• Author / Uploaded
• Nora Violeta Saldaña de Saldaña

Citation preview

SESION DE APRENDIZAJE “Usamos mayor que, menor que o igual que para comparar colecciones “ I.- DATOS GENERALES:

1.1 I.E. : Nº 025 “Virgen de Fátima”” 1.2. Sección: Caritas Felices 1.3. Edad: 04 años 1.4. Profesora: Nora Saldaña Salazar 1.5. Fecha: 29-11-16 II.- APRENDIZAJE ESPERADO Área

Compete ncias

Capacidades

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

NÚMERO Y OPERACION ES



Indicadores

Instrum. de Evaluación Ficha de Evaluación.

Comunica y representa  Expresa una relación de el significado de los orden y comparación con números y operaciones números hasta 9, en en la resolución del forma concreta, usando problema, a través de la las expresiones "mayor socialización, usando que", "menor que" notación y terminología apropiadas.  Elabora y usa  Emplea estrategias para estrategias, y resolver problemas que procedimientos que impliquen comparar involucran relaciones cantidades de objetos y entre el número y sus números hasta 9 operaciones, haciendo uso de diversos recursos. III.- SECUENCIA DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES. Día Estrategias Recursos Martes 29 - nov-

 Actividades permanentes dentro y fuera del aula  Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas: ¿cuántos hermanos tienes?, ¿cuántos hermanos y cuántas hermanas tienes?,¿en tu familia, tienes más primos hombres o mujeres?,¿Entre tus tíos, cuál es la familia con el mayor número de hijos? Anota las respuestas en la pizarra.

Paleógrafo Siluetas

INICIO

 Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los términos “mayor que”, “menor que” e “igual que”, al comparar colecciones. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayuden a trabajar y aprender mejor: respetar la participación de sus compañeros, trabajar con orden y limpieza, etc.

DESARRO LLO

 Plantea la siguiente situación problemática:  Francisco y Julián, jugaron canicas, y colocaron las canicas que ganaron, en la cajita que se muestra. Las canicas blancas son de Francisco, y negras, son de Julián. ¿Quién ganó la mayor cantidad de canicas?  Lee en voz alta la situación y, para asegurar la comprensión del problema, pide a los niños y niñas que la expliquen con sus propias palabras. 

Motívalos a proponer sus estrategias de solución. Puedes preguntar: ¿qué deben hacer para saber quién tiene la mayor cantidad de canicas? ¿cómo pueden averiguar quién tiene la menor cantidad de canicas? ¿qué materiales usaremos para resolver el problema?, etc. Es probable que ellos respondan: podemos comparar contando las bolitas blancas, y las negras, podemos emparejarlos para saber dónde hay mayor cantidad; podemos usar las tapas, Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos. Pueden simular la situación utilizando las sillas del salón; luego, pide que dibujen. Por ejemplo:

 Para que representen la solución del problema. Acompaña la ejecución de sus estrategias, preguntándoles:  ¿cuántas bolitas ganó Francisco? , ¿cuántas bolitas ganó Julián?, ¿qué van a realizar para saber quién ganó la mayor cantidad de canicas?.

 Ayuda a los niños y niñas a aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno, para la comparación de las canicas ganadas por cada uno. También pueden comparar usando las regletas de colores. Por ejemplo:

 Pídeles que expliquen sus respuestas a sus compañeros. Se espera que señalen: hay más bolitas verdes que azules, porque ocho es mayor que seis; los dos niños no tienen igual cantidad de bolitas, porque uno tiene ocho y el otro tiene seis. A partir de sus trabajos, ayúdalos a reflexionar sobre la solución del problema. Con este fin, pregúntales: ¿qué hicieron para saber quién tiene el mayor número de bolitas.?, ¿qué hicieron para saber quién ganó la menor cantidad de bolitas?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, etc. A partir de las respuestas, concluye que para comparar dos cantidades podemos usar las expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno. Felicítalos por su trabajo.  Plantea otras situaciones  Orienta el desarrollo, en grupo clase, con la ficha de trabajo. Se Lee en voz alta cada indicación y pide que la expliquen con sus propias palabras. Luego, proporciona materiales para que resuelvan los problemas. Felicítalos por su esfuerzo y desempeño.

Conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué material nos ayudó a comparar las cantidades de bolitas que ganaron los niños?,

etc.

I.

Anexos: Hojas de trabajo, instrumento de evaluación, video.

---------------------------------------------------NORA SALDAÑA DOCENTE

-----------------------------------------V°B° DIRECTOR