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• Juana Maria RODRIGUEZ AGUILAR

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Diagnóstico curricular PROYECTO PARTE No 2

Teorías y diseño curricular

Presentado por: Juana María Rodríguez Aguilar. ID: 305142 Yaneth Roció Ángel Susatama. ID: 611008 Maribel Astroz. ID: 597409

Tutor: Liliana María Ballarin Monroy.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA UNIMINUTO FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA BOGOTÁ D.C. – 2018

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TABLA DE CONTENIDO

Contenido OBJETIVO GENERAL………………………………………………………………3 OJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………….4 DESCRIPCION DEL CURRICULO INSTITUCIONAL……………………………………………………………………5 PARALELO DE TEORIAS CURRICULARES Y REALIDAD INSTITUCIONAL……………………………………………………….6 CONCLUSION………………………………………………………………………..7 BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………….8

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OBJETIVO GENERAL

Identificar las principales teorías curriculares, así como las características que contribuyen a su conceptualización con el fin de proporcionar un aprendizaje especifico con relación al PEI y a su proceso de creación.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS 

Obtener información adecuada a cerca de la institución Santo Domingo Sabio, que nos permita identificar el contenido del currículo de la institución y el desarrollo del mismo dentro del aula de clase.

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Realizar un paralelo comparativo donde se logre evidenciar las teorías curriculares junto con la realidad que presenta la institución.

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1. DESCRIPCIÓN DEL CURRÍCULO DE LA INSTITUCIÓN La teoría del aprendizaje significativo se ve activo en esta institución en su currículo y PEI el aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible; es decir, que la personacolectivo que aprende tiene que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos del grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de enseñanzaaprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colectivo.  El PEI de la Institución Educativa Domingo Sabio busca integrar el conocimiento científico con el trascendente y centra su modelo pedagógico en ofrecer a los estudiantes las herramientas básicas para que sean competentes en el campo profesional que deseen profundizar. La formación integral del modelo pedagógico centrado en el humanismo cristiano, evangelizador, desde una perspectiva  Afectiva: Proceso de afectividad, el éxito escolar no se pronostica a través del caudal de hechos que memorice un niño o por la precoz habilidad de leer, sino por parámetros emocionales, la pedagogía debe estar centrada en el niño, pedagogía Salesiana de Don Bosco; un ser humano competente en el saber ser y hacer plantea que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de la comprensión de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y su mundo.  Al interior de las aulas debe darse un conocimiento significativo, este proceso de aprendizaje significativo afirma que solo hay un verdadero aprendizaje cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar con lo que ya conoce el sujeto.  En la Institución Educativa Domingo Sabio el PEI está articulado con el Sistema integrado de Gestión de la Calidad.  Ofrece una propuesta educativa evangelizadora, con apropiación de una segunda lengua, formar jóvenes capaces de responder a las exigencias de la globalización y contribuir a la construcción de una sociedad justa, solidaria y fundamentada en los principios filosóficos salesianos de ser: “Buenos Cristianos y Honestos ciudadanos”. Implementando un sistema integrado de mejora continua en todos nuestros procesos, comprometidos con la calidad en la prestación del servicio que garantice la satisfacción de las partes interesadas, implementando y actualizando planes de contingencia significativos para mitigar los riesgos que se puedan presentar en la comunidad y con los valores y principios de la Organización.

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2. PARALELO DE TEORIAS CURRICULARES Y REALIDAD INSTITUCIONAL REALIDAD INSTITUCIONAL La Institución Educativa Domingo Sabio Acompaña y orienta a la comunidad educativa para la construcción de una convivencia fraterna, dinamismo de comunicación y participación para asumir los procesos formativos. Realiza acciones que favorezcan el desarrollo integral y armónico de la comunidad educativa, para hacer posible la experiencia e instauración de valores humanísticos, trascendentes, tecnológicos y culturales. Dinamiza la educación en la Fe, la experiencia en Dios, la vivencia del  Evangelio y el compromiso social por lo anterior se visualizó que la institución en su currículo se establece el aprendizaje significativo y constructivista pero en el desarrollo de actividades en algunas áreas básicas como matemáticas, español y otras complementarias, se realizan actividades con aprendizaje conductista con algunas características muy marcadas Rol del docente: protagónico; conduce, guía, instruye. Entrega el saber. Rol del alumno: pasivo, mero receptor del saber. Donde observamos los niños en pupitres espacios cerrados en algunas actividades desarrolladas.

ENFOQUE RACIONALISTA

ENFOQUE SOCIOCRITICO Y RECONCEPTUALISTA

Es el enfoque más tradicional que ha tenido el currículo. Se le asigna al saber una especie de valor supremo. El objetivo de la acción educativa es la asimilación de conocimientos. Lo anterior requiere de ciertos elementos comunes: las disciplinas, las materias, los contenidos. El valor supremo que se privilegia es la adquisición de conocimientos y la transmisión de información. La metodología utilizada está normalmente asociada con el rendimiento académico colocando el acento en las clases. La enseñanza se centra fundamentalmente en las exposiciones, donde las ideas se expresan y elaboran en una forma asequible a los alumnos. Los datos se ordenan y se ilustran, a la vez que se formulan y examina problemas que pertenecen al campo de disciplina consideradas básicas y fundamentales.

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Los principios fundamentales que resumen el pensamiento re conceptualista son los siguientes:  El currículum debe ser percibido como una visión holística, global y orgánica de la gente y en relación con la naturaleza.  El individuo es el principal agente en la construcción del conocimiento y es tanto portador de la cultura.  El significado se obtiene desde nuestra experiencia base, por ello es necesario identificar, reconstruir y reorganizar experiencias de base tanto individuales como grupales.  Las experiencias previas son importantes en el desarrollo significativo del currículum.  La libertad personal y el logro de altos niveles de conciencia son valores centrales.  La diversidad y el pluralismo son a la vez fines y medios para lograr estas metas.

ENFOQUE COGNITIVO Y CONSTRUCTIVISTA En el marco del modelo interpretativo simbólico la corriente cognitiva está adquiriendo una importancia relevante, ya que trata de explicar más allá los modelos de la caja negra los pensamientos del profesor y los pensamientos del alumno. Las teorías del procesamiento de la información y su gran desarrollo están impulsadas de una manera importante y decisiva sobre esta corriente. Conciben al profesor y al alumno como agentes activos cuyos pensamientos, planes, percepciones influyen y determinan su conducta. Principalmente influyen en esta teoría y el aprendizaje por el descubrimiento de estos impulsa modelos de aprendizaje nuevos, desde una perspectiva constructiva.

3. CONCLUSION La Institución Educativa Domingo Sabio implemento el constructivismo, en su dimensión pedagógica, donde concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador en este caso el docente. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista. Sin embargo en algunas materias como matemáticas, español, ciencias naturales y ciencias sociales, incluyendo algunas materias complementarias es necesario según las estructuras educacionales el uso del conductismo usando el docente como eje central y los estudiantes cumpliendo un rol meramente pasivo siendo receptores del saber, por lo tanto se encuentran en espacios totalmente cerrados, en pupitres ubicados en línea para que de esta manera el docente tenga un control disciplinario del grupo en general. Al escuchar algunos estudiantes y padres de familia hablar sobre el rol educativo de esta institución podemos percibir de igual manera que comprende 3 de los 5 tipos de currículo desarrollados por George Posner. Usa el currículo oficial proporcionando a los docentes bases importantes para la planificación de sus clases y el sistema evaluativo, sin embargo existen docentes que implementan conocimientos a su preferencia sin explicar temas específicos, lo que afecta totalmente en el sistema evaluativo puesto que no existe una base de aprendizaje; y por último el uso de un extra currículo que les permite adquirir experiencias de aprendizaje tales como ferias de ciencia, salidas pedagógicas y campeonatos deportivos que realizan a lo largo del año lectivo académico. Según la ley general de Educación, ley 115 de 94, Art.76 el “Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.” Logrando concluir que pata la institución Domingo Sabio el currículo es la relación dialéctica entre el Proyecto Educativo Pastoral y su operativización en un contexto cultural determinado. Es pues una propuesta y un itinerario dinámico, participativo e investigativo, que incluye el conjunto de principios, metas y procesos orientados a la formación integral de los educandos como ”Buenos cristianos y honestos ciudadanos”, constructores de un proyecto de sociedad y de nación. Por consiguiente conduce a que los proyectos, estrategias, e intervenciones educativas se desarrollen en forma orgánica, sinérgica y sistemática y expresen de manera explícita e implícita el ser, el pensar, el vivir y el hacer de sus estudiantes unas personas integrales para la sociedad.

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BIBLIOGRAFIA



Libro desarrollo y diseño curricular. Miguel A Zabalza - Editorial: Alfaomega Cap. 3. Consultado el 15/05/2018.



Libro virtual Saberes e incertidumbres sobre el currículo. Parte 1. Pág. 87-94. Consultado el 17/05/2018 http://201845.aulasuniminuto.edu.co/mod/url/view.php?id=194827



Teorías curriculares Slide Share Consultado 17/05/2018 https://es.slideshare.net/cintiafredes/teoras-curriculares https://es.slideshare.net/alonsocr23/teorias-curriculares-importanteapuntes

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