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ESTRUCTURA DE LA LENGUA y COMPRENSIÓN LECTORA

Estructura de la Lengua y Comprensión Lectora

Estimado alumno:

¡Bienvenido! Este es un espacio para reforzar el proceso de aprendizaje del curso de estructura de la lengua y comprensión lectora. Contiene actividades e información que fortalecerán el conocimiento de los temas estudiados y servirán de apoyo proporcionando estrategias para el logro de los objetivos de este curso.

¡Mucho éxito!

ESTRUCTURA DE LENGUA

LA

Sesión 1 Propósito:

Identifica el objetivo del curso y evalúa conocimientos previos.

Contenidos:

Presentación del grupo Generalidades del Exani I Encuadre del área de estructura de lengua y comprensión lectora

Sesión 2 Propósito:

Identifica verbos en sus diferentes modos y tiempos en diversas oraciones.

Contenidos:

Categorías gramaticales. Verbos. Características generales del verbo. Persona y número. Tiempos simples y compuestos. Regulares e irregulares. Modos del verbo.

Introducción:

Las características generales del verbo son: acción, tiempo, persona, número, modo. 1 ) La acción El verbo expresa que está haciendo el sujeto de la oración. 2) El tiempo Los tiempos pueden ser mostrados en tres tipos: pasado, presente y futuro. 3) Persona y número Las personas se dividen en tres: primera, segunda y tercera persona, que puede ser plural o singular. 4) El modo Existen tres modos del verbo: Indicativo: Que expresa hechos reales, seguros y posibles. Subjuntivo: Es todo lo contrario, muestra hechos sin la certeza que ocurran o también para expresar deseos. Imperativo: Habla de órdenes e instrucciones claras.

VERBOS REGULARES E IRREGULARES Todos los idiomas tienen verbos que se conjugan de acuerdo con determinadas reglas sin excepción. A estos verbos se los conoce como regulares y siguen la misma regla: se conjugan siempre igual según el tiempo verbal o la persona. Por ejemplo, un verbo regular es amar, que se conjuga según tiempo y persona de acuerdo con las reglas. Este verbo se conjuga de manera regular como otros y por eso son los primeros que se aprenden. En cuanto a los verbos irregulares, estos son aquellos que se conjugan de un modo diferente en algunos de los tiempos verbales o personas. Ejemplos de verbos irregulares serían bendecir (que en pasado se conjuga "bendije" en lugar de bendecí), morir, poner, poder, entre otros. Por último, los verbos también tienen formas NO personales y estos son: Infinitivo, participio y gerundio.

AMAR

Verbo modelo de la 1 .ª conjugación

Indicativo

Tiempos simples

presente

pret. imperfecto / copretérito

amo amas (amás) ama amamos amáis aman

pret. perfecto simple / pretérito amé amaste amó amamos amasteis amaron

amaba amabas amaba amábamos amabais amaban

Indicativo

Tiempos compuestos

pret. perfecto compuesto / antepresente

pret. pluscuamperfecto/ antecopretérito

he amado has amado ha amado hemos amado habéis amado han amado

había amado habías amado había amado habíamos amado habíais amado habían amado

Subjetivo

Tiempos simples

presente

pret. imperfecto / pretérito

ame ames ame amemos améis amen

amara o amase amaras o amases amara o amase amáramos o amásemos amarais o amaseis amaran o amasen

pret. anterior/ antepretérito hube amado hubiste amado hubo amado hubimos amado hubisteis amado hubieron amado

futuro simple / futuro amare amares amare amáremos amareis amaren

futuro simple / futuro amaré amarás amará amaremos amaréis amarán

futuro compuesto/ antefuturo habré amado habrás amado habrá amado habremos amado habréis amado habrán amado

condicional simple / pospretérito amaría amarías amaría amaríamos amaríais amarían

condicional compuesto / antepospretérito habría amado habrías amado habría amado habríamos amado habríais amado habrían amado

Subjetivo

Tiempos compuestos

pret. perfecto compuesto / antepresente

pret. pluscuamperfecto / antepretérito

haya amado hayas amado haya amado hayamos amado hayáis amado hayan amado

Imperativo

futuro compuesto / antefuturo

hubiera o hubiese amado hubieras o hubieses amado hubiera o hubiese amado hubiéramos o hubiésemos amado hubierais o hubieseis amado hubieran o hubiesen amado

hubiere amado hubieres amado hubiere amado hubiéremos amado hubiereis amado hubieren amado

ama (amá), amad

Formas no personales Infinitivo simple / compuesto amar / haber amado

participio amado

Gerundio simple / compuesto amando / habiendo amado

TEMER

Verbo modelo de la 2.ª conjugación

Indicativo

Tiempos simples

presente

pret. imperfecto / copretérito

temo temes (temés) teme tememos teméis temen

pret. perfecto simple / pretérito

temía temías temía temíamos temíais temían

temí temiste temió temimos temisteis temieron

Indicativo

Tiempos compuestos

pret. perfecto compuesto / antepresente

pret. pluscuamperfecto/ antecopretérito

he temido has temido ha temido hemos temido habéis temido han temido

había temido habías temido había temido habíamos temido habíais temido habían temido

pret. anterior/ antepretérito hube temido hubiste temido hubo temido hubimos temido hubisteis temido hubieron temido

futuro simple / futuro temeré temerás temerá temeremos temeréis temerán

futuro compuesto/ antefuturo habré temido habrás temido habrá temido habremos temido habréis temido habrán temido

condicional simple / pospretérito Temería temerías temería temeríamos temeríais temerían

condicional compuesto / antepospretérito habría temido habrías temido habría temido habríamos temido habríais temido habrían temido

Subjetivo

Tiempos simples

presente

pret. imperfecto / pretérito

tema temas tema temamos temáis teman

futuro simple / futuro

temiera o temiese temieras o temieses temiera o temiese temiéramos o temiésemos temierais o temieseis temieran o temiesen

Temiere temieres temiere temiéremos temiereis temieren

Subjetivo

Tiempos compuestos

pret. perfecto compuesto / antepresente

pret. pluscuamperfecto / antepretérito

haya temido hayas temido haya temido hayamos temido hayáis temido hayan temido

Imperativo

futuro compuesto / antefuturo

hubiera o hubiese temido hubieras o hubieses temido hubiera o hubiese temido hubiéramos o hubiésemos temido hubierais o hubieseis temido hubieran o hubiesen temido

hubiere temido hubieres temido hubiere temido hubiéremos temido hubiereis temido hubieren temido

teme (temé), temed

Formas no personales Infinitivo simple / compuesto temer / haber temido

participio Temido

Gerundio simple / compuesto temiendo / habiendo temido

PARTI R

Verbo modelo de la 3.ª conjugación

Indicativo

Tiempos simples

presente

pret. imperfecto / copretérito

parto partes (partís) parte partimos partís parten

partía partías partía partíamos partíais partían

pret. perfecto simple / pretérito partí partiste partió partimos partisteis partieron

futuro simple / futuro partiré partirás partirá partiremos partiréis partirán

condicional simple / pospretérito Partiría partirías partiría partiríamos partiríais partirían

Indicativo

Tiempos compuestos

pret. perfecto compuesto / antepresente

pret. pluscuamperfecto/ antecopretérito

he partido has partido ha partido hemos partido habéis partido han partido

había partido habías partido había partido habíamos partido habíais partido habían partido

Subjetivo

Tiempos simples

presente

pret. imperfecto / pretérito

parta partas parta partamos partáis partan

pret. anterior/ antepretérito hube partido hubiste partido hubo partido hubimos partido hubisteis partido hubieron partido

Partiere partieres partiere partiéremos partiereis partieren

Subjetivo

Tiempos compuestos

pret. perfecto compuesto / antepresente

pret. pluscuamperfecto / antepretérito

Imperativo

habré partido habrás partido habrá partido habremos partido habréis partido habrán partido

futuro simple / futuro

partiera o partiese partieras o partieses partiera o partiese partiéramos o partiésemos partierais o partieseis partieran o partiesen

haya partido hayas partido haya partido hayamos partido hayáis partido hayan partido

futuro compuesto/ antefuturo

futuro compuesto / antefuturo

hubiera o hubiese partido hubieras o hubieses partido hubiera o hubiese partido hubiéramos o hubiésemos partido hubierais o hubieseis partido hubieran o hubiesen partido

hubiere partido hubieres partido hubiere partido hubiéremos partido hubiereis partido hubieren partido

parte (partí), partid

Formas no personales Infinitivo simple / compuesto partir / haber partido

participio Partido

Gerundio simple / compuesto partiendo / habiendo partido

condicional compuesto / antepospretérito habría partido habrías partido habría partido habríamos partido habríais partido habrían partido

ESTRUCTURA DE LENGUA

LA

Ejercicios: Sustituye los infinitivos por la forma verbal conveniente. (Ej.: Ahora estar todos contentos ---- estamos) Ayer estar en casa jugando con mis primos. Mientras yo hacer los deberes, tú poder prepararme un bocadillo. El año próximo estudiar (nosotros) más. Hace cinco años ir a Madrid con mis abuelos. Para Reyes me regalar tres libros. Hace media hora abrir el libro y no leer ni una página. No creer que llegar mis padres todavía. Me decir que llegar el jueves. Mi perro se comer todo. Completa las frases empleando el tiempo que se indica en cada una. El maquinista (conducir: pretérito indicativo) el tren. Cuando (cerrar: presente. subjuntivo) el balcón, hazlo suavemente. Es preciso que cada día (ofrecer: presente. subjuntivo) una buena acción. No (perder: presente. subjuntivo) ningún objeto. Los sitiados se (rendir: pretérito.) tras la batalla. (Salir: pospretérito. indicativo) contigo, si vinieras a casa. Es preciso que (dormir: presente. subjuntivo) más. Si (sentir: pretérito. subjuntivo.) más agradecimiento, sería mejor. Es preciso que los libros (caber: presente. subjuntivo) en el estante. Completa el siguiente cuadro con la información que solicita. Verbo Salieron Relataban Vendiéramos Vendrían Saldré Comas

Persona

Número

Tiempo

Modo

Escribe el IMPERATIVO de los verbos en infinitivo de las frases siguientes (todas para segunda persona de singular): Mover ____________ tú las piernas. Hacer ____________ el favor de salir. Conducir __________ con prudencia. Ir ____________ tú a la porra. Venir ________________ cuando quieras. Decir ___________ la lección. Poner _________ tú la nota. Escribe el participio y gerundio de los siguientes verbos. Verbo

Participio Saltar Ver Vivir Saborear Escribir

Gerundio

Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=xCK3J Vp1yRQ (Consulta) https://www.youtube.com/watch?v=Y0VEL XdBtNs (Consulta) Referencias: Blanco, M. (s.f.). Las 5 características generales del verbo. Recuperado de: https://www.lifeder.com/caracteristicasgenerales-verbo/ RAE. Modelos de conjugación verbal. Recuperado de: https://www.rae.es/diccionariopanhispanico-dedudas/apendices/modelos-deconjugacion-verbal

Sesión 3 Propósito:

Clasifica tipos de sustantivos y adjetivos de acuerdo con sus características en diversos textos.

Contenidos:

Categorías gramaticales. Sustantivo. Características generales del sustantivo. Tipos de sustantivos: propios y comunes. Concordancia de género y número del sustantivo con el artículo y el adjetivo. Adjetivos. Características generales del adjetivo. Tipos de adjetivos

Introducción:

Sustantivo Sirve para nombrar: seres, cosas, personas (reales o no), ideas,

lugares, instituciones, procesos… Características morfológicas: Cada sustantivo posee género (masculino y femenino) y número (singular y plural). Características sintácticas: El sustantivo cumple la función de núcleo del sujeto y suele aparecer precedido por determinantes (artículos, pronombres). Ej. El auto, aquel auto.

Tipos:

Comunes: Son aquellos que se refieren a una clase o especie de cosas, personas u objetos. Perro, chico, coche, montaña. Propios: Se refieren a un individuo, cosa o lugar específico. Los nombres propios de persona se llaman antropónimos (Juan); los de lugar topónimos (Madrid, Suecia). Se escriben con mayúscula. Concretos: Se refieren a realidades perceptibles a través de los sentidos. Mar, aire, luz, colador. Abstractos: Se refieren a ideas, sentimientos o conceptos; es decir, realidades que no podemos percibir a través de los sentidos. Amor, crueldad, inteligencia. Contables: Se refieren a realidades que se pueden contar. Pueden, por tanto, aparecer acompañados por numerales. Lápiz, casa, oveja. No contables: Hacen referencia a materias que no se pueden contar, sino que se miden o pesan. Azúcar, pan, arena. Individuales: Son aquellos que, en singular, se refieren a un individuo. Árbol, oveja, soldado. Colectivos: Son aquellos que en singular se refieren a más de un individuo. Arboleda, rebaño, ejército.

Ejercicios:

Une cada sustantivo con el determinativo adecuado. Los Mucho Varias Grande Una Esa

Personas Nombres Casa Coche Huella Gusto

Combina estas palabras en un grupo y señala su núcleo. 1 .- carreteras + comarcales + las 2.- el + visitante + equipo 3.- humilde + un + señor . 1 .2.3.Rodea los sustantivos que hay en esta oración. Los médicos voluntarios visitan a los enfermos de varios poblados.

Comprueba si las palabras que has rodeado reúnen los rasgos de los sustantivos.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan?

Señala los sustantivos que aparecen en estos títulos de películas. a. El señor de los anillos b. La guerra de las galaxias c. La vuelta al mundo en ochenta días d. Desde Rusia con amor e. Mar adentro f. Abre los ojos g. Misión imposible h. El nombre de la rosa i. Cantando bajo la lluvia

j. El sexto sentido k. El expreso polar l. La vida es bella m. La lengua de las mariposas n. La bella y la bestia o. Casablanca p. Lo que el viento se llevó q. 2001 : Odisea en el espacio

Señala los sustantivos que aparecen en estas oraciones e indica si son comunes o propios. Para ello, subraya el sustantivo si es común y rodéalo si se trata de un sustantivo abstracto. El Jarama es un afluente del río Tajo. Los Andes forman una cordillera que atraviesa varios países sudamericanos: Chile, Argentina, Perú, Bolivia, Ecuador, Colombia y Venezuela. La Luna es el único satélite natural del planeta Tierra y toma su luz de una estrella: el Sol. Las principales instituciones de la Unión Europea se encuentran en tres ciudades: Estrasburgo, Bruselas y Luxemburgo.

Señala los sustantivos que aparecen en estas oraciones e indica su género y su número. a. Las hindúes se adornan la frente con una mancha roja llamada teeka. b. El cuentacuentos narró la historia de un flautista que atraía a las ratas con su música. c. Estos jerséis están hechos con pura lana de oveja. d. Algunos testigos aseguran que el martes vieron un cometa atravesando el cielo. e. La violinista Sarah Chang debutó con cinco años y ya ha publicado varios álbumes. f. Michele Bechelet fue elegida presidenta de Chile en 2006.

Introducción:

Adjetivo

Genero

Número

Es la palabra que tiene como función principal modificar al sustantivo en forma directa, por lo que también lo determina o califica, ejemplo: esta falda negra se cayó. El adjetivo se desempeña también como predicativo y como núcleo del predicado nominal. Los adjetivos pueden ser:

Calificativos: si expresan cualidades del sustantivo, ejemplos: negro, roto, fuerte, etc.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Rodea los sustantivos que hay en esta oración.

Determinativos: si limitan o marcan de alguna manera al sustantivo y son: Demostrativos: si señalan al sustantivo, ejemplos: este, aquel, estos, esos, etc. Posesivos: si señalan posesión, ejemplos: mi, tu, su, nuestro, etc. Numerales: si expresan un número y sirven para contar ejemplos; uno, tres, diez, medio, séptimo, etc. Indefinidos: si señalan de manera vaga al sustantivo, ejemplos: algún, algunos, otros, varios, etc.

Ejercicios:

Subraya todos los adjetivos en la siguiente lectura. En las tierras calientes, donde el clima es cálido y húmedo, la vegetación es tropical. Allí hay grandes árboles que producen maderas preciosas y duras, tales como la caoba, palo de rosa y ébano. En esa zona caliente se cosecha maíz, algodón, café, cacao, plátanos, piñas y frijoles. Esta región es muy productora de maíz, obteniéndose de dos a cuatro cosechas en un solo año. Colima se distingue por su café superior, Veracruz y Tabasco por la excelente calidad de su tabaco, Oaxaca y Chiapas por su buen café. Subraya el adjetivo e indica qué género tiene, para ello recuerda en qué tienen que coincidir el adjetivo y el sustantivo. Genero

mujer célebre casa humilde pantalón azul sabor dulce

Genero

mano fuerte verde hierba triste día pantalón gris

Escribe un adjetivo junto a cada sustantivo.

melodiosas, claro, molestos, oscura, espaciosos, bulliciosas, tranquilo, acogedor

día noche música ruidos

casa pueblo cuartos ciudades

En los siguientes textos rodea de rojo los adjetivos y de azul los sustantivo. Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=ebdtK DqHT54 (apoyo) https://www.youtube.com/watch?v=hmuG iU_6QGc (apoyo) https://aprenderespanol.org/ejercicios/gr amatica/adjetivos/concordancia-1 (apoyo) https://aprenderespanol.org/ejercicios/gr amatica/adjetivos/buscar-1 (apoyo) Referencias: Cáceres, O. (2019). Concepto y clasificación de los sustantivos en español. Recuperado de: https://www.aboutespanol.com/sustantiv os-concepto-y-clasificacion -del-sustantivo-2879682

l

El conejo es un animal pequeño, de mirada asustada y largas orejas. Sus largas y fuertes patas traseras hacen del conejo un animal veloz. La prehistoria es la etapa más antigua de la historia del hombre. Durante ella los hombres eran cazadores y recolectores de plantas. También eran nómadas, es decir, no tenían sitio fijo para vivir. Llegaron a utilizar armas de piedra pulida. El descubrimiento del fuego les facilitó: comida cocinada, importante seguridad frente a las fuertes amenazas de los animales y un agradable calor durante las frías temperaturas.

Sesión 4 Propósito:

Identifica adverbios y preposiciones en diversos escritos.

Contenidos:

Categorías gramaticales. Adverbios Características generales de los adverbios. Tipos de adverbios: lugar, tiempo, modo y cantidad. Preposiciones Características generales de las preposiciones. Relación que establecen según el contexto.

Introducción:

Adverbios Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar, tiempo, modo y cantidad, o bien afirmación, negación o duda. Por ejemplo: Están aquí. Vino ayer. Come bien. Tarda mucho.

¿Cómo pueden ser? Los adverbios son palabras invariables, es decir, no tienen variación de género, número, persona… Un grupo numeroso de adverbios es el de los acabados en –mente. Se trata de adverbios formados por un adjetivo y la terminación –mente. Los adverbios de este tipo expresan circunstancias de modo. Por ejemplo: hábil + mente = hábilmente rápido + mente = rápidamente Los adverbios se clasifican según la circunstancia que expresan. Existen las siguientes: De tiempo: responden a la pregunta ¿cuándo?: hoy, ayer, mañana, anteayer, ahora, antes, después, luego, entonces, tarde, temprano, presto, pronto, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía, cuando. De lugar: responden a la pregunta ¿dónde?: aquí, allí, acá, allá, cerca, lejos, enfrente, entro, fuera, arriba, abajo, delante, detrás, encima, debajo, junto, donde. De modo: responden a la pregunta ¿cómo?: bien, mal, así, apenas, quedo, recio, duro, despacio, alto, bajo, excepto, salvo, conforme, adrede, como, y los acabados en mente. De cantidad: responden a la pregunta ¿cuánto?: más, menos, mucho, muy, poco, casi, harto, bastante, tan, rato, nada, cuánto. De afirmación: Sí, también. De negación: No, tampoco.

¿Cuál es la función La función de los adverbios de lugar, tiempo, modo y cantidad es la de los adverbios? de complemento del verbo. Por ejemplo: Llegará pronto. Escribe bien. Andas poco. Los adverbios pueden ser complementos de un adjetivo o de otro adverbio. Por ejemplo: Luis está más alto. Viven muy cerca

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan?Preposiciones Son elementos relacionantes; es decir, que ponen en relación una Rodea los sustantivos que hay en esta oración. palabra con otra: la casa de Pedro. Son invariables: no tienen género, número... Es decir, no llevan desinencias: La casa de los primos. Subordinan nombres: El libro de lengua, oraciones con verbos en forma no personal (digna de ser amada), complementos (directo: amo a Luisa; indirecto: le regalé un libro a Teresa; circunstancial: Miraba el libro con atención; determinativo: entrada con descuento). Subordinan proposiciones sustantivas: La idea de que viniera conmigo me emocionaba.

Estas son: A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante, mediante, versus, vía. Seguramente en la lista que aprendiste en la escuela se incluían cabe y so. Cabe se ha sustituido por junto: está cabe la puerta; está junto a la puerta. En lugar de so se utiliza bajo: está so la mesa; está bajo la mesa. So y cabe son arcaísmos; es decir, palabras antiguas que ya no se utilizan. So se sigue usando en expresiones como so pena de...; so pretexto de...

El significado que expresa una preposición depende del contexto, es decir, no tienen una única significación, y depende del resto de las palabras con las cuales interactúa. Podemos expresar el modo mediante frases/sintagmas preposicionales introducidos por las preposiciones a, con, de, en, por, sin. Este sistema solamente funciona Hace las cosas por obligación, no de buena gana. a temperaturas muy bajas. Hazlo con cuidado.

Lo hice según las instrucciones.

Juega de portero.

Lo hice sin su ayuda.

Habló en tono agresivo.

Ejercicios:

Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y clasifícalos. Lugar

El parque está cerca. La niña es muy lista. Ellos paseaban lentamente. Pepe vive ahí. Tú nadas bastante bien. Hoy nos hemos levantado tarde. Yo nací antes. Le gusta mucho el melón.

Tiempo

Modo

Cantidad

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Escribe oraciones utilizando el adverbio que te indican. Rodea los sustantivos que hay en esta oración. Adverbio de afirmación Adverbio de negación Adverbio de duda Adverbio de cantidad Subraya los adverbios y señala con una flecha la palabra a la que complementan. El profesor hablaba pausadamente Eres demasiado exigente Yo ando deprisa Te gusta mucho la sal Une cada adverbio con el determinativo adecuado. delante después bien espontáneamente sí jamás menos cerca acaso tampoco

lugar lugar modo afirmación tiempo modo duda tiempo cantidad negación

Esribe la preposición correcta para cada oración. Mis padres están ______el teatro. Para entrar al concierto tienen que esperar _______las 21 h. Creo que el collar no es_______ oro. He quedado_______ Raquel para ir _______ la playa. __________las noticias, la semana que viene va _____llover _____parar. Llamé ________ teléfono ______ preguntar por el puesto ______ trabajo. El libro que compré es ________ ti.

Recursos: https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra matica/preposiciones/buscar-1 (apoyo) https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra matica/preposiciones/comunes-2 (apoyo) Referencias: Alonso, O. (s.f.). Ejercicios de gramática. Eduteca. Recuperado de: https://elblogdehiara.files.wordpress.com/ 2015/02/ejerciciosdegramc3a1tica-eladverbio.pdf l

Subraya y analiza las preposiciones del siguiente texto. En un país lejano, el rey convocó a todos los jóvenes a una audiencia privada con él, en donde les daría un importante mensaje. Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo: -Os voy a dar una semilla diferente a cada uno de vosotros, al cabo de seis meses deberéis traerme en una maceta la planta que haya crecido, y la planta más bella ganará la mano de mi hija, y también mi reino. Así se hizo. Pero había un joven que plantó su semilla y ésta no germinaba; mientras tanto, todos los demás muchachos del reino no paraban de hablar y mostrar las hermosas plantas y flores que habían sembrado en sus macetas. Pasaron los seis meses y todos los muchachos desfilaron hacia el castillo con hermosísimas y exóticas plantas. El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca germinó. Ni siquiera quería ir al palacio, pero su madre insistió en que debía ir, pues era un participante y debía estar allí.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Rodea los sustantivos que hay en esta oración.

Sesión 5

Propósito:

Usa correctamente los signos de puntuación en oraciones y textos.

Contenidos:

Reglas ortográficas y acentuación. Puntuación Signos básicos: coma y punto Signos complementarios: paréntesis, admiración o interrogación . 1 . El punto señala la pausa con que se da fin al enunciado. Después del punto siempre se escribe mayúscula. 2. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. 3. El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después del punto y seguido se sigue escribiendo en el mismo renglón. Si el punto está al final de renglón, se empieza en el siguiente sin dejar sangría. 4. El punto y aparte separa dos párrafos distintos. Después de punto y aparte se escribe en una línea distinta. La primera línea debe dejar una sangría, o espacio interior. 5. El punto final es el que cierra un texto. 6. Por regla general, el punto se utiliza también después de las abreviaturas. Sr., Ej., etc. No obstante, existen numerosas excepciones; por ejemplo, los símbolos de los elementos químicos y de las unidades de peso y de medida, se escriben sin punto: kg, Na; tampoco llevan este signo los puntos cardinales N(Norte), S (Sur), etcétera 7. Cuando se combine el punto con los paréntesis o las comillas, se coloca el punto siempre detrás de estos signos. Ejemplo:

Introducción:

Uso del punto

Ya escribimos estas palabras martianas: "Honrar, honra".

8. Actualmente las siglas no llevan puntos entre las letras que las componen (OTAN). 9. Después de los signos de interrogación y admiración no se pone punto. Ejemplo: -¿Estás cansado? Sí. ¡Qué pronto has venido hoy! 1 0. Nunca se escribe otro punto tras los puntos suspensivos cuando estos cierran un enunciado. Ejemplo: Le gusta todo tipo de cine: negro, histórico, de aventuras... Es un cinéfilo empedernido.

1 1 . Nunca se escribe punto tras los títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados y son el único texto del renglón: Cien años de soledad.

Uso del coma 1 . La coma indica una pausa breve que se produce dentro del

enunciado. Se emplea para: Aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplo: Amigo, pronto verás los resultados

2. Separar los miembros de una enumeración, menos los que están precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplo: Trajo libros, libretas, cuadernos y toda clase de tarjetas.

3. Separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, excepto si van precedidos por las conjunciones y, e, ni, o, u. Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido distinto al elemento o elementos anteriores. Ejemplos: Estudió la vida de José Martí, su producción literaria y sus escritos políticos.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? 4. Señalar que se ha omitido el verbo porque ha sido anteriormente Rodea los sustantivos que hay en esta oración. mencionado o porque se sobrentiende. Ejemplo: Ella prefiere el piano; él, la guitarra. 5. Los enunciados que aclaran o amplían lo dicho en una oración, se escriben entre comas. Se encuentran en ese caso: las aposiciones explicativas, las proposiciones adjetivas explicativas, cualquier comentario, explicación o precisión de algo dicho, la mención de un autor u obra citados. Ejemplos: Juan, su compañero de escuela, lo ayudará. 6. Es usual colocar una coma antes de una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones de una oración compuesta, como en los casos siguientes: a.En las oraciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como: pero, mas, aunque, sino. Ejemplo: Puedes registrar en mis papeles, pero mantenlos como estaban.

7. Delante de las oraciones consecutivas introducidas por con que, así que, de manera que... Ejemplo: Dijiste que lo habías entendido todo, con que prepárate para responder las preguntas. 8. Delante de oraciones causales lógicas y explicativas. Ejemplo: Están en la casa, pues tienen la luz encendida. 9. Se colocan comas al emplear frases como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, por tanto, en cambio, en primer lugar. También formas adverbiales como generalmente, posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizás. Ejemplo: Por consiguiente, hay que lograr que estudies lo suficiente.

1 0. También se colocan comas en el encabezamiento de las cartas, entre el lugar y la fecha. Ejemplo: La Habana, 28 de enero de 2002. 1 1 . La palabra etcétera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del resto del enunciado, si continúa la frase y también antes de la abreviatura. Ejemplos: He formado un ramo con clavellinas, jazmines, etc. // He formado un ramo con clavellinas, jazmines, etc., que te encantará.

1 2. Se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores. Por ejemplo: pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los cuadros, y quedaron encantados.

1 3. Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado. Ejemplo: llegaremos a la playa antes de que haya atasco en la autopista. Ahora cambiamos el orden normal de la oración usando la coma, anteponiendo una circunstancia de lugar, modo, tiempo, causa, etc., y la oración resultante sería: antes de que haya atasco en la autopista, llegaremos a la playa.

Uso de los signos de interrogación y de exclamación

Se emplean para delimitar enunciados interrogativos o exclamativos directos, e interjecciones. Las normas para la utilización de estos signos son: 1 . Se emplearán dos: uno para indicar la apertura (¿¡) y otro para indicar el cierre (?!); estos signos se colocarán al principio y al final del enunciado interrogativo y exclamativo respectivamente. Ejemplos: ¿Qué hora es? ¡Cuánto avanzamos!. 2. Después de los signos que indican cierre de interrogación o exclamación no se escribe punto. 3. Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y estas son breves, se puede optar por considerarlas oraciones independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre, y con mayúscula al comienzo de cada una de ellas.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? 4. No obstante, también es posible considerar el conjunto de las Rodea los sustantivos que hay en esta oración. preguntas o exclamaciones como un enunciado único. En este caso hay que separarlas por comas o por puntos y comas, y solo en la primera se escribirá la palabra inicial con mayúscula. Ejemplos: ¿Ya regresó? ¿Saldrá temprano?

5. La parte admirativa de una oración es la que lleva los signos de admiración y se escribe con letra inicial minúscula. Ejemplo: Detonaron un artefacto en el sótano, ¡qué horror!. 6. Para expresar una pregunta directa que es parte de una oración. Los signos se escriben en la parte que se formula la pregunta. La pregunta se escribe con letra inicial minúscula. Ejemplo: Explica, ¿cuáles son los requisitos para el puesto? Cuando aterrizó el helicóptero, ¿sentiste miedo?

Paréntesis Se emplean para encerrar elementos incidentales o aclaratorios que se intercalan en un enunciado. Se utilizan cuando: 1 . Se interrumpe el sentido del discurso con una aclaración o elemento incidental, sobre todo si es largo o de escasa relación con lo anterior o posterior. Ejemplo: Los asistentes (por cierto, todos pinareños) se pusieron rápidamente de acuerdo

2. Se intercala algún dato (fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados, etc. Ejemplo: José Martí(1853 - 1895) es nuestro Héroe Nacional.

3. Se desea introducir alguna alternativa en el texto. Puede encerrarse en el paréntesis una palabra completa o solo uno de sus segmentos. Ejemplo: En el informe se aclara el (los) día (s) en que ha estado enfermo.

4. Se encierran tres puntos para dejar constancia de que se omite en la cita un fragmento del texto que se transcribe. 5. Cuando se desea expresar cantidades de dinero en palabras y también en cifras en la misma oración. Ejemplos: Los honorarios del abogado suman a la cantidad de tres mil dólares (US $3,000). 6. Escribir enumeraciones dentro de una oración. Ejemplo: Para lograr

éxito profesional, hay que observar (1) puntualidad, (2) productividad y (3) habilidad para trabajar en equipo.

Ejercicios:

Los signos de puntuación (coma, punto y coma, punto y los dos puntos) se escriben fuera del paréntesis. Sin embargo, si lo que se incluye entre paréntesis lleva algún signo de puntuación, éste se escribe dentro del paréntesis.

Coloca la coma en el lugar que sea necesario. No le gustan las manzanas las peras las naranjas ni los plátanos. Los bailes populares como la sevillana la jota el chotis etc. están siendo promocionados. Juan Ramón Jiménez el andaluz universal nos dejó una gran obra literaria. En Valencia se cultiva el naranjo; en Jerez la vid. No conseguí la entrada así que no iré al fútbol. PALOMARES RUIZ Ascensión: Nuevos retos educativos. Llegó a la estación recogió a su hermano y volvieron juntos.

Juan no te comas el pastel de Manuel. Lima 20 de diciembre de 2007. Te he dicho cuanto sé así pues no haré más comentario. Cogieron muchas cerezas aunque todas picadas por los pájaros. No ganó el premio ya que fue descalificado. Sí sí lo que usted quiera. Hoy me he levantado tarde he desayunado y he ido al colegio en bicicleta. Tienes que contratar un servidor si quieres subir una web a internet.

Rescribe las siguientes oraciones, coloca puntos donde sea necesario y elimina los de uso incorrecto. La brújula se orienta sobre el eje EO La Excma Sra Juana Sánchez llegará a las 8:30 El antecedente de la ONU es la Sociedad de Naciones ¿Qué dices?. No me entero de nada ¿Dónde estás?. ¿Te veré mañana?. ¡Cuánto engaño! Rescribe el siguiente texto en el recuadro y transforma las comas en puntos donde sea conveniente o necesario, sustituye la minúscula por mayúscula.

Anduvo el hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete cuando vio algo así como un bulto de ropa que se movía, se acercó; de allí salían ruidillos, que no eran otros que los producidos por el llanto de un niño recién nacido que alguien había abandonado hacía unas horas, recogió el buen hermano a la criatura y entró con él al convento. Rescribe las siguientes oraciones colocando los signos de interrogación y admiración donde sea preciso. Viste a tu hermano bajar del avión Hola, Juan Qué tal estás Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisajes Contesta: A qué hora llegarás esta noche Dime en qué tren llegarás Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué vienes Cómo te gusta el asado Salimos del cine y qué manera de llover Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar Escribe paréntesis donde sea necesario. Yerma una obra teatral popular que desarrolla Su primo había sido empleado de banca una tragedia de ambiente rural es una mujer durante muchos años le dio una sorpresa joven y atractiva. increíble.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Clara maría en el colegio llamaba la atención Después de aprobar las oposiciones 2002 Rodea los sustantivos que en esta oración. porhay su prodigiosa memoria estaba encargada comencé a trabajar en el ayuntamiento. de la venta de entradas. Nació en Roma Italia. Visitó un kibutz granja en régimen de cooperación voluntaria en la que no existe la El año de su nacimiento 1 61 6 es el mismo en Referencias: propiedad privada en su visita a Israel. Facultad de Educación, Unidad Tizimín. que murió Cervantes. (2018). Reglas de puntuación. Recuperado Recursos: http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar2.ht m (apoyo) http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar8.ht m (apoyo) https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile. php/5723/mod_resource/content/0/puntua cion/ejercicios_generales.html (apoyo)

de: http://www.ittizimin.edu.mx/wpcontent/uploads/2016/08/ortografia2regla sde puntuacion.pdf RAE. (2005). DPD. Recuperado de: http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id= PxrAnmVfND6FK0uGdT f

En el documento se indicarán el los días trabajados.

La OPEP Organización de Países Exportadores de Petróleo debería aumentar la producción de crudo.

Sesión 6 Propósito:

Coloca correctamente los acentos al momento de escribir.

Contenidos:

Reglas ortográficas y acentuación. Acento gráfico en palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas

Introducción:

Reglas básicas Las palabras agudas son aquellas cuya última sílaba es tónica (es de acentuación decir, se pronuncia con mayor intensidad), las llanas tienen la

penúltima sílaba tónica y las esdrújulas la antepenúltima, las pocas que en español tienen la tónica anterior a la antepenúltima son las sobresdrújulas. Véase la diferencia. (el) PÚ blico, (yo) pu BLI co, (él) publi CÓ, pu BLÍqueselo (es) ÍN tegro, (yo) in TEgro, (él) inteGRÓ

Acentuación 1 . Las palabras agudas llevan tilde. terminan en -n , en -s o en vocal : balón, compás, café, colibrí, gráfica de Cuando bonsái. polisílabas 2. Las palabras llanas llevan tilde. Cuando no terminan en -n , en -s o en vocal : clímax, hábil, tándem. 3. Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas.Siempre llevan tilde: cántaro, mecánica, cómetelo.

Recordatorio 1 . La vocal es siempre el núcleo de una sílaba (pa-re-cer).

2. Llamamos vocales fuertes (abiertas) a: a, e, o; y, vocales débiles (cerradas), a: u , i . 3. No forman diptongos dos vocales abiertas, por lo tanto, cada vocal pertenece a una sílaba diferente (se-a-mos, ca-os). Forman parte de una sílaba y, por lo tanto, hacen diptongo: la combinación de una vocal abierta y una cerrada (cau-da), una vocal cerrada y una abierta (rue-ca) y dos vocales cerradas (cui-do, viu-da). 5 . La letra h, como es muda, no impide la formación de diptongos (prohi-bir, ahu-mar). 6. La terminación -ción forma siempre una solo sílaba. 7. Hay palabras en las que una sola vocal forma la sílaba, por ejemplo: a-hí, a-ho-ra, dí-a, frí-o.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Ninguna se acentúa: da, fe, pie, vi, ti, fue, bien, fin, vez, voz, luz, hay, Rodea los sustantivos que hayMonosílabas en esta oración. buey, sol, pan.

Compuestas Cuando unimos dos palabras y resulta que ambas se acentúan

ortográficamente, sólo la segunda llevará tilde: decimoséptimo, fisicoquímico, asimismo, vigesimoquinto. Excepto los vocablos compuestos terminados en mente, en estos casos si la palabra tiene acento al agregarle la terminación, conservará el signo (´):

comúnmente, duramente, fácilmente, físicamente, oralmente, generalmente. Asimismo, si los vocablos están separados por un guion, ambos conservarán el acento: físico-químico, físico-matemático, químico-biológico.

Ejercicios: Separa con una diagonal las sílabas de las siguientes palabras, coloca el acento ortográfico y posteriormente clasifícala. Separación en sílabas

Abriendose Estare Aleman Album Agronomos Anecdota Autobus Antibioticos Autentica Atomo Atras Atmosfera Candido Decidi Cubrio Economico Egoismo Estomago Fragil Fertil Friccion Electrica Conseguire Centimetros Conoci Debilmente

Acento ortográfico

Clasificación

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Coloca los acentos necesarios en las palabras de las siguientes oraciones. Rodea los sustantivos que hay en esta oración. Los Boston Celtics lograron su decimoseptimo titulo de la NBA. Es un servicio de gestion, que le permite administrar agilmente su empresa. La formacion economico-social es la combinacion de produccion y relaciones sociales. Recursos: Hice un curso teorico-practico de protesis de ceramica con un especialista danes. https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra matica/acentuacion/tildes-5 Dejo a los asistentes boquiabiertos con un vestido rojo y un abanico de plumas grises. https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra matica/acentuacion/tildes-1 Aprovecho la crisis economica para amenazar sutilmente a los trabajadores. Referencias: Por favor, llevenselo, asi me quedo algo mas tranquilo en el taller. Correa, A. (2000). El placer de la escritura Fajardo. A. (s.f.). Ortografía de la lengua Daselo a tus amigos y te ganaras el reconocimiento de todos. española: acentuación. Universidad de la Laguna. Recuperado de: https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile. Cuando lo consiguio, se sento a descansar en un banco de hierro en el mercado. php/4162/mod_resource/content/0/OA_Til de/reglas_bsicas_palabras_agudas_llanas_ Por favor, deme un billete de ida y vuelta para Mexico. esdrjulas_sobresdrjulas.html

Sesión 7 Propósito:

Escribe correctamente las palabras que utilicen grafías de uso dudoso.

Contenidos:

Reglas ortográficas y acentuación. Diferencia entre sonido y grafía (grafemas): s, c, z, g, j, b, v, h, r, x, y. Dos consonantes (dígrafos): ll, r.

Introducción:

Reglas de la 1 . Las terminaciones -cito, -cita, -cillo, -cilla, -cecillo, -cecilla se con c. Ejemplos: pedacito, nochecita, calzoncillo, manecilla, letra C escriben pececillo, lucecilla.

2. En el caso de las palabras en singular que terminan en z al formar el plural con la terminación es se escriben con c. Ejemplos: luz, luces, cruz, cruces, lápiz, lápices, capaz, capaces.

3. Se escribe con c la terminación -ción , siempre que el sustantivo concreto al que se relacione la palabra termine en -tor y no en -sor. Ejemplos: destructor, destrucción, director, dirección. 4. Se escriben con c los verbos cuyos infinitivos terminen en alguna de las voces -cer, -ceder, -cir, -cendir, -cibir, -cidir. Ejemplos: cocer, conceder, decir, recibir. Excepción: asir, coser, ser, toser. 5. Se escriben con C todos los compuestos y derivados de las palabras que se escriban con esta letra. Ejemplos: cebolla, encebollado, ceja.

6. Las palabras terminadas en –encía y –ancia menos ansia. Ejemplos: conciencia, paciencia, infancia, tendencia. 7. Las palabras que terminan en –ciar, –acia, -acea, –aceo, –icia, –icie e -icio menos alisios. Ejemplos: justicia, planicie, ejercicio, vicio. .

Reglas de la 1 . Se escribe s al final de las palabras llanas. Ejemplos: telas, penas. Excepciones: alférez, cáliz, lápiz. letra S andamos, 2. Se escriben con s los vocablos compuestos y derivados de otros que también se escriben con esta letra. Ejemplos: pesar / pesado, sensible / insensibilidad..

3. Se escribe con s las terminaciones -esa, -isa que signifiquen dignidades u oficios de mujeres. Ejemplos: princesa, poetisa. 4. Se escriben con s los adjetivos que terminan en -aso, -eso, -oso, -uso. Ejemplos: escaso, travieso, perezoso, difuso.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? 5. Se escribe con S las terminaciones -ísimo, -ísima. Ejemplos: Rodea los sustantivos que hay en esta oración. altísimo, grandísima. 6. Se escribe con s la terminación -sión cuando corresponde a una palabra que lleva esa letra, o cuando otra palabra derivada lleva -sor, -sivo, -sible, -eso. Ejemplos: compresor, compresión, expreso, expresivo, expresión.

7. Se escribe S en la terminación de algunos adjetivos gentilicios singulares. Ejemplos: inglés, portugués, francés, danés, irlandés. 8. Se escriben S con las sílabas iniciales des- , dis- . Ejemplos: desinterés, discriminación.

9. Se escribe s en las terminaciones -esto, -esta. Ejemplos: detesto, orquesta.

Reglas de la 1 . Se escriben con Z las terminaciones -azo, -aza. Ejemplos: pedazo, letra Z terraza. 2. Se escriben con Z los sustantivos derivados que terminan en las voces: -anza, -azgo. Ejemplos: esperanza, liderazgo. Excepciones: gansa/o, mansa/o.

3. Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos. Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza, rapaz, timidez, eficaz.

4. Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe. Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza

5. Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronímicos. Ejemplos: Rodríguez, Ruiz, Sánchez, Muñoz, Ramírez, Ortiz, Villalaz. 6. Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminución o desprecio. Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.

7. Se escriben con Z, las palabras terminadas en izo, iza. Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza

8. Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus conjugaciones delante de las vocales a, o. Ejemplos: analizar –

analizo / a, paralizar – paralizo / a, aterrorizar – aterrorizo / a, canalizar – canalizo / a.

Reglas de la 1 . Las palabras en que el fonema velar sonoro precede a cualquier pertenezca o no a la misma sílaba. Ejemplos: glacial, letra G consonante, grito, dogmático, impregnar, maligno, repugnancia.

2. Las palabras que empiezan por gest-. Ejemplos: gesta, gestación, gestor.

3. Las que empiezan por el elemento compositivo geo- (‘tierra’). Ejemplos: geógrafo, geometría, geodesia. 4. Las que terminan en -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo y -gético. Ejemplos: angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico, ingenio, primogénito, cuadragesimal, vigésimo, apologético.

5. Las que terminan en -giénico, -ginal, -gíneo, -ginoso. Ejemplos: higiénico, original, virgíneo, ferruginoso. 6. Las que terminan en -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -gírico. Ejemplos: magia, regia, frigia, liturgia, litigio, religión, regional, legionario, prodigioso, panegírico. Excepciones: las voces que terminan en -plejía o -plejia (apoplejía, paraplejia...) y ejión.

7. Las que terminan en -gente y -gencia. Ejemplos: vigente, exigente, regencia. Excepción: majencia

8. Las que terminan en -ígeno, -ígena, -ígero, -ígera. Ejemplos: indígena, oxígeno, alígera, belígero.

9. Las que terminan en -logía, -gogia o -gogía. Ejemplos: teología, demagogia, pedagogía. 1 0. Las que terminan en el elemento compositivo -algia (‘dolor’). Ejemplos: neuralgia, gastralgia. 1 1 . Los verbos terminados en -igerar, -ger y -gir (morigerar, proteger, fingir) y las correspondientes formas de su conjugación, excepto en el caso de los sonidos ja, jo, que nunca se pueden representar con g: protege, fingía, pero proteja, finjo, no. Existen algunas excepciones, como tejer, crujir y sus derivados .

Reglas de la 1 . Las palabras derivadas de voces que tienen j ante las vocales a, o, . Así, cajero, cajita (de caja); lisonjear (de lisonja); cojear (de cojo); letra J uojear (de ojo); rojear, rojizo (de rojo) .

2. Las voces de uso actual que terminan en -aje, -eje. Ejemplos: coraje, hereje, garaje. Excepciones: ambages, enálage, hipálage. 3. Las que acaban en -jería. Ejemplos: cerrajería, consejería, extranjería. 4. Las formas verbales de los infinitivos que terminan en -jar. Ejemplos: trabaje, trabajemos (de trabajar); empuje (de empujar). También las de los pocos verbos terminados en -jer y en -jir, como cruje (de crujir); teje (de tejer).

5. Los verbos terminados en -jear, así como sus correspondientes formas verbales. Ejemplos: canjear, homenajear, cojear. Excepción: aspergear.

6. El pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto y futuro de subjuntivo de los verbos traer, decir y sus derivados, y de los verbos terminados en -ducir. Ejemplos: traje (de traer); dije, dijera (de decir); predijéramos (de predecir); adujera, adujeren (de aducir)..

Reglas de la 1 . El sonido final -bi r de los infinitivos y todas las formas de estos (excepto hervir, servir y vivir y sus compuestos). letra B verbos 2. Los infinitivos y todas las formas de los verbos beber y deber.

3. Los infinitivos y formas verbales de caber, haber y saber. 4. Las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais y -ban . 5. El pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir. 6. Los vocablos que empiezan con el sonido bibl- (biblioteca, Biblia, bibliografía, etc.) o con la sílaba bu-, bur- y bus- (burro, burla, buscar) 7. Las terminaciones -bundo, -bunda y -bilidad (excepto movilidad y civilidad): nauseabundo, furibunda, amabilidad; las palabras en las que dicho sonido precede a otra consonante: amable, brazo, abdicación, abnegación, obstruir, obtener, obvio. Esta regla incluye las sílabas bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru . 8. Los prefijos bi- , bis- , biz- , que significan ‘dos’ o ‘dos veces’: bilingüe, bisiesto, biznieto. 9. Los prefijos bien- y bene- (que significan ‘bien’): bienintencionado, beneplácito, benévolo, beneficio, y los compuestos y derivados de voces que llevan esta letra.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Reglas de la 1 . El presente de indicativo, de imperativo y de subjuntivo del verbo ir Rodea los sustantivos que hay en esta oración. letra V (voy, vas; ve, vaya; vaya, vayamos) y el pretérito indefinido, el pretérito imperfecto y el futuro de subjuntivo de los verbos estar, andar y tener y sus compuestos (estuve, estuviera, estuviere; anduve, anduviera, anduviese; tuve, tuviera, tuviese) . 2. Las terminaciones de adjetivos -ava, -ave, -avo; -eva, -eve, -evo e -iva, -ivo: octava, suave, bravo, nueva, leve, decisivo (se exceptúan árabe, sílaba, que no es adjetivo, y sus compuestos: mozárabe, trisílaba, etc.) . 3. Después de d : advertencia, advenedizo, adversario. 4. Los prefijos vice-, villa-, villar-: vicealmirante, Villalobos, etc. 5. Las terminaciones -viro, -vira, -ívoro e -ívora (excepto víbora): Elvira, carnívoro, herbívorar.

6. Las terminaciones -servar y -versar de los verbos conservar, observar, reservar y conversar. 7. Las formas de los verbos que no tienen ni v ni b en su infinitivo: tuve, estuve, anduvieron, vayamos (se exceptúan las terminaciones –ba, -bas, -bamos, -bais y -ban del pretérito imperfecto de indicativo) . 8. Las palabras en las que este sonido aparece detrás de las letras b, d y n: obvio, adverso, invierno, y los compuestos y derivados de palabras que llevan esa letra: prevenir de venir, revuelta de vuelta, etc.

Reglas de la 1 . Se escribe h delante de los diptongos ua, ue, ui , tanto en inicial de como en posición interior a comienzo de sílaba . Ejemplos: letra H palabra huevo, hueco, huérfano, huir, cacahuete.

2. Se escribe h delante de las secuencias /ie/, /ia/ en posición inicial de palabra. Ejemplos: hiato, hiel, hielo, hierba, hiena. 3. Se escribe h en las palabras que empiezan por secuencias herm-, histo-, hog-, horr-, hosp- . Ejemplos: hermoso, historiador, hermafrodita, hogareño, hospitalización.

4. Se escribe h en las palabras que empiezan por la secuencia humseguida de vocal. Ejemplos: humanidad, humano, humilde, humillación, humorístico.

5. Se escriben con h las palabras que empiezan por los siguientes elementos compositivos o raíces de origen griego: halo- ("sal"): halógeno hepta- ("siete"): hipo- ("inferioridad o hecto- ("cien"): heptasílabo, escasez"): hipotenso, hectómetro, hectárea, hectolitro.

heptágono, heptaedro.

helicóptero, helicoidal.

heterosexual, heterogéneo, heterónimo.

helico- ("espiral"): helio- ("sol"): heliocéntrico

hema-, hemo-, hemat- ("sangre"): hematoma, hemoglobina, hemorragia.

hol- ("todo"):

holografía, holómetro.

hepat- ("hígado"):

hepatitis, hepático.

hetero- ("otro, distinto"): hexa- ("seis"):

hexágono, hexaedro.

hidro- ("agua"):

hidrofobia, hidratante, hidroavión, hidráulico.

hiper- ("superioridad o exceso"): hipermercado, hipertenso, hiperactividad.

hipoglucemia.

hipo- ("caballo"):

hipopótamo, hípica, hipódromo.

homeo- ("semejante, parecido"): homeopatía, homeotermia.

homo- ("igual"): homosexual, homonimia, homogéneo.

6. Se escriben con h los verbos de uso frecuente: haber, hacer, hallar, hervir, herir, hinchar, huir, hablar, helar, hartar, helar.

7. Se escriben con h ciertas interjecciones, tanto en posición inicial como en posición final. Ejemplos: hala, hola, hurra, huy, ah, oh, bah, eh. 8. Llevan h tras la secuencia inicial ex- las voces exhalar, exhausto, exhibí, exhortar y exhumar, así como sus derivados .

Reglas de la 1 . Se escriben con X, los compuestos con las preposiciones latinas (fuera), extra. Ejemplos: extravagante, extraordinario, exdirector, letra X ex expresidente, exalcalde, exalumno. 2. Se escribe X cuando percibimos el sonido cs o gs. Excepciones: facsímil, fucsina, fucsia.

3. Se escribe X, cuando tengamos este sonido seguido de h o vocal . Ejemplos: exhalar, exasperar, exhausto, exhortar, exhumar, exigente, exuberante.

4. Se escribe X, delante de las silabas pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro. Ejemplos: explanada, explosivo, explicación, explorador, expreso, expropiar.

5. Se escribe con X, el prefijo hexa que significa seis . Ejemplos:

hexágono, hexagonal, hexámetro, hexasílaba, hexapétalo, hexaedro.

6. Las palabras que empiezan por xeno(extranjero), xero(seco,árido) y xilo(madera) Ejemplos: 7. Las palabras terminadas en Xión cuando sus sustantivos o adjetivos terminan en JO o XO. Ejemplos: Anexo / anexión, Crucifijo / crucifixión Conexo / conexión, Complejo / complexión.

Reglas de la 1 . Tras los prefijos ad-, des-, dis-, y sub- : adyacente, desyemar, subyacer. letra Y disyuntiva, 2. Las palabras que contienen la sílaba –yec- : abyecto, inyectable.

3. Las palabras que contienen la sílaba –yer- en cualquier posición, salvo a final de palabra: reyerta, yermo. 4. Las palabras que contienen la terminación de origen grecolatino –peya: epopeya, etopeya.

Reglas de la 1 . Las palabras que terminan en -illo, -illa, se trate o no esta de un sufijo diminutivo: letra LL terminación 2. Las palabras que comienzan por las sílabas fa-, fo-, fu- : fallo, follonero, fullero.

3. Todas las formas del verbo " hallar" (encontrar): Hallé, hallaba, he hallado.

4. Las palabras que terminan en -ello, -ella: atropello, bella, botella,

camello. Excepciones: plebeyo/a, leguleyo/a, desmayo, zarigüeya, omeya

y todas las palabras que contienen la terminación de origen grecolatino –peya. 5. Los verbos terminados en –ellar, -illar, -ullar y ullir: atropellar, humillar, arrullar, engullir.

Reglas de la 1 . Después de b, c, d, f, g, p y t. Ejemplos: Broma, cromo, drama, fresa, promesa, triste, etc letra R grueso, 2. En posición inicial, cuando empieza la palabra suena fuerte, pero se escribe con una sola r. Ejemplo: regla, rosa, romero, rogar. 3. Después de las consonantes, L, N y S donde tiene sonido fuerte. Ejemplo: alrededor, sonrisa, Israel. 4. Después del prefijo SUB y tiene sonido fuerte. Ejemplo: Subrayar, subrogar.

5. Las palabras con sonido vibrante al final de la sílaba. Ejemplo: rencor, cantar, actuar, vivir, deber, etc .

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Reglas de la 1 . Las palabras compuestas cuyo segundo formante empieza por r. Rodea los sustantivos que hay en esta oración. Real / irreal, Rector / vicerrector, rayo / pararrayo letra RR Ejemplo: 2. Los sonidos fuertes que van entre vocales: Arroyo, arriba, derrumbe, derretir, urraca.

Ejercicios:

Algunas palabras tienen valor diferencial si se escriben con R o con RR. Ejemplos: Pero / perro, Caro / carro, Careta / carreta, Cero / cerra, Ahora / ahorra.

Escribe en el espacio en blanco c, s, z según corresponda. 1 . El bolero es una compo___i___ión musical 1 0. Hay que reconocer que es la ené__ima vez muy hermo___a. que te lo digo. 2. El duende__ito era tan verde como el 1 1 . La perdiz comió unas lombri__. pasto . 1 2. Juan tomó la de__i__ión de ser andaluz. 3. La Democra__ia es el gobierno del pueblo. 1 3. Siempre de__ide lo que ha__e el capataz. 4. El agrade__imiento es primordial en una 1 4. Nosotros no cono__emos las carta . conce__uen__ias de lo que hacemos cada 5. De__ir una poesía requiere de habilidades y día . destre_as . 1 5. La adic__ión al cigarrillo es mortal. 6. La lu__ de las estrellas era precio__a. 1 6. La ira genera fric__iones. 7. Los lápi__es de colores sumaban treinta y 1 7. Con ese antifaz no me recono__co. __eis. 1 8. La veje__ es la plenitud de la vida. 8. La ambulan__ia llegó puntual. 9. Su cabello era la__io y lindo. Coloca la letra g o j donde corresponda. 1 . Abe__a. 6. Paisa__ista. 2. Diri__ir. 7. Conser__e. 3. Morfolo__ía. 8. Aluniza__e. 4. Ca__a. 9. Dibu__o. 5. Cora__e. 1 0. A__enda.

1 1 . An__ina. 1 2. A__ente. 1 3. Co__ín. 1 4. Anal__ésico. 1 5. Foto__énico.

1 6. Azule__o. 1 7. Cerra__ero. 1 8. Cone__o.

Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente. 1 3. En la __i__lioteca hallamos a__undante 1 . Siempre fue no__le y ama__le con su __i__liografía . pueblo. 1 4. Con su lengua __ífida y __iperina hacía 2. Las comunicaciones del po__lado más daño que una __í__ora. quedaron __loqueadas . 1 5. El acuerdo __ilateral duró escasamente un 3. Las __rasas del __rasero le quemaron la __ienio. __lusa. 1 6. El a__ión __iplano era tam__ién __imotor. 4. Las __rillantes estrellas cu__rían todo el 1 7. La armadura quedó a__om__ada y cielo . 5. En a__ril, la nie__la no era tan intensa como a__ollada por los golpes. 1 8. Sus reuniones eran __imensuales y sus en diciem__re. informes __ilingües. 6. La pala__ra sustanti__o esta__a 1 9. A__ominar y a__orrecer es algo parecido. su__rayada. 20. A__usa__a en exceso de su a__undante y 7. Aquella __roma le costó una __ronca. 8. En la película se __eían grandes manadas a__ultada musculatura. 21 . Logran __ien__i__ir los que gozan de cierto de __úfalos. 9. Nos __urlamos un poco de su __ufanda tan __ienestar. 22. Es un placer dar la __ien__enida a tan __urda. __enefactores amigos. 1 0. De la __otella salían a__undantes 23. En _eneficio de todos de__emos ser __ur__ujas. __ienha__lados. 1 1 . __uceando hasta el fondo hallaron un 24. Practicar la __eneficencia es propio de __iejo __uque hundido . almas no__les. 1 2. Su __ufete le da__a para __i__ir __ien 25. En aquella ocasión fueron muy desahogado . __ené__olos con nosotros.

Recursos: http://reglasdeortografia.com/z40rep aso.html (uso de laz) http://reglasdeortografia.com/c40rep aso.html (uso de la c) https://aprenderespanol.org/ejercicio s/gramatica/ortografia/palabras-ggu-j-1 (uso de la g, j) http://concurso.cnice.mec.es/cnice2 006/material100/Ejercicios/gj/gj11.h tm (uso de la g, j) https://aprenderespanol.org/ejercicio s/gramatica/ortografia/b-v-texto-1 (uso de la v, b) http://www.xtec.cat/~jgenover/orto4 bv.htm (uso de la v,b) https://aprenderespanol.org/ejercicio s/gramatica/ortografia/buscar-hintrusa (uso de la h) https://aprenderespanol.org/ejercicio s/gramatica/ortografia/texto-ll-y (y-ll) http://reglasdeortografia.com/rrr01a. html (r, rr) Referencias: Lozano, L. (2008). Nueva Ortografía 2. México: Nueva editorial Lucero. Interware. (s.f.). Manual de ortografía. Recuperado de: https://cife.edu.mx/recursos/wpcontent/uploads/2019/01/manual_d e_reglas_ortograficas.pdf

Escribe sobre el guion una h o nada. 1 2. __a correr. 1 . __abanicar. 1 3. __abía salido. 2. __ucha. 1 4. __úmero. 3. __adivinanza. 1 5. __eptágono. 4. a__orrador. 1 6. __echarás. 5. __alcantarillado. 1 7. __a menudo. 6. an__alfabeto. 1 8. __a dicho. 7. __orrible. 1 9. __a nadar. 8. __alto. 20. __ectogramo. 9. __ondura. 21 . __azafrán. 1 0. __anzuelos. 22. __abitación. 1 1 . __acer. Escribe x o s según corresponda. 1 . Hemos viajado al e__tranjero. 2. El David es una e__cultura de Miguel Ángel . 3. Nos hemos ido de e__cursión. 4. El perro e__cava un agujero en el jardín . 5. Iremos a e__plorar la naturaleza . Escribe y o ll según sea correcto. 1 . ¿Estas zapati__as son tu__as o su__as? 2. La qui__a del __ate golpeó contra una bo__a que había en el mue__el . 3. __endo a tu casa, apo__é mal el pie, me torcí el tobi__o; ahora esto__ esca__olado.

23. __abuela. 24. __a subir. 25. __abía dicho. 26. __ierbabuena. 27. __uelga. 28. __abastecer. 29. __idroavión. 30. __ipermercado. 31 . __aciendo. 32. __abitante. 33. __ierbajo.

34. __orfandad. 35. __uella. 36. __idráulico. 37. __iperespacio. 38. __atravesar. 39. __allar. 40. __ogar. 41 . almo__ada.

6. La parte e__terna. 7. Es un acontecimiento e__traordinario. 8. Se e__capó de las garras de su presa. 9. Eres un e__agerado.

4. Tú eres el ma__or, debes a__udar a tu hermano Gui__ermo . 5. La __uvia de Sevi__a es una maravi__a . 6. Va__a donde va__a, él siempre está a__í. 7. A__ no me digas eso.

Sesión 8 Propósito:

Identifica las diferencias entre palabras y su uso.

Contenidos:

Relaciones semánticas Sinónimos y antónimos Palabras con significado equivalente y diferente grafía. Palabras con significado opuesto.

Introducción:

Sinónimos Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significados

iguales o muy parecidos, y que pertenecen a la misma categoría gramatical, por lo tanto, se pueden sustituir o intercambiar en un texto sin que este sufra modificación en su sentido. Cuando procuramos presentar escritos que tengan un lenguaje cuidado, evitando cacofonías y demostrando cierta variedad o riqueza léxica, apelamos a los sinónimos. Los sinónimos nos permiten evitar repeticiones innecesarias de palabras mediante la sustitución o alternancia de vocablos cuyo sentido sea igual o similar. No obstante, los sinónimos deben usarse con prudencia o inteligencia, verificando, además en el diccionario si el sinónimo que se pretende utilizar es adecuado para el contexto en el que se está colocando, pues no necesariamente siempre una substitución de palabra soluciona nuestro problema de lenguaje. Los sinónimos son un recurso útil en la redacción de textos para los profesionales de la escritura, como los escritores, periodistas y guionistas, así como para estudiantes que estén realizando un trabajo escrito.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Rodea los sustantivos que hay en esta oración. Francisco anunció su matrimonio.

Ejemplo:

Francisco comunicó su matrimonio.

Significado semejante o total

Divide la torta en porciones iguales.

Parte la torta en porciones iguales.

Significado parecido o parcial

Ejercicios: Escribe el sinónimo de anunciar para cada uno de los contextos. notificar participar formular proclamar declarar revelar

1 . _____________________ la guerra contra los precios altos. 2. _____________________ la independencia de los esclavos. 3. _____________________ un secreto de familia. 4. _____________________ su próxima actuación en un local de la ciudad. 5. _____________________ unos interrogantes para los alumnos.. 6. _____________________ la subida de alquileres a los inquilinos.

Copia el texto reemplazando las palabras destacadas por algún sinónimo. "Lo más conmovedor era mi maestra, doña Cecilia "Lo más ____________________________________________________________________ Paim. Ya le podían contar que era el chico más diablo del mundo, que no lo creía. (...) En la escuela, yo era un ángel. Jamás me habían reprendido y me transformé en el mimado de las maestras por ser uno de los más pequeños que hasta entonces apareciera por allí. Doña Cecilia Paim conocía de lejos nuestra pobreza, y a la hora de la merienda, cuando todos estaban comiendo, se emocionaba y siempre me llamaba aparte para mandarme a comprar una galleta rellena donde el dulcero. Sentía tanto cariño por mí que me parece que yo me portaba bien solo para que no se decepcionara". Mi planta de naranja lima José Mauro de Vasconcelos

Resuelve el siguiente crucigrama.

Horizontales 1 . Rezo, invocación 2. Permiso, autorización 3. Usos, costumbres. 4. Delicioso, abundante 1 . Autoridad, poder 2. Prólogo, prefacio 3. Parecido, semejante 4. Indígena, aborigen

Ordena de menor a mayor intensidad los siguientes sinónimos.

1 . devorar, comer, tragar, engullir.

4. perverso, satánico, malvado, malicioso.

2. jubiloso, contento, gozoso, encantado.

5. voracidad, ganas, apetito, hambre.

3. opulencia, riqueza, bienestar, holgura.

Definición

Busca en el diccionario, el significado de cada palabra. Después, relaciona la siguiente lista de palabras con su o sus sinónimos correspondientes.

Sinónimo

1 . Antitético _______ Opuesto

2. Alojamiento

_______ Raza

3. Anular _______ Resistente

4. Caries _______ Libreta

5. Cariz _______ Suprimir

6. Carnet _______ Picadura

7. Dictamen

_______ Mareo

8. Dinastía _______ Estío

9. Duro _______ Desorden

1 0. Grotesco _______ Ridículo

1 1 . Vértigo _______ Hospedaje

1 2. Sentencia

_______ Aspecto

1 3. Trastorno _______ Informe

1 4. Verano _______ Juicio

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Escribe una nueva oración con el sinónimo de cada una de las palabras destacadas. Rodea los sustantivos que hay en esta oración. 1 . Debemos establecer las pautas del juego. 2. Salió intacto del accidente automovilístico.

3. En aquel instante solo quería regresar.

4. ¿Cuál fue el móvil de tu comportamiento?.

5. Es una actriz muy famosa.

6. Fue construida con material macizo.

Antónimos El antónimo es un sustantivo que describe palabras que expresan

ideas opuestas o contrarias en relación a un término, por ejemplo, lo opuesto de día es noche. En el caso de los antónimos, el emisor puede transmitir un mensaje empleando signos lingüísticos que se oponen al significado con el fin de expresar lo que piensa de forma contraria; mientras que en el caso de los sinónimos, el emisor transmite un concepto, en el cual intervienen varias palabras con significados similares. La ciencia que se ocupa de todo lo relacionado a la significación de las palabras, se llama semática. Ella ha elegido el nombre de "antónimos" para designar a las palabras que tiene significados opuestos o contrarios, como por ejemplo: bonito / feo, útil / inútil comprar / vender, etc.

Ejercicios: Forma los antónimos de estas palabras anteponiendo prefijos y elabora una oración con cada uno de los antónimos.

1 . Lógico.

2. Normal.

3. Contaminar.

4. Social.

5. Orientar.

6. Púdico.

7. Vertebrado.

8. Usual.

9. Continuo.

1 0. Distinto.

En las siguientes oraciones, completa cada una de ellas con un antónimo.

1 . Si no hay ____________, te aseguro, habrá guerra.

2. Ese día, Inés no entró, al contrario, ____________.

3. Aquí existe seguridad , allá, en cambio, hay ___________

4. Mientras unos subían , otros ____________.

5. Más vale estar ____________ que mal acompañado.

6. ____________ a las ocho; llegaron dos horas después.

7. Su vida fue una secuencia de éxitos y no de _________

8. Decide: o te ____________ o te vas.

9. Ese clavo está torcido; dame otro ____________

1 0. No debes ____________ sino continuar.

1 1 . Empezó bien, pero, desgraciadamente, _________ mal

1 2. Piensa: el resultado no lo hallarás sumando sino ____________.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Elige el antónimo de las palabras en mayúsculas. Rodea los sustantivos que hay en esta oración. ASEAR DI SUADI R limpiar dictaminar pulir desempeñar ensuciar razonar abrillantar transgredir asquear persuadir

IMPÚDICO vergüenza casto coqueta decente discreto

Definición

CALMA atención bonanza desesperación quietud desmejorado

SABROSO ácido torpe insípido picante agradable

ONEROSO dispendio encarecido módico economía costoso

FACULTAR cerrar renunciar bloquear desautorizar perder

ASI MÉTRI CO ausente amorfo distinto armónico acorde

Busca en el diccionario, el significado de cada palabra. Después, relaciona la siguiente lista de palabras con su antónimo correspondiente.

Antónimo

1 . Avecinarseo _______ Alejarse

2. Apropiado 3. Alabarse

_______ Famoso _______ Incapaz

4. Candente _______ Desaprobar

5. Capaz _______ Confirmar

6. Compadecerse _______ Frío

7. Deleite _______ Inadecuado

8. Envidiable _______ Repugnancia

9. Facilitar _______ Conocido

1 0. Galantería _______ Elegante

1 1 . Harapiento _______ Dificultar

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? 1 2. Ignorado Rodea los sustantivos que hay en esta oración.

_______ Locuaz

1 3. Lacónico _______ Aborrecible

1 4. Objetar _______ Desaire _______ Alegrarse Elige 5 palabras de la lista anterior con sus respectivos antónimos y elabora una oración en donde utilices ambos. Ejemplo: Este escrito es provisional; espero el definitivo dentro de un mes.

1. 2. 3. 4. 5. Encierra en un círculo la palabra que se acerque a la idea opuesta a la que se encuentra en mayúscula.

1 . Debemos CONDENSAR el siguiente texto Ampliar Resumir Mencionar Discutir

2. La plática estuvo COLMADA de consejoso Provista Sobrada Llena Exagerada Vacía

3. Es lo más IMPROBABLE que he escuchado Desagradable Reprochable Verosímil Indeseable Inaudito

4. Son una familia NEFASTA Cariñosa Afortunada Alegre Honesta

5. El trabajo es muy LABORIOSO Sencillo Relajado Complejo Enredoso Cansado

6. Demostró su DESTREZA en el tema Capacidad Incongruencia Cordura Ineptitud Dominio

7. Se vestía con EXAGERACIÓN Naturalidad Sencillez Elegancia Originalidad Ostentación

8. La paloma no pudo ABANDONAR sus pichonesa Cuidar Beneficiar Denegar Desamparar Acogero 1 0. Es notable el MENOSPRECIO del que hace gala Desprecio Carácter Disgusto Aprecio Despotismo 1 2. Todos los esfuerzos me parecen INÚTILES Fallidos Posibles Preciados Coherentes Eficaz

9. El maestro lo AMONESTÓ por su conducta Regañó Felicitó Recomendó Ignoró Molestó 1 1 . La construcción parecía de gran LIGEREZA Pesadez Seguridad Solidez Fuerza Firmeza

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Identifica los antónimos de las siguientes palabras. Rodea los sustantivos que hay en esta oración.

Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=l Tz2eRudSCE (apoyo) https://www.youtube.com/watch?v= McY3LMe2BvM (apoyo) http://razonamientoverbal1.blogspot.com/2014/06/ejerci cios-de-sinonimos-y-antonimospdf.html (ejercicios para resolver) ) Referencias: Maqueo, A. M. (2018). Para escribirte mejor 1: ortografía y redacción. México: Limusa. Chávez, F. (2016). Redacción avanzada. México: Pearson. Albourek, A. (2015). Diccionario de sinónimos, antónimos e ideas afines. México: Ediciones Larousse.

1 . Agrandar.

2. Belicoso.

3. Carencia.

4. Destreza.

5. Espectacular.

6. Faltar.

7. Galantear.

8. Halagar.

9. Impenetrable.

1 0. Júbilo.

1 1 . Licencia.

1 2. Mandar.

1 3. Nacional.

1 4. Objetar.

1 5. Perecer.

1 6. Reblandecer.

1 7. Secundario.

1 8. Taimado.

1 9. Unión.

20. Verosímil.

21 . Zurcir.

22. Ingrato.

23. Finiquitar.

24. Contento.

Sesión 9 Propósito:

Identifica las diferencias entre palabras y su uso.

Contenidos:

Parónimos

Introducción: Ejemplo: Ejercicios:

Homófonos: palabras que se escriben de forma distinta,

suenan igual y tienen distinto significado. Homónimos: palabras que se escriben igual, suenan igual y tienen distinto significado.

Homófonos Son palabras con cambio de significado por diferencia de letras. Abocar: asir con la boca: acercarse; juntarse para tratar algo. Avocar: dicho de una autoridad gubernativa o judicial: atraer a sí la resolución de un asunto o causa cuya decisión correspondería a un órgano inferior.

Acechar: Vigilar. Asechar: Poner artificios con el fin de dañar. Abrazar: ceñir con los brazos. Abrasar: reducir a brasa.

Busca en el diccionario, el significado de las siguientes palabras y escribe en el espacio correspondiente una oración con la misma.

Palabra 1 . Adolecente 2. Adolescente

Significado

Oración de ejemplo

3. Aprenhender 4. Aprender 5. Asesinar 6. Asecinar 7. Asolar 8. Azolar 9. Azar 1 0. Azahar 1 1 . Baca 1 2. Vaca 1 3. Bah 1 4. Va 1 5. Barón 1 6. Varón 1 7. Basto 1 8. Vasto 1 9. Bello 20. Vello Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

Palabra 1 . Besa 2. Veza 3. Casa 4. Caza 5. Cegar 6. Segar 7. Cocer 8. Coser 9. Consejo 1 0. Concejo

Significado

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? qué palabras se combinan? 1¿Con 1 . Desecho Rodea los sustantivos que hay en esta oración. 1 2. Deshecho

1 3. Encauzar 1 4. Encausar Escribe una oración con las siguientes palabras y coloca su homófono.

Palabra

Ejemplo

Homófono

1 . Insipiente 2. Loza 3. Cima 4. Huso 5. Rallar 6. Herrar 7. Ojear 8. Hasta 9. Poso 1 0. Intención 1 1 . Valla De cada pareja de palabras homófonas que se escriben con b o v, elige la más adecuada y completa las oraciones. Cabe - bacilo - hierba - sabia - rebeló - cave - vacilo - hierva - sabia - reveló

1 . El testigo ________________la verdad ante el juez y jurado 2. Dicen que “mala _____________ nunca muere” 3. No __________ la menor duda de que valió la pena pagar por un espectáculo de esta categoría 4. Fue una _______________ decisión entregar a cada heredero lo que le corresponde 5. Si ___________ en el último momento, no haré el viaje a África Relaciona las palabras con las expresiones correspondientes. a) Bello b) vello c) grabe d) grave e) tubo

f) tuvo g) barón h) varón i) baya j) vaya

1. 2. 3. 4. 5.

Escribe el homófono adecuado y completa las oraciones.

Cede- ciento- cesión – cierra – hacia – sede – siento – sesión – sierra – Asia

1 . Los pasajeros se dirigieron ____________ el avión para empezar su recorrido por ____________. 2. ____________________ que ya te dije esto un _________________ de veces 3. Busca la ______________ para cortar esta varilla y __________________ la caja de herramientas 4. __________________ la fecha de tu presentación a la asociación de alumnos para que no tengan que buscar otra _____________________ 5. En una sola ___________________ se realizará la ________________ de derechos sobre esta propiedada Escribe C o S según corresponda.

1 . No a__ es mucho la carne porque se seca. 2. La luz alta de un camión estuvo a punto de __ egar a nuestro chofer 3. Ya no les cau__ es más disgustos a tus padres 4. La __ita textual va entrecomillada o en cursivas. 5. No se puede co__er la ropa porque no hay luz.

Homónimos Los homónimos son aquellos términos que se escriben y se

pronuncian igual, pero que tienen diferentes significados. También se les llama palabras polisémicas, puesto que tienen más de un significado. Por ejemplo: lengua (idioma) o lengua (órgano de la boca). Para identificar a cuál de todas las acepciones hace referencia la palabra, es preciso ubicarla en un contexto. Ejemplo: Fui a cobrar el cheque al banco (por el contexto, sabemos que alude a la entidad financiera). Te espero sentada en aquel banco (por el contexto, sabemos que se refiere al asiento).

Elabora 1 0 oraciones siguiendo el ejemplo. Antes, este chocolate salía un peso, ahora lo aumentaron. / No sé cuánto peso, no tengo balanza en mi casa. Al final de la película ella síle dice “Te amo”. / Los perros siempre se parecen a su amo. Si llegas a poner alguna nota textual del libro, pon una cita al pie para evitar el plagio. / La semana que viene tengo una cita con el chico que me gusta.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1 0.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Busca el significado de las palabras marcadas en negritas de acuerdo al contexto de la Rodea los sustantivos que hay en esta oración. oración.

Oración

Significado

1 . Estuve haciendo cola media hora pero pude sacar las entradas para la obra de teatro 2. Mirá, le cortaron la cola a ese perrito. 3. No vi la película, solo la cola, pero parecía buena. 4. Tuve que comprar cola para pegar el pedazo de madera que se había salido del mueble 5. ¿Qué eliges, cara o seca? 6. Tendrías que tomar un poco de sol, tienes la cara pálida. 7. Esta cartera es muy cara, me voy a llevar la otra 8. Mi tío tiene es carpintero, le podríamos pedir prestada una sierra. 9. Hicimos un pic nic al pie de la sierra, lo pasamos muy bien. 1 0. El apellido de mi dentista es Sierra, no recuerdo su nombre de pila 1 1 . A mí me dijo que ya había hecho todos los deberes 1 2. Este es un hecho trascendental, lo vamos a recordar por años. 1 3. Finalmente, el consejo decidió seguir adelante con el proyecto 1 4. ¿Te puedo dar un consejo? No lo llames, debe estar ofendido. De la lista siguiente, elige parejas de palabras homónimas y completa correctamente las oraciones.

bate/bate - clase/clase - fue/fue - blanco/blanco - entre/entre - banco/banco - para/`para bote/bote - vino/vino - como/ como

1 . Cuando subimos al _____________ y estábamos listos para zarpar, vimos que no llevábamos el ___________ de la carnada 2. La _____________ del turno vespertino es para toda _____________ de estudiantes. _________________ la entrada de la casa y la cerca hay un gran espacio para que ___________ el aire 3. La obra no _________________ lo que yo esperaba, y además mi compañero se ____________ antes de terminar la funcióna 4. _____________________ que los pasajeros puedan abordar el autobús, éste _______________ en lugares previamente señalados Escribe las palabras homónimas que se requieren para formar parejas y escribe su significado. 1 . pata: hembra del pato 2. cara: parte anterior de la cabeza

3. caña: instrumento para pescar

4. trazo: del verbo trazar

5. sano: del verbo sanar

6. bata: del verbo batir

7. parte: del verbo partir

8. bajo: del verbo bajar

9. rayo: del verbo rayar

1 0. borda: del verbo bordar Construye dos situaciones distintas y usa la pareja de palabras homónimas en cada una. 1 . Situación 1 . Palabras: derecho / derecho

Recursos: https://www.youtube.com/watch?v= R5dtAQ_x-SY (apoyo) http://lucerolozano.com.mx/wpcontent/uploads/2016/12/ortografia _3_contenido.pdf (ejercicios complementarios) https://www.google.com/search?q=ej ercicios+de+homonimos+para+bachi llerato&sa=X&ved=2ahUKEwiIzcGxyO jkAhXxYd8KHXAUDBAQ1QIoBXoECA oQBg&biw=593&bih=588 (apoyo) Referencias: Maqueo, A. M. (2002). Ortografía. México: Editorial Limusa. Escamilla, M. D. (2016). Lenguaje y oración. Ecuador: Editorial Mundo Nuevo. Márquez, M. J. S. (1972). Gramática moderna del español: teoría y norma. México: EDIAR. Moreno, S. (2010). Esenciales de… Ortografía. México, D.F: Santillana, S.A. de C.V. f

2. Situación 2. Palabras: saludo /saludo

Escribe las palabras homónimas que completan de manera congruente las oraciones. 1 . El ___________real es que no había _____________ ni borrador del escrito 2. ¡________________! Es suficiente, con lo que has dicho me ___________ para entenderlo todo. 3. ______________ el escritorio dejé el _____________ que te llegó 4. Sonó varias veces el ___________, pero el agudo __________ de la cantante no me dejó oírlo 5. En la bolsa de mi ____________ dejé mi credencial. Mientras sólo me preguntaba: ¨¿ De dónde _____________ ahora una credencial nueva?

Sesión 1 0 Propósito:

Identificar los principales características de los tipos de oraciones: copulativas, disyuntivas, adversativas y distributivas.

Contenidos:

Cohesión Tipos de oraciones: Copulativas, Disyuntivas, Adversativas Distributivas Conectores de subordinación. Causales

Introducción:

Oraciones Las oraciones coordinadas son aquellas en las que se utilizan en más de una ocasión, donde depende coordinadas preposiciones sintácticamente una de la otra. Son oraciones que se unen mediante

un nexo. Esto quiere decir que cada uno podría estar independiente y funcionar igualmente. Ejemplo: María fue a la biblioteca y Laura se fue a su casa. Las oraciones coordinadas funcionan a su vez como dos oraciones independientes que se van uniendo mediante la utilización de un nexo. Es importante mencionar que no hay dependencia gramatical y las uniones son conjunciones. Debido a eso, se les llama de esa forma, puesto que esta palabra en sí misma que es un adjetivo hace referencia al vínculo que mantienen todos los componentes. Estas palabras se unen cuando hay una relación que se coordinada entre sí. Se diferencian de las oraciones subordinadas en que no tienen una relación de dependencia gramatical. Hay que saber diferenciarlas, pues desde el punto de vista gramatical tienen implicaciones distintas. Estos vínculos se pueden dar de distintas maneras, utilizando preposiciones diferentes, lo cual hace que las haya en diferentes tipo.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? oraciones Son aquellas que se caracterizan por tener proposiciones en sumas, Rodea los sustantivos que hay en esta oración. lo cual significa que la segunda oración añade más información a la coordinadas primera. Además, este tipo de oraciones se caracteriza por la copulativas utilización de conjunciones: “como y, e, además, ni, y, junto, con, o, a”. A estos se suman nexos como “no sólo… sino también, y además, no sólo… sino (que), además de, junto con , etc”. Ejemplo: Ayer visite el supermercado y en el camino también fui a la farmacia. Quiere el amor todo al mecánico y también se le colocaron nuevos rines. El día de la reunión no se habló de la entrevista ni tampoco del nuevo salario.

oración coordinada disyuntiva

La oración coordinada disyuntiva presenta dos (o más) opciones o alternativas. El significado de cada proposición excluye a la otra, da la opción a elegir. Se utilizan o, u, o bien, o… o… , etc. Ejemplos:

.

oración coordinada adversativa

Una de las proposiciones cumple la función de contradecir a la otra. Se unen con estas conjunciones: mas, pero, aunque, sin embargo, no obstante, sino.. . La oposición que se establece entre las proposiciones puede ser de dos tipos:

Parcial: mas, pero, aunque, sin embargo, con todo. No hay incompatibilidad entre las proposiciones: Tus amigos son muy aburrido, pero iré con ellos al cine.

Total : sino, sino que, antes bien... Los significados de las proposiciones son incompatibles:

No asistió a la reunión sino que se quedó en casa.

oración Se unen mediante los nexos: ya... ya, bien...bien , unos... otros... nexo debe colocarse delante de cada una de las proposiciones: coordinada ElJaime ya quiere jugar ya quiere ver la televisión. distributiva conectores de En términos generales, los conectores pueden ser cualquier palabra permita establecer una relación, tales como las conjunciones, los subordinación que adverbios, las frases adverbiales, los pronombres relativos, entre

otros. Por ejemplo: No vino porque estaba ocupado. En este enunciado, la primera proposición es No vino. El conector de subordinación es porque, que es una conjunción. La segunda proposición es estaba ocupado. Los conectores causales son aquellos que establecen una relación de causa y efecto entre las dos proposiciones, tales como porque, ya que, a causa de esto, por eso, por esto, entre otros. Por su parte, los conectores temporales establecen relaciones de tiempo, que pueden ser de tres tipos: Anterioridad: antes Contemporaneidad: Posterioridad: de, primero. mientras, al mismo después, finalmente. tiempo.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Los conectores causales crean relaciones de causa y efecto entre las Rodea los sustantivos que hay en esta oración. proposiciones que forman el enunciado. Responden a la pregunta ¿por qué?. Estos pueden ser reconocidos fácilmente si se sustituye satisfactoriamente cualquier nexo por el conector causal prototípico, el cual es porque. Ejemplo: Como no vine a clases ayer, no sabía que hoy había examen. No sabía que hoy había examen porque no vine a clases ayer. En estos ejemplos, se puede apreciar que el conector “como” es causal, ya que puede ser sustituido por “porque” manteniendo el mismo mensaje. Algunos conectores causales son: 9. Pues 1 . Como 5. Por consiguiente 1 0. Ya que 2. De modo que 6. Porque 3. Es por ello que 7. Por ello 4. Esto se debe a que 8. Por lo tanto Los conectores temporales se encargan de establecer relaciones cronológicas y responden a la pregunta ¿cuándo?. Por ejemplo: Un temblor estremeció la casa mientras dormía. Las relaciones temporales pueden ser de tres tipos: anterioridad , contemporaneidad y posterioridad . Algunos conectores de anterioridad son: 1 . Al principio 5. En primer lugar 9. Inicialmente 2. Anteriormente 6. En un principio 1 0. Tiempo atrás 3. Antes 7. Érase una vez 4. Antes de que 8. Hace mucho

Ejercicios:

Identifica a qué tipo de oración coordinada pertenecen las siguientes oraciones.

1 . ¿Te gusta el vino tinto o prefieres tequila?

2. Aquí comemos a las dos, allá comen a las cuatro?

3. Llegó a casa temprano e hizo los deberes

4. Come mucho pero no engorda

5. Juan lee y Pedro escribe

6. O sales o entras

7. Ya ríe ya llora

8. Llegó a la hora acordada y elegantemente vestido para la ocasión

9. Cuando llegamos ya no quedaban asientos vacíos

1 0. Nos fuimos a la piscina y después a casa de Luis

1 1 . El fontanero vendrá el lunes por la tarde o el martes por la mañana

1 2. O compra un sillón pequeño o no le entrará en el cuarto

1 3. Al final, ni llamó ni se pasó por casa, ni me 1 4. Queríamos salir de viaje el lunes pero llovía mucho dejó un mensaje

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? 1 5. O bien te vienes con nosotros en el coche Rodea los sustantivos que hay en esta oración. o bien viajas con tus tíos

1 6. Se pone muy cabezón en las discusiones pero esta vez tenía razón

1 7. Siempre habla de su tesis o investiga sobre ella

1 8. Grabaron la escena en una toma si bien, no metieron el audio

1 9. Se hicieron muchas propuestas y algunas se llevaron a cabo

20. Nevó mucho pero no cuajó lo suficiente

21 . El inspector investigó el caso y lo resolvió, aunque no encontraron el botín del robo Coloca en el espacio de la izquierda la letra que corresponde a la respuesta correcta. Las respuestas pueden repetirse.

oración coordinada: A) Copulativa B) Adversativa C) Disyuntiva D) Distributiva

_____ 1 . Fui al quiosco, pero estaba cerrado. _____ 2. El guardia sacó la libreta e impuso la multa. _____ 3. El guardia sacó la libreta e impuso la multa. _____ 4. ¿Jugamos un rato o tienes prisa?. _____ 5. Este metro no funcionaba y aquel llegó con retraso. _____ 6. ¿Dices la verdad u ocultas algo? _____ 7. Unos iban alegres, otros mostraban preocupación.

Redacta una historia en donde utilices por lo menos 2 ejemplos de cada oración coordinada, subrayalas con los colores que se indican (mínimo 7 líneas/ máximo 1 0 líneas). Azul = Copulativas

Indican unión o suma Más comunes: y, e, ni.

Recursos: http://educativa.catedu.es/44700165 /aula/archivos/repositorio/1750/187 6/html/6_ejercicios_resueltos.html (ejercicios complementarios) http://www.apuntesdelengua.com/ar chivos/sintaxis/ocompuesta/ejercici o-oracionescoordinadas01.pdf (ejercicios complementarios) http://www.analisissintactico.com/ej emplos.html (ejercicios complementarios) https://www.youtube.com/watch?v= picF7oJtJDE (apoyo) ) Referencias: Quintana, L. (2008). Taller de Lectura y Redacción II. México: D.F: Mc GrawHill. Sánchez, M. (2019). Conectores de Subordinación. Recuperado de http://www.lifeder.com/conectoressubordinacion-causales-temporales/ López, A. Oraciones coordinadas compuestas. Recuperado de http://educativa.catedu.es/44700165 /aula/archivos/repositorio/1750/187 6/html/4_tipos_de_oraciones_coordi nadas.html Lengua y Literatura (2019). Recuperado de http://www.delenguayliteratura.com/

Morado = distributivas

Rojo: disyuntivas

Indican referencia o Indican significados una elección que se excluyen. alternativa entre sí. Más comunes.: Más comunes: o, u, bien...bien, ya...ya, etc . o bien, etc.

Naranja= adversativas

Expresan oposición o contraste Más comunes: pero, sino (que), sin embargo, etc.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Sesión 1 1 que hay en esta oración. Rodea los sustantivos

Propósito:

Identificar las partes que componen un párrafo.

Contenidos:

Oraciones principales en un párrafo Oraciones secundarias en un párrafo

Introducción:

El párrafo Si la oración está constituida por palabras, el párrafo se integra

mediante oraciones. El párrafo se puede estructura por la forma y por el contenido. Cuando hablamos de la forma encontramos mayúscula al principio y punto a parte para indicar que ya terminó. Si hablamos del contenido, nos fijamos de la oración principal y la oración secundaria. En ocasiones la idea principal se localiza al incio del escrito, pero también en la parte media o al final. Si se altera el orden de los enunciados, sin duda, cambia el orden de la oración principal. Tanto la idea principal y la idea secundaria, son importantes porque nos sirven para estructurar el párrafo y, como consecuencia, el escrito. Por lo general, se recomienda utilizar la estructura en donde se observe la introducción, desarrollo y conclusión.

Estructura En todo párrafo encontramos los siguientes elementos: interna de un Inicio: Desarrollo Conclusión Puede aparecer la Se contextualizan Aquí puede aparecer, párrafo oración que contiene la idea central del párrafo, aunque no necesariamente se dé así.

varias oraciones que por ejemplo, una pueden ejemplificar o oración que dé cierre ahondar sobre el tema a la unidad con la ofrecido al comienzo . recopilación breve de los hechos o mediante un comentario general llegar al final del párrafo. Observa el siguiente texto: Las Rémoras (fragmento) El mismo día que nací, mi madre, la señora de Urrutia, fue al salón de belleza. Solo después les contó a todos cómo ella creía que el niño debía ser bien recibido, casi como si se tratara de una recepción o un banquete. Un lindo detalle, no cabe duda. En el caso del ejemplo anterior, se muestran claramente los elementos citados:

Inicio:

El mismo día que nací, mi madre, la señora de Urrutia, fue al salón de belleza.

Desarrollo:

Solo después les contó a todos cómo ella creía que el niño debía ser bien recibido, casi como si se tratara de una recepción o un banquete. (Con

esto se busca ampliar la información dada en la idea principal, al justificar la asistencia de la señora al salón de belleza). Cierre: Un lindo detalle, no cabe duda. (Califica la acción expresada en la idea principal, cierra el párrafo).

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Ejemplo de un párrafo estructurado por la forma: Rodea los sustantivos que hay en esta oración. Cuando están por cumplirse 520 años del arribo de Cristóbal Colón a las playas de América, España organiza para el 2012 una conmemoración espectacular en lo ceremonioso, pero cuidadosa y diplomática en su manejo.

Ejemplo de un texto estructurado por la forma y por el contenido .

Párrafo 1

Una feroz pantera que formaba parte de los atractivos durante una exhibición de modas en el hotel María Isabel Sheraton escapó de su jaula y atacó a una modelo, causándole heridas en la pierna izquierda.

Párrafo 2

Mónica Cecilia García resultó con dos heridas en el muslo, una de tres centímetros de diámetro y la otra de uno. Fue atendida en el hospital de la Cruz Roja de Polanco, donde sólo estuvo dos horas y luego se retiró a su domicilio.

Párrafo 3

Los acontecimientos tuvieron lugar anteayer en el salón “de casa”, en el que se supo había no menos de 100 personas que estuvieron en peligro de ser atacadas por la fiera.

Párrafo 4

En el hotel, María Isabel, nadie informó de lo ocurrido y sólo los empleados aceptaron los hechos y dijeron que todo se debió a un descuido del domador del felino, pero que “todo había sido controlado”.

El escrito anterior está estructurado por la forma, en cuatro párrafos. Por el contenido, consta de una oración principal: “Una feroz pantera que formaba parte de los atractivos durante una exhibición de modas en el hotel María Isabel Sheraton escapó de su jaula y atacó a una modelo, causándole heridas en la pierna izquierda. Las oraciones secundarias apoyan la idea principal. La unidad se logra porque todos los párrafos se relacionan.

Ideas Constituyen la causa principal del desarrollo de las ideas, sin ellas se el sentido de lo que el autor quiere decir. principales perdería Contiene el mensaje global del texto, el contenido más importante y

esencial. Son ideas que expresan una información básica para el desarrollo del tema que se trata.

4. Separar el texto en 6. Visualizar los párrafos. recuadros, esquemas, gráficos, 5. Formular ilustraciones, etc. importante. preguntas 2. Seleccionar las 7. Prestar atención a específicas al texto palabras claves como como: de quién habla, la grafía de palabras verbos, sustantivos, de qué habla, quién (cursiva, negritas, etc. habla, que ayuden a etc.) ya que nos pueden indicar entender el 3. Generalmente se importancia. contenido. sitúan en los primeros y últimos párrafos.

Tips para 1 . Identificar la que identificarlas oración desarrolla una idea

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Ideas Expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, Rodea los sustantivos que hay en esta oración. estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea secundarias principal. Carecen de autonomía, dependen de la idea principal.

¿Cómo aparece En un párrafo puede aparecer primero la idea principal y luego las la idea secundarias. Ejemplo: principal? Idea principal ------ Los seres humanos, por nuestra nutrición, somo heterótrofos.

Idea secundaria ------ Esto quiere decir que requerimos de sustancias orgánicas provenientes de otros seres, porque nosotros mismos no las fabricamos.

En un párrafo puede aparecer primero la idea secundarias con información particualar para luego generalizarlas en la idea principal. Ejemplo: Idea secundaria ------ El gato se limpia con la lengua y el elefante, con

la trompa. las aves impregnan su piel con una sustancia oleaginosa que la impermiabiliza. Otros animales se bañan con lodo o arena para evitar los parásitos peligrosos para su salud. Idea principal ------ En conclusión, todas las especies de animales cuidan su piel, pues saben lo importante que es.

Recomenda- Leer por lo menos dos veces el texto. Después sigue estos pasos: ciones Primer vistazo. Indicadores de relevancia.

Ejercicios:

Conocer el título, los subtítulos, analizar los gráficos, esquemas, mapas, fotografías, etc. Lectura rápida para obtener una información global del texto. Lectura comprensiva. Es importante ir haciéndose preguntas sobre el texto y subrayar las palabras-clave (títulos y subtítulos).

Expresiones como: lo más importante, principalmente, especialmente.

Indicadores de argumentación . Consideramos que, esperamos que. Indicadores lingüísticos. En resumen, concluyendo, etc.

Lee el siguiente fragmento de Carlos Fuentes e identifica el número de párrafos que se encuentran. Antes, México era una ciudad con noches llenas de mañanas. A las dos de la madrugada, cuando Federico Silva salía al balcón de su casa en la calle Córdoba antes de acostarse, ya era posible oler la tierra mojada del siguiente día, respirar el perfume de las jacarandas y sentir muy cerca los volcanes. El alba todo lo aproximaba, montañas y bosques. Federico Silva cerraba los ojos para aspirar mejor ese olor único del amanecer en México; el rastro sápido, verde de los légamos olvidados de la laguna. Oler esto era como oler la primera mañana. Sólo quienes saben recuperar así el lago desaparecido conocen de veras esta ciudad, se decía Federico Silva. Eso era antes. Ahora su casa quedaba a una cuadra de la gigantesca plaza a desnivel del metro de Insurgentes. Algún arquitecto amigo suyo había comparado ese cruce anárquico de calles y avenidas -Insurgente, Chapultepec, Génova, Amberes, Jalapa- a la Plaza de la Estrella en París y Federico Silva ya había reído mucho. El cruce de Insurgentes, más bien, era como un portavianda urbano: una vía alta, a veces más alta que las azoteas

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con quépor palabras combinan? vecinas, donde se corren los automóviles, luego las calles cerradas por mojones y cadenas, después las escaleras y Rodea los en esta oración. túneles quesustantivos comunicanque conhay la plazoleta interna llena de restoranes de mariscos y expendios de tacos, vendedores ambulantes, mendigos y trovadores callejeros; y estudiantes, esa cantidad salvaje de jóvenes, sentados comiendo tortas compuestas, chiflando y mirando el paso lento del smog mientras el bolerito les limpia los zapatos, chuleando y albureando a las muchachas de minifalda, chaparritas, nalgonas, de piernas flacas; la jipiza, plumas, párpados azules, bocas espolvoreadas de plata, chalecos de cuero y nada debajo, cadenas, collares. Y finalmente la entrada al metro: la boca del infierno. Le mataron sus noches llenas de amanecer. Su barrio se volvió irrespirable, intransitable. Entre los miserables lujos de la Zona Rosa, patético escenario cosmopolita de una gigantesca aldea y el desesperado aunque inútil intento de gracia residencial de la Colonia Roma, le habían abierto a Federico Silva esa zanja infernal, insalvable, ese río Estigio de vapores etílicos que circulaba en torno al remolino humano de la plazoleta, cientos de jóvenes chiflando, mirando pasar el smog, dándose grasa, esperando allí sentados en esa especie de platillo sucio que es la redonda y hundida plaza de cemento. El platillo de una taza de chocolate frío, grasoso y derramado. -Qué infamia -decía con voz impotente-, pensar que era una ciudad chiquita y linda de colores pastel. Podía uno caminar del Zócalo a Chapultepec sin perderse nada: gobierno, diversión, amistad o amor.

Carlos Fuentes, Agua Quemada, México, FCE, 1982 (Colección Tierra Firme), p. 69

Párrafo ____ Idea principal ------

Idea secundaria ------

Párrafo ____ Idea principal ------

Idea secundaria ------

Párrafo ____ Idea principal ------

Idea secundaria ------

Lee el siguiente fragmento de Carlos Fuentes e identifica el número de párrafos que se encuentran.

Párrafo ____ Idea principal ------

Idea secundaria ------

Párrafo ____ Idea principal ------

Idea secundaria ------

Lee antentamente el texto y contesta correctamente lo que se te solicita. La contaminación por petróleo Los hidrocarburos son un tipo de contaminantes que afectan a la calidad del agua de manera importante. Los derrames de petróleo, cada día son más frecuentes en los océanos, dejan estelas de contaminación de efectos a muy largo plazo. La formación de una película impermeable sobre el agua en las zonas de derrame afecta rápida y directamente a las aves y a los mamíferos acuáticos ya que obstruye el intercambio gaseoso y desvía los rayos luminosos que aprovecha el fitoplancton para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis. La contaminación por petróleo crudo o por petróleo refinado (combustóleo, gasolina, y otros productos obtenidos por destilación fraccionada y procesamiento químico del petróleo crudo) es generada accidental o deliberadamente desde diferentes fuentes. Algunos investigadores consideran que la contaminación por petróleo proviene de los accidentes de los buque-tanques y de las fugas en los equipos de perforación marina, sin embargo, otros consideran que es cuestión de propaganda, ya que casi el 50 % del petróleo que llega a los mares y los océanos proviene de tierra firme, del que es arrojado al suelo por las personas en las ciudades y en zonas industriales que luego son arrastrados 1 _____ Una gran proporción de la contaminación del mar se debe a los desechos de millones de barcos que recorren diariamente los mares. Es probable que el desecho más importante de todos ellos sea el petróleo. En 1 970, la expedición Ra a través del océano Atlántico ________2 reportó que de los 57 días que duró el recorrido, en 43 de ellos el mar estaba visiblemente contaminado con trozos de petróleo solidificado, aceite y otros desechos. Se calcula que alrededor de 1 500 millones de toneladas al año son transportadas a través de los mares y que en el proceso de carga y descarga se pierde el 0.1 % de ese petróleo. Además es práctica común que los tanques cisterna utilicen como lastre agua de mar y la regresen contaminada con petróleo. Otros buque-tanques bombean el petróleo de desecho al mar en forma de desperdicio. Se calcula que por estas dos formas se arrojan al mar 3.5 millones de toneladas de petróleo. Otra forma de contaminación por petróleo del mar proviene de la perforación de pozos de gas y petróleo en las aguas costeras y de las fugas de las tuberías subacuáticas. Existen varias compañías petroleras entre ellas: PEMEX, British Petroleum, REPSOL, ANCAP, etc.

____ Número de párrafos en el texto

____ Es el número de oraciones en el primer párrafo

____ Es el número con el que se señala la oración principal en el tercer párrafo

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Escribe la idea principal del siguiente texto. Rodea los sustantivos que en estadel oración. México recibió una hay invitación secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, para participar en la Segunda Conferencia Internacional de Ginebra sobre la situación en Siria. Para México, esta conferencia representa una oportunidad de poner fin al conflicto iniciado en marzo de 201 1 , pues esta es la primera vez que el gobierno y la oposición en Siria se reunirán para negociar bajo los auspicios de la ONU. Idea principal -----Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=f MDGcP3C4aA (apoyo) https://www.youtube.com/watch?v= GiMndHY9los (apoyo) https://es.educaplay.com/recursoseducativos/1333041idea_principal_y_secundaria.html (ejercicios complementarios) http://auladeactividades5.blogspot.c om/2013/05/ejercicios-para-ubicarideas-principales.html (ejercicios complementarios) ) ) Referencias: García Núñez, F. (1984). El simulacro de Agua quemada de Carlos Fuentes. Bulletin hispanique, 86(3), 499-507. García, G. T. Y., & Folgado, M. J. G. (2017). La enseñanza de la sintaxis en la gramática de René Bastianini. Bulletin of Hispanic Studies, 94(6), 557-574. Sacristán, F. (2006). Comprensión de la lectura en alumnos de enseñanza secundaria. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, 5(2). Quintana, L. (2008). Taller de Lectura y Redacción II. México: D.F: Mc GrawHill. Chavéz, P., & Oseguera, E. (1999). Acercamiento a los textos. Taller de lectura y redacción I. González, J. La comprensión lectora en educación secundaria. Revista iberoamericana de Educación, 53(6), 1-11. Recuperado de http://oracionesprincipalesysecundar ias.com a.com/ .

Contesta correctamente lo que se te solicita.

El milagro japonés Hace tan sólo 40 años, Japón estaba luchando por levantarse de entre las ruinas en que había quedado tras la II Guerra Mundial. Hoy es un gigante de la economía con el cual tiene que contar el resto del mundo pues la gran mayoría de los productos que se consumen en América y Europa provienen de ahí. Por ejemplo, Japón ha dejado rezagado a Estados Unidos en la producción de acero y a los británicos, en la manufactura de motocicletas. Los relojes suizos y las máquinas fotográficas alemanas han estado sometidas a la misma clase de competencias. Sin embargo, el tsunami de principios de marzo del 201 2 será una difícil prueba que Japón deberá sortear para seguir siendo el líder en la economía mundial. ____ Es la idea principal del texto. A) El rezago económico norteamericano. B) La solidez económica japonesa. C) La producción de acero japonesa. D) La devastación japonesa en la II Guerra Mundial.

Sesión 1 2 Propósito:

Identifica las principales características del mensaje explícito, así como, la estructura y caracterización de los personajes, ambientes y acciones en un texto.

Contenidos:

Mensaje del texto Explícito Estructura de secuencias temporales Caracterización de personajes, ambientes y acciones Identificación de información concreta y explicaciones

Introducción:

Secuencia O trama narrativa desarrolla procesos históricos y organiza sus datos una línea de tiempo o secuencias temporales. Un ejemplo es el temporal en siguiente: Fases de la Historia A partir de la invención de la escritura comienza la Historia propiamente dicha, dividida para su mejor estudio en cuatro edades: Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.

De acuerdo con ello, la Edad Antigua se extiende desde unos cinco mil

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? años a. C. hasta el año 476 de la era cristiana e incluye el estudio de Rodea los sustantivos que hay en esta oración. los pueblos del antiguo Oriente, de Grecia y de Roma. En el año 476, al producirse la caída del Imperio Romano de Occidente en poder de los bárbaros, se inicia la Edad Media, que abarca casi diez siglos, hasta 1 453, fecha de la caída del Imperio Romano de Oriente en poder de los turcos. La Edad Moderna se extiende desde 1 453 hasta 1 789, año del estallido de la Revolución Francesa, que señala un cambio fundamental en el aspecto social, económico y político de la humanidad. Finalmente, la Edad Contemporánea transcurre desde 1 789 hasta nuestros días. Ha de recordarse que estas divisiones son sólo convencionales, ya que el paso de una época a otra es prácticamente imperceptible y sólo a la luz del tiempo transcurrido puede establecerse diferencia entre una y otra edad histórica. Fuente: Carozzi, M. y Samoza, P. (2001 ). Para escribirte mejor. Argentina: Paidós. pág. 72. Como te pudiste dar cuenta, el autor estructuró su texto en épocas o Edades (cronología o secuencias temporales) que te llevaron de la mano para comprender la organización del texto y cada etapa histórica. El autor: 1 . Desde el primer

párrafo señaló las cuatro etapas en que estructuró el texto.

2. En el segundo y

tercer párrafos abordó cada etapa en ese orden.

3. Puso letras cursivas para distinguir cada etapa.

Textos Los textos narrativos son aquellos en los que se cuenta o relata una de hechos que reciben el nombre de argumentos. Los narrativos sucesión hechos pueden ser ficticios, como los cuentos y las novelas, o reales como una noticia.

La estructura de Se pueden distinguir las siguientes partes que forman la estructura las narraciones narrativa: Situación inicial: Es la Nudo: Es el desarrollo introducción a la de la historia. historia, por eso se presentan los personajes, los hechos iniciales; y el lugar y el momento o época en que ocurre la historia.

Situación final: Es el

desenlace o final de la historia. Puede ser que la historia tenga un final cerrado o uno abierto.

Los personajes Los personajes pueden clasificarse según la importancia que tengan dentro de la historia: Protagonistas: Son los

personajes principales, porque realizan los hechos principales.

Personajes secundarios: realizan

hechos de menor importancia en la historia. Pueden ser ayudantes, porque colaboran con el protagonista; u oponentes porque son contrarios al protagonista.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? El narrador Es el que cuenta o relata la historia, pero no debe confundirse con el Rodea los sustantivos que hay en esta oración. autor que creó la narración. Hay tres clases de narrador: Protagonista: el que Testigo: sólo sabe lo Omnisciente: está fuera de la historia y es el que sabe todo sobre los personajes (lo que hacen, dicen, sienten y piensan). Narra en tercera persona.

cuenta la historia es el personaje principal, por eso narra los hechos en primera persona.

que ve u oye (no conoce lo que sienten o piensan los personajes), porque cuenta hechos que presenció, sin ser protagonista, o que le contaron. Narra en primera o en tercera persona, por lo tanto no se lo debe confundir con el narrador protagonista o el omnisciente.

El espacio Es el lugar en el que se ubica la historia. El tiempo Es el momento en el que se desarrolla la historia. Información concreta y explicaciones

Muchas de las inferencias elaboradas por el lector mientras se ocupa de la lectura, son de naturaleza automát ica, otras solo son realizadas cuando el lector tiene alguno de los problemas antes citados. El uso deliberado del conocimiento de las estructuras textuales por parte de los lectores cuando leen, ha sido denominado por Meyer (1 984 ) como la estrategia estructural, la cual consiste en aplicar los esquemas estructurales pertinentes a los textos que se intentan comprender. Dicha aplicación solo es posible toda vez que los lectores las haya internalizado previamente.

Ejercicios: Realiza la siguiente actividad. Lee el tít ulo siguiente: La Asamblea en la Carpintería. Formula una hipót esis de la lectura (de qué va a tratar).

Lee el siguiente texto.

Asamblea en la carpintería En una ocasión hubo una extraña asamblea en una carpintería , que dirigía el martillo, sól o que le pidieron que debía de renunciar porque sentían que se la pasaba haciendo mucho ruido y golpeando. El martillo aceptó, a condición de que no fuera el tomillo el que presidiera porque se la pasaba dando muchas vueltas para que pudiera servir de algo, el tornillo también aceptó, a condición que no se eligiera a la lija, porque era ás pera y se la pasaba raspando a todos, ella aceptó, y comentó que no le gustaría que el metro fuera el elegido, dado que andaba midiendo a los demás con su propia medida como si él fuera perfecto. La asamblea fue interrumpida cuando entró el carpintero y para el desarrollo de su trabajo utilizó el martillo, al tomillo, a la lija, al metro y la garlopa y la tosca madera se convirtió poco a poco en un lindo mueble. Cuando el carpintero salió, la asamblea se reunió nuevamente, fue entonces cuando el serrucho observó que estaba claro que todos tenían defectos, sin embargo, el carpintero trabajo con las cualidades de cada uno y era evidente que el martillo era fuerte y necesario para clavar, que el tomillo unía y daba fuerza, que la lija daba suavidad a la superficie y hacia que los bordes fueras tersos y que el metro era preciso y exacto. Si nos damos cuenta lo mismo sucede con las personas, cuando en el trabajo se empieza a destacar los defectos, el ambiente se toma tenso e inestable y no se dejan aflorar las potencialidades que cada persona puede aportar, se entorpecen las relaciones y se afectan los resultados que se esperan de cada uno. Comenta de qué trata el relato y si coincide con tu hipót esis previa.

Observa el siguiente texto y comenta qué características le ves.

¿Por qué se olvidan las memorias infantiles? Dado que durante ese periodo de desarrollo aún no se ha aprendido el lenguaje y por tanto no se les puede pedir a los bebés que hagan referencia a sus recuerdos, se han desarrollado diversos mét odos para comprobar que un niño de unos cuatro meses de edad puede recordar algo. Los recuerdos de nuestra más tierna infancia generalmente no son conservados. Eso ha conducido a los investigadores a estudiar cuál es la capacidad de memoria de los niño s en sus primeros meses de vida. El mét odo es muy simple, consiste en examinar los estímulos que se reflejan en la córnea del ojo de los bebés (Franz, 1 958). Si el niño deja de ver un estím ulo, és te no aparecerá reflejado en su córnea... Los estudios que emplearon este mét odo llegaron a concluir que los niño s de 2 a 7 meses de edad se acuerdan de un estímulo nada más durante unos minutos (Wetherford y Cohen, 1 973, Olson, 1 976). Eso explicaría por qué el adulto no se acuerda de las experiencias de su infancia. Ordena los párrafos del texto anterior correctamente cuidando el orden lóg ico. Párrafo _________ Párrafo _________ Párrafo _________ Párrafo _________

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Lee atentamente el siguiente texto y contesta correctamente lo que se te solicita. Rodea los sustantivos que hay en esta oración. El adiós de la suegra Raquel, me contó sobre el horrible episodio que tuvo que vivir tras el fallecimiento de su suegra; Hace ya unos años ella y su marido tuvieron que mudarse con la anciana para cuidarla debido a su avanzada edad; Raquel y ella nunca se habían llevado bien del todo pero el vivir juntas se volvió insoportable, la anciana criticaba cada cosa que Raquel hacía o dejaba de hacer; La forma en que vestía, cómo se peinaba, cómo limpiaba, si hablaba esto o aquello...todo. La anciana al parecer disfrutaba persiguiendo y martirizando a Raquel a cada instante, hasta el punto en que mi amiga empezó a desear que de una vez por todas su suegra salga de sus vidas. Y la vieja se murió, fue una conmoción para toda la familia, el esposo de Raquel se deprimió muchisimo, y ella, a pesar de su escondido alivio, tuvo que hacerse cargo de las pompas fúnebres; aunque en realidad, muy en el fondo, Raquel se sentía mal por que nunca pudo llevarse bien con la anciana. Como dos semanas después del velorio comenzaron a pasar extrañas cosas en la casa, Raquel sentía la presencia de la anciana por todos lados, llegó hasta a escuchar sus pasos en las habitaciones continuas y su tos rasposa en el baño cuando no habia nadie mas que ella misma en toda la casa; Una noche, mientras dormía, Raquel sintió la mirada de alguien al pie de la cama, de pronto sintió una gran presión sobre todo su cuerpo que no la dejaba mover ni un músculo, y sobre su cabeza sintió la huesuda mano de su suegra acariciando su cabello, Raquel quería gritar pero su voz no salía, queria girar la cabeza para ver a su esposo pero todo su cuerpo estaba entumecido bajo una sombra negra que no podía ser otra mas que la de la anciana, hasta que al fin la sombra desapareció. Francisco Escate, cuentos cortos (201 6) .

Tiempo Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Personajes

Acciones de los Personajes

Lugar o espacio

Contesta el ejercicio subsecuente. El Origen de los Cenotes Los estudios geológ icos que se han realizado en el estado, revelaron que durante la era cenozoica, hace aproximadamente 65 millones de año s, la Penín sula de Yucatán se encontraba sumergida bajo las aguas del mar. Durante siglos el fondo marino fue recibiendo una gran cantidad de cadáveres de plantas y animales ricos en carbonato de calcio y su acumulación originó el tipo de suelo caracterís tico de la entidad, que se distingue del resto del país por el predominio de la roca calcárea o caliza. Este territorio empezó a emerger debido a los movimientos geológ icos del planeta. El suelo yucateco es todavía muy joven, por lo que no ha tenido tiempo de desarrollar una vegetación tan densa y abundante como otras partes del mundo. El desgaste producido por la erosión del agua de lluvia que caía por el suelo yucateco, dio origen a infinidad de canales por los que el agua acumulada fluía hacia el mar. De este modo se creó una red de ríos subterrán eos, los cuales a la vez fueron diluyendo a la roca madre, hasta formar un gran núm ero de cavidades a las que actualmente se les da el nombre de grutas, cuando están secas y el de cenotes, si están inundadas por el agua que corre por el subsuelo de la Península. El origen de la palabra "Cenote" La palabra cenote se deriva del maya "Dzonot" que significa hoyo en el suelo o pozo. Con la llegada de los españo les se empezó a usar el vocablo cenote para designar a estas profundas oquedades, propias exclusivamente de la Penín sula de Yucatán . F.G Hall, basado en los estudios que se hicieron propuso la primera clasificación de los cenotes: 1 . En forma de cán taro, 2. De paredes verticales, 3. En forma de aguada y 4. En forma de caverna. Importancia de los Cenotes entre los Mayas Los mayas manifestaban una profunda veneración hacia la naturaleza, pues consideraban que, gracias a su benevolencia, obtenía n todos los recursos que necesitaban para vivir. El estudio de los cenotes y la importancia de és tos para los mayas se puede hacer desde diversos puntos de vista: Primero que nada se debe mencionar el aspecto utilitario de estos pozos, pues el abasto de agua ha sido uno de los principales problemas que ha enfrentado la población . En consecuencia, todas las ciudades prehispán icas del estado fueron erigidas cerca de una fuente que les proporcionara agua todo el año o por lo menos en una ép oca determinada. Por lo que será imposible encontrar en Yucatán alguna hacienda o poblado que no se encuentre cerca de un cenote. La religión es uno de los aspectos que no debe dejar de mencionarse cuando se habla de la importancia de los cenotes entre los mayas. El estudio de estos, ha permitido encontrar en su interior una gran cantidad de vestigios que nos da una idea de la majestuosidad de las ceremonias religiosas que se llevaban a cabo en aquella ép oca. Así mismo se ha determinado que este pueblo asignaba a cada cenote una función específica, es decir, los cenotes utilizados para la práctica de rituales, no podía n ser empleados para el abastecimiento de agua y viceversa. De ellos se has extraíd o una gran cantidad de esqueletos humanos, vasijas, tejidos, joyas y esculturas, que hablan de la riqueza del pueblo maya, del contacto que llegaron a tener con otros grupos prehispán icos de México y de la importancia que para ellos tenía la celebración de sus ceremonias. El impacto de un meteorito sobre la península de Yucatán , hace 65 millones de año s, no es el ún ico hecho que ha contribuido a la formación de los cenotes, ya que su origen se relaciona con otros factores, propios de la región . Los cenotes son reconocidos y apreciados mundialmente por su significado mítico. Explotación racional de los Cenotes y medidas para su conservación : Uno de los aspectos más importantes referentes a la explotación turís tica de un atractivo y que, es muy poco tomado en cuenta es el uso racional del mismo. A pesar de que el uso turís tico de los cenotes aún es mín imo, cada día se incrementa el núm ero de personas que los visitan, por lo que es necesario dar a conocer la riqueza natural albergada en ellos, y al mismo tiempo, concienciar a los turistas para que se evite el deterioro de estos lugares, de manera que conserven su atractivo y la explotación turís tica que se haga en ellos continúe aportando beneficios a los yucatecos. Un cenote es un ambiente tan frág il que, durante las inmersiones, es incluso daña do por el aire que los buzos despiden al exhalar, el cual se deposita en las paredes superiores de la cueva, erosionán dolas al buscar su salida.

Algunos cenotes han sido habilitados para funcionar como balnearios uno de los ejemplos más claros es el cenote Zací ́, sobre todo porque está ubicado en medio de dos polos turísticos: Chichén Itzá y Cancún . Otro de los cenotes que cuenta con infraestructura turística es el San Ignacio en Chocholá. Por su parte, el cenote de Sambulá de Motul, se construyó un balneario que recientemente fue remodelado. Si se pretende aprovechar turís ticamente los cenotes es importante hacerlos accesibles a los visitantes, sin olvidar que, gran parte de su atractivo lo constituye el entorno natural que ahí se encuentra, de manera que es indispensable conservarlo. Contesta las siguientes preguntas.

1 . ¿Cóm o se formaron los cenotes?

2. ¿Cuál es la diferencia entre gruta y cenote?

3. ¿Qué se ha obtenido de los cenotes?

4. ¿Cóm o se pueden ver afectados los cenotes?

5. ¿Qué medidas de conservación se deben utilizar?

6. Es la idea principal del párrafo 3 Recursos: https://www.aboutespanol.com/men saje-explicito-y-mensaje-implicito4017879 (apoyo) https://www.youtube.com/watch?v= poL1-HEfdXU (apoyo) https://observatorio.tec.mx/edu-bitsblog/2017/8/21/la-comprensinlectora-un-reto-para-alumnos-ymaestros (apoyo) ) Referencias: Suit, C. (1992). Comprensión de lectura. México: Trillas. Solé, I. (1992). Estrategias de comprensión de la lectura. Cuadernos de pedagogía, 216, 25-27. Cooper, D. (1990). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid. Distribuciones S.A.

7. Es la idea principal del párrafo 6

Sesión 1 3 Propósito:

Identificar las ideas principales y secundarias de un párrafo.

Contenidos: Introducción:

Mensaje de un texto Implícito Ideas princiales y secundarias del texto. Identificación de la forma sintética del texto. Idea significativa central del texto (tema).

Ideas principales y secundarias del texto

Repasa el contenido abordado en la sesión 1 0: El uso del conocimiento previo tiene que ver directamente con el conocimiento esquemát ico que posee el lector. Sin el conocimiento previo, sencillamente sería imposible encontrar algún significado a los textos no se tendría n los elementos para poder interpretarlos, o para construir alguna representación por muy vaga que fuese esta. De igual forma sin los esquemas de conocimientos sería imposible la construcción de la macroestructura y la creación del modelo mental que pueda desprenderse. El conocimiento esquemát ico sobre las estructuras textuales se adquiere en forma progresiva, en la medida que los aprendices se van aproximando a los distintos tipos de textos. Identificar la idea principal, requiere la realización de tres pasos:

1 . Comprender lo que 2. Hacer juicio sobre se ha leído. la importancia de la información .

3. Consolidar sucintamente la información .

Una actividad también muy relevante para ir construyendo una comprensión adecuada del texto, es la identificación de la información de mayor importancia contenida en él . Cuando se lee un texto es imposible procesarlo todo al mismo nivel, dadas nuestras limitaciones, por lo que siempre es necesario ir diferenciando, conforme ocurre en el proceso, aquella información que tiene mayor importancia de la que tiene una importancia secundaria por la que es completamente irrelevante.

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? El lector puede aplicar muchas estrategias para potenciar la Rodea los sustantivos que hay en esta oración. extracción y construcción de los significados relevantes a partir del texto base. Queremos referirnos de manera breve a dos de ellas, dada su importancia para el proceso que nos ocupa, a saber: la elaboración de inferencias y el uso de estructuras textuales como estrategias: 1 . El llenado de huecos (producto 2. El esclarecimiento del significado de detalles omitidos u olvidados durante la lectura.

de partes del material que le parezcan oscuras al lector (palabras o frases ideas).

3. La elaboración de

4. El desarrollo de una lectura

interpretaciones hipotéticas posibles sobre cómo entender el mensaje que nos está proporcionando el autor.

interpretativa entre líneas advirtiendo ciertas pistas implícitas en el texto.

Ejercicios: Comienza la formación de un párrafo ordenando las oraciones. En la línea de la izquierda coloca los núm eros del 1 hasta el 7 según corresponda.

____ Los conejos son

____ Los conejos

____ Luis cría conejos.

____ Hay conejos

____ Los restaurantes

____ Los conejos

criados para vender. negros y blancos.

blancos son esponjados.

son los mejores.

____ Criados para vender a los restaurantes.

negros son japoneses.

Redacta el párrafo evitando la repetición de palabras.

Separa las oraciones de cada párrafo con una lín ea diagonal.Subraya la oración principal. Menciona la idea general del párrafo. Explica por escrito si la oración principal y la idea general del párrafo es esencialmente lo mismo y porqué. “La agresividad es cualquier conducta enfocada a daña r o lastimar a una persona que está motivada a evadir cierto trato” (Baron, 1 977, p. 7) /. La acción agresiva se manifiesta de muchas maneras y en todos los contextos, como el país , la ciudad, la colonia o el sector en que está ubicada nuestra escuela y hasta en el tipo de problemas intrafamiliares o incluso administrativos de nuestra institución educativa. / Manifestaciones agresivas de las que el educador no puede sustraerse, y que crean en la mayoría de los casos más problemas de los que se intenta resolver, de tal modo que desvían a participantes; maestros y alumnos del logro de los objetivos que curricularmente han sido trazados. Magdalena Elizondo Torres, Asertividad y escucha activa en el ám bito académ ico, 2a ed., México, Trillas, 1 999, p. 36.

Idea general ------

Explicación ------

Su infancia transcurrió en un ambiente donde alternaban conversaciones y acontecimientos políticos y militares de alto nivel, quizá por ello algunos historiadores se esfuerzan por etiquetarlo entre los conservadores y otros, entre los liberales. / Gonzál ez Bocanegra, sin embargo, fue un patriota. / Expresó sus sentimientos en el himno y en su poesía, y si bien alabó a Iturbide, Santa Anna y Miramón , lo hizo después que ellos habían realizado acciones en defensa de la patria, o de lo que él consideraba mejor para nuestro país. Teresa Bonilla, Mexicanos al grito de guerra, Imagen Púb lica y Corporativa, Puebla, 1 993, p. 40. Idea general ------

Explicación ------

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Los Huracanes Los huracanes son gigantes, la espiral de las tormentas tropicales que se pueden empaquetar las velocidades del viento de más de 1 60 millas (257 kilóm etros) por hora y desatar más de 2.4 billones de galones (9 billones de litros) de lluvia al día . Estas mismas tormentas tropicales son conocidas como ciclones en el norte del Océa no Indico y la Bahía de Bengala, y como los tifones en el Océa no Pacífico occidental. El Océa no Atlán tico, el AM picos temporada de huracanes desde mediados de agosto hasta finales de octubre y promedio cinco y cincuenta y cinco huracanes por año . Los huracanes comienzan como perturbaciones tropicales en las aguas oceán icas cál idas con temperaturas de la superficie de al menos 80 grados Fahrenheit (26,5 grados Celsius). Estos sistemas de baja presión son alimentados por la energía de los mares cál idos. Si una tormenta alcanza velocidades de viento de 38 millas (61 kilóm etros) por hora, se conoce como una depresión tropical. Una depresión tropical se convierte en una tormenta tropical, y se le da un nombre, cuando sus vientos máximos sostenidos velocidades de 39 millas (63 kilóm etros) por hora. Cuando una tormenta, el AM vientos sostenidos alcanzan 74 millas (1 1 9 kilóm etros) por hora se convierte en un huracán y se gana un núm ero de categoría de 1 a 5 en la escala Saffir-Simpson. Los huracanes son enormes motores de calor que generan energía en una escala asombrosa. Ellos extraen el calor del aire caliente y húm edo del océa no y la liberación a través de la condensación del vapor de agua en las tormentas. Revista National Geographic

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? 1 . ¿Cuál es el tema central de la lectura? Rodea los sustantivos que hay ciclones en esta oración. a) Los b) Las tormentas c) Perturbaciones Tropicales d) Huracanes e) TormentasTropicales

3. ¿Por qué son alimentadas las depresiones tropicales que más tarde se convierten en huracanes?

a) Calor del aire caliente b) Aguas oceán icas cál idas c) Energías de los mares cál idos d) Condensación delvapordeagua e) Velocidades del viento .

2. ¿En qué parte del mundo se les conoce como Tifones.

a) Océa no Indico b) Océa no Pacifico Occidental c) La Bahía de Bengala d) Océa no Atlán tico e) Océa no Ártico

4. De dónde extraen el calor los huracanes: a) Era un líder. b) Energía de los mares cál idos c) Del aire caliente y húm edo del océa no d) Condensación del vapor e) De las ondas tropicales .

Estrategías Las estrategias típ icas que realizan después de realizar el acto de

comprensión son dos variantes de la atribución del sentido conseguidas gracia a la interacción entre los conocimientos previos y las caracterís ticas del texto: la identificación de la idea principal y el resumen. Se sabe con base a investigaciones realizadas en la literatura, que identificar y recordar las ideas de importancia son actividades difíciles para los lectores pequeño s y los lectores pocos habilidosos. (Aunque esto depende del tipo de estructura textual de que se trate y de la familiaridad que se tenga con el contenido temát ico del texto). En contraposición los buenos lectores no solo son capaces de reconocer las ideas o cuestiones centrales, sino que además le dedican más procesamiento mientras que leen. Supervisán dola continuamente para obtener mejores beneficios en su comprensión . En contraposición los buenos lectores no solo son capaces de reconocer las ideas o cuestiones centrales, sino que además le dedican más procesamiento mientras que leen. Supervisán dola continuamente para obtener mejores beneficios en su comprensión . También se ha encontrado en varis investigaciones que los lectores de niñez tardía o adolescencia usan activamente las distintas claves textuales y la estructura organizativa o patrón del texto en la elaboración de resúm enes.

Lee detenidamente el texto.

La inteligencia artificial: ¿Hacia dón de nos lleva? Cuando en los año s cuarenta se pusieron a funcionar las primeras computadoras (esos roperos de metal, llenos de bulbos) se les llamó cerebros electrón icos ya que podía n hacer sumas. Esto hizo imaginar a muchos: Maña na las maquinas conversarán con nosotros. Y entonces el cine, los dibujos animados y la televisión se poblaron de robots inteligentís imo, aunque de movimientos muy torpes que acompaña ban a los humanos en toda clase de mundos. Mientras los alumnos de cibernét ica seguía n perforando tarjetas, en el cine la computadora HAL se ponía paranoica y tomaban la decisión de asesinar a los astronautas de la película 2001 , Odisea del Espacio. La industria de las computadoras no dejó de evolucionar y, de pronto, aquellos enormes aparatos con grandes cintas de carrete se volvieron pequeño s y mucho más fáciles de operar. Un día ya tenía n un monitor y un teclado para comunicarnos con sus circuitos. Al día siguiente aparecieron en nuestras casas las computadoras personales y hoy están por todos los lados, volvién dose indispensables. Los niño s de hoy viven en un mundo que, por lo menos en parte, la ciencia ficción imaginó hace 50 año s.

¿Puede la inteligencia ser artificial? La inteligencia artificial (IA) puede definirse como el medio por el cual las computadoras, los robots y otros dispositivos realizan tareas que normalmente requieren de la inteligencia humana. Por ejemplo. La resolución de cierto tipo de problemas, la capacidad de discriminar entre distintos objetos o el responder a órdenes verbales. La IA agrupa un conjunto de técnicas que, mediante circuitos electrón icos y programas avanzados de computadoras, busca imitar procedimientos similares a los procesos inductivos y deductivos del cerebro humano. Se basa en la investigación de las redes neuronales humanas y, a partir de ahí, busca copiar electrón icamente el funcionamiento del cerebro. El avance en la investigación de las redes neuronales va ganando terreno a una velocidad espectacular. Entre sus aplicaciones destaca la poderosa computadora Deep Blue, que puede vencer a cualquier jugador de ajedrez: no sól o tiene gran cantidad de jugadas programadas, sino que aprende de su adversario, por lo que se va volviendo capaz de adelantarse a las decisiones de sus enemigos y hundir sus estrategias antes de que prosperen. Se espera que en poco tiempo, imitando el funcionamiento de nuestro cerebro, las computadoras ya no tendrán un gran procesador, sino miles (y más adelante millones) de pequeño s procesadores totalmente interconectados entre sí, lo que permitirá la maravillosa capacidad de aprender a través de experiencias recogidas por los “sentidos” de la máq uina (cám ara de video, micrófonos..). ¿Y la gente? No sabemos a ciencia cierta cuál será el futuro de la humanidad, pero sí sabemos que indudablemente cambiarán las relaciones de producción y quizá de comunicación . Es altamente probable, por ejemplo, que se agrave aún más el problema de desempleo que se transforme radicalmente los conceptos de ocio y tiempo libre que cambien las relaciones laborales entre patrones y trabajadores que hayan una revolución aún mayor en cuanto al acceso a la información y que se agudicen las diferencias entre país es hacedores de tecnología y de aquellos históricamente dependientes. Es casi seguro que la inteligencia artificial y el desarrollo tecnológ ico subsecuente estarán al servicio de una minoría . Si por el contrario, el desarrollo tecnológ ico y específicamente la inteligencia artificial- se utiliza para lograr que todos en este planeta logremos un mejor nivel de vida en estricta relación con el medio ambiente, tal artificio será realmente inteligente. Contesta las siguientes preguntas. 1 . ¿Qué dato les hizo falta para que el texto tuviera sentido para ustedes?

2. ¿Qué inferencias tuvieron que hacer?

3. ¿Qué palabras desconocidas tuvieron que descifrar por el contexto?

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? 4. ¿Qué impresión les dejó este artículo? Rodea los sustantivos que hay en esta oración.

5. ¿Les pareció interesante? Fundamenten su respuesta.

6. ¿Qué nueva información adquirieron a través de la lectura, el anál isis y el comentario del artículo?

Contesta correctamente lo que se te pide.

Kara - Kum Estamos acostumbrados, al hablar del desierto, a decir de él que carece de vegetación , de agua, de hombres, de alegría, de esperanza. Estas palabras no hablan de lo que no hay, y hasta el mismo vocablo desierto quiere decir sitio despoblado, un sitio en el que no hay nada. Pero eso no es exacto. El desierto no es ningún lugar desierto. Tomemos, por ejemplo, el de Kara-Kum, uno de los más grandes del mundo. En ese desierto viven hombres, ganado, crecen hierbas y matorrales, hay vida: y si hay vida es que hay agua, puesto que la vida es imposible sin el agua. Los viajeros dicen que en ese desierto la arena a la profundidad de un metro ya no es seca, sino que está mojada. El agua que llega con las lluvias se resguarda de los rayos del Sol debido a la arena, és ta no la deja que se marche, que se evapore. Lo que sucede es que en el desierto hay poca agua, porque en el desierto hace calor y el clima es seco. Se da el caso de que en todo el verano no llueve más que una sola vez, el aire es tan seco, que el pan reciente se vuelve duro de un día para otro un periód ico que llegue por la maña na se seca de tal forma que, a la caíd a de la tarde se parte solo, en pedacitos. El desierto transforma las plantas: transforma también a los animales. Existen en la tierra lagos del desierto, en los que hay peces provistos de pulmones. Cuando hay mucha agua en el lago, los peces respiran por medio de branquias de pulmones. En el desierto hay poca agua y eso cambia toda su naturaleza. Ynclán , Gabriela. Castillos Posibles, Fundación SNTE, México 1 997, pp. 82. Lugar -----Idea Principal del párrafo 1 Ideas Secundarias del párrafo 2

Tiempo ------

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? De manera individual, contesta lo que se te solicita. Rodea los sustantivos que en esta oración. Leehay el siguiente texto y escribe el título que mejor le corresponda. Título -----Es una tarde gris, no tanto por el color del cielo sino por los atuendos de la gente y el ambiente sombrío de las familias que están reunidas en el panteón , cada cual alrededor de las tumbas de sus difuntos tumbas sin colorido ni cruces o imág enes cristianas, tumbas de tierra humildemente adornadas con las ofrendas consistentes en alimentos y bebidas, así como el humo de los inciensos. El ambiente es de seriedad absoluta, de reflexión ambiente de tristeza. Los mayores apenas murmuran algo entre sí. No hay cantos ni rezos, sól o pensamientos de recuerdos tampoco se escuchan llantos porque nadie acostumbra llorar. Solamente el viento produce ruidos con las hojas marchitas que ruedan por ahí. Ese silencio es por momentos interrumpido cuando se oye algún manazo que se le da a un niño inquieto. Sus padres de esa manera le piden sosiego, silencio y respeto, mucho respeto porque hoy es el Día de los Fieles Difuntos y la tradición indica que nada debe alterar su descanso. Así es la costumbre entre los nativos de la sierra Huasteca, los téenek o huastecos, quienes cada año puntualmente van a los panteones de sus aldeas o pueblos para recordar a los que han muerto. Pasan la noche en vela y todo el día siguiente junto a las tumbas, conviviendo con sus difuntos en silencio y a través de los recuerdos. La costumbre se ha mantenido inalterada desde sus oríg enes, que nadie sabe cuán do empezó. Pero esta tarde sucede algo extraordinario, algo que trastoca las rutinas, la costumbre, la tradición . La gente se siente alterada y temerosa ante la aparición de un ser fantasmal, enmascarado, que anda bailando entre las tumbas. Se oye mús ica, pero no hay mús icos ejecután dola. La gente mira con incredulidad primero, asustada después , y huye ordenadamente del panteón . Es gente supersticiosa. Todos hablan entre sí, tratando de explicar lo que han visto. Unos deciden refugiarse en sus hogares hasta que se vaya el espíritu maligno, mientras que la mayoría acuerda ir en busca del sacerdote, el chamán , para contarle acerca de lo que han visto en el panteón y pedirle que haga algo para expulsar a ese espíritu de ultratumba, cuyo ún ico objetivo ha sido el de alterar la armonía entre la comunidad, según han concluido los mayores. El chamán escucha intrigado el recuento de su gente. Sabe que existen numerosos espíritus que rondan en el monte, en las aldeas, en el panteón mismo, pero uno enmascarado que baila es inaudito jamás había oíd o hablar de algo similar. “Vaya al panteón ”, le suplica la gente al chamán , cuyo rostro se ve más serio que de costumbre, rostro de preocupación . El sacerdote acepta, pero antes de ir tiene que preparar algunas cosas, pues es posible que deba hacer algún ritual especial para ahuyentar al espíritu chocarrero. Entretanto, y por precaución , la gente va a sus casas para armarse con garrotes, hondas y piedras. Sale la comitiva rumbo al panteón , con el chamán al frente y la gente atrás , armada y asustada. Entran al recinto y no es sorpresivo para nadie que el án ima enmascarada siga bailando alegremente entre las tumbas, al son de la mús ica rít mica pero espectral. El chamán se acerca con cautela la gente lo sigue a prudente distancia. “¿Quién eres? ¿Qué quieres aquí? ”, le pregunta el chamán al án ima, en lengua téenek. “¿Acaso no me conoces? Represento la alegría y he venido aquí porque ya me cansé de verlos a ustedes tan sombrío s y tristes en estas fechas de recuerdos, como si la muerte fuera una razón de tristeza cuando debería ser todo lo contrario”, responde el espíritu. El chamán y el espíritu hablan por un buen rato, mientras la gente sigue atenta el curso de la conversación . En cierto momento, el misterioso ser enmascarado pronuncia unas palabras en una lengua que nadie entiende, excepto el chamán , quien comprende el mensaje y luego lo trasmite a los suyos. Les dice: “Este espíritu es Xantolo que quiere enseña rnos cóm o honrar a nuestros muertos con estas danzas”. Texto original de Homero Adame .

Vuelve a leer el texto y realiza el anál isis del mismo. Responde las preguntas de comprensión lectora. Tiempo -----Lugar -----Idea Principal del párrafo 3 Ideas Secundarias del párrafo 1

1 . El lugar donde se desarrollan los acontecimientos es en

a) b) c) d) e)

En un teatro Un parque Un panteón En un patio En una iglesia

2. Quién es el personaje principal de la lectura: a) Un chamán b) Xantolo. c) Un sacerdote d) Una comitiva del pueblo e) Un espíritu.

3. Por qué razón hace acto de presencia el ánima en el panteón

a) Para trasmitir su mensaje b) Para asustar a la gente c) Porque son ép ocas en las no se debe estar triste sino todo lo contrario d) Por las fiestas de fieles difuntos e) Para hablar con el chamán

Resumen El resumen consiste en reducir a términos breves y precisos lo esencial de un asunto.

Hace más de treinta año s conocí a un joven de Arabia Saudita. Era de la clase reinante. Su abuelo era tesorero del rey. De lo que me contaba, algunas cosas no se me han olvidado. Una de ellas es que cuando su papá estaba triste, él iba al mercado y le compraba tres o cuatro esclavas muy bonitas para que se le quitara la depresión . La esclavitud, me dijo un día , desaparecerá en mi país, no por decisión nuestra, sino porque el gobierno no ha podido impedir la influencia de los país es donde todos los habitantes son libres. En mi casa, los esclavos no se han rebelado abiertamente, pero ya no podemos vivir con tranquilidad como antes. Ya van dos veces que encontramos puña les clavados en las puertas de las recám aras. Las dos veces tenía n escrita la misma palabra: libertad. Mauricio Gonzál ez de la Garza Siempre, núm . 2022, 25 de marzo, 1 992. Toma las palabras del siguiente ejemplo de resumen del primer párrafo. Bús calas y subráyalas en el texto original. En el párrafo 1 . (Ejemplo de resumen) Un joven árabe contaba que cuando su papá estaba triste, él le compraba esclavas para quitarle la depresión.

1 . ¿Qué partes de la oración debemos conservar en un resumen?

2. Escribe una oración completa un resumen de lo que dice el segundo párrafo

3. Escribe un resumen de todo el texto colocando la segunda oración en seguida de la primera. Para unirlas puede usar punto y coma o algún nexo.

Realiza el resumen del siguiente texto. Una de las principales razones de la devastación de los recursos naturales de la selva de Guatemala es, sin duda, la necesidad o ignorancia de los campesinos indíg enas, quienes todavía cultivan la tierra quemando y arrasando nuevas extensiones de terreno virgen para convertirlo en miserables pastizales o sembradío s. Esto hace que la fertilidad del terreno dure menos de tres año s antes de convertirse en tierra improductiva por completo. Este primitivo y destructivo sistema obliga a los labradores a trasladarse, de manera constante, a nuevas áreas de valiosos bosques para de nuevo rozar el terreno virgen, incendiando, sin piedad, milenarias selvas y bosques repletos de cedros, ceibas, caobas, chicozapotes, palos blancos, robles, éb anos, encinos, pimientos, ramones, bambúes, henequenes, palos tintos, guayacanes, guanacastles, tamarindos y, también , el seño rial hormigo, ún ico árbol en el mundo entero existente solamente en esta zona, de donde se obtiene la dulce y resonante madera de la bella y sentimental marimba. Valiosís imos son los árboles de esta rica vegetación , que constituyen una autén tica “sinfonía verde”, porque son la cuna, el nido y el sagrado territorio de muchís imas más especies de aves que las que existen en toda la extensión que ocupan Estados Unidos de América y Canadá juntos. Los habitantes de estos lugares deben comprender que és ta es una de las más bellas regiones del mundo, especialmente de América, en donde todavía existen, en algunas pequeña s y aisladas áreas de terreno virgen, verdaderos microparaís os que están al borde de la extinción . Si esto llega a suceder, ¡será para siempre!, porque las necesidades humanas actuales y sus aparentes soluciones, tan mal encaminadas y tan equivocadamente permitidas, junto a la indiferencia, la codicia y la insensatez, ya no son solamente una amenaza, sino una alarmante realidad que está arrasando por completo los más ricos recursos naturales de la región . Diego Molina Geomundo, México, año XVI, núm . 4, febrero, 1 992, pp. 358-359. Resumen ------

Recursos: https://concepto.de/resumen-2/ (apoyo) https://www.webdianoia.com/ejer/m et.htm (apoyo) ) ) Referencias: Suit, C. (1992). Comprensión de lectura. México: Trillas. Solé, I. (1992). Estrategias de comprensión de la lectura. Cuadernos de pedagogía, 216, 25-27. Cooper, D. (1990). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid. Distribuciones S.A.

Sesión 1 3 Propósito:

Identificar el tipo de lenguaje que se utiliza en los textos según su función e intención.

Contenidos:

Intención del texto Adecuación a la función Léxico que corresponde al texto (científico, culto, coloquial y literario). Elementos paratextuales (dedicatoria, epígrafe, citas, referencias y paráfrasis): en relación con el texto.

Introducción:

Tipos de En nuestra vida en sociedad encontramos múltiples formas, modos y de hablar y de escribir. lenguaje costumbres De aquí se deduce que las formas fundamentales o tipos de lenguaje

son el oral y el escrito. A estas debemos agregar el denominado lenguaje gestual. Estas formas están influidas ya sea por el lugar, la ocasión o por el efecto que el hablante o escritor desee conseguir en sus interlocutores, oyentes o lectores. Así, según dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje de tipo familiar o coloquial, un lenguaje literario y un lenguaje técnico o científico, entre otros.

Lenguaje técnico o científico

Cuyos rasgos característicos dependen de algunas profesiones específicas. El adjetivo técnico, según el diccionario, se aplica a las palabras o expresiones empleadas exclusivamente, y con sentido distinto de lo vulgar, es el lenguaje propio de un arte, una ciencia, un oficio... Así, el lenguaje técnico de la física, por ejemplo, define el sentido en que utiliza términos, también propios del lenguaje ordinario, como son fuerza, masa, velocidad, espacio, etc., y el lenguaje técnico de la medicina, oscuro para los profanos, es sumamente útil para la práctica médica, como lo es el lenguaje jurídico para el ámbito legal. Entonces, el llamado lenguaje técnico y científico no es otra cosa que la utilización de la lengua en determinados ámbitos profesionales. Se trata, por tanto, de un nivel de uso, cuyas peculiaridades se basan esencialmente en el léxico. Toda ciencia tiene, así, su propio corpus lexicológico, creado por y para los especialistas en ella, que son los únicos que pueden llegar a dominarlo, si bien siempre existen términos que se popularizan y se integran en la lengua común. El léxico general, el propio de todos los hablantes, puede ser utilizado para transmitir mensajes a todos los que conocen una determinada lengua, y el grado de comprensión de esos mensajes dependerá del nivel de información que posea el receptor. Pero el léxico de un lenguaje especializado no puede ser dirigido a toda la gente y no admite distintos grados de comprensión. Veamos un ejemplo esclarecedor, una definición tomada del Vocabulario Científico y Técnico de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Veamos qué es una charnela desmodonta:

Charnela desmodonta es la "charnela propia de los pelecípodos clavícolas, formada por repliegues ligamentarios paralelos al borde de la concha, sin verdaderos dientes".

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? qué palabras combinan? Y¿Con si miramos la vozse charnela, veremos que se trata de la "estructura mediante la cual se articulan las dos valvas que Rodea los sustantivos que hay esta oración. forman el oxeoesqueleto en los en pelecípodos, braquiópodos y ostrácodos. Punto de máxima curvatura que presenta un pliegue geológico en un perfil transversal al mismo".

Lenguaje Es el habla común, típica, tal como brota, natural y espontáneamente, que presenta la cotidianidad de las personas, sus costumbres y su coloquial yorigen. Ejemplo: Echarle pa'elante y pa’tras.

Utiliza mucho las apócopes (hacer las palabras más cortas). Cuando en una obra literaria se hace referencia a que usa un "lenguaje coloquial", se trata de que es una imitación del lenguaje conversacional que el autor pone en boca de sus personajes. Las convenciones y condicionamientos que la comunicación escrita impone al texto son muy diferentes de los que impone la comunicación oral. En efecto, el coloquio presenta una estructura abierta basada en la alternancia comunicativa, es condicionado por la inmediatez, lo cual favorece la improvisación formal.

Lenguaje Es el utilizado por los escritores para hacer gozar, armonizar y vivir su Explicar literariamente hablando lo que piensa o cree. Busca literario medio. provocar emociones en quien lo lee y adorna el lenguaje. Ejemplo: Las hojas, contentas y tristes a su vez, se marcharon.

lenguaje culto Entre sus principales características se encuentran riqueza de

vocabulario, pronunciación correcta, cuidadosa y adecuada para la ocasión, además tienen orden lógico. Ejemplo: "El fatalismo emerge de la introspección del ego"

Lee los siguientes fragmentos y escribe el tipo de léxico empleado.

Texto Los huracanes comienzan como perturbaciones tropicales en las aguas oceánicas cálidas con temperaturas de la superficie de al menos 80 grados Fahrenheit (26,5 grados Celsius). Estos sistemas de baja presión son alimentados por la energía de los mares cálidos. Es una tarde gris, no tanto por el color del cielo sino por los atuendos de la gente y el ambiente sombrío de las familias que están reunidas en el panteón, cada cual alrededor de las tumbas de sus difuntos. Andrés: Tenía que decirte la neta., Mariana: Pero debiste ir “soltando la sopa” poco a poco. Andrés: ¿Te “agarré en curva” o qué?, Mariana: Sí, te pasaste de “lanza”.

Tipo de lenguaje utilizado

El menú incluía pan horneado al rescoldo de amanecidas brasas.

Tipo de lenguaje

Literario

Escribe un texto breve en donde emplees el lenguaje solicitado (usa el diccionario si es necesario).

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Rodea los sustantivos que hay en esta oración. Coloquial

Culto

Elementos Los elementos paratextuales son la serie de componentes discursivos a una producción escrita, que acompañan su estructuración sin paratextuales afines alterar su contenido original y que tienen por objetivo presentar por

qué y las distintas características que posee dicha producción escrita. Su papel es informativo, buscan captar la atención de los lectores respecto a los textos. Además, los paratextos agregan precisión al proceso de búsqueda de información por parte de los receptores líricos. Esto resulta un aspecto fundamental en las investigaciones, donde los lectores requieren acortar tiempos y lograr conseguir elementos específicos con exactitud, sin tener que ahondar de lleno en una obra.

Clasificación Si hablamos de lo que percibimos en un texto, podemos hablar de dos tipos de elementos paratextuales: Elementos paratextuales Elementos paratextuales verbales: icónicos: asociados a fotografías, asociados al título, la dedicatoria, el recuadros, esquemas, ilustraciones, entre otros.

resumen, el epígrafe, entre otros.

Elementos Ahora bien, dentro de los elementos paratextuales verbales se pueden paratextuales apreciar tres tipos de estos en las obras: . Elementos 2. Paratextos propios 3. Elementos verbales 1paratextuales de del autor y cómo paratextuales de carácter editorial, concibió los pertenecientes a la contenidos de su empresa encargada de creación. publicar la obra y que responde a aspectos legales, de producción y edición.

terceros, que vienen a ser los aportes que agregan a la obra personas allegadas al autor. Se puede apreciar este tipo de paratexto en el prólogo, en las citas y en las notas.

Dedicatoria Este elemento paratextual permite al autor de la obra brindar un

reconocimiento a aquellas personas o instituciones que facilitaron la elaboración de la obra, o están inmersas en esta Se ubica luego del título. Se estila y recomienda que sea breve, y normalmente aparece alineada hacia la derecha. Tiene un carácter netamente subjetivo por significar el espacio en el que el autor ofrece su esfuerzo, tiempo invertido y resultados obtenidos a quienes estima. Ejemplo: Dedico este libro a todos los que han descubierto que hay vida antes de la muerte.

Epígrafe Este paratexto tomó auge a partir del siglo XVI, antes no se estilaba

colocarlo en las obras. Se trata de una frase corta que hace referencia al contenido del texto en cuestión. Puede pertenecer a un autor reconocido o no, e incluso al mismo escritor. Ejemplo: " Estar contigo o no estar contigo es la medida de mi tiempo", Jorge Luis Borges .

Citas textuales Este elemento paratextual cumple una función de reforzamiento del

discurso. Por medio de este recurso se busca dar fiabilidad a una premisa con base en investigaciones o propuestas previas de otros autores. Este paratexto es muy común y necesario en obras de carácter investigativo, no así en géneros como la novela, el cuento o la poesía; sin embargo, no se excluye o se cataloga de imposible su uso en estos últimos. La cita, aparte de aportar veracidad a la obra, reconoce la labor de los investigadores o escritores que hablaron previamente del tema que trata el texto.

Referencias Este paratexto, muy propio de las obras investigativas, permite

mostrar a los lectores los textos que sirvieron de soporte para elaborar una investigación, los cuales se muestran ordenados alfabéticamente por los nombres de los autores. En este elemento se presentan datos tales como: autor, fecha de elaboración, nombre de la obra, país y editorial. El orden de los datos puede presentar variantes.

Paráfrasis Es usada para comprender la idea de un texto. Su función es hacer entendible el texto con palabras diferentes al texto original.

Lee el siguiente fragmento sobre el estrés y contesta lo que se te pide.

El estrés En el mundo ''uno de cada cuatro individuos sufre de algún problema grave de estrés y en las ciudades, se estima que el 50 por ciento de las personas tienen algún problema de salud mental de este tipo'' (Caldera, Pulido y Martínez, 2007, p. 78). Como factor epidemiológico, se considera un aspecto de gravedad, ya que el estrés es un importante generador de diversas patologías. Además, el estrés está presente en todos los medios y ambientes, incluido el educativo, en donde se centra el objetivo de esta discusión; de ahí que los psicólogos, los docentes y los padres de familia, hayan identificado la necesidad de conocer las implicaciones que tiene sobre el rendimiento de los estudiantes, es decir, el estrés que éstos experimentan en el ámbito académico. Maldonado, Hidalgo y Otero (2000, citado en Román, Ortiz y Hernández, 2008) plantean que un nivel elevado de estrés académico.

''...altera el sistema de respuestas del individuo a nivel cognitivo, motor y fisiológico. La alteración en estos tres niveles de respuestas influye de forma negativa en el rendimiento académico, en algunos casos disminuye la calificación de los alumnos en los exámenes y, en otros casos, los alumnos no llegan a presentarse al examen o abandonan el aula (...) antes de dar comienzo el examen (p. 2).. Asimismo, los especialistas en comportamiento escolar han señalado que es necesario diseñar programas para reducir los efectos adversos que puede tener el estrés sobre el desempeño académico en general, y atender oportunamente a los estudiantes en riesgo. Lo anterior, debido a que las consecuencias de altos niveles de estrés ''van desde los estados depresivos, ansiedad, irritabilidad, descenso de la autoestima, insomnio, hasta asma, hipertensión, úlceras, etcétera'' (Caldera, Pulido y Martínez, 2007, p. 78), afectando de modo perjudicial tanto la salud, como el rendimiento académico de los alumnos. ''Los escasos trabajos sobre el tema han demostrado la existencia de índices notables de estrés en las poblaciones universitarias, alcanzando mayores cuotas en los primeros cursos de carrera y en los periodos inmediatamente anteriores a los exámenes'' (Muñoz, 1 999 citado en Martín, 2007, p.89). En Colombia, sólo se encuentran dos estudios enfocados en este tópico (Gutiérrez, Londoño y Mazo, 2009; Berrío y Mazo, 201 1 ). De ahí que la psicología colombiana aún no haya reportado datos teóricos sobre el tema.

1 . ¿Qué recursos paratextuales utiliza este texto?

2. ¿Cuál es el léxico que se emplea en el texto? ¿por qué?

Recursos: https://www.youtube.com/watch?v=j tv9spK5I3g (vídeo de apoyo). ) ) Referencias: Siles, J. (s.f.). Ejercicios del léxico a partir del texto. Recuperado de: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/asele/pdf/01/01_0117. pdf Ortiz, J. (2005). Los 11 elementos paratextuales principales y sus características. Recuperado de: https://www.lifeder.com/elementosparatextuales/

3. Elabora una paráfrasis breve del texto

Sesión 1 5 Propósito:

Conocer el propósito (utilidad) de diversos textos para su mejor comprensión.

Contenidos:

Intención del texto Propósito (utilidad del texto)

¿Qué significan? ¿Tienen flexión de número y género? ¿Con qué palabras se combinan? Utilidad o El propósito o intención que manifiesta el autor a través de su texto Rodea los sustantivos que hay en esta oración. propósito de un puede ser: texto 1 . Informar: Si intenta 2. Persuadir: Si desea 3. Entretener: añadir nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector. Noticias, artículos científicos, informes sobre experimentos, reportajes y otros. Son un medio para transmitir algún tipo de conocimiento.

modificar las ideas, conocimientos o creencias del lector para lograr un cambio en su comportamiento. Discursos, anuncios en prensa o en televisión, cartas, etc. Son un medio para convencer al lector para que acepte una idea.

Cuentos, novelas, historias, cartas de viajes, anécdotas, etc. Son un medio para que los autores presenten hechos fantasiosos o de la vida real para recrear al lector.

Identificar el propósito resulta muchas veces fundamental para interpretar correctamente el texto.

Ejercicios: Analiza los siguientes textos e identifica el propósito que tiene cada uno.

Propósito del texto

Propósito del texto

Propósito del texto

Se ha comprobado que, en los últimos cien años, la temperatura media del planeta ha aumentado entre 0.3 y 0,6 °C. Este fenómeno se denomina calentamiento global. El calentamiento global puede deberse a un incremento en el efecto invernadero de la atmósfera. Determinados gases contaminantes hacen que ese efecto sea mayor de lo normal y que las temperaturas suban demasiado. El principal efecto de este fenómeno son las sequías prolongadas, las cuales pueden alterar profundamente el clima de una región y originar procesos de desertización. Cuando hablamos de justicia, tenemos que analizar si nosotros somos o no somos justos; es decir, si logramos ser tolerantes y solidarios. Porque si queremos que nos respeten, tenemos que respetar a los otros: si no nos gusta que nos discriminen, no debemos discriminar; si necesitamos expresar nuestras opiniones, debemos escuchar las opiniones de los demás, aunque no las compartamos. Una tarde Boanerges se reunió con sus amigos para jugar. Se entretuvieron practicando todos los juegos que conocían: tenta, electrizado, arrancacebollas; por último, decidieron jugar al escondite. Boanerges se escondió detrás de un árbol de mangos. De pronto, vio en el suelo gran cantidad de esta sabrosa fruta y no resistió la tentación de comerse una. Como pasaba el tiempo y sus amigos no lo encontraban, se comió un segundo mango, luego un tercero y así hasta que no pudo más. Por la noche, sintió terribles dolores de estómago y para que su mamá no lo regañara, buscó en el botiquín alguna medicina, encontró una pastilla verde y pensó –está me va a curar–. A la mañana siguiente, Boanerges no podía despertar, su mamá tuvo que bañarlo con agua fría y darle mucho café, ¡había tomado una pastilla para dormir! Boanerges– le dijo su madre–, no vuelvas a tomar ningún medicamento sin preguntarme. Es muy peligroso tomar pastillas sin saber para qué sirven. .

Propósito del texto

Recursos: https://www.youtube.com/watch?v= ptRB-Q7WuqA (vídeo de apoyo). ) ) Referencias: Calderón, R., Díaz, R. y García, M. (2016). Lengua y literatura 2 ESO. Santillana: España

Debido a que se tienen datos de que más del 50% de los medicamentos se prescriben, dispensan o venden de forma inapropiada, los pacientes no los toman correctamente. La Organización Mundial de la Salud –OMS–, está asesorando a los países para que ejecuten pro- gramas nacionales de fomento del uso racional, mediante medidas políticas, información y educación. Todos los ciudadanos deben ser conscientes de que usar incorrectamente los medicamentos, causa serios problemas de salud, puesto que muchas de esas reacciones adversas causan enfermedades, sufrimiento y muerte. Si quiere evitar estas consecuencias, no se automedique. Consulte al médico o asista al algún centro de salud, antes de tomar medicinas por cuenta propia.

Sesión 1 6 Propósito:

Repasar de manera general los temas estudiados durante este curso.

Contenidos:

Todos los temas estudiados.

Sesión 1 7 Propósito:

Resuelve un examen que abarca los temas estudiados a lo largo del curso.

Sesión 1 8 Propósito:

Retroalimenta los reactivos del examen y corrige para su estudio.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS EJERCICIOS DE PRÁCTICA Después de estudiar y resolver los ejercicios de este material, realiza los ejercicios de práctica que corresponden a los temas ya trabajados.

Pedro y el lobo Hace poco más de 80 años, a un músico llamado Serguéi Prokófiev le propusieron que compusiera una sinfonía para niños. Con música, este compositor ruso contó la historia de Pedro, un joven que vive con su abuelo en las montañas Los peligros de un bosque son muchos, por eso el abuelo no se cansaba de advertirle a su nieto que debía estar adentro de la casa. Pero Pedro era muy inquieto y le gustaba salir a jugar al estanque donde vivían un pato y un pajarito, que eran sus amigos. El día que su abuelo lo encontró fuera de casa, se enfureció y de inmediato lo metió a la casa. Un día, Pedro se encontraba acompañado de su gato viendo a través de la ventana cómo el pato y el pajarito discutían en el estanque. De pronto vio cómo un lobo salía de entre los árboles, daba un brinco y en un segundo se engullía al pato. No contento con haberse comido al pato, el lobo intentaba atrapar al pajarito también. Pedro, resuelto a salvarlo, fue por una cuerda, se subió al muro de barda y de ahí brincó a una rama cercana. Trepado en el árbol, ató la cuerda y preparó una trampa para el lobo. Una vez hecho el nudo, chifló al pajarito para que pasara por el centro del círculo de la cuerda. El ave entendió la señal e hizo lo indicado. El lobo lo siguió, pero cuando quiso cruzar por el aro, Pedro jaló la cuerda y lo enlazó. Así fue como este jovencito, atrapó al temible lobo del bosque. Miguelanxo Prado. 1 . ¿Quién era Serguéi Prokófiev?

2. ¿Tenía razón el abuelo en no dejar que Pedro jugara en el bosque? ¿Por qué?

3. ¿Qué hubieras hecho tú, de haber estado en el lugar de Pedro?

4. ¿Qué reacción crees que tuvo el abuelo cuando vio al lobo atado a la cuerda?

5. ¿Si Pedro y su abuelo vivieran en la ciudad en la época moderna, ¿de qué tendrían que cuidarse?

Los músicos de Bremen Hace muchos años existió un grupo que no era ni de música ni de Bremen, pero que así se les llegó a conocer con el paso del tiempo. Los protagonistas de nuestra historia son un burro, un perro, un gato y un gallo. Cada uno de ellos, por muchos años sirvió a un dueño: el burro había cargado sacos de trigo, el perro ayudaba a cazar, el gato libraba de los ratones y el gallo había sido el despertador de cada mañana, pero después de tantos años de trabajo ya estaban cansados; además, sus amos querían deshacerse de ellos. El burro fue el primero en abandonar su casa. Tenía la idea de viajar a Bremen y volverse músico. En su camino se encontró al perro en la misma situación y lo invitó a viajar con él. Juntos continuaron el viaje y se encontraron al gato y luego al gallo, quienes compartían las mismas penas. El trayecto a Bremen era largo, así que decidieron descansar un poco. A lo lejos vieron unas luces y pensaron que sería buena idea pedir posada. Al asomarse por la ventana, vieron que sobre la mesa estaba servida bastante comida y bebida. Al escuchar a los ocupantes de la casa, descubrieron que aquellos eran unos ladrones. Los animales se pusieron de acuerdo, y entraron intempestivamente: el gato maullando, el perro ladrando, el burro rebuznando y el gallo cantando. Espantados, los ladrones salieron corriendo y los amigos pudieron disfrutar del festín. Por la noche, mientras los animales dormían, uno de los ladrones volvió para inspeccionar la casa. Entró con todo el sigilo posible, pero al avanzar le pisó la cola al gato y este respondió con un gran arañazo. Aterrorizado, el ladrón quiso salir de la casa por la puerta de atrás, pero tropezó con el perro que, con el susto, lo mordió. Al atravesar el patio, chocó con el burro y este le dio una fuerte coz con las patas traseras. El gallo, que para esas alturas ya estaba despierto, no paraba de cantar con gran escándalo. El ladrón llegó con el resto y les contó que en esa casa no debían volver, porque ahí vivía una terrible bruja de afiladas uñas, veloz y malvada que lo había atacado. Los bandidos al verlo en tan mal estado ya no quisieron volver. Los animales se instalaron en esa casa y ahí vivieron el resto de sus días. Jakob Grimm 1 . ¿Por qué se les conoce como “los músicos de Bremen?

2. ¿Qué desgracias tienen en común los cuatro animales?

3. ¿Cómo lograron los animales ahuyentar a los ladrones?

4. ¿Cuando los ladrones abandonan la casa, ¿de qué pueden disfrutar los animales?

5. ¿Qué tienen que hacer los animales para ahuyentar a los ladrones?

6. ¿Los animales lograron llegar a Bremen?

7. Si el burro hubiera estado solo, ¿crees que hubiera podido ahuyentar a los ladrones?

8. ¿Es importante que hicieran equipo los animales? ¿Por qué?

Cronos El padre de Zeus era Cronos, y no fue un buen padre, porque se comía a sus hijos. Y esto lo aprendió de su propio padre, Urano, que también odiaba a sus hijos. Cronos escapó del encierro en que lo tenía su padre y lo venció. Entonces se volvió el dios más importante. Pero alguien le dijo que dejaría de ser el rey de todo, porque uno de sus hijos le iba a quitar el trono. Y para que ninguno de sus hijos lo destronara, decidió comérselos. Rea, la esposa, no estaba de acuerdo en que sus hijos fueran comidos, así que decidió engañar a su marido. Cuando nació Zeus, lo escondió y en vez de entregarle al hijo, le entregó una piedra bien envuelta que parecía el recién nacido. Cronos se lo tragó pensando que era su hijo. Zeus creció y regresó a liberar a sus hermanos. Ganada la batalla, obligó a Cronos a vomitarlos. Desde entonces es Zeus el que gobierna los cielos y es el rey de los diose. 1 . ¿Por qué Zeus es el dios más importante de entre todos los demás?

2. ¿Cómo salva Rea a su hijo Zeus?

3. ¿Por qué crees que los griegos imaginaban el origen del cielo a partir de esta historia del padre que se come a los hijos?

4. ¿¿Qué palabras recuerdas que comienzan con “crono”? ¿Qué crees que signifique “crono”?

La estación espacial internacional La Estación Espacial Internacional es una nave construida en la tierra y enviada al espacio. Estados Unidos, Rusia, Japón, Canadá y otros países se unieron para construirla. Esta estación, conocida en español como EEI, fue construida para conocer más sobre cómo se puede vivir en el espacio, cómo actúan los objetos en donde no existe la gravedad y para probar un gran número de experimentos. La estación se provee de energía gracias a sus paneles solares que están fijados a su estructura. La EEI nunca está deshabitada: siempre hay astronautas trabajando en ella. Pero solo pueden estar algunos meses, porque no es conveniente que el ser humano pase temporadas muy largas en el espacio: por un lado, porque estar encerrado tanto tiempo en una cápsula no es bueno para la salud; y por otro, porque la gravedad afecta los músculos del cuerpo, que se ponen débiles al no hacer esfuerzo. . 1 . ¿Qué es la Estación Espacial Internacional?

2. ¿Quiénes construyeron esta estación?

3. ¿Para qué se construyó la estación?

4. ¿Con qué otros nombres podemos identificar a la Estación Espacial Internacional?

5. ¿Por qué no pueden quedarse a vivir de manera permanente los astronautas en la Estación Espacial Internacional?

6. ¿Por qué crees que es importante que se haya construido esta estación?

Dra Beatriz Eugenia Novelo Covián Directora Mtro. Manuel Armando Figueroa Pérez Secretario Académico M.A.O.E. Natalia Caamal Vargas Secretaria Administrativa L.E. Karina Azucena Gamboa Sansores M.C.E. Cinthya Badia Criollo Achach Autores