formulación de Planes de Acción (Ley 715, art. 10, núm. 10.4). ̵ Incorporación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar en la planeación institucional (Ley 1620 de 2013, art. 18).
̵ Orientar la ejecución del PEI (Dec. 1860 de 1994, art. 25). ̵ Dirigir ejecución de planes de acción y PMI (Ley 715, art. 10, Num.10.4). ̵ Promover mejoramiento continuo de la calidad (Dec. 1860 de 1994, Art 15).
Velar por el cumplimiento de las responsabilidades del EE (Constitución Política de Colombia; Ley 115 de 1994; Dec. 1290 de 2009, art. 11; Ley 1098 de 2006; Ley 1620 de 2013; Ley Estatutaria 1618 de 2013). ̵ Revisión y ajuste del PEI, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo (Ley 1620 de 2013, art. 18).
Presidir y convocar el Consejo directivo y presidir el Consejo Académico y el Comité escolar de convivencia (Dec. 1860 de 1994, art. 21 y 24; Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, art. 11, 12, 13 y 18; Dec. 1965 de 2013). ̵ Participar en la orientación del proceso educativo (Dec. 1860 de 1994, art. 15). ̵ Participar en la administración del Fondo de Servicios Educativos (Dec. 4791 de 2008, art. 3) . Velar por el oportuno aprovisionamiento de recursos (Dec.
ACTUAR
Revisión por la dirección
Rendición de cuentas (Dec. 4791 de 2008, Art 3, Directiva ministerial N° 26 del 21 de noviembre de 2011).
Ordenación del gasto (Dec. 4791 de 2008, art. 4; Dec. 4807 de 2011, art. 9, art 10, art. 11).
Rendición de cuentas y publicidad (Dec. 4791 de 2008, art. 19). ̵ Vigilancia y reporte de
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ASPECTO
PLANEAR
Relaciones con docentes y funcionarios administrativos
Relaciones con la comunidad educativa
Relaciones interinstitucionales y con comunidad local
Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección definitiva (Ley 115, 10.8).
HACER
VERIFICAR
ACTUAR
1860 de 1994, art. 15).
información sobre gratuidad (Dec. 4807 de 2011, art 5, art. 7, art 11).
Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones y actividades de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia (Ley 715, art. 10, Num.10.9; Dec. 1850 de 2012, art. 5, art. 7, art. 8, art.11, art.12). ̵ Horario de jornada laboral (Dec. 1850 de 2012, art. 2, art. 4).
Vigilancia por el cumplimiento de funciones, jornada laboral y sanciones disciplinarias (Ley 715, art. 10, Num. 10.6, 10.11; Ley 734 de 2002; Dec. 1860 de 1994, art. 15; Dec. 1850 de 2012, art.11; Ley 1620 de 2013, art. 38). ̵ Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo (Ley 715, art. 10, Num. 10.10).
Dirigir trabajo de equipos docentes (Ley 715, art. 10, Núm. 10.5). ̵ Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación (Ley 715, art. 10, Núm. 10.12).
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa (Dec. 1860 de 1994, art. 15).
Establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas (Ley 715, art. 10, Num. 10.5).
Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos (Ley 1620 de 2013, art. 18, art. 35). Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local (Dec. 1860 de 1994, art. 15). ̵ Promover actividades de beneficio social (Dec. 1860 de 1994, art. 15).
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Así mismo está Gestión debe velar por las relaciones del colegio con el entorno, que están fundamentadas y reguladas por la normatividad vigente. Así lo establece la Constitución Política (artículo 67), lo ratifica la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, que definen la comunidad educativa, los órganos consultivos, de gobierno escolar y sus funciones. En esta gestión están definidos los tipos de entornos e instituciones con los cuales interactúa el colegio. Los procesos se
fundamentan en el ejercicio de la autonomía y la participación y apuntan a crear o fortalecer relaciones con
el entorno de forma reflexiva, con base en los fines establecidos en la Ley general de educación y las necesidades de la comunidad educativa: así: Relaciones con la comunidad local: Alianzas y colaboración para el fortalecimiento recíproco entre el colegio y la comunidad local Relaciones con el sector educativo: Coordinación de planes anuales entre Secretaría de Educación y el colegio y el fortalecimiento de las relaciones entre establecimientos educativos de la región. Relaciones con el sistema estatal: Articulación con entidades estatales para la garantía de derechos El objetivo de esta gestión es canalizar dichas relaciones en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI) GESTIÓN ADMINISTRATIVA Incluye gestiones que están enfocados en apoyar los propósitos misionales relacionados con la gestión, el uso y mantenimiento de los recursos en el colegio, y la eficiencia de los procesos. Esos recursos son humanos (talento humano). Espacios y recursos físicos y financieros. Adicionalmente, la dimensión incorpora un proceso que se relaciona y tiene profundas implicaciones con los recursos: la cobertura y la Matrícula. PROCEDIMIENTOS DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Procedimiento de Talento humano: Se encarga de la administración del personal, tanto docente como administrativo, de su organización y definición de perfiles, de su inducción al llegar al colegio o en un cambio de funciones, de su motivación hacia el logro de los fines misionales y su formación permanente, de la garantía de sus derechos y condiciones laborales y de su evaluación.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Talento humano. Procesos
1
Fortalecimiento de relaciones humanas y mejoramiento del ambiente laboral
2
Formación en servicio de docentes, directivos docentes y personal administrativo
3
Organización del talento humano.
4
Evaluación de desempeño de docentes, directivos docentes y administrativos
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Procedimiento de Mantenimiento de espacios y recursos: Administra el espacio físico y los recursos necesarios para el ejercicio de las labores al interior del colegio. Busca propiciar un ambiente agradable para la comunidad educativa, que trascienda el concepto de infraestructura física a partir de una noción amplia de espacio. Apunta, igualmente, a involucrar a toda la comunidad educativa en la consolidación de una cultura del cuidado y un mayor sentido de pertenencia.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Espacios y recursos. Procesos
1
Mantenimiento de espacios y recursos
2
Organización del uso de espacios y recursos
3
Equipamiento y dotación de recursos educativos
4
Adecuación de nueva infraestructura
Procedimiento Financiera: El manejo de este fondo es el eje del proceso financiero. Los recursos permiten financiar la implementación de proyectos pedagógicos que demandan la adquisición de bienes y servicios y cubrir otras necesidades de inversión. Incluye la planeación, la aprobación del presupuesto por el Consejo Directivo, su ejecución y seguimiento y la rendición de cuentas ante la comunidad educativa y los órganos de control.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Financiera Procesos
1
Planeación financiera y aprobación del presupuesto
2
Ejecución y seguimiento presupuestal
3
Rendición de cuentas sobre las finanzas escolares.
Procedimiento de Admisiones y matrícula: Implica considerar la capacidad instalada y las características del proyecto curricular y pedagógico, así como la demanda, para proyectar la oferta de cobertura. Tiene profundas implicaciones no solo en el acceso de los estudiantes, sino también en la asignación presupuestal y en la planta de personal, por lo que requiere un especial cuidado. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Admisiones y matrícula Procesos
1
Proyección de cobertura
2
Formalización y seguimiento de la matrícula
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ORGANIGRAMA
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GESTIÓN DE LA COMUNIDAD: Es un referente de calidad para considerar las condiciones de prestación del servicio educativo desde la perspectiva de la garantía de los derechos de los niños, niñas y jóvenes estudiantes. Plantea un conjunto de procesos y cadenas de actividades para que la comunidad educativa, considere de una manera integral las condiciones físicas, intelectuales, ambientales, espirituales, sociales, emocionales, económicas, ocupacionales que definen el ambiente en que se presta el servicio y su incidencia en la realización efectiva del derecho en condiciones calidad. Por tanto, desarrolla un componente fundamental de la educación como servicio público con función social: el “ambiente del servicio” (servicescape en la teoría administrativa; Lovelock y Wirtz 2008) Se ocupan directamente de las condiciones a través de las cuales aprendemos a vivir juntos, a ejercer nuestros derechos y respetar los derechos de las demás personas, adoptamos estilos de vida democráticos, pluralistas y de bienestar. Desarrollan la intención con la que el poder legislativo concibió la Política Nacional de Convivencia escolar y de formación para el ejercicio de derechos humanos, sexuales y reproductivos y para la prevención y mitigación de la violencia escolar (Ley 1620 y Decreto 1965 de 2013), que ubican la cualificación de las relaciones sociales y humanas en las que nos educamos, como principal fuente de formación para la convivencia pacífica y la tramitación no violenta de los conflictos (Cámara de representantes 2012). Los procesos permiten a la gestión escolar construir y fortalecer acciones dirigidas al bienestar integral de la comunidad educativa, el control o eliminación de factores de riesgo para el desarrollo humano integral, la protección de los niños, niñas y adolescentes y la garantía de sus derechos. A crear ambientes favorables para el bienestar y la formación integral de la comunidad (Cámara de representantes 2012) Los proyectos agrupados orientan la gestión escolar a hacia la coherencia entre los medios y los fines de la formación, hacia el ejercicio de la democracia, la ciudadanía, el reconocimiento y valoración de la diversidad, la creación de condiciones de formación y participación que permitan a los estudiantes explorar y descubrir sus capacidades, encontrar sus motivaciones internas por conocer, encontrar sus propias formas de ser y proyectarse en la sociedad, alcanzar calidad de vida y contribuir al bienestar colectivo. Por esta razón, el desarrollo de la Gestión de Bienestar y convivencia, provee información y, especialmente, condiciones institucionales para la implementación de otros procesos en todas dimensiones de la gestión escolar (Directiva, Administrativa, de calidad) e influye en los otros de la Gestión Pedagógica (Formación y Participación). De ahí, la complejidad de los procesos y del conjunto de actividades que plantean.
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GESTIÓN DE LA COMUINIDAD Procesos
1
Convivencia Escolar: “ Fraternidad, Paz y Bienestar":
2
Escuela de Padres
3
Servicio Social Estudiantil Obligatorio
4
Orientación Vocacional y Profesional
5
Estilos de Vida Saludable
6
Inclusión
7
Seguimiento a Egresados
Evangelización de la educación: Teniendo como antesala desde la Orden Franciscana el subsidio “Id y Enseñad” donde conocemos las líneas generales fundamentales para el trabajo en las instituciones educativas de la Orden, poder nutrir permanentemente nuestro trabajo educativo que se diferencie de otras instituciones con relación a la percepción de un mundo diferente que exige una nueva postura frente a Dios, frente a los hombres y frente al cosmos. Por eso, nos plantemos un trabajo creativo que implica nuevos retos para empezar el camino hacia la unidad, de la corporatividad y que nos ayude a presentarnos como una sola institución, en contextos distintos, pero persiguiendo un mismo objetivo como propuesta franciscana, es decir, el PEI de los colegios de la Provincia de la Santa Fe. Determinamos en este trabajo conjunto los objetivos principales que dinamizarán todo el proceso educativo de nuestras instituciones, entre éstos tenemos: a)
Garantizar calidad en la formación católica Franciscana ofrecida a los estudiantes.
b)
Velar por la competencia espiritual del talento humano y propiciar un óptimo clima organizacional espiritual, fraterno para la mejora continua en la prestación del servicio educativo.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Evangelización educativa. Procesos
1
Diseño, planeación e implementación del programa de pastoral educativa.
2
Celebraciones litúrgicas
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. GESTIÓN MISIONAL: Formar mejores seres humanos, “ciudadanos con valores democráticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen sus responsabilidades sociales y conviven en paz” (MEN 2011). “Implica humanizar para construir un estado mejor de calidad de vida de las personas. La humanización, como acción de educación, implica estructurar formas de pensar y actuar para la construcción del ser social que se necesita; un ser con capacidad para reflexionar sobre las 85 dimensiones sociales, económicas, culturales, políticas, físicas y ecológicas de la realidad que le rodea” (MEN 2010, 8). En esta dirección, definimos los lineamientos, estándares y competencias básicas de las áreas obligatorias, de las competencias ciudadanas y laborales., así mismo se consideran las particularidades, necesidades e intereses de proyección de la comunidad educativa. Está concebida desde el concepto de educación presente en la Constitución y la Ley 115 de 1994, es decir, desde la GESTIÓN MISIONAL, incorpora además aspectos como la garantía de derechos, la participación, desde la GESTIÓN DE LA COMUNIDAD, considerando no sólo el aula sino el colegio en su totalidad. Al ubicar lo pedagógico como centro y objetivo de la gestión escolar, centra la gestión en las condiciones institucionales para la prestación del servicio educativo, enfatiza en los procesos más que en los resultados y en cómo enseñamos lo que enseñamos. Aborda los múltiples factores que inciden en la realización del derecho a una educación de calidad, para tomar decisiones sobre las condiciones de prestación del servicio y orientar la formación hacia el cumplimiento de su función social franciscana. La Gestión Misional se caracteriza por tener como actores principales a los estudiantes, a los docentes y a los directivos docentes; porque sus procesos y las actividades a través de las cuales se desarrollan, plantean oportunidades para la formación, desempeño y seguimiento de competencias básicas, ciudadanas y laborales de una forma transversal, de manera que contribuyen a profundizar las dinámicas de cambio desatadas con la transformación de asignaturas, en oportunidades de formación vivencial para el desarrollo de competencias y habilidades para “aprender a vivir hoy, a vivir juntos, a convivir, y aprender a ser y a aprender” (Delors 1996). Incluye procesos cuyas cadenas de actividades dirigidas al diseño, planeación y desarrollo de ambientes de formación que garanticen los complejos fines que establece la Ley 115 de 1994 para la educación inicial, básica y media. Agrupan y dinamizan las actividades realizadas en el marco de la planeación, organización, dirección, evaluación y retroalimentación del desarrollo curricular, y ofrecen oportunidades para profundizar las dinámicas desatadas por el enfoque de competencias, para desarrollar planes de estudio y prácticas pedagógicas interdisciplinares. Los procesos agrupados en esta Gestión, su implementación y resultados ofrecen un conjunto de oportunidades de formación para el desarrollo humano integral, para que los estudiantes participen de actividades que favorecen la formación, desempeño y seguimiento de competencias básicas, ciudadanas y laborales de una manera transversal, que se caracterizan por el aprendizaje en contexto.
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GESTIÓN MISIONAL Procesos
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Diseño, planeación e implementación curricular: Flexibilización en la formación de los estudiantes
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Formación integral: Generación y fortalecimiento de oportunidades para el aprendizaje y la promoción de los estudiantes.
CONTEXTUALIZACIÓN SOCIO-CULTURAL Es indudable que la globalización y la sociedad de la información tienen efectos éticos y morales que no podemos negar. Sin desconocer aspectos positivos del libre comercio, de la mayor presencia de los medios de comunicación, del internet, de la telefonía y la televisión, de la informática, etc., no podemos desconocer algunos de los efectos que atentan profundamente contra la persona humana, contra las culturas y contra la armonía de la naturaleza. Si bien comenzamos un nuevo milenio con la esperanza de tener un mundo mejor, la realidad cruda es la de un hombre que vive en un mundo de destrucción, endiosamiento del poder, dominio de las grandes riquezas, destrucción de la naturaleza y aumento de la brecha entre ricos y pobres. Ya el papa Juan Pablo II había señalado, al respecto, “que el mundo comenzaba el nuevo milenio cargado de las contradicciones, de un crecimiento económico, cultural y tecnológico, que ofrece a pocos afortunados grandes posibilidades.” En el mundo de la globalización y de la información, el individuo, el comercio, las grandes multinacionales e instituciones financieras se afirman como “yo”, como el nuevo “superhombre”. Hay grandes peligros de manipulación y dominación, que para muchos sistemas educativos pasan desapercibidos; pues muchos se muestran como la panacea para el hombre y pretenden ser la respuesta a sus deseos de emancipación, libertad y autonomía. El resultado de estas situaciones son el vacío existencial y la búsqueda apremiante de un sentido para la vida, con la desafortunada actitud de muchos jóvenes de elegir caminos destructores. El paraíso artificial que propone el mundo moderno está influenciando enormemente a la familia, a los jóvenes y a los niños, trayendo nuevos problemas que se manifiestan en una errónea comprensión de la autonomía y la libertad, ya que este mundo está impulsando al hombre a vivir cada vez más expuesto a la incertidumbre, a las decisiones personales y a los compromisos que lo desestabilizan, lo desvían y lo hacen sufrir. Con la ilusión de ser su propio maestro, vemos cómo se instala en el hombre moderno la soledad, crece su incapacidad para mantener relaciones estables y asumir compromisos a largo plazo, cediendo al mimetismo, la manipulación y la dominación de todo aquello que le invade a través de los medios masivos de comunicación. Consecuencia de ello es un hombre que vive una profunda crisis afectivo-espiritual. En la misma línea, El Papa Benedicto XVI, en su discurso a los miembros de las Academias Pontificias, el 15 de diciembre de 2005, afirmaba: “La cultura actual, profundamente marcada por un subjetivismo que desemboca muchas veces en el individualismo extremo o en el relativismo, impulsa a los hombres a convertirse en única medida de sí mismos, perdiendo otros objetivos que no estén centrados en el propio yo, transformado en único criterio de valoración de la realidad y de sus propias opciones”. Además, añade el Papa, “algunas tendencias
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. corrientes culturales pretenden dejar a los hombres en un estado de minoridad, de infancia o de adolescencia prolongada”. Esta realidad de individualismo y despersonalización que impide la comunitariedad, exige, según el Pontífice, “volver a crear las condiciones esenciales de una capacidad real de profundización en el estudio y en la investigación, para que se dialogue racionalmente y se confronte eficazmente sobre las diversas problemáticas, en la perspectiva de un crecimiento común y de una formación que promueva al hombre en su integridad y compleción”. Vemos ya aquí esbozado el objetivo primero de la educación, al que especialmente los franciscanos desde nuestra cosmovisión y espiritualidad, debemos responder. Este individualismo, una de las consecuencias de la doctrina de la globalización y del mundo de la información y la comunicación, trae como resultado el descuido de la interioridad y de la singularidad tan propias del pensamiento cristiano y franciscano: el individualismo que tiende a descuidar inexorablemente el interior para volverse hacia el exterior, necesita de espacios educativos en donde se rescate la riqueza de la interioridad y el desarrollo de las múltiples capacidades humanas. La globalización nos está mostrando una gran paradoja en la evolución de las relaciones sociales: por un lado, disfrutamos de una mayor posibilidad de contactos sociales y virtuales debido a la mezcla de las categorías de población, al aligeramiento de las dificultades morales y religiosas y al levantamiento de los tabúes sobre la sexualidad. Sin embargo, del otro lado, constatamos un empobrecimiento de las relaciones debido principalmente al debilitamiento de los vínculos familiares y sociales tradicionales, a la aparición de las relaciones pasajeras de corte inmediatista, a la búsqueda de experiencias sin importar muchas veces sus consecuencias éticas y morales. El descuido del vínculo social que permite el compartir, el vivir otros valores diferentes a aquellos del tener, ha sido cambiado por lo novedoso, la pérdida del valor de lo tradicional, del rito, de los mitos que sustentan nuestra cultura, para orientar todas las energías al uso de los gadgets tecnológicos, que nuestros sistemas educativos no han sabido ni aprovechar pedagógicamente ni hacer frente con propuestas educativas innovadoras. Estas situaciones complejas explican en parte la disolución de las éticas tradicionales, el declive masivo de la adhesión a los dogmas tradicionales y el resquebrajamiento del vínculo social. Por otro lado, el papa Francisco al primer aspecto que se refiere es” al valor del diálogo en la educación. Habéis desarrollado recientemente el tema de la educación en el diálogo intercultural en la escuela católica, con la publicación de un documento específico. En efecto, las escuelas y las universidades católicas son frecuentadas por muchos alumnos no cristianos e incluso no creyentes. Las instituciones educativas católicas ofrecen a toda una propuesta educativa que mira al desarrollo integral de la persona y responde al derecho de todos a tener acceso al saber y al conocimiento. Pero de igual modo están llamadas a ofrecer a todos, con pleno respeto de la libertad de cada uno y de los métodos propios del ambiente escolástico, la propuesta cristiana, es decir, a Jesucristo como sentido de la vida, del cosmos y de la historia” El segundo aspecto concierne a la preparación cualificada de los formadores. “No se puede improvisar. Debemos trabajar seriamente. Hoy la educación se dirige a una generación que cambia y, por tanto, todo educador —y toda la Iglesia que es madre educadora— está llamado a cambiar, en el sentido de saber comunicarse con los jóvenes que tiene delante.” Por eso el educador necesita, él mismo, una formación permanente. Es preciso que las instituciones académicas católicas no se aíslen del mundo, sino que entren con valentía en el areópago
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. (tribunal supremo de la antigua Atenas) de las culturas actuales y dialoguen, conscientes del don que tienen para ofrecer a todos.” El mundo al que se enfrenta la educación hoy, está cargado con un número creciente de problemas y desafíos en todos los campos. Desafortunadamente en la realidad de familias, en constante cambio y crisis, se pierde la posibilidad de que los niños y jóvenes tengan una orientación y guía adecuadas. Es aquí donde nuestros colegios deben asumir una titánica tarea de comprensión, dirección y servicio en donde los valores éticos y morales, la formación del espíritu crítico, el respeto por la singularidad y la diferencia, la construcción de una sociedad más justa, se convierten en pilares. Su único objetivo principal: el desarrollo de la persona humana como ser individual y social. La educación hoy no debe olvidar que el individuo moderno vive en el stress, víctima de la ilusión de ser su propio dueño, mientras que obedece a los deseos oscuros de las masas manipuladas por la propaganda y los paraísos artificiales lo que conlleva a que la necesidad de identidad destrone su libertad. En el mundo que nos ha tocado vivir hoy, se da igualmente una ruptura dramática entre nuestro tiempo interior y el tiempo exterior, en donde podemos constatar que el mal actual más agudo es tal vez aquel en el que se pierde el dominio sobre el tiempo interior, y con ello la facultad de re-cogerse, de re-mirar el mundo en el antiguo sentido de ‘velar sobre’, de ‘tener cuidado de’, de reflexionar, de ir con pausas, de pensar, de orar. La Educación franciscana con esa espiritualidad sólida y siempre actual, podrá responder de forma novedosa a estos y muchos otros retos.
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ENFOQUE PEDAGÓGICO TRABAJO PEDAGOGICO EN LA COASOCIACIÓN CON PROFUNDIZACIÓN EN HUMANIDADES
“Todos aprendemos, todos enseñamos
EDUCACIÓN : APRENDER-ENSEÑAR Cultura de aprendizaje humano y significativo, donde se respeta e incentiva la pluralidad, la inclusión, los ritmos de aprendizaje y los talentos propios de cada uno de los estudiantes. Creando, usando las herramientas de su tiempo; conectándose con sus iguales, para expresar y compartir sus opiniones con sus compañeros de clase y con otras personas de cualquier lugar del mundo, consiguiendo una educación no sólo relevante sino conectada con la realidad.
EDUCANDOEDUCADOR
El educando es el protagonista: resuelve problemas, plantea hipótesis, investiga y crea resultados,experimenta y llega a conclusiones. El educador crea las condiciones para la construcción del conocimiento, propone temas y herramientas, propiciando el desarrollo del pensamiento y de capacidades
”,
CURRÍCULO
Modelo curricular organizado de grado primero a once teniendo en cuenta estándar, nivel de desempeño y competencia, capacidades, actitudes y valores, haciendo énfasis ejes Transversales como: la Lectura crítica, el desarrollo del pensamiento y las innovaciones tecnológicas.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
componente humanístico:Formación de líderes paz y bien: fraternos, solidarios, cultos, apasionados por un sueño, y con un respeto profundo por lo otro y por el otro. componente pedagógico:Formación de seres inteligentes, disciplinados, amantes del conocimiento, de la lectura y el estudio; líderes capaces de transformar y actuar en un mundo cada vez más cambiante.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. MODELO PEDAGÓGICO En la última década estamos ante un nuevo renacer de la esperanza educativa, asociada ahora al trabajo por competencias. El supuesto con el que se ha reivindicado el optimismo pedagógico es que ya lo enseñado en las escuelas no se quedará solamente en las cabezas de los estudiantes, sino que les ayudará a transformar sus actividades; se aplicará al mundo de lo cotidiano y, por ello, se supone que las enseñanzas se convertirán en verdaderas herramientas para la vida. (Desarrollo del pensamiento con prioridad en la educación Julián de Zubiría 2014) Por lo tanto el modelo Pedagógico debe conectarse con los desafíos de la era planetaria) Morín2, E. 1998). Debe contar con la capacidad para avivar el desarrollo sostenible de la humanidad) UNESCO3, 2005). Debe garantizar las condiciones para promover ¨las habilidades para la vida¨) OPS, 2001)4. Así como potenciar las competencias para la era digital) Prensky,5 M.2001) y la sociedad del conocimiento) OCDE,62009). Retomando Senge, P.7) Debe convertir las Instituciones educativas en organizaciones escolares inteligentes capaces de representarse, orientarse y generar aprendizaje organizacional. Por otra parte Marc Prensky forma parte de esa generación contemporánea de empresarios, hombres creativos singulares e ilustres como Gates, Jobs, Page, Tomlinson, Punset, Thuckerberg, Dorsey, Mullenbeg, Dentzel y de psicopedagogos como Howard Gardner (inteligencias múltiples), Daniel Goleman (inteligencia emocional y social), Timothy Koschmann ( constructivismo social y socio constructivismo) (aprendizaje colaborativo mediante las herramientas informáticas), que han cambiado la vida de las personas, con sus aportaciones ya ha hecho un trabajo notable conduciendo al mundo hacia un nuevo vocabulario compartido; vocabulario que nos ayuda a todos a ver las nuevas oportunidades que este siglo ofrece a sus jóvenes ciudadanos. Este vocabulario compartido ha dado a los innovadores solos, valientes y expuestos cierta colegiación, incluso camaradería. De repente, forman parte de algo grande, algo consensuado. Hemos de comprender el mundo en que se mueven nuestros alumnos; su comportamiento con el grupo de afines; sus intereses y pasiones; su inteligencia emocional. Además, parece conveniente promover y acordar actividades creativas; adoptar decisiones, compartidas con ellos; incorporar contenidos que tengan un significado atractivo para sus expectativas; introducir metodologías de aprendizaje activas y participativas que muestren las ventajas “inmediatas” de la educación formal; facilitar e impulsar el uso de las nuevas tecnologías, sin restricción alguna, convirtiéndose en facilitadores de unos medios que forman parte de sus vidas desde
2Morín, E. 1998.Siete saberes para la Educación del futuro. Editorial Santillana, Paris Francia. 3UNESCO, 2005. Hacia las sociedades del conocimiento. Publicaciones Unesco. Paris, Francia. 4OPS, 2001) Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo sostenible de niños y adolescentes, OPS, Fondo de publicaciones, Washington,
EU. 5Prensky, M.2001 Digital natives, digital immigrants. Recuperado el 25 de septiembre de 2014.
OCDE, 2009Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Senge, P. La quinta disciplina, Ediciones Granica. Madrid España.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. De esta manera, el Colegio Franciscano de San Luis Rey, apoyada en los planteamientos de la filosofía Franciscana, la pedagogía coasociativa, el desarrollo de competencias en coherencia con los fundamentos legales ; el direccionamiento estratégico y el quehacer académico; propone a la comunidad educativa, su Modelo Pedagógico Franciscano fundamentado en la PEDAGOGÍA COASOCIATIVA CON PROFUNDIZACIÓN EN HUMANIDADES esbozando los siguientes elementos: respeto profundo por la persona humana, motivación, trabajo en equipo, estrategias metodológicas innovadoras y adaptación curricular con lo cual se pretende dar cumplimiento a los fines de la educación de acuerdo a los lineamientos del MEN.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. CONCEPTOS BÁSICOS PEDAGÓGICOS FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
AMBIENTE ESCOLAR
EJES TRASVERSALES CULTURA PEDAGÓGICA
Se inculca a los estudiantes una filosofía del rendimiento académico superior, el desarrollo de una conciencia de la justicia social y de la protección del medio ambiente a ejemplo de San Francisco de Asís. Se mantienen altos niveles de desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber del estado colombiano. Es un colegio de encuentro fraterno que educa para una convivencia pacífica y tolerante, que exigen testimonio, identidad y compromiso. El ambiente escolar es fraterno, de respeto, de trabajo en equipo en todos los estamentos, donde las dificultades se aprovechan para crecer, mejorar e innovar. Fomentamos la identidad, el amor por la patria y consideramos la educación en idiomas, español-inglés como un medio para ampliar el horizonte multicultural global. Fomenta una cultura pedagógica que se caracteriza por el aprendizaje coasociativo, por la disciplina de estudio, por el aprendizaje grupal e individual con el apoyo de monitores, la aplicación de métodos modernos de enseñanza y técnicas de trabajo, que buscan la autonomía y responsabilidad en el estudio. Fomentamos en el deporte y la cultura estrategias que promueven el trabajo en equipo, el liderazgo, el respeto por las normas y la sana convivencia.
PAPEL DEL MAESTRO
Los profesores acompañan a sus alumnos en el desarrollo de su personalidad, sus talentos, los capacitan para aprender a vivir en sociedad, los forman y educan en el diálogo respetuoso y fraterno con los demás, en ambientes de aprendizajes motivadores. Siendo líderes de paz y bien.
PAPEL DE LA EVALUACIÓN
La evaluación del rendimiento es sistemática y continua. Tiene en cuenta la individualidad y se valora el pensamiento tanto crítico, creativo e investigativo.
PEDAGOGÍA COASOCIATIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Enseñamos y promovemos los valores de la religión católica y los valores franciscanos dirigidos hacia el honor y la excelencia al servicio de la dignidad humana.
La fundamentación de nuestro modelo responde al objetivo educativo de la pedagogía coasociativa con profundización en humanidades implementando ambientes fraternos, democráticos diversos, incluyentes, apoyados por maestros que generan cultura de aprendizaje humano y significativo, donde se respeta e incentiva la pluralidad, los ritmos de aprendizaje y los talentos propios de cada uno de los estudiantes, creando, usando las herramientas de su tiempo; conectándose con sus iguales, para expresar y compartir sus opiniones con sus compañeros de clase y con otras personas de cualquier lugar del mundo, consiguiendo una educación no sólo relevante sino conectada con la realidad. Nuestro Modelo por tener como elemento central la filosofía Franciscana ha implementado de acuerdo al decreto 1421 de 2017, la atención educativa a las niñas, niños, jóvenes y adolescentes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, (Ministerio de Educación Nacional (MEN), diseñando apoyos y ajustes que permitan garantizar una atención adecuada, y puedan participar en condiciones de igualdad con los demás, en ambientes fraternos, de respeto por la diferencia. Teniendo en cuenta que un Estudiante con discapacidad: es una persona vinculada al sistema educativo en constante desarrollo y transformación, con limitaciones en los aspectos físico, mental, intelectual o sensorial que, al interactuar con diversas barreras (actitudinales, derivadas de falsas creencias, por desconocimiento, institucionales, infraestructura, entre otras), pueden impedir su aprendizaje y participación plena efectiva en la sociedad, atendiendo a los principios de equidad de oportunidades e igualdad de condiciones. Por esta razón deben realizarse Ajustes razonables como: acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y Participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los derechos. Para promover la implementación del decreto 1421 de 2017, hemos identificado tres procesos educativos.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. • Acceso: inicio de la implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables –PIAR- así como la formalización de la matrícula. • Permanencia: Involucra todas aquellas estrategias que favorecen la continuidad de la persona con discapacidad en el sistema educativo. • Calidad: Involucra los procesos que permiten que el estudiante logre los aprendizajes por cada grado y nivel educativo, mediante el diseño e implementación de los PIAR con los ajustes razonables y apoyos educativos como la flexibilización de las jornadas, la flexibilización de la evaluación, los recursos físicos, tecnológicos y didácticos, la transformación de la cultura escolar, la articulación con las familias Los ajustes a realizar en los tiempos de permanencia del estudiante en la institución educativa y la flexibilización del horario, si es necesario. Los ajustes al espacio, que pueden variar según las necesidades del lugar. Los ajustes a los proyectos de aula y planeaciones, cuya finalidad es garantizar los aprendizajes y la participación de todas y todos. Siempre teniendo en cuenta que los procesos se requieren trabajar juntamente con la familia y con la Comunidad educativa en general para favorecer su educación inclusiva. De acuerdo a los conceptos pedagógicos anteriores nuestra institución ha llegado a las siguientes conclusiones:
Primero, que los alumnos de nuestras aulas están cambiando, en gran medida como resultado de sus experiencias con la tecnología fuera de del colegio, y ya no están satisfechos con una educación que no se dirige de forma inmediata al mundo real en el que viven.
Segundo, que la pedagogía consistente en “contar y hacer exámenes” que mayoritariamente hemos estado usando, se ha vuelto cada vez menos efectiva con los alumnos. Hace falta una pedagogía mejor, y la buena noticia es que está disponible y se puede utilizar hoy.
Tercero, que la tecnología digital que está entrando ahora, más o menos rápidamente en nuestras aulas, usada correctamente, puede ayudar a volver el aprendizaje de nuestros alumnos conectado con la realidad, atractivo y útil para su futuro.
Irónicamente es la generación criada en la expectativa de la interacción la que está por fin madura para los métodos de enseñanza basados en las habilidades y en el “hacer” que los expertos del pasado han indicado siempre que son los mejores para aprender, pero que fueron ampliamente rechazados por las altas esferas educativas al considerarlos demasiado difíciles de implementar. El feliz hilo que ata estos tres aspectos es que la misma tecnología digital que produjo los cambios en nuestros estudiantes también proporciona las herramientas para implementar por fin las formas de aprender más efectivas y reales.
Algunas de las preferencias de esos jóvenes muestran un elevado grado de coincidencia. Entre otras, Prensky destaca tres: crear, usando las herramientas de su tiempo; conectar con sus iguales, para expresar y compartir sus opiniones con sus compañeros de clase y con otras personas de cualquier lugar del mundo y conseguir una educación no sólo relevante sino conectada con la realidad.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Esta generación de estudiantes del siglo XXI ha nacido en una sociedad en la que las cosas cambian muy rápido cada día. Por ello, el profesorado se enfrenta a la ineludible misión de motivar a cada joven a que aprenda, en ese contexto, a través de su propia iniciativa y determinación.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. MODELO PEDAGÓGICO LA COASOCIACIÓN: una pedagogía para un nuevo panorama educativo: subraya que cada parte debe aportar sus propias fortalezas para mejorar el aprendizaje en conjunto, con profundización en humanidades “formamos en la felicidad e inteligencia del corazón”, con una comprensión del mundo para integrarse a él de manera dinámica y constructiva, siendo líderes de paz y bien con un modelo de currículo abierto, flexible y con una evaluación por competencias desde el enfoque humanístico y pedagógico. “Inteligencia del corazón”
“Felicidad del corazón”
Componente humanista. Formación de seres felices, fraternos, solidarios, cultos, apasionados por un sueño y con un respeto profundo por el otro. Líderes franciscanos de paz y bien.
Formación espiritual (Id y enseñad) Basado en el respeto y admiración a Dios, San Francisco y la naturaleza. Respeto por la Paz, Sensibilidad Ecológica, Fraternidad, Espiritual, Alegría, Creatividad, Honestidad, Responsabilidad, Justicia, Humildad, Justicia., Sencillez, Tolerancia, Vocación de Servicio. Formación psicológica Formación de intereses y personalidad, responde a la forma como aprenden nuestros estudiantes. Afecto y seguridad. Autoestima y comunicación. Felicidad- pasión por lo que se hace. Higiene, Integridad física, Preservación de la salud, Preservación del ambiente, Recreación y deporte.
COMPONENTE PEDAGÓGICO Formación de seres inteligentes, disciplinados, amantes del conocimiento, de la lectura y el estudio; líderes capaces de transformar y actuar en un mundo cada vez más cambiante.
Formación pedagógica Los jóvenes (alumnos) necesitan centrarse en usar nuevas herramientas, encontrar información, dar sentido y crear. Los adultos (profesores) deben centrarse en preguntar, orientar y guiar, proporcionar contexto, garantizar el rigor y el sentido, y asegurar resultados de calidad.
Formación Epistémica Debemos configurar mejor los cerebros de nuestros alumnos para que constantemente puedan aprender, crear, programar, adoptar, adaptar y relacionarse positivamente con lo que o con quien se encuentren, y de la forma en que se encuentren con ellos, que cada vez más será por medio de la tecnología. Este es el material curricular que hay que aprender” hacia un enfoque de “preguntas-guía a las que los alumnos tienen que encontrar respuesta”
Formación didáctica
Formación sociológica Las relaciones del individuo con los demás a través de las inteligencias múltiples. Respeto a la diversidad. Actitud crítica. Actitud propositiva. Respeto a la norma. Respeto a la autoridad. Respeto a la nacionalidad. Valoración a la cultura. Trabajo en equipo.
Aprendizaje centrado en el alumno. • Aprendizaje basado en problemas. • Aprendizaje basado en proyectos. • Aprendizaje basado en estudio de casos. • Aprendizaje basado en investigación. • Aprendizaje activo. • Aprendizaje constructivista o construir de forma cooperativa. • Aprender haciendo. Aprendizaje basado en la formación de competencias.
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COMPONENTE HUMANISTA: FORMACIÒN ESPIRITUAL, PSICOLÒGICA, SOCIOLÒGICA
COMPONENTE HUMANISTA: FORMACIÓN ESPIRITUAL. PSICÓLOGICA. SOCIOLÓGICA Formación de líderes de paz y bien: fraternos, solidarios, cultos, apasionados por un sueño, y con un respeto profundo por el otro y por lo otro .
FORMACIÓN PSICÓLOGICA: formación de intereses y personalidad y responde a la forma como aprenden nuestros estudiantes y como construyen los conocimientos”: Afecto, seguridad y pasión. (Autoestima y comunicación. Auto-reconocimiento. Auto dependencia.) Para esto nos hemos apoyado en los siguientes autores: Howard Gardner,8 profesor de psicología de la Universidad de Harvard, ha sostenido, con gran éxito, que tenemos no una sino múltiples inteligencias. Estas constituyen inteligencia lingüística, musical, matemática, espacial, kinestésica, interpersonal (relaciones con los demás) e intrapersonal (conocimiento y comprensión de uno mismo). Afirma que estos tipos de inteligencia son más o menos independientes entre sí y que no hay una más importante que otra, aunque algunas sean “dominantes” y otras “latentes”.
Indica que todos tenemos distintos puntos fuertes en diferentes
inteligencias y que la educación debería tratarlas por igual para que todos los niños tuviesen la misma oportunidad de desarrollar sus habilidades individuales. Robert Stenberg9, profesor de psicología en la universidad de Tufts y antiguo presidente de la American Psychological Association. Es, desde hace tiempo, crítico con los métodos tradicionales de las pruebas de inteligencia y el coeficiente intelectual. Sostiene que hay tres tipos de inteligencia: la inteligencia analítica, que consiste en la habilidad para solucionar problemas utilizando las aptitudes académicas y para realizar los test convencionales del coeficiente intelectual; la inteligencia creativa, que sería la habilidad para enfrentarse a nuevas situaciones y encontrar soluciones originales, y la inteligencia práctica, la habilidad para enfrentarse a los problemas y desafíos de la vida diaria. Daniel Goleman,10psicólogo y autor de bestsellers, ha sostenido en sus libros que hay una inteligencia emocional y unas inteligencias sociales; ambas fundamentales para llevarnos bien con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea.
8Howard
Gardner, Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples.
9Robert Stenberglos perfiles de estilos y la inteligencia. 10
Daniel Golemanpsicólogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro EmotionalIntelligence
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. El estudio de la felicidad es un campo relativamente nuevo. En cierto modo comenzó con un falso arranque con Abraham Maslow,11 hace seis décadas, cuando apuntó que pasamos demasiado tiempo intentando entender la psicología de nuestros rasgos positivos en vez de centrarnos exclusivamente en lo que nos hace estar mentalmente enfermos. Por desgracia, a la mayoría de sus contemporáneos les inspiraron poco sus palabras. Sin embargo, el concepto adquirió mucha fuerza cuando Martin Seligman12se convirtió en presidente de la American PsychologicalAssociation y, acuñando el término psicología positiva, anunció que el objetivo de su mandato de un año de duración era promover la investigación sobre lo que hacía que los seres humanos llegaran a alcanzar el éxito. Desde entonces, los científicos han dirigido docenas de estudios sobre la felicidad. El doctor Michael Fordyce13, en su libro Human Happiness, escribió: “las personas felices parecen divertirse mucho más que lo que jamás nos divertiremos el resto de nosotros. Disfrutan de muchas más actividades que hacen por diversión, y pasan mucho más tiempo, de un determinado día o semana, haciendo actividades divertidas, emocionantes y agradables”. Como expone Ken Robinson14en su obra el Elemento: Cuando nos apasiona lo que hacemos y además tenemos la preparación adecuada para hacerlo bien, estamos en nuestro Elemento, este estado maravilloso en el cual trabajamos sin cansancio y con gran creatividad. El mundo cambia a una velocidad vertiginosa. Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro: lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y afrontar los nuevos retos. Descubrir en nuestros estudiantes lo que les
apasiona, es recuperar capacidades sorprendentes en su interior, y conducirlos a
desarrollarlas, le da un giro radical no sólo a tu entorno, sino también a sus relaciones y, en definitiva, a su proyecto de vida.
FORMACIÓN SOCIOLÓGICA“LAS RELACIONES DEL INDIVIDUO CON LOS DEMAS” (Convivencia pacífica. Participación democrática. Respeto a la diversidad. Actitud crítica. Actitud propositiva. Respeto a la norma. Respeto a la autoridad. Respeto a la nacionalidad. Valoración a la cultura) En la teoría de Howard Gardner se define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas o la educación recibida. . 11
Abraham Maslow,Psiquiatra y psicólogo estadounidense. Impulsor de la psicología humanista Martin SeligmanTrabajo e influencia en el campo de la psicología positiva. 13 Michael FordyceEducación para la felicidad. 14 Ken RobinsonSirKen Robinson es reconocido a nivel mundial como un experto en creatividad y educación 12
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Esta propuesta amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Para nuestro modelo pedagógico tomaremos como referentes las inteligencias: interpersonal, intrapersonal, emocional y naturalista, como forma de potencializar en nuestros estudiantes la formación Integral como líderes de Paz y BIEN.
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Potencia en el estudiante franciscano la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Fortaleciendo la sensibilidad, sus expresiones faciales, la voz, los gestos, posturas y la habilidad para responder cuando se le indague.
Potencia en el estudiante franciscano la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Fortaleciendo su autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
Inteligencia naturalista
Inteligencia emocional Está constituida por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal. Potencia en el estudiante franciscano la capacidad de dirigir su propia vida de manera satisfactoria.
Formación ambiental que como estudiante franciscano potencie su inteligencia naturista, lo conduzca a generar proyectos de impacto de protección al planeta. El compromiso con la educación ambiental es un mandato constitucional que se encuentra escrito en los artículos 67 y 79 párrafos 2, además recogido como uno de los fines de la educación en el art. 5 de la Ley 115 de 1994 y que debe ser incorporada al currículo como uno de los subproyectos de nuestro P.E.I.
Nuestros alumnos ven que viene un nuevo mundo (su mundo), un mundo en el que lo que ellos creen que debería ser importante lo es realmente. El mundo al que se encaminan es diferente e importante para ellos, y ya saben más sobre algunos aspectos de él que nosotros. Pero el mundo del que vienen también es importante para ellos, y nosotros sabemos más de él que ellos. Necesitamos enseñar a los estudiantes a respetar el pasado, pero a vivir en el futuro. Y por eso necesitamos ser socios. El cambio clave y el reto para todos los maestros del siglo XXI es conseguir estar cómodos, no con los detalles de la nueva tecnología, sino más bien con un nuevo y mejor tipo de pedagogía: la coasociación.
LA COASOCIACIÓN Y LA TECNOLOGÍA DEL SIGLO XXI Todos los profesores actuales saben que la tecnología digital se está convirtiendo en una parte importante de la educación de los estudiantes. Pero aún no está completamente claro cómo usarla en la escuela, y la mayoría de los
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. educadores está en algún punto del proceso de imaginar (o preocuparse ante la idea de) cómo usar la tecnología para enseñar de forma significativa. Y esos docentes están en lo cierto al estar preocupados dado que en función de cómo se use la tecnología puede o bien ayudar, o bien entorpecer el proceso educativo. Los profesores preocupados están pidiendo continuamente más formación y desarrollo profesional adicional sobre el uso de la tecnología. Pero de nuevo esto es una paradoja porque para tener más éxito en el uso de tecnologías en sus aulas los profesores no necesitan aprender a usarlas ellos mismos (aunque si quieren pueden hacerlo). Lo que los profesores sí necesitan saber es cómo la tecnología puede y debe ser usada por los estudiantes para mejorar su propio aprendizaje. En la pedagogía de la coasociación, usar la tecnología es tarea de los alumnos. El trabajo del profesor consiste en actuar como orientador y guía del uso de la tecnología para el aprendizaje efectivo. Para hacer esto, los profesores necesitan centrarse y volverse incluso más expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo, incluido hacer buenas preguntas, proporcionar contexto, garantizar el rigor y evaluar la calidad del trabajo de los alumnos. EDUCANDO HOY Los estudiantes de hoy no vivirán en un mundo en el que las cosas cambien relativamente despacio (como nos ocurrió a muchos de nosotros), sino en uno en el que las cosas cambian extremadamente rápido, a diario y de manera exponencial. De forma que los profesores de hoy deben estar seguros de que, sin importar qué asignatura enseñan, la enseñan con el futuro en mente. Aunque hay mucho que no sabemos acerca de ese futuro, sabemos lo suficiente para comprender que los alumnos de las asignaturas de Lengua en la actualidad deben publicar artículos en blogs, y comunicar con el mundo en los múltiples medios de hoy y mañana; que los estudiantes actuales de la asignatura de Ciencias deben estudiar lo que está pasando en la frontera (no solo de las disciplinas, sino de sus propios intersticios), que es donde está teniendo lugar todo el trabajo realmente interesante; que los estudiantes de las asignaturas de Matemáticas deben entender los órdenes de las magnitudes, la estimación de cantidades desconocidas y las matemáticas que sustentan las encuestas y las estadísticas que nos lanzan en nuestras vidas políticas; y que los alumnos de Ciencias Sociales deben aprender a manejar un mundo cada vez más superpoblado, caótico y peligroso, y a producir cambios en él. Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de él. Pero si no dedicamos un tiempo semejante al futuro en nuestra educación, estaremos haciendo una gestión ruinosa de nuestros estudiantes. EL CAMINO HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA COASOCIACIÓN: Pero, pese a la pedagogía, lo que los estudiantes tienen que saber (y sobre lo que se les examinará en los test normalizados) sigue siendo lo mismo. Los profesores de la coasociación encuentran que el proceso consistente en que los alumnos contesten de forma activa a las preguntas conduce casi universalmente a un mayor compromiso. El compromiso creciente, por su parte, normalmente produce mejor retención de los contenidos y mayores puntuaciones en los exámenes.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. TRABAJO PEDAGOGICO EN LA COASOCIACIÓN “Todos aprendemos, todos enseñamos”, Estrategias utilizables en el aula Papel del profesor en la coasociación
Papel de los alumnos en la coasociación
El profesor no explica, ayuda, planifica, elabora preguntas correctas, asesora, coloca el material en sus contexto, explica de forma individual, crea rigor, asegura la calidad”
Encontrar y seguir sus pasiones, usar cualquier tecnología disponible, investigar y recopilar información, responder .preguntas y compartir sus ideas y opiniones, practicar cuando están correctamente motivados y crear presentaciones en texto y multimedia.
El profesor como orientador y guía: establece objetivos para la clase en su totalidad, diarios y a largo plazo, y después deja libertad a los alumnos (dentro de unos límites apropiados)
La coasociación permite a los alumnos estar implicados, desde el principio de cada clase, en descubrir solos (y compartir con los demás) cuál es el material curricular y cómo funciona, encontrar ejemplos a través de múltiples medios, crear y compartir sus propios ejemplos, y comunicar con iguales y autores alrededor del globo.
El profesor como un fijador de metas y alguien que pregunta: El arte de preguntar de forma socrática (por ejemplo, preguntar cuestiones desafiantes diseñadas para hacer que la gente reflexione y reconsidere su punto de vista) desarrollar preguntas que puedan servir de base para proyectos amplios.
Los alumnos como investigadores. No contarles a los alumnos lo que necesitan saber, sino requerir que lo descubran por sí mismos (y después que lo compartan con sus iguales y con el profesor para que lo evalúe) rebautizar oficialmente a sus estudiantes como “investigadores”
El profesor como un diseñador de aprendizaje: empezar por donde quiere que sus alumnos terminen su comprensión, el profesor de coasociación elabora las preguntas, los problemas y las actividades sugeridas que conducirán al alumno a comprender. Al planificar, un profesor necesita reflexionar sobre varios caminos en los que los alumnos pueden llegar a una comprensión de lo que se está enseñando
Los alumnos como usuarios de tecnología y expertos: los profesores deben más bien ayudar y supervisar a los alumnos en el uso de la tecnología para hacer actividades por sí mismos.
El profesor como garante de actividades controladas: Lo que permite en mayor medida que tenga lugar este aumento de flexibilidad en el aula y que se produzca sin caos es el respeto mutuo: los profesores, respetando la necesidad de libertad de los alumnos en la forma de trabajar, y los alumnos, respetando la necesidad de sus profesores de que se produzca verdadero aprendizaje. Lograr este estado ideal y equilibrado para cada socio no es algo que ocurra automáticamente; es una habilidad docente que se debe aprender y practicar. Establecer de común acuerdo reglas y parámetros resultados
Los alumnos como pensadores y creadores de sentido: En toda enseñanza es importante, y especialmente en la coasociación, dejar a los alumnos que sepan que una de sus principales funciones es pensar de una forma más lógica y más crítica. Fomentar la comunicación entre iguales, tanto oral como por escrito, es tan importante para la pedagogía de la coasociación; permitir a los estudiantes ver y evaluar cuán lógica y críticamente piensan ellos y sus iguales
El profesor como proveedor de contexto: Y, como ocurre con la mayoría de las cosas, en la coasociación este papel se cumple mejor mediante preguntas (por ejemplo, preguntas socráticas) que a través de explicaciones o exposiciones. Se puede preguntar a los alumnos qué cosas son correctas o aceptables en algunos contextos, pero no en otros. Esto puede ser una magnífica introducción, por ejemplo, para un debate en clase de
Los alumnos como agentes para cambiar el mundo: Es crucial hacer más conscientes a los alumnos de que usar lo que aprenden para hacer cambios positivos en el mundo, grandes o pequeños, es uno de sus papeles importantes en el colegio, formando líderes.
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Estrategias utilizables en el aula Papel del profesor en la coasociación lengua sobre tipos de escritura y habla y su adecuación contextual.
Papel de los alumnos en la coasociación
El profesor como proveedor de rigor y garante de la calidad: Rigor: No se aceptan nada por debajo del nivel mínimo. Calidad: Por tanto, para los profesores de coasociación, valorar la calidad (no solo asignando notas, sino explicando a los alumnos por qué algo que hacen tiene o no buena calidad y ayudándoles, e instándoles, a que perseveren hasta que lo sea) es quizá la parte más importante del trabajo. Motivarse para coasociarse con los alumnos: El objetivo es mejorar la experiencia de tus alumnos, la propia experiencia y los resultados de los exámenes.
Los alumnos como profesores de sí mismos: el papel que es quizá más diferente en la pedagogía de la coasociación) es el de profesores de sí mismos, es elegir averiguar por sí mismos. Investigar en libros o en internet y consultar a expertos cuando fuera posible, como monitores de aprendizaje.
Otros papeles de los alumnos: los de periodista, escritor, científico, ingeniero y político. También incluye ser el que “hace”.
Estrategias para desarrollar los procesos de pensamiento en la coasociación. Para jalonar procesos de pensamiento: debemos estar de acuerdo que competencias básicas transversales, vamos a trabajar y estar todos trabajando para el mismo lado. Este se logra sólo con muy buenos maestros. Con maestros comprometidos y en permanente formación. 1. 2.
Aprender a leer de manera crítica: argumentar mejor. Aprender las generalidades de las cosas: conceptos claves: ayudan a pensar a mejor. No dar información fragmentada, ni descontextualizado, ni datos. 3. Enseñar a argumentar: porque sí, porque no: debate. argumentar dar una idea en soporte de otra, para persuadir a otro. Ejemplo porque cree que paso esto, porque...razonando las causas, los motivos. 4. Trabajar conceptos y procesos. 5. Todos empujando para el mismo lado: trabajando conceptos contextualizados, con más relación, organizados. 6. Hay una realidad virtual, sin embargo, es necesario saber dónde está la información. Que fuentes son confiables, es decir, desarrollar competencias tecnológicas. 7. Meta cognición: hace el papel de la junta directiva, dicen cómo trabajar; planean, revisar, evaluar, revisar, verificar. Si el examen se pude contestar con ayuda de google no es para pensar. eje: tres maneras para resolver el problema. y tres maneras de cambiar el final de un cuento. 8. Inductivo: generalizaciones. ejemplo: que pasaría si la tierra no girara sobre su eje. qué pasaría si Colon no hubiera llegado a América, que pasaría si gobernara una mujer. la mejor manera de comenzar una clase con adolescentes. 9. Relación entre lenguaje y pensamiento: la lectura uno de los medios por excelencia para pensar, favorece el pensamiento. la escritura es viajar en el tiempo. el debate debe tomarse las clases. primero sustente su idea, luego su idea contraria. con un jurado que diga quien lo hace mejor. ej.: libertad de comercio, el muro de EE. UU y México. 10. Enseñar a pensar con conceptos, hay que hacer ejercicios de análisis, sacar ideas principales, están de acuerdo con otros, pensar tiene que ver con entender, el pensamiento tiene que ver con comprender, revise, reelabore, lectura de un párrafo varias veces, periódicos, revistas, videos. 11. La escuela hoy es para desarrollar creatividad: presente soluciones, reflexionen, analicen, concentrada aprender a aprender. 12. El pensamiento transversal desarrollado ayuda a expresar las emociones. a formar mejores ciudadanos: a dar afecto, a compartir, a respetar. a escuela debe ser un territorio de paz.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. 13. El pensamiento científico: que se asombre de las cosas. Construir actitudes de búsqueda de asombro. Favorecer la pregunta darle más peso, que una pregunta genere otra pregunta y luego ir a los conceptos, lo que se enseña sea pertinente, que tenga la enseñanza un para qué. 14. El ser humano es impresionantemente modificable sólo con buenos maestros con ejercicios bien dirigidos. 15. Ser un buen ser humano es pensar mejor, argumentar mejor. 16. La formación del docente debe tener unas claves: cambio profundo de paradigmas que argumenten, escriban, lean, debatan, que reciban clases para pensar, el trabajo en equipo. (trabajo en conjunto-) por ciclosconsolidar procesos. todos apuntando a propósitos comunes. 17. El cerebro no se hizo para guardar información, se hizo para pensar, crear amar, a pensar, crear. 18. “Nadie da de lo que no tiene” PAPEL DE LOS IGUALES EN LA COASOCIACIÓN MONITORES ACADÉMICOS Si se usa para beneficio de los profesores (y de los alumnos) y se hace bien el seguimiento, la enseñanza y el aprendizaje de igual a igual puede ser un aliado estupendo para los profesores en la coasociación. Es una herramienta de la que los profesores se deberían beneficiar mucho más de lo que lo hacen actualmente. No es solo que los alumnos disfruten aprendiendo de sus iguales, sino que a muchos alumnos les gusta mucho que los profesores les den la oportunidad de enseñar a otros alumnos. También, dado el poder del aprendizaje de igual a igual, para algunas tareas de la coasociación, como entender o evaluar un texto concreto o encontrar solución a un problema, poner a dos o tres alumnos frente a un solo ordenador puede ser tan bueno o incluso mejor que hacer que cada alumno trabaje de forma individual. LOS PADRES DE FAMILIA COMO SOCIOS En la coasociación, los profesores deben ayudar a los padres a entender que las facultades y los empleadores también están cambiando sus expectativas. Los profesores deben transmitir a los padres que la enseñanza está cambiando para estar a la altura de las nuevas expectativas, enfatizando tanto lo que pueden hacer los alumnos como lo que saben y dando a la gente joven muchas más capacidades orientadas al futuro y al desarrollo de habilidades, en lugar de solo la de escuchar y tomar notas. Es muy importante que los padres lo entiendan, no solo para la pedagogía de la coasociación, sino especialmente por los alumnos. Tener este diálogo con los padres es responsabilidad del colegio, los maestros y la administración. En este diálogo, hay que fomentar que los padres, al igual que los educadores, respeten a sus estudiantes como usuarios de tecnología, incluso cuando esa tecnología los confunda o alarme (como suele ocurrir con los vídeos y los juegos de ordenador). De igual forma que a los profesores, es necesario animar a los padres a hablar con sus chicos regularmente, a preguntarles qué están haciendo, tanto sobre actividades de dentro como de fuera del colegio, y a alabarlos por sus logros creativos, tanto dentro como fuera del colegio. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA DESARROLLAR LOS COMPONENTES CONCEPTUALES DEL MODELO PEDAGÓGICO: HUMANISTA, COASOCIATIVO. El siguiente cuadro, establece las estrategias y metodologías desarrolladas institucionalmente para desarrollar los ejes conceptuales desde, lo cognitivo, lo administrativo y lo humano.
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COMPONENTE HUMANISTA, LA FELCIDAD DEL CORAZÓN
COGNITIVO
“La Felicidad y la alegría del corazón” Francisco de Asís, enseña al hermano León sobre la Alegría Perfecta, con la base sólida y firme, inquebrantable, de la Alegría de Morir a nuestros yoes o defectos psicológicos "de instante en instante, de momento en momento", en pensamientos, sentimientos y acciones, continuamente, durante toda la vida. Si así procedemos, entonces, podremos sentir la Alegría de Vivir
ADMINISTRATIVA
Programación de actividades para promover manifestaciones de alegría, felicidad, fraternidad e integración (semana cultural), día de la mujer, día del trabajo, día de la familia, día del amor y de la amistad, día del niño) Realización en las direcciones de grupo y en la clase de Ética del afecto-grama
HUMANISTA Reconocimiento público de los logros alcanzados a nivel interno y externo. -Publicación en la página web. Actividades lúdicas al interior del aula - Juegos interclases -Celebración de cumpleaños. - Actividades de integración en la sede deportiva. - Creación de ambientes educativos que favorezcan: La percepción y aprendizaje de la felicidad: Con estrategias que inviten a tener una buena salud, un equilibrio en el cuerpo y el alma. Así: Teniendo una filosofía de vida: creer en algo. Potenciando los puntos fuertes. Aprendiendo cosas nuevas. Caminando más allá de las limitaciones. Teniendo muy buenos amigos. Realizando un deporte. Leyendo buenos libros. Asistencia a actos culturales que generen relajación y descanso. Participación en diferentes eventos, campañas sociales que permitan el enriquecimiento personal. Amando y ser amado. Teniendo proyectos, sueños y esperanzas. Siendo fraterno y respetuoso con todas las personas que le rodean. Siendo optimista. -Nombramiento representantes al convivencia escolar.
LA PAZ: Ese es el secreto de Francisco! Considerar al otro superior a uno mismo, colmarlo de estima y de respeto, facilitarle el espacio que necesita para nacer, existir y crecer. Así es como seremos instrumentos de paz: brindándonos al servicio del crecimiento del otro, de los otros
-Conformación del comité escolar de convivencia. -Diferentes campañas orientadas al respeto y la tolerancia.
de comité
los de
-Socialización de las funciones del comité de convivencia durante las direcciones de grupo. Ejemplo de buen trato y manejo de buenas relaciones entre los diferentes estamentos -Campañas de respeto y tolerancia al interior de los grupos
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COGNITIVO
ADMINISTRATIVA
HUMANISTA -Campañas para evitar el maltrato físico y psicológico. -Saludo e interiorización de “Paz y Bien” para toda la comunidad educativa.
LA VOCACIÓN DE SERVICIO Francisco piensa en el servicio a Dios, piensa también en el servicio al hombre. Servir a Dios no es para él una mistificación ni una evasión de la realidad presente; al contrario, implica un compromiso concreto con los hombres, y precisamente con los más marginados de la sociedad
-Programación y ejecución de proyección social por la evangelización educativa. -Elección de Monitores escolares que presten el servicio de apoyo a sus demás compañeros.
-Visita con programas establecidos desde la evangelización educativa. -Primeras comuniones para niños de centros educativos de bajos recursos.Visitas a instituciones de bajos recursos con programas de recreación, kit escolar, ropa y alimentos. - Formación de grupos de pastoral social. -Formación de grupos ecológicos. -Grupo de pastoral
FRATERNIDAD Francisco aprendió a contemplar los seres vivos y las cosas de una forma ingenua, sencilla, fraterna. Amplió su fraternidad fuera de los límites de lo humano para llegar a la comunión con el mundo de los animales y el mundo de los vegetales. Francisco dio un paso más en el concepto de fraternidad y creó la fraternidad cósmica. Se trataba no sólo de mostrar respeto por las criaturas vivientes, sino por todo el cosmos y a por toda la creación, ya que Dios está en todo
Programación y ejecución de las escuelas Espirituales.
-Elección de monitores de paz y bien.
-Programación y ejecución de la preparación para recibir los sacramentos de la comunión y la confirmación.
-Celebración de días especiales (día de la familia, día del trabajador, amor y amistad, día de la mujer, día del estudiante, compartir fraterno.)
- Programación y ejecución de retiros espirituales y convivencias.
-Actividades de integración de los diferentes grupos.
Programación para participar en eventos deportivos de integración en la institución y con otras entidades regionales y nacionales
-Fortalecimiento del trabajo en equipo desde las diferentes disciplinas del conocimiento.
Juegos inter clases Juegos ínter colegiados Juegos Conaced Quindío Juegos Nacionales Franciscanos.
-Monitores para apoyar estudiantes con dificultades académicas. -Monitores de apoyo para las diferentes actividades institucionales.Ambiente de acogida para estudiantes, docentes, administrativos y personal de servicios. Actividades que fomenten los valores de cultural y urbanidad en todo momento.
HUMIDAD: La humildad de San Francisco es la confesión sincera de la verdad,
-Reglamentación en el manual de convivencia para la no ostentación y la utilización de joyas que no hagan parte del uniforme, ni objetos ajenos a los implementos de estudio.
-Socialización y seguimiento de compromisos personales en las direcciones de grupo. -Realización de la autoevaluación al finalizar cada periodo académico.
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COGNITIVO
ADMINISTRATIVA -Realización de compromisos individuales de crecimiento personal. -Programación en la agenda escolar de compromisos y autoevaluación
HUMANISTA -Reconocimiento de debilidades y realización de planes de mejora personal.
LA HONESTIDAD : Francisco fue un joven alegre y aficionado a las fiestas, pero dentro de la corrección y la honestidad, y por más que se dedicara al lucro conviviendo entre avaros mercaderes, jamás puso su confianza en el dinero y en las riquezas. Francisco sentía una cierta compasión generosa hacia los pobres, la cual, fue creciendo con él desde la infancia, llenó su corazón de tanta benignidad, que convertido ya en un oyente no sordo del Evangelio, se propuso dar limosna a todo el que se la pidiere, máxime si alegaba para ello el motivo del amor de Dios
Campañas desde las direcciones de grupo para el análisis de situaciones cotidianas propias de reflexión sobre la honestidad. (noticias regionales o nacionales, robo o pérdida de implementos en el aula, fraude o trampa en evaluaciones, mentir para favorecer o perjudicar un compañero)
-Entrega de todo lo que se encuentre en el colegio para ser depositado en la vitrina de objetos encontrados. - Respeto a las normas de convivencia escolar. -Realización de las autoevaluaciones de manera sincera y honesta. - Corrección de manera clara de las evaluaciones no aprobadas.
-Celebración de eucaristía en los grupos LA ORACIÓN La vida de oración, según Francisco, es ese movimiento del alma que, a impulsos y bajo la dependencia del Espíritu del Señor, camina con Cristo, se deja asimilar y unir a Él, y, de ese modo, entra en unión con la santa Trinidad.
-Programación y ejecución de las diferentes fechas litúrgicas en el cronograma general del colegio.
-Convivencias
-Promoción y vivencia de los valores franciscanos.
-Se promueve la devoción por la oración de la paz.
-Programación y ejecución de la evangelización educativa.
-Celebraciones Eucarísticas especiales de sensibilización a fechas especiales.
-Retiros espirituales
-Oración Comunitaria con los estudiantes y personal de la Institución. LA CREATIVIDAD La espontaneidad y la creatividad también fueron siempre proclamadas por Francisco y por sus seguidores. Tenemos necesidad de estudiar hasta qué punto está creatividad proviene de una visión unitaria de quien se han abandonado en la unidad de Dios. LA RESPONSABILIDAD
Programación de diferentes actividades curriculares que permitan generar ideas y soluciones a las problemáticas presentadas. Ambientes en el aula, para favorecer la libre expresión de ideas. Procesos que facilitan y promueven la formulación y verificación de hipótesis. Promoción y aplicación del manual de convivencia.
-Feria de la matemática. -Feria de la ciencia. -Foros y conversatorios académicos. -Exposiciones artísticas. -Producción de textos. -Participación en la emisora escolar. Compromisos convivencia.
académicos
y
de
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COGNITIVO Francisco imprimió en su Fraternidad un talante abierto y de responsabilidad recíproca.
ADMINISTRATIVA Exigencia académica y comportamental para formar en la responsabilidad y la superación personal.
HUMANISTA -Respeto a los diferentes horarios Institucionales. - Respeto a los diferentes uniformes de la institución. Conformación del Grupo Ecológico
LA SENSIBILIDAD ECOLÓGICA San Francisco de Asís, ofrece a los cristianos el ejemplo de un respeto autentico y pleno por la integridad de la creación. Amigo de los pobres, , invito a todos -animales, plantas, fuerzas naturales, incluso al hermano Sol y a la hermana Luna- a honrar y alabar al Señor
Formulación e implementación del PRAE -Formulación de criterios en el manual de convivencia que conduzca al respeto por la naturaleza
-Campañas permanentes para conservar el medio ambiente y mantener el aseo en el aula de clase y en los espacios físicos del colegio -Campañas permanentes para el buen uso de los recursos (agua, corriente eléctrica, papel) -Celebración de días ecológicos (día de la tierra, día del agua, día del medio ambiente) -Visita y conservación del sendero ecológico
LA CAPACIDAD CRÍTICA En fraternidad a ejemplo de San Francisco de Asís, forjar hombres y mujeres integrales con capacidad de ver, interpretar y valorar la vida, constructores de una sociedad más justa y humana a través de la evangelización.
Programación de foros y conferencias con temática actualizada.
Espacios al interior del aula que favorecen la discusión y análisis de problemas cotidianos
Espacios en algunas asignaturas y en actividades comunitarias para analizar problemática social y asumir posiciones.
Presentación de los programas de los candidatos a la personería Conferencias para la comunidad educativa sobre temas específicos con profesionales calificados. Celebración de foros temáticos
LA JUSTICIA Conscientes del compromiso franciscano por la paz y la justicia que la posibilita y extiende, los franciscanos hoy hemos de esforzarnos por desarrollar un plan positivo a favor de la paz, de la reconciliación y del rechazo de la violencia en todas sus formas.
Manual de Convivencia que orienta el proceder del estudiante en torno de la aplicación de la libertad para beneficio de la comunidad.
Aplicación convivencia.
Programación de campañas y de foros desde las diferentes áreas sobre la realidad social de nuestro país.
Reconocimientos, comportamentales, deportivos.
Formación para la vivencia de valores que permitan la satisfacción personal del SER y aportar a una mejor sociedad.
del
manual
de
Evaluación académica académicos culturales y
Sensibilización de los estudiantes, frente a la realidad social global.
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COMPONENTE PEDAGÓGICO: INTELIGENCIA DEL CORAZÓN
Formación de seres inteligentes, disciplinados, amantes del conocimiento, de la lectura, el estudio y del aprovechamiento de la tecnología; líderes capaces de transformar y actuar en un mundo cada vez más cambiante. “La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”. Aristóteles COGNITIVO
ADMINISTRATIVAS
- Realización de un plan de acompañamiento orientado desde la dirección de grupo.
La formación integral es el procedimiento como los docentes realizan el papel de mentores reconociendo, facilitando y exigiendo lo mejor de sus estudiantes.
Valoración integral Todas las estrategias utilizadas por la institución para conducir a sus estudiantes al éxito.
La dirección de Grupo como estrategia para tratar temas Relacionados con la formación en valores y para analizar el comportamiento y dificultades del grupo. Organización de espacios para planear y evaluar procesos en las diferentes áreas. Planeación de procesos de seguimiento y control a estudiantes con dificultades académicas y comportamentales.
Programación en el manual de convivencia de estrategias de apoyo y mejora académica.
HUMANISTA Realización de asesorías y nivelaciones. Seguimiento a los estudiantes con dificultades académicas y de comportamiento. Vinculación de los padres de familia y personas particulares para ayudar en la solución de problemas y formación de los estudiantes. Elaboración de compromisos de los estudiantes con dificultades académicas o comportamentales con la participación de padres de familia. Desempeño sobresaliente en pruebas de estado. Primeros puestos a nivel regional y puesto muy destacados a nivel nacional. Reconocimiento de las universidades por el desempeño de nuestros egresados en la educación superior. Proyección institucional a nivel regional y nacional hacia el mejoramiento continuo y la calidad académica y humana Participación de nuestros estudiantes en actividades académicas especiales (Olimpiadas de matemáticas, seminarios, simposios, foros). Talleres, exposiciones, evaluaciones escritas, trabajos de laboratorio, participación en el aula, revisión de cuadernos, planchas de dibujo, trabajos artísticos, proyectos, consultas, cumplimiento con las tareas y actividades dentro y fuera del aula de clase Evaluación de ensayos, cuadernos, actitud de clase, participación, evaluaciones escritas, sustentaciones, exposiciones, y talleres de clase, observación de procesos Actividades de asesoría, nivelación. Horarios de atención y asesoría a padres de familia.
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Estrategias generales para identificar y potenciar las inteligencias múltiples, y la pedagogía coasociativa.
Actividades para mejorar la comprensión y la lectura crítica. Saber leer significa reconocer las ideas básicas, captar los detalles importantes y expresar un juicio crítico sobre el texto leído.
ADMINISTRATIVAS
Generar ambientes educativos que potencialicen los diferentes talentos.
Generar espacios para que los estudiantes mejoren la lectura crítica orientados desde las diferentes áreas del conocimiento apoyados en los planes lectores que favorezcan la comunicación intercultural que enriquezcan su proyecto de vida.
HUMANISTA Observación permanente de las acciones desarrolladas por los estudiantes en todos los ambientes (aulas de clase, laboratorios, centro de cómputo, biblioteca, descansos, actos comunitarios) Identificación de las fortalezas y debilidades en las diferentes asignaturas Creación de espacios al interior del aula de clase en las diferentes disciplinas del saber que permitan la libre expresión, el análisis y la discusión sobre temas cotidianos que permitan identificar intereses, motivaciones personales e identificar facilidad para expresar ideas en público Proponer problemas en cada área y analizando las propuestas de solución resaltando el ingenio y la creatividad. Destacar públicamente los éxitos de los estudiantes en los ambientes académicos, deportivos, culturales, artísticos y sociales Motivar la participación en eventos especiales y la promoción de la cualificación permanente. Colaboración con el seguimiento académico y comportamental del estudiante, vinculando a los padres de familia para identificar dificultades y desarrollar conjuntamente acciones de mejora. Utilización de las reuniones de grado para revisar los desempeños de los estudiantes, promover los estudiantes destacados y establecer acciones de mejora para estudiantes con dificultades En las direcciones de grupo motivar a los estudiantes para que se auto evalúen y propongan correctivos. Utilizar el anecdotario del estudiante para registrar manifestaciones especiales y que destaquen sus logros. Claves para mejorar la lectura: 1. Organizar el material: Deberemos clasificarlo según su importancia. Muchas veces se trata de material importante como el libro principal o apuntes del tema, pero además nos aportan material que no es tan importante, como libros recomendados y otros artículos que amplían los conocimientos. 2. Antes de leer realice un skimming (ojear). La técnica del skimming consiste en hacer un “barrido rápido del texto”, echar un vistazo a los contenidos. Para ello se puede leer el primer y último párrafo, el título, subtítulos e ilustraciones. El Skimming se utiliza para identificar rápidamente las ideas principales de un texto. 3. Convierta los títulos y subtítulos en preguntas. Antes de comenzar a leer, pensar qué puede contener ese título, de qué puede hablar. Hágase preguntas sobre el tema. De esta manera pasara de una lectura pasiva a leer activamente y el
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COGNITIVO
ADMINISTRATIVAS
HUMANISTA cerebro activará relaciones entre lo leído y lo ya aprendido. 4. Leer el píe de página. Hay situaciones en las que nos parece una pérdida de tiempo leer el píe de página, pero ello nos aclarará parte de las ideas del texto. Eso sí, solo lo leeremos en la primera lectura global que hacemos.
GESTIÓN DEL AULA Estrategias y recomendaciones a los docentes para desarrollar aprendizaje coasociativo en el aula Permita la opinión permanente de los estudiantes en los temas a tratar. Descubra la calidad de los conceptos previos. Genere espacio de discusión sobre las experiencias y las ideas previas. Permita el ensayo y el error. Motive la formulación de conclusiones y realice retroalimentación. Desequilibre permanentemente y genere el ambiente que permita el nuevo equilibrio. Fomente la formulación de hipótesis. Cree la forma de afirmar o refutar las hipótesis planteadas. Exija la utilización del lenguaje formal de la disciplina. Diseñe experiencias relacionadas con los temas. Fomente el relato de experiencias. Insista en el uso de terminología propia de la asignatura. Confronte puntos de vista o posiciones relacionadas con los temas tratados. Vuelva sobre los temas tratados cada vez que lo necesite. (Refuerzo). No haga notar las deficiencias cognitivas como consecuencia del trabajo de otros profesores. Comunique amigablemente las deficiencias encontradas. Equilibre el aprendizaje y las tareas nuevas con los conceptos existentes. Evite los excesos de trabajo. Utilice adecuadamente el concepto de zona próxima. En algunas circunstancias el aprendizaje por descubrimiento es demasiado lento, es posible que una adecuada combinación de aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico le genere buenos resultados. Investigue sobre la forma como aprenden sus estudiantes. Sugiera actividades complementarias motivantes y que aseguren la incorporación del conocimiento nuevo en la estructura cognitiva del estudiante. Proponga ejercicios integradores de conceptos. Comente sobre aplicaciones de los temas tratados en otras disciplinas y en otros cursos. Fomente la realización de ensayos en torno a los temas tratados.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. Permita la acomodación mental de las nuevas estructuras. Cree los ambientes educativos adecuados. Relacione significativamente los conceptos existentes con los nuevos. Fomente el trabajo en equipo, de tal forma que se convierta en un espacio pedagógico para el planteamiento de ideas, la formulación de hipótesis, el relato de experiencias y la vivencia de valores como el respeto por las ideas, el respeto por las individualidades y la consecución de logros gracia a la acción conjunta. Fomente la convivencia armónica y utilice los problemas al interior del aula para formar en valores RECOMENDACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE LOS DOCENTES EN LA APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL Exija a los estudiantes de tal manera que aprovechen sus talentos, capacidades, que busquen la felicidad y el éxito. Utilice un protocolo exitoso para su clase: interese, explique, aplique, evalué, retroalimente. Cree ambientes inspiradores, agradables que generen confianza e interés para el aprendizaje. Facilite la realización de inferencias sobre los textos leídos. Se entiende por inferencia, la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Promueva la formulación de hipótesis en torno de los textos propuestos y la comprobación o no de las predicciones. Promueva el acompañamiento de todo proceso de lectura con un proceso previo de evocación en torno del conocimiento y de las experiencias previas relacionadas. Fomente la lectura de los temas propios de cada asignatura y formule preguntas que permitan evidenciar la comprensión adecuada. Realice las correcciones respectivas identificando la posible causa de error De especial importancia a la utilización adecuada de la terminología propia de cada asignatura Diseñe pruebas específicas que permitan determinar comprensión lectora en las diferentes áreas del conocimiento Promueva desde los grados inferiores y atendiendo el desarrollo cognitivo del estudiante, espacios académicos de lectura de temas específicos de las asignaturas y que resulten de especial motivación para el estudiante Motive la realización de esquemas y mapas conceptuales de los temas leídos utilizando la tecnología. Promueva la realización de resúmenes y la presentación de conclusiones Permita la narración de ideas, experiencias y conocimientos previos en torno a los temas desarrollados, además esta acción facilitara la concreción de un aprendizaje significativo. Motive la creación de textos en torno de los temas tratados. Cuando se trate de buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita) que nos interesa conocer antes o después de iniciar una lectura, promueva la lectura rápida. Reconozca e identifique aptitudes y temas que les fascinen o que sean de su interés. Este cerca de los estudiantes, para acompañarlos, aconsejarlos, darles esperanza, para recordarles sus sueños y no permitirles desfallecer. Facilite a los estudiantes consejos, técnicas, estrategias que les permita corregir los errores.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. ESTRATEGIAS PARA TAREAS ESCOLARES Las tareas consideradas como trabajo académico complementario de investigación como proceso de conexión deben realizarse fuera del horario de clase. Los estudiantes cuando presenten dudas o deseen profundizar contenidos pueden acudir a las asesorías académicas como apoyo a su formación integral.
ESTRATEGIAS PARA TAREAS ESCOLARES
Concepto
Son trabajos extra clase que el profesor destina a sus estudiantes a corto, mediano o largo plazo.
Objetivos
Elevar el nivel del rendimiento escolar. Reforzar el aprendizaje. Formar buenos hábitos y disciplina de estudio y de trabajo personal. Iniciarlos en la investigación científica. Aumentar sus capacidades personales.
Deben formar parte de un programa planeado
Atendiendo a las necesidades y nivel de cada grupo o individuo. Permitiendo participación de los estudiantes en su propio aprendizaje. Permitiendo la nivelación de las deficiencias detectadas.
Capacita al estudiante porque
Practica lo tratado en clase. Complementa actividades que no pueden realizarse en el aula. Realiza estudios o investigaciones dirigidas a despertar su espíritu crítico y creativo.
Son útiles al profesor porque:
Representan un medio para conocer los estudiantes, orientarlos e impulsarlos a trabajar de acuerdo a sus capacidades. Sirven para los propósitos de un buen aprendizaje. Ayudan a elevar la calidad del aprendizaje. Contribuyen a integrar al grupo a los estudiantes con problemas de adaptación, al realizarse tareas en equipos. Permiten conocer las actitudes de los estudiantes hacia diferentes tipos de trabajo extra clase.
Son benéficas para el estudiante porque
Desarrollan su sentido de responsabilidad.
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Lo impulsan a realizar actividades de auto instrucción. Lo ayudan a la formación y fortalecimiento de buenos hábitos de estudio y de disciplina en el trabajo. Lo habitúan a ocupar parte del tiempo libre en actividades útiles para él y su comunidad. Desarrollan su creatividad y lo motivan para la realización de trabajos de consulta e investigación. Lo inducen a satisfacer su necesidad de aprendizaje por medio de la investigación. Le permiten poner en práctica las relaciones humanas positivas. Lo capacitan para desarrollar en forma planeada y organizada, trabajos individuales y por equipo. Planeación
Sugerencias para tener en cuenta: Considerar que las tareas son una derivación del trabajo realizado en el aula y proponer actividades cuya realización ayude al estudiante a ampliar por sí mismo los conocimientos adquiridos, mediante consultas o investigaciones. Tener un propósito definido y orientarlas al cumplimiento de los programas de estudio. Determinar los trabajos considerando las características de los estudiantes, al grupo y las asignaturas, así como las oportunidades que el medio ofrezca. Coordinarse con los demás profesores para lograr que las tareas extra clase sean razonables. Precisar los procedimientos requeridos para la realización de cada tarea, según su naturaleza y buscar que los procesos utilizados se dominen con un mínimo de fatiga y un máximo de rendimiento. Tener siempre presente que las tareas son trabajos de apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes y no una simple ocupación para el mismo. Considerar tanto las actividades escolares, familiares y recreativas de los estudiantes, como sus posibilidades económicas, al asignar los trabajos para asegurar un cumplimiento eficaz. Tener muy en cuenta para las tareas que demanden trabajo en equipo, la situación y características de los estudiantes que tengan que integrarlo, su seguridad y facilidad de reunión.
Selección y dosificación
Es muy importante que el docente Franciscano pueda: Seleccionar las tareas y determinar su cantidad atendiendo a las diferencias individuales, necesidades del grupo, dificultad que ofrece cada contenido programático y número de asignaturas del grado. Considerar las características de las asignaturas o actividades teniendo en cuenta que el estudiante asiste diariamente a clases, de las cuales en 4 por lo menos, le asignan tarea.
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Asignar únicamente las tareas que puedan revisar. Evitar las tareas en los días de descanso y en los períodos vacacionales. Materiales y fuentes de consulta
Los materiales estarán al alcance de los estudiantes, tanto en lo económico como en las posibilidades para obtenerlos. La bibliografía y webgrafia sugerida será accesible y adecuada a los estudiantes. Se debe pugnar porque los trabajos no representen gastos onerosos, no tengan una presentación ostentosa, y no sean realizados por terceras personas, para así estimular el esfuerzo y la dedicación de los estudiantes. Deben orientarse a los estudiantes sobre la ubicación y sistemas de trabajo de bibliotecas, museos, plataformas virtuales, otros centros de trabajo en que puede adquirirse información.
Desarrollo
El profesor debe: Sugerir a los padres de familia la designación de un lugar apropiado para la realización de tareas sin distracciones. Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de realizar los trabajos en forma personal. Proporcionar a los estudiantes los medios para comprobar la eficiencia de su esfuerzo.
Evaluación
Las tareas serán revisadas por el propio docente con el objeto de poder apreciar el adelanto de los estudiantes y la bondad de los procedimientos utilizados, así como para orientarlos en caso necesario. Los criterios a seguir en la revisión serán determinados por las condiciones de los trabajos asignados. Los estudiantes deben conocer las normas para evaluar las tareas, las cuales tomarán en cuenta el contenido y requisitos, tales como limpieza, extensión, formato, entre otros. El profesor devolverá los trabajos con las sugerencias pertinentes, para que los estudiantes conozcan los resultados y pueda superar las deficiencias observadas. El profesor interesará a los estudiantes para que, bajo su dirección, mejoren en sus tareas, mediante su participación en la revisión, discusión y corrección de dichos trabajos. Toda tarea amerita evaluación por parte del docente, la cual deberá anotarse de acuerdo a los criterios del Sistema Integral de Evaluación.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. SEGUIMIENTO ACADÉMICO: criterios para la evaluación del rendimiento del educando. Capítulo de evaluación y promoción del manual de convivencia. Decreto 1290 de 2009. ENFOQUE CURRICULAR Para los Colegios Franciscanos de la Provincia de la Santa Fe, el currículo “es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” (Artículo 76 Ley 115 de 1994). Por lo tanto, éste debe incluir: Plan de estudios, plan de área, proyectos transversales, jornada escolar. Partimos del reconocimiento que hace la Constitución de 1991 de que “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. “ La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y 9 de educación básica. “ La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.” El Proyecto Educativo esbozado en la Constitución se expresa en los fines de la Educación explicitados en el artículo 5 de La Ley General de Educación de 1994:“ De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios; 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones; 8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe; 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación; 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
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FUNDAMENTOS LEGALES REQUISITO LEGAL
CONCEPTO GENERAL
Constitución Política de Colombia de 1991
Estipula las leyes que se aplicarán en la República de Colombia y por encima de la cual no rige ninguna norma.
DOCUMENTO
COMO SE CUMPLE
Manual de convivencia.
Mediante el cumplimiento de los deberes y derechos de la comunidad educativa A través del cumplimiento del currículo.
Ley General 115 de 1994
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación.
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Educativo Institucional Decreto reglamentario 1860 de 1994
Por el que se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Manual de Convivencia Reglamento de Evaluación y Promoción Planes de estudio Currículo
Teniendo en cuenta la reglamentación que rige para la educación formal: niveles, objetivos, enseñanza obligatoria, áreas, gobierno escolar y las normas especiales para los establecimientos privados. Por medio de la elaboración y actualización del PEI y del Manual de convivencia. Conformación del Gobierno Escolar. Estructuración del Currículo Proyectos pedagógicos Mediante el cumplimiento del plan de estudios.
Resolución 7550 de 1994
Por el que se regulan las actuaciones del sistema educativo nacional en la prevención de emergencias y desastres.
Plan de emergencia y evacuación.
Mediante la creación del plan escolar de prevención y atención de emergencias y desastres
Decreto 709 de 1996
Reglamento general para el desarrollo de programas de formación de educadores y se crean condiciones para su mejoramiento profesional.
Plan de Capacitación y Formación
Mediante el plan de formación Institucional.
Plan de área
Mediante el cumplimiento de los
Resolución 2343 de 1996
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FUNDAMENTOS LEGALES REQUISITO LEGAL
CONCEPTO GENERAL
DOCUMENTO
Diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares.
Decreto 2247 de 1997
Decreto 1850 de 2002
Ley 789 de 2002
Decreto 2287 de 2003
Se establece las normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar.
Reglamentación jornada escolar y laboral de directivos docentes y docentes.
Reglamentación de las relaciones laborales y la protección social. (Código Sustantivo del trabajo)
Carné de salud infantil como requisito para ingreso a establecimientos educativos
COMO SE CUMPLE Indicadores de desempeño.
Plan de Estudios de Preescolar.
Inclusión de los criterios establecidos por el decreto en el currículo del nivel preescolar.
Cronograma Escolar
Mediante el cumplimiento de las 40 semanas lectivas y el número de horas anuales.
Contrato Laboral
Cumpliendo las jornadas laborales de 8 horas diarias. Mediante el cumplimiento del contrato laboral.
Contrato Laboral
Registros de Inscripción
Inscripción de los empleados a Entidades prestadoras de salud, fondo de pensiones, pago de cesantías, caja de compensación, A.R.P, etc.
Carné de Vacunas
Los padres de familia presentan el Carné de Vacunas al momento de la matrícula. Dando Cumplimiento a las siguientes horas anuales:
Resolución 1730 de 2004
Intensidad Horaria Anual
Cronograma Anual
800 horas en Educación Preescolar. 1.000 horas en Básica Primaria 1.200 horas en Básica Secundaria y Educación Media
Ley 934 de 2004
Política de Desarrollo Nacional de la Educación Física
Plan de área
Inclusión y cumplimiento del plan de área en el diseño curricular.
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FUNDAMENTOS LEGALES REQUISITO LEGAL
Decreto 1286 de 2005
Decreto 2832 de 2005
CONCEPTO GENERAL
Norma sobre participación de los padres de familia en procesos de mejoramiento educativo
Por el que se reglamenta parcialmente el artículo 89 de la Ley 115. Validación educación básica y media académica
Ley 1014 de Enero de 2006
Fomento de la cultura del emprendimiento
Ley 1029 de 2006
Modificación del artículo 14 de la Ley 115/94. Incluir la comprensión y práctica de la constitución, aprovechamiento del tiempo libre, protección del medio ambiente, educación para la justicia, la paz y democracia y educación sexual.
Decreto 4500 de 2006
Se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos sociales y privados.
Resolución 4444 de 2006
Por el que se adopta el Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados.
DOCUMENTO
Manual de convivencia. Acta de Conformación de Consejo de Padres. Acta de instalación del Consejo Directivo
COMO SE CUMPLE Incluyendo en el Manual de convivencia los deberes y derechos de los padres. Conformando el Consejo de Padres. Eligiendo los representantes de los Padres al Consejo Directivo
Evaluaciones y Acta de Validación
Efectuando cuando sea necesario la validación de educación Básica y Media académica
Cronograma escolar.
Mediante la implementación del proyecto de formación para el emprendimiento desde el área de tecnología e informática.
Proyectos obligatorios. Planes de área.
Proyecto de evangelización educativa
Evaluación Institucional
Mediante la implementación en los planes de área y los proyectos obligatorios.
Mediante la inclusión del área de Educación religiosa en el currículo, realización de convivencias, retiros, celebraciones litúrgicas.
La implementación anual de la Evaluación Institucional
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FUNDAMENTOS LEGALES REQUISITO LEGAL
CONCEPTO GENERAL
DOCUMENTO
COMO SE CUMPLE
Ley 1013 de 2006
Asignatura democracia
Plan de área de Ciencias Sociales
Inclusión de los componentes de urbanidad y civismo en el área de Ciencias Sociales.
Los derechos y libertades de niñas, niños y adolescentes, las obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado frente a ellos.
Manual de Convivencia
Respetando los derechos y deberes de los menores, cumpliendo el debido proceso.
Decreto 1373 de 2007
Receso Estudiantil de una semana
Cronograma Escolar
Cumplimiento de la semana de receso
Decreto 3433 de 2008
Reglamenta la expedición de licencias de funcionamiento para establecimientos privados
Licencia de funcionamiento
Licencia de funcionamiento
Resolución 6404 de 2009
Parámetros y procedimientos para la fijación de tarifas de matrículas y pensiones.
Tarifa de Matriculas y Pensiones
Incrementando el porcentaje establecido en la Resolución.
Directiva Ministerial 15 de 2009
Calendario académico y receso estudiantil en establecimientos educativos de carácter no oficial
Cronograma Anual
Decreto 1290 de 2009
Sistema y reglamento de evaluación y promoción de los educandos.
Actas de Comisiones de Evaluación y Promoción
Evaluación, informes y promoción de los estudiantes están acordes con el Decreto.
Directiva Ministerial 30 de 2009
Orientación para la planeación y desarrollo de las salidas pedagógicas
Consulta y permisos por escrito.
Informando a la Secretaría de educación al inicio del año escolar.
Decreto 299 de 2009
Reglamenta la validación del bachillerato con un solo examen.
Resultados pruebas Saber 11.
Pruebas Saber 11.
Decreto 366 de 2009
Inclusión de estudiantes con discapacidad y/o con capacidades excepcionales en establecimientos educativos estatales.
Ley 1324 de julio 13 de 2009
Por el que se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema
Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia
de
Dando Cumplimiento a horas anuales.
Constancia de atención a estudiantes
Brinda apoyo desde el consejo académico con el apoyo de Bienestar Institucional
Pruebas de Estado
Exámenes de Estado
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FUNDAMENTOS LEGALES REQUISITO LEGAL
CONCEPTO GENERAL de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES.
Decreto 869 de 17 de marzo de 2010
Por el que se reglamenta el Examen de Estado de la Educación Media, ICFES-SABER 11.
Ley 1404 de 27 de julio de 2010
Por el que se crea el programa escuela para padres y madres en las instituciones de educación preescolar, básica y media del país.
DOCUMENTO
COMO SE CUMPLE
Pruebas de Estado
Exámenes de Estado
Cronograma escolar. .
Proyecto de escuela de padres orientado por Bienestar Sanluisista.
Evaluación institucional y plan estratégico
Mediante la ejecución de la Evaluación institucional al culminar el año lectivo. Participan representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Guía para el mejoramiento institucional No. 34
Por el que se establecen las directrices para la evaluación institucional que se realiza anualmente.
Evaluación institucional y plan estratégico
Mediante la ejecución de la Evaluación institucional al culminar el año lectivo. Participan representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Resolución 2860 de 20 Septiembre de 2010
Por el que se establecen los parámetros y el procedimiento para la fijación de las tarifas de matrícula y pensiones para el inicio del año escolar.
Tarifa de Matriculas y Pensiones
Incrementando el porcentaje establecido en la Resolución
Circular No. 31 del 19 de Noviembre de 2010
Cumplimiento del Artículo 14 de la Ley 115 de 1994. Obligatoriedad del estudio de la Constitución Política y la Instrucción cívica (competencias ciudadanas)
Plan de área de Ciencias Sociales
Mediante la inclusión en el Plan de área de Ciencias Sociales en la asignatura de Democracia y Constitución Política como un indicador de logro.
Guía de autoevaluación para el mejoramiento institucional
Por la que se establecen las directrices para la evaluación institucional que se realiza anualmente.
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FUNDAMENTOS LEGALES REQUISITO LEGAL
CONCEPTO GENERAL
DOCUMENTO
Directiva Ministerial No. 29 del 16 de Noviembre de 2010
Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Actividad de nivelación y asesoría académica.
Ley 1620 marzo de 2013
Ley de la convivencia escolar
Manual de convivencia.
Ley Na. 1732. Sep. 2104
Por la cual se establece la cátedra de la paz en todas las instituciones educativas del país"
Plan de área de Ética y Valores.
Directiva Ministerial 55 de diciembre 18 de 2014
Orientaciones para la planeación, desarrollo y evaluación de salidas escolares.
Cronograma Institucional.
Se diligencia el registro de salidas pedagógicas con la debida autorización por escrito de los padres de familia.
Decreto 1075 mayo de 2015
Por medio del cual se expide el Decreto Único reglamentario del sector educativo. Por medio del cual se establece el proceso de gestión la cobertura educativa. Mejorar el comportamiento lector de los estudiantes. Formar a los docentes en el uso apropiado de materiales de lectura y el desarrollo de proyectos que promuevan la comprensión lectora.
Reglamento de la Educación Preescolar, Básica y Media. Tarifas.
Procedimientos de Gestión Administrativa.
Procedimiento de matrícula y admisiones.
Cronograma de Reporte de matrícula.
Plan nacional de lectura
Maratones de lectura, plan lector institucional.
Establece los parámetros para la fijación de matrículas y pensiones del servicio educativo de preescolar, Básica y Media de los establecimientos educativos de carácter privado para el 2016. Orientaciones territoriales proceso de Auto- evaluación institucional 2015 y plan de Mejoramiento Institucional 2016
Manual de convivencia
Acta del consejo Directivo donde se fijan las tarifas.
Autoevaluación-plan de mejoramiento.
Plan de mejoramiento
Resolución 07797 mayo 29 de 2015.
Maratones Leer es mi cuento: 30 días de lectura en las aulas de clase de primaria y secundaria del país. 18 de agosto – 18 de septiembre
Resolución 15883 sept.28/ 2015
Circular # 218
COMO SE CUMPLE Implementando estrategias de apoyo para asesorar y/o nivelar los aprendizajes de los estudiantes Conformación de los comités de convivencia escolar Mediante la inclusión en el Plan de área como un indicador de logro.
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FUNDAMENTOS LEGALES REQUISITO LEGAL Circular 021/ enero 202017 Ley 1874. Diciembre 27/2017
Decreto 1421 de 2017
Directiva 04 31 de julio de /2018
CONCEPTO GENERAL Validación de estudios Por la cual se modifica parcialmente la ley general de educación, ley 115. (Restablecer la enseñanza obligatoria de la Historia de Colombia como una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las Ciencias Sociales en la educación básica y media. Atención educativa a personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva
Orientaciones para la garantía del derecho a la educación inclusiva, el desarrollo de ajustes razonables y la provisión de apoyos para la atención educativa de estudiantes con discapacidad.
DOCUMENTO Circular de la secretaria de Educación Congreso de la República
COMO SE CUMPLE Validación de estudios primaria. Matriz curricular del área de Ciencias Sociales.
Ministerio de Educación Nacional
Diseño universal del aprendizaje (DUA) Diseño de programas y servicios que puedan utilizar todas las personas. Sin necesidad de adaptación, ni diseño especializado. PIAR-implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables
Directiva Ministerial
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. GESTIÓN DE CALIDAD: COMUNICACIÓN, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN Se considera transversal y de apoyo está caracterizada porque sus procesos no se centran solo en actores sino también en flujos de calidad, información y de comunicación, y porque los soportes tecnológicos juegan un papel muy importante. Esta dimensión se plantea desde el PEI como transversal, pues afecta o fluye a través de las otras dimensiones. Sus procesos incluyen la gestión de calidad, la comunicación, la información y la innovación. Los procesos de esta dimensión sirven como soporte, cohesión y dinamización de las otras dimensiones de gestión. GESTIÓN DE LA CALIDAD: Decisión estratégica para una organización. Permite que la institución mejore su desempeño global. Influenciada por el contexto y los cambios en ese contexto, particularmente con respecto a: objetivos específicos, los riesgos asociados a su contexto y sus objetivos, a las necesidades y expectativas de sus clientes y de otras partes interesadas pertinentes; los productos y servicios que proporciona, la complejidad de los procesos que emplea y sus interacciones, la competencia de las personas dentro de la organización, tamaño y la estructura de la organización. GESTIÓN DE LA CALIDAD
Procesos
1
Generalidades y enfoque basado en procesos.
2
Liderazgo.
3
Planificación.
4
Soporte a los procesos
5
Operaciones
6
Evaluación de desempeño
7
Mejora
Información y la comunicación Actividades coordinadas para la identificación, recolección,
organización,
almacenamiento, aseguramiento,
distribución y aprovechamiento de la información al interior del colegio, como elemento de cohesión y soporte a los procesos en las dimensiones directiva, pedagógica, administrativa de la gestión escolar y para el fortalecimiento de la comunicación interna y externa como un elemento transversal que cohesiona a la comunidad educativa, mediante la acción coordinada de las diferentes áreas involucradas, comparte información sobre los objetivos propuestos, genera escenarios para la interacción, para el debate . Además, es vital de cambio planeado y la innovación en
para los procesos
el ámbito escolar, pues se involucra en un nivel estratégico. Facilita la
retroalimentación de la evaluación y proporciona información acerca de problemas, alternativas y caminos a seguir. La comunicación externa es el proceso donde se incorpora, selecciona, procesa, analiza y evalúa la información del entorno, con el fin de comprenderlo y generar interacciones comunicativas ajustadas a la interpretación y cultura de los actores que constituyen dicho entorno.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. GESTIÓN DE LA CALIDAD Información y la comunicación
Procesos
1
Información
2
Fortalecimiento de la comunicación interna y externa de la Institución.
3
Evaluación del servicio.
Innovación: Busca fortalecer la emergencia y consolidación de innovaciones pedagógicas en la Institución para sistematizar experiencias significativas (de aula, de área o proyectos transversales), realizar seguimiento y construir una memoria institucional que potencie la investigación, la trazabilidad de los procesos, el intercambio de experiencias y su retroalimentación e implementación en la formación.
Esta gestión se orienta especialmente a la innovación
pedagógica, pero también a la innovación en la misma gestión. Incluye la gestión tecnológica, que se refiere a la adecuación y apropiación de recursos y medios tecnológicos innovadores, en los que se identifican las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para ponerse al servicio de la organización y la gestión del colegio Se encarga de la divulgación y la implementación de nuevas estrategias y usos de los conocimientos y herramientas (tecnologías blandas y tecnologías duras) y sus aplicaciones, tanto para la gestión de la información y la mediación comunicativa, como para los procesos más amplios (pedagógicos y administrativos). Afianza en el uso estratégico de las novedades disponibles para mejorar y potenciar las distintas actividades de la institución escolar. Coadyuva en la articulación de soluciones particularmente novedosas con el fin de solucionar problemáticas existentes, relacionando los medios técnicos disponibles con el pensamiento creativo.
GESTIÓN DE LA CALIDAD Innovación Procesos
Fomento y sistematización de procesos de innovación e investigación pedagógica Fomento y sistematización de procesos de innovación de la gestión escolar Gestión tecnológica
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN POR NIVELES. EDUCACIÓN BASICA ARTÍCULO 19. DEFINICIÓN Y DURACIÓN. La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. ARTÍCULO 20. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA. a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en una lengua extranjera. ARTÍCULO 21. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico; j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre; k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana; l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura; m) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en una lengua extranjera. n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. ARTÍCULO 22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de lengua;
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales; k) La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y culturales; l) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en una lengua extranjera. m) La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella; n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística y cultural. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática. PARÁGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla. ARTÍCULO 24. EDUCACIÓN RELIGIOSA. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos. ARTÍCULO 25. FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL. La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. JORNADA ESCOLAR. HORARIOS 2020 PREESCOLAR HORAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
1
8:00 -8:45
8:00 -8:45
8:00 -8:45
8:00 -8:45
8:00 -8:45
2
8:45-9:30
8:45-9:30
8:45-9:30
8:45-9:30
8:45-9:30
Descanso 9:30-9:50 3
9:50-10:35
9:50-10:35
9:50-10:35
9:50-10:35
9:50-10:35
4
10:35-11:20
10:35-11:20
10:35-11:20
10:35-11:20
10:35-11:20
Descanso 11:20- 11:40 5
11:40-12:25
11:40-12:25
11:40-12:25
11:40-12:25
11:40-12:25
6
12:25-1:00
12:25-1:00
12:25-1:00
12:25-1:00
12:25-1:00
7
2:00-3:00
2:00-3:00
2:00-3:00
2:00-3:00
2:00-3:00
8
3:00-4:00
3:00-4:00
3:00-4:00
3:00-4:00
3:00-4:00
ALMUERZO 1:00 – 2:00
LUNES A VIERNES: 8:00 AM- 4:00PM
PRIMERO –SEGUNDO- TERCERO-CUARTO- QUINTO HORAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
1
7:00-745
7:00-745
7:00-745
7:00-745
7:00-745
2
745- 8:30
745- 8:30
745- 8:30
745- 8:30
745- 8:30
3
8:30-9:15
8:30-9:15
8:30-9:15
8:30-9:15
8:30-9:15
Descanso 9:15-9:35 4
9:35-10:20
9:35-10:20
9:35-10:20
9:35-10:20
9:35-10:20
5
10:20-11:05
10:20-11:05
10:20-11:05
10:20-11:05
10:20-11:05
6
11:05-11:50
11:05-11:50
11:05-11:50
11:05-11:50
11:05-11:50
Descanso 11.50-12:15 7
12:15-1:00
12:15-1:00
12:15-1:00
12:15-1:00
12:15-1:00
8
1:00-1:45
1:00-1:45
1:00-1:45
1:00-1:45
1:00-1:45
LUNES A VIERNES: 7:00 AM- 145PM
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA HORAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
1
6:30-7:15
6:30-7:15
6:30-7:15
6:30-7:15
6:30-7:15
2
7:15-8:00
7:15-8:00
7:15-8:00
7:15-8:00
7:15-8:00
3
8:00-8:45
8:00-8:45
8:00-8:45
8:00-8:45
8:00-8:45
Descanso 8:45-9:15 4
9:15-10:00
9:15-10:00
9:15-10:00
9:15-10:00
9:15-10:00
5
10:00-10:45
10:00-10:45
10:00-10:45
10:00-10:45
10:00-10:45
6
10:45-11:30
10:45-11:30
10:45-11:30
10:45-11:30
10:45-11:30
7
11:30- 12:15
11:30- 12:15
11:30- 12:15
11:30- 12:15
11:30- 12:15
Descanso 12:15-12:45 8
12:45-1:30
12:45-1:30
12:45-1:30
12:45-1:30
12:45-1:30
9
1:30-2:15
1:30-2:15
1:30-2:15
1:30-2:15
1:30-2:15
LUNES A VIERNES 6:30 AM- 2:15 PM
Los Colegios Franciscanos han implementado el indicador del uso de los tiempos de los aprendizajes el cual se permite verificar al final de cada periodo el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes para dar cumplimiento en lo establecido en el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, reglamentado mediante el artículo 2 del Decreto 1850 de 2002 y el artículo 2 de la Resolución 1730 de 2004 que establece lo siguiente:
INTENSIDAD HORARIA ANUAL
Nivel
Horas anuales
Preescolar
800
Básica primaria
1000
Básica Secundaria y Media Académica
1200
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. PLAN DE ESTUDIOS Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales comprenden el 100% del plan de estudios, son las siguientes: PREESCOLAR: DIMENSIÓN
Áreas/Asignaturas Matemáticas,
COGNITIVA
Ciencias Informática y tecnología Lenguaje Inglés Ética Ciencias Sociales Educación Física Artística Religión Convivencia
COMUNICATIVA ÈTICA Y VALORES SOCIOAFECTIVA CORPORAL ESTÉTICA ESPIRITUAL SOCIOAFECTIVA BÁSICA PRIMARIA ÁREAS
ASIGNATURA
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Ciencias Naturales. (Ciencias naturales - Cátedra ambiental)
Matemáticas
Matemáticas,( Matemáticas, Estadística y Geometría)
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales(Historia-Geografía-Competencias ciudadanas, Constitución Política y Democracia, cátedra de la paz) Lengua Castellana. (Español- lectura crítica)
Humanidades Idiomas extranjeros: inglés. Educación Artística
Educación Artística
Educación Ética y en Valores Humanos
Ética
Educación Religiosa
Religión
Tecnología e Informática
Tecnología e informática
Educación Física, Recreación y Deportes
Educación Física
Centros de Interés
Escuelas deportivas (libre)
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. BÁSICA
SECUNDARIA
ÁREAS
ASIGNATURA
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Ciencias Naturales. (Ciencias naturales - Cátedra ambiental) Matemáticas Álgebra
Matemáticas Estadística Geometría Historia Geografía Ciencias Sociales Constitución Política y Democracia Filosofía Lengua Castellana (Español, lectura crítica) Humanidades Idiomas extranjeros inglés. Educación Artística Educación Ética y en Valores Humanos
Educación Artística Ética
Educación Religiosa
Religión
Tecnología e Informática
Tecnología e Informática
Educación Física, Recreación y Deportes
Educación Física
Dirección de grupo
Dirección De Grupo.
Centros de interés
Escuelas deportivas (Libre)
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. MEDIA ACADÉMICA ÁREAS
ASIGNATURA Biología
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Química Física Trigonometría Cálculo
Matemáticas Estadística Geometría Filosofía
Filosofía
Ciencias Sociales, Económicas y Políticas
Ciencias Sociales. Lengua Castellana (Español, lectura crítica)
Humanidades Idiomas Extranjeros Inglés. Educación Artística
Educación Artística
Educación Ética y Valores Humanos
Ética
Educación Religiosa
Cátedra Franciscana
Tecnología e Informática
Tecnología e Informática
Educación Física, Recreación y Deportes
Educación Física
Dirección de grupo
Dirección de Grupo
Centros de Interés
Escuelas deportivas (Libre)
En la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía. (Artículos 23 y 31 de la ley 115 de 1994). Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional. Relaciona las áreas conformadas por asignaturas, con el modelo pedagógico. La identificación de los temas y problemas de cada asignatura aparece en los planes de asignatura. La intensidad horaria y la distribución por grado.
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD HORARIA PREESCOLAR -2020
DIMENSIÓN
Asignaturas
PJ
J
TR
Matemáticas
4
4
4
Ciencias Naturales
2
2
2
Tecnología e Informática
2
2
2
Lengua castellana
4
4
4
Inglés Ética
6 2
6 2
6 2
Artística
1
1
1
Expresión corporal
1
1
1
Expresión Musical
2
2
2
ESPIRITUAL
Religión
2
2
2
SOCIOAFECTIVA
Ciencias Sociales
1
1
1
CORPORAL
Educación física
2
2
2
Dirección de grupo
1
1
1
PJ
J
TR
30
30
30
COGNITIVA
COMUNICATIVA ETICA
ESTÉTICA
Total horas semanales por grupo. MAS 10 HORAS SEMANALES DE TALLERES EXTRACURRICULARES
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. INTENSIDAD HORARIA BÁSICA PRIMARIA- BÁSICA SECUNDARIA- MEDIA ACADÉMICA
Áreas
MATEMÁTICAS
Asignaturas
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Matemáticas
7
7
5
5
5
4
4
Estadística
1
1
1
2
2
2
2
2
2
Geometría
1
1
1
2
2
2
2
2
2
4
4
Álgebra
4
Trigonometría
4
Cálculo
HUMANIDADES
ESPAÑOL E IDOMAS EXTRANJEROS
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
Lengua castellana
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Lectura Critica
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Inglés
7
7
7
7
7
Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
3
3
4
4
4
9
9
5
5
9 5
7
7 2
2
Física
4
4
Química Historia y Geografía Historia
4
4
2
2
3
3
3
5
9
3 3
3
3
3
3
3
3
Geografía
2
2
2
3
3
3
3
Democracia y Competencias Ciudadanas.
1
1
1
1
1
1
1
FILOSOFÍA
Filosofía
C. ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
C. económicas y políticas
ED. RELIGIOSA
Religión
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
ED. ARTÍSTICA
Dibujo
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Música
2
2
Ética
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Informática e
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ED. ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS
1
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ED. FÍSICA,RECREACIÓN Y DEPORTES
Tecnología Educación física
2
2
2
2
2
2
Dirección de grupo
1
1
1
1
1
1
1° 2° 3° 4°
5°
Total horas semanales por grupo.
2
2
2
2
2
1
1
1
1
6° 7° 8°
9°
10°
11°
40 40 40 40 40 45 45 45 45
45
45
1
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
PROCEDIMIENTOS DE LA GESTIÓ MISIONAL PROCEDIMIENTO: DISEÑO CURRICULAR
está establecido en un procedimiento donde se definen lo que van a
aprender los estudiantes en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes. La matriz curricular está organizada de grado primero a once teniendo en cuenta estándar, nivel de desempeño y competencia, haciendo énfasis en la como ejes Transversales a la Lectura crítica, el desarrollo del pensamiento, la evaluación por competencias y las innovaciones tecnológicas. PROCEDIMIENTO DE FORMACIÓN INTEGRAL: De acuerdo a lo anterior se establece la planificación y la prestación del servicio educativo, integrando los componentes de prácticas pedagógicas (eventos académicos, opciones didácticas para las áreas y proyectos, estrategias para las tareas escolares, investigación, uso de los tiempos para el aprendizaje) gestión de aula (planeación de clase, evaluación en el aula, evaluación y promoción) y acompañamiento al estudiante, presentados en la guía 34. PROYECTOS PEDAGOGICOS El colegio desarrolla los siguientes proyectos pedagógicos en todos los niveles, en cuya gestión y formulación participan docentes de todas las áreas y grados, así como otros actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura específica, responden a la proyección en la comunidad educativa de los objetivos del SISTEMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR y hacen parte del proyecto educativo institucional: El proyecto de pastoral. El proyecto de estilos de vida saludable. El proyecto de servicio social. El proyecto de escuela de padres. El proyecto de orientación vocacional y profesional. Proyecto aprovechamiento del tiempo libre. Proyecto de egresados. Proyecto del PRAE y Gestión del Riesgo. Proyecto para la paz y la democracia.
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
(Ver información en el sistema documental) VALIDACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Desde la teoría de los servicios, se da gran importancia a la retroalimentación por parte de los usuarios, de modo que puedan expresar su satisfacción o insatisfacción con la prestación del servicio, o señalar aciertos y dificultades. Para ello, es necesario contar con mecanismos diversos para que el usuario se exprese y consigne sus opiniones, y también eliminar barreras para que esto pueda hacerse con libertad. Esa teoría valora la participación, la fidelización, la retención y el compromiso del usuario en la co‐producción, evitando actitudes destructivas o abusivas, así como la participación y el compromiso de los prestadores del servicio (Lovelock y Wirtz 2008). La autoevaluación es un tipo de evaluación que complementa la retroalimentación. Se considera parte necesaria de la búsqueda del logro de los objetivos planteados en la planeación, y es el “momento en el cual la institución recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la información relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las (…) áreas de la gestión” (MEN 2008) 1. Que la propuesta esté de acuerdo con los lineamientos de la Institución y en la Ley General de Educación y en sus Decretos reglamentarios. El plan de estudios de acuerdo con la formación humanista expresada en los lineamientos del Proyecto Educativo Franciscano (Formación de acuerdo a los principios de la Comunidad Franciscana cuyo patrono es San Francisco de Asís) y Proyecto Educativo Institucional (Expresa las directrices para la prestación del servicio), Ley 115 de 1994 (Artículos 15° al 31°), sus decretos reglamentarios: Decreto 1860 de 1994 (Artículos 5° al 9°), Decreto 1850 de 2002 (Organización de la jornada escolar), Decreto 1290 de 2009 (Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes), Decreto 2247 de 1997 (Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo
del
Preescolar), Ley 715 de 2001, Ley 1013 de 2006, Ley 1014 de 2006, Ley 934 de 2004, Directiva Ministerial 07 del 19 de febrero de 2010 y la Ley 1269 de 2008 (las cuales hacen referencia al uso de los uniformes en los estudiantes), Decreto 1286 del 27 de abril de 2005 (Normas de participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos), la Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la Adolescencia), Decreto 1373 del 27 de abril de 2007 (se reglamenta la semana de receso estudiantil en el mes de octubre), Documento 13 Versión 2011 (Aprender y jugar instrumento diagnóstico de competencias básicas de transición),Ley 1620 (Ley de Convivencia Escolar) Decreto 1965 (Reglamenta la ley 1620)Estándares curriculares, Lineamientos curriculares, Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. 2. Resultados de la prestación del servicio. 3. Los resultados alcanzados están de acuerdo con los esperados por la institución en las pruebas SABER y resultados académicos internos.
A ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien
91
COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. 4. Informe de auditorías de calidad internas y externas. 5. Resultados de la autoevaluación
Año 2008 2009
Versión 02 03
2009
04
2010 2011
05 06
2012
07
2013
08
2014
09
2015
10
2016
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Control de Cambios en el Documento Detalle Se ajusta el PEI al SGC Se ajustan conceptos de formación Integral y la nueva normatividad dada en el decreto 1290 Se articulan los componentes de Horizonte Institucional, pedagógicos, de recursos humanos y físicos y de proyección con el Manual de Calidad. Se realizan ajustes al plan de estudios Institucional, se complementa la Misión y Visión. Se toma como referente bibliográfico la norma 14001, se ajusta la misión, la visión, política y se agrega un objetivo de calidad teniendo en cuenta la formación ecológica. Se realizan ajustes al plan de estudios a nivel de Escuela Materna, Preescolar: organización de las dimensiones por áreas con su respectiva intensidad. Se crea el comité Escolar de Convivencia. Se intensifica el área de idiomas con francés desde el grado segundo Se reorienta el área de Ética y Valores desde las direcciones de grupo para potencializar el acompañamiento de los estudiantes. Reajustes en los siguientes aspectos: Marco Teórico. Ajuste al plan de estudios del grado primero en la intensidad horaria igual a la del grado segundo.. Ajustes en la presentación, introducción, misión, visión, objetivos de calidad con base en la filosofía franciscana y la unificación en estos aspectos en los onces colegios Se ajusta el modelo Pedagógico en su denominación HUMANISTA- SIGNIFICATIVO con profundización en humanidades y se reorganizan estrategias pedagógicas, teniendo en cuenta la filosofía Franciscana y el paradigma educativo: Aprendizaje Significativo. Tomando como idea orientadora “A EJEMPLO DE SAN FRANCISCO FORMAMOS LÍDERES DE PAZ Y BIEN” Se realizaron ajustes a la intensidad horaria desde grado primero a once. Se anexa documento. Se actualiza la resolución de estudios. Se reajusta la fundamentación del enfoque respondiendo al objetivo educativo de la pedagogía coasociativa con profundización en humanidades. Realización de ajustes a la matriz curricular desde grado primero a once teniendo en cuenta estándar, nivel de desempeño y competencia, haciendo énfasis en la como ejes Transversales a la Lectura crítica, el desarrollo del pensamiento y las innovaciones tecnológicas. Intensificación del área de Matemáticas y español en los grados primeros y Segundo. El área de Ciencias Sociales de tercero a quinto e inglés de quinto a once.
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Se reestructura al área de idiomas: El mandarín se deja como taller opcional en las tardes. Inglés se organiza por competencias: Lecto-escritura, gramática y expresión oral. Reorganizan los profesores de acuerdo a su especialidad En el área de Ciencias Sociales, Matemáticas, español de tercero a séptimo. Se reajusta la matriz curricular desde grado primero a once teniendo en cuenta: grado, estándar, contenido, competencia, componente, logro o desempeño, indicador de logro. Haciendo énfasis en la como ejes Transversales a la Lectura crítica a través del plan del lector, el desarrollo del pensamiento y las innovaciones tecnológicas. Se cambia el slogan del colegio ”En el colegio no se matricula un estudiante, se matricula una familia” por “ a ejemplo de San Francisco de Asís formamos líderes de paz y bien” Se reajustan los horarios de clase de preescolar a la Media académica. Así: preescolar de 8am a 4pm- Básica primaria de 7:30am a 2:15 pm- Básica primaria y media académica de 6:45- a 1: 45 pm.
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COLEGIO FRANCISCANO SAN LUIS REY PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
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Se reajusta la asignación académica desde preescolar hasta la media académica. Así: pre jardín inglés de dos a cinco horas. Jardín y Transición de tres a cinco horas. Básica primaria: inglés de cinco a siete horas. Ética de una hora a dos horas. Grado primero y segundo: español y matemáticas de seis horas a siete horas. Desaparece el francés y se intensifica el inglés. Se fortalece el área de artística con teatro y danzas en las horas de la tarde. Se agrega en los soportes legales la Ley 1874. Diciembre 27/2017 Por la cual se modifica parcialmente la ley general de educación, ley 115. (Restablecer la enseñanza obligatoria de la Historia de Colombia como una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las Ciencias Sociales en la educación básica y media. Cambio en la dirección del colegio. Se reajustan los horarios de clase - Básica primaria de 7:00am a 1:45 pm- Básica primaria y media académica de 6:30 am- a 2: 15 pm. Se intensifica el área de español de sexto a once, una hora semanal. Integrando la lectura crítica. Organizándose de la siguiente manera. Primero y segundo: cinco de español y dos de lectura crítica- tercero-cuarto-quinto: cuatro de español y una de lectura crítica. Sexto a once: cuatro de español y dos de lectura crítica. Preescolar: Se intensifica el área de inglés en una hora, se implementó una hora de danza. Primaria: se disminuyó una hora de español y se intensificó una hora de lectura crítica. Básica secundaria: Se disminuyó una hora de español y se intensificó la asignatura de geometría en una hora. Media Académica: Se disminuyó una hora en español y una hora de inglés en décimos y undécimos, se Intensificó en la asignatura de Ciencias Políticas y económicas una hora y en la asignatura de geometría una hora. Convenio con el Colombo Americano para el manejo de lengua extranjera inglés
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Coordinador de Calidad
Rectoría
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