CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACILLERATO DE LA SECCIÓN MATUTINA DE LA UNIDA
Views 251 Downloads 4 File size 750KB
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACILLERATO DE LA SECCIÓN MATUTINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”
AUTORES: ALAVA PESANTES JONATHAN XAVIER BERMÚDEZ AMOGUIMBA KAROL ANDREA
Pasta
UNIDAD EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”
MATUTINA-QUÍMICA
SANTO DOMINGO-ECUADOR 2015-2016
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO DE LA SECCIÓN MATUTINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”
ALAVA PESANTES JONATHAN XAVIER BERMÚDEZ AMOGUIMBA KAROL ANDREA
MONOGRAFÍA Portada
TUTORA: LIC. ALEMÁN OFELIA
UNIDAD EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”
MATUTINA-QUÍMICA 2015-2016
ii
RESUMEN
El uso extendido de la telefonía móvil y de Internet ha dado lugar a nuevas modalidades de acoso escolar o bullying. La intimidación mediante SMS, correos electrónicos anónimos o páginas web difamatorias es cada vez más habitual y se ha convertido en una de las armas preferidas por los acosadores, a la hora de amedrentar a sus compañeros. Las víctimas ahora son doblemente perturbadas: dentro de la clase y fuera de ella.
El ser humano siempre ha sabido sacar provecho de los adelantos tecnológicos. Aunque, a veces, no sabe hacer buen uso de ellos. Tal es el caso de esta creciente modalidad de acoso que se da particularmente a través del uso de telefonía y de Internet. Ya se sabe que los adolescentes no solo se sienten tremendamente atraídos por todo lo relacionado con la tecnología, sino que además se desenvuelven con ella a la perfección. Así es que los jóvenes con una personalidad agresora también se valen de esos medios -además de los "tradicionales"- para perturbar a sus compañeros.
Básicamente, este tipo de acoso -que puede acarrear graves consecuencias en la formación de la identidad y personalidad de los jóvenes agredidos- consiste en generar situaciones de violencia, provocadas intencionalmente dentro del ámbito escolar, para registrarlas mediante fotos en la cámara del móvil o en video y poder exhibirlas después como trofeo. Para la distribución de este material se utiliza cualquiera de las posibilidades tecnológicas de las que se dispongan, ya sea por chat, SMS, correo electrónico o incluso páginas web.
iii
ABSTRACT
The widespread use of mobile Internet and new forms of school bullying or harassment has taken place. Bullying by SMS, email or defamatory anonymous websites is increasingly common and has become a favorite for stalkers, when weapons to intimidate their peers. The victims are now doubly disturbed: in the classroom and beyond.
Humans have always taken advantage of technological advances. Although, sometimes, you do not know good use of them. Such is the case of this growing harassment mode that gives particularly through the use of Internet telephony. We already know that teens are not only feel tremendously attracted to everything related to technology, but also with her unfold perfectly. So young people with an aggressor personality also make use of such means in addition to the "traditional" - to disrupt their peers.
Basically this type of harassment which can have serious consequences on the formation of identity and personality of young agredidos- is to generate situations of violence, caused intentionally within the school to register them through photos on a camera phone or power video and display them after trophy. For the distribution of this material either technological possibilities that are available, either by chat, SMS, email or web pages is used.
iv
INDICE DE CONTENIDO
Pasta ............................................................................................................................... i Portada........................................................................................................................... ii ABSTRACT ................................................................................................................. iv INDICE DE CONTENIDO........................................................................................... v INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... vii CAPÍTULO I................................................................................................................. 1 EL PROBLEMA ........................................................................................................... 1 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 1 1.1.1. Formulación del problema.............................................................................. 2 1.2. OBJETIVOS ...................................................................................................... 2 1.2.1. Objetivo general ............................................................................................. 2 1.2.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 2 1.3. JUSTIFICACION .............................................................................................. 3 CAPÍTULO II ............................................................................................................... 4 MARCO TEORICO ...................................................................................................... 4 2.1. ANTECEDENTES ................................................................................................. 4 2.2. CYBERBULLYING .............................................................................................. 5 2.3. Crisis de las instituciones educativas ..................................................................... 6 2.4. CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA Y DEL VICTIMARIO ....................... 7 2.5. Los que agreden ¿por qué lo hacen? ...................................................................... 8 2.6. ¿De qué conductas hablamos? ............................................................................... 9 2.7. SINTOMATOLOGIA DE LA VICTIMA ........................................................... 10 2.8. PREVENCION .................................................................................................... 10 2.9. ¿Cuál puede ser el rol de la escuela en un incidente de Cyberbullying? ............. 11 2.10. ¿Cuál puede ser el rol de los padres en un incidente de Cyberbullying? ........... 12 2.11. Algunas sugerencias para padres y alumnos ...................................................... 12 2.12. ¿Cómo se manifiesta el ciberbullying? .............................................................. 14 2.11. Derechos de los Cibernautas .............................................................................. 15 2.11.1. Internet: Medio para prácticas fraudulentas .................................................... 17 2.11.2. Internet en el ámbito comunicacional ............................................................. 18 2.11.3. Uso Desmesurado de espacio virtual: Riesgo inminente para los derechos fundamentales ............................................................................................................. 19
v
2.11.4. Influencia de las Redes Sociales ..................................................................... 20 2.11.5. Trastornos de personalidad detrás de las Redes Sociales................................ 21 CAPÍTULO III .......................................................................................................... 23 3. Metodología de la investigación ........................................................................... 23 3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN. .......................................................................... 23 3.1.1. Campo. ......................................................................................................... 23 3.1.2. Bibliográfica. ................................................................................................ 23 3.2. MÉTODOS y TÉCNICAS. .............................................................................. 23 3.2.1. Métodos. ....................................................................................................... 23 3.2.1.1. Método inductivo – deductivo .................................................................. 24 3.2.1.2. Recolección de información. .................................................................... 24 3.2.2. Técnicas. ....................................................................................................... 24 3.2.2.1. Observación. ............................................................................................. 24 3.2.2.2. Encuesta. ................................................................................................... 24 3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA. .......................................................................... 25 CAPITULO IV ............................................................................................................ 26 ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................................. 26 4.1. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS. (GRÁFICOS Y CUADROS) .......... 26 CAPITULO V ............................................................................................................. 36 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 36 5.1. CONCLUSIONES ............................................................................................... 36 5.2. RECOMENDACIONES ...................................................................................... 37 Bibliografía ................................................................................................................. 38 ANEXOS .................................................................................................................... 39
vi
INTRODUCCIÓN
A partir de las definiciones de Childnet International (2007), Hinduja & Patchin (2009), Shariff (2009) y Del Rey, Flores, Garmendia et al. (2010) podemos caracterizar el ciberbullying como cualquier comportamiento deliberado y no accidental realizado a través de medios electrónicos o digitales por individuos o grupos de individuos que de forma repetida envían mensajes hostiles o agresivos a otros individuos, o sobre otros individuos, con la intención de infligir daño o molestias a las víctimas. La identidad del agresor o agresores puede ser o no conocida por la persona agredida. Por tanto se trata de un mal uso intencional de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) por parte de algunos menores, con la intención de molestar, insultar, vejar asustar o humillar a un compañero. El estudio de esta investigación pretende concientizar y sensibilizar al estudiantado acerca de la peligrosidad y las repercusiones de este fenómeno así como ofrecer información y recursos que puedan ayudar a prevenirlo y, si es el caso, tratarlo de forma eficaz. La guía también puede ser útil para aquellos adultos que, desde su rol de padres o educadores, están implicados directamente en el desarrollo intelectual, emocional y social de niños y jóvenes. La presente investigación pretende, pues, servir de apoyo en la toma de medidas apropiadas que hagan de las TIC, y especialmente de Internet, un entorno seguro, formativo y enriquecedor para los menores, para esto emplearemos el método analítico.
Por lo consiguiente detallare la estructura del trabajo investigativo mediante capítulos:
En el Capítulo I-El Problema, se detalla el tema principal de la investigación que se desarrollara, en donde consta además el respectivo planteamiento del problema explicando las causas y consecuencias del ciberbullying en los jóvenes de 3ero BGU en la Unidad Educativa “Santo Domingo de los Colorados”; de igual manera la
vii
formulación del problema, los objetivos la justificación del tema y las limitaciones presentes para realizar este trabajo.
En el Capítulo II-Marco Teórico, constan los antecedentes de la investigación determinando los estudios científicos realizados que explican el origen del problema y la correspondiente fundamentación teórica.
En el Capítulo III-Marco Metodológico, se da a conocer el diseño de la investigación, en la cual constara en que se sustenta mi investigación, la población y muestra en quienes se obtendrá la información requerida para el desarrollo del trabajo, técnicas e instrumentos de recolección de datos, utilizados para la obtención de la información y el análisis de resultados mediante la tabulación estadística de los datos.
En el Capítulo IV-Análisis e interpretación de resultados, es ente capitulo se grafican los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los estudiantes.
Las conclusiones y recomendaciones, tiene la finalidad de enfocar todas las conclusiones a las cuales ha llegado el investigador mediante las actividades de investigación realizadas y de ello dependerán las recomendaciones que se realicen. Anexos. Contiene la documentación y los instrumentos que fueron aplicados durante la investigación
viii
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro del bullying o acoso escolar, en los últimos tiempos y debido a la incorporación de las nuevas tecnologías a la vida diaria, ha nacido el ciberbullying. Esto que a priori suena a demasiada ciencia-ficción, tiene poco de ello y es una triste realidad en nuestros días.
El ciberbullying un fenómeno silencioso, pero que produce graves consecuencias en las víctimas y los que le rodean, y que suele escaparse a las formas tradicionales de observación y detección, pero no por eso es menos dañino que el bullying tradicional
El uso extendido de la telefonía móvil y de Internet ha dado lugar a nuevas modalidades de acoso escolar o bullying. La intimidación mediante SMS, correos electrónicos anónimos o páginas web difamatorias es cada vez más habitual y se ha convertido en una de las armas preferidas por los acosadores, a la hora de perturbar a sus compañeros. Las víctimas ahora son doblemente transtornadas dentro de la clase y fuera de ella. El ser humano siempre ha sabido sacar provecho de los adelantos tecnológicos. Aunque, a veces, no sabe hacer buen uso de ellos. Tal es el caso de esta creciente modalidad de acoso que se da particularmente a través del uso de telefonía y de Internet. Ya se sabe que los adolescentes no solo se sienten tremendamente atraídos por todo lo relacionado con la tecnología, sino que además se desenvuelven con ella a la perfección. Así es que los jóvenes con una personalidad agresora también se valen de esos medios para perturbar a sus compañeros.
1
1.1.1. Formulación del problema
El cibullying es un problema que afecta desde hace muchos años los diferentes tipos de sociedades a nivel mundial , tomando en cuenta que en la actualidad este problema se ha vuelto más agresivo y hay muchos niños y adolescentes padeciendo este mal; en la mayoría de casos los más afectados suelen ser estudiantes. por lo tanto hago la siguiente pregunta:
¿Cuales son la causas y las consecuencias que afectan al desarrollo mental y psicológico de los jóvenes de tercer año de BGU de la Unidad Educativa “Santo Domingo” producidas acusa del ciberbullying?
1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Objetivo general
Investigar sobre el Ciberbullying, sus principales manifestaciones de conductas y que medidas tomar en la Unidad Educativa “Santo Domingo” a través de un estudio determinado del comportamiento psicológico del ente afectado para educar e informar sobre el tema, y de esta manera prevenir y erradicar acciones violentas en los estudiantes
1.2.2. Objetivos específicos
Identificar las causas y consecuencias del fenómeno
Investigar los diferentes tipos de cyberbullying
Determinar el comportamiento social de los jóvenes con esta problemática
2
1.3.JUSTIFICACION
La sociedad actual se ve atravesada por múltiples factores culturales, económicos, tecnológicos, mediáticos, etc., que inciden en las conductas de sus miembros y en consecuencia, en el modo de vincularse. El internet no es ajeno a ese territorio de redes vinculares, por el contrario, es el escenario donde los jóvenes van modelando sus relaciones y no siempre ocurre en el marco socialmente esperable y aceptable. Pues, las nuevas tecnologías, que atrapan a los jóvenes y que ellos manejan con mucha ductilidad, han abierto otro campo para el acoso: el ciberacoso o CYBERBULLING. En páginas como Facebook es común leer comentarios ofensivos, ver las publicaciones de fotos con el fin de humillar, editar inclusive imágenes para mortificar a alguien y también ocurre la persecución a través de SMS o mensajes de texto.
Por lo tanto, se reconoce la importancia de abordar esta temática ya que afecta a todos los usuarios que constantemente utilizan el internet.
3
CAPÍTULO II MARCO TEORICO
2.1. ANTECEDENTES
Desde que en 1970 Olweus comenzó a estudiar de forma sistemática el fenómeno del maltrato entre iguales en el ámbito escolar, han transcurrido casi cuatro décadas, en las que no sólo se conoce más y mejor este acto de violencia, sino que además, se han desarrollado diversidad de programas, principalmente en el ámbito escolar, para conseguir recudir o acabar con el mismo.
Paralelamente a esta evolución en los estudios sobre el bullying, se han ido introduciendo cambios en la realidad del maltrato, de manera que la violencia o el maltrato al que se ven sometidas las víctimas de bullying actualmente, comparten circunstancias y situaciones similares a las que padecieron los sujetos de la muestra de Olweus, pero también presentan diferencias, tanto personales como experienciales. Es así como se abre paso a otras formas de agredir, dando lugar a nuevas modalidades o especificaciones del bullying, con nombre e identidad propia como es el cyberbullying o acoso digitalizado.Por cyberbullying se entiende cualquiera de las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para hostigar con ensañamiento a su víctima.
Belsey define el Ciberbullying como el uso de algunas Tecnologías de la Información y la Comunicación como el correo electrónico, los mensajes del teléfono móvil, la mensajería instantánea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en línea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende dañar otro (Belsey, 2005). En este sentido, José Mª Avilés autor de un estudio sobre el fenómeno del maltrato entre iguales en el ámbito
4
escolar (Bullying) afirma que los agresores o bullies experimentan nuevas formas de agredir o humillar a sus víctimas en las nuevas tecnologías, ya sea en forma de amenazas por el móvil, mensajes vejatorios, o la creación de una página Web con el único objetivo de desprestigiar a un compañero (Ciberbullying, 2004)
2.2. CYBERBULLYING “El bullying como concepto suele utilizarse fundamentalmente para denominar una práctica entre los estudiantes, sin embargo las agresiones -de distinta índole- atraviesan a todos los actores educativos: estudiantes, docentes, autoridades y padres. Figuras que están insertas en la sociedad en un doble aspecto como miembros y como expresiones de la misma. Sociedad que manifiesta relaciones expulsivas y con pocas expectativas para los jóvenes en particular” (Melcer, 2009)
Actualmente los programas televisivos mediáticos parecerían ocupar toda la programación de nuestra pantalla, poniendo en evidencia esta situación. El único divertimento que postulan se vincula al triunfo de unos, lo que implica, la expulsión del resto, y el aumento de la competitividad a cualquier precio. Esto se evidencia diariamente en reallyties como “Gran Hermano”, “Cuestión de peso” o el mas actual y conocido “Bailando por un sueño”. Estos ponen como referencia la expulsión y la importancia de “ser famoso”, sin importar cuan talentosos o cuan capaces son los participantes, si no que se mantiene en la pantalla aquel que trae mas raiting. Este mecanismo, implementa una lógica que no contempla ni “al mejor” ni al “peor”, sino que solo quedan “los mejores”. Por lo tanto la violencia dentro de la escuela refleja relaciones violentas que no solo pueden ser reducidas a la inseguridad.
Según Melcer (2009), los acontecimientos de violencia en el interior del secundario se presentan en una mayor escala que en otras instancias educativas, ya que sus protagonistas principales (los estudiantes) toman consciencia de la
5
obligatoriedad de cumplir con requisitos que, en términos generales, ya están agotados.
El mismo autor explicita esta situación limite, ejemplificando un hecho de violencia sucedido en el año 2008 frente a una docente, donde observamos el vínculo docente-estudiante atravesado por dos mandatos que generan un abismo en la relación: Por un lado sostener el espacio de clase desarrollando un ambiente optimo entre los alumnos aplicando un programa que, en muchos casos, data de la década del 70 y por otro lado intentar manejar los cuestionamientos, los silencios, el desgaste y demás situaciones que se viven cotidianamente entre los estudiantes. Es decir, la “hostilidad” del ambiente al que ambos se exponen. Mantener esa dinámica establecida merece que los estudiantes se encuentren sentados y callados para que se pueda seguir dando clases.
2.3. Crisis de las instituciones educativas
Melcer (2009) dice que la violencia en el ámbito escolar no es una novedad. Pero si resultan novedosos los cuestionamientos de la institución secundaria y del rol de la autoridad ambos atravesados por una época de marcada crisis social. Esto condiciona a los estudiantes, ya que son uno de los sectores sociales más influenciables para personificar los tiempos sociales, por su ímpetu, sus confusiones, sus convicciones y sus búsquedas. “Resulta imperativo, entonces, poner en evidencia este mundo en el que están inmersos. El desconocimiento del mismo los priva de la posibilidad de optar. Partiendo de esta concepción el colegio secundario debería generar las condiciones de posibilidad para conformar sujetos que puedan ser conscientes de sus acciones, de sus elecciones y de sus diferencias con los demás” (Melcer, 2009)
6
2.4. CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA Y DEL VICTIMARIO Entre muchos factores, la “debilidad” del agredido puede deberse a su tamaño o fuerza, que puede ser superada por la cantidad de individuos agresores o porque no tiene la suficiente fortaleza psicológica. Los acosadores hostigan a sus víctimas a través de dos medios –la computadora y el celular–. A través de la computadora, el afectado recibe mensajes acosadores en el e-mail; le suben en post obscenos, insultos en chats, redes sociales, etc. Incluso el acosador/es pueden crear blogs o websites para promover contenidos difamatorios.
El acoso digital no se realiza necesariamente cara a cara ante la víctima. Por tanto, el acosador puede sentirse menos culpable e incluso ignorar o no ser consciente de las consecuencias causadas por sus acciones.
El rango de edad tanto de los agresores como de víctimas se comprende entre los 11 y los 16 años, plena edad donde los niños están formándose como personas. Los acosadores provienen de cualquier estrato social pero todos tienen unos rasgos en común, todos han sido educados en valores como la sumisión y la prepotencia, no en la igualdad, y están acostumbrados a avasallar, maltratar y avanzar sobre el otro. Las víctimas, por su parte, suelen ser niños muy sobreprotegidos, tímidos, retraídos, introvertidos y con una severa dificultad en socializar y comunicarse.
Los ciber-acosadores pierden la visión ética del uso que le están dando a los distintos medios de comunicación como la computadora y el celular. Son jóvenes que no logran ponerse en el lugar de la víctima, es decir que poseen una disfunción en su capacidad empática.
7
2.5. Los que agreden ¿por qué lo hacen?
Según un artículo publicado por Collell y Escude (2008), expresan que para reforzar sus conexiones sociales y su status, en el trasfondo a menudo hay una cuestión de poder. Sostienen que es especialmente virulento en el primer ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, donde las relaciones entre iguales en el paso de Primaria a Secundaria implican cambios en la formación de grupos y en el estatus social de los adolescentes. También es posible que algún alumno se involucre en estas conductas como “respuesta” al trato humillante que recibe en la escuela por parte de los compañeros. Los chicos y chicas utilizan Internet y el celular para establecer y mantener sus conexiones sociales (cuando conocen a alguien que les interesa, los datos que suelen intercambiar son: nombre, número de celular y dirección del Messenger).
Agregan que otra razón por la que una persona se puede implicar en conductas de acoso es la supuesta “invisibilidad” que ofrece la red. Este hecho potencia la creencia que no “te pueden descubrir” y además desdibuja las consecuencias de los propios actos. Hay personas que aprovechan la ausencia física de alguien para calumniarlo, insultarlo o difundir falsos rumores contra él, para estas personas el ciberespacio es un lugar privilegiado para actuar desde el anonimato. La rabia, la envidia, la venganza, la inmadurez, el aburrimiento, la imitación de los modelos adultos, etc. a menudo son el motor de estas conductas de cyberacoso.
Además explican que el ciberespacio es un lugar falto de un componente fundamental de la comunicación: el lenguaje no verbal; y sabemos que éste es el lenguaje de las emociones. Sin el tono de voz, la mirada, la gestualidad del otro, tenemos una imagen sesgada de sus reacciones y emociones, y se hace más fácil configurar una realidad donde el “yo” es absorbido por las circunstancias del momento y no se inhibe el comportamiento: la ira, la violencia, la intolerancia... aparecen con más facilidad.
8
Si no vemos al otro, es más sencillo agredirlo, el proceso de cosificación se vuelve más fácil. Tratar a los demás como si fueran cosas, también es violencia.
2.6. ¿De qué conductas hablamos?
Siguiendo la misma línea de pensamiento, Collell y Escude (2008) proponen cuales son las conductas más usuales del fenómeno: • Amenazas directas: Acoso por mensajería instantánea o SMS (mensajes amenazadores o desagradables), dar avisos inapropiados, usar nombres de usuarios parecidos fingiendo ser otra persona, bombardeo de SMS... • Robo de contraseñas, suplantación de identidad: Alteración de mensajes de la víctima, suplantación en los chats, presentar la víctima como agresor... • Blogs, fotologs: Cuando se usan para dañar la reputación, publicando fotos reales o trucadas... • Uso o creación de webs con contenidos ofensivos: Publicación de datos personales,... • Envío de fotografías o vídeos por email o SMS/ MMS: Grabar hechos de escondidas (en los vestuarios...), o de agresiones, contra la voluntad de la víctima… • Encuestas de Internet: Con voluntad ofensiva, por Ej.: “¿quien es la que está más buena del Instituto?” o “¿quien es el más imbécil del IES?”... • En los Juegos multiusuario: Insultos, amenazas, lenguaje obsceno o agresivo.
9
• Envío de programas basura: virus, suscripción a listas de pornografía, colapso del buzón de la víctima, etc.
Los autores explican que hay estudios que corroboran que los efectos del cyberbullying sobre la víctima pueden ser peores que las agresiones físicas, indicando que las emociones que más frecuentemente tienen las víctimas de este tipo de situaciones son disgusto, tristeza, miedo, soledad, frustración...
2.7. SINTOMATOLOGIA DE LA VICTIMA
El adolescente víctima queda sometido a la presión psicológica que no pasa desapercibida en la formación de la personalidad. Son humillados públicamente vía internet teniendo esto consecuencias físicas y psicológicas que se manifiestan a corto y largo plazo.
Muchas víctimas manifiestan síntomas como: baja autoestima altos índices de depresión ansiedad sentimiento de soledad ideas de suicidio absentismo escolar trastornos psicosomáticos bajo rendimiento escolar fobia, temores, conductas evitativas
2.8. PREVENCION Muchas situaciones podrían prevenirse sólo “con prestar un poco de
10
atención”. A través de la tecnología y los sitios de Internet se pactan peleas. Las amenazas y la violencia están casi instauradas en los adolescentes y su principal promotor es la web.
Internet refleja muchos casos de chicos violentos. Nos cuestionamos ¿qué está pasando? ¿Qué está cambiando en la sociedad para que los jóvenes disfruten del dolor del otro? Muchos se filman y se exponen por Internet, convirtiéndose en esta adrenalina nueva que está circulando por todos los ámbitos. La sociedad tendría que replantearse sobre estos temas, sobre “por qué el placer pasaría por el dolor del otro”. Habría que trabajar más en la prevención, quitar esta figura violenta de identificación en los chicos e instaurarmodelos sanos a través de los valores.
Podría pensarse que la violencia escolar sería un emergente de la crisis de los adultos. Lo cual se ve reflejado en la conducta de los chicos en las instituciones educativas. Por otro lado, y a la vez, complementario a esto, los padres deberían apoyar los límites y sanciones aplicados por la institución hacia los educandos, ya que en distintas ocasiones, estos desautorizan a los maestros, aún siendo justa la sanción. Por último, podría pensarse a la violencia como una reacción a necesidades insatisfechas, entre otras cosas, un llamado de que existimos en una sociedad que se ha vuelto hostil, junto a adultos que parecen haber abandonado a sus chicos. En este contexto, serían los adultos los responsables de generar un cambio y esto sólo sería posible por medio de la práctica de los valores.
2.9. ¿Cuál puede ser el rol de la escuela en un incidente de Cyberbullying?
Desde el punto de vista preventivo, en un gran número de casos está claro que el arduo trabajo de educar a los alumnos desde una edad temprana, acerca de estos temas, es la “vacuna” más eficaz en contra de conductas de este tipo. 11
Desde el punto de vista correctivo, el trabajo de mediación entre las familias involucradas puede ser muy eficaz. Los castigos y medidas disciplinarias tienen un efecto que va decreciendo con el tiempo, por lo que hay que ser muy cuidadosos e imaginativos, pero sobre todo, no abusar de éstos para aplicarlos con éxito.
2.10. ¿Cuál puede ser el rol de los padres en un incidente de Cyberbullying?
Los padres deben ser los confidentes de máxima confianza a los que los hijos puedan acudir cuando surgen problemas tanto fuera, como dentro de la red. Desgraciadamente, ellos son a los que los niños frecuentemente tratan de evadir cuando tienen problemas en línea.
Es necesario educar a los niños acerca de las posibles consecuencias del Cyberbullying. Aplicar medidas disciplinarias ejemplares si es necesario, pero más importante es enseñarles a respetar a sus compañeros y a tomar posición en contra de cualquier manifestación de cyberbullying.
2.11. Algunas sugerencias para padres y alumnos
Para los padres: evitar la deriva (dejarse llevar) en el ciberespacio Tomando el artículo de Collell y Escude (2008) quienes proponen que hay autores que coinciden en señalar que debemos centrarnos en dar estrategias a los “espectadores”, sobre todo teniendo en cuenta que el cyberbullying se da en ausencia de los adultos y que debemos reforzar su responsabilidad y ayudarlos a establecer lo que está bien y lo que no lo está.
Ellos proponen que conviene recordar unas mínimas y básicas estrategias de protección y disponer de recursos para no caer en trampas o involucrarse en situaciones de acoso.
12
Internet es un territorio nuevo y de él conocemos poca cosa. ¿Qué podemos hacer? Es muy importante transmitir confianza para que recurran a los adultos (padres y/o profesorado) en caso de dificultades. Los padres y adultos en general deberíamos involucrarnos y aprender a utilizar las nuevas tecnologías. Esto nos ayudará a saber qué hacen los chicos y las chicas cuando están conectados y los posibles riesgos a que se enfrentan. Debemos estar enterados de las actividades online de nuestros hijos. Enseñar a nuestro hijo a ignorar el spam (correo basura) y a no abrir archivos de los que no conocemos la procedencia o que no nos inspiren confianza. Un virus puede dañar toda la computadora!! Explicarle que hay programas capaces de descifrar nuestras contraseñas de correo electrónico. Es preferible que la computadora esté en una habitación de uso común, donde sea más fácil ejercer cierto control. Navegar con ellos puede ser una buena estrategia en las primeras edades. Si no es necesario, no instales una webcam. Hay programas que pueden activarla y controlarla externamente. Hablar con los adolescentes sobre qué hacen cuando navegan por Internet: qué páginas visitan, con quien hablan y sobre qué cosas. Remarcamos que se trata de lugares públicos. Insistir que nunca deben dar sus datos personales a gente que hayan conocido en los chats, Messenger, MySpace… y vigilar u observar los contactos que va agregando al su cuenta de Messenger u otro tipo de mensajería instantánea ¿Quién es? ¿De qué los conoce? Explicarle que nunca debe enviar fotos ni vídeos suyos ni de sus amigos a desconocidos. Hablarle de los riesgos de Internet. Que sea un mundo virtual no significa que no pueda acarrear problemas reales. A veces no es suficiente con apagar la computadora. Si es necesario, instalar “defensas técnicas” (filtros de
13
contenido, programas de control de acceso, configuraciones del navegador, etc.)
El uso de Internet se debe regir por unas mínimas normas de comportamiento y de respeto hacia los demás. Si observan que su hijo está triste o enojado después de usar Internet, si se observa que restringe el contacto con sus amigos, que evita ir a la escuela, si se le ve triste o deprimido... puede ser indicador que hay algún problema.
2.12. ¿Cómo se manifiesta el ciberbullying?
Las formas que adopta son muy variadas y sólo se encuentran limitadas por la pericia tecnológica y la imaginación de los menores acosadores, lo cual es poco esperanzador. Algunos ejemplos concretos podrían ser los siguientes: (Ciberbullying, s/f) Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones. Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la persona más fea, a la menos inteligente… y cargarle de puntos o votos para que aparezca en los primeros lugares. Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes sociales o foros, donde se escriban a modo de confesiones en primera persona determinados acontecimientos personales, demandas explícitas de contactos sexuales… Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad. Dando de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que luego sea víctima de spam, de contactos con desconocidos… 14
Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de forma que su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su buzón le llegan violando su intimidad. Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona responsable de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online, comunidades virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía siendo la víctima. Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o acoso. Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio.
2.11. Derechos de los Cibernautas
Los incesantes avances tecnológicos producen una inacabable metamorfosis, casi latente, sobre la sociedad a la que constantemente modula y perfila en sus gustos y opciones. Actualmente, nos hallamos ante un mundo global que ya no puede ser interpretado sin acudir a otro universo complementario que es el ciberespacio(1). Bajo este concepto se bosqueja una nueva frontera, un nuevo territorio que trata de cobijar todas las informaciones, comunicaciones e ideas. Los acontecimientos que tienen lugar en Internet no están ocurriendo en los países donde los participantes o los servidores se encuentran físicamente, sino en un espacio virtual donde se proyecta su verdadero sentido(2). (Gudín, 2015)
Es frecuente oír hablar de los derechos de los cibernautas pero, a menudo, se olvida que las personas físicas también merecen un halo de protección frente a las 15
actividades del ciberespacio que, hoy en día, ya no es un ente de futuro necesitado de protección sino una realidad cuasi omnipotente enteramente consolidada bajo cuya mera sombra se ha empequeñecido la figura del ciudadano común convertido en homo digitalis dependiente de sus servicios. Como toda información, Internet es, a la par, un poder(3) que puede ser instrumentalizado tanto para fines loables como nocivos, dependiendo de la ética y rectitud de las personas que utilizan el sistema telemático.
El ámbito virtual en el que se desenvuelve Internet es el ciberespacio, una realidad polifacética, una de cuyas caras más representativas viene constituida por las modernas redes sociales; en esencia, no se han creado nuevos delitos heterogéneos a Internet pero sí se han convertido en una plataforma para sobredimensionar la intensidad e impacto de algunos de los delitos ya existentes, generando una aureola infamante sobre determinadas personas en lo referente a privacidad y a la convivencia. Nos incitan, en ocasiones de forma poco recomendable o transparente, a compartir. Es necesario diferenciar el problema entre adultos formados que aceptan franquear ámbitos reservados de su intimidad y los menores que no se encuentran suficientemente formados. En cualquier caso, sería necesaria una labor educativa de las autoridades para aquellos menores que aceptan mostrarse grotescamente o exhibir sus desnudeces en un medio telemático pudieran vislumbrar adecuadamente las consecuencias; no hemos de olvidar cualquier información que se aporta al sistema de Internet es susceptible de ser recabada en memorias digitalizadas particulares, por lo que establecer cortafuegos de duración ilimitada no deja de ser una actividad ilusoria o quimérica. Vivimos en una sociedad virtual(4) o transparente(5)donde los hechos tienden a ser solapados por las vacuas impresiones y en los que un aspecto visionado de la realidad tiende a sustituir a la propia realidad tangente(6). Por eso, es habitual que una persona utilice Internet para dar una imagen distorsionada de otro que normalmente no alcanza a defenderse. Aprovechando el alcance de Internet el mobber trata de
16
recopilar un cúmulo de sensaciones negativas contra él haciéndo parecer a su víctima como un ser mezquino apto para recibir violencia o cualquier tipo de odio(7). Si los mass media poseen un poder de manipular la realidad sobre el conjunto de la población, Internet ha heredado ese mismo poder informativo pero lo ha atomizado y focalizado a múltiples agentes que son, salvo el número IP, muy difíciles de ser controlados. La gente que observa una página web y que ve repetida una noticia tiende a configurar aquello que se le remacha constantemente como un dato irrefutable.
2.11.1. Internet: Medio para prácticas fraudulentas
Para determinadas prácticas fraudulentas el uso de Internet como instrumento delictivo es impagable, pues de cara a sus propósitos difamadores o denigradores de determinadas personas o colectivos potencia hasta extremos inimaginables(8) la intensidad y el alcance de su labor maledicente. Así, utilizando un cibercafé o una red pública (de una biblioteca, oficina, etc.) el IP(9)se convierte en un dato circunstancial y las posibilidades de actuación alevosa e irresponsable son amplísimas. De otro lado, el internauta que se esconde bajo un nick o apodo telemático puede desplegar impunemente todas sus potencialidades retorcidas amparadas bajo el título de «sana crítica», donde numerosos blogs de opinión acaban convirtiéndose en algo parecido a una competición de vilipendios de tal guisa que se asemeja a un ignominioso juicio público paralelo donde sin ninguna garantía para el afectado el oprobio continuo se convierte en una rutina.
La impersonalidad y el anonimato que comporta Internet provoca en personas asociales, resentidas o cargadas de prejuicios una inacabable incitación a expresar ideas agresivas que quizás jamás se atrevería a utilizar en una intercomunicación directa, por lo tanto bajo el amparo de una falsa atmósfera de compañerismo, libertad y camaradería se realizan los más draconianos y severos juicios huérfanos de toda posibilidad de defensa. Estos comentarios abruptos comportan un cierto descrédito 17
general a las sanas opiniones en Internet sobre todo en los foros de opinión, que carecen de moderador o una mínima seriedad en su gestión. Y el halo triste es que comentarios ponderados y reflexivos se ven desacreditados por opiniones basadas en la nuda e injuriante brutalidad verbal. Mas, incluso este último punto, debe ser ponderadamente relativizado, pues en los foros cerrados de nuevos o antiguos compañeros, de asociaciones de vecinos, de entusiastas de determinados grupos musicales o cantantes, de aficionados a determinados eventos deportivos, incluso científicos o culturales, y sobre todo de redes sociales bajo un manto de un legítimo ius criticandi, más o menos encubierto, se inoculan ideas que no son más que descalificaciones personales basadas en estereotipos denigrantes (se echa en cara deformidades físicas o el mero aspecto, la religión, la etnia o la raza, el modo de vestir, etc.), que son vistos por el mobber o acosador como fáciles puntos débiles y explotados hasta la extenuación. Por ejemplo, es sencillo generar en una adolescente con sobrepeso o sin él una tendencia a la anorexia o la bulimia, y todo ello soltando continuos comentarios jocosos de la persona afectada en este sentido. Quizás el problema más grande es que la mentira repetida con frenetismo no encuentra contradicción y tiende a ser aceptada sin más. Además, al amparo de la crítica singular se difuminan y consolidan absurdos clichés o estereotipos en el conjunto social sobre determinados colectivos (caracterizados por ejemplo por pertenecer a determinadas etnias o por aparentar determinados defectos en su fenotipo o características externas).
2.11.2. Internet en el ámbito comunicacional
No obstante, el efecto positivo que ha tenido Internet en el área de la comunicación parece difícilmente cuantificable. La opinión pública libre es la base de cualquier sistema democrático. Así, Jefferson sostenía que prefería «periódicos sin gobierno que gobierno sin periódicos», incidiendo en la importancia que daba a la existencia de la opinión pública que se informaba detrás del medio, en la capacidad que tenía el medio para suscitar el debate, la discusión y el diálogo. Con una voluntad pública 18
culta y bien formada las posibilidades de manipulación gubernativa aparecen como más alejadas. Internet es un nuevo marco de diálogo que ha facilitado «conversación pública» a niveles insólitos, por lo cual su rol democrático no debería ser ninguneado.
Con todo, el viejo sueño romántico del considerado «padre fundador» de la web, Tim Berners-Lee, de crear un espacio de libertad, abierto y colaborativo puede degenerar en una pesadilla, si no se adoptan unas garantías, pues cabe que se corrompa en un espacio permeable al odio, la degradación, la libre difamación y la malquerencia donde se muestra el lado más oscuro que subyace en todo ser humano. Lejos de convertirse en un inmaculado foro de diálogo abierto, conocimiento e intercomunicación se puede metamorfosear en un vehículo adecuado para la transmisión de rencor, incitación a la violencia, expresión de melifluos sofismas contra determinados grupos minoritarios y donde paradójicamente las ideas más intolerantes y sectarias (al abrigo de la hermosa palabra libertad) se catalizan y hacen fuertes. Observando la anarquía del ágora ateniense, Pericles(10)sostuvo «Siempre sois iguales: cada uno de vosotros, individualmente, obra con la astucia de una zorra. Pero colectivamente sois una bandada de gansos». La frase histórica nos recuerda cómo ya en el primer foro de opinión de la historia, cuando se dejaba opinar sin un moderador que tenga poder para establecer un orden, la conversación degeneraba en una competición de quién habla más alto y con más vehemencia o dureza prescindiendo de todo contenido lógico. Algo así ocurre en Internet, el último foro de la historia. (Gudín, 2015)
2.11.3. Uso Desmesurado de espacio virtual: Riesgo inminente para los derechos fundamentales
En consecuencia, el jurista, prescindiendo de un posicionamiento acrítico (presuntamente liberal) acerca del funcionamiento anómico del ciberespacio, debe
19
evaluar los riesgos para los derechos fundamentales que comportan una utilización abusiva del espacio virtual(11). Junto a notorios beneficios reales amenazas que sólo adoptando una actitud incauta pueden ser ignorados. En el fondo el debate es paralelo al que existe en la vida real sobre si es mejor un mundo regido por la anarquía o gobernado por el Derecho. Siempre que se aborda un nuevo mundo, como sucedió con el continente americano, existe una etapa romántica donde el hombre trata de crear un mundo paralelo que comporte sus virtudes pero no sus defectos, pero las tendencias connaturales del hombre —la violencia, la mentira y el egoísmo— le acompañarán siempre porque son parte más de su propia esencia humana, se desenvuelva donde se desenvuelva.
Sin embargo, pese a la innegable existencia de estas conductas más o menos aisladas, no se debe criminalizar o desprestigiar a todo el sistema Internet o a las redes sociales en su conjunto, pues comportan un elemento dinamizador de la libertad de expresión(12); un vehículo valioso de transmisión de ideas y pensamientos altamente positivo para una sociedad abierta y dinámica. Cual rostro de Jano, cualquier fenómeno positivo comporta también elementos negativos, más cuando los peligros aparecen, siempre tienden a cercar en un primer plano a las personas más vulnerables, como es el caso de los adolescentes. (Ciberbullying, 2004)
2.11.4. Influencia de las Redes Sociales
Dentro de estos potenciales inconvenientes, las redes sociales presentan dos obstáculos o handicaps difíciles de contener: su gran capacidad de difusión de los mensajes, y la ausencia de modulación, que sí está presente en las relaciones cara a cara y que reduce la agresividad mediante un factor emocional. Existe una marcada tendencia al lucimiento y muchas veces, aun a costa de denigrar a los demás, se advierte una predisposición dentro de las redes sociales en orden a fomentar la competencia. De otro lado, los sentimientos más primitivos, huérfanos de toda reflexión, lejos de ser entendidos como algo denigrante son valorados como las 20
operaciones más sólidas, pareciendo que el que sostiene la tesis más exaltada e intransigente es aquél que se halla cargado de razón, degenerando en un continuo círculo vicioso. Se marcan maniqueístas líneas de pensamiento, donde no se admiten excepciones que son contempladas como una especie de debilidad. Se crea un escenario donde se critica sistemática e inopinadamente a todos los miembros de un grupo técnico subcultura o tendencia ideológica, con el fin del logro de más adeptos. En los blogs periodísticos, la necesaria figura del moderador (en determinados foros implantados para evitar querellas por responsabilidades civiles subsidiarias) son miradas con un halo de recelo y desconfianza, muchas veces totalmente motivada porque son por lo común becarios desganados que se mueven con una completa irracionalidad y displicencia. Pero en los foros de opinión de las redes sociales esta figura es prácticamente inexistente y ello reconduce en una mayor dureza e irresponsabilidad en los comentarios. Los sofismas, las mentiras y los más burdos absurdos silogismos mentales encuentran eco en los foros, el problema surge en que en algunos casos estos mensajes cargados de odio recaen sobre sujetos histriónicos o pasionales. (Gudín, 2015)
2.11.5. Trastornos de personalidad detrás de las Redes Sociales
Desde ciertos grupos sociales, existe un planteamiento idealista, de tipo rousseauniano, que entiende que el ser humano tiende naturalmente al bien y que las barreras sociales son nocivas, pues el corazón humano individual es puro (mito del buen salvaje)(13) y no hay necesidad de frenos pues el hombre tiende naturalmente al bien, a lo correcto. Siguiendo este hilo de planteamiento nadie debería poner cotos o trabas a Internet como espacio de libertad. Junto a este planteamiento utópico y simplista que demanda para Internet una sana anarquía huérfana de regulaciones, pautas o reglas, la realidad científica advierte que cuando menos un grupo de personas estadísticamente nada desdeñable presenta rasgos anómalos en su personalidad tales como sociópatas o los denominados —quizás demasiado gráficamente— «vampiros emocionales»(14), o más científicamente podemos enunciar 21
a determinados individuos con trastornos histriónicos de personalidad(15), narcisistas, con trastornos obsesivos compulsivos, etc.), a los que cabe añadir personas con patologías mentales desatadas como la paranoia o la pedofilia. En estas personas, el uso de Internet como instrumento para destapar sus tendencias naturales de conducta puede tener unos efectos perversos, ya que fomentan y desencadenan y agudizan conflictos internos, y quizá con el contacto personal estos defectos podían ser detectados, e incluso algunas veces lo son, más basta que cambien de identidad o de nick para que vuelvan reforzados a las primitivas andadas. No se trataría pues de un simple juicio ético que nos indicaría que Internet puede ser manipulado por malvados para perversos fines, es que incluso personas que creen actuar rectamente son presa de una serie de patologías de comportamiento que intentan inocular a los demás. La postura pasiva que proclama la inmunidad de Internet frente al Derecho puede propiciar la marginación y el oprobio para individuo y colectivos relegándolos al oprobio, la estigmatización y el oprobio colectivo. El uso de la propaganda nazi por Joseph Goebbels contra el colectivo judío en el siglo xx debería hacernos recapitular sobre lo peligroso que puede ser ignorar o ningunear determinadas potencialidades negativas que cobija la esencia del ser humano.
El contraste con esta realidad patente convierte, a nuestro juicio, en vacuo el debate sobre si Internet debe ser sometido a mecanismos autorreguladores de control, parece obvio que deben existir al igual que lo hay en el uso de las autistas, de los aeropuertos, de la radiodifusión; el problema se halla en el cómo y en el quantum de intensidad que debemos imponer, para no instituir una reprobable censura. Tampoco se puede desconocer que una actitud correctora comporta una cierta pérdida de corolarios fundamentales de privacidad y, en muchos casos, de conflictos. (Gudín, 2015)
22
CAPÍTULO III
3. Metodología de la investigación
En este capítulo se presenta la metodología que permitió desarrollar el presente investigativo. Se muestran aspectos como el tipo de investigación, las técnicas y procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo.
3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
A continuación se detallará los tipos de investigación aplicados:
3.1.1. Campo.
Esta investigación se la realizó en el lugar donde ocurrieron los hechos y fenómenos investigados, se apoyó en el análisis de las informaciones que provienen de las encuestas, que se aplicaron en la Unidad Educativa Santo Domingo a los Terceros de Bachillerato
3.1.2.
Bibliográfica.
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. Se aplicó esta investigación en la obtención de las fuentes o citas bibliográfica, es decir, en los temas referentes al marco teórico.
3.2.
MÉTODOS y TÉCNICAS.
3.2.1. Métodos.
23
El método constituye el camino, modo o procedimientos determinados para alcanzar los objetivos de la investigación.
Los métodos que se aplicaron en la presente
investigación son los siguientes: 3.2.1.1. Método inductivo – deductivo
Éste es un método de inferencia basado en la lógica y relacionado con el estudio de hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general a lo particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general). Se empleó significativamente en el esquema del marco teórico de la investigación.
3.2.1.2. Recolección de información.
Éste método, consiste en acudir a diversos lugares informativos como archivo, biblioteca, internet, además de las personas, entre otros.
3.2.2.
Técnicas.
3.2.2.1. Observación.
Se realiza en donde se lleva a cabo el estudio preliminar de los hechos investigados, es decir, donde se presentan los procesos y situaciones de objeto de estudio. Esta técnica se aplicó con el fin de investigar a los estudiantes del Tercero De Bachillerato de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados sección matutina.
3.2.2.2. Encuesta.
Es una técnica de recopilación masiva de información a través de un instrumento llamado cuestionario, que es previamente elaborado contenido un conjunto de preguntas con el fin de revelar el problema o diagnosticar la situación del asunto o 24
fenómeno, esta técnica fue aplicada a los estudiantes del tercero de bachillerato sección matutina.
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.
La población es el conjunto de personas o individuos que ocupan una misma área geográfica, para la presente investigación, se determinó como población a las fuentes de información directa que continuación se detalla.
EXTRACCIÓN DE LA MUESTRA
POBLACIÓN
MUESTRA
Estudiantes del tercero de
Estudiantes de los terceros
bachillerato de la Unidad
de bachillerato sección
Educativa Santo Domingo
matutina
sección matutina Fuente: La Investigación Elaborado por: Las Investigadoras
25
UNIDAD DE LA MUESTRA 30 alumnos
CAPITULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS. (GRÁFICOS Y CUADROS)
1. ¿Conoce usted lo que es el ciberbullyin?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
28
93%
No
2
7%
30
100%
Total Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores Gráfico N° 1 Pregunta #2 a los estudiantes
7%
si no 93%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
Según las encuestas el 93% de los estudiantes manifiestan que si conocen lo que significa el ciberbullyin mientras que el 7% dice que no conoce su significado.
26
2.
¿Qué información tiene sobre el ciberbullying?
Detalle
Cantidad
Porcentaje 25
87%
Poca
2
6%
Nada
2
7%
Total
30
100%
Mucha
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Gráfico N° 2 Pregunta #2 a los estudiantes
7% 6% mucha poca nada 87%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
Según las encuestas el 87% de los encuestados manifestaron
que si tienen
información sobre el ciberbullying mientras que el 7% manifiesta que no sabe nada y el 6% opina que tiene poca información.
27
3. ¿Alguna vez has sido víctima del ciberbullying?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
5
17%
No
22
73%
3
10%
30
100%
En ocasiones Total Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Gráfico N° 3 Pregunta #3 a los estudiantes
10%
17%
si no en ocasiones
73%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
El 73% de los encuestados manifiestan que no han sido víctima del ciberbullying mientras que el 17% dice que si y el 10% opina que en ocasiones.
28
4. ¿Conoce casos que han sufrido ciberbullying?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
20
67%
No
10
33%
Total
30
100%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Gráfico N° 4 Pregunta #2 a los estudiantes
33% si no 67%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
Según las encuestas el 67% de los estudiantes manifiestan que si conocen casos que han sufrido del ciberbullying mientras que el 33% opina que no saben
29
5. ¿Por qué es más propicio el suicidio en la persona que sufre de este problema?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Baja autoestima
3
10%
Depresión
2
7%
Todas las anteriores
25
83%
Total
30
100%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Gráfico N° 5 Pregunta #5 a los estudiantes
10% 7% Baja autoestima Depresion Todas las anteriores 83%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
El 83% de los estudiantes piensan que el suicido en esta clase de persona se debe tanto por la baja autoestima como la depresión que sienten, el 10% opina que solo es por la baja autoestima y el 7% manifiesta que es por la depresión que sienten.
30
6. Considerará que el ciberbullying tiene que ser sancionado?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
30
100%
No
0
0%
Tal vez
0
0%
30
100%
Total Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores Gráfico N° 6 Pregunta #6 a los estudiantes
0%
si no tal vez
100%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Las investigadoras
Interpretación:
El 100% de los estudiantes están totalmente de acuerdo que el ciberbullying debería ser sancionado a todas las personas que lo practiquen porque es un daño que provoca a los jóvenes y sociedad en general.
31
7.
¿Qué harías para evitar este problema? Detalle
Cantidad
Porcentaje
5
17%
Difundir más información
13
43%
Hacer campañas
12
40%
Total
30
100%
Proponer nuevas leyes
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Gráfico N° 7 Pregunta #7 a los estudiantes
17% 40%
proponer difundir
hacer campaña 43%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
El 43% de los estudiantes manifiestan que se debería hacer una difusión masiva para que los adolescentes, padres de familia conozcan más sobre este tema mientras que el 40% opina que se deben hacer campañas y un 5% dice que se debe proponer nuevas leyes.
32
8.
¿A quién le pedirías apoyo si sufrieras de este problema?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Padres
5
67%
Amigos
20
17%
5
16%
30
100%
Un especialista Total Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Gráfico N° 2 Pregunta #8 a los estudiantes
17%
16% padres amigos
especialista
67%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
El 67% de los estudiantes opinan que si tuvieran este problema le pidieran ayuda a sus amigos mientras la diferencia opina en partes iguales que buscaría ayuda con sus padres o buscarían ayuda de especialistas.
33
9.
¿Quiénes son más propensos a sufrir este problema?
Detalle
Cantidad
Porcentaje 22
73%
Niños
2
7%
Todas las personas
6
20%
30
100%
Adolescentes
Total Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores Gráfico N° 3 Pregunta #9 a los estudiantes
20% adolescentes 7%
niños todas las personas 73%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
El 73% de los estudiantes manifiestan que este problema ataca principalmente a los adolescentes mientras que el 20% opina que le puede pasar a cualquier persona y el 7% manifiesta que a niños.
34
10. ¿Cómo le darías fin a este problema?
Detalle
Cantidad
Reportando Difundiendo información Ayudando a personas que lo sufren Total
Porcentaje
5
17%
22
73%
3
10%
30
100%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores Gráfico N° 4 Pregunta #9 a los estudiantes
10%
17%
reportando difundiendo ayudando
73%
Fuente: La Investigación Elaborado por: Los Investigadores
Interpretación:
El 73% de los encuestados manifiestan que para contrarrestar esta problemática social se debe hacer una difusión masiva acerca del tema mientras que el 17% manifiesta que se debe reportar todo casa que exista y el 10% opina que solo se debe ayudar a las personas que están con ese problema.
35
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
El ciberbullying es una nueva forma de amenazar a las personas, principalmente a los adolescentes como lo manifiesta la encuesta realizada debido a su libre ingreso y la internet.
La mayoría de los encuestados saben lo que es el ciberbullying, pero no confían en sus padres para tratar este tema si no que prefieren pedir ayuda a sus amigos según los resultados de las encuestas.
Muchos adolescentes se aprovechan de personas ingenuas para realizar este tipo de atacas y luego amenazarlas lo cual provoca en el peor de los casos suicidios por la depresión que tienen o su bajo autoestima.
Los padres tener un mayor control con sus hijos al momento de verlos mucho tiempo en sus teléfonos o computadoras que son los medios que ocurren los ciberbullying.
Los estudiantes de la institución saben de casos pero por temor a las consecuencias no lo dicen a sus padres lo cual es peligroso porque no se sabe a qué punto pueden llegar las amenazas
36
5.2. RECOMENDACIONES
Se recomienda a todos los estudiantes
a tener claro el concepto de
ciberbullying para que no sean víctimas de este, además saber usar las redes sociales en forma responsable sin tener problemas en el futuro
Se recomienda a las autoridades del plantel a dar charlas sobre el tema que permita estar mayor informado a los estudiantes y evitar estos problemas en la institución además de sentir el respaldo de la misma.
Los adolescentes saber contralar sus impulsos, ser responsables, honesto contar con valores que en muchos casos se han perdido, nadie esta ajeno a este tipo de problema social.
37
Bibliografía Ciberbullying. (04 de 10 de 2004). Obtenido de Historia del CiberBullying : http://ciberbullying1a.blogspot.com/2008/10/qu-esel-ciberbullying-es-el-uso-de-los.html Ciberbullying. (s/f de s/f de s/f). Obtenido de Acoso escolar – Ciberacoso entre iguales: http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/ Gudín, D. F. (25 de 06 de 2015). Ciber-bullying o Ciberacoso . Obtenido de Derechos de los Cibernautas: http://www.derechoecuador.com/articulos/detalle/archive/doctrinas/de rechoinformatico/2015/06/25/ciber-bullying-o-ciberacoso Ortega R., Calmaestra J. y Mora Merchán J. (2008) International Journal of Psychology and Psychological Therapy. Cyberbullying, 8 (2), 183-192 [E-Book]. Extraído el 30 de Marzo de 2010 desde http://acapsi.com/Cyberbullying.html Ortega R., Mora Merchán J., y Jagger T. (Eds.). (2007). Actuando contra el Bullying y la violencia escolar. El papel de los medios de comunicación, las autoridades locales y de Internet. Las nuevas formas de Bullying y Violencia Escolar. Cyberbullying, (p. 11-12) [E-Book] Extraído el 30 de Marzo de 2010 desde http://www.bullying-inschool.info/uploads/media/E-Book_Spanish_01.pdf Melcer D. (2009) Bullying y Cyberbullying: Expresiones de una sociedad violenta que abruma al colegio secundario. Extraido el 30 de Mayo de 2010 desde http://www.grupocidep.org/documentos/NotaDMelcer.doc Otero J. (2007). “Cyberbullying”, Acoso virtual entre chicos. (NO SE COMO HACERLO) http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/port al-educativo/numero04/archivosparaimprimir/14-ciberbullying.pdf
38
ANEXOS
39