LIBRO LEngua 3 santillana

4 PRIMARIA Edición anotada para el profesorado Lengua Castellana El libro Lengua Castellana para el 4.o curso de Prim

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PRIMARIA

Edición anotada para el profesorado

Lengua Castellana El libro Lengua Castellana para el 4.o curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Grazalema, S. L. y de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: Zita Arenillas Cabrera Carolina Blázquez González Rosario Calderón Soto Sagrario Luna Rodríguez Mónica Mendoza Abad Concha Romero Suárez Beatriz Ruiz Rodríguez Mónica Sánchez Pérez ILUSTRACIÓN Mercè Canals EDICIÓN EJECUTIVA Carmen Ríos Collantes de Terán DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Presentación del proyecto Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo. Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI: Las habilidades de comunicación La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de distintos programas, presentes en las diferentes áreas, se trabajan las destrezas comunicativas: – Tiempo para hablar. Comunicación oral. – Tiempo para leer. Competencia lectora. – Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes del proyecto. Por ello se trabajan las estrategias y rutinas necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que las alumnas y los alumnos adquieran habilidades de pensamiento de orden superior: – Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes. – Retener y recordar la información. – Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.

La inteligencia emocional La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos: – La identificación de las emociones propias y ajenas. – La autogestión y la regulación emocional. – La expresión de las emociones. – Las habilidades sociales y la empatía. Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades: – La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

El trabajo cooperativo Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento: – Trabajo por parejas.

– La utilización de formas creativas de expresión.

– Trabajo en equipo.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.

Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.

La autorregulación del aprendizaje En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

– Trabajo en grupo-clase.

Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador. 4

Índice

Unidad 1. Al aire libre .............................................. 9 Unidad 2. ¡Al agua! ................................................ 25 Unidad 3. En mi calle ............................................. 41 Unidad 4. ¡Estamos bien! ....................................... 57 Cooperamos ............................................................ 72 Repaso trimestral .................................................... 75 Saber más. Hacer un resumen ................................ 76 Unidad 5. Preparados, listos..., ¡ya! ....................... 77 Unidad 6. En casa .................................................. 93 Unidad 7. ¡A cocinar! ........................................... 109 Unidad 8. ¡Que empiece la fiesta! ........................ 125 Cooperamos .......................................................... 140 Repaso trimestral .................................................. 143 Saber más. Los diccionarios .................................. 144 Unidad 9. De compras ......................................... 147 Unidad 10. En el laboratorio ................................ 163 Unidad 11. ¡Cuánto tiempo! ................................ 179 Unidad 12. Las normas ........................................ 195 Cooperamos .......................................................... 210 Repaso trimestral .................................................. 213 Saber más. Las conjugaciones verbales ................ 214

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Cuadro de contenidos Tiempo Tiempo para para hablar hablar y y escuchar escuchar

Tiempo Tiempo para para leer leer

Vocabulario Vocabulario

No No hayhay nada nada imposible imposible

Palabras Palabras primitivas primitivas La oración: La oración: sujeto sujeto y derivadas y derivadas y predicado y predicado

La rana La rana y elymar el mar

Palabras Palabras simples simples y compuestas y compuestas

Clases Clases de oraciones de oraciones

Repaso Repaso

El grupo El grupo nominal nominal

La niña La niña queque se se hartó hartó

Prefijos Prefijos y sufijos y sufijos

LosLos pronombres pronombres personales personales

Hablar sobre sobre 5. Preparados, 5. Preparados, listos..., listos..., Hablar el deporte el deporte ¡ya! ¡ya!

El monte El monte era era una fiesta una fiesta

Prefijos Prefijos de negación de negación y de lugar y de lugar

LosLos demostrativos demostrativos

6. En 6. En casa casa

En la Encabaña la cabaña

Otros Otros prefijos prefijos

LosLos posesivos posesivos

Unidades Unidades 1. Al 1. Al aire aire libre libre

Hablar Hablar sobre sobre la naturaleza la naturaleza 9 9

2. ¡Al 2. ¡Al agua! agua!

Hablar Hablar sobre sobre el mar el mar 25 25

3. En 3. En mimi calle calle

Hablar Hablar sobre sobre Unos Unos temibles temibles pueblos pueblos y ciudades y ciudades guerreros guerreros 41 41

4. ¡Estamos 4. ¡Estamos bien! bien!

Hablar Hablar sobre sobre la salud la salud 57 57

Gramática Gramática

SABER SABER MÁS: MÁS: Hacer Hacer unun resumen resumen

77 77

Hablar Hablar sobre sobre la vivienda la vivienda 93 93

7. ¡A 7. ¡A cocinar! cocinar!

Hablar Hablar sobre sobre la cocina la cocina 109109

El duende El duende

Repaso Repaso

Numerales Numerales e indefinidos e indefinidos

8. ¡Que 8. ¡Que empiece empiece la fiesta! la fiesta!

Hablar Hablar sobre sobre las diversiones las diversiones 125125

El encantador El encantador de serpientes de serpientes

Frases Frases hechas hechas

El verbo. El verbo. RaízRaíz y desinencia y desinencia

Hablar Hablar sobre sobre el comercio el comercio 147147

La reina La reina sabia sabia

Palabras Palabras homónimas homónimas

El verbo. El verbo. Número, Número, persona persona y tiempo y tiempo

10.10. EnEn el laboratorio el laboratorio

Hablar Hablar sobre sobre los inventos los inventos 163163

Tuga Tuga en la enselva la selva

Repaso Repaso

El adjetivo El adjetivo y sus y sus grados grados

11.11. ¡Cuánto ¡Cuánto tiempo! tiempo!

Hablar Hablar sobre sobre el el paso paso del tiempo del tiempo 179179

Atenea Atenea y Poseidón y Poseidón Campo Campo léxico léxico

El adverbio El adverbio

Rosa Rosa Parks Parks

Preposiciones Preposiciones y conjunciones y conjunciones

LosLos diccionarios diccionarios SABER SABER MÁS: MÁS: 9. De 9. De compras compras

12.12. LasLas normas normas

Hablar Hablar sobre sobre las normas las normas 195195

SABER SABER MÁS: MÁS: LasLas conjugaciones conjugaciones verbales verbales

66

Repaso Repaso

Ortografía Ortografía

Más Más tiempo tiempo para para leer leer Otros Otros textos textos

Palabras Palabras agudas, agudas, llanas llanas y esdrújulas y esdrújulas

UnaUna página página web: web: Parque Parque temático temático Oasys Oasys

La tilde La tilde en las en las palabras palabras agudas agudas

Un Un folleto: folleto: DíaDía Mundial Mundial de los de los Océanos Océanos

La tilde La tilde en las en las palabras palabras llanas llanas

UnaUna noticia: noticia: Alcalde Alcalde de su de localidad su localidad concon tantan solosolo 4 años 4 años

La tilde La tilde en las en las palabras palabras esdrújulas esdrújulas

Un Un decálogo: decálogo: Decálogo Decálogo de hábitos de hábitos saludables saludables

Literatura Literatura

Retos Retos cotidianos cotidianos

Saber Saber hacer hacer (Escritura) (Escritura)

Diseñar Diseñar señales señales

Describir Describir un un lugar lugar imaginario imaginario

• Los • Los textos textos literarios literarios • Los • Los árboles árboles

Hacer Hacer un un cómic cómic

Escribir Escribir unauna página página de tu de tu diario diario • Las • Las obras obras narrativas narrativas • Una • Una ostra ostra gigante gigante

La tilde La tilde en diptongos en diptongos UnaUna biografía: biografía: e hiatos e hiatos Carolina Carolina Marín, Marín, la la pionera pionera del del bádminton bádminton

Escribir Escribir un un cuento cuento

Anunciar Anunciar las las olimpiadas olimpiadas del del colegio colegio

UsoUso de la dehla h

Un Un anuncio: anuncio: Magnífica Magnífica cabaña cabaña tradicional tradicional en venta en venta

UsoUso de la debla b

UnaUna receta receta de cocina: de cocina: Macarrones Macarrones concon chocolate chocolate

La coma La coma y elypunto el punto y coma y coma

Un Un texto texto informativo: informativo: • La• medida La medida de de ¿A qué ¿A qué juegas? juegas? los versos los versos • Rima • Rima de otoño de otoño

UsoUso de la degla g

Un Un cartel: cartel: Mercadillo Mercadillo solidario solidario

• Las • Las obras obras líricas líricas • Canción • Canción primaveral primaveral y En y En estaesta plazuelita... plazuelita...

Un Un texto texto informativo: informativo: El Festival El Festival Holi: Holi: unauna batalla batalla de color de color

UsoUso de la devla v

Un Un cartel: cartel: Normas Normas de uso de uso de la depiscina la piscina

Hacer Hacer un un esquema esquema

Hacer Hacer un un cuadro cuadro de tareas de tareas Hacer Hacer un un pedido pedido Escribir Escribir unauna receta receta telefónico telefónico de cocina de cocina Hacer Hacer unauna encuesta encuesta

Hacer Hacer Hacer Hacer un un anuncio anuncio unauna reclamación reclamación

El punto El punto y los y los puntos puntos Un Un anuncio: anuncio: 3.ª 3.ª Feria Feria • Las • Las obras obras teatrales teatrales suspensivos suspensivos Anual Anual de Ciencia de Ciencia • La• roca La roca del del camino camino y Tecnología y Tecnología UsoUso de la dej la j

Escribir Escribir sobre sobre tu localidad tu localidad

Escribir Escribir instrucciones instrucciones

Escribir Escribir piespies de foto de foto • Los • Los recursos recursos literarios literarios • Las • Las piedras piedras y Elysol El sol y lay la luna luna

Escribir Escribir tu biografía tu biografía

Escribir Escribir un un correo correo electrónico electrónico

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Iconos utilizados en este libro Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

EN

C

SA MIENT

O

P

Indica qué actividades debes realizar escuchando una audición.

RE

EM

AT I V I D A

Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.

D

Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad, tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

OCIONES

Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.

LibroMedia Vídeo: Al aire libre.

LibroMedia Enlace web: Cómo cuidar la naturaleza.

1

Al aire libre LibroMedia Lámina: Paisajes para hablar.

Para resolver ¿Te gusta salir al campo? ¿Por qué? ¿Qué sueles hacer allí? ¿Qué llevarías en tu mochila para pasar un día en el campo?

SABER HACER Describo un lugar imaginario.

¿Cuál es el paraje natural que más te gusta de los que conoces? ¿Cómo es ese lugar? ¿Qué le dirías a la gente para animarla a cuidar la naturaleza?

9 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 9

Para resolver • Intente que en la clase haya un ambiente agradable que favorezca la libre participación del alumnado. Anime a todos a intervenir y a que compartan con sus compañeros y compañeras sus experiencias, opiniones y sentimientos. • Para motivarlos, sugiérales que observen el objeto que lleva la persona de la fotografía y pídales que digan para qué creen que lo utiliza.

15/03/2019 12:03:52

• Explíqueles qué es un paraje natural. Si alguien no conoce ninguno, pídale que explique cuál es y cómo es el lugar de la naturaleza que más le gusta. •  Llame la atención de los niños y niñas sobre las posibilidades de disfrute que ofrecen los espacios naturales. Recuérdeles también la necesidad de cuidar el medioambiente y de hacer un buen uso de estos lugares, manteniendo una actitud responsable y respetuosa hacia la naturaleza.

Tiempo para hablar y escuchar

LibroMedia Actividades interactivas: Al aire libre.

LibroMedia Audio: Adivina animales.

O

¿Qué veo?

EN

SAMIENT

Material de aula Cuaderno: Propuestas de Expresión oral.

¿Qué pienso?

P

SU GE R E NC IA S

Escriba en la pizarra, en dos columnas, las palabras flora y fauna para que los niños y niñas vayan diciendo las plantas y animales que podría haber en lugares como el de la lámina.

¿Qué me pregunto?

Ahora contesta ¿Conoces algún lugar parecido a este? ¿Dónde está? ¿Qué sonidos se escucharán en un lugar así? ¿Cuántas personas ves? ¿Qué relación crees que hay entre estos personajes? ¿Qué animales aparecen en la ilustración? ¿Qué otros animales puede haber en un lugar como ese?

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Soluciones

Pensamiento. R. L. (Respuesta libre).

Ahora contesta   R. L.   R. M. (Respuesta modelo): el canto de los pájaros, el murmulllo del agua del río, el sonido del viento entre los árboles, las pisadas de los excursionistas, etc.

  Cinco personas. R. L.   Pájaros, una ardilla y un búho.   R. L.

15/03/2019 12:03:53

1 Orientación: indique a sus alumnos y alumnas que

deben seleccionar los elementos más destacados del paisaje y seguir un orden en su presentación. 2 R. L. 3 R. M.: No tirar basura, no encender fuego, no asustar

ni molestar a los animales...

1 S UG ER EN CIAS

11 Elige Eligeuno unode deestos estospaisajes paisajesyydescríbelo. descríbelo.

Aproveche la actividad 2 para destacar los elementos básicos que suelen aparecer en el marco narrativo de los cuentos.

22 Elige Eligeun unelemento elementode decada cadacolumna columnaeeinventa inventaelelinicio iniciode deun uncuento. cuento.

Tiempos Tiempos

Personajes Personajes

Lugares Lugares

Hacemucho muchotiempo. tiempo. Hace

Unzorro. zorro. Un

Unbosque. bosque. Un

añopasado. pasado. ElElaño

Unaleona. leona. Una

Unacueva. cueva. Una

Undía. día. Un

Unaardilla. ardilla. Una

Unlago. lago. Un

33 VALORES. VALORES.¿Cómo ¿Cómodebemos debemoscomportarnos comportarnosen enelelcampo? campo?Elaborad Elaboraduna unalista listade denormas. normas. 44 Escucha Escuchacon conatención atenciónyycontesta. contesta.

•• ¿Quiénes ¿Quiéneshablan? hablan?

•• ¿Adónde ¿Adóndeva vaaairirlalaniña? niña?¿Cuándo? ¿Cuándo?

•• ¿De ¿Dequé quéhablan? hablan?

•• ¿Cómo ¿Cómollegarán? llegarán?¿Qué ¿Quévan vanaahacer? hacer?

Palabras sobre la naturaleza

CD Pista 1.

silvestre

cauce

fluvial

vereda

senderismo

forestal

guardabosques

ecologista

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras sobre la naturaleza.

• ¿Qué tiene de especial una planta silvestre? • ¿Qué palabras están relacionadas con los ríos? • ¿Qué palabra tiene un significado parecido a sendero? • ¿Qué palabra se refiere a una actividad deportiva? ¿En qué consiste esa actividad? • ¿Es lo mismo talar un árbol que podarlo? ¿En qué se parecen estas acciones? ¿En qué se diferencian? • ¿Qué tareas realiza un guardabosques? ¿Por qué son importantes?

repoblar

talar

11 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 11

Una niña, su hermano y la madre de ambos. 4 •  • De una excursión. • A la isla. Al día siguiente. • En barcas. Visitar el palacio y recorrer la isla.

Palabras sobre la naturaleza • Que se cría sin cultivo. •  Fluvial, cauce.

•  Vereda.

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•  Senderismo. En recorrer a pie zonas campestres o de montaña. •  No es lo mismo talar que podar. Talar es cortar el árbol por la parte más baja del tronco. Podar es quitar las ramas inútiles para que el árbol se desarrolle con más fuerza. •  Un guardabosques se encarga de cuidar y vigilar los bosques. R. L.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Aprende palabras relacionadas con la naturaleza.

Tiempo para leer LibroMedia Cuentacuentos: No hay nada imposible.

HABILIDADES DE LECTURA Al leer en voz alta hay que vocalizar bien para que todas las palabras se entiendan con claridad. Lee los dos primeros párrafos del texto, identifica las palabras más complicadas y repítelas varias veces. Presta especial atención a los nombres en inglés.

SU GE R E N C IA S

Puede explicar en el aula que, en inglés, las letras th al final del nombre Garth, se pronuncian como nuestro sonido Z.

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No hay nada imposible Cuentan que, hace mucho tiempo, los habitantes de un pequeño pueblo de Gales, al suroeste de Gran Bretaña, levantaron una montaña. Y es que, cuando varias personas se empeñan en algo y trabajan juntas por conseguirlo, es difícil que no tengan éxito. Pero empecemos esta historia por el principio… Taffs Well era un pueblo de la campiña galesa, rodeado de verdes tierras suavemente onduladas. Las hileras de piedra que separaban los campos se perdían en el horizonte. Algún rebaño de ovejas pastaba sin prisa, salpicando de paz el paisaje. Y, algo más lejos, destacaba la silueta de la montaña de Garth, de la que todo el mundo se sentía orgulloso. ¡Y cualquiera hubiera apostado a que era la más alta de Gales! Un día llegaron al pueblo dos forasteros. Venían en un automóvil cargado con extraños aparatos. La noticia corrió como la pólvora. –Son ingleses. Dicen que los ha enviado su mismísima Majestad –afirmó la panadera. Pronto todos supieron que se trataba de dos cartógrafos que tenían el encargo de medir la montaña de Garth para actualizar los mapas de la zona. Tras unos días de intenso trabajo, dieron su veredicto: –Garth no es una montaña. –¡Por todos mis antepasados…! –protestó un vecino–. ¿Y entonces qué es? –Habrá que considerarla una modesta colina –respondió el inglés–. No alcanza los mil pies de altura. Y de nuevo la información voló, como llevada por el frío viento de Gales: –¿Que Garth es una colina? ¡Qué barbaridad! ¡Cómo se atreven…! –refunfuñaba la gente.

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1 Presionados por aquel indignado estupor, los cartógrafos repitieron las mediciones. La conclusión fue la misma: –No hay duda –sentenció el cartógrafo más joven–: mide menos de mil pies. Los habitantes del pueblo no se dieron por vencidos. Se reunieron y, protesta por aquí, idea por allá, tramaron un plan. No había amanecido aún el día siguiente cuando las luces de las casas se encendieron perezosamente. Una procesión de personas de todas las edades se dirigió hacia la montaña. El pueblo se quedó desierto hasta el anochecer. Y así durante varios días. Después, eligieron a una vecina para ir a hablar con los cartógrafos. –En nombre de todo el pueblo solicito que midáis otra vez la montaña –dijo la mujer. A los ingleses les inspiró simpatía el carácter obstinado de aquellas gentes y accedieron a medir de nuevo… Todos esperaban impacientes el nuevo resultado. –Mide exactamente… ¡mil dos pies! Ya tenéis vuestra montaña. Todo el pueblo estalló en aplausos y gritos de júbilo. El cartógrafo buscó a la mujer que se había dirigido a ellos y le preguntó en voz baja cómo lo habían hecho. –¿Recuerdas la hilera de personas desde el pie hasta la cima de la montaña? Nos pasábamos cubos de tierra para vaciarlos en la cumbre. Así Garth se hizo un poco más alta… –dijo guiñándole un ojo. Luego se organizó una gran fiesta, a la que se sumaron los dos ingleses. Y desde entonces, en Taffs Well se festejó aquel día en el que todo volvió a ser como tenía que ser.

veredicto: decisión u opinión de un experto sobre un hecho. estupor: asombro.

LibroMedia Lámina: Vocabulario de las lecturas.

obstinado: testarudo, terco, que se empeña mucho en algo.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

O

TITULARES

EN

SAMIENT

Leyenda gaLesa

S UG ER EN CIAS

Inventa otro título para la historia que has leído y compáralo con el de tu compañero o compañera.

Coménteles que también pueden combinar los dos títulos para crear otro que les guste más.

P

¿En qué se diferencian vuestros títulos? ¿En qué se parecen? ¿Cambiarías tu título ahora? ¿Por qué?

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15/03/2019 12:03:59

Comprensión lectora 1

¿En qué pueblo ocurrió esta historia? ¿Dónde se encuentra? Localiza esa zona en un mapa.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

2

Observa y explica todo lo que sepas sobre estos personajes. Di quiénes son, para qué fueron al pueblo, quién los había enviado allí…

3

Explica sobre el principio del cuento. ¿Qué pensaban los habitantes de Taffs Well sobre la montaña de su localidad? ¿Qué dijeron los cartógrafos? Debes contar las razones que tenía cada uno para creerlo.

4

¿Cuántas veces midieron los cartógrafos la montaña? ¿A qué se debió en cada ocasión? Explica.

5

Lee y explica con detalle qué pasó a continuación.

LibroMedia Enlace web: ¿Cuánto mide un pie?

No hay duda: mide menos de mil pies.

SU GE R E N C IA S

En la actividad 9, además del esfuerzo colectivo, destaque la ilusión de toda una comunidad por conseguir su objetivo.

6

USA LAS TIC. Busca en internet qué es un pie y a cuántos centímetros equivale.

7

¿Quién es el verdadero protagonista de esta historia? ¿Por qué? • Una vecina.

• Un pueblo entero.

• Unos cartógrafos.

8

Imagina que eres periodista de un diario de Taffs Well y escribe una noticia sobre lo ocurrido.

9

Vuelve a leer la segunda oración del texto y opina sobre lo que se dice en ella.

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Soluciones 1 En Taffs Well. En la campiña galesa, al

suroeste de Gran Bretaña. 2 Son dos cartógrafos ingleses enviados

por la mismísima reina para medir la montaña de Garth. 3 Pensaban que Garth era una montaña.

Dijeron que era una colina. R. L.

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4 Tres. La primera cuando llegan al pueblo

con el encargo de actualizar los mapas; la segunda, tras la insistencia de los habitantes de Taffs Well, descontentos con su veredicto; y la tercera, tras el vaciado de los cubos de tierra. 5 Que los habitantes formaron hileras para

vaciar en la cumbre cubos de tierra para hacer más alta la montaña.

6 Unidad básica de longitud que equivale

aproximadamente a 30,5 centímetros. 7 Un pueblo entero. R. L. 8 Orientación: compruebe que la noticia

responda a las preguntas ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué?, y que el titular recoja la información esencial del texto. 9 R. L.

Vocabulario.

1

Palabras primitivas y derivadas

Algunas palabras se han formado a partir de otras. Por ejemplo, a partir de la palabra montaña se han formado las palabras montañero y montañera.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras derivadas.

Las palabras que se han formado a partir de otras son palabras derivadas. Las palabras que no se han formado a partir de otras son palabras primitivas.

1

Forma palabras derivadas usando estas terminaciones. -dor, -dora

2

3

-ante

-ero, -era

-ez

-oso, -osa

• orgullo

• hormiga

• misterio

• caminar

• medir

• vigilar

• estrecho

• explorar

• escaso

• trabajar

• sencillo

• honrado

S UG ER EN CIAS

Haga ver que la derivación es un mecanismo lingüístico muy productivo en la creación de palabras nuevas.

Completa estas oraciones con palabras primitivas. • Un robledal es un lugar lleno de

• La

cae en los días lluviosos.

• El casero es la persona que alquila una

• Los aldeanos viven en las

• La jardinera planta esquejes en el

• Rellena de

el salero.

LibroMedia Actividades interactivas: Palabras primitivas y derivadas.

Copia estos grupos de palabras y escribe al lado la palabra primitiva de la que proceden. Luego, añade una palabra derivada a cada grupo. • Colorido, colorear, colorante.

• Librería, libreta, portalibros.

• Florecilla, aflorar, floración.

• Papelera, empapelado, traspapelar.

APLICACIÓN 4

Copia tres palabras derivadas del siguiente texto y escribe la palabra primitiva de la que proceden.

Paseo al atardecer Al atardecer, el sol teñía la campiña de tonos anaranjados. En ese momento, los habitantes de la aldea solían salir de sus casas con sus mochilas y cantimploras y daban un largo paseo hacia la montaña.

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Soluciones 1 R. M.: orgulloso, medidor, escasez, hormiguero,

vigilante, trabajadora, misterioso, estrechez, sencillez, caminante, exploradora, honradez. 2 Robles, casa, jardín, lluvia, aldeas, sal. 3 Color, flor, libro, papel. R. M.: colorín, colorista,

descolorido…; florista, florero, floristería…; librera, librillo, libreto…; papelería, papeleta, desempapelar…

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4 Atardecer, tarde; anaranjados, naranja; habitantes,

habitar.

GRAMÁTICA

LibroMedia Multiactividad interactiva: El sujeto.

La oración: sujeto y predicado

Las oraciones Una oración es un grupo de palabras ordenadas que expresa una idea o sentimiento y contiene un verbo. Por ejemplo, el grupo de palabras La niña lleva una mochila grande es una oración porque cumple esos requisitos.

El sujeto y el predicado En todas las oraciones se dice algo sobre una persona, animal o cosa. La persona, animal o cosa de la que se dice algo es el sujeto de la oración. Así, en la oración La niña lleva una mochila grande el sujeto es La niña, porque es de quien se dice algo.

LibroMedia Multiactividad interactiva: El predicado.

Lo que se dice sobre el sujeto es el predicado de la oración. Así, en la oración La niña lleva una mochila grande el predicado es lleva una mochila grande, porque es lo que se dice de la niña.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

LibroMedia Actividad interactiva: La oración.

Copia los grupos de palabras que forman oraciones y subraya los verbos. Luego, explica por qué no son oraciones los grupos de palabras que no has copiado. Ahora te llamo.

¡Hasta luego! 2

SU GE R E N C IA S

Estamos muy contentas.

La gente baila en la plaza.

Nunca azul de es.

Fíjate en el ejemplo y cambia el orden de las palabras de esta oración sin modificar la idea que expresa. Ejemplo: Muchos invitados vinieron ayer.

Compruebe que distinguen los constituyentes de la oración (sujeto y predicado) y que son capaces de localizar el sujeto en cualquier posición.

Ven conmigo.

Ayer vinieron muchos invitados.

El grupo de teatro actuó el lunes. 3

Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones. • La primavera cubrió de flores el campo.

• Un día llegaron al pueblo dos forasteros.

• Mi hermano mayor cocina muy bien.

• Las luces de la casa se apagaron de pronto.

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Soluciones 1 Ahora te llamo. Estamos muy contentas. La gente

baila en la plaza. Ven conmigo. El grupo de palabras ¡Hasta luego! no es una oración porque no contiene un verbo. Nunca azul de es no es una oración porque no es un grupo de palabras ordenadas que exprese una idea o sentimiento. 2 El lunes actuó el grupo de teatro.

S: La primavera. P: cubrió de flores el campo. 3 • 

•  S: Mi hermano mayor. P: cocina muy bien.



•  S: dos forasteros. P: Un día llegaron al pueblo.



•  S: Las luces de la casa. P: se apagaron de pronto. 4 R. M.: El próximo mes es mi cumpleaños. Tengo una

funda de color marrón. Te deseo buena suerte. 5 Elena y tú caminabais por el bosque. Miguel y yo

nos divertimos mucho. El pájaro anidó en ese pino.

1 4

Añade una o dos palabras a cada grupo para formar oraciones. • El próximo mes.

• De color marrón.

LibroMedia Actividades interactivas: La oración.

• Buena suerte.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 5

Escribe oraciones combinando un sujeto con un predicado. Luego, explica qué palabra del predicado te ha permitido saber cuál era el sujeto que le correspondía. • Elena y tú SUJETOS

PREDICADOS

• Miguel y yo • El pájaro

6

8

• anidó en ese pino. • caminabais por el bosque.

Estos mensajes están incompletos. Reconstrúyelos con los sujetos que se han perdido. pasaremos mañana el día en la montaña.

7

LibroMedia Enlace web: Dominó del sujeto y el predicado.

• nos divertimos mucho.

ha olvidado su cantimplora en el refugio.

LibroMedia Actividad interactiva: El sujeto.

¿Desde cuándo practicáis escalada ?

Escribe una oración con cada condición. • Tiene seis palabras.

• Es la más corta que se te ha ocurrido.

• Aparece una forma del verbo escalar.

• Dice algo sobre ti.

LibroMedia Actividad interactiva: El predicado.

Copia el texto y rodea los sujetos de las oraciones. Luego, subraya el predicado de cada sujeto que has rodeado.

Un lugar especial Aquel pueblo era muy hermoso. Las suaves montañas de alrededor lo resguardaban del viento. Los campos lucían un espléndido color verde. Reinaba la calma. Hasta allí se acercaban cada año muchos turistas.

S UG ER EN CIAS

Repase con sus alumnos y alumnas qué signos ortográficos pueden cerrar una oración (punto y signos de cierre de exclamación o interrogación).

Una oración es un grupo de palabras que expresa una idea o un sentimiento y contiene un verbo. Las oraciones tienen sujeto y predicado. El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo en la oración. El predicado es lo que se dice sobre el sujeto.

17 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 17



Los verbos caminabais, divertimos y anidó porque concuerdan en número y persona con los sujetos de las oraciones: Elena y tú (vosotros, as: segunda persona del plural), Miguel y yo (nosotros: primera persona del plural), el pájaro (tercera persona del singular). 6 R. M.: Mi madre y yo pasaremos mañana el día en la

montaña. Álvaro ha olvidado su cantimplora en el refugio. ¿Desde cuándo practicáis escalada Alba y tú?

15/03/2019 12:04:05

7 R. L. 8 Sujeto: Aquel Pueblo. Predicado: era muy hermoso. /

Sujeto: Las suaves montañas de alrededor. Predicado: lo resguardaban del viento. / Sujeto: Los campos. Predicado: lucían un espléndido color verde. / Sujeto: la calma. Predicado: Reinaba. / Sujeto: muchos turistas. Predicado: Hasta allí se acercaban cada año.

ORTOGRAFÍA

Palabras agudas, llanas y esdrújulas

SU GE R E N C IA S

Insista en la distinción entre acento y tilde. Destaque que la tilde es el signo gráfico que, solo en algunos casos, marca la sílaba tónica.

amor lo bocadil ago relámp

• Recuerda que la sílaba que suena más fuerte en una palabra es la sílaba tónica. • Cuando la sílaba tónica es la última, la palabra es aguda. Por ejemplo: amor. • Cuando la sílaba tónica es la penúltima, la palabra es llana. Por ejemplo: bocadillo. • Cuando la sílaba tónica es la antepenúltima, la palabra es esdrújula. Por ejemplo: relámpago. • En algunas palabras, como relámpago, la sílaba tónica se marca con un acento gráfico o tilde.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

Lee. Luego, copia las palabras destacadas en el texto y rodea la sílaba tónica.

Despedida en el ayuntamiento El sábado, el ayuntamiento de Taffs Well organizó un magnífico banquete para despedir a los cartógrafos. Todo el mundo disfrutó del exquisito menú elaborado para la ocasión, que se cerró con un delicioso sorbete de mango. Después del café, el cartógrafo más joven pronunció unas emocionadas palabras de despedida, que nadie nunca olvidará. Luego, todos se pusieron a bailar al compás de la música. 2

Copia y colorea en cada caso la casilla que corresponde a la sílaba tónica. montaña

3

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras agudas, llanas y esdrújulas.

majestad

pólvora

Fíjate en la posición de la sílaba tónica y clasifica estas palabras. • cáscara

• soledad

• leña

• sofá

• revés

• sílaba

• árbol

• bicicleta

• cántaro

• césped

• maletín

• lámpara

Palabras agudas

Palabras llanas

Palabras esdrújulas

18 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 18

Soluciones 1 Sábado, magnífico, despedir, menú, sorbete, café,

joven, despedida, música. 2 R. G. (Respuesta gráfica): colorear la segunda casilla

del primer casillero, la última casilla del segundo y la primera casilla del tercero.

15/03/2019 12:04:07

3 Agudas: soledad, sofá, revés, maletín. Llanas: leña,

árbol, bicicleta, césped. Esdrújulas: cáscara, sílaba, cántaro, lámpara. 4 Sofá, revés, maletín, árbol, césped, cáscara, sílaba,

cántaro, lámpara. 5 No. Porque la sílaba tónica de las palabras esdrújulas

es la antepenúltima. Dos.

1 4

Rodea en tu cuaderno las palabras con tilde de la actividad anterior.

5

Piensa y contesta. • ¿Una palabra esdrújula puede tener solo dos sílabas? ¿Por qué? • ¿Cuántas sílabas debe tener al menos una palabra para que sea llana?

Material de aula Cuaderno de Ortografía: Tarjetas de palabras.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 6

Lee estas palabras prestando atención a la sílaba tónica. Luego, copia las oraciones y complétalas con las palabras que has leído. círculo

circulo

• Habitualmente, yo

en bicicleta por la ciudad.

• Hoy, en clase, he dibujado un • La noticia

circuló

con un compás.

rápidamente por todo el barrio.

7

Escribe una oración que solo tenga palabras llanas.

8

Busca en el texto No hay nada imposible las palabras que se indican. • Tres palabras agudas con tilde.

• Dos palabras agudas sin tilde.

• Tres palabras llanas sin tilde.

• Dos palabras llanas con tilde.

• Dos palabras esdrújulas. 9

DICTADO. Prepara estos dictados para hacerlos en tu cuaderno.

Tarde de lluvia

Exploradoras

Esta tarde César está muy aburrido. Llueve y no puede salir al parque a jugar con sus amigas y amigos. A través del cristal de la ventana, observa caer las gotas de lluvia. Un fuerte ventarrón levanta las páginas de un periódico. De repente, un relámpago ilumina el cielo y un potente trueno estremece al niño. ¡Vaya susto le ha dado!

Al lado de mi casa viven dos niñas a las que les gusta imaginar aventuras. Hoy se han convertido en intrépidas exploradoras. Han montado una tienda de campaña en el jardín y dicen que están en un pequeño valle cerca de un volcán. Esta tarde subirán hasta el cráter para explorarlo. Pero tendrán que ir con cuidado: el volcán puede entrar en erupción…

S UG ER EN CIAS

Al finalizar las actividades propóngales que elaboren un esquema de las clases de palabras según su acentuación.

19 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 19

6 Habitualmente, yo circulo en bicicleta por la ciudad.

Hoy, en clase, he dibujado un círculo con un compás. La noticia circuló rápidamente por todo el barrio. 7 R. M.: Pepe come canelones. 8 R. M.: Agudas con tilde: algún, más, corrió. Agudas

sin tilde: medir, barbaridad. Llanas sin tilde: habitantes, pequeño, personas. Llanas con tilde: difícil, automóvil. Esdrújulas: éxito, cartógrafos.

15/03/2019 12:04:08

9 R. L.

Más tiempo para leer

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

Parque temático Oasys

LibroMedia Enlace web: Parque temático Oasys MiniHollywood.

El parque temático Oasys está situado en el corazón del desierto de Tabernas, en la provincia de Almería. En él destacan decorados del lejano Oeste en medio de un paisaje seco y arenoso, sin apenas vegetación. Una ambientación espectacular, que traslada al visitante a los primeros poblados americanos, haciéndolo partícipe de una experiencia inolvidable. El poblado del Oeste, también conocido como mini-Hollywood, es uno de los lugares más recomendados de la provincia. Y es que, en sus calles, se rodaron películas de vaqueros protagonizadas por actores como Clint Eastwood o Brigitte Bardot. Algunas escenas de estos wésterns se recrean a diario en el parque: el baile del cancán en el salón, la actuación del sheriff en plena calle… Las instalaciones del parque incluyen también una reserva natural, en la que conviven unas doscientas especies de animales; un jardín de cactus; y una zona con piscinas para los visitantes. La web del parque ofrece otros datos de interés para organizar la visita.

SU GE R E N C IA S

AT I V I D A

D

www.turismoalmeria.com (adaptación).

RE

Organizamos una excursión al parque temático Oasys

C

En esta ocasión, puede formar grupos al azar, aplicando cualquier criterio; por ejemplo, las fechas de cumpleaños de alumnos y alumnas.

Imaginad que la clase organiza una excursión al parque Oasys. Planificad el viaje: a qué hora saldréis, cómo iréis, qué debéis llevar…

20 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 20

Soluciones Creatividad. R. L. 1 Dar información sobre actividades de ocio en la

provincia de Almería. 2 • MiniHollywood. R. M.: Porque allí se han grabado

muchas películas del oeste. • Una reserva natural, un jardín de cactus y una zona con piscinas.

15/03/2019 12:04:10

• En la web del parque. 3 La vegetación del entorno es muy escasa debido al

clima seco de la zona. Un wéstern es una película de vaqueros. 4 • Golf, Sol y playa, Deportes náuticos, Patrimonio

cultural, Almería activa, Tierra de cine. • Golf: los campos de golf que hay en Almería. Sol y playa: playas recomendadas de la provincia. Deportes náuticos: información sobre los deportes

Una página web

1

SOBRE EL TIPO DE TEXTO 1

S UG ER EN CIAS

¿Qué pretende esta página web? Copia.

Aproveche la fotografía para (Fotografía desierto explicar que de Tabernas el desierto de Tabernas es un paraje natural de gran importancia, ya que es la única zona desértica propiamente dicha de toda Europa.

• Mostrar fotografías de los diferentes paisajes de Almería. • Dar información sobre actividades de ocio en la provincia de Almería. • Ofrecer datos sobre la forma de vida en el lejano Oeste.

2

Contesta. • ¿Cómo llaman al poblado del Oeste del parque Oasys? ¿Por qué crees que lo llaman así? • ¿Qué otras instalaciones hay en el parque? • ¿Dónde se puede encontrar más información sobre el parque?

3

Corrige las afirmaciones que sean falsas y escríbelas en tu cuaderno. • El parque temático Oasys se encuentra en Almería. • La vegetación del entorno es muy abundante debido al clima húmedo de la zona. • Un wéstern es un tipo de paisaje muy seco y arenoso.

4

USA LAS TIC. Fíjate en los iconos de la parte superior de la pantalla reproducida en la página anterior y responde.

LibroMedia Enlace web: Turismo en Almería.

• ¿Qué apartados tiene esta página web? • ¿Qué información crees que encontrarás si pinchas en cada uno de los iconos? 5

Imagina que vas a hacer un viaje por Almería y resuelve estas dudas sobre la página web de turismo de esta provincia. ¿Dónde puedo encontrar información sobre dónde dormir?

6

¿Dónde puedo encontrar el teléfono de una oficina de turismo?

¿Por qué crees que se rodaron tantas películas del lejano Oeste en el desierto de Tabernas? Piensa y explica.

21 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 21

que se pueden practicar en la costa almeriense. Patrimonio cultural: los monumentos que se pueden visitar en Almería. Almería activa: información sobre el programa deportivo que lleva este nombre. Tierra de cine: localización e información de los lugares de esta provincia donde se han rodado películas. 5 En la sección Alojamientos. En la sección Guía

Práctica.

15/03/2019 12:04:12

6 R. M.: Porque el paisaje es muy parecido al del oeste

americano.

RETOS COTIDIANOS La situación: habéis ido de excursión al campo y habéis comprobado que hay mucha gente que no respeta la naturaleza. Tu reto: diseñar señales indicando lo que no se puede hacer.

1

Comentad en grupos qué señales soléis ver por la calle.

2

Observa estas señales y explica qué significa la forma de cada una.

SU GE R E N C IA S

Compruebe que niños y niñas interpretan de forma correcta los códigos y significados de las distintas señales.

Luego, decide qué forma tendrán las tuyas.

3

¿Qué acciones deben evitarse en el campo? Piensa, escribe y elige algunas para hacer tus señales. Aquí tienes algunos ejemplos:

LibroMedia Enlace web: Las señales de tráfico.

LibroMedia Actividad interactiva: Formas y colores de las señales.

Asustar a los animales.

Hacer fuego.

Arrancar ramas de árboles.

Tirar basura.

4

Piensa qué dibujo vas a hacer en cada señal. Intenta que sean dibujos sencillos, fáciles de interpretar.

5

Haz tus señales. Deben tener la forma adecuada y los dibujos que has pensado.

6

Dibuja un cartel que tenga la misma información que tus señales. Ten en cuenta lo siguiente: • Piensa en un título o una fórmula con la que empezar. • Expresa las prohibiciones con frases claras y decide dónde irá el texto.

22 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 22

Soluciones

1 Orientación: aproveche para tratar el tema de

educación vial con sus alumnos y alumnas. Hábleles sobre la importancia de respetar las señales, de mirar antes de cruzar... Recuérdeles que, además de respetar señales como las que aparecen en las imágenes, hay que respetar las marcas pintadas en la calzada, las indicaciones de los agentes de tráfico y los semáforos.

15/03/2019 12:04:17

2 Triangulares: peligro. Cuadradas: información.

Redondas: prohibición. R. L. 3 a  6   R. L.

SABER HACER

1

Escritura

Describir un lugar imaginario Describir un lugar es explicar cómo es y qué hay en él. Vas a imaginar un lugar y, luego, lo describirás en clase. INVENTA Y DIBUJA 1

Imagina un lugar y dibújalo. Hazlo así: • Primero, decide qué tipo de lugar vas a imaginar: un parque, un paisaje de montaña, una playa…

LibroMedia Audio: Dibujar un lugar imaginario.

• Después, trata de ver ese lugar en tu imaginación durante un tiempo. • Finalmente, dibújalo con detalle. ORGANIZA Y ESCRIBE 2

Selecciona el vocabulario que vas a utilizar. Escribe una lista con el nombre de los elementos que aparecen en tu dibujo. Al lado, escribe adjetivos que expresen cómo son o dónde están esos elementos. Puedes responder a estas preguntas: ¿Qué elementos hay?

3

¿Cómo son?

¿Dónde están?

LibroMedia Lámina: Describir un lugar imaginario.

Escribe tu descripción. Hazlo así: • Comienza con un comentario general sobre el lugar que has imaginado. • A continuación, describe los distintos elementos en un orden: de izquierda a derecha, del fondo al primer plano… Usa palabras como al fondo, a la derecha… • Piensa y escribe un título para tu descripción.

S UG ER EN CIAS

Sugiera que, además de detalles descriptivos, incluyan también algún comentario u opinión personal sobre el lugar imaginado.

REVISA Y COMPARA 4

Lee el texto y comprueba si refleja bien el lugar que imaginaste.

5

Léele tu descripción a un compañero o compañera. Luego, pídele que haga un dibujo del lugar que has descrito y compáralo con el tuyo.

23 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 23

Soluciones

1 Orientación: explíqueles que describir un lugar es

presentarlo por medio de palabras mostrando los elementos que lo caracterizan y que para hacerlo se emplean adjetivos que indican sus características, y palabras y expresiones que sirven para situar los distintos elementos: arriba, abajo, en primer plano, al fondo... 2   a  5   R. L.

15/03/2019 12:04:20

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

Escribe dos palabras derivadas de cada una de estas otras. sal

2

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación.

3

mar

5

campo

Sustituye las dos palabras primitivas por otras derivadas.

¿Alguna pregunta?

6

4

Coménteles con relación a la actividad 4 que el enunciado que no han copiado tiene sentido completo, a pesar de que no sea una oración.

Escribe una oración con cada condición.

• peluquero

• flauta

• secador

• El sujeto aparece al final de la oración.

• pianista

• monedero

• cristal

• El sujeto consta de cinco palabras.

Escribe dos oraciones a partir de esta fotografía.

• El predicado tiene una única palabra. 7

8

SU GE R E N C IA S

Añade una o dos palabras para que esta pregunta sea una oración.

Copia las oraciones y subraya de rojo el sujeto y de azul el predicado. • Sara ganó el concurso de cálculo mental.

Copia y rodea la sílaba tónica de estas palabras. • perdiz

• león

• acelga

• nevada

• pájaro

• tempestad

• brécol

• panal

• pelícano

Escribe sus nombres y di qué clases de palabras son según la posición de la sílaba tónica. Pon tilde en todas las palabras.

• Buena suerte mañana en el estreno. • Ha venido tu amigo Roberto. • La cena de anoche estaba deliciosa.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Te ha gustado la leyenda No hay nada imposible? ¿Qué enseñanza se puede extraer de la historia? ¿Cómo puedes saber si un grupo de palabras forma una oración? ¿Cómo se lo explicarías a alguien que no lo sabe? ¿Has sido capaz de inventar y describir un lugar imaginario? ¿Qué te ha resultado más difícil de explicar?

Material de aula Lámina: Nuestra semana.

Soluciones

24 ES0000000094676 931725 Unidad_01_83994.indd 24

1 R. M.: salero, salado, desalar…; marino,

marinero, submarino…; campestre, campesino, acampar… 2 R. M.: flauta, flautista, aflautar…; cristal,

cristalero, cristalería… 3 R. M.: Las barcas están en la orilla del

río. El día está muy nublado.

15/03/2019 12:04:25

4 Sujeto: Sara. Predicado: ganó el

concurso de cálculo mental. / Sujeto: tu amigo Roberto. Predicado: Ha venido. / Sujeto: La cena de anoche. Predicado: estaba deliciosa. 5 R. M.: ¿Tienes alguna pregunta? 6 R. M.: Ha llegado Ana. Los dos hijos de

Luz están ahí. Pedro estudia.

7 Perdiz, león, acelga, nevada, pájaro,

tempestad, brécol, panal, pelícano. 8 Micrófono: esdrújula; calcetín: aguda;

lápiz: llana.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.   Hay que fijarse si tiene verbo y si transmite una idea o sentimiento.   R. L.

LibroMedia Vídeo: ¡Al agua!

LibroMedia Galería de imágenes: Actividades acuáticas.

2

¡Al agua!

Para resolver ¿De qué manera le explicarías cómo es el mar a alguien que no lo ha visto nunca? ¿Qué imágenes te vienen a la mente cuando oyes la palabra mar?

SABER HACER Hago un cómic a partir de una historia.

¿Qué le dirías a tu familia para convencerla de pasar unos días en la playa?

LibroMedia Enlace web: Cruz Roja. Disfruta de un baño seguro.

¿Qué precauciones crees que hay que tomar para disfrutar de un día en la playa?

25 ES0000000094676 931725 Unidad_02_83997.indd 25

Para resolver • Para introducir el tema de la unidad, comente a los niños y niñas que el mar es una fuente de riqueza y que ofrece enormes posibilidades. Explique, también, que tres cuartas partes de la superficie de nuestro planeta están cubiertas por mares y océanos. • R. L. • Puede pedir a los niños y niñas que dramaticen en el aula la situación que se plantea.

15/03/2019 11:58:59

•  Es conveniente que los niños y niñas tomen conciencia de la responsabilidad que ellos mismos tienen y expongan actuaciones concretas que pueden llevar a cabo: seguir las indicaciones de los socorristas, conocer el significado de las banderas (verde, amarilla y roja) y respetarlas, tomar el sol con protección solar, utilizar gorras o sombreros para protegerse del sol, beber mucha agua para no deshidratarse, no traspasar las boyas que indican el lugar donde se practican deportes naúticos, etc.

Tiempo para hablar y escuchar LibroMedia Actividades interactivas: ¡Al agua!

SAMIENT

Material de aula Cuaderno: Propuestas de Expresión oral.

¿Qué veo?

EN

SU GE R E N C IA S

O

Con vistas a que los niños y niñas automaticen el procedimiento propuesto en esta sección, plantee rondas de intervenciones para cada apartado.

¿Qué pienso?

¿Qué me pregunto?

P

Ahora contesta ¿Cómo es el lugar de la imagen? ¿Te gustaría estar allí? ¿Qué están haciendo las personas que aparecen en la imagen? ¿Cómo crees que se lo están pasando? ¿Cómo lo sabes? ¿Cuál de esas actividades te parece más difícil? ¿Y más fácil? ¿Por qué? ¿Qué otras actividades se pueden realizar en la playa?

26 ES0000000094676 931725 Unidad_02_83997.indd 26

Soluciones Pensamiento. R. L.

Ahora contesta   R. L.   Unos montan en piragua, otros juegan a la pelota, otros se bañan o juegan con una tabla.  R. M.: Bien, porque sonríen y se muestran felices.

15/03/2019 11:59:01

  R. L.  R. M.: buceo, natación, vela, surf... 1 R. M.: El pez payaso nace dotado con órganos

sexuales masculinos y femeninos. El pulpo tiene tres corazones. El delfín es muy inteligente. La estrella de mar no tiene cerebro ni sangre. La ballena emite un canto que está considerado uno de los sonidos más intensos producidos por un animal. 2   a  4   R. L.

2 1

Di los nombres de cinco animales que viven en el mar y añade una característica diferente de cada uno.

2

¿Adónde preferirías ir: a una piscina o a un lago? ¿Por qué?

3

¿Qué te llevarías a una isla desierta? Escribe una lista de cosas que consideres importantes y explica al resto de la clase por qué las has elegido.

4

Imagina que estás en la playa y te encuentras uno de estos objetos. Inventa una historia sobre ello.

5

VALORES. Inventa un eslogan para una campaña en contra de la contaminación de las aguas del mar.

6

Escucha con atención y contesta. • ¿Qué día es? ¿Qué tiempo hace?

• ¿Cómo se llama la playa?

• ¿Es posible bañarse? ¿Por qué?

• ¿Con qué servicios cuenta?

Palabras sobre el mar

LibroMedia Enlace web: ¿Qué te llevarías a una isla desierta?

LibroMedia Vídeo: Contra la contaminación del mar.

CD Pista 2.

embravecido

atracar

vasto

marejadilla

náutico

muelle

encallar

boya

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras sobre el mar.

• ¿Qué es lo contrario de un mar embravecido? • ¿Cómo está la marea en la pleamar: alta o baja? • ¿Qué se utiliza en los lagos o playas para delimitar la zona de baño o de entrada y salida de embarcaciones? • ¿Qué hay en un muelle? ¿Dónde está situado? • ¿Qué hace un barco cuando zarpa? ¿Y cuando atraca? • ¿Cómo es algo vasto: muy grande o muy pequeño?

zarpar

pleamar

27 ES0000000094676 931725 Unidad_02_83997.indd 27

5 Orientación: explique que un eslogan es una frase

publicitaria breve, ingeniosa y fácil de recordar. Jueves, 6 de agosto. Hay una temperatura de 26º 6 •  y sopla una suave brisa. • Sí, porque hay bandera verde. • Playa de Las Caracolas. • Con puntos limpios, con servicios de salvamento y botiquín, con cuatro rampas de acceso a personas de movilidad reducida y con una grúa de baño.

15/03/2019 11:59:04

Palabras sobre el mar • Un mar en calma. • Alta. • Boyas. • Embarcaciones. En un puerto. • Salir de donde estaba atracado. Arrimarse a tierra. • Muy grande.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Aprende palabras relacionadas con el agua.

Tiempo para leer HABILIDADES DE LECTURA SU GE R E N C IA S

Proponga, como juego, que varios niños y niñas lean, en voz alta, determinados diálogos del texto. Después se comentará quién ha conseguido mayor expresividad.

Para leer bien en voz alta hay que fijarse en los signos de puntuación y hacer breves pausas tras ellos. Esto dará mayor emoción al relato. Practica la lectura de este texto haciendo cortos silencios después de punto y seguido, punto y aparte, puntos suspensivos y dos puntos.

La rana y el mar Los primeros rayos del sol de abril comenzaron a iluminar los árboles. Olía a hierba fresca y a primavera. El cielo azul noche se volvió rojo amanecer. Y con la luz del alba llegaron los sonidos al bosque. El cuco, con su canto, puso en marcha el día. En la charca se oyó, enérgica, la voz de la jefa de las ranas. –¡Todas arriba, perezosas! No iréis a desperdiciar los minutos más bellos de la mañana, ¿verdad? ¡En pie! En un momento estuvo lista la fila de las ranas jóvenes. –Tres saltos hasta el tronco, ida y vuelta. Cuatro series, estirando bien las patas –ordenó Braulia. Las ranitas iban saltando en orden, con disciplina aprendida: una, dos, tres… Hasta que llegó el turno de Aurora. –Aurora… ¡Te toca! ¡Has vuelto a despistarte! ¿En qué pensabas? –Lo… siento. No..., en… nada. La ranita soñaba. Todo el mundo tiene algún sueño que lo empuja. El sueño de Aurora era ver el mar. Había nacido rana marinera. Y en la charca la consideraban un poco excéntrica. Todos se preguntaban de dónde había sacado una rana de charca tanto interés por el agua salada. A la hora de la siesta, Aurora propuso jugar a los piratas. –¿A los piratas? ¡Llevamos doce días jugando a lo mismo! –protestó Frida. –¡No puedo soportarlo más! ¡Me marea tanto barco! –añadió una rana renacuajo. –Yo prefiero salir a cazar moscas –apuntó la glotona Gladis. Aurora se sintió rara de nuevo. A veces resultaba duro ser tan diferente. Esa tarde se quedó sola jugando en el cañaveral: –¡Al abordaje! Lo tenemos… Ya lo tenemos. ¡El botín es nuestro! –gritaba con entusiasmo, blandiendo un palito de castaño a modo de espada. Dos días después, Aurora apareció con un flamante parche de hoja de ciruelo en el ojo. Mary, la libélula, casi se muere del susto.

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15/03/2019 11:59:05

5

2 –¡Uuuuupss!, ¿qué te ha pasado? ¿Tropezaste con una rama? ¡Mira que te lo tengo dicho…! –No es eso, Mary. Estoy pensando en hacer un viaje. Las dos se sentaron sobre la piedra más alta mirando el horizonte. Aurora le habló de mares, piratas y garfios. La libélula escuchaba atenta. –¿Dónde dices que queda el mar? –interrumpió Mary. –Hacia el este. Allá lejos, detrás de la última fila de árboles. ¿No notas el olor a brisa marina?

cañaveral: terreno en el que crecen las cañas, unas plantas de tallos cilíndricos, huecos y flexibles.

LibroMedia Lámina: Vocabulario de las lecturas.

testimonio: lo que dice alguien sobre algo que ha visto o que conoce.

Mary hizo como que sí para no ofender a su amiga. «Igual las libélulas tenemos peor olfato que las ranas», pensó. Nadie sabe bien qué hizo Aurora en los días siguientes. En los exactamente tres días y cuarenta y cinco minutos que transcurrieron entre lo del parche y la última vez que fue vista en los alrededores de la charca. A partir de ahí, todo son rumores sobre su desaparición.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

Un ruiseñor dijo que la vio consultando mapas. La familia de caracoles que vive junto a los lirios de agua aseguró que últimamente andaba peleando con una brújula. El zorro quiso decir algo y no lo dejaron. No es de fiar. Pero, para el final de esta historia, el más importante es el testimonio de una gaviota de playa que llegó al bosque después de haber perdido el rumbo. Según contó, en la lejana playa donde tiene su nido, un día apareció una rana con un ojo tapado. Ahora la rana vive en un viejo bote abandonado y anda siempre con un cangrejo de mar y un cormorán. Por las mañanas, los tres disfrutan viendo romper las olas en la orilla. Y por las tardes, juegan a los piratas, alborotando las siestas marinas. ¡Ah! También dijo que a la rana se la ve feliz, muy feliz.

S UG ER EN CIAS

EM

OCIONE

S

Favorezca que alumnos y alumnas se sientan con confianza para compartir sus ilusiones con los demás.

Conozco mis emociones ¿Cómo te sentirías al ver el mar si fueras Aurora? ¿Tienes algún sueño que te gustaría cumplir? Explica.

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15/03/2019 11:59:07

Comprensión lectora 1

¿Qué personajes aparecen en la historia? Haz una lista y di quién es cada uno. Al llegar a la protagonista, cuenta todo lo que sepas sobre ella.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

2

Explica en qué dos lugares se desarrolla la historia de Aurora. Al principio

Al final

3

Revisa el texto e indica cuánto tiempo transcurre entre la escena inicial y la desaparición de Aurora.

4

¿Cómo es una persona excéntrica? Explica por qué en la charca pensaban que Aurora era excéntrica. Luego, explica si crees que Aurora se daba cuenta de eso y cómo se sentía.

5

Busca en el cuento detalles para apoyar esta afirmación. La libélula Mary era una buena amiga de Aurora.

6

Observa y contesta. Intenta dar toda la información que puedas. • ¿Qué está pasando en la escena? • ¿Qué había ocurrido dos días antes? • ¿Qué sucedió tres días y cuarenta y cinco minutos después?

7

¿Qué información sobre Aurora aportó cada uno? Escribe con tus palabras.

SU GE R E N C IA S

Fomente la empatía entre los niños y niñas para que comprendan a los demás y sean capaces de ponerse en su lugar.

El ruiseñor 8

La familia de caracoles

La gaviota

Elige, inventa y escribe. • El testimonio del zorro sobre la desaparición de la rana.

• Una escena de la nueva vida de la rana en la playa.

30 ES0000000094676 931725 Unidad_02_83997.indd 30

Soluciones

15/03/2019 11:59:08

3 Cinco días. 4 Excéntrica es una persona con un

1 Las ranas Braulia (la jefa), Frida, Gladis (la

glotona) y Aurora, que es la protagonista y sueña con ver el mar; la libélula Mary (su amiga), un renacuajo, un cuco, un ruiseñor, una familia de caracoles, un zorro y una gaviota. 2 En la charca de un bosque. En una playa.

carácter raro. R. M.: porque mostraba mucho interés por el mar. 5 R. M.: Mary es una buena amiga porque

escucha atentamente a Aurora y trata de no ofenderla. Aurora le cuenta a Mary que quiere 6 •  hacer un viaje para ver el mar.

• Que Aurora jugó sola porque las otras estaban hartas de jugar a los piratas. • Que Aurora se marchó de la charca. 7 El ruiseñor dijo que la vio consultando

mapas; los caracoles, que la vieron con una brújula; y la gaviota, que vivía en una playa y que tenía dos nuevos amigos, un cangrejo y un cormorán. 8 R. L.

Vocabulario.

2

Palabras simples y compuestas

Las palabras compuestas son las que se han formado uniendo dos o más palabras. Por ejemplo, salvavidas se ha formado a partir de las palabras salva y vidas. A veces, al unir dos palabras para formar una compuesta, las palabras originales pueden sufrir algún cambio. Por ejemplo, agridulce (de agrio + dulce).

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras compuestas.

Las palabras simples, en cambio, no se componen de otras palabras. Por ejemplo, pirata.

1

2

3

salva + vidas

¿Con qué palabras se han formado cada una de estas palabras compuestas? • rompeolas

+

• bajamar

+

• guardacostas

+

• bienvenida

+

• pelirrojo

+

• espantapájaros

+

LibroMedia Actividades interactivas: Palabras simples y compuestas.

Identifica las cuatro palabras compuestas y escribe las palabras simples que las forman. • marinera

• buscavidas

• maravillosa

• bombero

• trabalenguas

• saludable

• ciempiés

• coliflor

Escribe la palabra compuesta a la que corresponde cada definición. • Instrumento que sirve para sacar el tapón de corcho de las botellas.

S UG ER EN CIAS

Proponga, como juego en el aula, que niños y niñas inventen palabras compuestas, divertidas o disparatadas, y expliquen su significado.

• Día en que se celebra el aniversario del nacimiento de una persona. • Juego entre dos equipos cuyo objetivo es meter el balón en la cesta del contrario. 4

Escribe una palabra compuesta a partir de agua.

EL DICCIONARIO 5

Busca en el diccionario estas palabras compuestas y copia su definición. • cantamañanas

• correveidile

• enhorabuena

Ahora escribe las palabras simples a partir de las que se han formado. ¿Tiene el mismo significado la palabra compuesta que las palabras simples por separado?

31 ES0000000094676 931725 Unidad_02_83997.indd 31

Soluciones 1 Rompe + olas, guarda + costas, pelo + rojo,

baja + mar, bien + venida, espanta + pájaros. 2 Trabalenguas (traba + lenguas), buscavidas (busca

+ vidas), ciempiés (cien + pies), coliflor (col + y + flor). 3 Sacacorchos, cumpleaños, baloncesto. 4 R. M.: aguamarina, aguafiestas, aguanieve,

aguaviento, aguafuerte, aguamiel…

15/03/2019 11:59:09

5 Cantamañanas: persona informal. Correveidile:

persona a la que le gusta enterarse de las cosas de otras y contarlas. Enhorabuena: felicitación. Canta + mañanas, corre + ve + y + dile, en + hora + buena.

GRAMÁTICA

Clases de oraciones

La intención del hablante

LibroMedia Multiactividad interactiva: Oraciones según la actitud del hablante.

Al hablar, podemos expresar diferentes intenciones: preguntar, afirmar, negar, expresar sorpresa, dar una orden...

Clases de oraciones Según la intención que expresemos al hablar, existen diferentes clases de oraciones: • Las oraciones enunciativas son las que utilizamos para afirmar o negar algo. Las oraciones enunciativas pueden ser afirmativas o negativas. Por ejemplo: Hoy he tenido un gran día. No tengo deberes.

LibroMedia Actividad interactiva: Clases de oraciones.

• Las oraciones interrogativas son las que sirven para preguntar. Por ejemplo: ¿A qué hora es el recreo? • Las oraciones exclamativas son las que sirven para expresar sorpresa, alegría, tristeza... Por ejemplo: ¡Qué bien nos lo pasamos! • Las oraciones exhortativas son las que usamos para dar órdenes o prohibir algo. Por ejemplo: Coloca tus libros.

LibroMedia Actividad interactiva: Oraciones enunciativas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

Lee y explica qué intención tiene la persona que lo dice. Ven conmigo, por favor.

2

SU GE R E N C IA S

Destaque los diferentes matices de la entonación. En el caso de la actividad 2, puede ser revelador que pronuncien con sorpresa y con extrañeza la tercera oración de la izquierda.

Ahora no llueve.

¿A qué hora comemos?

Clasifica estas oraciones según la intención que expresan. • Esta noche va a nevar.

• Mi amiga vive en el sexto.

• ¿Has hecho la cama?

• No me mires así.

• ¡Te has acordado de lo que te dije!

• ¿Cómo se monta este juguete?

3

Escribe una oración enunciativa afirmativa. Luego, transfórmala en negativa.

4

Convierte estas oraciones enunciativas en interrogativas o exclamativas. • Ana me ha llamado.

• No me has saludado.

• Iremos de excursión en mayo.

• Luis le ha contado el secreto a Elena.

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Soluciones 1 Dar una orden. Negar algo. Preguntar.

Enunciativa afirmativa. 2 •  •  Interrogativa. •  Exclamativa. •  Enunciativa afirmativa. •  Exhortativa. •  Interrogativa.

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3 R. M.: El despertador ha sonado esta mañana

a las ocho. El despertador no ha sonado esta mañana a las ocho. 4 R. M.: ¿Me ha llamado Ana?; ¡Iremos de excursión

en mayo!; ¡No me has saludado!; ¿Luis le ha contado el secreto a Elena? 5 R. M.: No arrojes papeles al suelo. Utiliza las

papeleras. No nades en el mar sin vigilancia. No enciendas fuego en el monte.

2 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 5

Escribe una oración exhortativa relacionada con cada una de estas imágenes.

LibroMedia Actividad interactiva: Oraciones exhortativas. 6

7

8

¿Qué podrías decirle a tu compañero o compañera en cada caso? Escribe oraciones con diferentes intenciones. • Para pedirle que se una a tu equipo.

• Para preguntarle una duda.

• Para comunicarle tu extrañeza por algo.

• Para explicarle dónde dejaste su libro.

LibroMedia Galería de imágenes: Oraciones interrogativas.

Elige una de estas fotografías y escribe una oración de cada clase relacionada con ella.

LibroMedia Actividad interactiva: Clases de oraciones.

Señala las oraciones que hay en el texto y clasifícalas. Luego, continúa el diálogo añadiendo una oración interrogativa, una exclamativa y una exhortativa.

Encuentro fugaz –Hola, Lucas. ¡Cuánto tiempo hacía que no te veía! ¿Qué tal?

S UG ER EN CIAS

–Bien, gracias. ¿Qué tal estás tú? –Yo estoy un poco resfriada. Tengo un poco de prisa. Llámame y hablamos.

Al hablar podemos expresar diferentes intenciones. Según la intención que expresa la persona que habla, las oraciones pueden ser enunciativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas.

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6 R. M.: Exhortativa: Por favor, únete a mi equipo,

Alejandro. Exclamativa: ¡Qué raro que hayas perdido el partido de tenis! Interrogativa: ¿Cómo se resuelve este problema? Enunciativa: El libro está en la estantería del fondo. 7 R. M.: Enunciativa: Marina y Javier leen un libro

en la biblioteca. Interrogativa: ¿Te gusta leer cuentos? Exclamativa: ¡Me encanta leer cuentos! Exhortativa: Pasa la página, por favor.

Proponga que, por parejas, lean en voz alta el diálogo. Previamente, además de ensayar, los dos miembros habrán de ponerse de acuerdo sobre el contenido final.

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8 Exclamativa: ¡Cuánto tiempo hacía que no te veía!

Interrogativa: ¿Qué tal estás tú? Enunciativa: Yo estoy un poco resfriada. Enunciativa: Tengo un poco de prisa. Exhortativa: Llámame y hablamos. R. L.

La tilde en las palabras agudas

ORTOGRAFÍA

• Recuerda que en las palabras agudas la sílaba tónica es la última.

bam

Material de aula Lámina: Reglas de acentuación.



• Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, en -n o en -s. Por ejemplo: bambú, reunión, galés.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras agudas.

Lee y copia las palabras destacadas donde corresponda.

¡Rumbo a la aventura! Aurora se reunió con el cangrejo y el cormorán en el viejo bote. –¡Nos vamos de expedición! –anunció la intrépida ranita–. Surcaremos los mares en busca de playas jamás descubiertas. ¡Dicho y hecho! Mientras Aurora construía una balsa, sus dos amigos reunían víveres para el viaje: canapés de algas, té en agua de coco, ensalada de bambú… Y en un santiamén, partieron rumbo a la aventura. Desde la playa, las caracolas despedían a los valientes marineros: –¡Adiós, amigos! ¡Volved pronto! Terminan en -n

LibroMedia Actividad interactiva: Palabras agudas con tilde y sin tilde.

LibroMedia Actividad interactiva: La tilde en las palabras agudas.

2

3

Terminan en -s

Terminan en vocal

Copia las siguientes palabras poniendo las tildes necesarias. • corazon

• interes

• pared

• color

• chimpance

• amistad

• temor

• tonel

• almacen

• autobus

Escribe los nombres de estos juegos.

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Soluciones 1 Terminan en -n: cormorán, expedición, santiamén.

Terminan en -s: jamás, canapés, adiós. Terminan en vocal: reunió, té, bambú. 2 Corazón, amistad, interés, temor, pared, tonel, color,

almacén, chimpancé, autobús. 3 Parchís, dominó, ajedrez.

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4 R. M.: Color: marrón, azul, añil… Animal: jabalí,

avestruz, ñandú… Mes: abril. País: Brasil, Portugal, Haití… Fruta: melón, melocotón… Idioma: inglés, francés, español… 5 R. M.: El caracol subió al ciprés del jardín. Mi prima

se alojó en un hotel de París. El reloj está en el último cajón de la mesilla. Mi amigo Alberto cogió un clavel del jarrón del salón.

2 Escribe una palabra aguda con o sin tilde en cada caso.

4

LibroMedia Actividades interactivas: La tilde en las palabras agudas.

Si para algún apartado se te ocurren varias palabras, escríbelas. Nombre de un color

Nombre de un mes

Nombre de una fruta

Nombre de un animal

Nombre de un país

Nombre de un idioma

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Material de aula Cuaderno de Ortografía: Tarjetas de palabras.

Inventa y escribe una oración con cada pareja de palabras. La forma verbal que utilices ha de ser también una palabra aguda.

5

caracol ciprés

París

hotel

reloj cajón

salón

clavel

Imagina que una gata acaba de tener cuatro gatitos, dos machos y dos hembras. Decidid en clase qué nombres les vais a poner.

6

Tienen que ser palabras agudas con tilde.

S UG ER EN CIAS

7

Copia cinco palabras del texto La rana y el mar que sean agudas y lleven tilde. Luego, explica por qué la llevan.

8

DICTADO. Prepara estos dictados para hacerlos en tu cuaderno.

Andrés, el cangrejo

Una experiencia muy especial

El caparazón de Andrés era rojo y brillante como el rubí. Sin embargo, esa no era su cualidad más destacada. Su fama era de llorón: lloraba de alegría y también de pena, si daba un traspié o si ganaba una carrera. Y es que Andrés era un cangrejo muy sentimental. Nadie entendía que un bicho de caparazón tan duro pudiera tener el corazón blando.

Inés saltó a tierra y abrazó a su padre. Detrás, su tío Nicolás observaba satisfecho la alegría de su sobrina. La había llevado a bucear a la isla del Peñón Verde. Allí, el agua es cristalina y deja ver numerosos peces de colores nadando entre el coral. Por la tarde, cuando volvían, un delfín saltó junto a la barca. Fue un día genial.

Recuérdeles que el uso incorrecto de la tilde o su ausencia se consideran también faltas de ortografía.

35 ES0000000094676 931725 Unidad_02_83997.indd 35

6 R. L. 7 R. M.: volvió, oyó, algún, interés, botín.

Porque terminan en vocal, en -n o en -s. 8 R. L.

15/03/2019 11:59:22

Más tiempo para leer SABÍAS QUE... El 80 % de la contaminación de los océanos está causada por los seres humanos.

Aproximadamente 8 millones de toneladas de plástico acaban en los océanos cada año. La contaminación de las aguas cuesta la vida de un millón de aves y de 100.000 mamíferos marinos al año.

SU GE R E N C IA S

Proponga una lectura en voz alta y en cadena de las distintas partes del folleto. Realice usted el reparto de las intervenciones.

8 de junio

La contaminación también tiene consecuencias negativas para la salud humana.

Día Mundial de los Océanos «LIMPIEMOS NUESTROS OCÉANOS»

Los océanos son los pulmones de la Tierra y albergan la mayor parte de los seres vivos del planeta. Además, constituyen una importante fuente de alimentos. Para recordar y concienciar a la población mundial de la importancia de cuidarlos, celebramos el Día Mundial de los Océanos.

LibroMedia Vídeo: Limpiemos nuestros océanos.

«Cada cual tiene que hacer lo suyo. Tú puedes cambiar las cosas, hoy y todos los días, con gestos sencillos, como salir con tu propia botella de agua, taza de café o bolsa de la compra, reciclar los productos de plástico que compras, no comprar productos que contengan microplásticos y ofrecerte de voluntario para limpiar tu comunidad».

LibroMedia Vídeo: La vida en el mar.

#salvemoslosocéanos #díadelosocéanos

Participa en el concurso anual de fotografía y dibujo sobre los océanos. Pincha en este enlace para inscribirte.

Participo en la celebración del Día Mundial de los Océanos

C

RE

AT I V I D A

D

António Guterres, secretario general de las Naciones Unidas

Ayúdanos a difundir nuestro mensaje en las redes sociales para proteger los océanos con las etiquetas

LibroMedia Enlace web: Día Mundial de los Océanos.

Haz un dibujo para presentarlo al concurso anual. Recuerda que debe estar relacionado con el cuidado y la limpieza de los océanos.

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Soluciones Creatividad. R. L. 1 Un folleto digital. Porque contiene enlaces a otras

páginas web (marcadas en azul) e incluye un vídeo. 2 Para llamar la atención sobre un problema que afecta

al medioambiente. Limpiemos nuestros océanos. 3 •  • Día Mundial de los Océanos o enlace.

15/03/2019 11:59:24

• El texto entrecomillado. • La imagen superior. 4 Porque son los pulmones de la Tierra y constituyen

una importante fuente de alimentos. 5 Orientación: compruebe que citan la información

que se ofrece en el apartado Sabías que... El Secretario General de las Naciones Unidas. 6 •  Porque se citan unas palabras suyas.

Un folleto

2

SOBRE EL TIPO DE TEXTO 1

¿Qué acabas de leer: un folleto impreso o digital? ¿Por qué lo sabes?

2

¿Para qué crees que está escrito este folleto? Copia. • Para anunciar un concurso anual de fotografía y dibujo. • Para fomentar el turismo en las costas. • Para llamar la atención sobre un problema que afecta al medioambiente.

3

Localiza en el texto estos elementos.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

• El lema del Día Mundial de los Océanos. • Una cita relacionada con el tema del folleto. • Un enlace de internet.

• Un enlace a un vídeo.

4

¿Por qué son importantes los océanos según el texto?

5

Explica con tus palabras lo que has aprendido sobre la contaminación marina.

6

Contesta.

LibroMedia Enlace web: La conservación del medio marino.

• ¿Quién es António Guterres? ¿Por qué aparece su nombre en el folleto? • ¿Qué gestos sencillos propone para cambiar las cosas? • ¿Qué otras acciones propondrías tú para mantener limpios los océanos? 7

Pensad sobre estas preguntas y comentadlas en clase. • ¿Cómo creéis que llega el plástico al mar? S UG ER EN CIAS

• ¿Cuál creéis que es la razón de que la contaminación también afecte a las aves marinas? • ¿Cómo creéis que afecta la contaminación del mar a la salud de las personas? 8

USA LAS TIC. Con ayuda de una persona adulta, busca en internet información sobre la Organización de las Naciones Unidas y escribe un breve texto.

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• Salir con tu propia botella, taza o bolsa de la compra; reciclar los productos de plástico, no comprar productos que contengan microplásticos y ofrecerse voluntario para limpiar su comunidad. • R. M.: Recoger nuestra basura tras un día de playa, no tocar los animales ni las plantas marinas... Orientación: explique que debido a la acción 7 •  del viento y la lluvia, el plástico puede llegar al mar incluso cuando lo tiramos a la basura.

15/03/2019 11:59:27

Es importante que entiendan la importancia de reciclar el plástico y de utilizar otro tipo de material en objetos de uso cotidiano como bolsas de compra, envases, etc. • R. M.: Porque ingieren el plástico presente en los mares. • R. L. 8 R. L.

Durante los coloquios en el aula, haga que niños y niñas respeten los turnos de palabra y se escuchen unos a otros con atención.

Más tiempo para leer

Literatura

Los árboles Desde muy niña me atrajeron con fuerza los árboles. Siempre supe sus nombres, pero durante mucho tiempo los llamé de otro modo, solo para mí, que aún recuerdo. Los árboles de un bosque se diferencian claramente entre sí, como las personas, a poco de pasar un tiempo entre ellos. Algo hay entre los árboles que no existe en parte alguna. Nada es igual a la sombra de los árboles, a su silencio, a su callada vida. Las hayas, los robles, los chopos, los álamos. Recuerdo las tardes, las mañanas, el anochecer, con la luz filtrándose entre los troncos. Nunca se está enteramente solo entre los árboles. El viento, las ramas mecidas, el brillo de las hojas, los caminos de lluvia... me fascinan. Recuerdo que apoyaba la cabeza en los troncos y pasaba el tiempo como sumida en aquellas rutas enanas, como perdida en un sueño largo, que aún hoy no he podido desentrañar.

SU GE R E N C IA S

Realice una lectura expresiva en voz alta del texto que sirva de modelo. Luego pida un voluntario o voluntaria para que lea el texto de nuevo.

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

AnA MAríA MAtute. El río (adaptación).

Los textos literarios son textos en los que el lenguaje se utiliza de una manera especial y cada palabra se elige con cuidado. Igual que la música se sirve del sonido o la pintura utiliza el color, la literatura emplea palabras para crear obras que nos gusten y emocionen.

LibroMedia Lámina: Ana María Matute y la imaginación.

Los textos literarios son muy variados: cuentos, novelas, leyendas, poemas, obras de teatro…

LibroMedia Animación: Platero y yo. Escucha, aprende y recita.

LibroMedia Actividad interactiva: El texto literario.

1

¿Cuál es el tema del texto? Elige.

3

¿En qué se parecen los árboles a las personas según el texto?

4

¿Qué tipo de texto literario crees que es el que has leído?

• La infancia de la autora. • La importancia de los árboles. • La fascinación de la autora por los árboles. 2

Copia las oraciones del texto que indiquen que los árboles son importantes para la autora.

• una leyenda • un cuento • un poema 5

USA LAS TIC. Busca información en

internet sobre la autora y escribe un párrafo sobre ella.

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Soluciones 1 La fascinación de la autora por los árboles. 2 R. M.: «Desde muy niña me atrajeron con fuerza los

árboles». «Algo hay entre los árboles que no existe en parte alguna». «Nunca se está enteramente solo entre los árboles». 3 En que se diferencian entre sí. 4   y  5   R. L.

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SABER HACER

2

Escritura

Hacer un cómic Un cómic es una forma de contar una historia mediante dibujos acompañados de algunos textos, como las palabras de los personajes. Ahora vas a crear tú mismo un cómic. ¡Manos a la obra! INVENTA Y PLANIFICA 1

Piensa e inventa una historia. Puedes elegir una de estas ideas u otra que se te ocurra: Un pirata ha perdido el mapa del tesoro.

2

Un pirata se marea y no puede navegar.

Un pirata naufraga en una isla diminuta.

Escribe un breve borrador de la historia. Hazlo así:

LibroMedia Enlace web: Crea cómics con Pixton.

• Empieza diciendo dónde sucede y quién es el protagonista. • A continuación, explica el problema que tiene tu personaje. • Cuenta, después, qué hace para solucionarlo. • Al final, explica cómo se soluciona todo. DIBUJA Y ESCRIBE 3

Selecciona cuatro momentos de la historia y dibújalos. Haz los dibujos a lápiz para poder corregirlos y piensa dónde irán los bocadillos.

4

S UG ER EN CIAS

Comente que los textos de los bocadillos han de ser breves. Asimismo, recomiéndeles que tengan en cuenta el orden de su lectura en cada viñeta.

Escribe los textos del cómic. • Incluye los bocadillos necesarios. • En la parte superior de las viñetas puedes escribir un breve texto que ayude a comprender la acción. Por ejemplo: El pirata llevaba varios días sin dormir...

REVISA Y CORRIGE 5

Revisa los textos y colorea las viñetas. Puedes añadir líneas que expresen el movimiento o alguna onomatopeya.

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Soluciones 1 Orientación: pídales que traigan a clase cómics

para que reconozcan sus elementos: viñetas, carteles narrativos, bocadillos, onomatopeyas... 2 Orientación: explíqueles que, antes de empezar

a dibujar, es importante que determinen el marco y la estructura de la narración. 3   a  5   R. L.

15/03/2019 11:59:30

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación. 2

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo.

Copia la palabra compuesta de cada pareja. Luego, escribe tres más. lavaplatos

puntuación

caravana

lavadora

puntiagudo

caradura

Di de qué clase son estas oraciones según la intención que expresan.

6

¿Qué son? Escribe palabras agudas y explica por qué llevan o no tilde.

7

¿Qué son los textos literarios? Escribe un breve párrafo explicándolo y cita algunos tipos.

• No arrojes basura al suelo. • ¡Qué alta es la torre de ese castillo!

REPASO ACUMULATIVO

• Ana no ha llegado todavía.

8

• ¿Me haces una fotografía? 3

4

Material de aula Lámina: Nuestra semana.

5

Clasifica estas palabras y añade dos más en cada caso.

Escribe una oración enunciativa afirmativa y otra negativa.

• vestidor

• moneda

• caminante

• guitarra

• pantalla

• diseñadora

Copia las palabras agudas y pon tilde cuando sea necesario.

Palabras primitivas

• arnes

• terraplen

• otitis

• almendro

• laurel

• bisturi

• apicultor

• arenques

• volumen

9

Escribe palabras agudas: cuatro con tilde y dos sin ella.

Palabras derivadas

Inventa el sujeto o el predicado para formar oraciones. Procura que sean oraciones largas. • leen en silencio

• coronaron la cima

• la tía Marga

• el quiosquero

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

SU GE R E N C IA S

En relación con el último punto, procure que niñas y niños realicen una autocrítica equilibrada, y nunca negativa, de su trabajo.

¿Serías capaz de contar el cuento de La rana y el mar? ¿A quién se lo contarías? ¿Qué clases de oraciones conoces? ¿Te ha resultado fácil o difícil aprenderlo? ¿Te gusta cómo ha quedado tu cómic? ¿Mejorarías algo del trabajo que has realizado?

40

Soluciones

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1 Lavaplatos, puntiagudo, caradura. R. M.:

rascacielos, rompecabezas, sacapuntas. 2 Exhortativa. Exclamativa. Enunciativa

negativa. Interrogativa.

15/03/2019 11:59:33

5 R. M.: almacén, anís, bebé, jazmín; perfil,

bromeador, guardar, natural. 6 Biberón: lleva tilde porque termina en -n.

Robot: no lleva tilde porque termina en consonante distinta de -n y -s. Iglú: lleva tilde porque termina en vocal.

3 R. L.

7 R. L.

4 Arnés, terraplén, laurel, bisturí.

8 Palabras primitivas: guitarra, moneda,

pantalla. Palabras derivadas: vestidor,

diseñadora, caminante. R. M.: pan, libro; panadería, librera. 9 R. M.: Los niños leen en silencio. La tía

Marga ha venido hoy. Ellos coronaron la cima. El quiosquero es mi vecino.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.

  R. L.

  R. L.

LibroMedia Vídeo: En mi calle.

LibroMedia Galería de imágenes: Juegos al aire libre.

3

LibroMedia Enlace web: Una ciudad guapa.

En mi calle

Para resolver ¿Te gusta tu barrio? ¿Qué hay en él? ¿Qué crees que le falta? ¿A qué se puede jugar en la calle? ¿Adónde vas tú para jugar al aire libre?

SABER HACER Escribo sobre mi localidad.

¿Qué le dirías a alguien para conseguir que se acerque a conocer tu localidad? ¿Crees que es importante cuidar la localidad en la que vivimos? ¿Por qué?

41 ES0000000094676 931725 Unidad_03_83996.indd 41

Para resolver • Comente que en esta unidad van a hablar y ampliar el vocabulario sobre su localidad. • R. L. • Orientación: pídales que amplíen su respuesta incluyendo información práctica (transportes, restaurantes, horarios de visita a monumentos, etc.). • R. L.

15/03/2019 11:59:02

Tiempo para hablar y escuchar

LibroMedia Actividades interactivas: En mi calle.

LibroMedia Audio: Mucho ruido en mi ciudad.

O

¿Qué veo?

EN

SAMIENT

Material de aula Cuaderno: Propuestas de Expresión oral. ¿Qué pienso?

¿Qué me pregunto?

P

Ahora contesta

SU GE R E N C IA S

Aproveche la lámina para recomendarles precaución a la hora de cruzar los carriles bici, cada vez más presentes en cualquier localidad.

¿Te gustaría vivir en un lugar como este? ¿Por qué? ¿Qué establecimientos reconoces? ¿Cómo los has identificado? ¿Qué personas aparecen? ¿Por qué estarán ahí? ¿En qué se parece la calle de la imagen a una calle de tu localidad? ¿En qué se diferencia? ¿De qué pueden ir hablando el hombre, el niño y la niña?

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Soluciones Pensamiento. R. L.

Ahora contesta   R. L.   Farmacia, hotel y gimnasio. Por los iconos.  Un niño, una niña y un hombre caminando; una mujer en bicicleta, y un hombre leyendo en un banco. R. L.

15/03/2019 11:59:04

 R. L.  R. L. 1 Orientación: explique a los alumnos y alumnas que

en esa situación deben emplear un lenguaje formal. Pídales que, por parejas, preparen el diálogo antes de representarlo en clase ante sus compañeros y compañeras. 2 R. L.

3 1

Representad un diálogo por parejas. Uno será el alcalde o alcaldesa de la localidad y el otro, un vecino o vecina que va a quejarse de una de estas situaciones. Las calles no están limpias.

No hay carril bici.

LibroMedia Vídeos: Londres y Japón.

Hay pocos parques.

Tened en cuenta estas indicaciones: • La conversación debe transcurrir en un tono amable y relajado. • Debéis mantener una postura correcta y mostrar interés por escuchar al otro. 2

Explica lo que les contarías a tus amigos y amigas si hubieses pasado las vacaciones en uno de estos lugares.

CD Pista 3.

3

Escucha con atención y contesta. • ¿Quién habla? ¿A quién se dirige?

• ¿Qué lugares se mencionan?

• ¿Qué localidad van a recorrer?

• ¿Cuál te gustaría visitar?

Palabras sobre pueblos y ciudades

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras sobre pueblos y ciudades.

municipal

urbanización

poblado

periférico

• ¿Cuál es tu pueblo o ciudad natal? • ¿Cómo es una persona hospitalaria?

S UG ER EN CIAS

• ¿Qué quiere decir que un lugar está muy poblado? • ¿Qué parte de la calle es la calzada? • ¿En qué zona de la ciudad se encuentra un barrio periférico? • ¿Cómo crees que es un comportamiento cívico? • ¿Qué instalaciones municipales sueles frecuentar?

calzada

cívico

hospitalaria

natal

callejear

bocacalle

Contextualice la palabra bocacalle utilizando un ejemplo concreto y conocido de su localidad, que los ayude a aproximarse a su significado.

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Habla una guía turística que se dirige a unos 3 •  turistas.

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Palabras sobre pueblos y ciudades • Deben decir el nombre del lugar donde han nacido.

• Fiuminchelo.

• Alguien que acoge con generosidad a otras personas.

• La plaza de la Concordia, la universidad, el ayuntamiento, el Palacio Pareli, la avenida de la Libertad, el barrio de los Sastres, la pastelería El Gusto, la calle Fluvia y el Puente de los Poetas.

• Que tiene muchos habitantes.

• R. L.

•  R. L.

• El lugar por donde circulan los coches. • A las afueras. • El que cumple con las obligaciones de su comunidad.

Tiempo para leer HABILIDADES DE LECTURA Al leer los diálogos de un cuento, conviene hacerlo empleando el tono adecuado a la edad de los personajes: más reposado y serio para los ancianos; más vivo y apasionado para los jóvenes. Practica leyendo las palabras de los distintos personajes de esta lectura intentando imitar su forma de hablar.

Unos temibles guerreros SU GER E N C IA S

Al joven Sorli le gustaba mucho pintar, pero tenía que hacerlo a escondidas. –Deberías dedicarte a algo útil –le decían los mayores. Era lo malo de ser un vikingo. Los chicos de su edad se burlaban de él por no pasarse el día manejando la espada. Sorli no les hacía caso. Pintaba porque le gustaba. Además, la pintura podía servir para muchas cosas más, como confundir. A veces, eso podía resultar útil… Sorli recordaba aquella vez que había pintado un trozo de pan en una piedra y había conseguido que una hilera de hormigas se desviara hacia su dibujo. Al llegar el invierno, hizo tanto frío que las cosechas se helaron. Los habitantes del poblado vikingo en el que vivía Sorli estaban desmoralizados por la dureza del clima y la escasez de alimentos. Entonces, una tribu enemiga aprovechó para atacarlos. Cayeron sobre la aldea como una lluvia de espadas y se llevaron casi todas las reservas de comida que les quedaban. Los miembros de la aldea se reunieron. –La situación es muy grave –dijo una anciana–. Para sobrevivir al invierno habrá que cazar y pescar más. –¡No servirá de nada! –gritó un guerrero–. Esos bárbaros volverán a atacarnos. Todos se quedaron en silencio. –Quizá yo pueda hacer algo para ayudar –dijo Sorli. ¿Qué podía hacer un pintor contra una horda de bárbaros salvajes?

Destaque la autoconfianza del protagonista de la historia, quien, a pesar de las dificultades, siguió adelante con su gran pasión: la pintura.

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3 –Dejadme intentarlo. No perdemos nada –pidió el joven. Durante los días siguientes, Sorli se dedicó a pintar las murallas de la aldea. Llevaba su trabajo en secreto y tenía cada imagen cubierta por unas telas para que nadie la viera. Una semana después, los centinelas dieron la voz de alarma. Los enemigos del norte se acercaban rápidamente. Parecían aún más enfadados y hambrientos que la vez anterior. Los vikingos eran valientes, pero la visión de aquellos salvajes que caminaban por la nieve como si fuera un campo de florecillas les daba escalofríos. Entonces, Sorli tiró de una cuerda e hizo caer la tela que cubría una de las pinturas. Debajo apareció la imagen de un guerrero imponente, mucho más alto que cualquier vikingo, empuñando en su mano un arma desconocida y con el pecho descubierto. Los bárbaros se detuvieron. ¿Aquella aldea habría conseguido ayuda? Sorli tiró de la segunda cuerda y apareció un guerrero aún más aterrador. Su espada brillaba y llevaba un casco con cuernos blancos. Los bárbaros se quedaron paralizados al ver cómo salían de sus escondites aquellos terribles guerreros tan bien armados. ¿Quién era esa gente de mirada tan fiera? Entonces, al advertir que vacilaban, los vikingos se abalanzaron sobre ellos, corriendo y gritando, con las espadas en ristre. Sus enemigos huyeron como cervatillos. Aquella noche hubo una gran celebración. Sorli fue aceptado entre los guerreros e incluso se le concedió un casco. ¡Todos sabían que le debían la vida!

horda: grupo de gente que actúa sin control y con violencia.

LibroMedia Lámina: Vocabulario de las lecturas.

vacilaban: dudaban, estaban indecisos. en ristre: preparadas para ser utilizadas.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

LibroMedia Enlace web: Vickie el vikingo.

Sofía Rhei Leyendas con poderes mágicos. Loqueleo (adaptación).

S UG ER EN CIAS

C

RE

AT I V I D A

D

No deje que pasen inadvertidas la modestia y la generosidad de Sorli, así como el merecido reconocimiento que le dispensaron sus vecinos al final.

¿Qué otro dibujo hubiera podido pintar Sorli para espantar a los enemigos? Imagina y explica cómo lo habrías hecho tú. Luego, dibújalo.

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Comprensión lectora 1

Explica. • ¿Quién era Sorli? ¿Por qué pintaba a escondidas?

SU GE R E N C IA S

• ¿Qué ocurrió con esta pintura de Sorli? ¿Por qué crees que sucedió eso?

Haga que niñas y niños comenten la utilidad del arte de la pintura en esta historia para rebatir las palabras que escuchaba Sorli de sus mayores.

2

¿Qué consecuencias tuvo cada hecho? Lee y explica. • El frío extremo del invierno. • El primer ataque de los vikingos.

3

¿Cuándo atacó la tribu enemiga el poblado de Sorli? Elige y explica por qué lo hicieron en ese momento. • Cuando los vikingos habían salido a cazar. • Durante el invierno. • Mientras los vikingos estaban reunidos.

4

Observa estas imágenes y resume el final de la historia. A

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

B

5

Lee la descripción de los guerreros que pintó Sorli y explica con tus palabras cómo eran.

6

¿Quiénes hicieron huir a los bárbaros? Elige y explica. • Los gigantes.

LibroMedia Enlace web: ¿Cuánto sabes de los vikingos?

C

• Los vikingos.

7

Inventa y escribe lo que le dijo el jefe vikingo a Sorli cuando le concedió el casco.

8

USA LAS TIC. Busca información sobre los vikingos y escribe un texto

sobre ellos. Puedes utilizar internet con ayuda de una persona adulta.

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Soluciones Un joven vikingo. Porque los mayores 1 •  consideraban que pintar no era útil y los jóvenes se burlaban de él. • Que atrajo a una hilera de hormigas. Porque el dibujo era muy realista. Que las cosechas se helaron y el 2 •  alimento era escaso.

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•  Que la aldea se quedó casi sin reservas de comida. 3 Durante el invierno. Porque el poblado

está desanimado por la falta de comida. 4 R. M.: A escondidas, el joven Sorli pinta

en las murallas de la aldea guerreros imponentes. Los enemigos se quedan paralizados ante la visión de aquellos guerreros tan bien armados. Los vikingos

se abalanzan sobre los enemigos que, atemorizados, salen huyendo. 5 R. L. 6 Los vikingos, ante el desconcierto de los

bárbaros al ver a los gigantes, se abalanzaron sobre ellos y les hicieron huir. 7   y  8   R. L.

3

Repaso de vocabulario 1

Lee y observa las palabras destacadas. Luego, escribe en una columna las que sean simples y en otra, las compuestas.

Indiscutible ganadora

S UG ER EN CIAS

Pregunte en el aula por el significado de cascarrabias para comprobar si algún niño o niña lo conoce o lo deduce por el contexto.

Los vikingos se reunieron junto al fuego para celebrar el concurso de trabalenguas. Erika, la pelirroja, fue la mejor concursante. Su intervención dejó boquiabiertos a los jueces. Incluso sonreía y miraba al público, sin miedo a equivocarse. Cuando los jueces la declararon ganadora, ni siquiera el hechicero cascarrabias protestó. Sin duda, Erika merecía el tirachinas de roble, el codiciado trofeo. Palabras simples

Palabras compuestas

2

Escribe todas las palabras derivadas de vivir y de calle que se te ocurran.

3

Copia las palabras de cada grupo que pertenecen a la misma familia.

4

invierno

casa

invernal

caseta

inversión

caserío

invernadero

casero

invernar

caso

LibroMedia Actividad interactiva: Palabras simples y compuestas.

RECUERDA

Una familia de palabras es un conjunto de palabras que se han formado a partir de una misma palabra.

LibroMedia Actividades interactivas: Familias de palabras.

Copia y completa las oraciones con palabras de la familia de pintar. Luego, explica el significado de pintoresco. pintura

pintarrajear

pintor

pintoresco

• Necesito un bote de

roja para pintar la puerta.

• Ella visitó un pueblo

situado en la falda de una montaña. el sofá.

• Mi hermano pequeño no para de • Mi amigo el

pintada

expone su obra en una galería del centro.

• El Ayuntamiento limpió una

de la fachada de mi casa.

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Soluciones 1 Palabras simples: fuego, jueces, público, miedo,

hechicero. Palabras compuestas: trabalenguas, pelirroja, boquiabiertos, cascarrabias, tirachinas. 2 R. M.: vivacidad, vivencia, vividora, viviente...;

callejero, callejón, callejear, calleja, callejuela... 3 Inversión. Caso. 4 Pintura, pintoresco, pintarrajear, pintor, pintada. R. L.

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LibroMedia Animación: Familia de palabras.

GRAMÁTICA

El grupo nominal

El grupo nominal El grupo nominal es un grupo de palabras en el que el elemento principal es un sustantivo. Por ejemplo, mi prima pequeña es un grupo nominal en el que el elemento principal es el sustantivo prima.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Componentes del grupo nominal.

Las palabras del grupo nominal El grupo nominal puede estar formado por una o varias palabras. Por ejemplo: Ana, mi prima, mi prima pequeña o la prima pequeña de Mario son grupos nominales. Además del sustantivo, suelen formar parte del grupo nominal los artículos y los adjetivos.

LibroMedia Actividad interactiva: Sustantivos y adjetivos.

• El sustantivo es la palabra más importante del grupo nominal, por eso decimos que funciona como núcleo. • El artículo, que va delante del sustantivo y lo concreta, es el determinante. También pueden ser determinantes los numerales, los demostrativos, los posesivos...

Mi prima pequeñ

a

• El adjetivo, que acompaña al sustantivo y aporta información sobre él, funciona como complemento.

LibroMedia Actividad interactiva: Identificación del grupo nominal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

2

Clasifica estas palabras en sustantivos y adjetivos. • reloj

• manzanas

• exigente

• ciudad

• simpática

• misteriosos

• nervios

• distraídas

Copia y completa con artículos determinados e indeterminados. •

libro



ordenador



ideas



profesora



deberes



zapatos

3

Añade adjetivos a los grupos nominales que has formado en la actividad anterior.

4

Copia los grupos nominales de las siguientes oraciones y explica qué palabras los forman. • María resolvió aquel problema.

• Mónica vendió su viejo coche azul.

• La tarde otoñal estaba nublada.

• El frutero cogió las fresas cuidadosamente.

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Soluciones 1 Sustantivos: reloj, manzanas, nervios, ciudad.

Adjetivos: simpática, misteriosos, exigente, distraídas. 2 R. M.: un libro, la profesora, el ordenador, los deberes,

las ideas, unos zapatos. 3 R. M.: un libro azul, la nueva profesora, el potente

ordenador, los sencillos deberes, las ideas brillantes, unos zapatos rotos.

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4 María (sustantivo), aquel problema (demostrativo

+ sustantivo). La tarde otoñal (artículo + sustantivo + adjetivo). Mónica (sustantivo), su viejo coche azul (posesivo + adjetivo + sustantivo + adjetivo). El frutero (artículo + sustantivo), las fresas (artículo + sustantivo). 5 R. L. 6 R. M.: cielo, el cielo, el cielo azul. 7 R. L.

3 5

Escribe, para cada sustantivo, tres adjetivos que aporten información sobre él. flores

volcán

playa

LibroMedia Actividad interactiva: Estructura del grupo nominal.

insectos

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 6

Escribe varios grupos nominales añadiendo cada vez el elemento indicado en color.

Núcleo

7

8

Determinante + núcleo

Determinante + núcleo + complemento

LibroMedia Actividad interactiva: Identificación del grupo nominal.

Juega con tu compañero o compañera a inventar títulos que sean grupos nominales. Para un cuento de humor.

Para una película de miedo.

Para un cuento de aventuras.

Para una leyenda.

Copia y completa el texto con grupos nominales que contengan un determinante, un núcleo y un complemento.

LibroMedia Actividad interactiva: El núcleo del grupo nominal.

Sorli pintaba muy bien. Cuando

atacaron la aldea,

consiguió asustarlos con sus dibujos. Los enemigos Y a Sorli lo aceptaron entre

huyeron como si fueran los guerreros y le regalaron 9

ANÁLISIS MORFOLÓGICO. Fíjate en el ejemplo y analiza estos grupos nominales.

• El pelo rizado.

• Un centinela atento.

Ejemplo: el artículo determinado, masculino, singular; pelo singular; rizado adjetivo, masculino, singular.

• Las brillantes armaduras.

S UG ER EN CIAS

sustantivo, masculino,

El grupo nominal es un grupo de palabras en el que el elemento principal es un sustantivo. En el grupo nominal, el sustantivo es el núcleo; el artículo, el determinante; y el adjetivo, el complemento.

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8 R. M.: El joven Sorli, unos guerreros salvajes,

unos cervatillos asustados, un casco reluciente. 9 Un: artículo indeterminado, masculino, singular;

centinela: sustantivo, masculino, singular; atento: adjetivo, masculino, singular. Las: artículo determinado, femenino, plural; brillantes: adjetivo, femenino, plural; armaduras: sustantivo, femenino, plural.

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Aproveche el análisis morfológico para destacar la concordancia en género y número entre determinante, sustantivo y adjetivo.

La tilde en las palabras llanas

ORTOGRAFÍA Material de aula Lámina: Reglas de acentuación.

a

• Recuerda que en las palabras llanas la sílaba tónica es la penúltima.



• Llevan tilde las palabras llanas que terminan en consonante que no sea ni n ni s. Por ejemplo: azúcar, hábil, líder.

car

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras llanas.

Lee el texto y copia las palabras destacadas que sean llanas.

El artista vikingo Aunque Sorli tiene un carácter bastante tranquilo, últimamente se le ve un poco nervioso. Y es que el domingo expondrá sus obras, por primera vez, en la plaza del poblado. El muchacho lleva días encerrado en su taller. Ha pintado varios cuadros: gigantes paseando por el bosque, un enorme sol ámbar asomando por detrás de las montañas, un barco vikingo con su mástil y sus velas… Sorli es un artista muy hábil con el pincel y su técnica es exquisita. ¡Seguro que la exposición será todo un éxito!

LibroMedia Multiactividad interactiva: La tilde en las palabras llanas.

2

3

Copia estas palabras llanas escribiendo tilde donde corresponda. • estuche

• salvaje

• cachorro

• crater

• presa

• facil

• ataque

• comida

• Felix

• olfato

• angel

• femur

• laser

• embudo

• fosil

Copia sustituyendo la palabra destacada por otra de significado contrario. Ten en cuenta que debes buscar palabras llanas. • La nueva vajilla parece muy resistente.

SU GE R E NC IA S

• El problema del examen era demasiado fácil.

En la tercera oración, encauce la respuesta de niños y niñas hacia una palabra llana, como el adjetivo inservible.

• Ese viejo trasto parece útil. • Mi hermano es torpe con el monopatín. • Alba sintió un fuerte dolor en el tobillo.

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Soluciones 1 Carácter, tranquilo, obras, plaza, gigantes, ámbar,

mástil, vetas, hábil, exquisita. 2 Estuche, fácil, ángel, salvaje, ataque, fémur, cachorro,

comida, láser, cráter, Félix, embudo, presa, olfato, fósil. 3 Resistente – frágil; fácil – difícil; útil – inservible; torpe –

hábil; fuerte – débil.

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4 Volumen, móvil, examen, árbol, lápiz, túnel, líder,

cárcel. 5 Porque acaban en vocal (sobre), -n (imagen) o -s

(martes). 6 R. M.: lápiz, petardo, paño, tecla. 7 a  9   R. L.

3 4

5

Escribe el singular de estas palabras.

S UG ER EN CIAS

No olvides poner las tildes que sean necesarias.

Preste atención a un error muy extendido que lleva a poner tilde en volumen y examen por contagio de sus plurales.

• volúmenes

• exámenes

• lápices

• líderes

• móviles

• árboles

• túneles

• cárceles

Explica por qué no llevan tilde estas palabras llanas. imagen

martes

sobre

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 6

chocolate

7

Material de aula Cuaderno de Ortografía: Tarjetas de palabras.

Escribe palabras llanas que empiecen por las sílabas tónicas de estas palabras. carpeta

campana

biblioteca

Escribe cinco nombres de compañeros y compañeras que sean palabras llanas. Luego, busca entre los apellidos algunas palabras llanas con tilde.

8

9

LibroMedia Actividades interactivas: La tilde en las palabras llanas.

Inventa y escribe un breve texto con uno de estos grupos de palabras. árbol

dulce

mármol

castillo

Teresa

cromos

dátil

camino

alfombra

nácar

fútbol

álbum

DICTADO. Prepara estos dictados para hacerlos en tu cuaderno.

Correteando

El árbol del patio

Mi perra Luna es fuerte y muy ágil. Uno de sus juegos favoritos consiste en correr por el césped persiguiendo a las abejas que revolotean entre las flores. Yo la llamo para que venga a mi lado. Como Luna tiene un carácter dócil, no me resulta nada difícil que me obedezca y, así, deja tranquilas a las atareadas abejas.

Hoy me he llevado al recreo un lápiz y un cuaderno para dibujar el árbol del patio. Es un nogal y ahora está lleno de nueces grandes y sabrosas. Dicen que, cuando lo plantaron, era un tallo débil y frágil, pero ahora tiene un tronco grueso y fuerte y, cuando tiene hojas, su copa da mucha sombra. ¿Y sabéis qué? Es muy fácil cuidarlo.

LibroMedia Actividad interactiva: Correteando.

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15/03/2019 11:59:22

Más tiempo para leer Alcalde de su localidad con tan solo 4 años El pequeño Robert «Bobby» Tufts ha sido elegido para su segundo mandato en Dorset, Minnesota (EE. UU.) El pequeño Robert «Bobby» Tufts todavía no ha entrado en el instituto, pero eso no le ha impedido ser nombrado, por segunda vez, alcalde del pequeño pueblo turístico de Dorset, situado al norte de Minnesota, en EE. UU. Con tan solo 4 años, ha sido reelegido durante el Festival de Primavera de Dorset, un evento de carácter tradicional que cada año se celebra en esta pequeña localidad, que apenas tiene 28 habitantes. En este festival, todo el mundo puede votar tantas veces como quiera, al precio de 1 dólar (aproximadamente 80 céntimos de euro), en cualquiera de las urnas que se colocan en las tiendas del lugar. El dinero recaudado se destina a la organización del propio festival.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

LibroMedia Actividad interactiva: Las cualidades de un buen alcalde.

Cada votante escribe en un papel el nombre del candidato o candidata que le gustaría que ocupara el puesto. Tras ello, una persona elegida al azar se encarga de sacar de una urna, en la que se han reunido todos los votos, el nombre del futuro alcalde o alcaldesa. De esta forma, y para sorpresa de su madre, Emma Tufts, el pequeño Bobby fue elegido un año más.

Ahora, Bobby, cuyas aficiones son pescar y comer helados, tendrá que entregarse durante un tiempo a las tareas marcadas en su agenda: ayudar a recaudar fondos para una fundación infantil y levantar una nueva señal de bienvenida para su pueblo. «Creo que es un pequeño estupendo», dijo el sheriff. «No se ve muy a menudo a un niño con una personalidad tan arrolladora».

Robert «Bobby» Tufts tras ser reelegido alcalde de Dorset.

SU GE R E N C IA S

www.huffingtonpost.com (adaptación).

Alcalde o alcaldesa por un día

C

RE

AT I V I D A

D

Los alumnos y alumnas leerán sus propuestas en voz alta y se comentarán de forma colectiva.

Imagina que eres elegido alcalde o alcaldesa de la localidad donde vives. ¿Qué harías para mejorarla? Escribe algunas propuestas.

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15/03/2019 11:59:24

Soluciones Creatividad.  R. L. 1 •  Una noticia.

Dos veces. 3 •  •  Pagar un dólar por cada voto que se desee depositar en las urnas.

•  Ayudar a recaudar fondos para una fundación infantil y levantar una nueva señal de bienvenida para su pueblo.



•  Pescar y comer helados.

•  En un periódico.

•  Informar. 2 Orientación: recuérdeles también que deben recoger

la esencia del acontecimiento del que se informa.

Una noticia

3

SOBRE EL TIPO DE TEXTO 1

Elige la respuesta correcta en cada caso y cópiala. • ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? Un poema.

Un cuento.

Una noticia.

Un folleto.

En un cartel.

En un diccionario.

• ¿Dónde podrías encontrarlo? En un libro.

En un periódico.

• ¿Qué intención crees que tiene la persona que ha escrito el texto? Informar.

2

Convencer.

Entretener.

Divertir.

Inventa otro titular para la noticia y escríbelo.

S UG ER EN CIAS

Recuerda que el titular de una noticia debe ser atractivo para llamar la atención de la persona que lo lee. 3

Con relación a la actividad 2, puede llevar a clase ejemplos de titulares atractivos y comentarlos con los niños y niñas para que vean de qué manera se puede captar el interés de los lectores.

Responde a estas preguntas sobre el texto. • ¿Cuántas veces ha sido alcalde Robert «Bobby» Tufts? • ¿Qué hay que hacer para poder votar en las elecciones de Dorset? • ¿Qué tendrá que hacer Robert ahora que es alcalde de nuevo? • ¿Qué es lo que más le gusta hacer a Robert?

4

¿A quién han entrevistado en la noticia? ¿Por qué lo sabes? Copia sus declaraciones.

5

Resume con tus palabras el contenido de la noticia.

6

USA LAS TIC. Escribe todo lo que sepas sobre la localidad de Dorset.

Investiga y localiza en un mapa la zona de EE. UU. donde se encuentra. 7

Imagina que tienes que entrevistar al nuevo alcalde de Dorset y escribe cuatro preguntas que le harías.

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4 Al sheriff de Dorset. Porque se indica mediante la

expresión «dijo el sheriff».

Sus declaraciones aparecen entrecomilladas: «Creo que es un pequeño estupendo», «No se ve muy a menudo a un niño con una personalidad tan arrolladora. Creo que es fantástico». 5   a  7   R. L.

15/03/2019 11:59:27

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

RETOS COTIDIANOS La situación: a veces te pasan cosas curiosas o vives situaciones emocionantes que te gustaría recordar cuando seas mayor.

LibroMedia Enlace web: Escribe tu diario personal.

Tu reto: escribir una página de tu diario contando algo importante.

1

Elige una de estas situaciones u otra parecida. Pasaste una tarde muy divertida durante las fiestas de tu localidad.

LibroMedia Actividad interactiva: Escribir en tu diario.

Te sucedió algo increíble en el parque de tu barrio.

Fuiste a un concierto o una representación teatral que te gustó mucho.

2

Piensa en la situación que has elegido y planifica lo que vas a escribir. Ten en cuenta los hechos que vas a explicar y en qué aspectos concretos te vas a detener.

3

Ten en cuenta las siguientes indicaciones y escribe en tu diario lo que te ha pasado. • Escribe la fecha al inicio de la página. • Piensa si vas a dirigirte a tu diario con fórmulas como Mi querido diario o si prefieres no hacerlo. • El protagonista del diario eres tú, por lo tanto debes utilizar la primera persona. Por ejemplo: he ido, he pensado, he hecho… • En el diario puedes incluir algún dibujo, las palabras de alguien, algo gracioso o sorprendente… Todo lo que se te ocurra para explicar lo que te ha pasado o cómo te sientes.

SU GE R E N C IA S

Anime a los niños y niñas a llevar un diario real en el que escriban, si no todos los días, con bastante asiduidad.

4

Revisa lo que has escrito y comprueba que has incluido todos los detalles que querías contar. Asegúrate de que no has cometido faltas de ortografía. Recuerda que, aunque el diario sea para ti, debes escribir con letra clara.

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Soluciones 1   a  3   Orientación: antes de comenzar la tarea,

explique a sus alumnos y alumnas qué es un diario y ponga ejemplos de diarios que ellos puedan conocer: el de Ana Frank, el de Greg, el de Nikki, etc. Es importante que comprendan que en el diario se escriben cosas personales, sentimientos, ideas... A continuación, asegúrese de que lean las características de los diarios que se enumeran en la actividad 3.

15/03/2019 11:59:30

4 Orientación: pida a sus alumnos y alumnas que

revisen sus escritos y corrijan, además de la ortografía, la expresión y la presentación.

SABER HACER

3

Escritura

Escribir sobre tu localidad Un texto informativo sobre una localidad explica cómo es, qué hay allí, qué tiene de especial… Vas a escribir un texto informativo sobre la localidad en la que vives. DOCUMÉNTATE Y SELECCIONA 1

Recopila información sobre tu localidad. Trata de contestar a preguntas como las siguientes: • ¿Dónde se encuentra? • ¿Cuántos habitantes tiene? • ¿Qué tipo de localidad es: grande o pequeña, moderna o antigua…? • ¿Cómo son sus calles, sus casas…?

LibroMedia Lámina: Ciudades para hablar.

• ¿Qué lugares de interés hay: monumentos, museos…? 2

Elabora un guion. Organiza la información que has recogido en varios apartados como estos: • Datos sobre la localidad: su nombre, localización, número de habitantes… • Descripción general de la localidad y de algún lugar que quieras destacar.

LibroMedia Actividad interactiva: Escribir sobre tu localidad.

• Lugares de interés. Aporta algún dato que pueda ser útil: horarios de visita, precio de la entrada… ORDENA Y REDACTA 3

Elabora el texto sobre tu localidad siguiendo el guion que has elaborado. Debes dedicar un párrafo a cada uno de los apartados.

4

Ponle un título al texto.

S UG ER EN CIAS

Puedes referirte a alguna característica peculiar de tu localidad. Por ejemplo: La ciudad de la luz. RELEE Y CORRIGE 5

Revisa el texto que has escrito. Comprueba que contiene la información que querías dar. Pasa a ordenador tu texto e incluye una foto bonita de tu localidad.

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Soluciones 1   y  2   Orientación: explique que los textos

informativos se caracterizan por ser objetivos, por presentar ordenadamente la información y por utilizar una forma de expresión clara. Indíqueles que en esta primera fase de documentación y selección pueden pedir la ayuda de un adulto para realizar búsquedas en internet. Recomiéndeles, además, que hagan un borrador previo antes de abordar la redacción final.

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3   y  4   Orientación: observe si en los textos

informativos de sus alumnos y alumnas no falta ninguno de los datos que se piden: datos de la localidad, descripción y lugares de interés. 5 Orientación: insista en que la presentación del texto

debe estar muy bien cuidada.

Propóngales que consideren también la posibilidad de incluir sugerencias personales: rutas de senderismo o cualquier otra oferta de ocio, establecimientos recomendables...

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

SU GE R E N C IA S

Recuérdeles que en una familia de palabras también puede haber palabras compuestas. Por ejemplo: pisapapeles, sujetapapeles…

2

Escribe palabras de la misma familia de estas otras. papel

pan

joya

árbol

Escribe un grupo nominal con cada palabra. Luego, rodea el núcleo de esos grupos nominales.

6

Copia poniendo las tildes necesarias. • facil

• imagen

• nacar

• tortilla

• azucar

• tunel

• album

• branquias

• torax

REPASO ACUMULATIVO

• baúl

• gris

• hipopótamos

Escribe al menos cuatro palabras de cada tipo.

• misterioso

• aquella

• nuestra

Palabras derivadas

7

Palabras compuestas 3

Copia el grupo nominal de cada oración y analiza morfológicamente las palabras que lo forman.

Palabras primitivas 8

¿Qué clases de oraciones conoces según la intención del hablante? Escribe ejemplos.

9

Copia y escribe las tildes que faltan.

• El pantalón blanco es nuevo. • Anoche cantaban los alegres grillos.

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación.

• Alquilaron un moderno apartamento. 4

5

Identifica el determinante, el núcleo y el complemento de los grupos nominales de la actividad anterior.

• Angel tiene un caracter docil.

Escribe palabras llanas relacionadas con estos temas.

• Ayer corte el cesped del jardin.

frutas

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo.

deportes

plantas

• Anduvimos por el crater de un volcan. • Jugamos un partido de futbol amistoso.

• Oscar y Belen montaron en tandem. • Jesus preparo zumo natural de limon. • Ines viajara a Tunez en Navidad.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Qué se te ha dado mejor: describir tu localidad oralmente o por escrito? ¿Recuerdas el cuento Unos temibles guerreros? ¿Qué opinas sobre Sorli? ¿En qué otras situaciones es más útil el ingenio que la fuerza? ¿Qué haces para identificar un grupo nominal? ¿Te resulta fácil reconocer los elementos que lo forman?

Material de aula Lámina: Nuestra semana.

56

Soluciones

ES0000000094676 931725 Unidad_03_83996.indd 56

1 R. M.: papelera, papelería...; joyería,

joyero, joyera...; panadera, panadería, panera...; arboleda, arbolado, arbolar... 2 R. L. 3 y  4   El (art. det., masc., sing.) pantalón

(sust., masc., sing.) blanco (adj., masc., sing.): Det. + N + Compl. Los (art. det.,

masc., pl.) alegres (adj., masc., pl.) grillos (sust., masc., pl.): Det. + Compl. + N. Un (art. indet., masc., sing.) moderno (adj., masc., sing.) apartamento (sust., masc., sing.): Det. + Compl. + N.

5 R. M.: manzana, frutero, fresa; fútbol,

pelota, tenis; cactus, maceta, tierra. 6 Fácil, tortilla, álbum, imagen, azúcar,

branquias, nácar, túnel, tórax.

15/03/2019 11:59:34

7   R. L. 8 Enunciativas, interrogativas, exclamativas,

exhortativas. R. L. 9 Ángel, carácter, dócil; cráter, volcán;

fútbol; corté, césped, jardín; Óscar, Belén, tándem; Jesús, preparó, limón; Inés, viajará, Túnez.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.  

  R. L.   R  . L.

LibroMedia Vídeo: ¡Estamos bien!

LibroMedia Galería de imágenes: Hábitos saludables.

4

¡Estamos bien!

Para resolver ¿En qué momento del día te sientes con más energía: por las mañanas o por las noches? Imagina que llamas por teléfono a un compañero o compañera que ha faltado a clase porque se encontraba mal. ¿Qué le dirías?

LibroMedia Enlace web: ¿Qué es la felicidad para ti? SABER HACER Escribo un cuento para un libro digital.

¿Cómo le explicarías a una persona que duerme poco la importancia de dormir más? ¿Qué trucos se te ocurren para mantenerte optimista?

57 ES0000000094676 931725 Unidad_04_83998.indd 57

Para resolver • Pida a los niños y niñas que expliquen sus respuestas. • R. L. • Pregunte al alumnado cuántas horas de sueño creen ellos que son necesarias para sentirnos bien y cuidar nuestra salud. Por último, compruebe que los argumentos que emplean en su discurso resultan adecuados.

15/03/2019 12:01:17

• Anime a sus alumnos y alumnas a participar. Si lo considera oportuno, haga una ronda para que todos aporten sus trucos para mantenerse optimistas.

Tiempo para hablar y escuchar

LibroMedia Actividades interactivas: ¡Estamos bien!

O

¿Qué veo?

EN

SAMIENT

Material de aula Cuaderno: Propuestas de Expresión oral.

¿Qué pienso?

¿Qué me pregunto?

P

Ahora contesta SU GE R E N C IA S

En relación con las últimas preguntas, advierta a niños y niñas que deben utilizar ese tipo de aparatos siempre con la supervisión de un adulto.

¿En qué se parece este parque a alguno de los que conoces? ¿En qué estación del año crees que transcurre la escena? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más te gusta de ese parque? ¿Qué harías tú si estuvieras allí? ¿Para qué sirven los aparatos que aparecen en la escena? ¿Te parece buena idea que estén instalados ahí? ¿Por qué?

58 ES0000000094676 931725 Unidad_04_83998.indd 58

Soluciones Pensamiento. R. L.

Ahora contesta   R. L.   R. L.   R. L.   Para hacer ejercicio. R. L.

15/03/2019 12:01:18

y  2   Orientación: anímelos a compartir sus 1   experiencias personales relacionadas con la salud. Orientación: a la vez que amplían su vocabulario, 3   los niños y niñas se darán cuenta de la necesidad de cuidar la salud, de la importancia de tener hábitos saludables y de llevar una dieta sana y equilibrada, así como de los beneficios del deporte y de la actividad física. Pídales que localicen algunos de estos hábitos saludables en la lámina de la página 58.

4 S UG ER EN CIAS

Regule la dinámica de los diálogos colectivos en el aula para estimular el protagonismo en algunos casos o, por el contrario, restarlo.

¿Te has puesto enfermo alguna vez? Cuéntalo en clase.

1

Recuerda y explica lo siguiente: • Cuándo fue.

• Cómo te encontrabas.

• Qué tuviste que hacer.

• Cuánto tiempo te duró.

2

Cuenta alguna anécdota sobre una visita a tu pediatra.

3

VALORES. ¿Qué podéis hacer para cuidar vuestra salud? Comentad en grupos.

Hablad sobre hábitos relacionados con cada apartado y razonad vuestras respuestas. alimentación

higiene

ejercicio físico

ocio y descanso

LibroMedia Enlaces web: Frutas y verduras, aventuras y Ponte en acción para sentirte bien.

Imagina que a una amiga tuya le han puesto una escayola. Inventa y di en voz alta la dedicatoria que le pondrías.

4

Debes intentar que sea algo cariñoso, original y divertido. Escucha con atención y contesta.

5

• ¿Con quién va el niño a la consulta?

• ¿Qué le hace el médico al niño?

• ¿A qué médico acude?

• ¿Qué recomendaciones le da?

CD Pista 4.

Palabras sobre la salud

bienestar

convaleciente

vitalidad

preventivo

leve

síntoma

ilesa

nocivo

restablecerse

diagnosticar

• ¿Cómo es una molestia de poca gravedad? • ¿Cuáles son los principales síntomas de un catarro? • ¿Qué finalidad tiene un tratamiento preventivo? • ¿Quiénes tienen conocimientos para diagnosticar enfermedades? • ¿Una persona convaleciente está recuperada o en proceso de recuperación?

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras sobre la salud.

• ¿Qué adjetivo significa lo mismo que perjudicial? • ¿Cómo está una persona que ha salido ilesa de un accidente?

59 ES0000000094676 931725 Unidad_04_83998.indd 59

4 R. L.

Con su padre. 5 •  • Al traumatólogo. •  Le examina el pie para comprobar que el esguince está curado. • Que vaya haciendo vida normal, sin forzar al principio, y que realice durante dos semanas una serie de ejercicios.

15/03/2019 12:01:20

Palabras sobre la salud • Una molestia leve. • R. M.: fiebre, dolor de cabeza, congestión nasal... • Prevenir o tratar de evitar una enfermedad. • Los médicos y médicas. • En proceso de recuperación. • Nocivo. •  Bien, sin ninguna lesión.

Tiempo para leer

La niña que se hartó SU GER E N C IA S

Antes de realizar la lectura completa del texto puede proponer a todos los niños y niñas que lean uno a uno la última intervención de la niña del cuento de manera expresiva (¡Este sueño es mííííoooooooo!). Después, se puede realizar una lectura en cadena del cuento y pronunciar todos a la vez esa frase cuando llegue el momento.

HABILIDADES DE LECTURA Cambiando la velocidad de lectura o el volumen de la voz podemos ayudar a transmitir las emociones del cuento: miedo, misterio, sorpresa…, así como el estado de ánimo de los personajes. Practica con la lectura de los últimos párrafos de este cuento intentando comunicar cómo se siente la protagonista.

LibroMedia Cuentacuentos: La niña que se hartó.

Había una vez un lobo. Y una niña que tenía miedo del lobo. El lobo vivía en el sueño de la niña. Cuando la niña no quería dormir porque tenía miedo del lobo, la madre le decía: –Los sueños son sueños, hija. Ese lobo no existe. Un día, al espiar tras los árboles del sueño para ver si el lobo estaba despierto, la niña se topó con un corderito. Era de lana blanca y rizada, como todos los corderitos de los sueños. –¡Qué bien que vivas aquí! –dijo ella. Y se hicieron amigos. Pasado un tiempo, cierto día apareció el lobo. «Ese lobo no existe», pensó la niña para tranquilizarse. El corderito temblaba asustado. «Si el lobo no existe», pensó ella, «el corderito tampoco». Y le gustaba tanto el corderito… Entonces, cogió a su amigo y esperó al lobo. En eso sonó el despertador y ella recordó que tenía que ir al colegio. Estuvo todo el día preocupada por haber dejado al cordero solo con el lobo. Por la noche, se fue corriendo a dormir para socorrerlo. Llegó al sueño despavorida. Y más despavorida se quedó al ver al lobo encogido sobre una piedra, mientras el corderito le gruñía. La niña nunca había visto un cordero feroz. El lobo tampoco. Ni siquiera el cordero sabía de su odio. Gruñía y avanzaba hacia el lobo. Del susto, la niña se despertó.

60 ES0000000094676 931725 Unidad_04_83998.indd 60

15/03/2019 12:01:22

4 –Ahora voy a tener dos miedos al ir a dormir: del lobo y del cordero. Intentó no volver a dormirse. Pero, por más que se esforzó, vio un cordero que saltaba una valla, después otro. Y al contar el tercer cordero, ¡cataplum!, fue ella la que saltó dentro del sueño. Todo quieto, silencio. El corderito no fue a recibirla. El lobo estaba escondido en algún rincón de aquel sueño. «¿Pero dónde me quedo?», pensó la niña. «Si camino sobre el prado, el corderito es capaz de saltarme encima. Si voy hacia el bosque, el lobo me come». Trepó rápido a un árbol. Eligió una rama, se sentó. No era cómoda. Cambió de lugar, se recostó en el tronco. Pero era duro y le lastimaba la espalda. Y, encima, las hormigas llegaban ahora a escalar sus piernas. La noche fue pasando, incómoda, dura, hasta que saltó al suelo. Y harta y llena de rabia gritó bien fuerte: –¡Este sueño es mííííoooooooo! Tan fuerte que se despertó. Todavía faltaba tiempo para que sonara el despertador. La niña decidió que, desde entonces, iría al colegio sin prisa. Y, por la noche, se acostaría sin miedo. Sin tener que subirse a los árboles. Porque, al final, aquel sueño era suyo. Y, de ahora en adelante, ella era la que iba a mandar y a echar a los lobos y a los corderos. Y, si hacía falta, alguna vez daría unos buenos gruñidos y enseñaría los dientes.

despavorida: aterrorizada, llena de pavor, con mucho miedo. se recostó: se inclinó para apoyarse.

LibroMedia Lámina: Vocabulario de las lecturas.

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

Marina Colasanti El lobo y el cordero en el sueño de la niña. Global Editora (adaptación).

Me pongo en el lugar de los demás

EM

OCIONE

S

S UG ER EN CIAS

¿Cómo crees que se sentía la niña cada día al ir a dormir? ¿Has tenido alguna vez miedo a las pesadillas? ¿Cómo ayudarías a un amigo o amiga que le tiene miedo a algo?

61 ES0000000094676 931725 Unidad_04_83998.indd 61

15/03/2019 12:01:23

Contribuya a una comunicación franca y colectiva comentando que los adultos también sufren miedos y pesadillas, que no son exclusivos de la edad infantil.

Comprensión lectora 1

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

Lee, copia y completa. Los sueños son sueños. Ese lobo no existe.

2

Estas palabras se las dijo a porque

Explica qué ocurre en cada escena y qué pasó entre esos dos momentos. A

3

B

Elige y completa. • un cordero feroz

• un lobo feroz

Al principio, la niña soñaba con

4

¿Qué peligro creía correr la niña en cada lugar? Contesta. En el prado

5

. Después, soñó también con

En el bosque

Lee lo que dijo la niña y contesta. • ¿Cuándo dijo esas palabras? ¡Este sueño es mííííoooooooo!

• ¿Cómo se sentía? • ¿Qué ocurrió después de ese momento? • ¿Qué decidió hacer la niña a partir de entonces?

SU GE R E N C IA S

Propóngales que relacionen la respuesta a la última pregunta de la actividad con el título del cuento.

6

Contesta. • ¿Sueles recordar tus sueños? ¿Has tenido alguna pesadilla últimamente? ¿Qué pasaba? • ¿Crees, como la niña de la historia, que podemos mandar sobre nuestros sueños? ¿Por qué?

62 ES0000000094676 931725 Unidad_04_83998.indd 62

Soluciones 1 Estas palabras se las dijo la madre a su

hija porque la niña no quería dormir por el miedo que tenía a soñar con el lobo. 2 A. El corderito tiembla ante el lobo. B. El

lobo está temblando ante el corderito. Entre estos momentos la niña había estado preocupada por el cordero.

15/03/2019 12:01:24

3 Al principio, la niña soñaba con un lobo

feroz. Después, soñó también con un cordero feroz. 4 En el prado, el corderito podía saltarle

encima. En el bosque, el lobo podía comérsela. La niña dijo esas palabras durante 5 •  el sueño. •  Harta y enfadada.

•  Que se despertó. • A partir de entonces, la niña decidió que iría al colegio sin prisa y por la noche se acostaría sin miedo. Además, decidió que ella iba a mandar y a echar a los lobos y a los corderos y, si hacía falta, daría unos buenos gruñidos y enseñaría los dientes. 6   R. L.

Vocabulario.

4

Prefijos y sufijos

Los prefijos y los sufijos son partículas que se añaden a algunas palabras para formar otras nuevas.

LibroMedia Actividad interactiva: Prefijos y sufijos.

• Los prefijos se añaden delante de las palabras. Por ejemplo: intranquila. • Los sufijos se añaden detrás de las palabras. Por ejemplo: corderito.

1

Copia y rodea los sufijos de estas palabras.

LibroMedia Actividad interactiva: Prefijos.

Luego, explica qué significado aportan los sufijos de cada grupo y escribe otras palabras con esos sufijos. lobito

2

3

pajarillo

hormiguita

avispón

perrazo

pajarraco

Copia las palabras con prefijos y subráyalos. • El coche sobrepasa la velocidad permitida.

• Estoy impaciente por probar la tarta.

• Me recetaron un antiinflamatorio.

• Ana tuvo que reiniciar el ordenador.

• Él deshace el nudo del cordón.

• La frase está subrayada en rojo.

LibroMedia Actividad interactiva: Sufijos.

Forma nuevas palabras y explica su significado. Con el prefijo ante-

ayer

brazo

víspera

Con el sufijo -ear

tacón

hoja

agujero

4

Escribe todos los nombres de profesiones que se te ocurran con los sufijos -ero, -era, -ista, -dor, -dora.

5

Escribe cinco palabras con prefijos. Luego, díctaselas a tu compañero o compañera para que identifique esos prefijos.

S UG ER EN CIAS

Con relación a la actividad 3, destaque que al añadir el sufijo -ear a los sustantivos propuestos se forman verbos, por lo que se produce también un cambio en la clase de palabras.

EL DICCIONARIO 6

Busca en el diccionario una palabra con cada prefijo y lee su definición. Luego escribe oraciones con esas palabras.

• in-

• extra-

• des-

• pre-

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Soluciones 1 Lob-ito, pajar-illo, hormigu-ita. Indican

tamaño pequeño. Avisp-ón, perr-azo, pajarr-aco. Indican tamaño grande; el sufijo -aco presenta, también, un significado despectivo. 2 Sobre-pasa, anti-inflamatorio, des-hace,

im-paciente, re-iniciar, sub-rayada.

15/03/2019 12:01:26

3 Anteayer (el día anterior a ayer), antebrazo

(parte del brazo anterior al codo), antevíspera (día anterior a la víspera de algo). Taconear (pisar y hacer ruido con el tacón), hojear (pasar las hojas), agujerear (hacer agujeros). 4 R. M.: pescadero, carnicera, panadero,

electricista, periodista, maquillador, leñador, decoradora...

5 R. L. 6 R. M.: in- (indica negación u oposición):

inculto; extra- ('fuera de'): extraordinario; des- (indica negación o privación): descontento; pre- (indica anterioridad en el espacio o el tiempo): prehistoria. R. L.

Los pronombres personales

GRAMÁTICA

Los pronombres personales

LibroMedia Multiactividad interactiva: Pronombres personales.

Los pronombres personales son palabras que sirven para nombrar a las personas, los animales o las cosas sin utilizar sustantivos. Por ejemplo, la palabra yo es un pronombre personal que nombra a la persona que habla sin decir su nombre.

Yo.

Formas de los pronombres personales Los pronombres personales pueden ser de primera persona, de segunda persona o de tercera persona: • Los pronombres de primera persona sirven para nombrar a las personas que hablan. Por ejemplo: yo, nosotros, nosotras. • Los pronombres de segunda persona sirven para nombrar a las personas que escuchan. Por ejemplo: tú, vosotros, vosotras. • Los pronombres de tercera persona sirven para nombrar a otras personas, animales o cosas. Por ejemplo: él, ella, ellos, ellas. Son pronombres personales los siguientes:

LibroMedia Actividad interactiva: Formas de los pronombres personales.

Primera persona

Segunda persona

Tercera persona

yo

tú, usted

él, ella

nosotros, nosotras

vosotros, vosotras, ustedes

ellos, ellas

SINGULAR PLURAL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1

Copia y escribe el pronombre personal que corresponde a cada forma verbal. •

LibroMedia Actividad interactiva: Identificación de pronombres personales.

hablé



gruñían



protestó



aparecisteis

2

Apréndete el cuadro de los pronombres personales y escríbelo sin mirar el libro.

3

Copia estas oraciones y rodea los pronombres personales que hay en ellas. • Vosotras vendréis con vuestro coche.

• Tú y yo esperaremos con sus amigos.

• Ellos llegaron en nuestro tren.

• Ellas hablaron de nosotros.

• Tu hermano viene con nosotras.

• Yo ya tengo su libro.

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Soluciones 1 Yo; ellos o ellas; él o ella, usted; vosotros o vosotras. 2 Orientación: compruebe que se aprenden todas sus

formas, incluidos los pronombres usted, ustedes. 3 Vosotras; ellos; nosotras; tú, yo; ellas, nosotros; yo. 4 R. M.: Ana y Elena (Ellas); Mi amigo (Él); Mi hermana

y yo (Nosotras).

15/03/2019 12:01:29

5 R. L. 6 Orientación: explique que los pronombres usted y

ustedes son formas de cortesía. Dígales que, pese a referirse a la segunda persona, se emplean con el verbo en tercera persona: Usted canta muy bien. Además de su uso como fórmula de cortesía, ustedes, en América, en Canarias y en ciertas zonas de Andalucía, se utiliza en el lenguaje formal e informal, para referirse a varios interlocutores.

4 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 4

Copia y completa cada oración de dos maneras: primero, añade un grupo nominal y, luego, sustitúyelo por un pronombre personal. •

son gemelas.



trajo a su perro.



jugamos al tenis.

5

Inventa y escribe un diálogo entre el lobo y el cordero de La niña que se hartó. Debe contener tres pronombres personales.

6

Comentad en grupos. • ¿Utilizáis el pronombre usted?

7

LibroMedia Actividad interactiva: Los pronombres personales.

• ¿En qué situaciones o con qué personas lo usáis?

LibroMedia Actividad interactiva: Identificación de pronombres personales.

Sustituye tú por usted en estos mensajes para hacerlos más formales. Ten en cuenta que tendrás que cambiar también otras palabras.

S UG ER EN CIAS

¿Tú puedes decirme qué haces en tu día a día? Tendrás que entrenar mucho, ¿verdad?

8

Hágales ver que en la actividad 7 han tenido que utilizar formas verbales de tercera persona con pronombres de segunda persona.

Vosotros hacéis muy bien vuestro trabajo. Arriesgáis vuestras vidas por ayudar.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO. Analiza los pronombres personales de estas oraciones.

• Ellos prepararon la merienda.

• Tú no llegarás a tiempo.

• Es mejor que ella salga antes.

• Yo iré con vosotros.

• Cogió un papel y anotó en él su nombre.

• Nosotras dormiremos juntas.

Ejemplo: ellos

pronombre personal, tercera persona del plural.

Los pronombres personales son palabras que sirven para nombrar a las personas, los animales o las cosas sin utilizar sustantivos. Los pronombres personales pueden ser de primera persona, de segunda persona y de tercera persona.

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7 ¿Usted puede decirme qué hace en su día a día?

Tendrá que entrenar mucho, ¿verdad? Ustedes hacen muy bien su trabajo. Arriesgan sus vidas por ayudar. 8 Ella: pron. personal, tercera persona del singular; él:

pron. personal, tercera persona del singular; tú: pron. personal, segunda persona del singular; yo: pron. personal, primera persona del singular; vosotros: pron. personal, segunda persona del plural; nosotras: pron. personal, primera persona del plural.

15/03/2019 12:01:31

LibroMedia Actividad interactiva: Análisis morfológico del pronombre personal.

La tilde en las palabras esdrújulas

ORTOGRAFÍA

Material de aula Lámina: Reglas de acentuación.



ces

pi

• Recuerda que en las palabras esdrújulas la sílaba tónica es la antepenúltima. • Todas las palabras esdrújulas llevan tilde sobre esa sílaba. Por ejemplo: lápices, artístico, lámina.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LibroMedia Multiactividad interactiva: Identificación de palabras esdrújulas.

1

Copia las palabras esdrújulas del texto.

En buena compañía La niña regresó al bosque de sus sueños. En un recóndito lugar encontró al lobo. Ya no era el típico animal feroz de los cuentos clásicos, sino un ser inofensivo, simpático y amable. Juntos fueron a buscar al cordero, que pastaba dócil y tranquilo entre los árboles. Los tres dieron un paseo hasta la orilla del río. Por el camino, cantaron y cantaron hasta quedarse afónicos. De repente, cayó un relámpago acompañado de un fuerte trueno y la niña despertó. 2

Ordena las sílabas y forma palabras esdrújulas. Luego, escribe una oración con cada palabra. ca

3

LibroMedia Actividad interactiva: La tilde en las palabras esdrújulas.

4

ra

cás

la

gón

me

do

ro



Escribe el plural de estas palabras y pon las tildes necesarias. • móvil

• imagen

• mármol

• volumen

• cráter

• joven

• resumen

• mástil

• líder

• ángel

Copia las oraciones, subraya las palabras esdrújulas y escribe las tildes. • Veronica hizo los examenes de Musica el miercoles. • Jeronimo habla por telefono con el medico. • Alvaro, prestame tu boligrafo azul, por favor. • Barbara pilotaba un moderno helicoptero. • Fatima es buenisima en Matematicas.

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Soluciones 1 Recóndito, típico, clásicos, simpático, árboles,

afónicos, relámpago. 2 Cáscara, góndola, número. R. M.: Resbalé con

una cáscara de plátano. En Venecia hay muchas góndolas. Dime tu número de teléfono.

15/03/2019 12:01:33

3 Móviles, jóvenes, imágenes, resúmenes, mármoles,

mástiles, volúmenes, líderes, cráteres, ángeles. 4 Verónica, exámenes, Música, miércoles; jerónimo,

teléfono, médico; Álvaro, préstame, bolígrafo, Bárbara, helicóptero; Fátima, buenísima, Matemáticas. 5 Sí, porque la sílaba tónica es la antepenúltima.

Brújula (bruja), viéjula (vieja), burbújulas (burbujas), 6 •  téjulas (tejas).

4 ACTIVIDADES ACTIVIDADESDE DEAPLICACIÓN APLICACIÓN

Material de aula Cuaderno de ortografía: Tarjetas de palabras.

55 ¿La ¿Lapalabra palabraesdrújula esdrújulaes esesdrújula? esdrújula?Explica. Explica. 66 Lee Leeestos estosversos versosde deElsa ElsaBornemann Bornemannyyresuelve. resuelve.

Un Undía, día,una unabrújula brújula –que –queya yaera eramuy muyviéjula– viéjula– chocó chocócon conburbújulas burbújulas yycayó cayóen enmis mistéjulas. téjulas.

•• Copia Copialas laspalabras palabrasesdrújulas esdrújulasyydescifra descifrasu susignificado. significado. •• Recita Recitamuy muyrápido rápidolos losversos, versos,sin sinequivocarte. equivocarte. •• Inventa Inventatútúotras otraspalabras palabrasparecidas. parecidas.Por Porejemplo: ejemplo:alcachofa alcachofa alcachófula. alcachófula. 77 Escribe Escribepalabras palabrasagudas, agudas,llanas llanasyyesdrújulas esdrújulasen enlas lasque queestas estassílabas sílabas

sean seantónicas. tónicas. ma ma

co co

so so

pa pa

88 Jugad Jugaden engrupos. grupos.Debéis Debéisescribir escribirdurante durantecinco cincominutos minutostodas todaslas laspalabras palabras

agudas, agudas,llanas llanasyyesdrújulas esdrújulascon contilde tildeque quepodáis. podáis. Las Laspalabras palabrasque quese serepitan repitanserán seráneliminadas. eliminadas. 99 DICTADO. DICTADO.Prepara Preparaestos estosdictados dictadospara parahacerlos hacerlosen entu tucuaderno. cuaderno.

Un Unviaje viajede defábula fábula

Consulta Consultamédica médica

Álvaro Álvarovive viveen enMérida. Mérida.Hoy Hoyha hahablado hablado por porteléfono teléfonocon consus susprimos primosMónica Mónicayy Alberto. Alberto.Son Sonmuy muysimpáticos. simpáticos.¡Le ¡Lehacen hacen reír reírtodo todoeleltiempo! tiempo!Los Lostres treshan hanquedaquedado do en en irir juntos juntos aa visitar visitar Córdoba Córdoba elel próximo próximomiércoles. miércoles.Álvaro Álvarose seha hacomcomprado pradouna unamagnífica magníficacámara cámarafotográfifotográfica. ca.Piensa Piensahacer hacerunas unasfotos fotosfantásticas. fantásticas. ¡Está ¡Estáilusionadísimo ilusionadísimocon conelelviaje! viaje!

El Elsábado sábadopor porlalamañana, mañana,Águeda Águedaestaestaba babastante bastantepálida pálidayyno nose seencontraba encontraba bien. bien.Le Ledolía dolíaelelestómago estómagoyyvomitó vomitóelel desayuno. desayuno.Su Supadre padrelalanotó notódestemplada destemplada yylelepuso pusoeleltermómetro. termómetro.Tenía Teníafiebre. fiebre.

LibroMedia Actividad interactiva: Un viaje de fábula.

El Elpadre padrede deÁgueda Águedallamó llamóalalmédico médicopor por teléfono teléfonoyyanotó anotóen enuna unapágina páginade desu su agenda agendaelelantibiótico antibióticoque quetenía teníaque quedarle darle aasu suhija. hija.

67 ES0000000094676 931725 Unidad_04_83998.indd 67



•  R. L.



•  R. L.

7 R. M.: Agudas: mamá, papá…; llanas: cosa, sopa…;

esdrújulas: cólera, pájaro…. y  9   R. L. 8  

15/03/2019 12:01:34

Más tiempo para leer

Decálogo de hábitos saludables

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

1

No le des vueltas al coco: come de todo un poco.

Tu cuerpo y tu mente necesitan una alimentación rica y variada. No comas solo lo que te gusta. ¡Pruébalo todo!

2

LibroMedia Enlace web: Ser saludable es divertido.

Alimentos saludables son los más aconsejables.

Come mucha fruta y verdura a diario. Los dulces y la comida rápida, solo en ocasiones especiales.

3

Para tener energía, cinco comidas al día.

4

Si quieres calmar la sed, agua y agua como un pez.

5

¡Levántate del asiento, venga, ya, en movimiento!

¡No te saltes ninguna comida! Come sentado y despacio, masticando bien los alimentos.

Beber agua es la mejor forma de hidratarse. Evita las bebidas azucaradas.

Aprovecha tu tiempo libre para realizar alguna actividad física al aire libre.

6

Que no te dé ningún corte: ¡engánchate al deporte!

Practica tu deporte favorito dos o tres veces por semana. Así te mantendrás fuerte, ágil y flexible.

7

Cuida tu espalda muy bien para estar al cien por cien.

Siéntate correctamente y evita las malas posturas. ¡Recuerda! La mochila, siempre bien colgada.

8

La higiene personal es algo natural.

Dúchate a diario, cepíllate los dientes después de cada comida y lávate las manos a menudo.

9

Duerme siempre como un leño, no le quites tiempo al sueño.

Para estar sano y en forma, intenta dormir al menos nueve horas diarias.

10

Alegre y de buen humor, vivirás mucho mejor.

AT I V I D A

RE

Amplío el Decálogo de hábitos saludables

C

Sugiera que lean en voz alta los versos que han escrito. Después, pueden hablar sobre los que les hayan resultado más originales o más graciosos.

D

SU GE R E N C IA S

Piensa y escribe dos versos para incluir en el decálogo un consejo sobre la necesidad de lavarse las manos con jabón antes de las comidas.

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Soluciones Creatividad. R  . L. 1 Explicar qué debemos hacer para cuidar nuestra

salud. 2 A niños y niñas. R. M.: Por el uso de jerga juvenil: «No

le des vueltas al coco», «Que no te dé ningún corte». 3 Verdura y fruta.

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4 R. M.: No te saltes ninguna comida. Cepíllate

los dientes después de cada comida. Duerme al menos nueve horas diarias. Los consejos 1, 2, 3 y 4. 5 •  • Los consejos 5 y 6. • El consejo 7 se refiere a la higiene postural, el 8 a la higiene personal, el 9 a las horas necesarias de sueño y el 10 a tener una actitud positiva y optimista en la vida.

Un decálogo

4

SOBRE EL TIPO DE TEXTO 1

LibroMedia Enlace web: La pirámide alimentaria.

¿Qué pretende este texto? • Enseñar a escribir rimas asonantes y consonantes. • Explicar qué debemos hacer para cuidar nuestra salud. • Dar instrucciones para alimentarnos con una dieta sana y variada.

2

• A niños y niñas.

3

LibroMedia Actividades interactivas: Competencia lectora.

¿A quién se dirige la persona que ha escrito el texto? ¿Por qué lo sabes? • A adultos.

• A deportistas.

Di cuáles de estos alimentos debes incluir en tu dieta diaria. S UG ER EN CIAS

4

5

Insista a los niños y niñas en que las golosinas, refrescos y lo que conocemos como «comida rápida» han de ser de consumo ocasional.

Identifica las oraciones falsas y corrígelas. • Si se te pegan las sábanas, sáltate el desayuno.

• Cepíllate los dientes una vez al día.

• El agua es la mejor opción contra la sed.

• No pierdas el tiempo durmiendo.

Contesta. • ¿Qué consejos del decálogo se refieren a la alimentación? • ¿Qué consejos se refieren a la actividad física? • ¿A qué se refieren los otros consejos?

6

Copia las palabras que riman en cada una de las recomendaciones.

7

¿Con qué número crees que se relaciona la palabra decálogo? Fíjate bien en el Decálogo de hábitos saludables.

8

Escribe un par de líneas explicando en qué consiste el último consejo.

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6 R. M.: coco, poco; saludables, aconsejables; energía,

día; sed, pez; asiento, movimiento; corte, deporte; bien, cien; personal, natural; leño, sueño; humor, mejor. 7 Con el diez. 8 R. L.

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Más tiempo para leer LibroMedia Actividad interactiva: Las obras narrativas.

Literatura

Una ostra gigante Tras caer al mar por accidente, el profesor Aronnax y dos de sus compañeros de viaje son rescatados por el Nautilus, un submarino al mando del misterioso capitán Nemo. Descendimos por una suave pendiente y desaparecimos bajo las aguas. Enseguida comenzamos a recorrer el banco de madreperlas. Ante nuestra vista se abrió una enorme gruta. Entramos siguiendo al capitán Nemo. Entonces él se detuvo y señaló un objeto. Era una ostra de dimensiones extraordinarias: un pilón de más de dos metros de ancho. La perla que tenía dentro era del tamaño de una nuez de coco. Luego iniciamos el regreso. Cuando llevábamos andando diez minutos, vimos cerca de nosotros a un indio que se sumergía y volvía a emerger con las ostras recogidas del fondo. De pronto, el indio hizo un gesto de terror. Un tiburón se aproximaba hacia él a toda velocidad. El capitán Nemo, puñal en mano, se enfrentó al terrorífico animal. El combate fue terrible. Ned intervino con su arpón y el animal, herido en su corazón, sucumbió. El capitán reanimó al indio, aturdido por el golpe, y le entregó un saquito de perlas.

LibroMedia Actividad interactiva: Competencia lectora.

LibroMedia Lámina: Los inventos de Julio Verne.

Julio Verne. Veinte mil leguas de viaje submarino (adaptación).

Los cuentos, las novelas y las leyendas son obras narrativas. En ellas, un narrador o narradora cuenta lo que les pasa a unos personajes en un lugar y un tiempo.

LibroMedia Enlace web: Monumento a Julio Verne en Vigo.

Los cuentos son narraciones breves. Las novelas son narraciones más extensas y más complejas que los cuentos. Las leyendas son relatos de hechos prodigiosos que se presentan como si fueran reales. A veces explican fenómenos naturales, cuestiones propias de un lugar…

1

SU GE R E N C IA S

USA LAS TIC. Contesta.

3

Di qué personajes aparecen en el texto.

4

¿Qué hechos se relatan? Resume.

• ¿Conoces alguna otra novela suya?

5

Copia las oraciones que describen la ostra gigante.

¿Qué palabras del texto te indican que el narrador, es decir, quien cuenta la historia, es uno de los personajes?

6

¿Crees que el capitán Nemo se portó bien con el indio? ¿Por qué?

• ¿A qué novela pertenece el texto?

Una vez resuelta la actividad 2, hágales ver cómo sería el texto si se tratase de un narrador externo que contase la historia en tercera persona.

• ¿Quién es el autor? ¿Qué sabes de él?

2

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Soluciones 1 •  Veinte mil leguas de viaje submarino.

• Julio Verne. R. L.

•  R. M.: Viaje al centro de la Tierra, La vuelta al mundo en 80 días, Un capitán de quince años, La isla misteriosa...

2 R. M.: «Descendimos por…», «Comenzamos a

recorrer…», «Me pareció…».

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3 El narrador, el capitán Nemo, Ned y un indio. 4 R. L. 5 «Era una ostra de dimensiones extraordinarias: un

pilón de más de dos metros de ancho. La perla que tenía dentro era del tamaño de una nuez de coco». 6 R. M.: Sí. El capitán Nemo se enfrenta al tiburón que

ataca al indio. Además, tras el golpe que este sufre, Nemo lo reanima y le entrega un saquito de perlas.

SABER HACER

4

Escritura

Escribir un cuento Los cuentos narran historias: pueden relatar las peripecias del protagonista para resolver un problema, explicarnos cómo consigue algo o su reacción ante un suceso inesperado. Vas a escribir un cuento siguiendo unas pautas. PIENSA Y PLANIFICA 1

Elige una idea para un cuento. Luego, escribe quién es el protagonista y qué le sucede. Un fantasma no consigue asustar a nadie.

2

LibroMedia Galería de imágenes: Personajes de cuentos.

Una bruja pierde su escoba voladora.

Imagina estos elementos del cuento y toma notas sobre ellos. • Los personajes: cómo es el protagonista, qué otros personajes aparecen… • El tiempo y el lugar en que sucede la historia. • La acción: qué pasa al principio, después y al final.

S UG ER EN CIAS

ORGANIZA Y ESCRIBE 3

Recomiéndeles que, siempre que les sea posible, incluyan diálogos para dar mayor vivacidad a su narración.

Escribe un borrador de tu cuento. Hazlo así: • Primero, presenta al protagonista y explica dónde y cuándo sucede la historia. • A continuación, cuenta qué problema o deseo tiene el protagonista. • Después, explica lo que sucede. Usa expresiones como un día, poco después… • Por último, cuenta lo que pasa al final.

4

Pasa a limpio el texto e inventa un título atractivo.

LibroMedia Enlace web: publica tu cuento con Storyjumper.

REVISA Y TERMINA 5

Preparad un libro digital con todos los cuentos. Podéis hacerlo así: • Pasad a ordenador los cuentos. Aseguraos de que los habéis copiado correctamente e incluid imágenes. • Haced un índice con los títulos de los cuentos.

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Soluciones 1 Orientación: si lo cree oportuno, pídales que digan en

cadena las ideas que se les ocurran para el cuento. Es enriquecedor que compartan sus ideas. Incluso si varios parten de la misma idea, puede ser interesante ver cuál es el resultado de cada uno. 2   Orientación: explíqueles que pueden decidir que, junto

con el protagonista, intervengan otros personajes.

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Dígales que piensen el papel de esos personajes en la narración y su relación con el protagonista. 3 R. L. 4 Orientación: diga a sus alumnos y alumnas que sigan

estos pasos para revisar el cuento: leer el texto para comprobar que se entiende bien; asegurarse de que no tiene faltas de ortografía, y pasarlo a limpio con letra clara y dejando márgenes. 5 Orientación: proponga una lectura colectiva.

COOPERAMOS Hacemos el diario de la clase Vamos a elaborar en grupos de cuatro un diario o registro de clase para anotar todo lo que ocurra durante una semana.

SU GE R E N C IA S

Procure que los grupos resulten heterogéneos en cuanto al nivel de desempeño de sus miembros.

1. Pensamos, de forma individual, en lo que podemos anotar en el diario de clase.

Técnica 1-2-4

Por ejemplo: – Lo que hicimos en las clases de cada asignatura cada día. – Algo interesante que ocurrió en clase o en el colegio. – Los compañeros y compañeras que faltaron a clase. – La tarea que nos pareció más divertida. 2. Comentamos nuestras ideas por parejas.

Sí, incluso algo gracioso con lo que nos hayamos reído…

Podemos contar también lo que más nos ha gustado de una clase.

LibroMedia Enlace web: Un diario de clase con Blogger.

3. Nos reunimos en grupos de cuatro para poner en común nuestras ideas y decidir qué vamos a anotar en nuestro diario. 4. Nos ponemos de acuerdo para repartirnos lo que irá registrando cada uno. En el caso de las asignaturas, podemos apuntar sus nombres en papelitos y echarlos a suerte.

LibroMedia Enlace web: Muestra de diario de clase online.

Plástica

as Matemátic

Sociales

Inglés

Lengua

Naturale

s

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Soluciones 1   a  9   Orientación: la propuesta de escribir un diario

de clase constituye una forma sencilla de expresión, organización de las experiencias personales y trabajo en grupo. Además, puede contribuir a crear y desarrollar hábitos cotidianos de escritura. Haga ver a los niños y niñas que hay momentos en los que viene bien reflexionar sobre las cosas que nos pasan o sobre nuestros propios sentimientos o conductas.

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En esta tarea los niños y niñas aplicarán su competencia lingüística, sus habilidades y sus destrezas, al plasmar en un texto sus ideas y sentimientos.

¿Cómo lo hemos hecho?  R. L.  R. L.  R. L.

5. Tomamos nota de lo que sucede en cada jornada. 6. Nos volvemos a reunir en grupo para leer nuestras notas de cada día. Es el momento para que comentemos juntos lo ocurrido y hagamos sugerencias.

Pues a mí me encantó la lectura de esa unidad de Lengua.

A mí, ese día, me gustó mucho la clase de Música.

Sí, las canciones eran muy divertidas.

LibroMedia Actividad interactiva: Hacemos el diario de clase.

Berta y Hugo faltaron a clase.

7. Pasamos a limpio nuestras notas utilizando una o más hojas para cada día. LUNES 10 BRE DE DICIEM

• Echamos a suerte quién pasará a limpio las notas de cada día. • Redactaremos nuestros textos sin olvidar incluir comentarios personales sobre lo que contamos. • Escribiremos con letra clara y cuidaremos la ortografía. • Organizaremos las hojas del diario según la fecha.

8. Confeccionamos la cubierta del diario y rotulamos el título con letras bonitas. Podemos incluir nuestros nombres en la cubierta. 9. Leemos en la clase los distintos diarios y comentamos las coincidencias y diferencias de contenido que hay entre ellos.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.

S UG ER EN CIAS

Fomente el aprecio y la generosidad en la valoración del trabajo del resto de los grupos.

¿Qué te ha resultado más difícil al realizar esta tarea? ¿Cómo crees que ha quedado el diario que habéis hecho en tu grupo? ¿Qué te ha gustado más de los diarios de los otros grupos?

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15/03/2019 12:01:55

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

LibroMedia Actividad interactiva: Autoevaluación.

Escribe dos palabras con cada prefijo. des-

2

3

in-

anti-

Escribe sus nombres.

6

Escribe tres nombres propios que sean palabras esdrújulas.

7

¿Qué son las leyendas? Cuenta todo lo que sepas.

extra-

Añade sufijos a estas palabras para formar dos palabras más en cada caso. • mensaje

• deseo

• verano

• silla

• camino

• café

Transforma las oraciones sustituyendo los pronombres personales por otros. Ten en cuenta que deberás cambiar también otras palabras.

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso acumulativo.

5

REPASO ACUMULATIVO 8

Explica con ejemplos en qué se diferencian las palabras derivadas y las palabras compuestas.

9

Escribe una oración sobre ti que contenga al menos un grupo nominal y resuelve.

• Nosotras iremos de excursión mañana. • Vosotros leéis el cuento entusiasmados. • Tú buscarás información sobre el tema. • Yo asistiré a tu fiesta de cumpleaños. • Ellos se encontrarán en vuestro colegio.

• Identifica el predicado. 4

SU GE R E N C IA S

Con relación al apartado ¿Cómo lo he hecho?, proponga a un niño o niña que explique en voz alta en el aula cómo ha resuelto la cuestión que se le plantea en el primer punto.

Material de aula Lámina: Nuestra semana.

Soluciones

Escribe los pronombres personales que corresponden.

• Indica qué clase de oración es. 10 Escribe tres palabras de cada tipo.

Primera persona Segunda persona

agudas

Tercera persona

llanas

esdrújulas

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. Si una palabra comienza igual que un prefijo, ¿qué haces para saber si es primitiva o derivada? ¿En qué se distinguen los cuentos de las leyendas? ¿Qué prefieres leer: un cuento o una leyenda? ¿Por qué? ¿Qué pasos has seguido para escribir tu cuento? ¿Qué es lo que más te gusta de él? ¿Qué mejorarías?

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1 R. M.: destapar, desabrochar; inquieto,

incapaz; antialérgico, antiaéreo; extramuros, extraterrestre. 2 R. M.: mensajero, mensajería; sillería,

sillín; deseoso, desear; caminante, caminata; veranear, veraneante; cafetera, cafetería.

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3 R. L. 4 Yo, nosotros, nosotras. Tú, usted,

vosotros, vosotras, ustedes. Él, ella, ellos, ellas. 5 Brújula, helicóptero. 6 R. M.: Mónica, Águeda, Hipólito. 7 R. L.

8 Palabras derivadas: se añaden prefijos

y/o sufijos a una palabra primitiva. Palabras compuestas: se unen dos o más palabras. R. L. 9 y  10   R. L.

¿Cómo lo he hecho?   R. L.  

 R. L.  

 R. L.

REPASO TRIMESTRAL 1

Clasifica las palabras destacadas en compuestas y derivadas.

6

• María cerró el ventanal del jardín a medianoche.

• Mi bolígrafo verde no pinta bien. • Me encantan las castañas asadas.

4

LibroMedia Multiactividad interactiva: Palabras derivadas y compuestas.

• Esta camiseta roja es nueva.

• Ella me regaló un marcapáginas con un dibujo muy gracioso.

3

Copia el grupo nominal de cada oración y rodea su núcleo. • Cuéntame una historia divertida.

• Han abierto una panadería en una bocacalle de la plaza.

2

LibroMedia Multiactividad interactiva: Repaso trimestral.

7

Escribe un cuadro con las formas de los pronombres personales.

8

Ciencia que estudia los astros.

Copia estas palabras y anota cuántas sílabas tiene cada una.

Científica que estudia los astros.

Luego, rodea su sílaba tónica.

Tripulante de una nave espacial.

• acera

• hormiguero

• cristal

• planta

• película

• mar

Lee las definiciones y escribe palabras de la familia de astro.

Escribe una palabra con sufijo relacionada con cada dibujo.

9

LibroMedia Actividad interactiva: Clases de oraciones.

¿Qué son? Escribe sus nombres y explica por qué llevan o no tilde.

Sustituye el predicado de estas oraciones por otro que te inventes. • Mis primos han venido a casa. • La ventana se abrió bruscamente. • El parque está lejos del colegio.

5

10 Escribe lo que recuerdes sobre cada

¿Qué clase de oraciones son? Contesta y escribe un ejemplo en cada caso. • Las que sirven para expresar sorpresa, alegría, tristeza... • Las que utilizamos para negar algo. • Las que usamos para dar órdenes o prohibir algo. • Las que sirven para preguntar.

tema. Los textos literarios

S UG ER EN CIAS

Tras el trabajo individual, proponga la corrección oral y colectiva de todas las actividades. Anímelos a que le consulten cualquier duda.

Las obras narrativas

11 Inventa y escribe una historia

protagonizada por un familiar tuyo. Puedes hacerlo en forma de cómic o en forma de cuento.

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Soluciones

1 Palabras compuestas: medianoche,

bocacalle, marcapáginas. Palabras derivadas: ventanal, panadería, gracioso. 2 Astrología, astróloga, astronauta. 3 R. M.: florero, relojería, violinista. 4 R. M.: saltan; está rota; cierra pronto.

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5 Exclamativas. Enunciativas negativas.

Exhortativas. Interrogativas. R. L. 6 Una historia divertida; mi bolígrafo

verde; las castañas asadas; esta camiseta roja. 7 Sing.: yo (1.ª pers.); tú, usted (2.ª pers.);

él, ella (3.ª pers.). Pl.: nosotros, nosotras (1.ª pers.); vosotros, vosotras, ustedes (2.ª pers.); ellos, ellas (3.ª pers.).

8 acera (3 sílabas), planta (2 sílabas),

hormiguero (4 sílabas), película (4 sílabas), cristal (2 sílabas), mar (1 sílaba). 9 Alfombra (no lleva tilde porque es llana

acabada en vocal), teléfono (lleva tilde porque es esdrújula), sillón (lleva tilde porque es aguda acabada en -n). 10   y  11   R. L.

SABER MÁS

Hacer un resumen

SU GE R E NC IA S

Explique la utilidad de los resúmenes e indique los pasos que hay que seguir para su elaboración: comprender bien el texto, identificar las ideas principales y relacionar esas ideas.

Resumir un texto es escribir de forma breve lo más importante de su contenido. El resumen de un texto te permite recordarlo con facilidad. Para hacer bien un resumen, debes leer el texto, comprenderlo e identificar sus ideas principales.

1

Lee el siguiente texto y explica de qué trata.

Un animal del desierto El dromedario es un animal muy grande y muy bonito. Tiene una joroba donde almacena grasa. Gracias a esa grasa, el dromedario puede prescindir de tomar alimentos y agua durante varios días. ¡No hay otro animal igual!

LibroMedia Actividad interactiva: Un animal del desierto.

El dromedario es también muy resistente: puede andar muchos kilómetros sin tener que pararse a descansar. Además, no se hunde en la

2

arena ni se resbala fácilmente. ¡Es un gran andarín! ¿Y sabes por qué otra razón es un animal perfecto para recorrer el desierto? Porque aguanta muy bien las temperaturas altas. Aunque haga muchísimo calor, el dromedario no se agota y sigue caminando. ¡Realmente es una joya para los habitantes del desierto!

¿Cuál es la idea principal del primer párrafo del texto? Observa cómo se ha subrayado este párrafo y completa su resumen. Resumen El dromedario es un animal muy grande y muy bonito. Tiene una joroba donde almacena grasa. Gracias a esa grasa, el dromedario puede prescindir de tomar alimentos y agua durante varios días. ¡No hay otro animal igual!

SU GE R E NC IA S

Recuerde a los niños y niñas que, a la hora de elaborar el resumen, deben evitar copiar literalmente las palabras del texto.

3

El dromedario es un animal Tiene una que le permite

Subraya las palabras clave de los párrafos 2 y 3 del texto y escribe el resumen. Lee tu resumen para asegurarte de que refleja el contenido más importante del texto.

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Soluciones 1 De los dromedarios. 2 R. M.: El dromedario es un animal muy grande.

Tiene una joroba que le permite prescindir de tomar alimentos y agua durante días. 3   R. L.

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NOTAS

NOTAS

NOTAS

Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tovar. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Coordinación técnica: Raquel Carrasco Ortiz y Jesús Muela Ramiro. Confección y montaje: Mercedes Barba Galbis, Fernando Calonge Ortiz, Victoria Lucas Díaz y Marisa Valbuena Rodríguez. Corrección: Fátima Aranzabal Ramos, Cristina Durán González y Belén Izaguirre Fernández. Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá y Nieves Marinas Mateos. Fotografía: A. Toril; C. Pérez; J. I. Medina; J. Jaime; M. Blanco; S. Cid; S. Padura; 123RF/Roman Sotola, Serhiy Kobyakov, Dulcenombre Maria Rubia Ramirez, Svitlana Martynova, Richard Semik, sergein; A. G. E. FOTOSTOCK/INTERFOTO, JUNIORS BILDARCHIV, Wil Meinderts/BB, Mike Kemp, Ken Welsh, IFPA; ALBUM/PIXAR ANIMATION STUDIOS/WALT DISNEY PICTURES; CENTRAL STOCK; GETTY IMAGES SALES SPAIN/ Compassionate Eye Foundation/ Natasha Alipour Faridani, sxpnz, EvgeniiAnd, kali9, t_kimura, SanneBerg, wckiw, DenKuvaiev, Mario Guti, iMylu, dja65, Kathrin Ziegler, JGI/Jamie Grill, adventtr, Poike, joto, LM Photo, Fuse, Antagain, PepitoPhotos, AndrejaD, Peter Dazeley, LSOphoto, Rawpixel, SolStock, AYImages, cometary, darios44, fstop123, Vicente Preciado, Don Mason, Jasmina81, Mike Kemp, Yann Song Tang/EyeEm, gemenacom, manley099, omgimages, selensergen, Maxger, Imgorthand, PopJob, hocus-focus, sbayram, enter89, Robert Daly, andresr, Nerthuz, GlobalStock, Geri Lavrov, GlobalP, Diane Casey, Kovaleva_Ka, LittleBee80, Carol Yepes, ThomasVogel, Tsekhmister, WillSelarep, FooTToo, romrodinka, Elenathewise, PeopleImages, dgcampillo, bogdandreava, Jonathan Kirn, MIXA Co. Ltd., AlexLMX, AG photographe, Martin Barraud, Neustockimages, Wavebreakmedia, magnetcreative, stevanovicigor, Hartmut Schmidt, damircudic, component2, Matthias Tunger, Photos.com Plus, PicturePartners, Ray Kachatorian, Kraig Scarbinsky, Thomas_EyeDesign, mielag, LightFieldStudios, Catherine Delahaye, Dorling Kindersley, Weekend Images Inc., Andy Crawfor/Dorling, BJI/Blue Jean Images, David Patrick Valera, Thinkstock, monkeybusinessimages, Blend Images-KidStock,copyright kengoh8888, Caiaimage/Paul Bradbury, De Agostini/A. Dagli Orti, Thinkstock/Hemera Technologies, annick vanderschelden photography, koya79, Rob Lewine; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain, phbaer; LOBO PRODUCCIONES/C. SANZ; SHUTTERSTOCK/ holbox; STOCKBYTE; Helen Chelton López de Haro/Jorge Cueto; LOQUELEO; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA

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