Pauta Informal de Evaluacion TEA

Pauta Informal Para Alumnos TEA fonoaudiología Nombre completo del estudiante: Fecha de Nacimiento Edad Curso Diagno

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Pauta Informal Para Alumnos TEA fonoaudiología

Nombre completo del estudiante: Fecha de Nacimiento

Edad

Curso

Diagnostico

Fecha de evaluación

Indicadores CAPACIDADES COGNITIVAS. Función ejecutiva.  Organización.  Planificación  Flexibilidad  Iniciativa. Razonamiento.  Categorización  Abstracción de semejanzas y diferencias.  Relaciones analógicas.  Razonamiento lógico. Memoria.  Memoria inmediata/reciente  Memoria de trabajo.  MLP Episódica.  MPL semántica.  Memoria procedimental.  Memoria prospectiva. Atención  Orientación  Amplitud  Atención focal y selectiva  Flexibilidad  Atención distribuida  Atención sostenida  Inhibición. Perceptivas.  Reconocimiento perceptivo  Discriminación perceptiva  Funciones visoespaciales.

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 Esquema corporal. Orientación espacio temporal.  Espacio  Tiempo  Persona.

LENGUAJE RECEPTIVO.

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“Sordera central”. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuesta a órdenes, llamadas o indicaciones.  Asociación de enunciados verbales con conductas propias, sin indicios de que los enunciados se asimilen a un código.  Comprensión (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna clase de análisis estructurales. No se comprende discurso.  Se comprende discurso y conversación, pero se diferencia con gran dificultad el significado literal del intencional.  No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensión. LENGUAJE EXPRESIVO. 

Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son propiamente lingüísticas.  Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creación formal de sintagmas y oraciones.  Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolálicas, pero que no configuran discurso o conversación.  Discurso y conversación, con limitaciones de adaptación flexible en las conversaciones y de selección de temas relevantes. Frecuentemente hay anomalías prosódicas.  No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo. PRAGMÁTICA  

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intencionalidad comunicativa. modalidad comunicativa. conductas comunicativas prelingüísticas: manifestación (agresividad, llanto, rabietas, mirada, gestos, palabras) y propósito de la conducta (demandar atención, petición de objeto, rechazo) uso de estímulos visuales: objetos, espacios y personas por las que muestra interés. habilidad para reconocimiento de objetos. tipo de respuesta. contacto ocular: uso de la mirada, tipo de estímulos, duración... comunicación a través de gestos/objetos/imágenes/signos/lenguaje oral. qué, cómo y con quién comunica. reconocimiento y expresión de emociones. tipo de emoción y forma de expresarla. nivel comunicativo: en función del anterior, selecciono los ítems y tablas de registro para determinar el nivel que presenta.

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(imágenes, signos o lenguaje oral). los resultados obtenidos van a marcar la evaluación del resto de componentes. dependiendo del nivel y modalidad iniciamos la evaluación de otros componentes (semántico, sintáctico y si el nivel de competencia lingüística lo requiere, el nivel fonológico) funciones pragmáticas: petición, regulación, información, diálogo, interacción, metacognición. habilidades conversacionales: saludos, despedidas, contestar preguntas, hacer demandas, expresión de deseos y necesidades, seguir una conversación respetando el turno, solicitar información, describir, narrar, imaginar situaciones... organización del discurso. habilidades narrativas.

Fonoaudiólogo