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PROGRAMA DE ACTIVIDADES

La Maravillosa Macedonia Autora e ilustradora: Francisca Cortés Guarachi Serie: Morada, desde 8 años Páginas: 126

“Juntos formamos lectores” 1

La Maravillosa Macedonia Francisca Cortés Guarachi

PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura. El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares internacionales. Además incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares, gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES q Estimular el placer por leer a través de títulos acordes a la edad, características e intereses de niñas y niños. q Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc. q Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación. q Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de textos, a través de actividades motivadoras.

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La Maravillosa Macedonia Francisca Cortés Guarachi

La Maravillosa Macedonia OBJETIVOS DE APRENDIZAJE q Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo información explícita e implícita, describiendo y comparando a los personajes, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones. q Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto). q Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan una secuencia lógica de eventos: inicio, desarrollo y desenlace.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES q Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. q Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. q Reflexionar sobre sí mismo, las propias ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

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La Maravillosa Macedonia Francisca Cortés Guarachi

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de la obra.

A

BIOGRAFÍAS

Autora e ilustradora Francisca Cortés Guarachi nació en Santiago de Chile, en 1981. Siempre prefirió las clases de lenguaje y arte por sobre todas las demás (a veces le parecían más entretenidas que el mismísimo recreo). A los 18 años decidió inclinarse por una de sus dos aficiones y entró a estudiar diseño en la Universidad Católica de Chile, donde aprendió a crear soluciones para necesidades increíbles. Pero nunca dejó de leer (aunque fueran las etiquetas de las latas de atún) y nunca dejó de escribir (aunque fueran barbaridades). Y por sobre todo, nunca dejó de imaginar (aunque a veces fueran locuras). Y como de su imaginación nacían historias y le gustaba mucho dibujar, las escribió y también las ilustró. Actualmente trabaja en un nuevo proyecto literario y diversos proyectos de ilustración. Francisca vive en Santiago con su marido y dos hijas. Más información en el siguiente link: http://francispim.blogspot.com/

B

ASPECTOS LITERARIOS

Síntesis Baltasar es un niño de 10 años, vive en Santiago con sus padres y su abuelo Felito, su compañero de juegos. Cada almuerzo refunfuña porque no quiere comer, inventando mil excusas. Un día sale de casa y se dirige a su lugar favorito “El Confite Jocoso”, un negocio donde compra muchas golosinas. A causa de la sed que le producen todos estos dulces, se acerca a una pileta para tomar agua, en cuyo fondo descubre un misterioso medallón que lo transporta a un mundo fantástico: la Maravillosa Macedonia. Allí conoce a niños muy peculiares, con nombres extraños, que en sus cabezas llevan un cultivo de frutas o verduras, los que son desmochados en la peluquería “Podar” por Rafael Tijeras, quien es el peluquero que también vende estas cosechas en un local de Santiago. Los niños macedonios se alimentan haciendo fotosíntesis y cada tanto son regados para mantenerse siempre frescos.

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La Maravillosa Macedonia Francisca Cortés Guarachi

Paralelamente, el dueño de “El Confite Jocoso”, Roscón Orondo, se propone descubrir por qué las frutas y verduras del local vecino siempre están tan frescas y su bodega, absolutamente sellada. Así, gracias a sus secuaces Trudis Trufa, Melvin Malvarado y Cleto Chiclete deciden seguir a don Rafa, descubriendo lo que allí ocurría. Comienza así una batalla campal entre frutas, verduras y golosinas, pues la intención de Roscón es confitar la Maravillosa Macedonia. Finalmente, los macedonios logran derribar al enemigo y Baltasar descubre que don Rafael Tijeras es en realidad su abuelo, su compañero de aventuras, quien ingeniosamente fusiona su almacén “El Fresco” con “El Confite Jocoso” y surge “La Jocosa Frescura”, que ofrecerá a su clientela nuevos productos: bombones de mandarina con un toque de chocolate, anticuchos de fresas y merenguitos, aros de manzana con miel, crocantes de espinaca y hasta chips de zanahoria…

Análisis Dividido en 18 capítulos, este título nos presenta un narrador omnisciente capaz de mantener al lector absolutamente interesado en el relato, por su claridad y constante presentación de nuevos y singulares personajes, cuyo lenguaje rico en vocabulario es bastante comprensible para niños desde los 8 años de edad. Entre los elementos paratextuales, se encuentra un atractivo título, el que podrán relacionar, si no todos, la gran mayoría de los lectores, con ese postre preferido por grandes y chicos, como es la macedonia. Otro aspecto interesante corresponde a las ilustraciones de la autora, personajes con cuerpos humanos y cabezas de verduras y frutas o golosinas personificadas, las que dan un sentido especial a la lectura por cuanto no se ha dejado ni un detalle de lado, expresando hasta lo más mínimo en cada diseño, permitiendo al niño complementar la comprensión de la historia. Un libro que invita a reflexionar sobre la importancia de la alimentación saludable, además de la relación de amistad, complicidad y aprendizaje entre un abuelo y su nieto. Nos muestra además cómo un grupo se puede organizar ingeniosamente y triunfar rescatando las características y fortalezas individuales. Una historia que entremezcla la entretención con importantes mensajes de convivencia.

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C

INFORMACIÓN CONTEXTUAL

Día Mundial de la Alimentación, 16 de octubre La autora de esta extraordinaria historia, rodeada de fantásticas y atractivas representaciones de frutas y verduras, nos adentra en la actual contingencia que atañe a la opción y comprensión de una alimentación sana por parte de los estudiantes y sus familias. Una alimentación sana y una vida sana es el objetivo de muchos programas destinados a chicos y grandes. Llevando una vida sana disminuyen las enfermedades derivadas del sedentarismo y la despreocupación por una alimentación equilibrada. La OMS (Organización Mundial de la Salud), en su página web, nos propone revisar acciones concretas que nos orientan en un trabajo conjunto para mejorar la nutrición de los niños y jóvenes. Visite esta página web, http://www.who.int/school_youth_health/ resources/en/, en ella encontrará variadas experiencias respecto a este tema. La UNICEF por su parte, http://www.unicef.org/spanish/ lifeskills/index_7245.html, invita a tomar conciencia de la importancia de una alimentación sana. Y en Chile se estimula la alimentación y vida sana a través de un programa gubernamental denominado Elige vivir sano (http://www.eligevivirsano.cl/acerca/que-es-elige-vivir-sano/) En esta página web encontrará información como: calcula tu IMC, lugares públicos donde puedes ejercitar el cuerpo, menús, tips para vivir sano, material de apoyo para profesores del primer ciclo, entre muchas otras propuestas saludables. Otro importante aspecto considerado en este libro da cuenta de la importancia de las relaciones generacionales, en este caso la que existe entre un abuelo y su nieto. Jerónimo González Bernal, profesor de terapia ocupacional de la Universidad de Burgos, en conjunto con Raquel de la Fuente Anuncibay, licenciada en psicología y en pedagogía, señalan en su artículo “Relevancia psico-socio-educativa de las relaciones generacionales abuelonieto”, de la Revista Española de Pedagogía, año LXVI, nº 239, enero-abril 2008, 103-118, que: “Una unión emocional positiva puede desembocar en el desarrollo de un sentido de la efectividad que capacita para el comportamiento de tomar riesgos y para la aventura creativa a través de la vida. Estos resultados pueden ensalzar y engrandecer la calidad de vida, tanto para los abuelos como para los nietos”.

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ORIENTACIONES GENERALES

Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de estas actividades, de manera que este aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura Actividad 1. ¡Qué rica macedonia! Actividad no fotocopiable

PISA: Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Activar conocimientos previos a partir de la elaboración de una receta.

Orientaciones metodológicas Antes de iniciar la lectura del libro, es necesario saber qué información manejan los alumnos referente a conceptos o temas tratados por este. A través de la siguiente actividad anime a su clase a realizar una receta de la macedonia. Cuénteles que el libro que van a leer se relaciona con ello. Pida los materiales la semana anterior y organice grupos de cuatro personas, los cuales deben llevar una fuente grande (por grupo), un pocillo de postre (por persona) y los ingredientes que aparecen en la receta que se propone más abajo. Los ingredientes de este postre pueden variar según las estaciones del año y según la zona del país en donde se encuentre, por lo tanto, reemplace las frutas que sean necesarias. Invítelos a responder preguntas como: ¿qué frutas prefieren?, ¿jugosas o más bien secas?, ¿ácidas o dulces?, ¿cómo les gusta comerlas?, ¿crudas o cocidas?, ¿por qué?, ¿saben los beneficios que las frutas tienen en la nutrición de las personas?, ¿por qué?, ¿cuáles conocen?, ¿saben cómo se llama este postre? Invite a sus alumnos a formar los grupos organizados anteriormente, proyecte esta imagen de una receta de macedonia de otoño e ínstelos a preparar el postre. Invítelos a compartir la macedonia mientras conversa acerca de las frutas que están consumiendo, si les gustan, si habrían preferido otras y cuál sería la macedonia ideal para ellos. Para terminar la actividad comente que el nombre de este postre es parecido al libro que comenzarán a leer, proyecte la portada del libro e invítelos a escuchar la reseña que aparece en la contratapa.

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Actividad 2. Vegetales del saber

PISA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable

Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Aprender el significado de palabras nuevas y escribirlas en un marcapáginas para su libro.

Orientaciones metodológicas Las palabras o términos forman el contenido básico del lenguaje y lo dotan de significación. A su vez el vocabulario constituye el contenido terminológico que permanece en nuestra mente y al cual echamos mano para expresarnos. Está en la base de todas las actividades del lenguaje. Es determinante para la comprensión lectora y la propia expresión, ya sea oral o escrita. Isabel Álvarez comparaba el vocabulario con los ladrillos en una construcción. “Con ellos se hacen muros, tabiques, fachadas o ventanas artísticas... sin materiales para la construcción no hay edificación posible”. A partir del estudio del vocabulario se llega a consolidar una buena ortografía. (www.redes-cepalcala.org) Antes de iniciar la lectura del libro, invite a sus estudiantes a responder preguntas como: ¿para qué les puede servir conocer el significado de las palabras?, ¿qué importancia creen que tiene el manejo de un amplio repertorio de vocabulario en las personas?, ¿consideran necesario saber el significado de las palabras?, ¿por qué? Coménteles que hoy aprenderán nuevas palabras para apoyar la comprensión del título que leerán. Para esta actividad, se han seleccionado algunos extractos del libro, proyéctelos e invite a algunos alumnos a leerlos cuidando la pronunciación y puntuación. Pregunte si conocen el significado de las palabras que aparecen subrayadas. Explique que muchas veces es posible deducir el significado de una palabra a través de pistas que entrega el propio texto. Invítelos a deducir algunos significados y a copiarlos en sus cuadernos. Los párrafos seleccionados son los siguientes: Todo comenzó un día a la hora del almuerzo, cuando Baltasar, como siempre, refunfuñaba porque no quería comer. Me duele la panza, mamá. Me duele el colmillo, mamá. Tengo indigestión, mamá, ¡si como, se me va a caer el ombligo! Página 11

–¡Guauuu!, qué cosa tan rara, quizás ahora que lo regaste germine su cultivo, pobrecito – comentó una niña bajita con cabello de alcachofa. Baltasar nunca se sintió tan observado como aquella vez. Página 27

Solo le gustaban las salchichas y el helado de chocolate, porque frutas para el postre ¡ni hablar!, ¡qué cosa tan insípida y de poca gracia! Página 12

Rafael Tijeras había llegado por primera vez a la Maravillosa Macedonia hacía varias décadas, siendo aún un niño. También vivía en Santiago, pero era oriundo de Villa Alegre. Página 34

Al llegar, el niño se dirigió directamente a su local favorito, “El Confite Jocoso”, que estaba junto a otro local no muy interesante para el pequeño, llamado “El Fresco”, donde vendían frutas y verduras de las que Baltasar tanto huía. Página 15

Entonces cada golosina comenzó a dividirse, sacando nuevos clones de sus cuerpos. Eran engendros más tontos que sus originales, pero igual de fuertes, y a medida que se subdividían más bobalicones se ponían. Página 105

Continúa >>

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Posteriormente, ínstelos a buscar las definiciones en sus diccionarios para compararlas con lo que habían escrito anteriormente y contrastarlas con las respuestas de sus compañeros. Luego, permita que expliquen con sus propias palabras los textos, ahora que conocen el significado de las palabras. Entregue una copia de la ficha 1 a sus alumnos, la que deberán pegar en una cartulina para, posteriormente, recortar las tarjetas que allí aparecen de manera que en cada una escriban por un lado la palabra subrayada y por el otro el significado que han encontrado en sus diccionarios. Proponga elegir la tarjeta que más les gusta, decorarla y utilizarla como marcapáginas para su libro. Guarde el resto del material elaborado para utilizarlo durante la lectura si es necesario.

Actividad 3. Investigadores online FICHA 2/Actividad fotocopiable

PISA: Obtener información

Propósito de la actividad: Elaborar una presentación en Power Point a partir de la búsqueda de información sobre frutas y verduras.

Orientaciones metodológicas Acuda con sus estudiantes a la sala de computación. Entregue una copia de la ficha 2 para que respondan la encuesta sobre sus hábitos alimenticios. Una vez respondida, pregúnteles: ¿qué entienden por dieta?, ¿qué significado tiene para ustedes una “dieta equilibrada”?, ¿por qué?, ¿consideran que se alimentan de manera sana?, ¿por qué? Recuérdeles que el concepto “dieta” corresponde a la alimentación habitual de una persona, y que de ella derivan las diferentes dietas, como las hipocalóricas, utilizadas para perder peso, o las hipercalóricas, utilizadas por personas que necesitan recuperar peso. Invítelos a buscar información sobre frutas y verduras incluidas o no en su dieta en el siguiente link: www.5aldia.org Relacione esta actividad con la unidad de nutrición de la asignatura de ciencias naturales y oriente la búsqueda a los beneficios del consumo de vegetales para la salud y a la relación entre la recomendación de ingesta diaria y la que ellos de manera real consumen. Esto es para hacerlos reflexionar sobre los beneficios de una dieta equilibrada. Además, proponga elaborar una presentación en Power Point con la información obtenida, para compartirla con el curso. Invítelos a hacer un compromiso respecto de una alimentación más saludable planteando lo aprendido en sus hogares.

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Durante la lectura Actividad 4. Humanos como nosotros FICHA 3/Actividad fotocopiable

PISA Obtener información Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Completar un ordenador gráfico con información de los personajes humanos que aparecen en el cuento y reflexionar sobre ellos.

Orientaciones metodológicas Comente a sus estudiantes que una de las formas de comprender mejor la lectura de un cuento radica en la identificación y conocimiento de los personajes que allí aparecen. Entregue una copia de la ficha 3 y señale que deberán registrar información sobre los personajes humanos que van apareciendo en el libro, como Baltasar, Rafael Tijeras y Roscón, a través de un ordenador gráfico para cada personaje con la descripción física, las palabras que lo definen y una opinión personal sobre este. Detenga la lectura al término del primer capítulo. En él podrá encontrar la información necesaria sobre Baltasar, como por ejemplo que era un niño bajo y flaquito, con el pelo de color miel y muy escaso, querendón de su abuelo, aventurero, mañoso, valiente, pero que le encantaban las golosinas. Para obtener información sobre Rafael Tijeras, detenga la lectura en la página 34, capítulo “El peluquero”, y permita que comenten las características que allí aparecen. Podrá encontrar la información requerida sobre Roscón Orondo (el confitero) en la página 47, capítulo “Zucaralia”. Recuérdeles escribir con letra clara, cuidando la redacción y la puntuación. Finalmente, permita que compartan sus respuestas y opiniones personales para lograr una reflexión sobre estos personajes del libro.

Actividad 5. Defensores de la Maravillosa Macedonia FICHA 4/Actividad fotocopiable

PISA: Obtener información Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Identificar los defensores de la Maravillosa Macedonia y las estrategias que utilizaron.

Orientaciones metodológicas Esta actividad está orientada a que sus estudiantes puedan obtener y registrar información durante la lectura del capítulo “Estrategias de defensa”, en donde aparecen los personajes que defendieron la Macedonia y las diferentes estrategias que utilizaron. Entregue una copia de la ficha 4 e indíqueles que deberán completar la tabla con el nombre del personaje y el rol que desempeñó para defender la Maravillosa Macedonia. Finalmente, pídales que escriban la estrategia que habrían utilizado ellos y qué vegetales habrían elegido como personajes. Permita que comenten y contrasten sus respuestas.

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Actividad 6. Acuerdos y desacuerdos FICHA 5/Actividad fotocopiable

PISA: Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Escribir su opinión frente a algunos textos extraídos de la lectura.

Orientaciones metodológicas Oriente a sus estudiantes a opinar sobre las actitudes de los personajes. Para ello entregue una copia de la ficha 5, para que completen los recuadros con sus opiniones durante la lectura, como por ejemplo la actitud de Roscón de querer confitar toda la Macedonia. Para esto solicite que detengan la lectura en la página 71 y permita que opinen si están de acuerdo con Roscón o no y por qué, y que imaginen qué pasaría con los niños macedonios si estuviera toda la Macedonia confitada. Cuando sus alumnos hayan leído hasta la página 119, trabaje lo que piensa Baltasar sobre “cómo son de engañosas las apariencias” y permita que expliquen qué significa esto, si están de acuerdo o no y si han vivido alguna experiencia en donde hayan pensado así. Finalmente, detenga la lectura en la página 127 para comentar que Rafael Tijeras había reído último y había reído mejor. Pregunte si han escuchado eso antes y en qué situaciones.

Después de la lectura Actividad 7. Mi capítulo favorito FICHA 6/Actividad fotocopiable

PISA Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Expresar ideas en forma precisa.

Orientaciones metodológicas Pida a sus alumnos revisar el libro por capítulos, para que elijan el que más les gustó. Apoye la tarea a realizar pidiendo a tres o cuatro niños que describan uno de los 18 capítulos, cómo comienza, en donde identificarán quién es el protagonista y dónde sucede la acción, luego reconocerán cuál es el conflicto o desarrollo y finalmente cómo termina o cómo se resuelve el conflicto. En la medida en que usted solicite la información, insista en que expresen la idea de la manera más precisa posible. De esta misma forma, trabajarán la ficha 6, donde deberán resumir el capítulo que más les ha gustado luego de la lectura y completar con el nombre y el resumen de acuerdo a los ítems propuestos, para finalmente explicar por qué les ha gustado. Una vez terminada la ficha, pida que algunos de ellos lean su trabajo para compartirlo, en especial su apreciación personal.

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Actividad 8. Ordenando la historia FICHA 7/Actividad fotocopiable

PISA: Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Ordenar hechos en forma cronológica.

Orientaciones metodológicas Para ordenar una historia, sus alumnos tendrán que comprender globalmente el texto. Esto quiere decir que tienen que tener conciencia de cómo se fueron desarrollando los acontecimientos en el relato. Para esto, reúna a sus alumnos en pequeños grupos y pídales que repasen los acontecimientos recontándolos. Es conveniente que estén con el libro en la mano para apoyarse. Una vez terminada la actividad, entregue la ficha 7, una por grupo. Recortarán como se indica y entre todos ordenarán los acontecimientos cronológicamente. Permita que se genere discusión en torno a esta tarea, de modo que entreguen sus puntos de vista aceptando o refutando las ideas expresadas por otros. Cierre la actividad revisándola con todo su grupo.

Actividad 9. Ficha literaria FICHA 8/Actividad fotocopiable

PISA: Obtener de información

Propósito de la actividad: Reconocer los elementos paratextuales del texto leído.

Orientaciones metodológicas Esta actividad recoge algunos de los elementos paratextuales del texto leído, es decir, elementos que acompañan al texto propiamente tal. En la ficha 8 del material fotocopiable, sus alumnos completarán una ficha literaria con algunos de estos elementos. Destaque la importancia que tienen para la historia misma. En esta actividad sus estudiantes deberán resolver la sopa de letras y así completar la ficha del libro con los datos obtenidos, finalmente deberán fundamentar por qué ellos recomiendan esta lectura. Para esto entregue una copia de la ficha 8 a cada uno de sus estudiantes

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Actividad 10. Modelando macedonios FICHA 9/Actividad fotocopiable

PISA: Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Modelar un personaje del relato sobre la base de una descripción.

Orientaciones metodológicas Repase con sus alumnos los personajes macedonios del relato, sus nombres y sus características físicas. Luego propóngales elegir el que para ellos es más atractivo, anotando en la ficha 9 sus características, para tenerlas presentes y modelarlo. Puede utilizar plasticina o una pasta de sal que le sugerimos. En la ficha sus alumnos encontrarán los ingredientes y las indicaciones para elaborarla en casa. Esta masa es una alternativa a otras que se adquieren preparadas en el comercio y ofrece algunas ventajas como: fácil manipulación, pocos ingredientes y bajo costo. Sugerimos visitar estas páginas web para que apoye esta actividad.

] Historia de diferentes pastas elaboradas con productos alimenticios. http://www.arteazul.com/pastadesal/pastasalhistoria.htm http://www.arteazul.com/pastadesal/pastasal1.htm#ixzz2XptEDtT7

] Proceso de elaboración de la masa de sal en vídeo http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/lenguay-literatura/como-hacer-pasta-de-sal-17673 Termine la actividad realizando una exposición de los trabajos.

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Actividades fotocopiables

FICHA 1 Antes de la lectura Actividad 2.

Vegetales del saber

] Recorta y pega la ficha en una cartulina. ] Recorta cada tarjeta. Escribe por un lado la palabra subrayada y al reverso, su definición.

La Maravillosa Macedonia

La Maravillosa Macedonia

La Maravillosa Macedonia

La Maravillosa Macedonia

La Maravillosa Macedonia

La Maravillosa Macedonia

] Elige la que más te gusta, píntala y consérvala como marcapáginas para tu libro.

Nombre:

Fecha:

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Actividades fotocopiables

FICHA 2

Actividad 3.

Investigadores online

] Responde la siguiente encuesta sobre tus hábitos alimenticios y compara las

respuestas con tus compañeros. ENCUESTA SOBRE ALIMENTACIÓN 1. ¿Qué acostumbras a desayunar? 2. ¿Cuántas veces al día comes frutas? 3. ¿Ingieres algún alimento a media mañana? 4. ¿Cuántas veces a la semana comes carne? 5. ¿Cuántas veces a la semana comes pescado? 6. ¿Cuántas veces a la semana comes verduras? 7. ¿Cuántas veces a la semana comes comida rápida? 8. ¿Cuántas veces a la semana realizas actividad física? 9. ¿Cuántos vasos de agua consumes en un día?

Nombre:

Fecha:

15

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Actividades fotocopiables

FICHA 3 Durante la lectura Actividad 4.

Humanos como nosotros

] Para cada personaje señalado, completa el ordenador gráfico con la descripción física,

las palabras que lo definen y una opinión personal a cerca de él. BALTASAR

Descripción física

Palabras que definen al personaje

Yo opino que Baltasar…

RAFAEL TIJERAS

Descripción física

Palabras que definen al personaje

Yo opino que Baltasar…

ROSCÓN ORONDO

Descripción física

Nombre:

Palabras que definen al personaje

Fecha:

Yo opino que Baltasar…

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Actividades fotocopiables

FICHA 4

Actividad 5.

Defensores de la Maravillosa Macedonia

] Completa la siguiente tabla con el nombre del personaje y el rol que desempeñó

para defender la Maravillosa Macedonia. NOMBRE DEL PERSONAJE Zam Zanahoria

SU ROL Vigía

] ¿Qué estrategia habrías usado tú? ¿Qué personajes habrías elegido?

Nombre:

Fecha:

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Actividades fotocopiables

FICHA 5

Actividad 6.

Acuerdos y desacuerdos

] Lee los siguientes textos y completa los recuadros con tu opinión.

Estoy de acuerdo porque… -Los liquidaremos, ¡no más verduras, no más frutas, no más niños sanos! Rafael Tijeras nunca más podrá cosechar esos vegetales porque… ¡confitaremos toda la Macedonia!

No estoy de acuerdo porque…

Estoy de acuerdo porque… Recién en ese instante, Baltasar cayó en cuenta de que Rafael Tijeras era el mismo verdulero al que le había temido tanto tiempo, y pensó cómo eran de engañosas las apariencias.

Rafael Tijeras había reído último y había reído mejor. Compró el local clausurado, que en conjunto con la verdulería se había transformado en un genial almacén donde, además de “vegetales de otro mundo” se vendían exquisiteces muy originales.

Nombre:

No estoy de acuerdo porque…

Estoy de acuerdo porque…

No estoy de acuerdo porque…

Fecha:

18

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Actividades fotocopiables

FICHA CHA A6

Después de la lectura Actividad 7.

Mi capítulo favorito

] Completa la información que se solicita de la forma más precisa que puedas.

Mi capítulo favorito es:

Comienza cuando…

Luego…

Finalmente….

Me gustó porque...

Firma

Nombre:

Fecha:

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Actividades fotocopiables

FICHA 7

Actividad 8.

Ordenando la historia

] Pega la ficha en una cartulina y recorta cada texto, luego ordénalos de acuerdo a

cómo ocurren en la historia.

-Quiero comer algo fresco -pensó. Miró hacia un lado, miró hacia el otro, y afortunadamente encontró un grupo de mandarinas que se asomaban por entre las ramas de un arbusto.

-Necesitaremos un grupo de fortachones, en todo ejército hay fortachones –dijo Baltasar. Sin pensarlo dos veces, Froilán Frijol, Leonel Lentejas y Gabino Garbanzos dieron un paso al frente.

Los miles de engendros que habían salido de los cuerpos de las golosinas comenzaron a irritarse, y despistados, molestos y muy bobos, comenzaron a atacarse unos a otros: chicles envolvían cuchuflíes, calugas ahorcaban trufas y merenguitos aplastaban malvas y gomitas.

Por la puerta de la bodega, Baltasar regresaba a la Maravillosa Macedonia cada vez que podía. Zam, Marina, Adelfa y los demás chicos siempre lo esperaban ansiosos, pues nunca se sabía qué nueva aventura podía ocurrir en aquel increíble mundo.

-Los liquidaremos, ¡no más verduras, no más frutas, no más niños sanos! Rafael tijeras nunca más podrá cosechar vegetales porque… ¡confitaremos a toda la Maravillosa Macedonia!

Entonces abrió los ojos y la sorpresa fue mayor: parecía estar en medio de una jungla, pues frente a él había una cascada rodeada de enormes plantas y un letrero de madera que decía con letras rústicas “La Maravillosa Macedonia”.

-Roscón Orondo -pronunció don Rafa en un tono tan grave que llegaba a asustar-. Debí sospechar que él estaba detrás de todo esto, y amarrando a los cuatro prisioneros juntos se los hechó al hombro y con mucho afán se dirigió a la cascada Suko: iba a enfrentar a su vecino confitero.

Todo comenzó un día a la hora del almuerzo, cuando Baltasar, como siempre, refunfuñaba porque no quería comer: -Me duele la panza, mamá. Me duele el colmillo, mamá. Tengo indigestión, mamá, ¡si como se me va a caer el ombligo! Mamá, por favor, esta berenjena se está moviendo.

Nombre:

Fecha:

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Actividades fotocopiables

FICHA 8

Actividad 9.

Ficha literaria

] Completa la siguiente ficha literaria.

FICHA LITERARIA Título Autora e Ilustradora Editorial Nº de páginas Año de publicación Clasificación por edad Nº de capítulos

Yo recomiendo este libro porque…

Nombre:

Fecha:

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Actividades fotocopiables

FICHA 9

Actividad 10.

Modelando macedonios

] Elige uno de los personajes macedonios, el que sientas que sea más atractivo. ] Busca en el texto información que te sirva para describirlo y anótala para tenerla presente.

] Elabora esta pasta de sal para que modeles. Considera hacer una figura, por lo menos, de 10 cm.

Ingredientes: t
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Está lista cuando no se pega al recipiente. t
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lista cuando se siente elástica y suave al tacto. t
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Nombre:

Fecha:

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