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• Lourdes Jara Felipe

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NEURO CIENCIA Y CREATIVIDAD

Afortunadamente, podemos afirmar que la creatividad es un don que todos los seres humanos poseemos gracias a nuestra maravillosa habilidad innata para imaginar. Entonces, si todos somos creativos, te preguntarás ¿por qué tantas veces cuando nos enfrentamos a un problema, nos damos, una y otra vez, contra la misma pared y nos vemos impotentes ante la posibilidad de encontrar la solución de una forma diferente o creativa? o ¿por qué cuando las cosas no nos funcionan bien, nos es tan difícil encontrar esa chispa de creatividad que nos permita hacer las cosas de manera diferente e innovadora? Bueno, esto se debe, por un lado, a una razón innata y evolutiva, ya que la principal función de nuestro cerebro es garantizar la supervivencia de nuestro organismo. Por eso, a través de su evolución, nuestro cerebro se vio en la necesidad de crear bloques de información a los que se pudiera acceder fácilmente para su uso posterior, de forma que cuando nos enfrentamos a una situación y la resolvemos con éxito, la próxima vez que nos encontremos ante una situación similar podamos resolverla rápidamente y con el mínimo consumo de energía posible de forma similar a cómo la resolvimos anteriormente.

Redes sinápticas que guardan la información en nuestro cerebro Estos bloques, compuestos por redes sinápticas, se recuperan mentalmente cuando un estímulo determina su reaparición y se combinan con otras redes dentro de un contexto. Cuanto más veces resolvemos una situación de la misma manera, más aumenta la rigidez de la estructura de esos bloques de información, porque sus conexiones neuronales o sinapsis se hacen más fuertes y de esa forma van creando lo que llamamos modelos mentales, que utilizamos una y otra vez sin cuestionamos su validez. A esto se suma nuestra resistencia natural al cambio. Nuestro cerebro más primitivo, interpreta el cambio como sinónimo de inseguridad, ya que ante lo conocido sabemos cómo actuar y por lo tanto sobrevivir. Por lo que, nuestra tendencia será mantener los modelos establecidos en lugar de desafiarlos. De esta forma, cada vez que nos

encontramos ante un estímulo determinado, nuestro cerebro buscará en nuestros bancos de memoria, la red neuronal –o aprendizaje- que en el pasadoresolvió una situación similar y responderá con rapidez, activando la misma red y realizando un recorrido similar. Por otro lado, existe una razón cultural, ya que en la escuela y en nuestra educación siempre se ha cultivado el razonamiento lógico, dándole casi ninguna importancia a realizar esfuerzos para la generación de nuevas ideas. Para entender cómo funciona el proceso cerebral de la creatividad, en primer lugar te voy a explicar cómo se ordena la información en nuestro cerebro. El proceso de ordenación de la información en nuestro cerebro no funciona como una biblioteca, donde se coloca un libro ordenado por temas, pero sigue siendo un libro con su información independiente, sino que toda información que entra en nuestro cerebro a través de nuestros sentidos crea una nueva red neuronal que se relaciona de forma inmediata con la información ya existente, formando bloques de información para su uso posterior. La ventaja de estos modelos mentales, o bloques de información, es que podemos sistematizar el acceso a ellos y esto nos permite reaccionar rápidamente y con un muy escaso gasto de energía. Esta habilidad nos ha permitido sobrevivir a lo largo de nuestra evolución, por ejemplo, si oyes el ruido de una frenada en el asfalto, no te pones a pensar de forma objetiva qué tipo de sonido es, si pertenece a un coche o una bicicleta, dónde está sucediendo, si estás al alcance del vehículo o no, etc., sino que rápidamente accedemos al bloque de información que relaciona ese sonido con una situación peligrosa e inmediatamente damos un salto para evitar un posible daño. ¡Te imaginas si cada vez que nos enfrentáramos a un estímulo tuviéramos que analizarlo paso a paso de forma objetiva y relacionarlo explícitamente con otros conocimientos! Algunos de estos bloques de información se sistematizan de tal manera que nos permiten llevar a cabo tareas, especialmente motrices, de forma totalmente automática, como puede ser montar en bicicleta, conducir, o desde el punto de vista cognitivo, utilizar las tablas de multiplicar sin tener que hacer la operación en sí. A esto le llamamos memoria procedimental. Sin embargo, estos bloques de información, tan útiles para nuestra supervivencia, tienen una desventaja y es que, si bien permiten una fácil utilización, una vez que se han formado es muy difícil poder entrar en sus estructuras y modificarlos internamente. Este hecho está muy relacionado con nuestras creencias y muchas veces la rigidez de estas estructuras nos

limitan, no sólo nuestra capacidad creativa, sino también en muchos otros aspectos de nuestra vida. Otra peculiaridad de estos bloques de información es que pueden ser llamados por su título o por la activación de una parte de ellos. Por ejemplo, cuando nos mencionan el nombre de una persona que conocemos –su título-, nuestro cerebro activará toda la red neuronal o bloque de información relacionado con esa persona e inmediatamente evocaremos una imagen mental de esa persona. Pero también si oímos su voz y la reconocemos -una parte de la red neuronal-, inmediatamente tambien se activará toda la red que nos traerá mentalmente el bloque de información relacionado con esa persona. Es como si tocando cualquier parte del conjunto de redes relacionadas, encendiéramos un interruptor que activara todas las neuronas que conforman la red. Otra variable que marca la rigidez de un modelo es el compromiso emocional que le hayamos asignado a la información cuando la percibimos por primera vez. Las neurociencias estudian la estructura y el funcionamiento del cerebro, abarcando muchos niveles, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el celular, químico, farmacológico y patológico. Más concisamente, las neurociencias se preocupan de investigar los mecanismos por los cuales el cerebro humano aprende y memoriza, lo que las relacionan directa y naturalmente con las ciencias de la educación.

¿Qué pueden ofrecer las neurociencias a la educación? Mucho, ya que nos muestran como aprendemos, recordamos y olvidamos, que son procesos característicos de la educación. Al aplicar la neurociencia a la educación, lo que se intenta es desarrollar estrategias, métodos y herramientas que permitan que la enseñanza y el aprendizaje estén de acuerdo con el desarrollo neurofisiológico del individuo. Las neurociencias investigan los mecanismos básicos implicados en el aprendizaje y cómo influyen factores tan importantes como la atención, la motivación y las emociones. Por otra parte, el conocimiento del cerebro nos permitirá proporcionar al estudiante las condiciones y los ambientes más propicios para un aprendizaje más eficiente. Adecuar los métodos de enseñanza a la realidad neurobiológica y a la manera en que se aprende es la mejor manera de garantizar la eficacia del proceso educativo. En síntesis, la comprensión del cerebro no sólo puede ayudarnos a responder la pregunta de cómo aprendemos sino que también puede mostrarnos lo que podemos hacer para enseñar mejor.

¿De qué manera puede beneficiarse Chile de las neurociencias?

En los últimos años se han conseguido notables hallazgos que nos permiten empezar a comprender el funcionamiento del cerebro. En un comienzo el interés de la investigación estuvo centrado en la búsqueda de tratamiento para enfermedades psiquiátricas y neurodegenerativas, como el Parkinson y el Alzheimer. Sin embargo, a medida que se desarrollaban nuevas técnicas de estudio de imágenes, surgió el interés en averiguar cómo funciona el cerebro del individuo sano y consciente. Si consideramos que el cerebro tiene que ver con todo lo que el ser humano siente, piensa o imagina y hace, es obvio que el conocimiento y desarrollo de las neurociencias en nuestro país, como en el resto del mundo puede contribuir a la mejoría de la calidad de vida de todos los seres humanos. En el ámbito de la educación, en íntima colaboración con la psicología cognitiva y la pedagogía, puede contribuir a los grandes cambios que requiere nuestra educación para alcanzar mayores niveles de calidad. La educación produce cambios profundos en el cerebro, gracias a al gran plasticidad de este, que facilitan posteriores aprendizajes y un mejor desarrollo del ser humano. El mayor conocimiento del cerebro permitirá diseñar nuevas metodologías basadas en el desarrollo y maduración del niño pero también nos permitirá diseñar mejores escuelas y ambientes de aprendizaje compatibles con el cerebro donde se consideren aspectos como la iluminación adecuada, el control de la temperatura y los ruidos, etc

En los últimos años las neurociencias han contribuido a la comprensión del cerebro y su funcionamiento, aportando al campo educativo conocimientos fundamentales acerca de las bases neurobiológicas del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y otras funciones cerebrales que pueden ser estimuladas en la sala de clases. Se considera que la principal contribución que las neurociencias pueden hacer a la educación es “iluminar la naturaleza misma del aprendizaje”. El aprendizaje sería, entonces, el puente que une las neurociencias con la educación. La neurociencia nos proporciona nuevos procedimientos cognitivos para estimular áreasy/o regiones cerebrales mediante estímulos adecuados de manera tal, que lasneuronas se conecten con otras neuronas a través de conexiones céntricas (axón), así lainformación será captada natural, luego procesada e integrada en el cerebro, lainformación será relevante y transformada en información utilizable y aplicable.La neurociencia nos da vislumbres para conocer como funciona el cerebro al momento deaprender, mediante procesos cognitivos y nos facilita aplicar los diversos estímulosadecuados a las diferentes áreas cerebrales, para diseñar, construir nuestros mapasmentales en base a experiencias y nivel de conocimientos como producto de esto laenseñanza y el aprendizaje será mas eficiente y mejorara la calidad enseñanza.Al fusionar la neurociencia y la pedagogía aplicaremos nuevas estrategias, métodos,modelos y

procedimientos significativos, de manera tal que la enseñanza y elaprendizaje estén acordes al desarrollo neurofisiológico del ser humano.En resumen, la neurociencia es necesaria a la educación porque esta empezando ailuminar el camino de la educación y el aprendizaje, y en el futuro se aplicaran nuevastécnicas cada vez más eficiente no solo para estudiar sino también para enseñar LA NEUROCIENCIA Partiendo de los conocimientos básicos acerca del cerebro, puedo decir que el hemisferio cerebral izquierdo es aquel que desarrolla el pensamiento vertical, es decir, lo analítico, lo escrito, aquellas cosas exactas, por lo contrario el hemisferio cerebral derecho es aquel que sobresale en las tareas visuales y espaciales. Por lo tanto se considera el hemisferio derecho como el creativo. Muchos médicos dicen que “La creatividad es una exclusividad de las personas que tienen el hemisferio derecho, que nos permita ser capaces de generar un buen flujo de ideas imaginativas y poco comunes, de igual manera necesitamos el hemisferio izquierdo para el pensamiento lógico, abstracto y digital

hemisferio izquierdo Lógica Razonamiento Lenguaje

Hemisferio derecho Emociones Música Imaginación

Números

Imágenes

Análisis

Color

Linealidad Abstracciones

Reconocimiento de formas Creatividad general

Todos somos capaces de prepararnos mentalmente para encontrar las soluciones utilizando diversos modos de pensar; analítico, intuitivo, imaginativo, creativo y, lo que resulta sorprendente, nuestra elección hará que la actividad cerebral varíe en función del tipo de pensamiento que desarrollemos. Sin embargo ¿Por qué hay veces que, de repente, tenemos pensamientos originales y creativos que nos hacen resolver algunos problemas de manera inesperada? Y, ¿por qué, por el contrario, en otras ocasiones parece que, por más que le demos vueltas a la cabeza, no somos capaces de dar con una solución? Yo creo que la respuesta a estas

preguntas es porque a veces somos capaces de utilizar el pensamiento lateral, y otras simplemente nos quedamos con el vertical, y nos quedamos con nuestros conocimientos, sin querer relacionarlos. Hasta no hace muchos años, se pensaba que el cerebro tenía zonas exclusivas de funcionamiento hasta que por medio de la imagenologia se pudo determinar que cuando se realiza una función el cerebro actúa de manera semejante como una orquesta, interactuando varias áreas entre sí. La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento divergente, como la capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las pautas aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema. Recientes avances en la neurociencia han cambiado lo que sabemos acerca de los atributos clave de la creatividad. Los neurocientíficos se han dado cuenta de que la forma en que percibimos algo no es simplemente un producto de los que nuestros ojos y oídos transmiten a nuestro cerebro. Es un producto del mismo cerebro. Podemos aprender a ver las cosas no por lo que son, sino por lo que podrían ser. La percepción y la imaginación están vinculadas, porque el cerebro usa los mismos circuitos neuronales para ambas funciones. La razón de que sea tan difícil imaginar ideas originales tiene que ver con la manera en que el cerebro interpreta las señales de los ojos. La percepción visual es, en gran medida, una consecuencia de las expectativas estáticas y un resultado directo de experiencias pasadas La experiencia modifica las conexiones entre las neuronas para que sean más eficientes en el procesamiento de la información. Después de procesar un estímulo varias veces, se utilizan menos neuronas, la red se vuelve más eficiente en el desempeño de sus funciones y no se desperdicia energía: el cerebro reactiva las neuronas que han sido optimizadas para procesar el estímulo. Cuando nos imaginamos algo que nunca hemos visto, las posibilidades de pensamiento creativo son mayores, pues el cerebro no usa las conexiones por experiencias pasadas. Para pensar creativamente, se debe desarrollar nuevas vías neurales y romper el ciclo de clasificación por experiencia con el fin de reconfigurar las redes que regulan la percepción y la imaginación. La forma más segura de motivar la imaginación es buscando estímulos y ambientes que no se hayan experimentado. Por ejemplo cuando nos dicen imagínate una casa, como ya conocemos ese concepto, entonces nos imaginamos una estructura con paredes, ventanas, una puerta, una cocina, con cuartos, etc. Pero si nos dicen imagina un extraterrestre, podes tener algunos estereotipos pero en realidad nunca viste uno y no sabes cómo pueden ser, entonces tu capacidad de pensamiento creativo es mayor.

Esto ocurre porque cuando conocemos algo nuevo no tenemos un prejuicio de ello y nos permitimos tener un pensamiento lateral aun mayor, que cuando imaginamos algo que ya conocemos, nuestro pensamiento es aun más estructurado. Por ejemplo ¿Por qué los niños tienen mucha más imaginación que los adultos? Está claro, los niños tienen muchos menos prejuicios que los adultos, además de no tener miedo a hacer el ridículo por imaginarse algo fuera de lo normal. El cerebro puede ser comparar con una orquesta. El cerebro no funciona por partes, se necesita de todas las partes para que pueda andar bien. Si una de ellas no está bien desarrollada entonces no va a estar funcionando como debería. No está dividido en compartimientos, es todo un conjunto. Todas las partes del cerebro necesitan interactuar entre sí, para poder llegar a ser más eficiente. La creatividad como concepto, depende de muchas habilidades, es por eso que no solo está centrada en una parte del cerebro, sino que en su totalidad. “es más lógico pensar que si vos tenes imaginación, visual espacial, y etc, sos mas creativo, pero no necesariamente porque si vos sos un analítico, por ejemplo sos un Bill Gates, o un Steve Jobs, sos un creativo.” Elene Mashiwtz. El cerebro está dividido en tres partes; la reptil que es la parte de abajo del cerebro la que compartimos con todos los animales, en donde está la parte de supervivencia, comer, respirar, placer, y nada más. Esta parte del cerebro se desarrollo hace millones de años, luego está la parte de las emociones en donde se expresa todo lo que tiene que ver con los sentimientos, esta parte se comparte con los mamíferos también, la parte que realmente hace que seamos homo sapiens es el lóbulo pre frontal, que sepamos pensar, razonar, esta parte la tenemos solo un 8% desarrollada, y aquí es donde ocurren las ideas más creativas.

La neurociencia estudia los elementos que conforman el sistema nervioso, que son los que dan origen e interaccionan en la conducta. La creatividad son funciones relacionales básicas o elementales realizadas con inteligencia. La relación entre la neurociencia y la creatividad, registra la actividad cerebral considerando este como un evento mágico e inexplicable.