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Guía de Estudio Modulo 2 El Lenguaje en la relación del hombre con el mundo.

M2 El lenguaje en la relación del hombre con el mundo 1

PRESENTACIÓN Estimado estudiante, la Guía de estudio que vas a consultar a continuación es parte de una serie de materiales complementarios gratuitos que Preparatoria Abierta ha preparado para apoyarte en este proceso de estudiar el bachillerato no escolarizado, éstos no sustituyen a los libros de texto oficiales. Las Guías de estudio para el Plan Modular, se han elaborado atendiendo los propósitos formativos definidos en los programas de estudio, teniendo como parte esencial una síntesis de la información contenida en los libros de texto, complementado con elementos de ubicación sobre la interrelación de las competencias y contenidos que abordarás en el Plan de estudios.

Para obtener el mayor provecho de estos textos es importante que identifiques cómo están organizados y comprendas los propósitos de cada uno de sus apartados. Comienza por revisar el Índice, en él, puedes ubicar los temas que encontrarás en las guías de estudio, teniendo como referencia los libros de texto. En la sección llamada Punto de partida, ubica los campos disciplinares que están en juego al estudiar los módulos, el nivel que ocupa en el mapa curricular (para saber más sobre el mapa curricular por niveles, revisa el Curso propedéutico de comunicación), y las horas estimadas de estudio por módulo. También encontrarás dos columnas que te indicarán hacia donde te diriges, cuál es el propósito de estudiar cada uno de los módulos y las competencias que deberás desarrollar para lograr dicho propósito. Ubícate, es el apartado en el que puedes revisar el mapa curricular por niveles, te permite visualizar en dónde te encuentras y en la parte inferior puedes revisar la relación temática de éste de manera previa y posterior. De esta manera puedes programar los exámenes a presentar, ya sea siguiendo la secuencia progresiva por niveles o según la relación entre temas.

Antes de empezar, a abordar los temas de cada módulo, es necesario que realices las evaluaciones diagnósticas iniciales llamadas ¿Con qué saberes cuento?, que puedes revisar en el libro de texto digital o impreso o en la plataforma educativa mieva.mx. Al inicio de cada unidad encontrarás tres preguntas, ¿Qué voy a aprender y cómo?, ¿Con qué propósito? y ¿Qué saberes trabajaré?, las respuestas a estos cuestionamientos consolidarán la información que revisaste en las secciones anteriores. Revisa las preguntas completas en los libros de texto impresos o digitales. Recuerda que esta Guía es una síntesis informativa de los libros de texto, por lo que encontrarás de manera enfática conceptos y actividades seleccionadas que te ayuden a lograr los indicadores de desempeño que están planteados en los libros con el ícono de tiro al centro. Además de otros elementos para ubicarte como los recuadros que te indican la relación temática entre módulos y las competencias transversales. Finalmente #Entrénate, es una sección que te invita a realizar los exámenes diagnósticos finales, ¿ya estoy preparado?, que puedes revisar en los libros de texto o en la plataforma mieva.mx, y los exámenes de simulación en línea que Preparatoria Abierta ha desarrollado para que seas el gestor de tu propio aprendizaje.

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PUNTO DE PARTIDA ¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DESARROLLARÉ? Campo(s) disciplinares Comunicación Matemáticas Ciencias Experimentales Ciencias Sociales Nivel II (Instrumentos) Propósito formativo Este módulo tiene como propósito, que desarrolles competencias que te permitan: Utilizar el lenguaje específico de cada ciencia para entender, interpretar y explicar los distintos procesos sociales y fenómenos naturales propios del contexto que le rodea, a partir del análisis comparativo, reflexivo y crítico de los mensajes contenidos en diferentes fuentes de información, para desarrollar una postura propia sobre los temas consultados.

DE

ESTE

MÓDULO?

¿QUÉ

COMPETENCIAS

Módulo: El lenguaje en la relación del hombre con el mundo Horas propuestas de estudio:75 horas

Competencias disciplinares Al finalizar el módulo deberás contar con las siguientes competencias: Identificas, ordenas e interpretas las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúas un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. Planteas supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de tu entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Produces textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Expresas ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Valoras el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Interpretas tablas gráficas, mapas diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Fundamentas opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en tu vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Obtienes, registras y sistematizas la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Valoras las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

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ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad, ¿Con qué saberes cuento? que aparece en libro de texto correspondiente a este módulo o realízalo en la plataforma educativa mieva.mx, una vez que termines corrobora tus respuestas.

¿Cuáles fueron tus resultados? Qué tan sencillo te resultó resolver la evaluación diagnóstica ¿con qué saberes cuento?, si te sentiste como pez en el agua, estás listo para comenzar con el estudio de este módulo, recuerda estar monitoreando tu desempeño constantemente, basándote en las rúbricas de evaluación de las actividades y revisando el apéndice de las respuestas correctas que aparece al final de todos los libros de texto, ¡claro!, después de realizar por tí mismo los ejercicios. Si al contrario, se te dificultó la resolución de este ejercicio de evaluación, será necesario que refresques algunos conocimientos y habilidades. Te recomendamos que revises el Módulo 1 De la información al conocimiento

UNIDAD 1. LA REPRESENTACIÓN DE UN SUCESO HISTÓRICO DESDE DISTINTOS LENGUAJES ¿Qué voy a aprender y cómo? El conocimiento de los hechos históricos es primordial, ya que estos marcan el rumbo de la humanidad no sólo por el hecho en sí mismo, sino por los efectos y las repercusiones que vienen con él. Un acontecimiento es un eslabón de lo que llamamos Historia. Aunque los sucesos son únicos, la manera en que son vividos e interpretados es múltiple, lo que provoca que haya diferentes aristas para estudiarlos. Por ejemplo, para España el 12 de octubre de 1492, fecha en que se conmemora el descubrimiento de América, significó su conversión como el imperio más grande y poderoso del siglo XVI; en cambio para los pobladores del nuevo mundo simbolizó una lucha por la sobrevivencia de su cultura y sus costumbres. En un hecho histórico convergen versiones y visiones, por ello para comprenderlo hay que acercarse a las distintas maneras de dilucidarlo. Por eso, la base para la construcción de una interpretación propia no son los juicios a priori o la información parcial, sino el análisis del suceso desde distintos ámbitos y múltiples perspectivas. El acercamiento a esas diversas miradas lleva consigo la lectura de textos variados y el desarrollo de competencias que permitan dar sentido a la información y construir una representación propia de un hecho histórico. ¿Con qué propósito? En esta unidad trabajarás para reconocer las visiones y representaciones en torno a un mismo suceso histórico para identificar perspectivas y lenguajes específicos y adquirir una postura propia.

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¿Qué saberes trabajaré? Los saberes con los que construirás tu aprendizaje son varios y están encaminados a lograr el propósito anterior. Entre ellos, algunos son conceptuales, pues se enfocan a que aprendas a reconocer, interpretar y representar los acontecimientos históricos a partir del análisis de textos. Para ello, considera las condiciones históricas y socioculturales en las que fueron escritos. De manera paralela, trabajarás con saberes que te proporcionan herramientas metodológicas y encauzan tus acciones a tres metas: para qué leo, qué leo y cómo lo leo. Por lo anterior, dirigirás tu actuar a: Distinguir datos de opiniones en textos con contenidos históricos. Identificar inconsistencias en las explicaciones sobre un acontecimiento. Diferenciar los recursos estilísticos utilizados por quien escribe para lograr efectos y propósitos comunicativos distintos. Analizar, comparar y contrastar cómo un mismo acontecimiento es abordado y presentado desde diferentes campos disciplinarios y posturas (formas de construir el conocimiento). Identificar temas y subtemas en los textos. Describir la intención comunicativa de los diferentes tipos de texto, identificando el lenguaje específico, sesgos, perspectivas, y omisiones. Reconocer la atribución de los textos, e identificar voz y postura autoral. Reconocer la estructura de un texto, y sus niveles de organización. Ordenar datos cronológicamente. Reconocer códigos especializados y variaciones del lenguaje. Inferir significados implícitos. Relacionar texto y contexto con base en la información explícita e implícita obtenida en la recuperación de información. Determinar la intención comunicativa (qué dice, cómo lo dice y para qué). Los saberes anteriores no te serán suficientes si no tienes interés en ordenar, analizar, reflexionar y criticar la información con la que trabajarás. Recuerda que es la actitud de cualquier estudioso de la ciencia.

ACTIVIDAD 1:

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Realiza la actividad: Los acontecimientos históricos: visiones particulares, reconstrucciones de los hechos parciales e inacabados de la pág. 27 del libro de texto correspondiente a este Módulo.

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Los acontecimientos históricos: visiones particulares, reconstrucciones de los hechos parciales e inacabados.

Acontecimientos históricos es un tema que podrás revisar también en el Módulo 10 y 11.

Con nuestro accionar los seres humanos generamos acontecimientos que influyen en nuestra forma de vida. Algunos de esos sucesos pasan desapercibidos pero otros no, y aunque su duración puede ser muy corta su magnitud es tal que se les califica como hechos,

acontecimientos o sucesos históricos. La toma de la Bastilla el 14 de julio de 1789, la caída de la Bolsa de Wall Street el 29 de octubre de 1929 y la demolición o caída del muro de Berlín el 9 de noviembre de 1989 son algunos ejemplos de ellos. Cuando un estudioso se acerca a un acontecimiento como los anteriores se formula preguntas tales como: qué ocurrió, dónde, cuándo, cómo, quiénes intervinieron y por qué. Algunas de las interrogantes anteriores son producto de la curiosidad ante un hecho y pueden responderse de manera inmediata. Sus respuestas describen el hecho pero no lo explican, porque la explicación es producto de cuestionamientos más complejos sobre el suceso que se formulan con el fin de conocer, interpretar y tener una postura sobre el hecho. En su libro Historia de México. El proceso de gestación de un pueblo (1999:6), la antropóloga mexicana Gloria Delgado define al hecho histórico como: Hecho histórico: una construcción intelectual hipotética creada por el historiador a partir del análisis de los datos de la realidad social y cultural que obtiene de fuentes consultadas. Con su definición la autora nos explica que la información que leemos sobre un acontecimiento histórico lo describe, pero también lleva en sí el estudio, análisis e interpretación de un especialista en el tema. Esto no significa que lo relatado por los estudiosos sea un “invento” o “una creación artística” sino la resultante del trabajo sistemático de un científico. Los estudiosos, primero cuestionan al pasado desde su presente; después localizan fuentes que les permiten reconstruir lo que pasó y construir su interpretación; y, finalmente, comunican o difunden los resultados de su trabajo mediante la construcción de un relato en el que presentan los acontecimientos encadenados con un sentido y una explicación con valores.

Interpretación y representación de un hecho histórico Para representar e interpretar los acontecimientos, los historiadores y científicos sociales “arman” su discurso por medio del lenguaje, mediante el cual también plasman su visión del mundo. El lector al que dirigen su escrito sólo puede ser crítico y analítico al leer el texto cuando descifra la manera como fue armado; es decir, si entiende cómo y por qué la o el científico explicó el hecho de tal o cual forma. Después de comprender cómo y por qué, el lector tiene los elementos para construir su propia representación e interpretación del hecho histórico. Las siguientes preguntas apoyan para abordar información cuando se tiene claro el objetivo preciso de estudio de cualquier texto:

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¿Qué sé? ¿Qué no conozco? ¿Qué quiero saber? ¿Para qué? ¿Qué tipo de información necesito? ¿De dónde proviene esa información? ¿Qué voy hacer con la información?

Un buen lector recurre una vez más a su capacidad de análisis para dilucidar la intención comunicativa de quien escribe y construir su propia interpretación; busca quién dice que, a quién se dirige, qué dice, cómo lo dice y para qué lo dice; es decir, toma en cuenta la situación comunicativa. Además de la situación comunicativa, es básico que el lector analice el contexto de producción o momento en el que fue producido el texto ya que, por lo general, éste influye en la interpretación del autor. El Contexto de producción es un contexto de producción no es otro que el tema que podrás revisar también mundo social y personal en el que viven los en el Módulo 7. estudiosos que analizan el suceso y en el cual se ven reflejados los acontecimientos políticos, económicos, sociales o culturales de ese momento. En el proceso de comunicación y sobre todo por la intencionalidad con la que son creados, los textos para la representación de un hecho histórico tienen rasgos o características específicas de los cuatro modos discursivos principales: narración, descripción, exposición y argumentación.

Texto narrativo es un tema que podrás revisar también en el Módulo 7.

La narración o modalidad narrativa es común en textos científicos de disciplinas como la Historia y en textos como las historias de vida o testimonios, la crónica y las noticias o notas periodísticas. Las características primarias de un texto narrativo son el tiempo y el espacio; la referencia a las acciones llevadas a cabo por los actores históricos y las relaciones causales entre los acontecimientos.

ACTIVIDAD:

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Realiza la lectura Testimonio: Recuerdos del 11 de Septiembre de 2001 que aparece en las páginas 43 a 45 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, luego analiza lo que leíste con base en el cuadro de abajo sobre las características de la Narración.

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Lee y observa con detenimiento la siguiente tabla, en ella están identificadas las característcias del texto narrativo. Características Segmento del texto que la Elementos que se refiere identifican Un tiempo y un espacio El día 11 de septiembre Fecha en la que ocurrió el ¿Cuándo suceden los cogí como siempre, a la hecho. misma hora, el tren de Dover Lugar donde ocurrieron los hechos? a Hoboken para ir al trabajo. hechos. ¿Dónde ocurren? Crucé de Hoboken a Manhattan en ferry por el río Hudson. Me bajé en Battery Park y caminé hasta la oficina. Llegué a mi oficina sin novedad como a las 8:30 a.m. Parecía todo como un día normal. Actor o actores sociales Bajé nuevamente al piso de Narración de las acciones involucrados en el hecho mi oficina y no había nadie. por quien relata. ¿Quién o quiénes En ese instante, cogí mi maletín y decidí bajar por el intervienen en el hecho? ascensor para ver cómo podía ayudar. Cuando salí del edificio caminé hacia las torres. Llegué hasta la esquina de mi edificio que era al otro costado de la torre norte. No podía seguir porque veía caer vidrios y papeles por todos lados.

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Relaciones causales entre los acontecimientos ¿Qué pasó? ¿Qué provocó el conflicto? ¿Cómo se desarrolló? ¿Cuáles fueron las consecuencias?

Estando en la ventana, de un momento a otro, uno de los empleados gritó: “allí viene un avión bien bajito”. Todos volteamos a mirar y vi cómo el avión bajaba inclinado con dirección a la torre sur. Empezaron a acordonar la zona y dar órdenes a transeúntes. Para mi asombro vi una persona cayendo al lado del edificio. Solamente se oyó un gran eco de asombro entre la multitud. Traté de comunicarme por celular con mi esposa pero estaban muertas todas las señales. Mi esposa me cuenta que cuando oyó el carro llegar, salió inmediatamente a verme, Ella me cuenta que llegó al carro, tocó varias veces la ventana y me decia que me saliera. Desde ese dia de la tragedia, la vida me cambió por completo.

Qué pasó? El avión bajaba inclinado con dirección a la torre sur. ¿Qué provocó el conflicto? Acordonaron la zona, una persona cayó del edificio, las señales telefónicas estaban muertas.

Tabla de elaboración propia con información del libro de texto del Módulo 1

La intención comunicativa: una clave de interpretación de un hecho histórico

ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad 8 sobre la estructura del Texto narrativo que aparece en las páginas 46 a 49 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, compara tus respuestas con las que aparecen en el apéndice 1 en las págs. 280 y 281.

La narración también tiene una serie de particularidades lingüísticas que dan forma y construyen el relato al marcar el tiempo y la enunciación. Se esquematizan en el siguiente diagrama

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ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad 9 sobre Particularidades lingüísticas de la narración que aparece en la página 50 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, compara tus respuestas con las que aparecen en el apéndice 1 en la página 282.

Macroestructura del texto narrativo. Elementos: Título: hacen referencia a lo que tratará el documento a leer. Introducción: primeros párrafos de una obra y es donde se describe la tesis principal del documento, ideas principales, hipótesis, objetivo del documento. Desarrollo o cuerpo: es donde encontrarás la explicación, opinión, argumentación, narración, en torno a tema trabajado. Conclusión: es un documento en el que en sus primeras líneas, realiza un pequeño resumen de lo abordado, es el espacio en el que el autor incluye sus observaciones o comentarios finales o se retoma la idea principal de la introducción. La modalidad argumentativa Argumentar significa tomar una posición y defenderla o refutarla por medio de razonamientos para lograr que otro individuo (el lector) reflexione acerca de sus propias consideraciones.

Texto argumentativo es un tema que podrás revisar también en el Módulo 13.

Por lo anterior, es que el lenguaje adquiere un papel fundamental en este tipo textual, pues a través de su buen uso se podrá conseguir el objetivo mencionado. Los textos argumentativos tienen tres elementos definidos: la tesis, el cuerpo argumentativo y las conclusiones.

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ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad 11 que aparece en las páginas 56 y 57 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, para identificar en el texto Estados Unidos y el fin del utilitarismo los elementos del texto argumentativo.

Los recursos argumentativos son los tipos de razonamientos que usa el autor para cumplir con su propósito. Existen diferentes tipos de argumentos, los más importantes son: Tipo Valoraciones

En qué consiste Califican o enjuician una situación o una acción. Se identifica por el uso de adjetivos calificativos. Comparaciones Explican igualdad o diferencia entre dos sucesos. Ejemplos Permiten sustentar un argumento a partir de un hecho tangible y al mismo tiempo refuerza la credibilidad. Preguntas retóricas Su objetivo es cuestionar al lector, con la finalidad de que reflexione sobre sus ideas y tome un postura. Respaldo de autoridad Son las referencias, citas textuales, testimonios, opiniones de especialistas e instituciones reconocidas. Ironía Es una burla planteada de una manera muy fina para otorgar un sentido contrario y satírico. Analogía Es la comparación de dos hechos que parece que poco o nada tienen que ver; sin embargo, tienen un punto de encuentro. Causa-efecto Señala los efectos que ocurren como consecuencia de un hecho. Ventajas o inconvenientes Como su nombre lo indica, son elementos favorecedores o no de determinada situación. Datos científicos Son aquellos recursos comprobados cuantitativamente que apoyan una idea. Tabla de elaboración propia con información del libro de texto del Módulo 1

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ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad 12 que aparece en las páginas 59 y 60 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, para identificar en el texto Estados unidos y el fin del utilitarismo los tipos de argumentos utilizados.

La modalidad explicativa. El objetivo primordial de la modalidad explicativa es hacer que un conocimiento sea entendido. Para lograr este fin quien escribe recurre a datos, ejemplos, descripciones, analogías e ilustraciones; por eso, en términos generales, las características principales de esta modalidad son: • Se escribe en tercera persona o en modo impersonal para garantizar la imparcialidad en el tratamiento de la información e intentar decir los datos tal cual son; por ejemplo: se necesita, es importante aclarar, señalaremos lo siguiente, tenemos claro, etcétera, como en los ejemplos de la siguiente tabla:

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En la escritura de textos explicativos se usan verbos en modo indicativo; es decir aquellos que denotan seguridad y se usan para afirmar algo; este tipo de verbos son los que usamos cotidianamente como: fue, salvó, vivo, entre otros.

Nada está diseñado para aguantar estas temperaturas”, aseguró Hyman Brown, gerente de construcción del World Trade Center. El fuego producido por el combustible usado por los aviones alcanzó una temperatura de 800º centígrados derritiendo las estructuras del edificio. • Quien escribe textos explicativos utiliza un vocabulario concreto y exacto. Así, es muy común usar términos técnicos o científicos propios del tema que se aborda, por ejemplo: grados centígrados, refuerzos de concreto, toneladas, etcétera.

El fuego producido por el combustible usado por los aviones alcanzó una temperatura de 800° centígrados derritiendo las estructuras del edificio. • Es evidente el uso de contrastes, oposiciones, relaciones causa-efecto, etcétera, dichos elementos le dan una secuencia lógica al texto y coadyuvan a la explicación. Observa la relación causa-efecto, es importante que te preguntes ¿qué provocó el hecho?, ¿qué efectos trajo?. Ejemplo: Después de que la parte superior del World Trade Center cedió, se produjo una cadena de destrucción. Los pisos superiores acumularon un peso superior a las 100 toneladas venciendo la resistencia de los pisos inferiores.

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En los textos explicativos también es común el uso de recursos gráficos, cuadros, resúmenes, etcetera.

La interdisciplinariedad: una herramienta en la representación e interpretación de un suceso histórico Los días que precedieron al atentado del 11 de septiembre de 2001 fueron momentos de incertidumbre y preocupación por lo que se comenzó a hablar de otras posibles agresiones cuyo impacto sería más devastador. A partir de esto, se escribieron textos que trataron de explicar qué provocó el derrumbe de Las torres gemelas, como el siguiente.

Colapso según FEMA y NIST Tanto la FEMA como el NIST estudiaron por separado el comportamiento de las torres gemelas tras el impacto de los aviones. Ambos publicaron sendos estudios, en los que señalaban, entre otras cosas, los eventos que produjeron el colapso final. A pesar de que ambas agencias coincidían en que los edificios colapsaron por la acción combinada del impacto de los aviones y del fuego, hay ciertas diferencias en sus estudios que llevan a los teóricos de la conspiración a decir que se contradicen. El enfoque de la FEMA se centró en estudiar cómo reaccionó el edificio desde el punto de vista de cómo se repartieron las cargas de peso sobre la estructura en cada momento. En cambio, el NIST, se centró más en analizar cómo se desarrolló el fuego en los pisos, la temperatura que alcanzó, y a la resistencia del edificio. Ambos estudios coinciden en establecer una serie de sucesos que llevan al colapso: El impacto de los aviones eliminó varios elementos estructurales que obligaron a repartir el peso entre las estructuras aún intactas, sobrecargándolas. El impacto dañó también el recubrimiento aislante contra el calor de las columnas. El combustible de los aviones inició varios fuegos, que se propagaron por varios pisos. La falta de revestimiento aislante, unido a las temperaturas de hasta 650 ºC, que debilitaron las estructuras. El colapso comenzó en los pisos en los que impactaron los aviones. Según la FEMA, el fallo definitivo se produjo en las vigas transversales que unían las columnas exteriores e interiores. El calor las dilató, produciendo tensiones extra en su unión con las columnas interiores y exteriores. Finalmente, las vigas rompieron por ese punto, cayendo sobre el piso inferior. Según el NIST, la pérdida de resistencia de las columnas produjo un pandeo debido a la alta carga que debían soportar. Finalmente, las tensiones hacen que los pisos tiren de las columnas hacia el interior del edificio, iniciando el colapso. El NIST sólo llega hasta el punto en que se inicia el colapso. La FEMA en cambio, va más allá, estableciendo cómo se desarrolló: al caer sobre el piso inferior, los escombros adquieren rápidamente una energía cinética, que es suficiente como para hacer romper el piso inferior por el punto donde se une a las columnas, y así progresivamente, va colapsando piso a piso el edificio entero. Con este modelo de colapso, largas secciones de columnas de la fachada y del núcleo interior quedan en pie, que posteriormente caen de forma aleatoria sobre los edificios y calles colindantes. Y de hecho, es algo que se puede llegar a observar en las imágenes. En realidad, ambos informes llegan a las mismas conclusiones. En lo fundamental, la serie de eventos que influyen en el inicio del colapso, ambos estudios son coincidentes. Las diferencias vienen en cambio en cómo se inició exactamente el colapso, proponiendo mecanismos distintos para el fallo definitivo, que incluso se podrían llegar a considerar complementarios. De hecho, la FEMA también señala que se podría producir el pandeo de las columnas como un factor más que contribuiría al fallo en la unión de las vigas con las

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columnas. En definitiva, los estudios de la FEMA y NIST no son contradictorios, sino coincidentes, y complementarios, ya que abordan el suceso desde puntos de vista distintos, pero no necesariamente opuestos. FIN El lenguaje que utilizan en este caso hace referencia a términos técnicos poco comunes para todos los lectores. Este tipo de documentos, escritos por especialistas en alguna área específica, se reconocen por utilizar códigos especializados en un área de conocimiento, en este caso, la ingeniería. Por el hecho de incluir lenguaje o términos especializados, algunos lectores piensan que el texto es válido en las premisas que sustenta, sin embargo, la validez va más allá de las palabras utilizadas por el estudioso; ésta se sustenta en los hechos, pruebas y demostraciones que este presenta. Refutar es contradecir por medio de razonamientos lo que alguien ha señalado como verdad. Por ejemplo:

Elementos y estructura de los argumentos es un tema que podrás revisar también en el Módulo 13.

Razón La televisión es una “caja idiota” donde la gente pierde muchas horas, aprende malas mañas y evade su realidad. Además es adictiva.

Refutación En la televisión hay diferentes canales y programaciones, todo depende de lo que la gente decida ver. Si bien, es cierto que hay canales con muy poca calidad de contenido hay otros que ofrecen contenidos altamente recomendables, ya sea de cultura, política, economía, etcétera. Como puedes observar, existen varios argumentos científicos que refutan la versión oficial. Sin embargo, es importante que siempre pongas en duda lo que lees, pues eso permitirá que tu razonamiento sea más crítico y analítico. Contra argumentar significa argumentar contra un argumento que se presentó como válido. Argumento La televisión es una “caja idiota” donde la gente pierde muchas horas, aprende malas mañas y evade su realidad. Además es adictiva.

Refutación En la televisión hay diferentes canales y programaciones, todo depende de lo que la gente decida ver. Si bien, es cierto que hay canales con muy poca calidad de contenido, hay otros que ofrecen contenidos altamente recomendables, ya sea de cultura, política, economía, etcetera

Contrargumento Quienes manejan la industria de la televisión parecen más enfocados en producir contenido que ofrezca entretenimiento y venta. A lo largo de la historia la televisión ha sido un medio de manipulación cultural, política, económica, etc. Tabla de elaboración propia con información del libro de texto del Módulo 1

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ACTIVIDAD:

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Realiza las actividades 16 y 17 sobre Refutar un argumento que aparece en las páginas 68 a 73 y 74 a 78 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, compara tus respuestas con las que aparecen en el apéndice 1 en las páginas 284 a 286.

Surgimiento de los textos en condiciones históricas y socioculturales determinadas El filósofo y científico social francés Michael Foucault, citado por la historiadora Lilia Palos (2002: 276), explica que un discurso histórico es una realización verbal regida “por un conjunto de reglas económicas e históricas, determinadas en el tiempo y en el espacio, definidas por una época dada y para un área social, económica, geográfica y lingüística determinada”. Con esa cita, lo que pretendemos reafirmar es que el texto y el contexto están íntimamente relacionados y pocas veces puede entenderse el primero sin estudiar el segundo. Por otro lado, algunos historiadores afirman que un suceso histórico no puede interpretarse de manera inmediata pues la inmediatez no da elementos para su análisis. Lo que es un hecho es que el tiempo permite la generación de mayores y diversas interpretaciones. No es lo mismo ver lo ocurrido en el hecho que tiempo después.

Redacción de la representación e interpretación de un suceso histórico Como sabes, el proceso de escritura se realiza en diversas etapas: planear, redactar, revisar, reescribir. Habría que recordar que las acciones en la primera etapa se piensa qué se va a escribir, a quién y con qué propósito. Durante la etapa de la escritura (segunda) se redacta o desarrollan las ideas en una página en blanco y bajo la guía o esquema planeado. En la tercera, la postescritura, se revisa el texto para su corrección; en pocas palabras, se cuida para cumplir con las propiedades textuales. Ahora que ya tienes claro lo anterior, vamos a comenzar a redactar. Primero debes de saber que el artículo de opinión tiene la siguiente estructura básica: 1. Introducción. Aquí es donde va a estar la opinión que vas a exponer. No olvides que no puedes empezar de forma muy directa, debes de contextualizar el tema que vas a abordar y después plantear tu idea. 2. Desarrollo. En este apartado es donde el autor expresa las razones con las que sostiene su idea. 3. Conclusión. Aquí es donde el autor termina su texto, retoma la idea que defendió y de este modo aclarar su posición frente al tema que abordó. Se considera que un texto está bien escrito cuando cumple con las convenciones académicas.Éstas son las propiedades textuales: I. Adecuación: El escrito debe tomar en cuenta a quién va dirigido (enunciatario), de manera que el léxico y los problemas abordados sean claros para que puedan ser entendidos, es decir, siempre debes tener presente a quien (público) va a leer tu texto, pues de eso dependerá el vocabulario que utilices.

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II. Coherencia: El texto debe tener un hilo conductor, es decir, debe haber una progresión temática, de modo que el referente nunca se pierda de vista, sino que exista una unidad en el asunto que se trata. III. Cohesión: Esta propiedad tiene que ver con la estructura y unidad del párrafo, es así que debes evitar que las palabras se repitan. Para ello puedes utilizar: sinónimos, pronombres, conectores. IV. Disposición espacial: Esta tiene que ver con que el texto tenga un orden en la página, es decir, que escribas con párrafos (miden de 4 a 8 líneas), que estos tengan sangría (se pone a partir del 2do párrafo), que tenga un título, que respetes los márgenes y que ocupes una letra legible ya sea si lo haces a mano o bien a computadora (Arial o Times New Roman 12), espaciado: 1.5 cm. de espacio entre renglones, justificación de los párrafos, paginación en la parte derecha y títulos y subtítulos en negritas. Los acontecimientos históricos, por su complejidad e importancia deben ser revisados desde diversas perspectivas y modos discursivos, esto fomentará tu pensamiento holístico y además te llevará a adquirir una postura propia frente a algún suceso.

UNIDAD 2. EL ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS NATURALES DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARIA. ¿Qué voy a aprender y cómo? Todos los días ocurren a nuestro alrededor una serie de eventos naturales que, aunque no los notemos, dan dirección a nuestro diario vivir, por ello, la investigación de temas científicos es un requisito indispensable en tu formación académica, ya que esta te permitirá adquirir una serie de habilidades y conocimientos que te acercarán de una manera diferente al mundo natural y a la comprensión de este. Debido a lo expuesto, es que te acercarás a analizar algunos de estos temas de forma reflexiva y analítica, a fin de que puedas observar críticamente las diversas posturas que existen y al final tú construyas la propia, obviamente de manera razonada y argumentada. Para lograr lo anterior, es necesario que adquieras ciertas habilidades como consultar fuentes, discriminar información, reconocer los rasgos estructurales de diversos tipos de textos, identificar la manera en que se presenta la información, evaluar la confiabilidad de la fuente, identificar la intención comunicativa de los textos, comparar distintos puntos de vista, entre otras. Estas herramientas te permitirán observar los fenómenos naturales de manera crítica. Para lograr lo anterior, es indispensable que todas las actividades de esta unidad las realices de manera cuidadosa y detallada, con una gran capacidad de análisis y con la intención de mirar un fenómeno desde distintas aristas. ¿Con qué propósito? Esta unidad tiene el propósito de que desarrolles una postura intertextual e interdisciplinar al leer diversas fuentes sobre un fenómeno natural con el fin de adquirir herramientas de lectura crítica frente al conocimiento expresado en múltiples textos. ¿Qué saberes trabajaré? Para que puedas desarrollar una postura intertextual e interdisciplinar al leer diversas fuentes sobre un fenómeno natural, deberás acercarte a diferentes maneras de explicar y representar un fenómeno natural; manejar el lenguaje especializado; analizar las condiciones sociales, históricas y culturales en las que surge un texto. Identificarás conectores para relacionarlos con la postura del autor. Diferenciarás entre los datos e ideas expresadas explícitamente en un texto. Ubicarás los temas y subtemas en los que se estructura un texto, con la finalidad de entender el sentido global del mismo. Deberás hacer inferencias sobre los contenidos implícitos y distinguir los datos de las opiniones.

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Los textos que tratan sobre fenómenos naturales pueden venir acompañados de gráficas y tablas, por lo que tendrás que interpretarlas para manejar su información. Así mismo, para interpretar adecuadamente un texto, deberás investigar las condiciones de producción de la obra (quién, cuándo y dónde escribe), relacionar el texto y el contexto con base en la información explícita e implícita y además, determinar cuál es la intención comunicativa del texto (qué, cómo y para qué lo dice). Finalmente deberás integrar toda la información que analizaste para replantear tu postura sobre el tema investigado. Será indispensable que para lograr todo lo anterior, seas responsable en el tratamiento de la información; autogestivo en la búsqueda de fuentes; analítico, flexible y crítico al integrar saberes y adoptar tu propia postura.

Diferentes manera de explicar y entender un fenómeno natural Los fenómenos naturales1 y su impacto en nuestras vidas Fenómenos naturales es un tema Al igual que con los que podrás revisar también en el sucesos históricos, Módulo 8, 15, 16, 18, 19 y 20. existen diferentes maneras de interpretar un fenómeno natural, por ejemplo, la lluvia es necesaria para la vida, sin embargo, el exceso de precipitación puede significar lo contrario, por ello es fundamental examinar un fenómeno natural1 desde diferentes aristas. Lo que vamos a hacer en esta unidad es investigar y analizar un fenómeno natural a partir de la lectura de diversas fuentes documentales, pues descubrirás que dependiendo de su naturaleza y de nuestros objetivos, todas ellas nos darán información diferente y relevante que servirá para que tengas una postura intertextual con la que mires más críticamente los hechos.

Intertextualidad: se refiere a la relación que todo texto tiene con otros textos, como resultado de una red de significación. Esta relación se da en la medida en que quien observa el texto descubre en él una red de relaciones para darle sentido o significados, incluso para relacionarlo con otros textos.

Representación de un fenómeno natural. Movilización de la información y sus manifestaciones dependiendo de la práctica disciplinar de cada campo.

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Fenómeno natural: es cualquier hecho de la naturaleza que ocurre de manera natural, es decir, en el que no hay ningún factor externo que lo propicie. Por ejemplo, la formación de icebergs es un fenómeno natural, pues ocurre de forma espontánea, ya que gracias a la serie de condiciones naturales que se conjuntan dicho evento puede suceder. Sin embargo, la marea negra no es un fenómeno natural, porque ésta es resultado de un descuido humano, provocado por el derramamiento de petróleo.

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¿Qué es el cambio climático? ¿Por qué cambia el clima? Una vez elaborada nuestra guía de cuestionamientos, es necesario que comencemos a buscar la información que le dé respuesta, ¿recuerdas cuál es la primera pregunta? Exacto, tenemos que saber qué es el cambio climático, ¿Tú qué sabes acerca de este tema? Obviamente existen diferentes fuentes de donde puedes obtener información, sin embargo no de todos los medios podemos obtener la misma información ni todos la presentan de la misma manera, pues existen rasgos propios que enmarcan diferencias importantes.

ACTIVIDAD:

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Realiza las actividades 2 y 3 sobre Fenómenos naturales que aparece en las página106 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, compara tus respuestas con las que aparecen en el apéndice 1 en la página 287.

Recuerda que, como viste en el módulo De la información al conocimiento, un resumen es la reescritura, de un texto donde se vierten las ideas principales, su finalidad es presentar de forma reducida, sencilla y concreta la información. Existen varios tipos de resumen:

ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad 7 sobre la elaboración de una Ficha de resumen del texto Cambio climático mundial: origen y consecuencias que aparece en las páginas 110 a 115de la versión electrónica correspondiente a este módulo.

Ten presente que elaborar un resumen no significa que únicamente copies las ideas principales, sino que se trata de elaborar un nuevo texto a partir de las mismas, por lo que al retomarlas debes cuidar que estén unidas con un sentido lógico y sean entendidas. Para realizar tu ficha de resumen necesitas incluir los siguientes datos:

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Generalmente cuando leemos un texto nos centramos en lo que dice es decir, en la información que está contenida en él, pues lo que hace es ampliar nuestro conocimiento sobre el tema; sin embargo, un buen lector e investigador interesado de los fenómenos naturales no sólo centra su atención en ello, sino también en cómo lo dice y para qué lo dice, pues esto también brinda elementos que te servirán para entender con mayor claridad el tema que estás investigando. Para saber más… Como te acordarás existen cuatro géneros discursivos: narrativo, argumentativo, expositivo y descriptivo. Estos géneros aunque se entremezclan y combinan, generalmente hay uno que sobresale o domina en un texto, como por ejemplo, los cuentos, novelas, leyendas, noticias presentan la narración de manera predominante; y el ensayo, el artículo de opinión y la reseña crítica utilizan el discurso argumentativo como base. Los textos científicos utilizan el género expositivo ya que exponen y explican con detalle el aspecto científico; sin embargo en ocasiones también usan la argumentación para fundamentar su postura.

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Ejemplos de géneros discursivos

Argumentativo

Descriptivo

Narrativo

Expositivo

Textos científicos El texto que leíste para realizar la ficha de resúmen, Cambio climático mundial: origen y consecuencias es un texto científico. Las características de los textos científicos son: Precisión: buscan la exactitud y evitar la ambigüedad. Utiliza palabras con un solo significado.

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Objetividad: las ideas se presentan sin incluir las valoraciones personales. Claridad: lo que se pretende es que el mensaje sea comprendido por el lector, por lo que utiliza las redundancias, la reiteración de ideas y los ejemplos. Universalidad: Trata de ser un texto que sea comprendido internacionalmente por lo que el lenguaje científico que se utiliza es común en diferentes lenguas. Otro elemento que caracteriza a un texto científico es el lenguaje, ya que este tiene un significado relevante en la información que te brinda. En un texto como el que acabas de leer es indispensable el uso de un lenguaje formal y técnico, así como de los de respaldos de autoridad, ya que esto le brinda validez a lo que se está diciendo. Un artículo de divulgación científica no necesariamente está escrito por expertos y su lenguaje no es tan técnico, busca ser incluyente y llegar a un público más general, lo que significa que el lector sin ser experto en la materia, entienda el mensaje. El artículo de divulgación presenta hechos y opiniones. Ya que un aspecto esencial de este tipo de texto es que debe ser accesible para todo público. Una de las características que comparte el texto de divulgación con el texto científico es que ambos tienen una estructura interna y una externa, es decir, temas y subtemas, títulos y subtítulos.

Rasgos particulares de los lenguajes especializados de las disciplinas (léxico, estructuras textuales y sintácticas). Los textos periodísticos centran su atención en los temas de actualidad y los dan a conocer al resto de la población. Hay textos periodísticos que son de información y otros de opinión, pero todos ellos tienen como fin someter al conocimiento de la gente un tema de interés y relevancia pública.

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Reportaje

Un reportaje, este es un género periodístico cuyo fin no sólo es dar a conocer información sino ofrecer una visión más completa del estado de las cosas. En él se distinguen declaraciones, entrevistas y encuestas, esto es debido a que el reportaje es una investigación sobre un hecho de interés social, por eso debe contener dichos elementos. Es así que el reportaje tiene como base fundamental los comentarios y opiniones de los expertos, pues son estos quienes conocen la situación del tema al que se está abocando la investigación. Nota informativa La nota informativa es el género periodístico que siempre busca la novedad y hacer fluir la información para que la gente se entere del acontecer diario. Trata de responder las preguntas qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué; ya que a través de esta información se ubica y contextualiza al lector en el hecho que se está dando a conocer de manera precisa, clara y sencilla.

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El lenguaje debe ser sencillo y accesible para todo el público. Generalmente se escribe en pasado y en tercera persona. Tiene una estructura básica: la entrada, el cuerpo y el remate.

La nota informativa trata de responder a las preguntas qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué; ya que a través de esta información se ubica y contextualiza al lector en el hecho que se está dando a conocer de manera precisa, clara y sencilla.

Conectores Para poder analizar la postura de un autor, en un texto podemos identificar los conectores y los elementos de transición. Los elementos de transición se pueden clasificar de la siguiente manera:

Los elementos de transición son las palabras o frases que se colocan al principio de una oración para indicar su relación con la oración que le precede. Las palabras que más se utilizan para cumplir con esta función son las conjunciones.

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ACTIVIDAD:

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Realiza las actividades 23 sobre conectores y elementos de transición que aparece en las páginas 143 a 146 de la versión electrónica correspondiente a este módulo, compara tus respuestas con las que aparecen en el apéndice 1 en las páginas 291 a 292.

Se revisaron 3 textos periódisticos de opinion sobre el cambio climático, encontrados en diferentes sitios de internet, a continuación, se presentan los encabezados, te recomendamos que revises los textos completos en su página de internet. COLUMNA

http://www.milenio.com/opinion/bjorn-lomborg/columna-bjorn-lomborg/cambio-climatico-dejar-emociones-mirar-hechos

https://elpais.com/elpais/2018/09/25/opinion/1537893740_452444.html

EDITORIAL

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OPINIÓN

https://laopinion.com/2015/04/21/el-cambio-de-clima-es-real/

Estos textos son géneros periodísticos de opinión, esto significa que dan a conocer el punto de vista de quien escribe y su propósito de comunicación es expresarlo a los lectores, pero además, tratar de conformar un sentir en ellos. Las características de estos textos son muy similares, pero tienen algunas diferencias como se presenta en el siguiente cuadro: Texto ¿Quién escribe? ¿Cómo escribe? ¿Qué lugar ocupa en el medio de comunicación? Artículo Autor particular, Con libertad total, Espontánea, se publica de puede o no desde su propia en un espacio y con opinión postura u opinión, pertenecer al medio temporalidad según de comunicación. utiliza la primera conveniencia del medio persona del singular de comunicación. (yo) y la segunda (tú). Editorial El medio de Representa la postura Diariamente comunición, no firma del medio de un autor en particular. comunicación. Columna Autor que forma parte Opinión del autor, que Publicación constante del medio de coincide con la en un lugar específico comunición, es postura del medio de del periódico. personaje, líder de comunicación. opinión reconocido. Tabla de elaboración propia con información del libro de texto del Módulo 1 Obviamente quien escribe tiene que ser un experto en la materia, de manera que pueda sostener su punto de vista, para Argumentación y falacia es un lograr lo anterior hace uso de la tema que podrás revisar también argumentación, un modo discursivo cuya finalidad es persuadir o convencer en los Módulos 7 y 13. al lector sobre algo, para ello ocupa una serie de razonamientos lógicos y válidos con los cuales el autor defiende su punto de vista. Los textos que leíste hacen uso de este modo discursivo.

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La estructura argumentativa es la siguiente:

Nunca olvides que lo que siempre tienes que hacer como buen investigador de temas científicos es centrarte y observar con atención que los argumentos utilizados sean válidos, pues puedes encontrarte con algo llamado falacia. Falacia: es una forma de fundamentar incorrecta o tendenciosa. Argudín (2006)

Condiciones sociohistóricas y culturales de un texto ¿Qué medidas se han tomado ante dicho problema? Ya te has dado cuenta que el cambio climático se ha convertido en una problemática muy seria, que está acarreando otras consecuencias que van desde lo económico, lo social, lo político e incluso lo cultural. Actualmente la sociedad ha visto en el cambio climático un motivo de preocupación, pues no está preparado para las modificaciones abruptas de la naturaleza. Es por lo anterior, que distintos países han levantado su voz en busca de generar una serie de medidas que contribuyan a la no aceleración del cambio climático. Diferentes países firmaron el Protocolo de Kioto con el fin de establecer una serie de convenios que evitarán la progresión acelerada del cambio climático. Sin embargo no todos los países han cumplido con estos acuerdos y es por eso que se han creado otras vías para subsanar en la medida de lo posible los daños provocados por el ser humano. Boletín Las principales características del boletín son las siguientes: Es autorizado y avalado: debido a que es el canal de comunicación que representa a una institución u organización, el boletín es autorizado y recibe el aval de esta. Tiene una periodicidad: este tipo de textos tienen una periodicidad establecida, pues recuerda que da a conocer información institucional. Generalmente se publica mensualmente o dos veces por mes. Está muy segmentado: Aunque puede ser para todo público, el boletín está dirigido idealmente a un segmento o sector de la población que esté interesado en la temática que se aborda. Posee un título adecuado: El título es esencial, debido a que determina que un boletín sea leído o no. Para que sea efectivo; debe: plasmar la idea principal a fin de que el lector pueda identificar rápidamente la temática principal. El contenido es acertado: El boletín debe contener un mensaje que sea coherente, claro ysencillo. La información debe ser lo suficientemente oportuna y pertinente como para generar valor agregado.

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Folleto

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El folleto es principalmente un instrumento divulgativo o publicitario, por ello se caracteriza por tener un registro lingüístico coloquial y entendible, asimismo cuenta con títulos y subtítulos claros y atractivos con los que atrape al lector.

Es importante señalar que el folleto tiene varias secciones en las que segmenta la información a fin de hacerla más clara para el lector. Un elemento muy importante en el folleto son las imágenes, las cuales tienen un fin explicativo, ya que el folleto es principalmente didáctico.

Proceso de escritura. Ensayo. Recuerda que el proceso científico no sólo concluye con conocer los resultados, sino con la publicación de ellos, por eso a continuación vas a realizar un texto que responda a la pregunta ¿Por qué deseas investigar? No pierdas de vista que la escritura tiene tres momentos la preescritura, la escritura y la postescritura. Durante la preescritura tienes que hacer la planeación de tu texto, pues cuando tenemos en mente lo que queremos decir, es más sencillo comenzar a escribir. Para lograr lo anterior vamos a seguir dos pasos: Paso 1. Da respuesta a la pregunta planteada. La contestación que des, será el tema que trabajarás a lo largo del texto. No respondas sólo sí o no, sino forma una oración. Observa el ejemplo: Pregunta: ¿Es posible que existan los agujeros negros aunque no los veamos? Respuesta: Sí, es posible la existencia de agujeros negros aunque directamente no los podamos ver. Paso 2. Ahora es necesario que escribas las razones en las que te basas para responder lo anterior y que las sustentes en evidencias o ideas que apoyen tus razonamientos. En la unidad anterior sólo escribiste una, ahora expresarás dos, esto es, con el fin de que te ejercites más en tu escritura y hagas más sólidos tus razonamientos.

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Durante la escritura vamos a ir trabajando tu texto tal como lo hiciste en la unidad anterior. A la introducción la integran dos elementos.

El siguiente paso es la redacción del desarrollo, que consta de dos elementos, basados en razones y evidencias:

La parte final son las conclusiones. Este apartado consta de tres partes:

ACTIVIDAD:

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Realiza la Evaluación 1 y 2 Desempeño y Saber ser que aparece en la página 196, evalúate y considera si puedes continuar avanzando o tienes que reforzar algunas competencias.

UNIDAD 3. PRÁCTICAS SOCIALES Y FORMAS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA ¿Qué voy a aprender y cómo? ¿Sabes que, según estudiosos del tema, ya son más de 25 millones de mexicanos los que utilizan Internet?, ¿Tienes idea de que el 58% de estos usuarios son hombres y el 42% mujeres y que el 64% son jóvenes menores a 26 años? Pensar en nuestro diario acontecer sin el uso de la tecnología parece casi imposible. Los electrodomésticos y los medios de comunicación son tan comunes que los concebimos como parte de nuestra cotidianidad. Hasta hace poco tiempo el teléfono celular, Internet, facebook sólo eran producto de la imaginación pero en la actualidad median nuestra vida y han construido nuevas formas, códigos y canales de comunicación a partir de su uso. ¿Conoces el impacto que dichos avances tecnológicos han provocado en las prácticas sociales y la participación ciudadana?, ¿te interesaría convertir esta pregunta en el eje de estudio de esta unidad? En las unidades anteriores te enfrentaste a textos científicos con los que abordaste el estudio de un suceso histórico y un fenómeno natural. Sabes que el lenguaje que utilizan los científicos para expresarse les permite dar a conocer datos concretos pero también dar a conocer sus opiniones y visiones acerca de la realidad. Es probable que tu trabajo como lector crítico te haya permitido acercarte a un texto para desentrañarlo o analizarlo y construir una postura propia sobre un acontecimiento histórico y un fenómeno natural pero, ¿será lo mismo si pretendes estudiar un proceso social como la conducta de una sociedad ante la realidad o el funcionamiento de una organización como la familia, la escuela o el Estado?, ¿la búsqueda de información en los textos será con las mismas estrategias o necesitarás otras claves textuales para su comprensión?

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¿Con qué propósito? El propósito de esta unidad es que refuerces las estrategias de lectura y escritura que ya desarrollaste pero ahora las utilices para analizar un proceso social, como las prácticas sociales y la participación ciudadana, con el fin de consolidar una postura intertextual y crítica ante los textos y desarrollar la alfabetización académica propia del nivel que estás cursando. ¿Qué saberes trabajaré? Para llegar al propósito establecido te acercarás a saberes conceptuales con los que podrás enfocar el análisis de los textos propios de las Ciencias sociales. Identificarás sus características particulares, así como los recursos discursivos y estilísticos a los que los autores recurren para expresar su ideología y los contenidos implícitos en un texto. Como en las unidades anteriores, continuarás trabajando con saberes que te proporcionan herramientas metodológicas para el análisis de los textos pero también para la expresión de tus ideas por escrito. De manera concreta, enfocarás tus acciones a: Identificar conectores y elementos de transición en los textos, analizar su función y relacionarlos con la postura del autor. Identificar los datos, los conceptos y las ideas expresados explícitamente en un texto. Identificar los temas y subtemas principales en un texto y los relaciona con el sentido global del texto. Inferir los contenidos implícitos de un texto. Distinguir datos de opiniones. Reconocer la estructura de un texto y distinguir sus niveles de organización. Interpretar gráficas. Reconocer códigos especializados. Investigar las condiciones de producción de las obras (quién escribe, cuándo escribe, en dónde escribe). Relacionar texto y contexto con base en información explícita e implícita. Determinar la intención comunicativa con base en la recuperación de información (qué dice, cómo lo dice, y para qué). Integrar información de distintas fuentes para replantear su propia postura sobre el tema de investigación.

Un proyecto para investigar Las prácticas sociales son formas recurrentes de llevar a cabo ciertas acciones que, de alguna u otra manera, han sido determinadas por la comunidad o sociedad a la que pertenecemos. Dichas prácticas no dictan el comportamiento de las personas pero si la estructura o forma de llevarlo a cabo.

Prácticas sociales es un tema que podrás revisar también en el Módulo 4, 10, 18 y 20.

En la actualidad, el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como el teléfono celular y las redes sociales para comunicarnos con nuestros amigos; incluso se han inventado nuevas palabras como googlear, twitear y facebookeros, entre otras.

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Para expresar opiniones o juicios sobre la importancia de las TIC en nuestra vida cotidiana no sólo podemos partir de nuestras experiencias. Es imprescindible reunir información que nos permita allegarnos de datos y argumentos con los que las sustentemos. A continuación te presentamos una clasificación de tipos de investigación; toma en cuenta que no es la única y que nos sirve para introducirte al tema:

La información: la expresión ideológica, los recursos estilísticos y los mecanismo discursivos del autor La información que se integra debe provenir principalmente de fuentes confiables. En el caso de las fuentes electrónicas es importante que pertenezcan a alguna institución reconocida, como universidades, periódicos, revistas de divulgación científica o literarias. El tipo de investigación se determina de acuerdo con los objetivos perseguidos pero sobre todo con el problema que se quiera investigar. Así mientras los científicos naturales se acercan al problema por medio de la investigación experimental, los sociales lo hacen mediante la de campo y la documental, llevada a cabo en tres fases: 1. Diseño del proyecto de la investigación. 2. Acopio y procesamiento de la información. 3. Redacción del borrador y del escrito: reporte de investigación o ensayo. Observa que la investigación de campo, no se refiere a acudir a un terreno a observar la naturaleza, cuando se habla de campo en la investigación se hace referencia a acudir al sitio donde se da el fenómeno que se quiere estudiar, así si lo que nos interesa es conocer cómo es la vida de un grupo o cultura, se buscará tener acercamientos con personas y muy posiblemente se haga en el lugar donde ellos se encuentren. También debes saber que la investigación documental y de campo no son exclusivas de las Ciencias sociales, aunque sí son más comunes que en la Ciencias naturales; de igual forma en las ciencias sociales se hacen experimentos. El diseño del proyecto de investigación es la etapa donde clarificaremos qué es lo que vamos a investigar, es decir, es la planeación de lo que haremos en un futuro para lograr con éxito el trabajo de investigación, esto permitirá tener un parámetro de lo que deseamos lograr. El tema. Para comenzar con nuestro trabajo de investigación es necesario tener claro lo que queremos saber, en otras palabras, el tema, pues ese será el hilo conductor de todo lo que hagamos. El tema central de estudios son las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Sin embargo, es muy amplio, por lo que debemos delimitar ¿qué queremos saber de las TIC y cuáles (TIC) nos interesa abordar?

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La delimitación tiene que enunciar aquello que queremos saber, para lograr eso primero tienes que partir de una pregunta generadora y luego redactar el tema que se quiere investigar, recuerda que debe haber precisión en lo que se cuestiona.

Plantearse un objetivo es algo que hacemos comúnmente; sin embargo al realizar una investigación la redacción debe tener ciertas características como las siguientes: Debe iniciar con un verbo en infinitivo, este va a reflejar lo que quieres lograr. Ejemplo: conocer, analizar, saber, identificar, comprender, etcétera. Es importante tomar en cuenta que no puedes usar indistintamente los verbos, depende de lo que trates de conseguir. Debe estar en forma afirmativa, nunca a manera de pregunta. Incorrecto: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso de Internet? Correcto: Diferenciar las ventajas y desventajas del uso de Internet. Por ejemplo en el caso del tema “Las practicas sociales que se han modificado con el uso de internet y cómo”, un objetivo de estudio podría ser: Identificar en jóvenes de preparatoria el tipo de amistades que forman a través de redes sociales. El esquema. Hasta ahora tienes claro dos puntos: qué se va a investigar y con qué finalidad, sin embargo aún no sabes la ruta a seguir, es decir los temas que es necesario conocer para alcanzar el objetivo. Algunos temas que podemos explorar para lograr el objetivo planteado arriba son: ¿Cómo se relacionaba la gente antes del uso de internet? ¿Qué cambios a provocado el uso de internet en las formas de relacionarse de la sociedad? ¿Qué impacto específico ha tenido en los jóvenes el uso de internet para establecer amistades? ACTIVIDAD: ✓

Realiza la actividad 4, para elaborar un esquema según el tema y objetivo que te hayas planteado en esta investigación.

La información: la expresión ideológica, los recursos estilísticos y los mecanismos discursivos del autor Una vez que ya tenemos claro qué queremos saber, con qué finalidad y cuál es el camino que vamos a seguir, es necesario comenzar a buscar la información. Para alcanzar el objetivo que nos propusimos, es necesario consultar variedad de textos, pues todos ellos te darán diferentes datos que harán que tengas una opinión más completa e integral. A partir de la información que obtengas de diversos tipos de textos, construirás tu propia postura y opinión sobre el tema, a eso se le denomina intertextualidad.

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¿Qué información vas a buscar? Para ello, antes de iniciar con tu búsqueda, toma en cuenta lo siguiente: 1. Es preferible que la información que obtengas provenga de sitios especializados o con cierto reconocimiento. 2. Procura conseguir textos escritos por un especialista en el tema o por lo menos que demuestre que lo domina. 3. Evita obtener textos de sitios que puedan editarse. 4. La información debe ser actual. 5. Examina si lo que se publica es un hecho o una opinión.

ACTIVIDAD: ✓

Realiza las actividad 5, 6 y 7 sobre busqueda de información referente a tu tema de investigación.

La información que siempre debes registrar es la siguiente:

Tecnicismos Seguramente en los documentos que leas para investigaciones, encontrarás diferentes términos especializados del campo que estudias. Estos términos, como mencionamos anteriormente, son códigos especializados o tecnicismos y generalmente, propios del área de conocimiento, que deberás utilizar adecuadamente. Ejemplo de tecnicismos: El Internet tiene sus orígenes a mediados de los años cuarenta con un dispositivo foto-electromecánico llamado Memex (por Memoria Extendida) que podía seguir enlaces Ventre documentos y microchips. Recuerda que al momento de leer debes partir de una lectura previa en donde identifiques si la obra contiene datos que apoyen tu investigación, verifícalo en el título, en la síntesis de la contraportada y en el índice. Posteriormente, realiza una lectura analítica en donde identifiques aquellos elementos que serán útiles para tu investigación. No olvides ir registrando la información que recopilas en diferentes fichas de trabajo, mapas conceptuales, mentales, resúmenes, etcétera.

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En las próximas líneas analizaremos brevemente cada tipo de ficha a manera de recordatorio. Si requieres más información sobre este tema, puedes consultar el material para el módulo De la información al conocimiento. 1. Una ficha contiene la información básica del texto que estás revisando: • La referencia completa del material que estás revisando. • El tema. • Las páginas consultadas. 2. El cuerpo de la ficha dependerá del tipo que selecciones: • Fichas de cita textual. Transcripción literal del libro o documento que consultaste, extrayendo las ideas principales. • Fichas de paráfrasis. Explicación con tus propias palabras del texto citado en la ficha. • Fichas de resumen. Breve resumen de la obra, considerando las principales ideas. • Fichas de comentario. Opinión en torno a la obra que se está analizando. • Fichas mixtas. Es una mezcla de los diferentes tipos de fichas donde puedes incluir la cita textual y tu comentario, un resumen y una paráfrasis, etcétera. ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad 8 basada en la lectura Las redes sociales transforman los medios de comunicación, Tecnología y nuevos movimientos sociales y El amor en las redes sociales, que aparece en las páginas 225 a 228 de la versión electrónica y considera el punteo que se hace en el apéndice en las págs., 296 a 302.

Interpretación de información contenida en tablas y gráficas. Las gráficas, las cuales te permiten analizar los datos de una forma más visual. La información se presenta utilizando diferentes tipos de gráficas: de barras, circulares o de dispersión. El análisis de las gráficas te permitirá ubicar relaciones entre los datos que se presentan y generar una conclusión final. Existen ocasiones en que estas gráficas van acompañadas de un análisis para cada

una de ellas, ya sea breve o más extenso. Apóyate de dichas explicaciones para complementar el trabajo de análisis que realizas. Las gráficas son un medio que utilizan los autores para expresar hechos o datos.A través de las mismas es posible conocer tendencias, máximos y mínimos, preferencias, etcétera. Ejemplo:

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Debes partir del análisis del título que presenta la gráfica. Como si fuera un documento, el título de manera directa te proveerá de la información que encontrarás esquematizada. El título te indica que analizaremos una gráfica en donde se presentan el uso de redes sociales. Identifica la fuente que genera la gráfica, pues así como sucede con los documentos, ésta debe estar validada por una institución reconocida con gran credibilidad nacional e internacional. Además incluye el año en que dicho estudio fue efectuado. Distingue qué tipo de gráfica es, de acuerdo a las siguientes características: Una gráfica de barras se utiliza para identificar máximos y mínimos de una variable y para mostrar comparativos entre éstas. Gráficas y variables es un tema que podrás revisar Una gráfica circular mostrará los porcentajes en también en el Módulo 18. relación a las variables que se presentan. Una gráfica de dispersión expresará la tendencia de una o varias variables utilizando puntos que marquen el crecimiento o decremento de éstas. Identifica las variables que se presentan y observa su representación gráfica. En nuestro ejemplo encontramos cuatro diferentes variables, que a su vez se acompañan del porcentaje de respuestas obtenidas: El 67.2% de las personas describen que la falta de recursos económicos es la principal limitante para el uso de internet. El 17.6% de las personas señalan que no la necesitan o no les interesa. El 10.4% otro motivo (que puede agrupar varias razones). Y el 4.8% que cuenta con equipo insuficiente. Como podrás observar, hasta este momento únicamente estamos leyendo lo que la gráfica nos dice, no existe una interpretación por parte de los lectores, sólo la presentación de los hechos contenidos en el documento. El último paso en el análisis de una gráfica es la interpretación de la misma. Una posible interpretación podría ser la siguiente: Casi 7 de cada 10 personas que fueron encuestadas con computadora pero sin acceso a internet, refieren que no acceden a este servicio por falta de recursos económicos, son casi 2 de cada 10 encuestados los que comentaron no tener interés a acceder a este servicio, un porcentaje muy bajo de los encuestados (4.8%), menos de 1 de cada 10 refirió no contar con el equipo suficiente que podría estar relacionado con la falta de recursos económicos. Esta encuesta nos muestra que la falta de acceso a internet está mayormente relacionada con los bajos recursos económicos que con apatía a acceder a este servicio. Considerando

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que el internet permite acceder a información importante y se conocen los beneficios educativos, habría que consdierar como una prioridad de los gobiernos el acceso gratuito en todas las ciudades y no solo en puntos turísticos para que todas las personas pudieran acceder a este servicio. Cierre El siguiente paso es comenzar con la redacción del texto ACTIVIDAD:

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Realiza la lectura Las TIC y la participación ciudadana que aparece en la versión electrónica en las págs., 254 a 257 y realiza la actividad 13 en ese mismo apartado.

Introducción. Es el apartado donde presentas el trabajo y señalas el tema que vas a abordar. Recuerda que debes partir de una situación general, luego presentar el tema que vas a tratar y explicarlo. Cuerpo del trabajo. En este apartado es donde expondrás, opinarás, reflexionarás, argumentarás sobre el tema que estás abordando. Aquí es donde ocuparás la información que generaste en las actividades anteriores. Es muy importante que no copies y pegues los datos tal como los hiciste porque no tendría ningún sentido, ya que no hay unidad entre ellos. Recuerda que debe haber un orden, en otras palabras, debes seguir tu esquema pero redactar las ideas lógicamente. Conclusión. En este apartado se recapitulan las ideas que presentaste en la introducción y buscas generar en el lector una reflexión general y expresar de forma clara el resultado de tu investigación y postura frente al tema.

ACTIVIDAD:

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Realiza la actividad 14 sobre la escritura de un ensayo, y revisa tu desempeño con la lista de cotejo que aparece en la version electronica correspondiente a este Módulo, págs., 262 a 267.

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Hemos llegado al final de este módulo, ahora te toca revisar que tan preparado estás para el examen de acreditación. Como pudiste observar en el Curso propedéutico de Comunicación, el examen para acreditar tu módulo tiene retos importantes en cuanto al manejo de Tecnologías de Información y Comunicación y el seguimiento de instrucciones. Antes de realizar el examen real, entrénate con la evaluación ¿Ya estoy preparado(a)? que se encuentra en la sección final del libro, donde al terminar podrás verificar tus respuestas en el Apéndice 1. O puedes realizarlo en línea en la Plataforma educativa mieva.mx. También prepárate con nuestro simulador de examen, el cual te servirá como un indicador de tu desempeño y te guiará en los temas necesarios a reforzar, para ello sigue las siguientes indicaciones:

Fuentes consultadas Rosado, R. (2012). El lenguaje en la relación del hombre con el mundo. México: SEP.

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Anexo Recursos argumentativos

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AUTOEVALUACIÓN 1) Zhila es iraní musulmana chiita, Stavros es griego ortodoxo y Ramón es mexicano católico. Se encuentran en una reunión con Lucio, un amigo venezolano que dice ser ateo y que vive en Bélgica. A pesar de sus diferencias culturales, de idioma, de religión, de alimentación, pueden observar que esos elementos los distinguen, pero al mismo tiempo los hacen ser muy parecidos entre sí, le dan cohesión a la nacionalidad, los valores, el respeto por los demás y sus creencias. ¿Cómo se denominan los elementos citados? A) Valores subculturales. B) Prácticas sociales. C) Universales de la cultura. D) Participación ciudadana. A continuación, aparece una nota periodística realizada en internet por la cadena noticiosa CNN. Los párrafos se encuentran numerados, ya que pueden ser usados para realizar algún cuestionamiento específico de ellos o pueden servir como opción de respuesta. Lee la noticia y contesta las preguntas que se derivan de ella. El Congreso aprueba el bachillerato obligatorio en México Por Imelda García Velázquez. Jueves, 13 de octubre de 2011. CIUDAD DE MÉXICO (CNN México). 1. El Congreso de México dio su aprobación definitiva a una reforma constitucional que establece la obligatoriedad de la educación media superior, con lo que solo falta el visto bueno de las legislaturas estatales y la promulgación del presidente Felipe Calderón para que entre en vigor. 2. Durante su sesión de este jueves, la Cámara de Diputados avaló —por 357 votos a favor— los cambios a los artículos 3 y 31 de la Constitución, con los que el Estado tendrá la obligación de garantizar el acceso al bachillerato, y los padres y tutores, de enviar a sus hijos a cursar ese nivel educativo en planteles públicos o privados. 3. La reforma había sido aprobada por los diputados en diciembre de 2010. El Senado la avaló con algunas modificaciones en septiembre pasado y, por procedimiento legislativo, la Cámara baja debía realizar una revisión final. 4. El dictamen plantea como meta el año 2021 para alcanzar la cobertura total en educación media superior y que comience a trabajarse en ese sentido desde el ciclo escolar 2012-2013. Para ello, una vez que sea promulgada, el Estado tendrá que destinar recursos con ese propósito al Sistema Educativo Nacional. 5. Algunos de los propósitos de la reforma son aumentar de nueve a 12 los años de enseñanza obligatoria en el país —hasta ahora abarca seis de primaria y tres de secundaria—, así como atender a los jóvenes que no estudian ni trabajan, popularmente conocidos como ni-nis. De acuerdo con algunas estimaciones, existen casi siete millones de jóvenes de entre 15 y 17 años en esa situación, por factores como verse excluidos de la educación media superior. Según datos oficiales, en México hay 11 millones de menores entre los 10 y los 14 años, casi 10 millones entre los 15 y los 19 años. 6. Al tratarse de una reforma constitucional, antes de ser promulgada necesita ser aprobada por al menos 17 de los 32 congresos estatales. 7. En septiembre, tras su aval en la Cámara alta, el senador Francisco Javier Castellón, del Partido de la Revolución Democrática (PRD), señaló que los cambios representan un "hito histórico" en términos educativos y sociales.

2) ¿Cuál es la entrada de la noticia? A) La obligatoriedad de la educación media superior avanza en el Senado Mexicano. B) La Reforma educativa aumenta de 9 a 12 el mínimo de años de escolaridad obligatoria. C) El Congreso de México dio su aprobación definitiva a una reforma constitucional que establece la obligatoriedad de la educación media superior.

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D) El estado tendrá la obligación de garantizar el acceso a bachillerato a todos los jóvenes, y los padres de enviar a sus hijos a cursar ese nivel.

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3) ¿En cuáles párrafos del relato periodístico, se encuentra el suceso actual? A) 1, 2 B) 5, 6 C) 2, 3 D) 1, 4 4) Relaciona las columnas identificando los elementos de la noticia. Elementos 1. Sujeto (¿quién?). 2. Hecho (¿qué?). 3. Modo (¿cómo?). 4. Sitio (¿dónde?).

A) [1-b] B) [1-b] C) [1-a] D) [1-d]

[2-a] [2-c] [2-c] [2-b]

[3-c] [3-e] [3-b] [3-e]

Descripción a. Ciudad de México. b. El Congreso de México. c. Obligatoriedad de la educación media superior avanza en el Senado mexicano. d. Jueves, 13 de octubre de 2011. e. El Congreso de México dio su aprobación definitiva a una reforma constitucional que establece la obligatoriedad de la Educación Media Superior.

[4-e] [4-a] [4-a] [4-a]

5) De acuerdo con la noticia, ¿qué tipo de descripción del acontecimiento utiliza? A) Estática. B) Expresiva. C) Dinámica. D) Informativa. 6) ¿Qué cronografía tiene la noticia? Acomoda los datos según el orden del suceso. 1. El Congreso de México dio su aprobación definitiva en 2011. 2. La Cámara de Diputados avaló por 357 votos a favor. 3. Falta la promulgación del presidente Felipe Calderón. 4. La reforma había sido aprobada por los diputados en 2010. 5. El Estado destinará recursos al Sistema Educativo Nacional. A) 1 → 4 → 2 → 5 → 3 B) 4 → 1 → 2 → 3 → 5 C) 1 → 2 → 4 → 5 → 3 D) 4 → 2 → 3 → 1 → 5

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Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide: El Problema de la Divulgación Científica en México 1. Hay amplios caminos dentro de la compleja labor de 2. divulgación. El divulgador científico, ¿nace o se hace? 3. Esta pregunta puede tener respuestas de distintos matices, 4. dependiendo de la propia trayectoria del divulgador. 5. Dos son los principales caminos prácticos para llegar a ser 6. un divulgador. El primero recorre varios años de educación 7. formal o informal en alguna área de la ciencia (Física, 8. Química, Biología, Matemáticas...) o de la tecnología, luego 9. de los cuales el aspirante a divulgador debe adquirir una 10. formación en alguna institución de educación superior 11. como comunicador, periodista o escritor. Este camino 12. recompensa a quienes lo toman, con el reconocimiento 13. general del público, ya que “conocen el tema del cual 14. escriben y saben cómo escribirlo”. Otros, los más, ingresan 15. a carreras científicas y tecnológicas, hacen postgrados 16. y especializaciones mientras simultáneamente 17. experimentan empíricamente nuevas maneras de divulgar 18. los descubrimientos y avances en sus campos. Este 19. aspirante a divulgador, tiene que aprender a escribir, a 20. redactar y a comunicar sus pensamientos, las más de 21. las veces sin ninguna guía formal, empleando 22. simplemente la práctica, la prueba y el error. Algunos 23. llegan a ser sumamente exitosos. La mayoría desiste de 24. sus intentos ante un público que no puede comprender la 25. esencia de lo que quieren comunicarle. Ninguno de los 26. dos es en esencia un profesionista de la divulgación 27. científica. Y es que divulgar no es sencillo. Es un arte 28. difícil de manejar y que se va perfeccionando con el 29. tiempo. Al respecto, Estrella Burgos (¿Cómo ves?, UNAM) 30. comenta que la divulgación NO es simplemente decir las 31. cosas en un lenguaje claro al público, sino que además 32. implica la difícil tarea de mostrar al lector lo que trata de 33. comunicar, empleando los recursos de la literatura. En 34. otras palabras, implica hacer literatura amena, atractiva y 35. entretenida, con un sabor científico (E. Burgos en 36. Antología de la Divulgación de la Ciencia en México, 37. DGDC-UNAM, 2002). Labor difícil, ¿o no?

7) ¿Qué tipo de ideologías se pueden identificar en el texto, entre los renglones [10] a [18]? A) Filosóficas. B) Éticas. C) Sociales. D) Religiosas.

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8) ¿En qué enunciados está localizado el tema principal? A) [19] a [23] B) [27] a [29] C) [23] a [27] D) [2] a [6] 9) ¿En qué renglones se encuentra la fuente del texto? A) [1] a [2] B) [35] a [37] C) [5] a [9] D) [30] a [33] 10) ¿Cuáles de las siguientes características pertenecen al proceso de investigación científica? 1. Hipótesis o tema. 2. Delimitación. 3. Entrevista. 4. Objetivos. 5. Tecnología aplicada. A) 1, 2 y 5 B) 1, 3 y 4 C) 1, 4 y 5 D) 1, 2 y 4 Lee el siguiente texto e identifica lo que se te pide: El cambio electoral Un período electoral se inicia con sesiones de toma de conciencia para despertar o renovar la fe y la motivación de los militantes con estrategias de dinámica de grupos. El objetivo principal es fortalecer la unidad doctrinal, recuperar a los más débiles y alejar a los disconformes. El trabajo se realiza preferentemente en pequeñas células -más fáciles de controlar que los grupos numerosos- reunidas en torno a un líder y convenientemente moderadas por personas de confianza del partido, con el fin de suscitar temas que conduzcan a una correcta toma de postura. Las posibles desviaciones doctrinales se resuelven en sucesivas reuniones antes de la gran concentración, donde los responsables del programa recopilarán las ponencias presentadas y propondrán las medidas que va a asumir el partido.

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11) Del texto "El cambio electoral" identifica el significado de "recuperar a los más débiles". A) Motivar a la ciudadanía a militar en un partido. B) Convencer con nuevas ideas a los que aún no están seguros. C) Controlar a las personas que se encuentran indecisas. D) Dar apoyo a las personas más necesitadas. 12) ¿Cuál es la ideología del texto "El cambio electoral"? A) Institucional. B) Social. C) Psicológica. D) Política. 13) ¿Bajo qué contexto histórico está escrito el texto "El cambio electoral"? A) En la celebración del proceso ganado. B) Al celebrarse una conferencia de prensa. C) Generar la fraternidad al partido. D) Previo a unas nuevas elecciones. 14) Se te pide organizar una presentación de diapositivas para presentar el tema "Cambio electoral". Cada diapositiva de la presentación va a contener solamente una frase alusiva y un dibujo para ilustrar el concepto. ¿Para qué propósitos sirve el tipo de trabajo incluido en la muestra? 1. Despertar el interés o concientizar sobre un asunto concreto. 2. Estimular la creación de nuevas ideas en la persona. 3. Interpretar los cambios que se presentan en un fenómeno. 4. Desarrollar un tema en forma sintética. 5. Hacer resúmenes o concentrados de información. 6. Propiciar la discusión en el grupo o con miembros de otros grupos. A) 3, 4 y 6 B) 1, 3 y 5 C) 1, 2 y 6 D) 2, 4 y 5

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Lee el siguiente decreto y contesta lo que se pide más adelante: DECRETO Artículo Primero. - El presente Decreto tiene por objeto establecer las disposiciones para el otorgamiento de aguinaldo o gratificación de fin de año, correspondiente al ejercicio fiscal de 2011, que efectúen: I.

Las dependencias de la Administración administrativos desconcentrados, y

Pública

Federal,

incluyendo

a

sus

órganos

II. Las entidades de la Administración Pública Federal. Artículo Segundo. - Son sujetos de las disposiciones del presente Decreto, conforme a los esquemas de remuneración, retribución, cuota de pensión o haber de retiro: I. Los servidores públicos de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal. II. Otro personal: a) de confianza de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal; b) de enlace y de mando de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal; c) del Servicio Exterior Mexicano; d) militar en activo; e) personas físicas contratadas para prestar sus servicios profesionales bajo el régimen de honorarios; f) pensionados militares o civiles. Artículo Tercero. - El aguinaldo o gratificación de fin de año para los servidores públicos a que se refiere la fracción I del artículo cuarto de este Decreto, será equivalente a cuarenta días. La gratificación para los servidores públicos a que se refiere la fracción II, inciso b), del artículo segundo, será hasta por cuarenta días, con cargo al presupuesto autorizado de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal. Artículo Cuarto. - El aguinaldo y la gratificación de fin de año a que se refiere el artículo tercero de este Decreto se podrán cubrir a partir del 15 de noviembre de 2011. Artículo Quinto. - Las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal estarán obligadas a entregar la parte proporcional del aguinaldo o gratificación de fin de año que corresponda, en los casos en que los sujetos a que se refiere el artículo segundo de este Decreto hubieren prestado sus servicios por un periodo menor a un año. Artículo Sexto. - No tendrán derecho al aguinaldo o gratificación de fin de año: I. Personas físicas contratadas bajo el régimen de honorarios especiales, así como aquellas a las que se cubran percepciones por conceptos no previstos en este Decreto. II. Personal de coordinación técnica de enseñanza con las entidades federativas. Artículo Séptimo. - El importe del aguinaldo o gratificación de fin de año se determinará con base en las remuneraciones autorizadas por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Para el servidor público que cobre sus remuneraciones por mes, el aguinaldo se computará de treinta días. Artículo Octavo. - El pago del aguinaldo o gratificación de fin de año se hará en la misma forma por el que se les cubran sus remuneraciones ordinarias.

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15) ¿De qué se trata el artículo segundo? A) Del pago proporcional de aguinaldo de fin de año. B) De los principios para otorgar el aguinaldo. C) De las personas que pueden recibir el aguinaldo. D) Del otorgamiento de aguinaldo o de fin de año. 16) ¿Qué artículo establece la cantidad que recibirá cada empleado del inciso (e) artículo segundo? A) Quinto. B) Séptimo. C) Sexto. D) Octavo. 17) El propósito del decreto es: A) legal. B) social. C) económica. D) política. Analiza el siguiente texto sobre James Watt y responde las preguntas que aparecen a continuación: James Watt Los mineros de Cornwall sabían todo sobre las bombas, trabajaban ganándose la vida extrayendo carbón o mineral metálico de la Tierra. El agua subterránea era uno de sus mayores enemigos. Sin descanso, salía lentamente del piso bajo sus pies, brotaba de las paredes de los túneles y chorreaba como lluvia de los techos de las galerías. Por siglos estas inundaciones de agua subterránea habían sido removidas de las minas a mano. La gente que hacía esta labor eran niños. Pero las excavaciones cada vez se fueron profundizando más y permanecían anegadas. Entonces para el año 1777, las máquinas se estaban encargando del trabajo. Las minas tenían unos aparatos grandísimos para bombear a la salida de los socavones. Movidas por vapor sus maderas se balanceaban y succionaban desde la mañana hasta la noche. Las máquinas estaban transformando la industria de la minería. Pero aún así, tenían sus problemas: eran muy ruidosas, muy lentas y no se podía depender de ellas; eran muy peligrosas si no se manejaban bien. Y, lo peor, consumían demasiado carbón. Los dueños de la mina Wheal Busy decidieron que ya era suficiente. Oyeron que existía otro tipo de motor de bombas que funcionaba más rápido y requería menos carbón. Era el producto de un negocio llamado Boulton & Watt. Los propietarios de Wheal Busy ordenaron una y al año siguiente llegaron sus componentes. También arribó el hombre que iba a supervisar la instalación: el mismo James Watt, el inventor de la máquina. El aparato inició con sus explosiones vaciando el túnel inundado y llenando a los mineros de Cornish de satisfacción. Ensordecidos como estaban, los observadores sonreían; se daban palmaditas en la espalda y gritaban felicitaciones al experto escocés. Claro, seguramente él les estaría economizando los costos. Pero él también sabía que había cambiado el sistema completo de utilizar la enorme fuerza del vapor y ponerla al servicio de los usuarios. Lo que no había comprendido era que había cambiado el mundo mismo. Sproule, A. (1993) James Watt. Abril Cinco. Colombia.

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18) La máquina de vapor de Watt marca el inicio de la Revolución Industrial. Elige la opción que NO corresponde con la interpretación del texto "James Watt" y el momento histórico referido con relación a la minería y a otras industrias. A) La industria elimina el trabajo artesanal integral, saca al maestro artesano y al aprendiz de un trabajo de orgullo a un proceso productivo que incluye tareas sueltas, con énfasis en un entrenamiento técnico. B) La maquinaria industrial reduce el esfuerzo humano y asigna una mayor participación de máquinas eficientes y productivas para el bombeo de agua, extracción y beneficio de minerales o el transporte de producto. C) El taller manufacturero se convierte en fábrica, se cambia el artesano por el trabajador asalariado y el trabajo integral por otro especializado, con nuevas herramientas y tecnologías también especializadas. D) La maquinaria hace que los oficios se expandan y se refuerza el papel de los maestros artesanos y el rol de los aprendices o niños contratados para hacer diversos trabajos simples, pero físicamente desgastantes. 19) De acuerdo con el texto "James Watt", ¿en qué época se inicia el proceso de tecnificación ligado directamente al efecto de la Revolución Industrial? A) Segunda mitad del Siglo XIX. B) Último cuarto del siglo XVIII. C) Primera mitad del Siglo XVIII. D) Primer tercio del Siglo XIX. 20) ¿Por qué se termina el texto "James Watt" diciendo que había cambiado el mundo mismo? A) Porque con sus inventos se inició el proceso por el cual proliferaron las clases sociales emergentes. B) Porque marcó el inicio del industrialismo capitalista, cambió el modelo económico y el régimen social y político de tipo feudal. C) Porque favoreció el fortalecimiento del Estado al cambiar el modelo económico favoreciendo a la burguesía e incrementando el régimen feudal. D) Porque propició la división social del trabajo en el siglo XVIII con los nuevos procesos productivos. Lee el siguiente texto sobre un desastre natural y responde lo que se solicita más adelante: Sismo en Turquía Un bebé de dos meses de nacido fue rescatado hoy con vida de las ruinas de una edificación en el distrito de Ercis, en la oriental provincia de Van, informó hoy la prensa turca. El rescate se registró a dos días del sismo de 7.2 grados de magnitud del pasado domingo, precisó la edición electrónica del diario Zamán. Hasta el momento el movimiento telúrico ha dejado alrededor de 366 muertos y más de mil 300 heridos, así como dos mil edificios afectados, de acuerdo con lo indicado por la Agencia Sísmica Nacional de Ankara .

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21) ¿Qué tipo de texto es: "Sismo en Turquía"? A) B) C) D)

De divulgación. Informativo. Científico. Literario.

22) Por la forma de presentar los datos, ¿cómo se clasifica el texto "Sismo en Turquía"? Justifica la respuesta. A) Argumentativo. Proporciona elementos de apoyo relacionados con la prensa turca, el diario Zamán y la Agencia de sismología. B) Argumentativo. Detalla las circunstancias en las que se encontró al bebé y especifica como fue el rescate y el estado de los damnificados. C) Descriptivo. Se fundamenta en la información proporcionada por la prensa turca, el diario Zamán y la Agencia de sismología. D) Descriptivo. Detalla cómo se encontró al bebé, como fue el rescate y describe el estado de los damnificados. Analiza el siguiente texto y contesta las preguntas que se presentan a continuación:

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Una responsabilidad compartida La situación del medio ambiente en México no debe ser vista únicamente como una responsabilidad de los organismos y de las instituciones ambientalistas en el desarrollo de proyectos ecológicos, sino como una responsabilidad y un deber moral que nos involucra a todos y todas sin excepción. La crisis que está sufriendo la Naturaleza por el incremento poblacional y por la mala planeación urbana y rural, es muy grave. Por ejemplo, el agua está gravemente contaminada y ya no alcanza para todos; el aire carga con el peso de una creciente y desordenada polución proveniente de la industria y de los desechos urbanos; el suelo está siendo destruido por la erosión; la flora y la fauna son cada vez más escasos y algunas especies han desaparecido o están en vías de extinción. Desde el punto de vista socioeconómico, las fluctuaciones de la bolsa de valores que antes no eran perceptibles por la población ahora son parte de la problemática diaria. Las empresas y el gobierno se vieron en la necesidad de bajar los salarios a empleados estatales y privados, así como los precios de garantía a trabajadores del campo, sector importante para la economía que se está descuidando. En la agricultura descansa el problema más agudo, porque de ella depende la subsistencia de las personas en zonas aisladas que viven en condiciones precarias de habitación, alimentación, salud y educación. Pero no hay que olvidar que, en otros lugares menos críticos, son los agricultores quienes producen los insumos vitales como el maíz, el frijol o el café y de impacto industrial como el algodón o el azúcar. La aplicación de la reglamentación ambiental se revela como urgente, evitando los arreglos ilegales, la corrupción y las prebendas, porque ello ha inducido a la deforestación - por tala de bosques para madera o para la ganadería-, la inactividad del campo, la desaceleración económica, redundando en un impacto negativo en el empleo. Todos estos fenómenos van en detrimento de la calidad de vida actual de las personas y representan un futuro incierto para las nuevas generaciones. 23) Independientemente de toda la gama de problemas nacionales y, partiendo de la crisis detallada en "Una responsabilidad compartida", ¿cuál es el problema social que en el texto se califica como agudo en México? A) La falta de ingresos en todos los sectores. B) La expropiación de tierras a los campesinos. C) La migración del campo a la ciudad. D) La miseria y el hambre en el sector campesino. 24) A partir del caso planteado en "Una responsabilidad compartida", ¿qué medida urgente debe adoptarse para proteger al medio ambiente? A) Controlar la natalidad para reducir la tasa actual. B) Reforestar las áreas desérticas del altiplano mexicano. C) Aplicar el marco legal de forma rigurosa. D) Evitar cultivos o actividades que inducen deforestación.

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25) ¿Cuál es la causa fundamental que está provocando que el agua de ríos, lagos y mantos acuíferos estén altamente contaminados de acuerdo con "Una responsabilidad compartida"? A) Deficientes políticas habitacionales a nivel nacional. B) Explotación extensa del suelo con fines agrícolas o ganaderos. C) Emisión de efluentes de desechos industriales y urbanos. D) Sobrepoblación que desecha grandes volúmenes de aguas negras. Lee el texto que se presenta y responde las preguntas que se plantean a continuación:

Resoluciones de la ONU NACIONES UNIDAS (Reuters) - El Consejo de Seguridad de la ONU canceló el jueves su autorización para la operación militar de la OTAN en Libia, que se ha prolongado durante sietes meses y que llevó al derrocamiento y muerte del líder libio Muammar Gadafi. El consejo de quince naciones aprobó por unanimidad la resolución que pone fin al mandato, que establecía una zona de exclusión aérea sobre Libia y permitía la presencia de tropas militares extranjeras, incluidas las de la OTAN, para usar "todas las medidas necesarias" para proteger a los civiles. En febrero de 2011, las protestas de los opositores al gobierno de Gadafi fueron duramente reprimidas, agudizando el conflicto que desembocó en una rebelión de gran escala y un grave conflicto armado. Las tropas opositoras lograron dominar gran parte del territorio libio en unos meses y capturaron la capital el 22 de agosto de 2011, tras lo cual Gadafi huyó a Sirte continuando desde allí un gobierno paralelo al del Consejo Nacional de Transición. Luego de varias semanas Gadafi fue herido en combate mientras trataba de escapar y, capturado por los rebeldes, falleció producto de sus heridas el 20 de octubre de 2011. La ONU ha demandado una investigación sobre su muerte, pues hay bastantes indicios que apuntan a que fue asesinado por los soldados rebeldes que le custodiaron después de su detención. La resolución señalaba que la autorización de la ONU para las operaciones extranjeras en Libia expiraría a las 21:59 GMT del 31 de octubre.

26) Ordena cronológicamente los datos contenidos en "Resoluciones de la ONU". 1. La muerte de Muammar Gadafi. 2. La rebelión en Libia por descontento general de la población. 3. La negación de Muammar Gadafi a dejar el poder. 4. El gobierno de transición de Libia acusado de asesinato. A) 3 → 4 → 2 → 1 B) 3 → 4 → 1 → 2 C) 4 → 2 → 1 → 3 D) 4 → 2 → 3 → 1

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27) Los siguientes relojes marcan las horas en cuatro ciudades del mundo relacionadas con el texto "Resoluciones de la ONU".

De acuerdo con esta información y con lo indicado en el texto, ¿cuál fue la hora LOCAL límite establecida por la ONU para las operaciones militares extranjeras? Sabiendo que en Nueva York, sede de la ONU, tiene una diferencia de nueve horas. A) 9:59 pm B) 10:59 am C) 11:59 pm D) 12:59 am 28) ¿Cuáles opciones NO corresponden con los consejos citados en el texto "Resoluciones de la ONU"? El Consejo de Seguridad: CS1. Establece regulaciones para las operaciones militares de organizaciones internacionales entre países miembros de la ONU. CS2. Es el órgano de los países árabes que regula las relaciones militares entre los países de la región. El Consejo de Quince Naciones: CQ1. Indica la composición de países del Consejo de Seguridad de la ONU. CQ2. Es un organismo autónomo de países árabes que regula las relaciones entre los países de la región. El Consejo Nacional de Transición: CNT1. Es un órgano de gobierno encargado de organizar al país y convocar a elecciones democráticas. CNT2. Es el gobierno formado por los líderes de la Rebelión libia contra el régimen de Gadafi. A) CS2  CQ1  CNT1 B) CS2  CQ2  CNT2 C) CS1  CQ2  CNT1 D) CS1  CQ1  CNT2

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29) Analiza el siguiente párrafo y relaciona sus partes con los tipos de ideas:

El fin de semana fui al Centro Histórico de la Ciudad de México. Visité la catedral, el Palacio Nacional y otros edificios coloniales que mencionó Jorge Llanes, el comentarista del programa de radio "La hora nacional" cuando trató el tema del Arte Colonial. Llanes mencionó que si tenía uno la oportunidad de ir al centro, era muy importante ver personalmente estas manifestaciones artísticas para poder comprender mejor la época de la Colonia a través de sus obras de arte.

Tipo de ideas

Parte del texto

1. Central.

a. Fui al Centro Histórico de la Ciudad de México. b. Ver personalmente estas manifestaciones. c. Edificios coloniales que mencionó Jorge Llanes. d. Se trató el tema del Arte Colonial. e. Visité la catedral, el Palacio Nacional.

2. Principales. 3. Secundarias.

A) [1-c] [2-a, e] [3-b, d] B) [1-a] [2-b, c] [3-d, e] C) [1-d ] [2-c, e] [3-b, a] D) [1-e] [2-b, a] [3-c, d] 30) Las siguientes imágenes representan una historia sobre un lechón: 1

2

3

4

Elige la opción que tiene el ordenamiento que mejor describe la historia desde los antecedentes hasta que el lechón tiene unos cuantos meses de vida. A) 1 → 2 → 3 → 4 B) 1 → 4 → 2 → 3 C) 2 → 4 → 3 → 1 D) 2 → 1 → 3 → 4

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31) ¿Cuál es la intención de un autor al emplear citas o referencias bibliográficas? A) Ampliar la extensión y profundidad del texto. B) Realzar la visión de otros y su posición contraria. C) Provocar dudas y las reflexiones sobre el tema. D) Tener mayor credibilidad y apoyar sus afirmaciones. 32) ¿Qué aspectos de un ensayo permiten identificar el estilo del autor? A) Exposición de un tema en forma clara y objetiva  uso de frases cortas y afirmativas. B) Expresión de motivaciones sociales y personales  uso de frases cortas y afirmativas. C) Formulación de propósitos o aspiraciones  uso de largas oraciones con una presentación literaria. D) Uso frecuente de citas cortas  muestra una clara posición frente a un tema dado. 33) ¿Cuál elemento del ensayo informa en primera instancia sobre la propuesta del autor? A) La hipótesis. B) La entrada del texto. C) El planteamiento. D) El tema. 34) Del proceso de escritura de un ensayo, considerando que se relee, se reestructura y revisa el texto, ¿qué es lo deseable en dicho proceso? A) No corregir sino hasta el final. B) Esquematizar el contenido. C) Realizar un borrador previo. D) Hacer dos textos posibles. 35) Gloria tiene que hacer una tarea donde le piden investigar sobre textos históricos. En lugar de consultar el libro de texto, Gloria tuvo la idea de entrar a un foro de tareas en Internet denominado "MiTarea . com". Después de plantear su pregunta obtiene varias respuestas que deberá analizar antes de tomarlas como aceptables.

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Esta es la secuencia de su diálogo:

Gloria

Juan

Jonás

Itzel

Miguel

Gloria

Hola a todos: Alguien me puede dar algún ejemplo de un texto que NO SE REFIERA a una situación histórica? Enviado hace 2 horas Algo que se me hace que no es histórico es que la democracia de la antigua Atenas no permitía a mujeres, extranjeros y esclavos votar, y la constitución original de los Estados Unidos permitía votar solo a blancos y propietarios. Una persona la calificó como buena El más chido se me hace cuando Dios expulsó a Adán y Eva del paraíso pasaron gruesas hambres y penumbras como castigo por desobedecer una regla impuesta por Dios. Una persona la calificó como buena ¡Abusado! Se dice penurias y no penumbras...A ver si mejor te gusta éste: Refieren que el sismo acaecido en Haití pudo no haber sido tan fatídico si tan solo se hubiera contado con un sistema de alerta sísmica adecuado. Una persona la calificó como buena Una que es leyenda se refiere a Rómulo y Remo que eran dos hermanos gemelos que se consideran los fundadores de la antigua Roma, los cuales fueron cuidados y amamantados por una loba. Una persona la calificó como buena Gracias a todos, me resultó de mucha ayuda. Nos vemos. Enviado hace 1 hora

¿Quién dio una respuesta correcta a la pregunta de Gloria? A) Juan. B) Miguel. C) Jonás. D) Itzel. 36) Lee el siguiente texto con relación a hechos históricos y conflictos latinoamericanos de la década de los 80, y contesta lo que se pide más adelante:

Para fines de 1980 las luchas civiles en Centroamérica fueron tomando una relevancia a nivel latinoamericano e, inclusive, se pusieron en el foco de atención mundial. El avance de los conflictos involucró a varios actores externos que estaban implicados en apoyo a una u otra de las partes en conflicto. En efecto, hubo varios personajes y países que intervinieron en ese período.

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¿Deduce cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas con relación a dicho conflicto? 1. El gobierno de Hugo Chávez declara su abierta colaboración con Cuba. 2. Los países europeos consideraban a Centroamérica como una zona de confrontación con la Unión Soviética. 3. El gobierno de Ronald Reagan aportó armamento y equipo para evitar que se presentara un gobierno revolucionario antinorteamericano como acababa de suceder en Nicaragua. 4. Nicaragua brindó apoyo logístico, entrenamiento y armas ligeras a la guerrilla salvadoreña. 5. La Unión Europea proporcionó armamento y apoyos diversos a través de Cuba y Nicaragua. A) 3, 4 B) 1, 2, 4 C) 1, 3, 5 D) 2, 5 37) En un libro de historia se lee este fragmento: Pese a que la corona española pretendió que poco a poco se convirtieran en súbditos con iguales derechos que los descendientes de los conquistadores siempre fueron considerados como los vencidos y, gracias al racismo existente, como inferiores, por lo que no es extraño que todos los estratos sociales abusaran de ellos. En la práctica tenían menos derechos y ventajas que los descendientes libres de esclavos, quienes, de acuerdo al modelo original de la sociedad colonial, debieron ocupar el último estrato social. ¿A qué sector social de la época colonial hace referencia el fragmento? A) Negros de África. B) Criollos. C) indios de América. D) Mulatos. 38) Un renombrado político menciona en un discurso: "Estamos en una sociedad plural, con actores divergentes en ideas y convergentes en un solo objetivo: ¡la Patria! La sociedad es una comunidad integral, un todo articulado en el que las partes económicas, políticas, culturales e ideológicas no se pueden entender aisladamente, sino en su conjunto". Independientemente de estar o no de acuerdo con lo que dice esta persona, ¿cuál opción contiene la mejor síntesis de la afirmación anterior? A) Entre los hechos sociales hay una interrelación de tipo dialéctico. B) Entre los hechos y fenómenos sociales existen generalizaciones. C) Los hechos sociales pueden aislarse para realizar abstracciones. D) Las personas forman grupos antagónicos en los hechos.

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39) Dentro del proceso de investigación para la explicación de un proceso natural, ¿qué tipo de estudio se lleva a cabo cuando el investigador no tiene una idea específica de lo que quiere investigar y busca lograr una primera aproximación al fenómeno con ciertos eventos que suceden a su alrededor? A) Exploratorio. B) Descriptivo. C) De campo. D) De encuesta. 40) Relaciona las columnas, eligiendo una característica por cada método para la investigación sugerida. MÉTODOS 1. Documental.

2. Experimental.

A) [1 - b] B) [1 - d] C) [1 - b] D) [1 - d]

CARACTERÍSTICAS a. Busca confirmar o desechar alguna conclusión provisional mediante observaciones o demostraciones repetidas. b. Examina individuos o clases que poseen características comunes estableciendo semejanzas y diferencias. Se aplica en las ciencias sociales. c. Estudia los fenómenos en forma cuantitativa a partir de observaciones e inducciones (recopilación, elaboración, presentación, e interpretación de los datos). Se aplica en las ciencias sociales, naturales y culturales. d. Se realiza a partir de la búsqueda de información de diversas fuentes.

[2 - c] [2 - c] [2 - a] [2 - a]

41) Identifica con una V los enunciados que son verdaderos y con una F los que son falsos. 1. ¿Cuántas personas votarían por el presidente Bush otra vez?, es un ejemplo de un planteamiento para llevar a cabo un estudio de campo. 2. El análisis sobre si las palomas y ratas tienen un mismo periodo de crecimiento al llegar a su madurez, se puede considerar ejemplo de estudio experimental. 3. Analizar el porcentaje de la población mexicana que emigrará a EUA en el año 2013, es un ejemplo de estudio experimental. 4. ¿Cuántas personas comprarían una televisión Sony en lugar de una televisión Hitachi?, es un ejemplo de un planteamiento para hacer un estudio documental. A) V - V - F - F B) F - F - V - V C) V - F - V - F D) F - V - F - F

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42) ¿Cuál es el objeto de estudio en un suceso histórico? A) La reconstrucción de los hechos. B) El comportamiento humano. C) El hombre social. D) Los fenómenos humanos. 43) ¿Qué es un fenómeno natural? A) Es todo cambio que sucede por sí solo sin la intervención del hombre. B) Es el suceso en el cual las sustancias “cambian" al combinarse entre sí. C) Es un hecho provocado por el hombre susceptible de interpretación científica. D) Es aquel que no cambia la composición de ninguna sustancia y es reversible. Lee este texto y contesta las siguientes preguntas: El enfoque de las ciencias sociales De acuerdo con la "Enciclopedia técnica de la educación" se concibe a las ciencias sociales como un medio para facilitar la integración social de las generaciones jóvenes y efectuar un estudio del hombre primordialmente desde la vertiente actual. Aún no se sabe con certeza lo que ha de constituir el contenido de las ciencias sociales: el civismo ha quedado superado, la historia y la geografía están fuera de dudas, pero hay que considerar a la demografía, las relaciones internacionales, la sociología, la política, la antropología, la religión, la estética y hasta la misma ciencia. Cualquier ciencia social especializada incide, de un modo o de otro, sobre los mismos fenómenos, que deben estudiarse conjuntamente, pues cualquier análisis parcial de los elementos sociales resultaría artificioso e incongruente.

44) Completa este enunciado con relación al texto "El enfoque de las ciencias sociales", que se puede interpretar diciendo que los científicos sociales reaccionan frente a la fragmentación aceptando que al ganar en precisión conceptual, se pierde la ____________________________ . A) división formal de las ciencias sociales B) visión de conjunto que da el contexto C) óptica específica de los fenómenos D) comprensión esencial de un tema específico 45) De acuerdo al texto, la división y clasificación de las ciencias sociales tiene una justificación frente a la concepción de interdisciplinariedad, porque permite el concurso o reunión de distintos científicos para dar su versión. ¿Qué aporta cada especialista para la solución o análisis de un problema dado? A) Espacio autónomo. B) Enfoque diferente. C) Método específico. D) Contexto amplio.

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46) ¿Cuáles son los dos procesos que intervienen en el tratamiento que estas ciencias hacen de toda situación o fenómeno de su área de interés? A) Consolidación disciplinar y especialización universitaria a través de la investigación. B) Fraccionamiento del conocimiento e investigación especializada. C) Enfoque sistémico y cúmulo de materias. D) Interdisciplinariedad y fuerte especialización. 47) Es común usar gráficas para representar valores proporcionados en forma tabular o de texto, debido a que cumplen con el objetivo de: _____________________________. A) favorecer la interpretación reflexiva de fenómenos y situaciones B) representar los datos de la mejor manera posible C) experimentar y simular datos con la computadora D) hacer diagramas de barras, pasteles y curvas a partir de datos 48) Para evaluar el contenido de un trabajo de investigación conviene utilizar una técnica que facilite la revisión de los diversos elementos que integran al texto, como la cohesión, su coherencia, la relevancia de la triada introducción-desarrollo-conclusión, entre otros aspectos. ¿Cuál es la técnica que debe aplicarse de acuerdo con la formación del módulo El lenguaje en la relación del hombre con el mundo? A) Realizar una valoración con una guía de cotejo, identificando cada punto solicitado y la forma en que se desarrollan en el contenido del texto. B) Escribir un ensayo para emitir su opinión sobre lo revisado en el documento y la postura que se tiene respecto del autor y su tendencia política o social. C) Producir un resumen o documento reducido por considerar que representa la mejor forma de reportar las ideas principales de manera autónoma. D) Presentar una exposición oral, porque es la forma en que la persona puede mostrar sus habilidades de convencimiento ante un grupo y el dominio que tiene de los contenidos. 49) Ordena los pasos a seguir en una investigación documental. 1. Elaborar un esquema o bosquejo del contenido de la investigación. 2. Elegir un tema específico. 3. Realizar fichas bibliográficas y clasificar las obras por orden de importancia. 4. Buscar bibliografía especializada. A) 1 → 4 → 2 → 3 B) 4 → 2 → 1 → 3 C) 2 → 1 → 4 → 3 D) 2 → 4 → 3 → 1

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50) Se te pide preparar el tema "La política mexicana" con base en el texto: "Vecinos distantes", de 397 páginas, cuyo autor es Alan Riding, editado en Barcelona por la Editorial Cátedra en 2007. La referencia que necesitas está contenida en la página 10. ¿Cuáles deben ser los datos y su ubicación en una ficha mixta?

A)

B)

C)

D)

51) De las siguientes actividades elige las que te permiten desarrollar actitudes positivas dentro del módulo El lenguaje en la relación del hombre con el mundo y sus aplicaciones en la vida cotidiana. 1. Plantearse problemas y casos. 2. Elaborar listados sobre las nociones de base para estudiarlas después. 3. Elaborar un mapa conceptual. 4. Producir resúmenes que integren el conocimiento. 5. Usar un mapa para evaluar los procedimientos para graficar un texto. 6. Leer fuentes bibliográficas para extraer conclusiones de la vida cotidiana. 7. Desarrollar modelos de sistematización del conocimiento. 8. Desarrollar el juicio crítico.

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A) 1, 2, 3 y 4 B) 1, 4, 7 y 8 C) 3, 5, 6 y 8 D) 2, 3, 5 y 7 52) En el proceso de investigación social, la investigación documental permite distinguir documentos y realizar la síntesis de la información. Esto es posible por: A) el análisis de contenido. B) la revisión bibliográfica. C) la selección de textos. D) la lectura de índices de contenido. 53) ¿Cómo se llama la ficha de trabajo que repite la idea de un texto, pero en palabras del investigador, sin distorsionar la idea original?  ¿Cómo se incluye en el texto? A) mixta  entre comillas B) de comentario  entre comillas C) textual  entre paréntesis D) de paráfrasis  sin comillas 54) El hombre causa la deforestación, por lo que el viento y la lluvia arrastran al suelo desprotegido provocándose un desgaste de la superficie. ¿Cuál de los siguientes mapas conceptuales interpreta correctamente este hecho?

A)

B)

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C)

D) 55) Los resultados de un experimento metalúrgico sobre la dureza del acero, a diferentes temperaturas de tratamiento, se representan en el siguiente gráfico:

¿Qué interpretación debe darse a los resultados del experimento? A) La dureza del acero (c) se da a la mayor temperatura y la dureza (d) a menor temperatura. B) La información no es suficiente para deducir a que temperatura se tiene mejor tratamiento. C) A la temperatura (c) se tiene la mayor dureza del material y a la temperatura (d) se tiene la menor dureza. D) Los resultados no cambian las temperaturas de (a) hacia (b), por lo tanto, no puede describir el fenómeno.

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56) ¿Cuáles son los elementos de la estructura de un texto? 1. Párrafo. 2. Elementos lingüísticos. 3. Puntuación. 4. Enunciado. A) 2, 3 B) 1, 3 C) 3, 4 D) 1, 4 57) ¿Qué factores intervienen en la interpretación de un texto? 1. El tiempo dedicado por el lector. 2. Los conocimientos previos del lector. 3. Los procesos cognitivos que debe desarrollar el lector durante la lectura. 4. La diversidad del vocabulario utilizado por el autor del texto. A) 1, 4 B) 1, 2 C) 3, 4 D) 2, 3 58) Se te pide explicar y justificar las razones por las que se están extinguiendo las especies. Para lograr esto debes utilizar tres disciplinas: [1] una que permite hacer un comparativo entre lo actual y lo anterior. [2] una para saber cómo el hombre contribuye a esta situación. [3] una que permite determinar cuál es el tipo de especie en extinción. ¿De qué disciplinas se tratan? A) [1-Historia] [2-Sociología] [3-Antropología] B) [1-Sociología] [2-Psicología] [3-Biología] C) [1-Sociología] [2-Psicología] [3-Historia] D) [1-Historia] [2-Sociología] [3-Biología]

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Analiza el siguiente texto al que se le han quitado algunas palabras señaladas con [XX] [YY] y responde las preguntas que aparecen a continuación: Algunos aspectos sociales. Se habla de [XX] a la comunicación y transmisión de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, hechas de padres a hijos. Desde el punto de vista del derecho, es uno de los modos de adquirir la propiedad, en virtud del cual el propietario enajena sus bienes que le pertenecen para transferir el dominio a otra persona. A partir del concepto de [XX] se tiene una doctrina filosófica que pone el origen de las ideas en la revelación y sucesivamente en la enseñanza que el hombre recibe de la sociedad. Esta doctrina se opone a la revolución y al racionalismo, al examen crítico, reflexivo. Otro elemento importante [YY] se relaciona con el hábito adquirido por la repetición de actos de la misma especie que es practicada por una comunidad con fines totales (municipio, estado, nación). Desde el punto de vista del derecho se refiere a una norma producto de la repetición de actos durante largo tiempo lo que se convierte en uso, sin contradicción y a conocimiento del legislador.

59) A partir de la información proporcionada en "Algunos aspectos sociales", ¿qué elementos permiten considerar al hombre como un ser histórico? 1. Costumbres. 2. Raciocinio. 3. Comportamiento. 4. Tradiciones. 5. Conocimiento. A) 1, 3, 4 B) 1, 4 C) 2, 3, 5 D) 2, 4 60) Una persona comenta un accidente ocurrido en la calle y se refiere a el diciendo: "En el aisidente hubieron hartos heridos'n”. Nadie lo corrige. De hecho, muchas personas dicen lo mismo en su comunidad. Si se aplica este error gramatical al contexto dado por "Algunos aspectos sociales", ¿qué enfoque es el que se está utilizando?

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A) [XX] porque se maneja como una expresión que se acepta por las personas de generación en generación. B) [YY] porque es una forma de transmitir el habla entre las personas y se acepta como correcto. C) [XX] porque es la forma de transmitir noticias o información entre las personas de una comunidad. D) [YY] porque se maneja como una manifestación aceptada por las personas sin corrección por parte de nadie. 61) ¿Cuál es el elemento [YY] que permite establecer formas de convivencia determinadas por la descripción dada en "Algunos aspectos sociales"? A) El conjunto de leyes. B) Las tradiciones. C) El contexto histórico. D) Las costumbres. 62) La formación del bachillerato en el módulo El lenguaje en la relación del hombre con el mundo (texto) pretende fomentar el desarrollo de una identidad común a través del aprendizaje de competencias en nuestro idioma, compartiendo la historia nacional asimilando otras experiencias personales (contexto). De acuerdo con este contexto, ¿qué puede afirmarse respecto de la función que desempeña la educación en este nivel que estás cursando? A) Facilita la integración socio-cultural. B) Genera un enriquecimiento personal. C) Es el resultado de la transmisión del conocimiento. D) Promueve la difusión del conocimiento. 63) Es el enfoque metodológico de la enseñanza-aprendizaje de los estudios sociales que analiza las relaciones que el hombre establece con el medio ambiente, combinando los elementos del paisaje natural y del paisaje cultural. A) Sociológico. B) Histórico-cultural. C) Ambientalista. D) Sociogeográfico. 64) ¿A través de qué modo se plasma la ideología en un texto? A) Opinión. B) Redacción. C) Argumentación. D) Ideas. 65) ¿Cuál es la diferencia entre un texto informativo y uno valorativo? A) La falta de neutralidad de los informativos y el valorativo no tiende a ser subjetivo. B) La opinión de los informativos y la falta de comentarios de los valorativos.

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C) La objetividad de los valorativos y la subjetividad de los informativos. D) La opinión de los valorativos y la validez de los informativos. 66) Analiza el siguiente texto de opinión: Con el ejercicio del voto, de los cambios a la Ley Electoral y a la realización de campañas política competidas, en México se ha dado paso a un proceso trascendental de transformación de las principales variables y condiciones políticas, orientado a concretar niveles aceptables de gobernabilidad. No se trata de una gobernabilidad sin mayor compromiso, sino la sustitución del modelo que predominó en el pasado por un nuevo modelo con gran potencial democrático que México está en proceso de consolidar. De acuerdo a lo anterior, el ejercicio efectivo de la democracia debe implicar: A) Posibilidad de una participación ciudadana directa o mediatizada en las decisiones públicas de carácter local o nacional. B) Disponibilidad de mecanismos legales o ilegales para influir en decisiones públicas como norma de acción social. C) Existencia de un sistema de partidos de muy diversas tendencias ideológicas donde la población pueda elegir al que sea de su predilección. D) Capacidad para formar parte de un partido político de izquierda o derecha sin ser objeto de discriminación o represión. 67) Se lee en un periódico de circulación local: El desenvolvimiento económico en el Japón, China y en varios países de la Cuenca del Pacífico, incluyendo Corea del Sur, Singapur, Taiwán, ha conducido a un desarrollo que representa uno de los escenarios más importantes del mundo en este momento y en el futuro. Conforme a este texto, ¿cuál es el significado real de globalización? A) Es el fomento al desarrollo de la educación, la disminución del analfabetismo y el respeto a los derechos humanos. B) Garantizar el respeto de todos los grupos étnicos y la identidad de cada persona, mejora el intercambio cultural. C) Cada nación del planeta intenta lograr la superioridad económica para obtener diversos beneficios. D) Todas las actividades económicas de los países están íntimamente interrelacionadas. 68) Con el estudio del módulo El lenguaje en la relación del hombre con el mundo el estudiante debe concientizarse de su participación como agente de transformación social. ¿Cuál es la ventaja de contar con estas competencias? A) Practicar en su educación metodologías de estudio en biblioteca y en internet. B) Posibilitar la participación activa, la cooperación, el trabajo en equipo y la democracia. C) Centrarse en el desarrollo de los contenidos académicos del plan de estudio. D) Reproducir y perfeccionar el sistema sociocultural establecido por el programa.

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69) Analiza la siguiente noticia:

JAPÓN MODERNIZARÁ EL MUNICIPIO DE REYNOSA El gobierno japonés, a través de su oficina de cooperación, ha otorgado 10 millones de dólares para el principal centro de atención médica de Reynosa. Además, dos millones de dólares servirán para modernizar el museo de niños DIVERMUSEO, de acuerdo con un convenio de cooperación técnica que firmaron los gobiernos, en Tokio. El acuerdo lo firmaron ayer la canciller Yuriko Kimura y el edil Diego Cervantes, en una bonita ceremonia previa a la cumbre que realizan los presidentes municipales de Tamaulipas con el gobierno japonés.

Relaciona las preguntas que distinguen a los elementos de una noticia con los enunciados de la columna derecha, asociados con la noticia mostrada. Elementos

Enunciados a. El país asiático ayudará a nuestro país para modernizar el hospital de Reynosa. b. Donará 10 millones como parte de la firma de un convenio de cooperación técnica. c. El acuerdo lo firmaron ayer en Tokio los representantes de ambos países, como parte de una ceremonia preliminar. d. A través de un acuerdo al que se llegó entre ambas partes.

1. ¿Qué? 2. ¿Quién? 3. ¿Cuándo?

A) [1-a] B) [1-d] C) [1-b] D) [1-b]

[2-d] [2-a] [2-d] [2-a]

[3-b] [3-c] [3-a] [3-c]

Analiza los datos de la siguiente tabla que muestra el número de personas que contestaron sí o no a una encuesta de interés de participación ciudadana con la pregunta: ¿LE INTERESA TRABAJAR CON EL CANDIDATO EN PROYECTOS DE SU COMUNIDAD? SÍ[ ] NO[ ] La encuesta se aplicó en cuatro municipios sobre la preferencia hacia cuatro candidatos a gobernador del Estado. En algunos casos no hubo respuestas para un candidato. Los resultados son los siguientes:

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Municipio

Candidato Rubio Díaz

Elenita

Julieta

Aguas Broncas

sí

30

29

10

25

9

10

3

7

Villa Rubio

no sí

40

40

15

30

8

2

4

7

Ciudad Mar

no sí

40

20

31

6

6

6

Sto. Mundo

no sí

38

18

28

TOTAL

no Sí

5 148

69

5 63

4 114

no

20

12

18

24

70) ¿Cuál o cuáles de los candidatos puede considerarse que tienen un índice anormal de personas no interesadas atribuible al mismo candidato y por qué? A) Julieta y Díaz, porque tienen más de 20% de casos de no interés. B) Díaz, porque en Aguas Broncas casi 33% de personas no están interesadas en él. C) Rubio, porque es el que tiene mayor número personas que lo rechazan. D) Elenita, porque en todos los municipios tiene más del 20% de no interesados, y menos a favor. 71)

Se

transfieren

los

datos

a

una

hoja

de

cálculo

con

esta

configuración:

¿Cuál diseño de gráfico permite obtener la gráfica que se muestra, si va de menor a mayor?

A)

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B)

C)

D) 72) Si Díaz tuviera el patrón de preferencia de los electores similar al de los otros candidatos, ¿cuáles serían aproximadamente los votos esperados en las localidades de Ciudad Mar y Sto. Mundo? A) [Ciudad Mar: sí=8, no=38] B) [Ciudad Mar: sí=40, no=38] C) [Ciudad Mar: sí=40, no=8] D) [Ciudad Mar: sí=8, no=8]

[Sto. Mundo: sí=7, no=37] [Sto. Mundo: sí=8, no=7] [Sto. Mundo: sí=38, no=7] [Sto. Mundo: sí=40, no=38]

73) El estudiante del módulo El lenguaje en la relación del hombre con el mundo debe desarrollar la capacidad de comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista. Aplica este concepto señalando sí las siguentes afirmaciones son falsas (F) o verdaderas (V): 1. El contexto en que vive el historiador influye en sus juicios sobre el pasado. 2. Debe tomarse por buena la opinión que goce de mayor consenso entre los historiadores. 3. Las mejores teorías son las de más reciente publicación y difusión. 4. La calidad de las fuentes de información es determinante en la validez de las conclusiones.

A) V - F - F - V B) V - V - F - V C) F - V - V - F D) V - F - V - F

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74) Supón que se plantea un trabajo de investigación sobre lo siguiente: Las escenas de la telenovela "Sentimientos del frenesí" presentan mayor contenido erótico que las de la telenovela "Las arenas del salitre", y éstas, a su vez, mayor contenido erótico que las escenas de la telenovela "Donde vaya mi corazón”. ¿Cuál debe ser la palabra clave apropiada para realizar una búsqueda en Internet en preparación sobre el proyecto? A) Arenas. B) Telenovela. C) Erótico. D) Sentimiento. 75) Estás estudiando los textos requeridos por el programa del módulo El lenguaje en la relación del hombre con el mundo, para lo cual debes desarrollar tu comprensión lectora. ¿Qué estrategias son las más adecuadas para que logres este propósito? A) Hacer una primera lectura y preparar un resumen partiendo de la utilización de fichas. B) Leer el texto en silencio. Copiarlo en el cuaderno y subrayar las palabras que no se comprendan. C) Hacer una lectura en silencio, copiar el texto al cuaderno y, en caso disponible, ver si hay preguntas al final de la lectura y dedicar tiempo a contestarlas. D) Leer el texto en voz alta, varias veces y en forma clara, tratando de aprender de memoria todo el contenido. 76) Según Claude Bremond un relato se compone de secuencias elementales que permiten reconstruir la historia o comprenderla. Independientemente de que conozcas a este autor o no lo hayas leído, como resultado del estudio de este módulo. Debes ser capaz de tomar el siguiente texto con relación a un acontecimiento durante la independencia de un país ficticio, dividido en cinco secuencias y ordenarlas en forma lógica para formar un texto coherente y completo. Secuencias 1. Un monje de la secta X acusa al pueblo de que ocurrió un terremoto un par de días antes porque Dios le mandó un castigo a la gente que se había sublevado contra el rey. 2. Un terremoto y un tsunami arrasan varias ciudades de la costa una vez que se declaró la independencia. 3. El monje de la secta X señala como culpable a un connotado diputado que fue el instigador de la independencia. 4. El connotado diputado agrede a golpes al monje de la secta X el día que se enfrenta con él en el palacio de gobierno. 5. La gente del pueblo arrasado por las olas del tsunami deciden regresar a sus casas y la muchedumbre se dispersa en silencio. 6. La junta de diputados de las provincias costeras hace una proclamación de independencia respecto del poder real de la metrópoli.

A) 2 → 1 → 4 → 5 → 3 B) 6 → 2 → 1 → 4 → 5 C) 6 → 2 → 3 → 4 → 1 D) 2 → 3 → 1 → 5 → 4

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77) ¿Cuál de las preguntas básicas del periodismo NO tiene respuesta en la siguiente entrada de noticia? El presidente de Venezuela se desmayó ayer en el jardín del Palacio Nacional mientras contemplaba las flores. A) ¿Por qué? B) ¿Quién? C) ¿Qué? D) ¿Cuándo? 78) ¿Cuál o cuáles de los siguientes elementos integran la estructura de la noticia? 1. Encabezado y título. 2. Registro lingüístico y entrada. 3. Cuerpo y remate. A) Sólo 2 B) 2 y 3 C) Sólo 1 D) 1 y 3 79) En un material bibliográfico sobre los conflictos civiles en Latinoamérica en los años 80, se encuentra este texto:

La democracia en los países de Latinoamérica nace en entredicho, por cuanto se la subordinó desde un principio a los cambios de la coyuntura mundial, a los objetivos y metas del paradigma neoliberal. Este ha sido el mayor pecado en la construcción de tales países, cuyas consecuencias pueden palparse si se toma el pulso de lo que sucede en la vida política, social, económica y cultural. Por ejemplo, se encuentran grupos populares profundamente desilusionados de partidos políticos sin identidad, con líderes que no aportan un modelo a seguir. Una democracia que se fijó metas de racionalidad económica del mercado, muy difícilmente puede operar con autonomía para erradicar los desequilibrios estructurales que afectan a la sociedad, menos aún para alcanzar índices respetables de desarrollo humano en el escenario de las naciones.

De acuerdo con este texto, ¿cuál sería una conclusión? A) Las fórmulas de acuerdo social abren espacios políticos de libertad de expresión y asociación muy importantes, aunque estén coartados por otros aspectos como la corrupción y la falta de ética. B) La pobreza y la violencia se han incrementado en los últimos años en Latinoamérica, con una democracia muy incipiente, con poco beneficio social y verdadero cambio de trasfondo político y educativo. C) El tipo de democracia que el modo político y económico acepta, se convirtie en un marco general que solo pretende presentar una imagen racional. D) Se deben analizar otros aspectos como la justicia social y el empleo; tareas que poco se han atendido en Latinoamérica a pesar de las declaraciones de los partidos y de las campañas o acuerdos de paz.

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80) Deseas hacer una consulta en un kárdex informático de la biblioteca para localizar el libro de Historia Universal, de César Sánchez, pero desconoces la localización y la editorial. Se muestran cuatro formas de llenar las zonas de búsqueda. ¿Cuál de las opciones muestra el llenado que más probablemente permitirá localizar el libro deseado?

A)

B)

C)

D)

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81) Supón que un representante del municipio te pide tu ayuda para desarrollar una plática sobre los hechos de Historia de México desde la Conquista hasta la Independencia y que se realizará a un grupo de jóvenes en una comunidad apartada. El propósito debe ser informativo en una hora, sin entrar en detalles y sin pretender desarrollar una motivación especial en los jóvenes, porque ya tuvieron una sesión motivacional previa. ¿Cuál debe ser la mejor estrategia o actividad apropiada al propósito? A) Formular un análisis crítico, identificando los procesos históricos que conformaron a México desde sus orígenes hasta la Independencia. Utilizar un enfoque interdisciplinario para vincular el pasado con el presente y fortalecer su conciencia histórica y responsabilidad social. B) Utilizar los principios metodológicos de la Historia y aplicarlos al análisis de la historia familiar o personal de los jóvenes que asistan, para que asuman su responsabilidad como sujeto histórico. C) Hacer una presentación electrónica con un programa de difusión para convocar a los jóvenes a la conferencia donde se promueva la conciencia histórica de los jóvenes en un clima de apertura y de tolerancia. D) Explicar las principales teorías sobre el poblamiento de América ubicando geográficamente a las culturas prehispánicas y describiendo sus características, su evolución espacio-temporal y los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales que las diferencian. 82) Si se tienen que evaluar los acontecimientos relacionados con el levantamiento armado de 1910, ¿cuál es la actividad que permitirá llegar al objetivo propuesto? A) Responder individualmente un cuestionario con base en una lectura proporcionada por el asesor, que incluya la información relevante acerca del hecho en estudio. B) Estudiar las biografías de Francisco I. Madero y de Porfirio Díaz, enfatizando en su infancia, sus creencias religiosas y su ideología política. C) Buscar libremente en el mayor número posible de fuentes de información documentales y responder un cuestionario entregado por el asesor. D) Investigar a partir de una hipótesis que responde a las preguntas: ¿qué ocurrió, porqué sucedió, cuál era el contexto de los hechos y qué consecuencias tuvo?. 83) Completa el siguiente enunciado sobre un problema de actualidad: Una buena opción para abordar el problema de las pandillas y otros grupos de jóvenes en nuestro país puede ser organizando grupos de teatro porque da la oportunidad a los jóvenes de __________________ para tomar una postura crítica. A) acostumbrarse a los fenómenos cotidianos B) reflexionar sobre los fenómenos cotidianos C) interpretar personajes que les interesen D) presentar su opinión sobre la realidad

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84) Resulta de importancia que, para el estudio de la historia, los estudiantes desarrollen la capacidad de situar en su contexto los hechos del pasado, lo cual los posibilita a su vez para: A) aplicar la premisa de que la historia muestra que los hechos siempre se repiten. B) establecer que los hechos históricos se dan dentro de un ritmo continuo de tiempo. C) comprender que los hechos reflejan los acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales de ese momento. D) explicar cada hecho histórico de manera detallada en todos sus aspectos. 85) Se te pide desarrollar una investigación a partir de casos o situaciones reales, en el que se identifiquen lugares de su entorno y que reconozcas aspectos sociales relacionados con la comunidad donde vives. Con esa investigación deberás estar en contacto con un trabajo aplicado, adquirir competencias integrales y estar motivado frente a problemas cotidianos. ¿Cuál de las siguientes técnicas es la más conveniente para planificar el proyecto solicitado? A) Construcción de mapa para "búsqueda del tesoro". B) Investigación documental. C) Presentación por medio electrónico. D) Trabajo de campo. Analiza la siguiente gráfica que presenta los niveles de glucosa en ayunas de dos personas durante un período de 20 días y responde las preguntas que se presentan a continuación:

86) ¿Cuál ha sido la mayor diferencia de glucosa entre dos días consecutivos que se hayan presentado en alguna de las dos personas? A) 24 y 25 en la persona 1 B) 23 y 24 en la persona 2 C) 17 y 18 en la persona 1 D) 19 y 20 en la persona 2

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87) El período más largo con cambios menores a 6 unidades de glucosa es: A) 5 días en la persona 1 B) 6 días en la persona 1 C) 6 días en la persona 2 D) 4 días en la persona 2 88) Supóngase el siguiente experimento: A la persona 1 se le administra un medicamento para reducir los niveles de glucosa en la sangre. ¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son correctos con relación a los datos presentados? 1. Hay una tendencia a reducir drásticamente el nivel de glucosa en la persona 1. 2. Los fines de semana la persona 1 tiende a tener niveles más altos de glucosa. 3. La falta de medicamento en la persona 2 hace que su nivel de glucosa vaya en aumento. A) Sólo 1 B) 2 y 3 C) Sólo 3 D) 1 y 2 89) Se plantea un proyecto para analizar los recientes movimientos sociales urbanos que se han desarrollado alrededor de las elecciones presidenciales. ¿Cuál es el enfoque pertinente para realizar este estudio? Justifica la respuesta. A) Político. Debido a que hay un trasfondo político por reclamos de la sociedad ante determinados partidos o candidatos. B) Geográfico. Porque se manifiestan sobre todo en ambientes urbanos, con escasa participación en otras partes del país. C) Social. Son movimientos de personas de ciertos estratos sociales que demandan mejorar su estatus respecto de los ricos y poderosos. D) Económico. Se trata de grupos que reclaman mejores condiciones de vida, empleo y trato especial para el pago de impuestos. 90) El estudiante Roberto Agundis prepara un ensayo sobre la situación de los grupos marginados en México, donde incluye sus opiniones con base en lo que su conciencia le dicta y postula lo que significa esto para él ante el tema de interés en el ensayo. Aunque Roberto prepara su texto con buena ortografía y usando oraciones bien redactadas, se puede afirmar que sigue un proceso que es inacabado y, por lo tanto, le conducirá a un mal ensayo. ¿Cuál de los siguientes elementos del entorno requiere Roberto para darle correcto significado al texto? 1. Contexto social o situación comunicativa. 2. Propósitos y objetivos. 3. Lenguaje e interpretación 4. Modos discursivos.

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A) solo 3 B) solo 4 C) 1, 4 D) 2, 3 91) Los organizadores de conocido programa de concurso, obtienen la opinión de un centenar de personas respecto del origen de diversos fenómenos que han producido mucha destrucción por inundaciones en ciudades como Nueva Orleáns, Villahermosa, Venecia y Nueva York. Estos son los resultados: 1. Castigo divino: 25 personas 2. Efectos de la bomba atómica: 14 personas 3. Calentamiento global: 39 personas. 4. Uso de aerosoles: 10 personas. 5. Crecimiento poblacional: 12 personas. En principio, ¿qué tipo de fenómenos son y cuál o cuáles de las causas referidas por las opiniones está asociada con dichos fenómenos? A) Social  1, 5. B) Químico  2, 4. C) Físico  3. D) Natural  3. En el Almanaque Mexicano aparece este texto: "Debe reconocerse la mejoría paulatina de la calidad del aire que respiramos. Pese a ello, la contaminación atmosférica sigue afectando a las grandes ciudades y a las zonas industriales, y esto tiene un impacto negativo sobre la salud, el bienestar y la calidad de vida de los centros urbanos y de los ecosistemas donde se asientan. Los contaminantes principales provienen de los combustibles que se utilizan en las actividades industriales y en vehículos con motores de gasolina y diésel, de los desechos fabriles arrojados a la atmósfera o acumulados a cielo abierto, y de los cambios en el uso de los suelos".

Analiza esta información y responde las preguntas que aparecen a continuación: 92) ¿Cuál es el origen principal de la contaminación que considera el texto? A) Incremento del uso de vehículos y crecimiento industrial que aumenta las emisiones de contaminantes. B) Regulaciones y normas para el cuidado ambiental que no se cumplen por parte de las industrias. C) Actividades industriales, transporte y asentamientos humanos. D) Abuso en la contaminación y mal uso de la tierra que pasan de ser áreas de cultivo a zonas industriales.

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93) ¿A qué fenómenos predominantes se refiere el texto en el segundo párrafo? A) Sociales, porque son provocados por el hombre y puede darse una interpretación científica. B) Físicos, porque no hay cambio de propiedades químicas de la materia. C) Químicos, porque las sustancias se combinan entre sí. D) Naturales, porque ocurren sin la intervención del hombre. 94) ¿Cómo se denomina al mundo social, económico, político y cultural en el que se desenvuelven los historiadores al momento de escribir la historia? A) Modalidad narrativa. B) Contexto de producción. C) Segmento histórico. D) Situación comunicativa. 95) ¿Cómo se denomina al mundo social, económico, político y cultural en el que se desenvuelven los historiadores al momento de escribir la historia? A) Modalidad narrativa. B) Segmento histórico. C) Situación comunicativa. D) Contexto de producción. 96) Identifica las características primarias de los textos narrativos. 1. Tiempo y espacio. 2. Contexto histórico. 3. Actores históricos. 4. Relaciones causales. 5. Tipo de fuentes. A) 2, 3, 5 B) 1, 3, 4 C) 1, 2, 4, 5 D) 1, 2, 3, 4 97) Completa el siguiente enunciado con la información que corresponda: En un texto narrativo existen diversas particularidades “lingüísticas” entre las que se pueden citar: verbos de acción, marcas lingüísticas y _____________. A) conectores temporales B) relaciones causales C) formas narrativas D) autores de los hechos

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98) Lee el siguiente enunciado e identifica cuál de las opciones NO sirve para refutar la idea planteada:

Con el uso de la tecnología se afecta la convivencia del ser humano con el medio natural y se altera el funcionamiento de los ecosistemas.

A) Los bienes y servicios que permite crear y diseñar la tecnología facilitan la adaptación del hombre al medio ambiente y la satisfacción de sus necesidades esenciales. B) La humanidad de manera directa o indirecta, es la causa principal del creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta, no la tecnología. C) La actividad tecnológica favorece el crecimiento del consumismo dentro de la sociedad, al brindar productos que cubren nuevos estándares de bienestar, sin importar que afecte al medio ambiente. D) La tecnología puede ser utilizada para la protección del medio ambiente, evitando que las crecientes necesidades humanas agoten o degraden los recursos naturales. 99) Según los historiadores, ¿en qué momento es preferible hacer la interpretación de un suceso histórico: (a) de inmediato o (b) tiempo después? A) Ambos son idóneos, porque debe aislarse el hecho histórico al estudiarlo. B) Tiempo después, porque se tienen más elementos para ser interpretados. C) Tiempo después, con el objeto de no alterar el curso de los acontecimientos. D) Inmediatamente, porque el tiempo puede alterar el hecho histórico. 100) Ordena los pasos para redactar un suceso histórico. 1. Revisar. 2. Redactar. 3. Reescribir. 4. Planear. A) 4 → 2 → 1 → 3 B) 4 → 3 → 1 → 2 C) 1 → 4 → 3 → 2 D) 1 → 2 → 4 → 3

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101) Revisa el siguiente párrafo e indica qué propiedad textual no se respeta: Hoy se cumplen 12 años del mayor impacto terrorista que recibió Estados Unidos por parte de grupos extremistas, liderados por Osama Bin Laden, sin duda, un impacto terrorista que permanece imperecedero en la memoria del mundo. Un 11 de septiembre, a las 8:46 a.m., miles de personas que se encontraban en las denominadas Torres Gemelas, ubicadas en la Gran Manzana, fueron impactadas por el fuerte impactó del vuelo 11 de American Airlines y el 175 de United Airlines. A) Coherencia. B) Adecuación. C) Disposición espacial. D) Cohesión. 102) ¿Cuál de los siguientes sucesos NO corresponde a un fenómeno natural y, por qué? A) Formación de icebergs, ya que es un fenómeno que ocurre espontáneamente. B) Cambio climático, porque ha alterado cambios a lo largo del tiempo. C) Marea negra, porque se produce como resultado del derrame de petróleo. D) Aurora boreal, es producto del choque de la energía solar con la ionosfera. 103) Relaciona los tipos de estrategias didácticas de la columna derecha con su definición. Estrategias

Definiciones a. Recabar las ideas principales de un texto de forma breve.

1. Esquemas. b. Expresar con sus propias palabras las ideas principales de un texto. 2. Síntesis. c. Presentar en una solo vista las ideas principales de un texto y la relación entre ellas.

3. Resumen.

d. Enlistar los elementos principales en una matriz de información.

A) [1-d] B) [1-c] C) [1-d] D) [1-c]

[2-a] [2-a] [2-b] [2-b]

[3-b] [3-b] [3-a] [3-a]

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104) A continuación se presenta una ficha, indica a qué tipo corresponde y qué información le falta especificar. El Cid en la épica El penúltimo cantar gesta español es el Poema de Mio Cid. Este género se desarrolló durante los siglos X al XIV. El serio carácter castellano no permitía divagaciones; sin exageraciones sobre el personaje histórico, va elevando a éste de la realidad tangible a los altos planos de la grandeza épica. Homero puede inventar batallas inexistentes. Nuestro poeta no puede proceder de la misma manera, hay que hablar con la verdad en la mano, que lo grotesco no sea sarcástico con un héroe histórico, que ha consagrado su vida a alejar al odiado enemigo de los límites de sus villas y ciudades. Las escenas familiares se multiplican, pero ¡con cuánta dignidad están relatadas! El episodio de las arcas de arena es tópico literario; pero el poeta aleja con cuidado al Cid de compararlo con un vulgar estafador. Martín Antolinez es el encargado de llevar a cabo la negociación del préstamo. Raquel y Vidas parecen los que piden el préstamo, aunque son los que le prestan el dinero al Cid.

A) Ficha técnica – referencia. B) Ficha técnica – autor. C) Ficha de resumen – autor. D) Ficha de resumen – referencia. 105) Señala cuáles son las aseveraciones VERDADERAS, que explican las diferencias entre el texto científico y el texto social. 1. Un texto científico sustenta sus juicios de valor en la presentación de datos y el texto social se apoya en la interpretación del autor. 2. El texto social utiliza un lenguaje coloquial o común y el científico un lenguaje técnico y formal. 3. El texto científico utiliza más recursos gráficos que un texto social para describir o esquematizar su contenido. 4. El texto social no requiere de una metodología de investigación para su elaboración y los científicos sí. A) 1 y 3 B) 2 y 4 C) 1, 2, 3 D) 1, 3 y 4 106) Analiza la siguiente nota informativa para identificar a cuáles de estas preguntas responde: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?

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Intel presentó su prototipo de smartwatch El director ejecutivo de Intel, Brian Krzanich, anunció que la empresa trabaja en su propio smartwatch. Aunque el accesorio será similar al Pebble o al Samsung Galaxy Gear, éste no dependerá de un smartphone para funcionar, pues contará con conectividad propia. Asimismo, incluirá tecnología de geocercas, lo que le permitirá recibir notificaciones basadas en localización. Intel mostró varios ejemplos de tecnología portátil, lo que nos lleva a pensar que a lo largo de este año, la atención de la compañía se centrará en dispositivos de menor tamaño. "Lo portátil no está en todos lados hoy, porque no resuelve problemas importantes y porque no ha sido integrado en nuestro estilo de vida", comentó Krzanich. "Estamos enfocados en atacar este reto de ingeniería e innovación", añadió. Intel también desarrolló un chip del tamaño de una tarjeta SD que es alimentado por Quark SOC, al que llamó Intel Edison. La compañía quiere que en el futuro, esta tecnología les permita convertir dispositivos como el smartwatch en computadoras inalámbricas. A) ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? B) ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Por qué? C) ¿Quién? ¿Cómo? ¿Por qué? D) ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? 107) ¿Cuál es la principal función de un texto periodístico? A) Educar. B) Persuadir. C) Informar. D) Entretener. 108) Identifica los ejemplos que aparecen en la columna izquierda con el tipo de conjunción. Ejemplos 1. Después de todo, al mismo tiempo, pero. 2. En conclusión, en resumen, por lo tanto. 3. Después de, antes de, inmediatamente.

A) [1-e] B) [1-e] C) [1-c] D) [1-d]

[2-d] [2-d] [2-b] [2-b]

Tipo de conjunciones a. Tiempo. b. Síntesis. c. Contraste. d. Unión. e. Comparación.

[3-c] [3-b] [3-a] [3-a]

109) El cambio climático se ha convertido en problema muy serio por sus consecuencias ambientales. Indica en qué otras áreas se pueden observar efectos y consecuencias debido a este problema. 1. Económico 2. Social 3. Político 4. Cultural.

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A) 1, 2, 3 B) 1, 4 C) 2, 3 D) 1, 2, 3, 4 110) ¿Cuál es el tratado celebrado por varios países con el propósito de generar medidas que desaceleren el cambio climático? A) Protocolo de Kioto. B) Protocolo de Gotemburgo. C) Convenio de Ginebra. D) Convenio de Estocolmo. 111) José, responsable de una dirección de la Secretaría de Turismo está encargado de producir un "boletín" informativo sobre los aspectos ambientales y su relación en las actividades turísticas, así como noticias sobre las nuevas leyes ambientales y turísticas, avisos relacionados con el sector y anuncios clasificados. ¿Cuál de las siguientes características es correcta con relación a la elección de este tipo de material informativo? A) Está dirigido al público en general sin una temática específica. B) No tiene que ser autorizado ni avalado por la institución. C) Se debe publicar en forma periódica y tener una vigencia. D) Su contenido es especializado y técnico, para investigadores. 112) Irma va a preparar un folleto para concientizar a la comunidad sobre las actividades que todos debemos realizar para contribuir a la desaceleración del cambio climático. ¿Cuáles de las siguientes características debe poseer el folleto? 1. Lenguaje formal y técnico 2. Imágenes explicativas 3. Hechos y opiniones 4. Títulos y subtítulos atractivos. A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 4 C) 2, 3 D) 1, 4 113) Para conocer el impacto que ha tenido la Tecnología de la Información y Comunicación en la enseñanza media superior, ¿qué tipo de investigación debe usarse? 1. De campo. 2. Experimental. 3. Documental. A) 1, 3 B) Solo 2 C) 2, 3 D) Solo 3

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114) Para hacer una investigación documental sobre el uso de la tecnología para elaborar un ensayo, ¿cuáles de las siguientes fuentes pueden usarse, considerando que éstas deben ser confiables? 1. Chats o foros de opinión. 2. Notas informativas. 3. Textos de divulgación. 4. Artículos de opinión. A) 1, 3, 4 B) 2, 3, 4 C) 2, 4 D) 1, 3 115) ¿Qué criterios se deben seguir para garantizar la confiabilidad de fuentes o referencias electrónicas? 1. Origen de sitios especializados. 2. Producido por instituciones internacionales. 3. No deben ser antiguos u obsoletos. 4. No debe permitir la edición por los lectores. 5. Debe acreditar la identidad del autor. 6. Producido por instituciones públicas nacionales. A) 2, 4, 5, 6 B) 1, 2, 5, 6 C) 2, 3, 4, 6 D) 1, 3, 4, 5 116) ¿Por qué es importante distinguir la expresión ideológica del autor en un material consultado en cualquier referencia, bibliografía o página Web? A) Valida la fuente de información. B) Genera una visión propia. C) Determina el tratamiento de la información. D) Mejora la calidad del ensayo. Lee el siguiente fragmento tomado y adaptado del libro de texto del módulo "El lenguaje en la relación del hombre con el mundo" y responde las preguntas que aparecen a continuación:

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El amor en las redes sociales Delicada, detallista, amorosa con los animales, divertida, inteligente y con gusto de viajar. La que suscribe estas cualidades es una mujer interesada en conocer personas y, si hay suerte, encontrar en el ciberespacio a su “media naranja”. Como ella, miles de personas en el mundo ingresan diariamente a diversas redes sociales para crear su perfil y establecer contacto con usuarios de otros lugares ya sea para concertar una cita casual, sexual o crear una relación amistosa o de pareja. Con la llegada de las redes sociales y la popularidad adquirida por Internet, millones de personas en el mundo, están en búsqueda del amor, adaptándose a nuevas herramientas para conseguirlo ya sea a través de emails, poemas, canciones, videos, tarjetas virtuales, podcast, entre otros. El amor, el ligue y el flirteo utilizan nuevas herramientas y toda persona puede expresarse y mantenerse en contacto, compartir noticias, divertirse, jugar y sobre todo conocer a otras personas. El mundo del ciberespacio provee al usuario de una máscara, atrás del monitor ya no existe espacio para los tímidos. Se amplían las posibilidades. Recientes estudios demuestran que la gente sociable en el mundo real también tiene más contactos en páginas virtuales; por ello distintos usuarios inundan las redes sociales, fortalecen y amplían sus amistades o contactos profesionales.

117) ¿Qué tipo de modo discursivo emplea el autor? Arguméntalo. A) Descriptivo, desarrolla ideas sobre las relaciones afectivas en Internet tratando de convencer al lector. B) Narrativo, usa un lenguaje sencillo y coloquial para dar testimonio de su experiencia. C) Descriptivo, trata de dar una visión de las formas afectivas de relacionarse a través de Internet. D) Narrativo, da testimonio de su propia experiencia y las formas que sugiere para entablar relaciones afectivas en Internet. 118) ¿Cuál es la postura del autor sobre las relaciones sociales a través de Internet?

A) Muestra con datos y hechos, que cada día aumenta entre la gente, el uso de la Internet para establecer contacto. B) Considera que internet es un medio idóneo para que las personas encuentren su media naranja. C) Opina que las redes sociales ayudan a los tímidos a establecer relaciones afectivas. D) Indica que el ciberespacio permite a las personas sociables ampliar sus contactos. 119) ¿Puede afirmarse que la información presentada por el autor es de actualidad? Justifica la respuesta. A) Sí, detalla las formas vigentes para comunicarse y establecer relaciones sociales. B) Sí, porque describe el futuro de la comunicación y de las relaciones sociales. C) No, porque describe un escenario que no refleja la realidad social en el país. D) No, describe las formas de actuar cuando entró en boga el uso de las redes sociales.

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120) Se estableció un plan de trabajo de 21 días en una universidad para aumentar el dominio de herramientas tecnológicas en los estudiantes, obteniéndose los siguientes resultados:

A partir de los resultados presentados en la gráfica identifica la aseveración que NO COINCIDE con los datos. A) Al término del proyecto los hombres obtuvieron resultados ligeramente superiores. B) El dominio de la tecnología inicial de hombres y mujeres se duplicó al término del proyecto. C) Predominó una frecuencia de mayor dominio entre las mujeres que entre los hombres. D) Hombres y mujeres iniciaron las actividades del proyecto con un mismo nivel de dominio. Analiza el siguiente texto y responde lo que se pregunta:

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En 1528 los ejércitos del rey Carlos V de España estaban apostados en Nápoles. Mal vestidos, desnutridos y exhaustos por las intensas luchas, los soldados cayeron pronto a merced de una gran epidemia. Enterado del aprieto en que se encontraba su enemigo, Francisco I, Rey de Francia, resolvió sacar provecho de esta situación. Envió un poderoso ejército de veinticinco mil hombres para capturar Nápoles. Apenas habían sus soldados ocupado posiciones en torno a la ciudad, cuando sobrevino otro estallido. Esta vez empeorò, los soldados franceses fueron los atacados por los gérmenes. A los pocos días, veintiún mil hombres habían perecido. Y así fue como Francisco I, al tratar de obtener ventaja de una epidemia fue derrotado por ella. Este azote, que más tarde se hizo pandémico, conociéndose con el nombre de "Muerte Negra", fue el peor que registraron los anales de la historia del mundo. Se inició en Constantinopla en el verano de 1347 e invadió luego Alemania, las islas mediterráneas, Sicilia, Nápoles y Génova. A los pocos meses se introdujo en Francia, España, Inglaterra e Irlanda, prosiguiendo su marcha devastadora. Asolaba y conquistaba una a una las grandes ciudades europeas, castigando partes de Rusia, Escandinavia y los Países Bajos. Para empeorar las cosas, el año 1348 era un año santo y, para inducir a la mayor cantidad posible de cristianos a emprender el viaje a la Ciudad Santa, el Papa Clemente VI ofreció la absolución anticipada para todos aquellos que pudieran morir en el camino. Alentados de esta manera, los peregrinos llegaron de todas las regiones plagadas de Europa y Asia. Propagaron así los gérmenes de la enfermedad por todos los lugares que transitaron. Para la Pascua de Resurrección de 1348, más de un millón doscientos cincuenta mil de estos peregrinos habían visitado Roma. Menos del diez por ciento de ellos vivió para emprender el regreso a su hogar. Boccacio, autor de la célebre obra Decamerón, se hallaba en Florencia durante la epidemia y dijo que más de cien mil hombres y mujeres perecieron en esa ciudad. En Londres, la cifra llegó a ciento doce mil. En Aviñón, ciudad donde residía el Sumo Pontífice, no quedó suficiente gente viva para enterrar a los muertos. El Papa se vio obligado a consagrar las aguas del Ródano para sepultar a los desaparecidos. ¡El Papa Clemente VI calculó que la Muerte Negra se había llevado a más de cuarenta millones de vidas! Louis Sutherland. "Armas para la Ciencia". Plaza & Janés, S.A. Argentina, 1966.

121) ¿Cuál es el título más apropiado para este texto? A) Ejércitos usan armas biológicas para la guerra. B) Los terribles desastres de las guerras. C) La muerte como reflejo de las guerras de Europa. D) Enfermedades que han cambiado el curso de la historia. 122) En el texto se dice: "El Papa Clemente VI se vio obligado a consagrar las aguas del Ródano para sepultar a los desaparecidos", refiriéndose al río que pasa por Aviñón, la ciudad papal. ¿En qué sentido se usa el verbo consagrar en esta oración? A) Acreditar. B) Utilizar. C) Destinar. D) Santificar. 123) ¿De qué otra forma se puede redactar la oración: "Apenas habían sus soldados ocupado posiciones en torno a la ciudad, cuando sobrevino otro estallido"? A) Cuando el ejército cercó Nápoles, ocurrió una nueva epidemia. B) Los soldados produjeron una epidemia al ocupar la ciudad. C) Hubo un estallido en las posiciones ocupadas por los soldados. D) El ejército sitió la ciudad de Nápoles y la hicieron estallar.

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124) Sólo una opción proporciona una interpretación correcta en relación con el texto presentado. Identifícala. A) Muchos soldados fueron atacados por gérmenes patógenos. B) La terrible pandemia ataca a Europa en el año de 1347. C) La devastadora epidemia mató a millones de personas. D) Fue otorgada la absolución anticipada a todos los peregrinos. 125) Relaciona los enunciados con los conceptos que se refieren a propiedades textuales, apóyate en el cuadro que se proporciona a continuación: Marcas discursivas Adecuación Elementos paralingüísticos 1. Se refiere a las formas que un texto persuasivo puede adoptar, como: exposición, descripción, narración y argumentación. 2. Se trata de propiedades de carácter visual y no lingüístico cuyo propósito es apoyar o ilustrar el contenido de las notas. 3. Permite usar el lenguaje exacto de acuerdo al tipo de lector a quien se dirige el mensaje y su situación comunicativa. 4. Facilita el uso adecuado de los recursos lingüísticos propios para dar seguimiento a las ideas, conceptos o temas expuestos. A) [Marcas-1] B) [Marcas-3] C) [Marcas-4] D) [Marcas-1]

[Adecuación-2] [Adecuación-4] [Adecuación-3] [Adecuación-3]

[Elem. Paraling.-4] [Elem. Paraling.-2] [Elem. Paraling.-1] [Elem. Paraling.-2]

126) Te piden que propongas un esquema de trabajo para demostrar tus competencias de aprendizaje del módulo El lenguaje en la relación del hombre con el mundo con relación a la explicación de los fenómenos de "El Niño" y "La Niña" desde una perspectiva interdisciplinar. De acuerdo con lo estudiado en este módulo, ¿cuál opción contiene la mejor combinación de elementos para realizar la demostración solicitada? 1. Realizar una encuesta con una muestra pequeña donde se explore la opinión de las personas respecto de su información sobre estos fenómenos. 2. Producir un ensayo sobre ambos fenómenos naturales, indicando el impacto que tienen en las personas que viven en una zona costera y su comparación contra los que viven en zonas de montaña. 3. Realizar un ensayo donde presente sus ideas personales respecto a los fenómenos naturales estudiados y mostrar su interés personal sobre el análisis que realizó. 4. Buscar información en Internet o en biblioteca, de acuerdo con las instrucciones que le proporcione el asesor. 5. Proponer un proyecto sobre la conservación del medio ambiente y la influencia que tiene el clima sobre la vida de las personas, animales y plantas. 6. Realizar una búsqueda en biblioteca o en Internet acerca de la interpretación climática, geofísica, social que originan los dos fenómenos naturales. A) 2, 3, 5 B) 1, 4, 6 C) 1, 2, 6 D) 3, 4, 5

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