Microorganismos y Barreras Defensivas

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016) Profesor

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Profesor : PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS sdfs

Asignatura: : Ciencias Naturales Nivel : 7° Básico Clases : 14

Inicio : 04/07/2016 Término : 30/08/2016 Duración : 28

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Validado por : Unidad sin validar

Objetivos de la unidad: Objetivos de aprendizaje: OA5 -Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

OA6 -Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la: descontaminación ambiental, producción de alimentos y fármacos, obtención del cobre, generación de metano.

OA4 -Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

Habilidades: a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos. b -Identificar preguntas y/o problemas que pueden ser resueltos mediante una investigación científica*. c -Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico. d -Planificar una investigación experimental en base a una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos posibles de replicar.

e -Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas fuentes de información.

f -Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC. g -Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.

h -Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.

j -Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda).

k -Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.

l -Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

m -Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones.

Objetivos actitudinales: OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su importancia para

el desarrollo de la sociedad.

OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.

OAC -Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.

OAD -Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias para sustentar las respuestas, las soluciones o las hipótesis.

OAE -Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos y tecnológicos.

OAG -Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energéticos en favor del desarrollo sustentable y la protección del ambiente.

OAH -Demostrar valoración e interés por los aportes de hombres y mujeres al conocimiento científico y reconocer que desde siempre los seres humanos han intentado comprender el mundo.

Síntesis y Evaluación: Diagnóstica / Formativa / Sumativa

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 1. Seres Vivos y Virus " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS

Inicio: 04/07/2016

Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Término: 04/07/2016

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA5 - Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

Indicadores: 3 - Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, entre otras) y a los contraejemplos como virus y priones.

Habilidades: a - Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos. e - Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas fuentes de información. i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. m - Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿qué características tienen los seres vivos?, ¿qué ejemplos pueden citar sobre seres vivos? Los estudiantes levantan la mano y responden. El docente escribe las ideas en la pizarra. Al finalizar la clase, los estudiantes recordarán las características de los seres vivos y diferenciarán células de virus.

Desarrollo: El docente proyecta dos videos (recurso adjunto), el primer video es sobre las características de los seres vivos y el segundo es sobre virus. Los estudiantes toman apuntes sobre lo observado. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Características de los seres vivos Virus ¿seres vivos o no? Guía de Actividades. Seres Vivos y Virus

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿cuánto aprendieron de la actividad desarrollada?, ¿están seguros de su información?, ¿pueden precisar más sus respuestas? Para la próxima clase, los estudiantes organizados en pareja, deberán traer los siguientes materiales: 6 vasos transparentes, caldo de pollo, vinagre, sal.

Otros recursos: Equipo audiovisual.

Computador. Internet. Videos. Guía de actividades. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA5 - I1: Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, entre otras) y a los contraejemplos como virus y priones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 2. Cultivo de Bacterias " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS

Inicio: 05/07/2016

Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Término: 05/07/2016

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA5 - Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

Indicadores: 3 - Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, entre otras) y a los contraejemplos como virus y priones.

Habilidades: f - Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC. g - Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad. h - Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. k - Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal. l - Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. Esta clase comienza en la casa, 4 días antes, debido a que desarrollan un experimento que luego lo finalizarán en la sala de laboratorio, o en su defecto, en la sala de clases. El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿conocen las bacterias?, ¿dónde se encuentran? Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes detectarán la presencia de bacterias a través de un método experimental.

Desarrollo: Se entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Guía Práctica. Cultivo de Bacterias

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿quieren volver a probar?, ¿qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?, ¿cómo han resuelto cada uno la dificultad? Para la próxima clase, los estudiantes organizados en tríos, deberán traer un experimento que contenga los siguientes materiales: bolsas de plástico (tipo ziploc), papel aluminio, 1 marraqueta, pan de molde blanco, pan integral, bolígrafo, agua, cinta adhesiva para etiquetar, cuchillo, tabla de cortar, regla. El docente entrega guia práctica de la próxima clase para elaborar el experimento en sus casas.

Otros recursos: Guía práctica. - 6 vasos transparentes. - Caldo de pollo. - Vinagre. - Sal. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA5 - I1: Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, entre otras) y a los contraejemplos como virus y priones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 3. Cultivo de Hongos " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS

Inicio: 25/07/2016

Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Término: 25/07/2016

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA5 - Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

Indicadores: 3 - Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, entre otras) y a los contraejemplos como virus y priones.

Habilidades: d - Planificar una investigación experimental en base a una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos posibles de replicar. i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. j - Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda).

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. Esta clase comienza en la casa, 7 días antes, debido a que desarrollan un experimento que luego lo finalizarán en la sala de laboratorio, o en su defecto, en la sala de clases. El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿qué son los hongos?, ¿cuáles conocen?, ¿dónde crecen? Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes detectarán el crecimiento de mohos en distintas muestras de pan de manera experimental..

Desarrollo: Los estudiantes, organizados en tríos, sacan el experimento desarrollado días previos. Se entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los estudiantes terminen de desarrollar en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Guía Práctica. Cultivo de Hongos

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como, si lo hubieras hecho distinto, ¿habrían ido más o menos rápido?, ¿quieres repetir el experimento?, ¿cómo se podría mejorar el diseño experimental? Para la próxima clase, los estudiantes organizados en pareja, deberán traer los siguientes materiales: palos de helados, azul de metileno, portaobjetos, cubreobjetos, pinzas de ropa, catáfilo de cebolla.

Otros recursos:

Guía práctica. - bolsas de plástico (tipo ziploc). - papel aluminio. - 1 marraqueta. - pan de molde blanco. - pan integral. - bolígrafo. - agua. - cinta adhesiva para etiquetar. - cuchillo. - tabla de cortar . - regla. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA5 - I1: Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, entre otras) y a los contraejemplos como virus y priones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 4. Células Procariontes y Eucariontes " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 26/07/2016 Término: 26/07/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA5 - Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

Indicadores: 1 - Comparan las células eucariontes con las procariontes mediante la observación de la presencia de núcleo, tamaños, formas, sistemas de endomembranas y pared celular, entre otras características, en modelos de diversos tipos celulares.

Habilidades: d - Planificar una investigación experimental en base a una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos posibles de replicar. h - Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases. El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿cuál es la unidad más pequeña de un ser vivo?, ¿esa unidad es diversa?, ¿en qué se diferencian esos distintos tipos? Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes compararán y conocerán características básicas entre células procariontes y eucariontes.

Desarrollo: Para el desarrollo de esta clase es necesario microscopios ópticos para el curso , pero si no hay en su totalidad, es importante que el docente a lo menos tenga una muestra de mucosa bucal y otra de catáfilo de cebolla, con el objetivo de proyectarles las imagenes en la pizarra y así los estudiantes puedan completar la guia practica. Si en el colegio no existiesen microscopios el docente les proyectará 4 videos (recurso adjunto), el primero trata de la obtención de células de la mucosa bucal, el segundo es de la obtención de células de catáfilo de cebolla, el tercero trata de la observación de bacterias del yogurt y finalmente el cuarto video consiste en la observación de protozoos como la euglena. Al finalizar los videos, se entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Para complementar la guia, además se proyectan las imágenes (recurso adjunto) de los 4 videos vistos anteriormente. Una vez finalizada la guia , se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Observación de células de la mucosa bucal Observación de células de catáfilo de cebolla Observación de bacterias del yogurt Observación de euglenas Guía Práctica. Observación de células Observación de células eucariontes y procariontes

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿cuánto comprendieron de las instrucciones?, ¿cómo lo han hecho?, ¿en qué partes requerieron más tiempo?, ¿qué pasos debieron seguir?, ¿qué dificultades han encontrado? Para la próxima clase, los estudiantes deberán investigar en sus casas sobre la teoría endosimbionte y su autora Lynn Margulis .

Otros recursos: Equipo audiovisual. Computador. Internet. Videos. Presentación en power point. Guía práctica. - Microscopio óptico. - Palo de helado. - Azul de metileno. - Portaobjetos y cubreobjetos. - Pinzas de ropa. - Catáfilo de cebolla. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA5 - I1: Comparan las células eucariontes con las procariontes mediante la observación de la presencia de núcleo, tamaños, formas, sistemas de endomembranas y pared celular, entre otras características, en modelos de diversos tipos celulares.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 5. Teoría Endosimbionte " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 01/08/2016 Término: 01/08/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA5 - Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

Indicadores: 2 - Investigan la teoría endosimbiótica planteada por Lynn Margulis que explica las relaciones evolutivas entre células procariontes y eucariontes.

Habilidades: a - Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos. j - Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda).

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿Cuál fue la primera célula que apareció en la tierra?, ¿Cómo se originaron las células eucariontes? Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes conocerán y comprenderán la teoría endosimbionte.

Desarrollo: El docente proyecta un video (recurso adjunto), sobre teoría endosimbiótica. Los estudiantes toman apuntes. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes. Teoría Endosimbionte Guía de Actividades. Teoría Endosimbionte

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿conocías el tema?, ¿qué conclusiones puedes sacar?, ¿cuánto aprendiste de esto? Para la próxima clase, los estudiantes investigarán en sus casas sobre la infección viral en células y deberán traer los siguientes materiales: 4 esferas de plumavit (2 grandes y 2 chicas), velcro, tijeras, broches de macho y hembra, pegamento.

Otros recursos: Equipo audiovisual. Computador. Internet. Video.

Guía de actividades. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA5 - I1: Investigan la teoría endosimbiótica planteada por Lynn Margulis que explica las relaciones evolutivas entre células procariontes y eucariontes.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 6. Infección Viral " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 02/08/2016 Término: 02/08/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA5 - Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

Indicadores: 4 - Modelan la infección de un virus a una célula huésped. Habilidades: i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. l - Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿qué son los virus?, ¿qué características presentan?, ¿cuáles son los tamaños que tienen los virus? Los estudiantes levantan la mano y responden. El docente proyecta una imagen (recurso adjunto), sobre las relaciones de tamaño entre virus y células. Al finalizar la clase, los estudiantes comprenderán la infección de un virus sobre una célula de una manera experimental. Relaciones de tamaño entre virus y células

Desarrollo: Se entrega guía practica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes. Guía Práctica. Infección Viral

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿cómo lo has hecho?, ¿qué pasos seguiste?, ¿qué dificultades has encontrado?, ¿qué estrategias has usado para resolverlas?

Otros recursos: Equipo audiovisual. Computador. Internet. Lámina con imagen. Guía práctica. - 4 esferas de plumavit (2 grandes y 2 chicas).

- velcro. - tijeras. - broches de macho y hembra. - pegamento. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA5 - I1: Modelan la infección de un virus a una célula huésped.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 7. Infecciones Urinarias " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 08/08/2016 Término: 08/08/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA5 - Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con: características estructurales (tamaño, forma y estructuras), características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.), efectos sobre la salud humana (positivos y negativos).

Indicadores: 5 - Proponen recomendaciones básicas para la prevención y el tratamiento de infecciones cotidianas causadas por microorganismos como virus, bacterias y hongos con la acción de antivirales, antibióticos y antimicóticos, respectivamente.

Habilidades: l - Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC. m - Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿qué microorganismo nos enferman?, ¿qué enfermedades son causadas por virus?, ¿cuáles por bacterias?, y ¿cuáles son causadas por hongos? Al finalizar la clase, los estudiantes analizarán una muestras de orina y comprenderán la sensibilidad de ciertos microorganismos a diferentes medicamentos.

Desarrollo: El docente proyecta una presentación en power point (recurso adjunto), sobre infecciones urinarias. Los estudiantes toman apuntes de lo observado. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes. Infecciones Urinarias Guía de Actividades. Infecciones Urinarias

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿conocías del tema?, ¿cuánto aprendiste de la actividad?, ¿qué conclusiones puedes sacar? Para la próxima clase, los estudiantes deberán investigar acerca del tratamiento de aguas servidas en nuestro país, las acciones cotidianas de la población que pueden entorpecer procesos biológicos en tratamientos de aguas, descontaminación u otro y las acciones para evitar el uso de sustancias tóxicas en los desagües, el cuidado del ambiente y los procesos biológicos asociados.

Otros recursos: Equipo audiovisual. Computador. Internet.

Presentación en power point. Guía de actividades. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA5 - I1: Proponen recomendaciones básicas para la prevención y el tratamiento de infecciones cotidianas causadas por microorganismos como virus, bacterias y hongos con la acción de antivirales, antibióticos y antimicóticos, respectivamente.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 10. Observando Levaduras " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 17/08/2016 Término: 17/08/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA6 - Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la: descontaminación ambiental, producción de alimentos y fármacos, obtención del cobre, generación de metano.

Indicadores: 4 - Explican, a partir de evidencias empíricas, el rol de los microorganismos en la industria alimentaria, como en la elaboración de pan, yogurt o cerveza.

Habilidades: g - Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad. j - Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda). k - Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal. l - Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases. El docente inicia la clase realizando las siguientes preguntas : ¿cuáles son los ingredientes que se utilizan para hacer pan?, ¿conocen la levadura ?, ¿en qué procesos se utiliza?. Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes explicarán la función de la levadura en la elaboración de distintos alimentos de manera experimental.

Desarrollo: Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus apuntes de investigación sobre la levadura . Se entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes. Guía Práctica. Observando Levaduras

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas de cierre : ¿cuánto comprendieron de las instrucciones?, ¿cómo lo han hecho?, ¿qué dificultades han encontrado?, ¿qué estrategias han usado para resolverlas?.

Otros recursos: Guia práctica. - Levadura prensada que se adquiere en los supermercados.

- Azúcar . - Un globo. - Una botella de aproximadamente 200 ml. - Un recipiente. - Agua a 37 °C. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA6 - I1: Explican, a partir de evidencias empíricas, el rol de los microorganismos en la industria alimentaria, como en la elaboración de pan, yogurt o cerveza.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 11. Barreras Defensivas Primarias " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 22/08/2016 Término: 22/08/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA4 - Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

Indicadores: 2 - Explican el trabajo de las barreras primarias mediante la elaboración de modelos del funcionamiento de algunos elementos como epitelios, cilios, pH del estómago, lágrimas y saliva.

Habilidades: a - Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos. c - Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico. i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta : ¿qué mecanismos tenemos para defendernos de microorganismos patógenos? . Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes comprenderán la existencia de barreras primarias de defensa de microorganismos patógenos.

Desarrollo: El docente proyecta una imagen (recurso adjunto), sobre mecanismos de defensa primaria y explica brevemente el contenido. Los estudiantes toman apuntes. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes. Barreras Defensivas Primarias Guía de Actividades. Barreras Defensivas Primarias

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿conocías del tema?, ¿cuánto aprendiste de esto?, ¿qué conclusiones puedes sacar?

Otros recursos: Equipo audiovisual. Computador. Internet. Lámina con imagen. Guía de actividades.

Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA4 - I1: Explican el trabajo de las barreras primarias mediante la elaboración de modelos del funcionamiento de algunos elementos como epitelios, cilios, pH del estómago, lágrimas y saliva.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 12. Barreras Defensivas Secundarias y Terciarias " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS

Inicio: 23/08/2016

Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Término: 23/08/2016

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA4 - Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

Indicadores: 3 - Explican la barrera secundaria con el uso de modelos de la acción de macrófagos y neutrófilos. 4 - Describen las características generales de la respuesta inmune frente a agentes patógenos y el funcionamiento de linfocitos T y B.

Habilidades: e - Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas fuentes de información. f - Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC. h - Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. j - Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda).

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. El docente inicia la clase mostrando un video (recurso adjunto), denominado "como funciona el sistema inmune" , lo proyecta hasta el 1´36 min., y luego realiza las siguientes preguntas: ¿cuáles son las primeras células que actúan en la defensa del organismo?, ¿cuáles son las células que intervienen después?. Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes comprenderán el funcionamiento del sistema inmune. ¿Cómo funciona el Sistema Inmune?

Desarrollo: El docente proyecta una presentación en power point (recurso adjunto), sobre sistema inmune y explica brevemente el contenido. Los estudiantes toman apuntes. Para reforzar los contenidos el docente muestra un video (recurso adjunto), sobre el contenido antes mencionado. Para finalizar, se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes. Sistema Inmunológico Nuestras batallas. Sistema Inmunológico Guía de Actividades. Barreras De Defensa Secundarias y Terciarias

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta de cierre: ¿es correcto plantear que en las alergias y en el rechazo de trasplantes de órganos actúa el sistema inmunitario?. Lo estudiantes levantan la mano y responden. Para la próxima clase, los estudiantes agrupados de 4 personas, investigan en sus casas sobre alergias, rechazo a trasplantes, enfermedades autoinmunes y vacunas.

Otros recursos: Equipo audiovisual. Computador. Internet. Videos. Presentación en power point. Guía de actividades. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA4 - I1: Explican la barrera secundaria con el uso de modelos de la acción de macrófagos y neutrófilos. OA4 - I2: Describen las características generales de la respuesta inmune frente a agentes patógenos y el funcionamiento de linfocitos T y B.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 13. Alergias y Vacunas " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 29/08/2016 Término: 29/08/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA4 - Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

Indicadores: 5 - Argumentan, en base a investigaciones en fuentes confiables, sobre los beneficios del uso de vacunas en la población para la protección contra infecciones. 6 - Examinan la respuesta inmune y sus características generales en condiciones como alergias, enfermedades autoinmunes y rechazo a trasplantes.

Habilidades: b - Identificar preguntas y/o problemas que pueden ser resueltos mediante una investigación científica*. d - Planificar una investigación experimental en base a una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica, considerando: la selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos posibles de replicar. g - Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad. h - Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. j - Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda). l - Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. La clase se inicia en la sala de computación o en su defecto en la sala de clases. El docente inicia la clase realizando las siguientes preguntas de conocimientos previos: ¿qué son las alergias?, ¿conocen alguna enfermedad autoinmune?, ¿por qué nos vacunamos? Al finalizar la clase, los estudiantes describirán las alergias, enfermedades autoinmunes y comprenderán el funcionamiento de las vacunas.

Desarrollo: Los estudiantes previamente organizados de 4 estudiantes, sacan sus materiales de investigación sobre: alergias, rechazo a trasplantes, enfermedades autoinmunes y vacunas. En un trabajo colaborativo, presentan una pequeña obra donde modelan lo que ocurre en cada caso.

Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo

y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Guia de actividades. Alergias y Vacunas

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas de cierre: ¿qué conclusiones puedes sacar de esta actividad?, ¿cuánto aprendiste de esto? Para la próxima clase, los estudiantes organizados de 6 personas, deberán traer los siguientes materiales: 6 vasos plásticos, agua, carbonato de sodio, fenolftaleína.

Otros recursos: Guía de actividades. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA4 - I1: Argumentan, en base a investigaciones en fuentes confiables, sobre los beneficios del uso de vacunas en la población para la protección contra infecciones. OA4 - I2: Examinan la respuesta inmune y sus características generales en condiciones como alergias, enfermedades autoinmunes y rechazo a trasplantes.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 14. Patógeno Silencioso " Profesor: PAOLA ANDREA GUTIERREZ ROJAS Asignatura: Ciencias Naturales Unidad:

Unidad 3. Microorganismos y Barreras Defensivas del Cuerpo Humano (Programa 2016)

Nivel: 7° Básico

Inicio: 30/08/2016 Término: 30/08/2016 Duración: 2 Horas Validado por: clase sin validar

Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA4 - Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe, uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras), alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

Indicadores: 7 - Modelan el contagio silencioso de patógenos como virus de la gripe, papiloma humano o VIH/SIDA considerando la importancia de la práctica de medidas preventivas y de higiene.

Habilidades: f - Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC. g - Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad. i - Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares. l - Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Actividad metodológica Inicio: El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase. La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases. El docente inicia la clase realizando las siguientes preguntas de conocimientos de previos: ¿cuál es la forma de contagio de la gripe?, ¿cómo una persona se puede contagiar de un virus?, ¿cuáles son las vías de contagio de los microorganismos patógenos?. Los estudiantes levantan la mano y responden. Al finalizar la clase, los estudiantes comprenderán las vías de contagio de un virus a través de una situación experimental.

Desarrollo:

Esta actividad se desarrollará en grupos de 6 personas, por lo tanto, el docente dará las instrucciones al inicio de la clase. Se entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Guía Práctica. Patógeno Silencioso

Cierre: Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta de cierre: ¿cómo lo han hecho?, ¿cuánto comprendieron de las instrucciones?, ¿qué dificultades han encontrado?, ¿qué estrategias has usado para resolverlas?

Otros recursos: Guía práctica. - 6 vasos plásticos. - agua. - carbonato de sodio. - fenolftaleína. Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores de Evaluación: OA4 - I1: Modelan el contagio silencioso de patógenos como virus de la gripe, papiloma humano o VIH/SIDA considerando la importancia de la práctica de medidas preventivas y de higiene.