SOLUCIONARIO: EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO Módulo 4. Rúbrica: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar
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SOLUCIONARIO: EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO Módulo 4. Rúbrica: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
EJERCICIO 1
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”: La docente, en una oportunidad, se acerca a un grupo mientras realiza la actividad llamada “Dibuja a tu familia” y pregunta: “¿Qué están dibujando?”, “¿dónde está tu hermanito?”, etc. Uno de los estudiantes le pregunta: “¿Qué voy a dibujar?”. La docente responde: “a tu mamá, a tu papá, a tu familia”. Marque la opción que corresponda a una conclusión a la que se puede llegar a partir de las evidencias que fueron registradas por el observador: a) La docente monitorea activamente la comprensión y el progreso de los estudiantes. b) La docente brinda solo retroalimentación elemental a los estudiantes. c) La docente brinda, al menos en una ocasión, retroalimentación descriptiva a los estudiantes. d) La docente monitorea muy ocasionalmente la comprensión y el progreso de los estudiantes.
CLAVES DE RESPUESTA EJERCICIO 1 ALTERNATIVA
a) La docente monitorea activamente la comprensión y el progreso de los estudiantes.
b) La docente brinda solo retroalimentación elemental a los estudiantes.
SOLUCIÓN
Respuesta incorrecta
Respuesta incorrecta
SUSTENTO Según lo registrado, la docente se acerca a un grupo y les hace preguntas para recoger información sobre el progreso o comprensión que muestran con respecto a la actividad, pero solo lo hace en una oportunidad; por lo cual, de acuerdo a la evidencia registrada, no es posible concluir que haya habido un monitoreo ACTIVO, es decir, constante, por parte de la docente. El observador no ha registrado evidencia alguna sobre situaciones de retroalimentación o de adaptación de actividades, que corresponden al segundo aspecto de esta rúbrica. En ese sentido, al no contar con evidencia, no es posible elaborar una conclusión al respecto.
c) La docente brinda, al menos en una ocasión, retroalimentación descriptiva a los estudiantes.
d) La docente monitorea muy ocasionalmente la comprensión y el progreso de los estudiantes
Respuesta incorrecta
Respuesta correcta
El observador no ha registrado evidencia alguna sobre situaciones de retroalimentación o de adaptación de actividades, que corresponden al segundo aspecto de esta rúbrica. En ese sentido, al no contar con evidencia, no es posible elaborar una conclusión al respecto. Según lo registrado, la docente se acerca a un grupo y les hace preguntas para recoger información sobre el progreso o comprensión que muestran con respecto a la actividad, pero solo lo hace en una oportunidad; por lo cual, de acuerdo a la evidencia registrada solo es posible concluir que si bien ha habido un monitoreo, este ha sido muy ocasional.
EJERCICIO 2
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”: En una actividad en la que los estudiantes están elaborando una maqueta de la célula, sus partes y funciones, el docente se acerca a un grupo de estudiantes y observa que no están considerando algunas partes de la célula. Ante esto, les pregunta: “¿Cuáles son las partes de la célula?”. Los estudiantes responden: “el núcleo, la mitocondria, el ribosoma, el citoplasma” y el docente repregunta: “¿Eso es todo?”. Los estudiantes se miran entre ellos y dicen “No”. El docente pregunta: ¿Qué partes faltan?”. Los estudiantes se vuelven a mirar y no responden, frente a lo que el docente les dice: “Saquen su libro de texto y ubíquense en la página 32. Allí identifiquen qué partes ya elaboraron en su maqueta y cuáles les faltan. Cuando regrese, me dan la respuesta”. Marque la opción que corresponda a una conclusión a la que se puede llegar a partir de las evidencias que fueron registradas por el observador: a) La docente monitorea activamente el aprendizaje de los estudiantes. b) La docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación por descubrimiento o reflexión. c) La docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación descriptiva. d) La docente adapta su enseñanza a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
CLAVES DE RESPUESTA EJERCICIO 2 ALTERNATIVA
a) La docente monitorea activamente el aprendizaje de los estudiantes.
b) La docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
c) La docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación descriptiva. d) La docente adapta su enseñanza a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
SOLUCIÓN
Respuesta incorrecta
Respuesta incorrecta
Respuesta correcta
Respuesta incorrecta
SUSTENTO Según lo registrado, la docente se acerca a un grupo y les hace preguntas para recoger información sobre el progreso o comprensión que muestran con respecto a la actividad, pero solo lo hace en un momento específico de la sesión; por lo cual, de acuerdo a la evidencia registrada, no es posible concluir que haya habido un monitoreo ACTIVO, es decir, constante, por parte de la docente. El registro de lo observado no incluye evidencia de que se haya brindado retroalimentación por descubrimiento o reflexión. Si bien la docente interviene cuando nota que los estudiantes tienen dificultades durante el desarrollo de la actividad, esta intervención no busca que los estudiantes descubran cómo mejorar su desempeño o que identifiquen el origen de su error. Ante las dificultades que presentan los estudiantes para representar todas las partes de la célula, el docente les sugiere en detalle qué hacer para mejorar su desempeño, es decir, les brinda retroalimentación descriptiva. El registro de lo observado no incluye evidencia de alguna modificación de adaptación pedagógica de la actividad que haya hecho la docente.
EJERCICIO 3
Marque la alternativa que corresponda a una evidencia para la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”: a)
b)
Una niña se le acerca a la docente y le dice: “quiero ir al baño”. La docente la toma de la mano y la lleva al baño. Dos niños le dicen que tienen hambre y quieren comer, la docente responde: “Ya, hijos, después vamos a comer, ¿ya?”. La docente explica a los estudiantes que si quieren comprender lo que leen deben imaginarse lo que están leyendo y formarse imágenes mentales. Luego añade: “Si no, no lo entenderán”.
c) d)
Una niña está conversando con su compañera mientras el docente está dando las instrucciones para realizar la tarea. El docente le dice: “María, tú nunca escuchas y después no sabes qué hacer”. Cuando algunos niños le dicen a la docente que ya terminaron la actividad, esta revisa el producto que elaboraron y les dice: “Muy bien”.
a)
b)
c)
d)
CLAVES DE RESPUESTA EJERCICIO 3
ALTERNATIVA Una niña se le acerca a la docente y le dice: “quiero ir al baño”. La docente la toma de la mano y la lleva al baño. Dos niños le dicen que tienen hambre y quieren comer, la docente responde: “Ya, hijos, después vamos a comer, ¿ya?”. La docente explica a los estudiantes que si quieren comprender lo que leen deben imaginarse lo que están leyendo y formarse imágenes mentales. Luego añade: “Si no, no lo entenderán”. Una niña está conversando con su compañera mientras el docente está dando las instrucciones para realizar la tarea. El docente le dice: “María, tú nunca escuchas y después no sabes qué hacer”. Cuando algunos niños le dicen a la docente que ya terminaron la actividad, esta revisa el producto que elaboraron y les dice: “Muy bien”.
SOLUCIÓN
SUSTENTO
Respuesta incorrecta
La evidencia no corresponde a ninguno de los dos aspectos que evalúa la rúbrica de evaluación: el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes. Se presenta información sobre las acciones que realiza la docente al responder a necesidades físicas de los estudiantes, lo que más bien constituye evidencia del tercer aspecto de la rúbrica “Propicia un ambiente de respeto y proximidad”.
Respuesta incorrecta
Se presenta información sobre algunas indicaciones y recomendaciones que brinda la docente a los estudiantes, lo que no constituye evidencia para ninguno de los dos aspectos que evalúa la rúbrica de involucramiento: el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes.
Respuesta incorrecta
Respuesta correcta.
La evidencia no corresponde a ninguno de los dos aspectos que evalúa la rúbrica de evaluación el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes. Se presenta información sobre las acciones del docente para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que más bien constituye evidencia del primer aspecto de la rúbrica “Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes”. Se presenta información sobre la retroalimentación que brinda la docente a los estudiantes cuando les señala que su producto está bien hecho, lo que constituye evidencia para el primer aspecto de la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizaje para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”
EJERCICIO 4
Marque la alternativa que NO CORRESPONDA a una evidencia de la rúbrica Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. a) La docente se acerca a diferentes estudiantes observando sus descripciones. Cuando nota que un estudiante tiene dificultades para describir a su personaje, le pregunta: “¿Qué pasa, Pablito?, ¿no quieres describir a tu personaje?”. b) El docente se percata de que un estudiante aún no ha empezado la redacción de su carta y le pregunta: “¿Qué debe ir en el encabezado de tu carta?”. El estudiante responde: “A quién va dirigido”. El docente le dice: “No, recuerda que en el encabezado va la fecha. Revisa tu libro para que te orientes mejor”. c) Los estudiantes realizan preguntas a la docente: “¿Dónde va la mitocondria?”, “¿el ribosoma va aquí?”. La docente responde a sus preguntas. d) El docente le indica a los estudiantes que levanten la mano cuando quieran participar. Hace una pregunta y dos niños levantan la mano para participar. El docente los observa y les dice “muy bien, amigos”.
CLAVES DE RESPUESTA EJERCICIO 4 ALTERNATIVA
a) La docente se acerca a diferentes estudiantes observando sus descripciones. Cuando nota que un estudiante tiene dificultades para describir a su personaje, le pregunta: “¿Qué pasa, Pablito?, ¿no quieres describir a tu personaje?”. b) El docente se percata de que un estudiante aún no ha empezado la redacción de su carta y le pregunta: “¿Qué debe ir en el encabezado de tu carta?”. El estudiante responde: “A quién va dirigido”. El docente le dice: “No, recuerda que en el encabezado va la fecha. Revisa tu libro para que te orientes mejor”.
SOLUCIÓN
SUSTENTO
Respuesta incorrecta
La rúbrica de evaluación valora dos aspectos: el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes. La evidencia descrita corresponde al monitoreo que hace la docente del trabajo que están haciendo los estudiantes por lo que sí es evidencia para esta rúbrica.
Respuesta incorrecta.
La rúbrica de evaluación valora dos aspectos: el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes. La evidencia descrita corresponde al monitoreo que hace la docente del trabajo que están haciendo los estudiantes y a la retroalimentación que le brinda a un estudiante ante la respuesta a la pregunta que le hace, por lo que sí es evidencia para esta rúbrica.
c) Los estudiantes realizan preguntas a la docente: “¿Dónde va la mitocondria?”, “¿el ribosoma va aquí?”. La docente responde a sus preguntas.
d) El docente le indica a los estudiantes que levanten la mano cuando quieran participar. Hace una pregunta y dos niños levantan la mano para participar. El docente los observa y les dice “muy bien, amigos”.
Respuesta incorrecta
La rúbrica de evaluación valora dos aspectos: el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes. La evidencia descrita corresponde a la receptividad que muestra la docente ante las preguntas de los estudiantes, lo que es parte del monitoreo que hace, por lo que sí es evidencia para esta rúbrica.
Respuesta correcta
La rúbrica de evaluación valora dos aspectos: el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes. La evidencia descrita no tiene relación con ninguno de los dos aspectos valorados en esta rúbrica.
EJERCICIO 5
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. Rúbrica Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y sus avances durante la sesión
Registro de evidencias - Los niños están dibujando tubérculos; mientras lo hacen, el docente se desplaza por el aula y observa a los niños y niñas trabajar. En algunas oportunidades les realiza preguntas: “¿Cómo van?”, “A ver, ¿cómo es la papa?”, “¿cómo se llama eso?”. - En otras oportunidades son los niños quienes le hacen preguntas sobre la actividad que están realizando: “¿De qué color es el olluco?”, “¿está bien?” y el docente les responde.
Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas
- Ante sus respuestas el docente les dice: “Muy bien”, “es correcto”, “así es”. A un niño que no sabía de qué color pintar un tubérculo, el docente le pregunta: “¿De qué color es el olluco?”. Ante el silencio del niño, el docente le muestra una imagen pegada en la pizarra y le dice: “Ahí está, mira (señala la imagen), entre amarillo y rosado”.
Marque el nivel que corresponda al docente que se puede llegar a partir de las evidencias que fueron registradas por el observador: a) b) c) d)
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
CLAVES DE RESPUESTA EJERCICIO 5 ALTERNATIVA
SOLUCIÓN
a) Nivel I
Respuesta incorrecta
b) Nivel II
c) Nivel III
Respuesta correcta
Respuesta incorrecta
SUSTENTO El docente recoge evidencia sobre la comprensión y el progreso de los estudiantes y es receptivo a sus preguntas, de lo que se concluye que realiza un monitoreo activo durante la sesión. Por otro lado, únicamente les indica si sus respuestas son correctas o les señala la respuesta correcta, de lo que se concluye que solo brinda retroalimentación elemental. De acuerdo con estas conclusiones, el docente se ubica en un nivel de logro diferente al I. El docente recoge evidencia sobre la comprensión y el progreso de los estudiantes y es receptivo a sus preguntas, de lo que se concluye que realiza un monitoreo activo durante la sesión. Por otro lado, únicamente les indica si sus respuestas son correctas o les señala la respuesta correcta, de lo que se concluye que solo brinda retroalimentación elemental. De acuerdo con estas conclusiones, el docente se ubica en un nivel II. El docente recoge evidencia sobre la comprensión y el progreso de los estudiantes y es receptivo a sus preguntas, de lo que se concluye que realiza un monitoreo activo durante la sesión. Por otro lado, únicamente les indica si sus respuestas son correctas o les señala la respuesta correcta, de lo que se concluye que solo brinda retroalimentación elemental. De acuerdo con estas conclusiones, el docente se ubica en un nivel de logro diferente al III.
d) Nivel IV
Respuesta incorrecta.
El docente recoge evidencia sobre la comprensión y el progreso de los estudiantes y es receptivo a sus preguntas, de lo que se concluye que realiza un monitoreo activo durante la sesión. Por otro lado, únicamente les indica si sus respuestas son correctas o les señala la respuesta correcta, de lo que se concluye que solo brinda retroalimentación elemental. De acuerdo con estas conclusiones, el docente se ubica en un nivel de logro diferente al IV.
EJERCICIO 6
A continuación, se presentan situaciones observadas durante sesiones de clase. Marque la alternativa en la que el docente brinde retroalimentación a los estudiantes: a. La docente está explicando a los estudiantes sobre la cantidad de población distribuida por regiones, así como las principales actividades económicas que caracterizan a cada región. Una estudiante levanta la mano y pregunta: “Profesora, y en Lima, ¿cuál es el distrito que tiene mayor población?”. La docente responde: “El distrito más poblado de Lima Metropolitana es San Juan de Lurigancho”. b. Durante una sesión de Matemática, los estudiantes trabajan con entusiasmo porque el docente les ha dicho que si acumulan diez sellos durante el mes, tendrán dos puntos extra en el examen bimestral. Mientras los estudiantes desarrollan problemas, el docente se acerca a los grupos y cada vez que un estudiante logra finalizar un problema, el docente le coloca un sello en el cuaderno que dice “REVISADO”. c. Durante una sesión, los estudiantes están exponiendo el mapa conceptual que han elaborado sobre las causas de la guerra con Chile. La docente les pide que antes de empezar a explicar sobre el tema, le comente a sus compañeros sobre el procedimiento que han seguido para su elaboración. María, en representación de su grupo, explica: “Hemos identificado las ideas principales sobre la guerra con Chile y luego hemos utilizado conectores para relacionar estas ideas“. La docente dice: “Pongan atención, su compañera nos está compartiendo información importante para elaborar un mapa conceptual. Nos dice que para hacer un mapa conceptual de un tema primero hay que identificar las ideas principales y luego hay que pensar en los conectores que unen estas ideas”. d. Los estudiantes tienen la tarea de elaborar en grupos un afiche sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando material reciclable. La docente se pasea por los grupos para revisar su avance. Se acerca a uno de ellos y les pregunta cómo van y si tienen alguna dificultad. Un estudiante del grupo le pregunta si es que también pueden usar material no reciclable para hacer su afiche. La docente le responde que es importante que usen material reciclable porque el tema es el cuidado del medio ambiente y utilizar este material es también una forma de cuidar el medio ambiente.
CLAVES DE RESPUESTA EJERCICIO 6 ALTERNATIVA
SOLUCIÓN
a) La docente está explicando a los estudiantes sobre la cantidad de población distribuida por regiones, así como las principales actividades económicas que caracterizan a cada región. Una estudiante levanta la mano y pregunta: “Profesora, y en Lima, ¿cuál es el distrito que tiene mayor población? La docente responde: “El distrito más poblado de Lima Metropolitana es San Juan de Lurigancho””.
Respuesta incorrecta
b) Durante una sesión de Matemática, los estudiantes trabajan con entusiasmo porque el docente les ha dicho que si acumulan diez sellos durante el mes, tendrán dos puntos extra en el examen bimestral. Mientras los estudiantes desarrollan problemas, el docente se acerca a los grupos y cada vez que un estudiante logra finalizar un problema, el docente le coloca un sello en el cuaderno que dice “REVISADO”. c) Durante una sesión, los estudiantes están exponiendo el mapa conceptual que han elaborado sobre las causas de la guerra con Chile. La docente les pide que antes de empezar a explicar sobre el tema, le comente a sus compañeros sobre el procedimiento que han
Respuesta incorrecta
Respuesta correcta
SUSTENTO La retroalimentación es el apoyo pedagógico que el docente brinda ante las respuestas o productos de los estudiantes. Tiene que ver con lo que el docente hace frente a algo que los estudiantes han producido a solicitud de él (una respuesta ante una pregunta, un producto, etc.) que les brinda información a estos sobre cuán bien o mal lo han hecho o les permite mejorar lo hecho. En la situación planteada, la estudiante, al hacer la pregunta no está produciendo algo a solicitud del docente, entonces, lo que le responde el docente no le brinda información sobre cuán bien o mal hizo algo, por lo que la respuesta del docente no corresponde a una retroalimentación, es solo la respuesta a una pregunta. La retroalimentación es el apoyo pedagógico que el docente brinda ante las respuestas o productos de los estudiantes. Tiene que ver con lo que el docente hace frente a algo que los estudiantes han producido a solicitud de él (una respuesta ante una pregunta, un producto, etc.) que les brinda información a estos sobre cuán bien o mal lo han hecho o les permite mejorar lo hecho. En la situación planteada, al colocar la palabra “revisado” en el cuaderno, si bien cumple con el requisito de ser algo que el docente hace frente a algo producido por los estudiantes (resolución de un problema), no les está brindando ningún tipo de información sobre cuán bien o mal lo han hecho, por lo que no es una situación de retroalimentación. La retroalimentación es el apoyo pedagógico que el docente brinda ante las respuestas o productos de los estudiantes. Tiene que ver con lo que el docente hace frente a algo que los estudiantes han producido a solicitud de él (una respuesta ante una pregunta, un producto, etc.) que les brinda información a estos sobre cuán bien o mal lo han hecho o les permite mejorar lo hecho. La situación corresponde a una retroalimentación pues vemos una respuesta del docente a algo producido por los estudiantes (explicación de
seguido para su elaboración. María, en representación de su grupo, explica: “Hemos identificado las ideas principales sobre la guerra con Chile y luego hemos utilizado conectores para relacionar estas ideas“. La docente dice: “Pongan atención, su compañera nos está compartiendo información importante para elaborar un mapa conceptual. Nos dice que para hacer un mapa conceptual de un tema primero hay que identificar las ideas principales y luego hay que pensar en los conectores que unen estas ideas”. d) Los estudiantes tienen la tarea de elaborar en grupos un afiche sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando material reciclable. La docente se pasea por los grupos para revisar su avance. Se acerca a uno de ellos y les pregunta cómo van y si tienen alguna dificultad. Un estudiante del grupo le pregunta si es que también pueden usar material no reciclable para hacer su afiche. La docente le responde que es importante que usen material reciclable porque el tema es el cuidado del medio ambiente y utilizar este material es también una forma de cuidar el medio ambiente.
cómo hicieron el mapa conceptual). Luego, es elemental porque al repetir a la clase lo que María dice y al destacar la importancia de esta información, está señalando implícitamente que lo que ha dicho es correcto.
Respuesta incorrecta
La retroalimentación es el apoyo pedagógico que el docente brinda ante las respuestas o productos de los estudiantes. Tiene que ver con lo que el docente hace frente a algo que los estudiantes han producido a solicitud de él (una respuesta ante una pregunta, un producto, etc.) que les brinda información a estos sobre cuán bien o mal lo han hecho o les permite mejorar lo hecho. En la situación planteada, el estudiante hace una pregunta que tiene que ver con las instrucciones para hacer el afiche pero aún no ha producido algo que le esté mostrando al docente para que este le brinde información sobre cuán bien o mal lo hizo, por lo que la respuesta del docente no corresponde a una retroalimentación, es solo la respuesta a una pregunta.
EJERCICIO 7
A continuación se presenta una tabla con diferentes situaciones. Lea con atención cada una y relaciónela con el tipo de retroalimentación que corresponde. a) Después de la presentación de un estudiante, el docente de Comunicación le señala: “Durante tu presentación se evidenció que la intención comunicativa se ajustó a la posición que buscabas comunicar sobre el tema que seleccionaste (tu desacuerdo con que los jóvenes practicantes no reciban un sueldo), y uno de los argumentos que mencionaste, cuando dijiste que los empleadores podrían aprovecharse de los vacíos legales para tomar ventaja de la necesidad de los jóvenes por obtener experiencia en campo, te ayudaron a sustentar tu postura. No obstante, otros de tus argumentos no fueron claros, como cuando mencionaste que esta práctica era una forma de esclavitud moderna. Al respecto, sería importante que expliques por qué crees que este tipo de prácticas se asemejan a la esclavitud. b) La docente le pregunta a una estudiante: ¿Cómo se llamaba la mamá de Jesús? Ella responde: “José”. La docente dice: “No, se llamaba María”. c) Durante la sesión, la docente les propone a los niños que hagan un dibujo sobre lo que más les ha gustado de lo trabajado en la sesión. Cada vez que los niños terminan su dibujo, la docente se les acerca y les pregunta: “¿Qué has dibujado?”, “¿por qué dibujaste esto?”, “¿qué otra cosa pudiste dibujar?”. Cuando los estudiantes responden a las preguntas, la docente les dice: “Muy bien” o “bien”. d) Una docente plantea a los estudiantes que elaboren un ensayo. Al finalizar la redacción del mismo, la docente revisa el ensayo de un estudiante y genera un diálogo con él mediante las siguientes preguntas: “¿A quién va dirigido tu ensayo?”, “¿crees que dadas las características de tu público objetivo, tus argumentos sean suficientemente claros?”, “¿qué podrías mejorar?”, “¿crees que tus argumentos sean suficientes?”, “¿qué otro argumento podrías desarrollar para sustentar tu hipótesis?”. e) Un docente se propone que los estudiantes de primer grado, como parte del proceso de la construcción de la noción de decena, descompongan el número diez en sus sumandos haciendo uso de las regletas de colores. Para ello, inicia su sesión entregando las regletas a cada grupo. Luego, les plantea lo siguiente: “Coloca la regleta anaranjada (10) al centro y debajo de ella coloca las regletas que juntas formen el mismo tamaño que la anaranjada y busca todas las combinaciones que te sean posible. Por ejemplo: anaranjada = azul (9) + blanco (1); anaranjado = marrón (8) + rojo (2); etc.”. En uno de los grupos, observa que los estudiantes habían colocado la regleta azul (9) con la roja (2) y se da el siguiente diálogo: Docente: ¿Midieron las dos regletas con la anaranjada? Estudiantes: Sí y sobra un pedacito, pero es pequeño. Docente: Si juntan la azul (9) con la roja (2) se obtiene 11, y la regleta anaranjada solo vale 10. Entonces, hay que cambiar una regleta para formar exactamente la barra anaranjada.
CLAVES DE RESPUESTA EJERCICIO 6 SITUACIÓN
Después de la presentación de un estudiante, el docente de Comunicación le señala: “Durante tu presentación se evidenció que la intención comunicativa se ajustó a la posición que buscabas comunicar sobre el tema que seleccionaste (tu desacuerdo con que los jóvenes practicantes no reciban un sueldo), y uno de los argumentos que mencionaste, cuando dijiste que los empleadores podrían aprovecharse de los vacíos legales para tomar ventaja de la necesidad de los jóvenes por obtener experiencia en campo, te ayudaron a sustentar tu postura. No obstante, otros de tus argumentos no fueron claros, como cuando mencionaste que esta práctica era una forma de esclavitud moderna. Al respecto, sería importante que expliques por qué crees que este tipo de prácticas se asemejan a la esclavitud”. La docente le pregunta a una estudiante: ¿Cómo se llamaba la mamá de Jesús? Ella responde: “José”. La docente dice: “No, se llamaba María”. Durante la sesión, la docente les propone a los niños que hagan un dibujo sobre lo que más les ha gustado de lo trabajado en la sesión. Cada vez que los niños terminan su dibujo, la docente se les acerca y les pregunta: “¿Qué has dibujado?”, “¿por qué dibujaste esto?”, “¿qué otra cosa pudiste dibujar?”. Cuando los estudiantes responden a las preguntas, la docente les dice: “Muy bien” o “bien”. Una docente plantea a los estudiantes que elaboren un ensayo. Al finalizar la redacción del mismo, la docente revisa el ensayo de un estudiante y genera un diálogo con él mediante las siguientes preguntas: “¿A quién va dirigido tu ensayo?”, “¿crees que dadas las características de tu público objetivo, tus argumentos sean suficientemente claros?”, “¿qué podrías mejorar?”, “¿crees que tus argumentos sean suficientes?”, “¿qué otro argumento podrías desarrollar para sustentar tu hipótesis?”. Un docente se propone que los estudiantes de primer grado, como parte del proceso de la construcción de la noción de decena, descompongan el número diez en sus sumandos haciendo uso de las regletas de colores. Para ello, inicia su sesión entregando las regletas a cada grupo. Luego, les plantea lo siguiente: “Coloca la regleta
SOLUCIÓN
Retroalimentación descriptiva
Retroalimentación elemental
Retroalimentación elemental
Retroalimentación por descubrimiento o reflexión
Retroalimentación descriptiva
anaranjada (10) al centro y debajo de ella coloca las regletas que juntas formen el mismo tamaño que la anaranjada y busca todas las combinaciones que te sean posible. Por ejemplo: anaranjada = azul (9) + blanco (1); anaranjado = marrón (8) + rojo (2); etc.” En uno de los grupos, observa que los estudiantes habían colocado la regleta azul (9) con la roja (2) y se da el siguiente diálogo: Docente: ¿Midieron las dos regletas con la anaranjada? Estudiantes: Sí y sobra un pedacito, pero es pequeño. Docente: Si juntan la azul (9) con la roja (2) se obtiene 11, y la regleta anaranjada solo vale 10. Entonces, hay que cambiar una regleta para formar exactamente la barra anaranjada.