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INSTITUCON EDUCATIVA “ALONSO DE ALVARADO” PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2020 GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS DIRECCIÓ

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INSTITUCON EDUCATIVA “ALONSO DE ALVARADO”

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2020

GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – UTCUBAMBA I.E. “ALONSO DE ALVARADO” – BAGUA GRANDE “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO” Resolución Directoral Nº-___-DG-I.E.”AdeA”-2017-BG Bagua Grande, 20 de marzo del 2017 Visto el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa “Alonso de Alvarado”, elaborado por las Comisiones de Trabajo integrado por el personal directivo ,jerarquico y el pleno del personal docente, así como los representantes del equipo administrativo, estudiantes y padres de familia de la IE.“Ade A”; CONSIDERANDO: Que, conforme al literal a) del Artículo 68°de la Ley N°28044, Ley General de Educación, donde se establece que, entre otras, son funciones de las Instituciones Educativas, elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), así como su Proyecto Curricular Institucional (PCI), Plan Anual de Trabajo (PAT) y

su Reglamento Interno (RI) en

concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes; Que, en el marco del proceso de diversificación curricular y mejora de la calidad de la gestión educativa propuesto en el PEI de la I.E.”AdeA, es necesario contar con un Proyecto Curricular Institucional, derivado del PEI, que diversifique los aprendizajes esperados propuestos por

el MINEDU

y

concrete los objetivos estratégicos del PEI, en actividades y tareas que se realicen durante el presente Año Escolar 2017; Que, según el Artículo 8° de la Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos, el Director es el responsable de la conducción y administración del centro educativo para lo que cuenta con facultades de dirección y de gestión, y en concordancia con el Artículo 9°de la misma ley, que establece las responsabilidades del Director en el ejercicio de sus funciones; SE RESUELVE: Artículo1°.-APROBAR el Proyecto Curricular Institucional de la Institución “Alonso de Alvarado” para el presente año escolar, que forma parte integrante de la presente Resolución. Artículo2°.-ENCARGAR la aplicación de todo lo establecido en el instrumento

de

gestión

aprobado

mediante

la

presente

Resolución,

disponiendo las acciones pertinentes que permitan su cabal cumplimiento por parte de todo el personal Jerarquico, docente, administrativo, estudiantes y padres de familia de la IE “Ade A”. Regístrese, comuníquese y publíquese.

Lc. Donal Cubas Hurtado DIRECTOR

PRESENTACIÓN El presente Proyecto Curricular de la I.E.“Alonso de Alvaradoo” de la ciudad de Bagua Grande, jurisdicción de la UGEL Utcubamba constituye una herramienta que diseña la propuesta pedagógica para su aplicación en nuestra Institución Educativa

periodo

2018,

tiene

el

propósito

de

establecer

las

pautas

fundamentales para la contextualización y adecuar a nuestra realidad y las necesidades de los estudiantes los contenidos diversificados que hemos de impartir en esta institución. Para el mejor logro de nuestros propósitos, la diversificación curricular es asumida como una reflexión en torno al estudiante frente a la comunidad, priorizando los valores para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias y capacidades que les permitan responder a las demandas de su entorno social , asociadas al manejo del inglés, Educación para el Trabajo y las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte

y la cultura, la psicomotricidad para una

buena salud física y mental, en una perspectiva intercultural e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.

Equipo de Trabajo.

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1.

DRE

: Amazonas

1.2.

UGEL

: Utcubamba N° 301

1.3.

I.E.

: “Alonso de Alvarado”

1.4.

LUGAR

: Bagua Grande

1.5.

DISTRITO

: Bagua Grandero

1.6.

PROVINCIA

:Utcubamba

1.7.

Código Modular

: 0263020

1.8.

Director

: DONALD CUBAS HURTAD

1.9.

SUB-DIRECTOR

: PEDRO R. GONZALEZ VILCHEZ

RESEÑA HISTÓRICA: Nuestra Institución Educativa “Alonso de Alvarado” del distrito de Bagua Grande , Provincia de Utcubamba, Región Amazonas, fué creada como institución educativa, el 09 de enero de 1964, teniendo en ese momento como primer Director al Profesor Alfredo Campaña Barrientos. La inauguración oficial se hizo frente a la Municipalidad antigua un 18 de mayo, con un estudiantado mayor a los 50 alumnos. Sus primeras clases se hicieron escuchar en los ambientes de la Municipalidad hasta la terminación de las tres primeras aulas construidas en su terreno propio de 2000 metros cuadrados, donados por el concejo municipal de entonces. Sus primeros profesores que cumplieron su misión pedagógica en este centro secundario de Bagua Grande al frente de la sección mixta del primer año fueron: Profesora Teresa Pérez Lingán, Profesor Walter Aguilar Elias, Doctor Arturo Mélendez Rodriguez, Doctor Godofredo Díaz Huanca y muchos otros que llegaron posteriormente. En la actualidad esta institución ofrece la modalidad de Educación Básica Regular, con exclusividad en l nivel secundario, insertada dentro del Modelo de Servicio Educativo JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC), funcionando en un solo turno, con el dictado de 9 horas pedagógicas diarias, cuenta con una población de 550 estudiantes entre varones y mujeres.

El Director de la institución es el Licenciado Donald Cubas Hurtado y cuenta con 02 Subdirectores, CoordinadorAdministrativo, 43 profesores, 02 coordinadores de soporte tecnológico, 01 sicóloga, 05 auxiliares de educación y 11 servidores administrativos, 03 vigilantes, 04 coordinadores pedagógicos. Además de esto se ha logrado dotar al colegio de un Centro de Cómputo, Taller de industria del vestido, dos Aulas funcionales de inglés debidamente equipadas, y estando en equipamiento 04 aulas funcionales para las áreas de Matemática, Comunicación, Ciudadanía y donde los estudiantes tienen contacto con los avances tecnológicos, sumamos a esto una biblioteca regularmente implementada donde los alumnos pueden completar su enseñanza y satisfacer sus curiosidades, además contamos con talleres de danzas, una banda de Músicos que es orgullo de la Institución y de la comunidad. Cabe resaltar que hemos tenido grandes logros y premios provinciales, regionales y nacionales, así mismo existen profesionales formados en el extranjero a través de Becas Integrales en las áreas de Medicina, Ingeniería Civil y Eduación Física y Deporte. En total la Institución Educativa Alonso de Alvarado” ha tenido veinte Directores hasta la actualidad.

III.

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las personas

en

la

sociedad,

como

ciudadanos

que

cumplen

con

sus

responsabilidades y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales. La propuesta curricular se encuentra justificada desde las condiciones sociales y educativas actuales de nuestra región en relación con el mundo; recogidas

en el Proyecto Educativo Nacional, PER, CNEB, PEI, específicamente basada en:



Proyectos de innovación y mejora permanente, que apunta hacia el

logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, relevando sus potencialidades cognitivas por rendimiento académico como institución rumbo a la acreditacion.



Una educación en

calidad, pertinencia, eficacia, eficiencia

y

actualidad, que se inserte a un sistema educativo local funcional, moderno y eficaz, con una política de calidad que propicie igualdad de oportunidades en la sociedad del conocimiento



Una Educación basada en competencias, que propicie actividades

significativas relacionados con sus respectivos intereses, expectativas, conocimientos y experiencias previas promoviendo la curiosidad del educando y generando el deseo de saber hacer y ser que se constituya en un reto.



Una Educación centrada en la metodología activa, que oriente al

estudiante a construir su propio aprendizaje, y le permita elevar su autoestima y ser protagonista de nuevos saberes, ser gestor y descubridor de su propio aprendizaje. 

Una educación para el desarrollo del pensamiento crítico, que se

oriente a que el alumno aprenda a pensar y se proyecte alcanzar los niveles más altos del pensamiento humano.



Una Educación para el desarrollo de la actitud científica, para formar

estudiantes capaces de potencializar su capacidad creativa e innovadora a través de la práctica del descubrimiento y la activa participación del estudiante en la clase.



Una Educación para el trabajo y el cambio social, para formar

estudiantes en el trabajo y para el trabajo, como fuente de libertad y autorrealización; así, se perfeccionará siendo competente no sólo para

emplearse, sino para crear su propia fuente del trabajo, en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. 

Una Educacion Basada en el uso de las TICS. Que permita el manejo

de la informática y las redes sociales para afrontar los retos de un mundo globalizado.



Una Educación para todos, poniendo a disposición de cada estudiante la

mayor y mejor educación posible, sin distinción e inclusividad.



El rol protagonista del maestro en el aprendizaje: “siendo mediador

y facilitador en el proceso del aprendizaje significativo” Desde esta perspectiva, la Institución Educativa, se ha vinculado al Proyecto Educativo Nacional, PER de acuerdo a su Misión y Visión del PEI, porque pretendemos ser

una IE modelo en la región, con el compromiso de la

comunidad educativa

a participar en la concretización de los cinco

compromisos. IV.





PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMAS

ENFOQUE

PROBLEMAS

PRIORIZADOS

TRANSVERSAL

CONTEXTUALIZADOS

 Uso inadecuado de los productos ¿PORQUÉ UN ELEVADO químicos y otros. PORCENTAJE DE  Poca práctica de hábitos de ESTUDIANTES NO  Educación LOGRAN para la higiene. APRENDIZAJES gestión de  Presencia de enfermedades EN LOS NIVELES DE PROCESO Y riesgos y la infectocontagiosas. SATISFACTORIO conciencia  Escasa conciencia ecologica. DE LA I.E. “ALONSO DE ambiental.  Inadecuado manejo de los ALVARADO”? residuos solidos. ¿COMO DEBEMOS MINIMIZAR Y

 Inundaciones  Exposicion a los rayos UV

APROVECHAR OPTIMAMENTE LOS PRODUCTOS RESIDUALES Y DE QUE FORMA NOS BENEFICIAREMOS CON LOS RESULTADOS?

 Infrestructura en mal estado y en situacion de riesgo

 Familias disfuncionales.

Educación



para

la

convivencia

la

paz

la

y

 Paternidad irresponsable.  Incumplimiento de normas de convivencia.  Poca participacion en la solución

ciudadania

de problemas.

 Formacion en valores

o

 Poca practica de valores.

formación ética

 Escaso habito de lectura  Educación

para  Elevado porcentaje de

la formación de

estudiantes no comprenden lo

hábitos

que leen.

de

 Carencia de biblioteca fisico y

lectura

virtual.

V.

PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se

evidencian mediante las

actitudes

que demuestran las

personas en los diferentes actos de su vida”. Mediante una serie de valores operativos se intentará alcanzar una serie de valores superiores que en la realidad se concretizarán en virtudes humanas y trascendentes, para ello se tendrán en cuenta los siguientes valores operativos:

Solidaridad: Es el valor que nos lleva a necesidades de las personas y

identificarnos con las

comprometernos

a propiciar el

desarrollo del bienestar común, actuando con justicia. Actitudes de la solidaridad: o

Asume el servicio de los demás en misión permanente.

o

Comparte lo que sabe y lo que tiene.

Honestidad: Es el valor que refleja transparencia en su ser y hacer. Dice la verdad y asume las consecuencias de sus actos, respeta sus bienes, el de los demás y fomenta la justicia y la paz. Actitudes de la honestidad: o

Cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le pertenece.

o

Ama, busca, enseña y defiende siempre la verdad, asumiendo las consecuencias.

Respeto: Es el valor que reconoce, comprende y valora los derechos y deberes así como la dignidad de sí mismo y la de sus hermanos como hijos de Dios, fomentando la acogida y la estima, de forma generosa y sincera, para lograr una convivencia armónica y justa de pleno respeto a la creación divina. Actitudes del respeto: o

Escucha y emite respuestas asertivas.

o

Se comporta adecuadamente, es amable y atento.

o

Propicia el Espíritu de Familia.

o

Respeta la biodiversidad cultural y ambiental

Responsabilidad: Es el valor que refleja el compromiso que uno asume al realizarlas, acciones que corresponden a su quehacer en beneficio de su autonomía y madurez, buscando el bien común. Actitudes de la responsabilidad: o

Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.

o

Porta y cuida sus materiales de trabajo.

o

Demuestra perseverancia en el estudio.

o

Participa en las actividades programadas.

o

Usa correctamente el uniforme.

o

VI.

Demuestra puntualidad en sus actos

OBJETIVOS Los objetivos planteados son las metas trazadas que desarrollan habilidades para satisfacer las

necesidades de aprendizaje de los

estudiantes. Éstos son el resultado de la planificación estratégica a ejecutar en la Institución Educativa.  Desarrollar en los estudiantes la investigación basados en las habilidades

cognitivas,

conocimientos

y

habilidades

técnico-

productivas, para mejorar su calidad de vida y manejar el ecosistema local con responsabilidad.  Propiciar el

cuidado de su salud, a través de una alimentación

adecuada, sana y la práctica de hábitos de higiene.  Promover una formación integral, desarrollando en los estudiantes actitudes:

emprendedoras,

habilidades

recreativas, religiosas y culturales,

sociales

deportivas,

resolución de problemas,

comprensión lectora, la indagación y participación en el contexto de las Rutas de Aprendizaje y DCN.  Concientizar a los educandos en el cuidado de su entorno, gestión de riesgos y salud.  Resaltar el rol de la familia como parte de la formación integral de los estudiantes y su implicancia que tiene en la sociedad, a través de la Escuela de Padres. VII.

NECESIDADES EDUCATIVAS

Determinar las necesidades educativas implica, identificar las habilidades, actitudes y valores que deberían poseer los estudiantes para interactuar con los diversos aspectos y procesos que se dan en su ámbito:  Comprensión e interpretación de textos, aplicando diversas técnicas de lectura para mejorar su capacidad comunicativa y la producción de textos.  Desarrollar adecuadamente el pensamiento lógico matemático en la resolución de problemas de su entorno.

 Practicar los valores a través de las actitudes en la IE y en su entorno familiar y social.  Conocer y aplicar estrategias de auto aprendizaje e interaprendizaje.  Promover la cultura alimenticia a nivel de I.E y familia.  Reflexionar y desarrollar una conciencia ambiental, gestión de riesgos y salud  Desarrollar habilidades en el manejo de las TICs.  Desarrollar una cultura de prevención en educación sexual, alcoholismo, delincuencia y drogadicción. VIII. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS PLANES DE ESTUDIO La educación Básica es la primera etapa en el sistema educativo peruano. Está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante y el despliegue de sus competencias para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. La Educación Básica es obligatoria y gratuita cuando la imparte el Estado. Satisface las necesidades de aprendizaje de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socioculturales de los estudiantes.

8.1.

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR(EBR) Es la modalidad dirigida a atender a los niños, niñas y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. Esta modalidad se organiza en tres niveles: Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria; y en siete ciclos. Los niveles

educativos

son

períodos

graduales

y

articulados

que

responden a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y los ciclos son unidades temporales en los que se desarrollan procesos educativos que toman como referencia las expectativas del desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Esta organización por ciclos proporciona a los docentes

y estudiantes mayor flexibilidad y tiempo para desarrollar las competencias.

Cada

ciclo

atiende

un

determinado

grupo

de

estudiantes, distribuidos por edades o grados educativos, como se muestra en la siguiente tabla:

Tabla N°1: Niveles, ciclos y grados de la Educación Básica Regular EDUCACIÓN BASICA REGULAR NIVEL

SECUNDARIA

CICLOS

VI

GRADO

8.2.

VII











PLANES DE ESTUDIO DE LA EBR En el siguiente gráfico se muestra la organización de las áreas curriculares en cada uno de los niveles de la Educación Básica Regular, las áreas son más integradoras en el nivel inicial y primario, y más específicas en el secundario, acorde con las grandes etapas del desarrollo del estudiante:

Tabla N° 2: Plan de Estudios de la Educación Básica Regular

NIVEL

VI

CICLOS

VII

GRADOS/ 1º

ULARES

CURRIC

ÁREAS

EDADES





MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INGLÉS





ARTE Y CULTURA CIENCIAS SOCIALES DESARROLLO PERSONA, CIUDADANÍA Y CÍVICA EDUCACIÓN FISICA *EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACIÓN

*El área de Educación Religiosa no es obligatoria para los estudiantes que profesan una religión o creencias diferentes a la religión católica. De acuerdo a ley, ellos pueden exonerarse.

8.3. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO SEMANAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.II.EE CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)-FORMACIÓN TÉCNICA ÁREAS CURRICULARES

GRADO DE ESTUDIOS 1º









Matemática

6

6

6

6

6

Comunicación

5

5

5

5

5

Ingles

5

5

5

5

5

Arte

2

2

2

2

2

Ciencias Sociales

4

4

4

4

4

Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

4

4

4

4

4

Educación Física

2

2

2

2

2

Educación Religiosa

2

2

2

2

2

Ciencia y Tecnología

5

5

5

5

5

Educación para el Trabajo

8

8

8

8

8

Tutoria y orientación Educativa

2

2

2

2

2

45

45

45

45

45

Total de horas

IX.

LINEAMIENTOS SOBRE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  Los docentes propiciarán el trabajo en equipo.  Los docentes en su sesión de aprendizaje, aprovecharán las experiencias y conocimientos previos como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos.  Los docentes deben generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio-afectivos de los educandos.  Contextualizacion de situaciones significativas.  Los docentes deben propiciar la participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que les permita asumir con responsabilidad y autonomía el rol que les corresponde.  La metodología utilizada por los docentes empleará estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia y que permitan la práctica consciente de deberes y derechos.  Los docentes deben propiciar la globalización y articulación entre las diferentes área curriculares que desarrolla la Institución Educativa.  Los docentes favorecerán la confluencia de actividades diversas en el mismo momento en el ambiente donde desarrolla su actividad.  Las estrategias de aprendizaje que utilizaremos se caracterizarán por ser un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores que permitirán al educando enfrentarse a situaciones problemáticas y resolverlos adecuadamente.  Dentro de las estrategias de elaboración y organización desarrollaremos las técnicas de: subrayado, el registro de fichas, el resumen o síntesis, el cuadro comparativo, el mapa conceptual, el mapa mental, el mapa semántico, los cuadros sinópticos, los círculos concéntricos, los esquemas de galaxia, líneas de tiempo, método heurístico, método de descubrimiento , método ABP entre otros .organizadores visuales.

 Se aplica estrategias motivadoras e innovadores desarrollando los siguientes proyectos  PROYECTO PEDAGOGICO “UTILIZAMOS LAS AREAS LIBRES CON FINES DE PROTECCION, SALUD Y EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ALONSO DE ALVARADO” 

PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. “ESCUELA DEL SABER.

o

EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA Y REVALORANDO LOS SABERES ANCESTRALES APRENDEMOS JUGANDO.

o

FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA NUTRICIONAL Y ECOLÓGICA MEDIANTE LA INTERVENCIÓN DE LOS ACTORES SOCIALES.

o

FORTALECIENDO DEMOSTRAMOS

LA

CONCIENCIA

NUESTRO

AMOR

Y

CULTURA

POR

LA

ECOLÓGICA,

NATURALEZA

Y

CONTRIBUIMOS CON LA REDUCCIÓN DE LAS HUELLAS DE CARBONO. X.

LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN  La evaluación, desde el punto de vista de nuestra propuesta es entendida como un proceso permanente y continuo, de análisis, reflexión e investigación de la práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes: tiempo empleado, utilidad, probable uso en otras situaciones, estrategias que usó para aprender; etc.  Se Trabajará en base a una evaluación eficaz, para ello el docente que evalúa comunicará a sus alumnos confianza, seguridad y optimismo. Creará en el aula un clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de armonía entre todos.  La evaluación se centrará en la valoración y retroalimentacio sobre el desarrollo y logro de las competencias.  Los docentes se constituirán en observadores y registradores de los comportamientos de los estudiantes con la finalidad de reforzarlos si son positivos o de corregirlos si son negativos.

 El docente se constituye en cuestionador de la información que permita la aplicación de estrategias pertinentes para el desarrollo cognitivo y social del educando.  Dado su carácter formativo, los docentes emplearán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje en cada área curricular, para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentación al estudiante.  La evaluación no sólo informará sobre el proceso de aprendizaje en los estudiantes, sino también sobre el proceso de enseñanza que el docente realiza.  La Institución Educativa establecerá el mecanismo más adecuado para la evaluación de las actitudes, de acuerdo a las orientaciones generales emitidas por el Ministerio de Educación.  Se evaluará durante todo el proceso, de manera que se controle y analice el progreso individual.  La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no debe confundirse con tomar exámenes a cada momento.  La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realizará oportunamente por cada competencia de área, en cada período y al finalizar el año escolar empleando la escala vigesimal.  Para obtener las valoraciones de la capacidad de área, por período o anual, se considerará el promedio simple.  La situación final del estudiante en cada área curricular, sólo se determinará al término del año escolar, para efectos de promoción o repitencia de grado.  La valoración de las actitudes se realizará en forma literal y descriptiva.  La valoración de las actitudes en forma literal, se realizará en el Registro de Evaluación.  La valoración de las actitudes en forma descriptiva, se realizará en la Libreta de Información del estudiante, a partir de las valoraciones que los docentes consignaron en los Registros de Evaluación, y el Tutor será el encargado de interpretar los resultados y realizar la descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes en los estudiantes.

 La evaluación por ser participativa debe permitir que los estudiantes tengan un espacio para proponer al docente la forma cómo les gustaría ser evaluados para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.  Los docentes pondrán en práctica la hetero, metacognición, auto y coevaluación.  La comunicación formal de los resultados de evaluación se realizará al final de cada período y grado, mediante los registros de evaluación y la libreta de información del estudiante. XI.

LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA  La tutoría tiene por objetivo fundamental el de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral

de los educandos.

Está centrada en la

persona como ser individual y como parte integrante de un grupo, orientado a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construcción de su proyecto de vida.  La Tutoría, es un servicio de acompañamiento permanente y de orientación a los alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo, cognitivo y al mejoramiento de su desempeño escolar, personal y social. 

El Plan de acción tutorial se programa cada año y participarán todos los docentes. La planificación abarcará los contenidos que un estudiante recibirá durante los diferentes años de su etapa escolar.

 La temática responderá a las demandas de los propios alumnos, temas que les interesan, les afecten y les inquietan.  Los temas de tutoria, se desarrollarán de acuerdo a la guía del MINEDU , propuesta de los estudiantes según las necesidades de la Institucion.  La dinámica será un elemento clave en la eficacia de la tutoría.  La hora de tutoria es de exclusividad para dicho fin, estando prohibido realizar otras acciones como planificación de actividades, viajes de estudio y/o promoción, etc.  Los docentes podrán llevar hasta 2 secciones de tutoría.  La labor orientadora no es exclusiva del tutor; todos los docentes deben cumplir ese rol y de esta manera contribuirán para una efectiva incorporación de lo afectivo y el logro de actitudes positivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

 El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relación de respeto y soporte, de modo que se convierta en un referente confiable para ellos.  El tutor debe propiciar un ambiente de confianza para escuchar, atender y orientar a los estudiantes en los diferentes aspectos de su vida personal y debe promover espacios de interacción social y de comunicación personalizada.  La Coordinación de Tutoría trabaja estrechamente con los tutores para la elaboración del Plan Anual de Tutoría.  Los tutores apoyarán a sus colegas docentes a entender y manejar por sí mismos la dimensión afectiva de sus alumnos, en el contexto del aula y dentro del proceso de aprendizaje.  Los tutores deberán detectar las capacidades, cualidades, fortalezas

y

potencialidades de sus estudiantes y orientarán a los docentes para que los enfaticen, estimulen y aprovechen en beneficio del grupo y la tarea educativa.  Los tutores cooperarán con estudiantes y docentes para resolver problemas académicos y de conducta, corrigiendo errores o deficiencias en el contexto mismo en que se producen los problemas: el aula, el proceso de aprendizaje, las relaciones docente-estudiante, el grupo de pares, etc.  Los tutores trabajarán cooperativamente con los padres de familia, aprovecharán los recursos que ellos tienen y orientarán a la familia en la comprensión de los adolescentes y de sus problemas, dificultades, etc.  El servicio de psicología hará seguimiento y asesoramiento

a los casos

que requieran ayuda especial informando a la dirección y derivarlo a otra entidad si el caso lo amerita.