• Author / Uploaded
• Wendy Humanez

Citation preview

Modelos Curriculares Según Autores Modelo Curricular

Autor que lo plantea

Aspectos importantes  Pensador chileno de la educación.

Problemati zador Abraham Magendzo

 El diseño problematizador está destinado a planificar el aprendizaje y la práctica en la enseñanza de los derechos humanos.  Se trata de definir e identificar las necesidades de la sociedad, sus requerimientos actuales y futuros y desde aquí determinar el conocimiento.  Los estudiantes deben adquirir todos estos aspectos (contenidos, habilidades, actitudes y valores)

Flexible Y Participativ o

Donald Lemke

con el fin de que, cuando sean adultos maduros puedan actuar en la sociedad.  Principios: 1. Diseño problemático como una actividad grupal. 2. Diseño problemático basado en competencias. 3. Diseño problemático como medio evaluativo de competencias adquiridas.  El aprendizaje debe ser de acuerdo con los intereses y las necesidades del individuo teniendo en cuenta las esferas que lo constituyen como tal: la cognitiva, la social, la afectiva, la valorativa, la política y la laboral.

 Las características de este currículo son: 1. Control cooperativo en manos del grupo (alumnos, maestros) 2. Los estudiantes trabajan abierta e inteligentemente para conseguir sus propios objetivos. 3. Los objetivos del aprendizaje se plantean para la acción Social y la maduración individual.  Para planear este diseño se debe tener en cuenta: El contexto, enfoque, socialización, individualización, secuencia y evaluación.

Modelo Curricular Investigativ o y de desarrollo Lawrence Stenhouse

 el currículo está muy alejado de ser una simple lista de contenidos o una mera prescripción de métodos y objetivos.  el currículo supone todo un proyecto educativo en el que se concretan las distintas concepciones ideológicas, socioantropológicas, pedagógicas, epistemológicas y psicológicas, que determinan los objetivos a conseguir mediante la enseñanza.  plantea que el papel de los profesores es fundamental en la elaboración e implementación del currículo.  El perfeccionamiento profesional de los profesores-investigadores

Modelo Curricular Democrático

Alexander Sutherland Neill

les podrá permitir ser críticos con el tipo de alumno que se forma, y para qué tipo de sociedad.  El educando para Neill es una persona que tiene todo el derecho de elegir y de ser sujeto de un tipo de educación no impuesta y en la cual él sea el protagonista principal.  El educando no debe estar sometido a la disciplina rígida ni a la coerción porque de ser así se le estaría introduciendo en un camino lleno de indecisiones.  El educador en libertad, permite educar para la libertad, rompe con falsos esquemas y hace de la enseñanza una práctica fundamental basada en la razón y

Skilbeck

Modelo Curricular basado en la

Hilda Taba

en el amor.  el maestro debe tener “buen sentido del humor y el menor sentido de dignidad posible; no deben inspirar temor ni ser moralistas”. Sus criterios son:  Aprendizajes básicos para la participación en una sociedad democrática.  Aprendizajes básicos que faciliten la elección de libertad en el trabajo y ocio  Aprendizajes que capaciten al alumnado para aprender por sí mismos.  Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular

cultura y el contexto social

que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.  Debe diseñarse un currículo para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde se desarrollará, Con una visión en el presente y hacia el futuro.