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• Pablo Reyes

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3- Comprensión y acción 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades Profesional Disciplinar Psicopatología y Contextos 403015 Teórico Habilitable Si X No ☐ Tres (3)

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad: Momento de la evaluación:

Individua l

☐

Colaborativ a

x

Número de 5 semana s

Inicial

☐

Intermedia, unidad 3:

X

Final ☐

Peso evaluativo de la actividad: 175 Fecha de inicio de la actividad: 2 Abril 2019 Competencia a desarrollar:

Entorno de entrega de actividad: Entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje Fecha de cierre de la actividad: 4 Mayo 2019

1. Explicar el origen / mantenimiento de los trastornos y estrategias de acción, ante situaciones relacionadas con contextos psicopatológicos, desde un modelo Biopsicosocial.

2. Asumir una postura responsable y de cuidado propio y con otros, ante el manejo de la información que se brinda en el curso, favoreciendo una aplicación adecuada de la psicología en el campo de la salud mental. Temáticas a desarrollar: 1. Unidad 3: Modelo Biopsicosocial 3.1 Características del modelo. 3.2 Conceptos relacionados: salud comunitaria, red social, causalidad circular, contexto. 3.3 Bases teóricas del modelo: TGS (Teoría General de los Sistemas), red social. 3.4 Promoción de la calidad de vida y prevención de la enfermedad: Articulación del contexto en la comprensión de los problemas de salud Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar En este momento intermedio el estudiante dará el tercer paso de la estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, que le permitirá la comprensión y acción frente a un caso hipotético, sobre el cual podrá aplicar las herramientas apropiadas en el curso. En este paso se retomarán las bases conceptuales y teóricas del modelo biopsicosocial y se dinamizará la construcción de hipótesis y posibles acciones de promoción de la calidad de vida y la prevención de la enfermedad, a articular con el caso. Paso 3: Acción y comprensión. Para este paso de la estrategia, el estudiante debe realizar una serie de acciones individuales y colaborativas durante el 2 de Abril y el 4 de Mayo.

Con el fin de cumplir los objetivos propuestos y construir un proceso, no se admite sólo presentar un producto al final del curso, el estudiante debe hacer entregas parciales en el foro de aprendizaje colaborativo, teniendo en cuenta las siguientes acciones durante el 2 de Abril y el 17 de Abril: 1. Debe abordar las siguientes lecturas: Para comprender los fundamentos del modelo Biopsicosocial, y teorías como la TGS y la Teoría de red social, puede orientarle: Apreda, G. (2010). Concepto de Psicopatología, Psiquiatría y Salud Mental. La Psicopatología, la Psiquiatría y la Salud Mental: Sus Paradigmas y su Integración. Argentina: Editorial de la Universidad Nacional de La Plata, p- 181-183 , 197-204. Recuperado de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac tion?ppg=4&docID=11201438&tm=1485810243633 Dabas, E (2001). Redes sociales: niveles de abordaje en la intervención y organización en red. Argentina. Recuperado de: http://www.santafe.gov.ar/index.php/web/content/download/7129 2/345905./www.insumisos Tizón, J. L. (2018). Apuntes para una psicopatología basada en la relación. Vol. 1: psicopatología general. P. 197n – 197 s. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.actio n?ppg=42&docID=5350008&tm=1542220808678 Para comprender el sentido del contexto en las comprensiones sobre salud/enfermedad, revise: Luis Turabián, J., & Pérez Franco, B. (2007). Grandes misterios. ¿Puedes ver al monstruo del lago Ness?: el modelo biopsicosocial y las actividades comunitarias. Atencion Primaria, 39, 261–264. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1157/13101801

Para comprender sobre la causalidad circular revise: Borrell i Carrió F, (2002). El modelo biopsicosocial en evolución. Medicina Clinica, 119(5), 175 -179. Recuperado de:file:///E:/Descargas%20Internet/1-s2.0-S0025775302733551main%20(2).pdf Para comprender sobre promoción de la calidad de vida y prevención, revise : Buitrago Ramírez, F., Ciurana Misol, R., Chocrón Bentata, L., Carmen Fernández Alonso, M. del, García Campayo, J., Montón Franco, C., & Tizón García, J. L. (2018). Prevención de los trastornos de la salud mental en atención primaria. Actualización PAPPS 2018. Atención Primaria, 50(Supplement 1), 83–108. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1016/S02126567(18)30364-0 Ministerio de la Protección Social. (2008), Política Nacional de Salud Mental. Resolución N°4886. Colombia. Recuperado: http://www.consultorsalud.com/sites/consultorsalud/files/politica_ nacional_de_salud_mental_-_resolucion_no._4886_de_2018.pdf 2. Debe observar el OVI, ubicada en el entorno de conocimiento, para la unidad 3: UNAD (2018). Psicopatología y Contextos Salud comunitaria, aspectos biopsicosociales[OVI] Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/22341

3. Cada uno de los estudiantes, va a compartir en el foro de aprendizaje colaborativo, un párrafo en el cual analice por qué es importante comprender el modelo biopsicosocial, para el psicólogo Unadista, precisando 3 características del modelo desde lo evidenciado en las lecturas de Apreda (2010) y Tizón ( 2018). 4. Definir conceptos y teorías asociadas:

Existen diferentes conceptos y teorías relacionadas al modelo Biopsicosocial, que debe reconocer el psicólogo Unadista en formación, es así que a continuación se relacionarán algunas, con el fin que sean desarrolladas en el foro de aprendizaje colaborativo (cada estudiante del grupo colaborativo tomará una): 

Sentido del contexto en la comprensión de los problemas de salud: defina qué es el contexto y cómo se articula con los diagnósticos en salud. Esto lo puede comprender con la lectura de Luis Turabián & Pérez Franco (2007). Proponga algunos elementos del contexto que se describe del caso estudiado a lo largo del curso o aquellos elementos que hacen parte del contexto y no están explícitos.



Marco teórico que permite una comprensión: Desde la Teoría General de los sistemas TGS: precisar características y un autor representativo, que se conecte con el caso estudiado a lo largo del curso. Puede retomar la lectura de Apreda (2010) o retomar otras lecturas que hablen de la TGS.



Comprensión reticular: Desde la Teoría de red social: precisar algunas ideas de las planteadas por Dabas (2001), que permiten la articulación de esta teoría con el caso estudiado.



Planteamiento hipótesis: Empleando el principio de causalidad circular, del modelo Biopsicosocial, el cual explica Borrell i Carrió , (2002), precisar esas posibles causas que están articuladas en el caso, retome la TGS para proponer algunas o investigaciones que identifique relacionadas con el tema abordado.



Estrategias de acción: Resaltar qué es atención primaria, promoción de la salud y prevención de la enfermedad, según lo propuesto por Buitrago, et al. (2018) y qué ejes de los propuestos en la política nacional de salud mental, se articularían con el manejo del caso propuesto.

Nota: El grupo debe garantizar que no se repitan los aspectos. En las semanas del 17 de Abril al 4 de Mayo, se realizará un producto grupal el cual consisten en el desarrollo de un equipo reflexivo, abordando los 5 aspectos desarrollados anteriormente; para lograrlo como grupo van a estructurar un documento con las respuestas dadas a los aspectos anteriores, revisen que sean respuestas construidas por cada estudiante, pues no es válido traer ideas literales de otros autores o ideas de internet, estudiante que no haya construido su aporte, no puede participar del equipo reflexivo. Posterior a esto van a reunirse virtualmente y hacer una grabación del encuentro. La grabación no puede durar más de 5 minutos, el fin es presentar comprensiones de los 5 aspectos abordados, en relación al caso. Para grabar la experiencia van a emplear la herramienta zoom, la cual pueden buscar en internet. Luego, van a subir la grabación a youtube. Para entregar el producto de esta fase en el entorno de evaluación y seguimiento consolidan un documento con las respuestas de todos y el enlace del equipo reflexivo. Nota 1: si alguno de los integrantes no ingresa al foro con tiempo, el grupo debe organizarse, con el fin de garantizar el desarrollo de los 5 aspectos señalados. Es de precisar, que el estudiante que ingresa sobre el tiempo, no obtendrá la nota sobre este momento del paso 3, pues como se dan cuenta es un trabajo que requiere una dinámica grupal anticipada. Nota 2: Al inicio de la grabación presentar los nombres de los integrantes que participaron en la realización de la misma, número del grupo y el posible trastorno identificado en el caso propuesto. Durante la grabación no debe leerse de ningún texto escrito, el fin es que sea un diálogo entre los integrantes, en el cual de manera verbal explican lo comprendido en relación al caso desde el modelo Biopsicosocial. Entornos para su

Entorno de conocimiento: realización de lecturas básicas.

desarroll o

Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de las actividades. Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el producto grupal. Individuales: Presenta en el foro de aprendizaje colaborativo, comprensiones sobre el modelo biopsicosocial y un aporte completo sobre el aspecto a retomar en el equipo reflexivo. Colaborativos:

Producto sa entregar por el estudiant e

El estudiante que se encuentra en rol de entregas, envía por el entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje, las respuestas consolidadas por cada estudiante activo en el grupo, así como el link de la grabación del equipo reflexivo que realizaron como grupo. El documento debe estar marcado así Paso 3: comprensión y acción- Grupo N° Ejemplo: Paso 3: comprensión y acción- Grupo 23

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Seleccione un rol que le permita asumir una responsabilidad en la construcción del trabajo colaborativo. Construya los aportes solicitados, con calidad y responsabilidad. Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr calidad y cumplimiento. En la estrategia de estudio de casos, según Gómez, (2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del Estudiante se caracteriza por:

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Ser dinámico, en la medida que se promueve la investigación, el análisis y reflexión a través de un caso y se debate con los compañeros del curso, alrededor de un problema para establecer alternativas de solución y en conjunto tomar la decisión de la alternativa de solución más adecuada. El estudiante debe ser capaz de aportar individualmente, e interactuar con sus compañeros para que logren los resultados esperados, bajo un ambiente de respeto, tolerancia, pero, con una posición crítica, para aportar a sus compañeros en forma argumentativa y puedan llegar a construir en forma colectiva la solución al caso planteado y finalmente construir nuevos conocimientos. Las preguntas orientadoras del docente deben ser respondidas, pues son la clave, que les permitirá resolver el problema.

Compilador: consolida el documento como producto final Roles y responsabilid del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que participaron; e informa a la persona que se encarga de las ades para la

“alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus nombres no serán incluidos en el documento. Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las normas APA y que todo lo presentado contenga una construcción por parte de los compañeros.

producción de entregables por los estudiantes

Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada de las alertas de los ajustes que se requieren. Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y envía el documento en los tiempos estipulados, notificando a los compañeros del grupo. Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el evaluador recomienda y el envío del documento.

Uso de referencias

Políticas de plagio

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente

1. Formato de Rubrica de evaluación Formato rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Momento de la evaluación Aspectos evaluados

Actividad individual

Actividad x colaborativa Intermedia, Inicial X Final ☐ unidad 3 Niveles de desempeño de la actividad individual Valoración Valoración media Valoración baja alta

Conoce los Precisa en los conceptos aportes Precisa en los básicos que Comparte un brindados, aportes brindados, propone el aporte sobre el aspectos claros aspectos sobre el modelo modelo y acordes al modelo biopsicosocial biopsicosocial, modelo biopsicosocial, para pero esto no da pero faltó mayor comprender los biopsicosocial, cuenta de un nivel lo cual da claridad y trastornos: de lectura y cuenta de un construcción de su salud comprensión. nivel de lectura parte. comunitaria, y comprensión. red social, causalidad circular, (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 2 contexto. puntos) puntos) puntos)

☐ Puntaje

30 Puntos

Identifica desde una situación relacionada con la psicopatología, elementos característicos del modelo biopsicosocial al aplicar sus aspectos básicos: la importancia de los elementos contextuales, las redes sociales en la comprensión del origen/manteni miento del trastorno, causalidad circular.

El aporte brindado para la preparación del equipo reflexivo, muestra ideas acordes al modelo biopsicosocial, se resalta un nivel de comprensión.

(Hasta 35 puntos)

El aporte brindado El aporte brindado para la para la preparación del preparación del equipo reflexivo , equipo reflexivo , muestra ideas no muestra ideas acordes al modelo acordes al modelo biopsicosocial, biopsicosocial,no pero faltó mayor se resalta un nivel profundidad y de comprensión. precisión.

(Hasta 17 puntos)

(Hasta 5 puntos)

35 Puntos

Cumple los No cumple los tiempos No cumple los tiempos propuestos tiempos propuestos para la para la entrega propuestos para la entrega de los de los entrega de los diferentes diferentes diferentes aportes, aportes, ni su rol Compromiso aportes, su rol su rol es activo en 20 Puntos es activo en el con el curso es activo en el el desarrollo de las desarrollo de las desarrollo de actividades actividades las actividades propuestas. propuestas. propuestas. (Hasta 20 (Hasta 1 (Hasta 7 puntos) puntos) puntos) Hace un uso adecuado de Usa parcialmente No hace un uso de normas APA. las normas APA. las normas APA. Uso de normas 10 puntos APA (Hasta 10 (Hasta 1 (Hasta 5 puntos) puntos) puntos) Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Aspectos Puntaje evaluados Valoración Valoración media Valoración baja alta

Reflexionan sobre aspectos relacionados con el modelo Biopsicosocial, a través de la comprensión de un caso.

Uso de estrategia equipo reflexivo

El video da cuenta de un análisis biopsicosocial, sobre el caso presentado, pues retoman todos los aspectos solicitados.

El video da cuenta de un análisis biopsicosocial, sobre el caso presentado, pero no retoman todos los aspectos solicitados.

El video no da cuenta de un análisis biopsicosocial, sobre el caso presentado, pues no retoman todos los aspectos solicitados.

Dan cuenta de algunas Dan cuenta de No dan cuenta de estrategias de estrategias de estrategias de acción para la acción para la acción para la promoción de la promoción de promoción de la calidad de vida y la la calidad de calidad de vida y prevención de la vida y la la prevención de enfermedad, pero prevención de la enfermedad faltó precisión la enfermedad. (Hasta 50 puntos) Alcanzan el objetivo del grupo reflexivo, se organizaron y logran dar cuenta de manera responsable y creativa del análisis del caso propuesto. (Hasta 30 puntos)

(Hasta 25 puntos)

50 Puntos.

(Hasta 10 puntos)

Alcanzan en parte No alcanzan el el objetivo del objetivo del grupo grupo reflexivo, se reflexivo, faltó organizaron , pero organización, no difícilmente logran logran dar cuenta dar cuenta de de manera manera 30 Puntos. responsable y responsable y creativa el análisis creativa del del caso análisis del caso propuesto. propuesto. (Hasta 15 puntos)

(Hasta 5 puntos) Calificación final

175 Puntos Totales.