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Leo, comprendo, aprendo ... II

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ing. Jaime H. Rodríguez Calderón Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León

Mtra. María de los Ángeles Errisúriz Alarcón Secretaria de Educación

Mtro. Herminio Cortez Bugarín Subsecretario de Educación Básica

Profr. José Esequiel Rodríguez Calderón Director de Educación Secundaria

Dra. Anastacia Rivas Olivo Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL Aleida Mazcorro Roque José Luis Domínguez Aguirre Ma. Gabriela Briseño Leija Mirthala Gauna Macías Rogelio Reyes Reyes

PRESENTACIÓN

“Comprender lo que se lee, hace posible aprender, informarse, imaginar, conocer, divertirse y resulta esencial para la vida y el estudio”. “La lectura es un proceso de intercambio que consiste en cuestionar a un texto para construir su significado, que se basa en los saberes previos que el lector posea”. ¹ En este sentido, el presente material Leo, comprendo, aprendo 2, es una herramienta que ofrece a los docentes la oportunidad de contribuir a fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora. Por ello, el propósito fundamental de este apoyo didáctico es promover los procesos del pensamiento que se puedan mejorar en el salón de clases a través de la lectura, tomada ésta, como una herramienta esencial para aprender a aprender y por ser una de las competencias fundamentales planteadas en el programa de educación básica. Actualmente se habla mucho de que la lectura debe estar asociada a la comprensión, ya que, aquello que se comprende, es la pauta para el logro de aprendizajes significativos. La aplicación, seguimiento y evaluación de los materiales sugeridos tiene como objetivo apoyar al docente para reforzar las habilidades comunicativas y el aprendizaje permanente, ya que estimula a los alumnos para reflexionar sobre su nivel de comprensión mediante las pautas de reflexión que se plantean al final de cada lectura. Este compendio contiene textos específicos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Biología, Física, Química, Geografía de México y del Mundo, Historia, Formación Cívica y Ética, Historia de N.L. Formación Ciudadana, Tutoría, Educación Física, Artes Visuales, Teatro, Danza, Música, Tecnología; participando en su elaboración las diferentes academias que conforman el Departamento Técnico de Educación Secundaria. Esto es solo una muestra… los invitamos a que sigan leyendo.

Salvador Saulés Estrada. La competencia lectora en pisa. Influencias, innovaciones y desarrollo. INEE. México.

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ESPAÑOL TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA BOMBA ATÓMICA Y UNA BOMBA DE HIDRÓGENO? 1. Es una pena que los seres humanos hayan descubierto cómo funciona el sol, ya que si no nos hubiéramos dado cuenta de eso, nunca hubiéramos aprendido cómo funciona la fusión nuclear. Y si no hubiéramos aprendido eso, no estaríamos preocupados por la última arma del líder norcoreano Kim Jong Un, que acaba de agregar a su caja de juguetes nucleares. 2. Pyongyang ya había probado con éxito bombas de fisión (más popularmente conocido como bombas atómicas). Pero la noticia de que podría haber detonado una bomba de hidrógeno, es una causa mucho más grande para la preocupación. He aquí por qué. 3. Las bombas de fisión ó bomba atómica, como su nombre indica, trabaja dividiendo átomos radiactivos inestables, los cuales desencadenan una reacción nuclear en cadena que libera enormes cantidades de energía destructiva instantáneamente. Como fue el caso de "Little Boy", la bomba los E.U.A. lanzada sobre Hiroshima. 4. Otro caso fue la bomba "FatMan", lanzada sobre Nagasaki días más tarde, fue también una bomba de fisión, pero en este caso su combustible explosivo era de plutonio 239. FatMan produjo una explosión equivalente a 21 kilotones, o mil toneladas, de TNT. Little Boy desató 15 kilotones. 5. Una bomba de fusión, más conocida como una bomba de hidrógeno como la que Corea del Norte dice que probó con éxito, es una bestia mucho más aterradora. 6. Para empezar también implica una explosión, pero la fisión que utiliza ese temible explosivo actúa meramente como un disparador. Libera un enorme calor cuando la explosión de fusión se apaga dentro de la bomba, comprimiendo un combustible en núcleo del hidrógeno. Lo que es exactamente la reacción de fusión que tiene lugar en el centro del Sol, donde los átomos de hidrógeno se fusionan en helio, emitiendo luz, calor y otros tipos de energía. 7. Las bombas de hidrógeno son mucho más poderosas que las bombas atómicas. Todavía no está claro si la bomba de hidrógeno detonada en Corea del Norte fue la causante del agrietamiento, ya que fue detectada por sensores sísmicos en todo el mundo. De cualquier manera, la preocupación es alarmante. Las armas nucleares son de miedo, no importa lo que pase y más manos de un estado inestable como Corea del Norte. Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/preguntas-y-respuestas/16/01/6/bomba-atomicahidrogeno/

REACTIVOS 1. a. b. c. d.

Selecciona la pregunta que identifica el tema central del texto. ¿Qué daños provocan las bombas atómicas y de hidrógeno? ¿Cómo podemos combatir el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno? ¿Cuáles son las consecuencias de las explosiones de las bombas atómicas y de hidrogeno? ¿Por qué es relevante detener el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno?

2. En qué párrafos se describe la bomba de hidrógeno. a. 3y6 b. 3y7 c. 3y5 d. 3y4 3. a. b. c. d.

En el párrafo número 2 la palabra subrayada es un nexo de tipo: Adversativo Causal Consecutivo Temporal 3

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA PIRÁMIDE MÁS GRANDE DEL MUNDO SE OCULTA BAJO UNA MONTAÑA EN MÉXICO Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo por qué nadie lo sabe? Podría ser debido a que la gigantesca estructura está oculta bajo una montaña. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran pirámide de Cholula, hay que ir mucho antes de Cortés y su ejército plantado un símbolo del cristianismo en su punto más alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que significa "montaña artificial"), los orígenes de la pirámide son un poco extraños, ésta fue construida en torno al año 300 a. C por muchas comunidades diferentes en honor al antiguo dios Quetzalcóatl. La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y cuenta con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones. Cada vez que se completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad por un nuevo grupo de trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo que la gran pirámide de Cholula sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros, que es cuatro veces el tamaño de la Gran Pirámide de Giza. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos. Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto durante 1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más pequeña cerca. Antes de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era cuidadosamente decorado con insectos rojos, negros y amarillos. Pero sin mantenimiento, los ladrillos de barro empezaron a proporcionar nutrientes a todo tipo de vegetación tropical. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron. En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó una iglesia: La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña de la pirámide oculta. ¡Ahora Cholula cuenta con 365 iglesias!

Ahora, después de 2,300 años de su construcción inicial, el sitio se ha convertido en un destino turístico. Probablemente en el futuro, los arqueólogos obtendrán una mejor comprensión de cómo se construyó la estructura, por quién y cómo llegó a parecerse tanto a una montaña. Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/historia/16/08/26/pramide-mas-grande-mundomexico-cholula.html

REACTIVOS 4. a. b. c. d.

¿En qué párrafo se encuentra la definición de “Tlachihualtepetl”? 7 2 1 4

5.

Identifica el tipo de nexo que esta subrayado: a. Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no es la más grande. b. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el doble de volumen. c. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos. d. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.

a. b. c. d.

Adversativo, temporal, copulativo, causal Causal, adversativo, temporal, copulativo Adversativo, copulativo, temporal, causal Copulativo, adversativo, temporal, causal

6.

¿Cuál es el argumento utilizado para afirmar que Hernán Cortes no supo de la pirámide de Cholula? En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó una iglesia: La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña de la pirámide oculta.

a.

b.

Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto durante 1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más

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c.

d.

pequeña cerca. Antes de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era cuidadosamente decorado con insectos rojos, negros y amarillos. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus estructuras religiosas. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha de la misma.

7. a.

Identifica en cuál de los siguientes fragmentos se hace una descripción. Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo por qué nadie lo sabe? Podría ser debido a que la gigantesca estructura está oculta bajo una montaña.

b.

De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran pirámide de Cholula, hay que ir mucho antes de Cortés y su ejército plantado un símbolo del cristianismo en su punto más alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que significa "montaña artificial"), los orígenes de la pirámide son un poco extraños, ésta fue construida en torno al año 300 a. C por muchas comunidades diferentes en honor al antiguo dios Quetzalcóatl.

c.

La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y cuenta con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones. Cada vez que se completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad por un nuevo grupo de trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo que la gran pirámide de Cholula sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros, que es cuatro veces el tamaño de la Gran Pirámide de Giza. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos.

d.

Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ¿A QUÉ SABE LA LUNA?

Michael Grejniec

Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla, alargando el cuello, las piernas y los brazos. Pero todo fue en vano, y ni el animal más grande pudo alcanzarla. Un buen día, la pequeña tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder tocar la luna. Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla. Entonces, llamó al elefante. ― Si te subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna. Esta pensó que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acercaba, ella se alejaba un poco. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa. ― Si te subes a mi espalda, a lo mejor la alcanzamos. Pero al ver a la jirafa, la luna se distancio un poco más. La jirafa estiró y estiró el cuello cuanto pudo, pero no sirvió de nada. Y llamó a la cebra. ― Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella. La luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. Y llamó al león. ― Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla. Pero cuando la luna vio al león, volvió a subir algo más. Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y llamaron al zorro. ― Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda ― dijo el león. Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo. Ahora solo faltaba un poquito de nada para tocar la luna, pero esta se desvanecía más y más. Y el zorro llamó al mono. ― Seguro que esta vez lo logramos. ¡Anda, súbete a mi espalda! La luna vio al mono y retrocedió. El mono ya podría oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar! Y llamó al ratón. ― Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó: ― Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme. Y como empezaba a aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba. Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa, de la cebra, del león, del zorro, del mono y...

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...de un mordisco, arrancó un trozo pequeño de luna. Lo saboreó complacido y después fue dando un pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la tortuga. Y la luna les supo exactamente a aquello que más le gustaba a cada uno. Aquella noche, los animales durmieron muy, muy juntos. El pez, que lo había visto todo y no entendía nada, dijo: ― ¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para llegar a esa luna que está en el cielo. ¿Acaso no verán que aquí, en el agua, hay otra más cerca? Recuperada de: Ed.Pontevedra, Kalandraka. 2010

REACTIVOS 8. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. La palabra subrayada es: a. Nexo b. Artículo c. Pronombre d. Sustantivo 9. Quienes fueron los que querían “tocar la luna” a. La tortuga b. La jirafa y el león c. Los animales d. El ratón y el zorro 10. Al final, ¿cuál fue la actitud de la Luna? a. Divertida b. Enojada c. Fastidiada d. Feliz 11. Identifica el orden de los hechos a. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. b. La tortuga llega a la cima con la intención de tocar a la luna. c. Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo. d. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa. e. a. b, d, a, c b. a, b, c, d c. b, d, c, a d. a, d, c, b

TEXTO PERIODÍSTICO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. REPORTAJE: MÉXICO SE UBICA EN PRIMER LUGAR EN CASOS DE BULLYING De acuerdo a un estudio de la OCDE, más de 18 millones de alumnos de primaria y secundaria estarían afectados. Por: Univision.com

Publicado: mayo 23, 2014 | 05:41 PM EDT

México ocupa el primer lugar internacional en casos de bullying en educación básica ya que afecta a más de 18 millones de alumnos de primaria y secundaria tanto públicas como privadas, de acuerdo con un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por ciento de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por ciento dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora a través de las redes sociales. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia. Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional Autónoma de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying y, aun cuando se carece de registros certeros, la ausencia de políticas para prevenir la violencia y el acoso escolar han derivado en bajo rendimiento, deserción, así como en un incremento de suicidio. Rector de la UNAM se muestra preocupado El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles, declaró que México le conviene atacar de raíz los problemas que originan la violencia, al referirse al fenómeno del bullying. Mencionó que en este tema están insertos muchos otros que tienen que ver con lo social, económico, cultural, jurídico, político y asuntos individuales, familiares y colectivos que los mexicanos tienen que resolver. Pero dejó claro: “México no es el país que está en las peores condiciones, no es un elemento para sentirnos tranquilos, pero ni nuestra nación es la que tiene los índices más graves en este gran tema de la seguridad ni podemos sentarnos a esperar a que lo seamos, tenemos que resolver el fondo del problema”. “Debemos tratar, intentar que la violencia no se implante en los centros de educación de nuestro país y, en particular, en las instituciones públicas ni en ninguna institución”, dijo en la Antigua Escuela de Medicina.

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El rector mencionó que “no sé si va en aumento ni como se mide su incremento, porque si uno ve el número de defunciones que se han registrado, da la impresión de que eso no se ha incrementado, por lo menos en el último año y medio”. Narro Robles sostuvo que la violencia se origina de muchas maneras. “Está en un tallo que tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la atención a los jóvenes, el empleo para ellos, las oportunidades de educación, el entretenimiento, el deporte, la cultura”. “Está en un tallo adicional que es el de las condiciones económicas de nuestra población: el porcentaje de mexicanos que viven en situación de pobreza, la falta de empleo completo "con prestaciones-, una serie de normas y marcos jurídicos que tenemos indispensablemente que mejorar. “Otra de las grandes ramas es el tema de los valores, pues vivimos una sociedad contemporánea, no exclusiva del país que está trastocando valores laicos, valores cívicos que son fundamentales, como la solidaridad y la honestidad, además de la lealtad, que conviven con problemas que siempre nos han acompañado, como la corrupción y la impunidad”.

RECTIVOS 12. ¿En dónde se presenta el porcentaje más alto que ha sido víctima de acoso? a. En los estudiantes que han sido víctima de acoso. b. Los que han recibido insultos y amenazas. c. En los que han sido golpeados. d. En los que han recibido violencia verbal, psicológica, física. 13. Identifica en las respuestas, el enunciado que corresponde a la temática del Reportaje pero que en el texto no se hace referencia. a. Causas por las que el bullying es un problema. b. Justificación de la problemática. c. Planteamiento de solución de parte de la CNDH. d. Estadísticas que demuestran la gravedad del problema. 14. Tipo de nexo subrayado en el enunciado. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia. a. Causal b. Condicional c. Explicativo d. Copulativo

15. Identifica el orden de los siguientes fragmentos del Reportaje. a. Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional Autónoma de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying. b. “Está en un tallo que tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la atención a los jóvenes, el empleo para ellos, las oportunidades de educación, el entretenimiento, el deporte, la cultura”. c. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia. d. El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por ciento de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por ciento dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora a través de las redes sociales. a. b. c. d.

d, b, a, c c, d, b, a d, c, a, b a, d, c, b

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TEXTO DRAMÁTICO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “MATRIMONIOS MODERNOS”

Autora: Clara Pérez

Personajes Amalia: madre que intenta aconsejar a su hija. Sofía: Hija recién casada quien tiene su propia manera de vivir el matrimonio. Fernando: Esposo de Sofía Paco: Padre de Fernando Acto I Ambientación: Cocina de la casa de la madre de Sofía. Introducción: Entra Sofía a la cocina y consigue a su madre barriendo, lavando trastes, cocinando, todo a la vez. Sofía (acercándose para besar a su madre): Hola mami ¿Cómo estás? Bueno ya te veo, como un pulpo haciendo todo a la vez. Amalia (Besando a su hija feliz de verla): Hola hija, si haciendo todo lo que puedo porque esta tarde voy a acompañar a tu papá al médico y quiero dejar todo listo en la casa. Sofía (asombrada): ¿Y él dónde está? Amalia (sin dejar de moverse haciendo sus cosas): Bajó a hablar con sus amigos, desde que lo jubilaron, se va todas las mañanas a la bodega de la esquina y ahí se encuentra con ellos, regresa a la hora del almuerzo. Sofía (más asombrada aún): ¿Y no te ayuda en nada? Amalia (soltando la escoba para mover lo que prepara en la cocina): Las cosas de la casa son para las mujeres hija, él no se va a poner a limpiar, tienes que aprender eso, para que tu esposo no se queje. Sofía (riendo irónica): ¿No sé qué…? ay mamá, en mi casa Fernando tiene que ayudar, si yo cocino, él lava la loza, si vamos a limpiar lo hacemos juntos, nada le cuesta meter la ropa en la lavadora. Amalia (asombrada y negando con la cabeza): Hija pero eso no es trabajo de él, lo que vas a conseguir es que consiga una mujer que lo atienda y te deje. Sofía (riendo de buena gana): Despierta madre, estamos en otros tiempos, la esclavitud se acabó, ahora ambos mantenemos el hogar, y ambos hacemos los oficios de la casa, ¿O yo me voy a buscar otro porque tengo que salir a trabajar y Fernando no me mantiene? Amalia: Claro que no hija, trabajas para ayudar a tu marido a sostener el hogar. Sofía (asintiendo con la cabeza): Exacto, y él hace algunas cosas en la casa para ayudarme a mantenerla en orden, así son los matrimonios de ahora mami. Amalia: Que cosa tan rara, en mis tiempos eso hubiese sido casi condenado.

Sofía (riendo): Pues ahora eso es lo más normal. Voy a asomarme a ver si veo a mi papá y logro saludarlo. Sofía sale de la cocina y Amalia sigue en sus oficios.

REACTIVOS 16. ¿Cuál es el tema del primer acto que acabas de leer? a. Los preparativos para la visita al médico. b. La manera de tratarse en su vida en pareja. c. El amor que tienen ambas por sus esposos. d. La forma en que llevan su vida de casados. 17. ¿Qué valores se ponen en práctica en el matrimonio de Sofía? a. Respeto, responsabilidad, honradez b. Respeto, obediencia, honradez c. Respeto, empatía, colaboración d. Respeto, irresponsabilidad, colaboración 18. Son los elementos del texto dramático que señalan al actor, su forma de conducirse en el escenario. a. Acotaciones b. Diálogos c. Guión largo d. Ambientación

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TEXTO: NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ESTA TIERRA QUE HABITAMOS Álvaro Lozano Gutiérrez

1. Volvieron a ver su tierra después de muchos años en el exilio. La curva del camino, ya reconocida hace tiempo, les indicó que estaban cerca de la parcela en donde alguna vez fueron felices. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se dibujaba solo como una promesa. Caminaban lentamente como buscando desandar los pasos que la violencia les había obligado a dar abandonando todo lo que poseían. 2. Hacía ya un año que la guerra había terminado. La paz se firmó entre los aplausos de unos y la indiferencia y el escepticismo de otros. El perdón y el olvido se impusieron por decreto. Se habló mucho de víctimas y de reparación. Miles de hombres y mujeres colmaron las oficinas del gobierno buscando que el Estado les reconociera sus muertos y les devolvieran la tierra que hacía mucho tiempo los poderosos les habían arrebatado. 3. – Desde aquí ya queda poco para el rancho. Lo primero será acomodar la cerca, yo me acuerdo que antes se nos metían mucho los animales del compadre José y nos dañaban las matas. -Estoy cansado y tengo hambre. -No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien súbase al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias. Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina. Cuatro paredes seguían en pié en medio de una tierra gris que daba testimonio de tiempos de violencia y muerte. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando largamente como quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse en el mundo de los vivos. – En esta habitación nació usted. Martha y Manuel acariciaban las paredes y acercaban el oído como queriendo que estas les reconocieran y les dieran la bienvenida. -Aquí en este patio mataron a su hermano Julián, le dispararon tres veces. Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía era lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir adelante a pesar de la tristeza. 4. En la Mañana Braulio y José saludaron desde el recodo del camino. Encontraron a la familia entre herramientas acomodando el techo y descargando las últimas cosas que traían consigo.

-Compadre esta tierra está enferma. Ya no crece nada. Los de la oficina del gobierno nos dicen que es mejor venderla. Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La tomó en sus manos tratando de olerla. – Sembraron palma los últimos quince años, el señor que compró todo esto tenía mucha plata, trajo maquinaria, trabajadores y muchos químicos. La tierra se agotó y ahora es un puñado de ceniza. Solo ceniza Manuel, solo eso nos dieron. – ¿Y entonces que van a hacer ustedes? -La cosa va muy mal Manuel, con otros hemos decidido vender, veníamos a decirle a usted, para ver si siendo muchos nos pagan un poco más. – ¿Y nuestros muertos? ¿Los que nos mataron? Esta tierra es nuestra y no la vamos a dejar. -Compadre, no es cosa de muertos es cosa de vivos, si nos quedamos aquí va a ser para morirnos de hambre. Manuel sintió que el sol castigaba su cuerpo. Miraba con pena a su familia, pero con más pena y dolor a los dos hombres que ahora solo hablaban de vender todo y volver a una ciudad que no les pertenecía, que siempre los había tratado como extraños. – Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que prefiero el hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa hambre es peor. 5. Las semanas que vinieron fueron terribles. Efectivamente la tierra agotada se había convertido en un puñado de ceniza y sal. Sembraron primero las semillas que les dio el gobierno pero ni un brote hacia avizorar que la situación cambiaria. Ahora solo les quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el día que mataron a su hijo, el día que abandonaron todo. 6. Manuel y su hijo tomaron los azadones y cavaron lo más profundo que pudieron. Al fondo la promesa de una tierra negra y fértil nunca los esperó. Todo era igual, un hollín que se extendía hasta donde alcanzaba la mirada. Esa tarde una camioneta lujosa se estacionó afuera del rancho. En ella un hombre obeso y una mujer joven, que a Esteban le pareció hermosa, los miraban con desprecio y lastima. No se bajaron del vehículo, no hablaron con nadie, solo esperaban como buitres a ver que la familia cayera, para apoderarse del miserable terreno que habitaban. 7. -Yo creo que no es la sal lo que mató esta tierra, fue la sangre de tanto muerto. La sangre de su hijo y el mío que nos mataron en este mismo patio. Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos se negaban a dar el consuelo del agua. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste. Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para morir. -Martha, amor que nos queda. -Un puñado de harina y unas cucharadas de café. -Entonces llego la hora, prepare la comida, después solo nos queda morirnos.

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8. Comieron amargamente, no dijeron nada, solo se miraban pensando que la vida se había ensañado siempre con ellos, que eran los condenados de la tierra. Salieron del rancho y contemplaron las estrellas. Se acostaron en medio del campo y esperaron así que Dios cerrara sus ojos. Cuando despertaron los primeros brotes se levantaban orgullosos. Habían vencido. Recuperado de: http://cuentoscortos.co/latinoamericanos

REACTIVOS 19.

Elige el orden correcto en que ocurrieron los acontecimientos del cuento. a. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando largamente como quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse en el mundo de los vivos b. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste. c. Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La tomó en sus manos tratando de olerla. d. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se dibujaba solo como una promesa. e. Ahora solo les quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el día que mataron a su hijo, el día que abandonaron todo.

a. b. c. d.

a, b, c, d, e d, a, c, e, b d, c, a, e, b a ,d, c, e, b,

20. a. b. c. d.

¿En qué ambiente sociocultural y físico transcurre la historia? En el campo en época de guerra y crisis económica. En tiempos de armonía y prosperidad. En el campo después de conflictos bélicos y pobreza extrema. En la ciudad y en el campo en tiempo de prosperidad.

21. a.

¿Cuál de los siguientes enunciados describe la situación que afrontaba la familia?

b.

Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos se negaban a dar el consuelo del agua. -No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien súbase al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias.

c.

Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para morir.

d.

Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía era lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir adelante…

22. a. b. c. d.

¿Los valores que están reflejados en Manuel? Perseverancia y empatía. Respeto y responsabilidad. Orgullo y coraje. Paciencia y rebeldía.

23. a. b. c. d.

Identifica a los personajes que son la “representación de la dominación”. Braulio y José. Manuel y Martha. El hombre y la mujer. Esteban y su hermano.

24.

Elige los párrafos en que se infiere las circunstancias que los obligaron a abandonar sus tierras.

a. b. c. d.

1y2

25.

Identifica cuál de los siguientes enunciados es una explicación.

a.

– Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que prefiero el hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa hambre es peor. Se acostaron en medio del campo y esperaron así que Dios cerrara sus ojos. Miraba con pena a su familia, pero con más pena y dolor a los dos hombres que ahora solo hablaban de vender todo y volver a una ciudad que no les pertenecía, que siempre los había tratado como extraños. Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina.

b. c.

d.

1y6 2y6 2y4

17

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta.

REACTIVOS 26. a. b. c. d.

Identifica cuál de los siguientes enunciados es el eslogan. tan ligeras como su nombre. Mochilas pluma. si los libros son pesados. Cómprate una pluma y problema olvidado.

27. a. b. c. d.

¿A quién está dirigido el anuncio publicitario? A la gente que cuida el medio ambiente. Al sector estudiantil. A los fabricantes de artículos escolares. Al público en general.

28. a. b. c. d.

¿A qué se refiere la frase: “cómprate una pluma y problema olvidado” A los beneficios que el producto brinda a los consumidores. A las inconvenientes que notarás al comprar el producto. A los beneficios económicos que se obtienen en su compra. A lo que aprenderás sobre los materiales para su elaboración.

MATEMÁTICAS TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL PRÍNCIPE DE LAS MAREAS Pat Conroy Los niños permanecimos inmóviles, fascinados por aquella luna que nuestra madre había hecho surgir de las aguas. Cuando la luna se hizo de la más intensa plata, mi hermana, Savannah, aunque solo contaba tres años, se dirigió en voz alta a mi madre, a Luke y a mí, al río y a la luna: –¡Oh, mamá! ¡Hazlo otra vez! Así se formó mi más antiguo recuerdo. Pasamos los años de nuestro crecimiento maravillándonos ante aquella encantadora mujer que nos recitaba los sueños de las garcillas y de las garzas reales, que podía conjurar lunas y desterrar soles al oeste y a la mañana siguiente convocar un sol recién creado más allá de las rompientes del Atlántico. La ciencia carecía de interés para Lila Wingo, pero la naturaleza era una pasión. Para describir nuestra infancia en las tierras bajas de Carolina del Sur tendría que llevarte a las marismas en día de primavera, levantar a la garza azul de sus silenciosas tareas, espantar a las gallinetas de la marisma hundiéndonos en el fango hasta las rodillas, abrir una ostra con la navaja y dártela a comer en su propia concha, y decir: “Toma. Este sabor. Éste es el sabor de mi infancia”. (…) Yo soy patriota de una geografía muy concreta del planeta; hablo de mi tierra religiosamente; me siento orgulloso de su paisaje. Entre el tráfico de las ciudades me muevo cautelosamente; siempre alerta, pues mi corazón pertenece a las marismas. El muchacho que hay en mí sigue atesorando el recuerdo de aquellos días, cuando salía a pescar cangrejos en el río Colleton antes del amanecer, cuando la vida del río me moldeaba gradualmente, en parte niño, en parte sacristán de las mareas. Una vez, mientras tomábamos el sol en una playa desierta no lejos de Colleton, Savannah nos gritó a Luke y a mí que mirásemos hacia el mar. Voceaba a todo pulmón, señalando un grupo de ballenas surgido del mar en desorientada confusión. Cuarenta ballenas, oscuras y relucientes como el cordobán, pasaron como una oleada a nuestro lado, nos sobrepasaron y, más allá, quedaron encalladas y condenadas a morir sobre la arena. Durante horas anduvimos de uno a otro lado de los moribundos mamíferos, hablándoles con tono infantil, suplicándoles que regresaran al mar. ¡Éramos tan pequeños, y tan hermosas las ballenas! Vistas de lejos, parecía los negros zapatos de un gigante. Les susurramos, limpiamos de arena sus espiráculos, las remojamos con agua de mar y las exhortamos a vivir en consideración a nosotros. Había salido del mar envueltas en misterio y gloria, y los tres niños les hablamos, de mamífero a mamífero, con los aturdido y lastimeros cánticos de chiquillos aún no familiarizados con la muerte deliberada. A lo largo de todo aquel día permanecimos junto a ellas y tratamos de devolverlas al océano

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tironeando de sus grandes aletas, hasta que, con el crepúsculo, llegaron el agotamiento y el silencio. Permanecimos junto a ellas mientras iban muriendo una a una. Acariciamos sus enormes cabezas y rezamos cuando las almas de las ballenas abandonaron sus la narración grandes cuerpos negros y se alejaron como fragatas en la noche hacia la inmensidad del mar, donde se sumergieron buscando la luz del mundo. Cuando, más adelante, hablábamos de nuestra infancia, se nos antojaba mitad elegía y mitad pesadilla. Una vez hubo escrito mi hermana los libros que le hicieron famosa, cuando los periodistas le preguntaban cómo había sido su niñez, se recostaba en el asiento, apartaba el mechón que le caía sobre los ojos, se ponía seria y respondía: “De niña, mis hermanos y yo caminamos sobre los lomos de delfines y ballenas”. No había delfines, por supuesto, pero sí los hubo para mi hermana. Así es como prefería ella recordarlo, como prefería solemnizarlo, como prefería explicarlo.

REACTIVOS 29. a. b. c. d. 30.

Tomando en cuenta la narración, ¿Cuál es la cantidad de ballenas que observó Savannah? 25 33 40 50

a. b. c. d.

¿Cuántos son los hermanos (incluyendo hermanas) que se mencionan en esta narración? 1 2 3 4

31. a. b. c. d.

En la frase “se alejaron como fragatas” la palabra subrayada significa: Una clase de ballena Barco de vela Un molusco Un roedor

32. a. b. c. d.

De acuerdo al texto ¿cuál es la cantidad de animales que aparecen en la lectura? 5 6 7 8

33. Elige de los siguientes enunciados ¿Cuál menciona lo más importante de la lectura? a. Que la madre les recitaba sueños a sus hijos. b. La pesca de cangrejos en el río Colleton. c. Los alimentos del mar. d. La muerte de las ballenas.

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TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. JUAN TRESCIENTAS Anónimo Había una vez un zapatero remendón que se llamaba Juan. Como todos los zapateros remendones, no ganaba casi nada. Un día de verano, más malhumorado que otras veces y agobiado por el calor. Juan estaba tirado en el suelo intentando dormir. Un montón de moscas zumbaban dentro de la casa, Juan, en un arrebato furioso, pegó un manotazo y mató trescientas de un golpe. Contó las moscas despatarradas en el suelo y se sintió tan orgulloso que se animó y decidió que todo el mundo tenía que conocer su valentía. Inmediatamente, escribió un letrerito que decía: “trescientas de un golpe”. Y se lo plantó en el sombrero y se echó a la calle resuelto a cambiar su vida y acabar con su miseria. Cuando llegó al pueblo vecino, las gentes que se acercaban leían lo que ponía en el sombrero: “trescientas de un golpe”. Y se apartaban en seguida, por si acaso. La fama de Juan se extendió, y, en el siguiente pueblo por el que pasó, la gente sólo se atrevía a mirarlo desde lejos, por detrás de las puertas entreabiertas de sus casas o desde lo alto de los balcones. Tras mucho andar, Juan llegó a la capital. El rey, que se había enterado de que en su reino vivía un hombre tan valiente, lo mandó llamar a palacio. Juan acudió y fue anunciado como un gran personaje. Subió unas grandes escaleras y, cuando el rey lo vio con aquel letrero en el sombrero, no supo si echarse a reír. Le preguntó: -¿Es cierto eso de que usted ha matado a trescientas de un golpe? - De un golpe. -¡Vaya, hombre! ¿Y se atrevería a matar a un gigante que vive en un bosque cercano y que hace años que nos hace la vida imposible? -¿Es verdad que quien mate al gigante se casará con la princesa?-se interesó Juan. -Así es. Si lo consigue, le concederé la mano de mi hija. Juan se lo pensó un poco y contestó: -Muy bien. Yo no tengo miedo. -¿Y qué necesita usted? -Antes que nada, una buena comida. Y cuando vaya a buscar al gigante, necesitaré un pájaro, un huevo y una maroma muy larga. Juan se pasó dos o tres días en palacio, dándose la gran vida, hasta que se decidió a salir por el gigante. Le dieron lo que había pedido; guardó el pájaro en un bolsillo, el huevo en el morral, enrolló la maroma a su espalda y se encaminó tranquilamente al bosque. Nada más llegar, le sale el gigante al paso y le dice: -¿Cómo te atreves a entrar en mis dominios? Y cuando Juan se detuvo, el gigante se agachó para ver lo que llevaba escrito en el sombrero: -"Trescientas de un golpe" --leyó el gigante. Y se echó a reír de tal forma que todo el bosque comenzó a temblar como si hubiera un terremoto--. ¡Menudo bromista estás tú hecho! -Si tan valiente se cree usted --repuso Juan--, ¿por qué no acepta una apuesta? -¡Hombre, como quieras! Me divertiré un rato y luego te aplastaré.

-Vamos a ver quién tira una piedra más lejos. El gigante agarró un pedrusco y lo tiró muy lejos. Mientras tanto, Juan sacó el pájaro de su bolsillo y lo echó a volar. El pájaro se perdió en el cielo y el gigante, creyendo que era una piedra, se quedó con la boca abierta. -¡Caramba, renacuajo! Tú ganas. Vamos a ver ahora quién es capaz de sacar agua de una piedra. Cogió una piedra y la apretó entre sus manos con tal fuerza que empezó a gotear jugo sobre el suelo. Juan, disimuladamente, sacó el huevo de su morral. Cuando el gigante lo miraba convencido de que esta vez ganaba, Juan reventó el huevo, y la clara y la yema resultaron mucho más abundantes que las gotas que el gigante había sido capaz de sacar de la piedra. El gigante, después de abrir los ojos como platos, empezó a irritarse. -¡Muy bien, enano! Hagamos otra apuesta. A ver quién arranca más árboles. -Vale. Ya puede empezar usted, que yo, mientras, me preparo. Se puso el gigante a descuajar un árbol y, entre tanto, Juan desenrollaba la larga maroma y empezaba a pasarla alrededor de los primeros troncos. -¿Qué haces? --preguntó el gigante intrigado. -Voy a rodear el bosque con esta maroma y voy a arrancar todos los árboles de una vez. -¡Para, insensato! ¡Para, que me dejas sin bosque! -Muy bien. Pero está también la gano yo. ¡Vale, hombre, vale! Vamos a ver ahora quién come más. El gigante preparó dos calderos enormes de arroz y se pusieron a comer. Mientras el gigante comía como la bestia enorme que era, Juan simulaba comer aún más aprisa, pero lo que hacía era ir echando arroz en el morral. El gigante ya no podía más. -Yo ya estoy harto. -¡Calle, hombre! Yo no he hecho más que empezar. Al gigante la furia empezó a subirle a la cabeza, y, completamente enrojecido, gritó: -¡Vamos a por la definitiva! ¡A ver quién corre más! -De acuerdo -dijo Juan-. Pero en mi pueblo es costumbre dejar ventaja al más pequeño. -¡Lo que tú quieras! Ya puedes salir, que en cuanto te pierda de vista echaré detrás. Cuando ya estaba un poco más lejos, Juan apretó a correr con toda su alma. Se encontró con unos pastores y les dijo: -¡Voy huyendo del gigante! Cuando lo veías llegar, le decís que me he rajado la barriga para correr más deprisa sin el peso del arroz. Y diciendo esto a toda prisa, clavó su cuchillo en el morral y el arroz empezó a salirse chorreando hasta el suelo conforme él seguía corriendo. En seguida llegó el gigante. -¿Habéis visto al enano que ha pasado corriendo? -Sí, señor -contestaron los pastores-. Se paró un momento para abrirse la barriga con un cuchillo porque el arroz le pesaba mucho, y salió corriendo más aprisa de lo que llegó. -¡Conque ésas tenemos! ¡Pues ahora verá! El gigante desenvainó su cuchillo y se rajó la barriga de arriba a abajo para que saliera el arroz. Y, claro, con el arroz le salieron también las tripas, no pudo dar más de dos pasos, se desplomó sobre el suelo como una montaña y se murió. Juan volvió al rato y vio que el gigante estaba muerto. Muy contento, se fue para el palacio, directo a la sala del trono.

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-¡Majestad, ya podéis enviar a vuestros hombres a recoger al gigante! -¿Es posible? -En medio del bosque está, con las tripas al aire. Varios soldados partieron a comprobar que era cierto. Cuando regresaron, Juan esperaba muy contento luciendo orgullosamente el letrerito en su sombrero: "Trescientas de un golpe". El rey casó felizmente a su hija, la princesa, con Juan, y los dos fueron felices . Y cuento contado, cuento acabado. REACTIVOS 34. a. b. c. d.

De las siguientes expresiones matemáticas, ¿Cuál es la que expresa la cantidad correcta de moscas que mató juan de un solo golpe? 53 +75 73_43 9x9x9 92+99

35. a. b. c. d.

¿Cuántos calderos de arroz preparó el gigante para realizar la competencia? 2 3 No se puede saber 4

36. a. b. c. d.

¿Cuántas cosas pidió Juan al Rey para matar al gigante? 2 3 4 1

37.

¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa la cantidad de cosas que pidió Juan al Rey? x+3 2

a.

b.

x+6 5

c.

2x 6

d.

X2 - 8

38.

Si la segunda figura de la sucesión tiene 5 elementos que representan la cantidad de apuestas que Juan hizo con el gigante, ¿Cuál es la formula algebraica para esta sucesión?

Primera figura a.

Segunda figura

Tercera figura

n2

n2 +1 c. 2n2 b.

d.

3n

25

CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ACERCA DE LOS CÍTRICOS Los cítricos pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas del género Citrus. Se desarrollan en casi todas las regiones del mundo ubicadas dentro de la banda delimitada por la línea de 40° de latitud. Provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia, incluidos el este de Arabia, el área oriental de Filipinas y desde el Himalaya hasta el sur de Indonesia; sin embargo, se extienden hacia todas las regiones del mundo. Se enumeran más de 145 clases, entre las que destacan: naranjas, mandarinas, limones, limas y toronjas. El cultivo de los cítricos data de tiempos inmemorables. En la mitología griega se hablaba ya del naranjo como árbol vinculado directamente con las divinidades, el cual formaba parte del jardín de las Hespérides –ubicado en el monte Atlas-, que estaba poblado de naranjos según cuenta la leyenda. Los occidentales pioneros en la exploración de Asia se maravillaron con los cítricos, con sus aromas, sus flores y fueron ellos los encargados de extender el cultivo de estos árboles. A partir de su llegada a Europa, poco se sabe acerca de cómo se expandieron por el mundo, pero lo más seguro es que de Asia pasaron al norte de África y al este de Europa, y de allí llegaron a América hacia el año 1500. Los cítricos son un valioso componente de la alimentación porque aportan vitamina C, fibras y favorecen notablemente la absorción del hierro. Para obtener su fibra es necesario consumir la pepsina, es decir, la parte blanca que se encuentra entre la pulpa y la cáscara. Los cítricos tienen un alto contenido de potasio, motivo por el cual se les incluye en dietas especiales y, son muy recomendables para los deportistas. Su gran contenido de ácido ascórbico (vitamina C) los convierte en un extraordinario antioxidante, pues esta vitamina es indispensable para producir colágeno, fibra importante para el crecimiento y reparación de células y tejidos, encías, huesos y dientes; también es útil para la metabolización de las grasas, por lo que se le atribuye el poder de reducir el colesterol. Cabe destacar que los cítricos también ayudan a reforzar nuestro sistema inmunológico, por lo que su consumo en la dieta diaria es muy benéfico, sobre todo durante el invierno. México se ha distinguido por su producción de limón persa, limón agrio, toronja y mandarina. Colima, Jalisco, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco, Veracruz y Yucatán son las principales zonas productoras de cítricos. Estas frutas ofrecen una gran variedad de sabores, desde el muy dulce, como el de la lima, hasta el muy ácido, como el del limón. Se puede consumir la fruta natural o bien en jugos, preferentemente frescos. Pollyana García Ramírez Fuentes documentales: Albrigo, L. y Devices F., Cítricos, Acribia, España, 1999 Salud Colectiva Buenos Aires Argentina.

REACTIVOS 28. a. b. c. d.

De acuerdo con la lectura ¿Qué estados de la República Mexicana producen limón persa, limón agrio, toronja y mandarina? Querétaro, Aguascalientes, Veracruz y Guanajuato. Sonora, Sinaloa, Baja California y Coahuila. Chihuahua, Michoacán, Guerrero y Nayarit. Nuevo León, Puebla, Veracruz y Oaxaca.

29. a. b. c. d.

¿Cuáles son las ventajas de los cítricos en la dieta diaria? Porque pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas. Porque provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia. Porque aportan vitamina C, fibras, absorben el hierro y reducen el colesterol. Porque ofrecen una gran variedad de sabores, desde el muy dulce, hasta el muy ácido.

30. a. b. c. d.

¿Qué intención tiene la lectura? Conocer como los cítricos se cultivan. Conocer de donde provienen los cítricos. Conocer las ventajas de su consumo para el organismo Conocer cuántas variedades de cítricos hay.

27

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la intervención de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El aumento de la población humana, la sobreexplotación de los recursos naturales, la práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería, la tala inmoderada y el sobrepastoreo son algunos de los factores que modifican los ecosistemas y la biósfera. Los primeros seres humanos se mantenían solamente con la energía proveniente del Sol, no utilizaban petróleo ni sus derivados, pero en la actualidad, la industrialización a partir de la Revolución Industrial en el siglo XIX y el desarrollo tecnológico han traído también consecuencias negativas como la contaminación atmosférica. La contaminación es la acumulación de sustancias que naturalmente no encontramos en el ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que normalmente están presentes, un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dióxido de carbono. Las fuentes de contaminación del aire son de dos tipos: naturales y de origen humano o antropogénicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias, granos de polen, gases producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y humos provenientes de incendios naturales. Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropogénicas proceden principalmente de las industrias y de los vehículos de combustión interna; entre estos contaminantes encontramos: dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno, partículas en suspensión, dióxido de azufre, clorofluorocarbonos y ozono. (Lecturas del Rincón, SEP)

REACTIVOS 31.

En el párrafo 1 se encuentran las causas de la contaminación atmosférica. ¿Cuál de las siguientes respuestas se aleja de la intención del párrafo?

a. b. c. d.

Aumento de la población humana. Práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería. Tala inmoderada y sobrepastoreo. Los problemas ambientales no son resultado de la acción del hombre.

32.

Elige la pregunta más apropiada para conocer las causas de la contaminación atmosférica.

a. b. c. d.

¿Cuáles son las actividades causantes de la contaminación que realiza el hombre? ¿Por qué es importante conocer las fuentes de contaminación? ¿Cómo influía el hombre primitivo en la generación de contaminación? ¿Por qué es importante la educación para combatir la crisis ambiental?

29

TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. TROPISMO EN LAS PLANTAS Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi vida: se imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros caminando en el techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles sobre el suelo, y las raíces apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin parar. Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su manzana justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar más locuras con Darío, nos propuso algo muy interesante en la clase: un experimento que nos permitiría observar como un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta. El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La hipótesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo. Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis. Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, un exacto (para cortar la botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta. Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en forma de embudo. Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del techo. Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios que tuvo la planta. Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia arriba en dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este fenómeno es conocido como tropismo.

Secretaria de Educación Pública. (2006). Español I. Vol. II Telesecundaria, pp.163. (Adaptación) A partir de una manifestación de diversidad desde el aula, identifica la situación de igualdad y equidad

REACTIVOS 33. a. b. c. d.

¿Qué enunciado es el más adecuado para identificar la idea principal de la lectura? Comprobar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta. Cambiar la posición de una planta y observar que sucede. Comprobar que se puede vivir al revés. Comprobar que la planta no creció de cabeza.

34. a. b. c. d.

¿En qué párrafo de la lectura podrías encontrar la definición de tropismo? 1 2 4 5

35. Elige el orden correcto en que fueron utilizados los materiales para comprobar la hipótesis. 1. Se cortó la botella de plástico para formar una maceta. 2. Se riega la planta y la maceta y se observan los cambios durante tres días. 3. Se rellena con tierra la maceta y se humedece la planta. 4. Se cuelga del techo la maceta. 5. Se coloca la planta de cabeza en la maceta. a. b. c. d.

1, 3, 4, 5 y 2 1, 5, 3, 4 y 2 2, 4, 3, 1 y 5 5, 4, 1, 3 y 2

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CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. PRINCIPIO DE FUNCIONAMIENTO DE LA PRENSA HIDRÁULICA INTRODUCCIÓN Realizaré este trabajo incentivada por el Instituto Balseiro, el cual nos propuso la realización de un experimento sencillo para entender un fenómeno físico. Unos de mis objetivos es comprender mejor el funcionamiento de la prensa hidráulica y sus usos en la industria. Además deseo tener la posibilidad de conocer el instituto, debido a que me interesa la ingeniería nuclear. Marco teórico Para poder comprender este experimento debemos saber que: Presión: es la relación que hay entre la fuerza aplicada (F) y el área de la superficie sobre la que se aplica (S). Esta magnitud escalar se calcula de la siguiente manera: P = F / S La unidad más utilizada es el Pascal (Pa) = N / m2 La prensa hidráulica se basa en el Principio de Pascal: “toda presión aplicada a un fluido confinado se transmite sin reducción a todos los puntos del recipiente y a las paredes que lo contienen”. ¿En qué consiste? Consiste en 2 tubos de distintos diámetros que contienen un fluido, unidos y provistos de sus respectivos pistones. Al aplicar una fuerza sobre el pistón más chico, la presión ejercida se trasmite por todo el fluido y provoca la fuerza correspondiente en el pistón más grande. Como las presiones sobre ambos pistones son iguales se obtiene que: F1 / S1 = F2/S2 ¿Para qué sirve? Sirve para multiplicar fuerzas. Nos permite que al aplicar fuerzas pequeñas, obtengamos fuerzas grandes. Se utiliza tanto para prensar como para levantar objetos pesados. Este sistema es utilizado en los frenos hidráulicos. Cuando el freno del vehículo es presionado, un cilindro conocido como “maestro”, que se encuentra dentro del auto se encarga de impulsar el líquido de frenos a través de una tubería hasta los frenos situados en las ruedas, la presión ejercida por el líquido produce la fuerza necesaria para detener el vehículo. Mi hipótesis es que a menor superficie sobre la que se aplica la fuerza, mayor será la presión ejercida en el fluido y por lo tanto la fuerza obtenida en el segundo tubo también será mayor y podrá frenar una rueda en movimiento. Para comprobar esto realizaré el siguiente experimento. Recuperado de: María Cecilia Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Córdoba Profesor Guía: POSSETTO, Marisa

REACTIVOS 36. a. b. c. d.

¿Cómo funciona una prensa hidráulica?

37.

a. b. c. d.

De acuerdo con la autora del texto un ejemplo del funcionamiento de la prensa hidráulica son los frenos hidráulicos, ¿Qué otro ejemplo se puede aplicar para el funcionamiento de la prensa hidráulica? La operación de una puerta de automóvil. El brazo de una retroexcavadora. El toldo de una camioneta. El elevador de un edificio.

38. a. b. c. d.

¿En qué párrafo habla de los usos en la industria de la prensa hidráulica? 1 2 3 4

39.

De acuerdo a lo expuesto por la autora sobre el funcionamiento de la prensa hidráulica. ¿Qué modificación le harías a la prensa hidráulica en pistón menor o cilindro menor? Usar un metal más resistente. Usar un fluido más viscoso. Usar un fluido menos viscoso. Disminuir el diámetro del pistón.

a. b. c. d.

Aplicándole una fuerza en el émbolo menor. Levantando una carga en el émbolo menor. Con dos pistones iguales. Con aceite de distinta densidad.

33

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA LEYENDA DE LA CORONA En cierta ocasión, el rey Hierón encargó una corona de oro puro para ofrecerla a los dioses como agradecimiento por su buena suerte. Cuando el artesano le entregó la corona, Hierón sospechó que le había robado parte del preciado metal, sustituyéndolo por plata que era más barata. Sin embargo, no tenía forma de demostrarlo, porque el peso de la corona era exactamente el mismo que la cantidad de oro que se había entregado al artesano. Si alguien podía saber si la corona era de oro puro sin destruirla, ese era Arquímedes. Así que Hierón planteo esta cuestión a Arquímedes, quién paso varios días dándole vueltas al asunto. Una mañana se disponía a entrar en la bañera cuando se fijó en algo que era de lo más habitual: cuanto más se sumergía en el agua de la bañera, más agua salía por el borde. Después de reflexionar un buen rato, Arquímedes llego a la conclusión de que su cuerpo, al entrar en la bañera, llenaba un espacio que por fuerza dejaba de ser ocupado por el agua. En otras palabras, el volumen de agua que rebosaba de la bañera era exactamente igual al volumen de su cuerpo. Entonces usó el concepto de densidad, la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo. De una manera sencilla, un objeto pequeño y pesado, como una piedra, es más denso que un objeto grande y ligero, como un trozo de corcho. Arquímedes entendió que sólidos con la misma masa pero de diferente densidad desalojan distintas cantidades de agua, porque ocupan volúmenes diferentes. Por ejemplo, un kilogramo de plomo ocupa mucho menos volumen que un kilo de paja, porque el plomo es bastante más denso que la paja. Luego un kilogramo de plomo desaloja menos agua que un kilo de paja. En ese momento supo cómo podía resolver el problema de la corona de Herón. El descubrimiento le puso tan contento que Arquímedes saltó inmediatamente de la bañera y recorrió desnudo las calles de Siracusa gritando “¡Eureka! ¡Eureka!”, que significa “¡Lo encontré!”. Como el oro es más denso que la plata, Arquímedes solicitó a Herón un lingote de oro puro del mismo peso que la corona. Llenó dos ollas de agua hasta el borde y sumergió en una la corona y en otra el lingote de oro. Arquímedes comprobó que las cantidades de agua desalojada en ambos casos no eran iguales: la corona desalojaba más agua que el lingote. Esto implicaba que la corona debía estar mezclada con plata, de menor densidad, y por tanto, más volumen. Así consiguió demostrar que la corona no estaba hecha de oro puro, confirmando las sospechas del rey Herón. Recuperado de: Revista ¿Cómo ves? Año 10 No. 113. Martín Reina Daniel

REACTIVOS 40. a. b. c. d.

¿Qué problema le planteó Herón a Arquímedes? Que calculara densidad del oro. Que fundiera la corona. Que investigara si la corona encargada a un artesano era de oro puro. Que investigara el volumen de la corona.

41. ¿Cómo descubrió Arquímedes la manera de calcular la densidad de la corona que le confío su amigo Herón? a. Dividiendo la masa entre el volumen. b. Sumergiéndose en una bañera. c. Dividiendo el volumen entre la masa. d. Observando si la corona flotaba en el agua. 42. a. b. c. d.

43. a. b. c. d.

¿Qué propiedad física tiene la plata que la hace diferente al oro y que tiene que ver con su masa y su volumen? La plata es blanca y el oro es amarillo. La plata es menos densa que el oro. La plata flota en el agua. Un volumen de plata desaloja menos agua que un volumen igual de oro al sumergirse en agua. Cómo llegó Arquímedes a resolver el problema planteado por Hieron. Calculando el volumen de la plata. Calculando el volumen del oro. Calculando la densidad del corcho. Calculando la densidad del oro y de la plata

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CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LOS PELIGROS DE CONSUMIR ANTIÁCIDOS

NOTIMEX | UN1ÓN Jalisco16/01/2013 10:49

El IMSS Jalisco advirtió de que el consumo de estas sustancias puede acarrear consecuencias El médico del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en Jalisco, Raúl Ortega Rodríguez, aseguró que el uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico y complicaciones a nivel renal. El gastroenterólogo indicó que dependiendo de su contenido, ya sea aluminio, magnesio o calcio, la ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para contrarrestar hiperacidez, puede acarrear más perjuicios que beneficios. Detalló que entre el 85 y 90 por ciento de los pacientes que acuden por problemas de acidez estomacal tienen el antecedente de ingesta prolongada de este tipo de sustancias de muy fácil acceso en el mercado. El antiácido, dijo, es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo que se produce cuando hay enfermedad ácido péptica o gastritis. El paciente refiere dolor, agruras y en un momento dado, una sensación de plenitud o "llenura". El médico señaló que antes de consumir este tipo de sustancias, es importante determinar el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces prescribir el tratamiento que corresponda. Comentó que si bien el abuso en el consumo de antiácidos ocurre a cualquier edad, el riesgo mayor está en ancianos que por cuestiones inherentes a la edad, tienen atrofia en la mucosa gástrica. Además de que en un alto porcentaje, son portadores de afecciones crónicas como diabetes mellitus, insuficiencia renal crónica o hipertensión que pueden también redundar en efectos adversos tras la ingesta indiscriminada de antiácidos. Explicó que la finalidad de los antiácidos es bajar cinco mielequivalentes el contenido del pH estomacal, si éste es menor a dicha cantidad puede generar más problemas que ventajas. "Nos debemos fijar en efectos colaterales como granulocitosis, sobre todo en pacientes

con insuficiencia renal crónica, VIH, que de por sí tienen defensas bajas y si les damos antiácidos vamos a causar más disminución de elementos de la sangre como leucocitos", afirmó. Añadió que en pacientes añosos el riesgo de los antiácidos estriba en que en la mayoría de los casos presentan gastritis atrófica por la misma edad, la cual es una forma crónica de gastritis y por lo mismo, un importante precursor en el desarrollo de cáncer estomacal. Ante esto, el médico recomendó que si bien son muy accesibles, los antiácidos deben tomarse con precaución y, como con otros fármacos, la automedicación en este caso no es recomendable. Normalmente, la literatura menciona tratamientos con antiácidos no mayores a un año, comentó el experto, quien también mencionó la importancia de cuidar la dieta en el sentido de preferir alimentos no condimentados, sin conservadores y acudir al médico para que determine el origen de la acidez y prescriba el tratamiento a seguir. Recuperado el 30 de marzo de El universal. Uno noticias http://archivo.unionjalisco.mx/articulo/2013/01/16/salud/guadalajara/los-peligros-de-consumir-antiacidos

REACTIVOS 44.

a. b. c. d.

45.

a. b. c. d.

46.

a. b. c. d.

¿Cuál es la tesis central del autor? Uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico y complicaciones a nivel renal. La ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para contrarrestar hiperacidez. El antiácido es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo. Es importante determinar el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces prescribir el tratamiento que corresponda. ¿Qué datos apoyan el argumento central? (selecciona 2) Uso prolongado Precio elevado de medicamentos Automedicación Uso en pacientes ancianos

¿Cuál es la conclusión a que llega el autor? Lo mejor es no consumir ningún antiácido. Se debe llevar una buena alimentación, que no irrite el estómago. Se debe acudir al médico cuando las enfermedades son crónicas. Se pueden usar libremente los antiácidos cuando haya malestar.

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TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA IMPORTANCIA DEL PH

Septiembre 25, 2015

Seguramente en más de una ocasión al seleccionar tus cosméticos has escuchado referencias al pH, que ciertos cosméticos alteran el pH de la piel, que son demasiado ácidos, o demasiado alcalinos, etc. pero… ¿Qué es el pH? Y ¿por qué es tan importante? El potencial de hidrógeno, pH para los amigos, es un valor numérico que indica la acidez o alcalinidad de una solución, mide la concentración de iones hidrógeno que hay en una disolución. Ahora bien, cuando hablamos de pH de la piel, no lo hacemos en sentido estricto, pues al ser esta un sólido no se pueden medir los iones hidrogeno que contiene en solución, así que cuando nos referimos al pH de la piel, en realidad nos estamos refiriendo al pH del “halo” de sustancias (secreciones sebáceas, sudor, CO2 eliminado por la piel) que recubre la piel, este conjunto de sustancias es conocido como manto ácido y le permiten realizar su función protectora. El pH normal de la piel es ligeramente ácido y oscila entre 4.5 y 5.5, por lo que impide el crecimiento de microorganismos patógenos. El pH varía poco en las diferentes zonas corporales dependiendo de la cantidad de glándulas que presentan. Cuando el pH de la piel se altera esta se vuelve susceptible a las infecciones. pH de los cosméticos Dependiendo de la función a la que estén destinados será el pH que presenten los cosméticos, los cosméticos de uso regular se formulan con un pH similar al de la piel (entre 5 y 7) para no alterar el manto ácido y causar irritaciones innecesarias. Un cosmético no puede alterar de manera permanente el pH de la piel, debido a la formación constante del manto ácido (transpiración, producción de sebo y eliminación de CO2 ) pH del jabón. El jabón es un producto alcalino por naturaleza, su valor oscila alrededor de 8, sin embargo lavarse con jabón (pH en solución acuosa entre 8 y 10) no crea ningún tipo de problema; al lavarse la piel con una sustancia alcalina, por espacio de 5 minutos al cabo de otros 5 minutos la piel se vuelve a acidificar. Esto gracias a la actividad de las glándulas ecrinas y al CO2 eliminado a través de la piel, el CO2 es un ácido volátil. pH del champú. El pH del champú debe ser ligeramente acido entre 4.5-6.5. El cabello está formado principalmente por proteínas (queratina), esta proteína en presencia de pH alcalinos es desnaturalizada, lo que provoca que pierda su forma, e incluso puede llegar a romperse, por esta razón un champú nunca debe tener un pH alcalino. pH de permanente para cabello.

Oscila entre 8-10 .Los productos empleados para realizar alaciados o rizos permanentes en el cabello, así como también para los utilizados para teñirlo emplean sustancias alcalinas, su pH oscila entre 8-10, con esto desnaturalizan las proteínas del cabello lo que les permite darle la forma deseaba, o la entrada de pigmentos y después se emplea una sustancia neutralizante que le permita reestablecer el pH del cabello. Recuperado el 30 de marzo de: Cosméticos sin filtros. La ciencia detrás de la belleza. https://kosmetes.info/la-importancia-del-ph/

REACTIVOS 47.

Selecciona del listado aquellas características que hagan referencia al PH.

1. a, b, c 2. a, b, d 3. b, c, d 4. b, d, c

a. b. c. d.

Indica el promedio de acidez y basicidad de una sustancia Indica qué tan ácida es una sustancia Mide la concentración de iones de hidrógeno Mide el grado de alcalinidad E. Es una escala con valores del 1 al 10 39

48.

a. b. c. d.

De acuerdo con la escala de pH, ¿Cuál de los cosméticos descritos presentan un pH ácido? Jabón Champú Productos para rizar el cabello Tinte para cabello

49.

Selecciona aquellos enunciados que contienen información correcta con respecto al PH de la piel.

1. a, b 2. b, c 3. c, d 4. a, d

La piel tiene un pH alcalino cuando es lavada con jabón. La piel mantiene el mismo pH en todas las zonas del cuerpo, gracias a su función reguladora. El pH alcalino de la piel, nos protege de bacterias. El pH de la piel es ácido a causa de la producción de sudor y CO2.

HISTORIA I TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO-NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL VIEJO Y NUEVO DOLOR DE ISRAEL-PALESTINA

Juan María Alponte

La tregua actual entre Gaza y el Estado de Israel ¿qué número hace desde 1948? ¿Qué lugar ocupa en la memoria de los seres humanos? ¿Qué dolor añadir al dolor de la guerra permanente y la ilusión sin ilusiones de las treguas? ¿Qué palabra de mesura, la voz platónica frente a la desmesura (la hybris griega) emplear para imponer la paz y el acuerdo entre los dos pueblos? Empecemos, de nuevo, por el principio. En junio de 1895, un judío europeo, periodista y dramaturgo, de nombre Theodoro Herzl publicaba, en París, un pequeño libro con este título en francés: “L’Etat juif”, “El Estado judío”. ¿Por qué? Theodoro Herzl (1860-1904) había asistido, en París, a un juicio famoso que sublevó a Francia y Europa. En efecto, el 15 de octubre de 1894 el capitán Alfred Dreyfus, del Estado Mayor del Regimiento 39 de Infantería, fue acusado,...de traición a la patria por haber entregado unos documentos secretos a la embajada alemana.(...). Dreyfus de origen judío y francés de toda la vida se encontró, clave del conflicto y clave terrible, ante un dilema; su lejano origen judío permitía acusarle de traidor. (...)(...). El Caso Dreyfus dividió a Francia y a Europa. La izquierda (...) sin duda fue partidaria de Dreyfus frente a una derecha racista que no quería la verdad, sino la venganza. El capitán Dreyfus, fue condenado, degradado públicamente y enviado a las cárceles miserables de las colonias. ... Se descubrió, que el Ejército y otros poderes sabían bien que el “traidor” era un francés, “puro”, pero encontraron el chivo expiatorio (el capro emisarius del latín) y se quedaron tan tranquilos. (...) El juicio... tuvo como observador a Theodoro Herzl. Publicó un librito pidiendo –viendo lo que vio en el juicio- un Estado Judío para terminar con episodios terribles como el Caso Dreyfus.(...) (...) En suma, el Juicio de Dreyfus y el librito de Theodoro Herzl generaron una gran polémica y el 2 de noviembre de 1917 el ministro británico de Exteriores Lord Balfour escribió una carta histórica –sin duda lo es- a Lord Rothschild (representante de los judíos europeos y figura financiera en Inglaterra) que cambió la historia. La carta (cuya copia tengo ante mí en estos momentos) tiene, desde la fecha a la firma, 18 líneas. Fueron históricas. Lord Balfour señalaba a su amigo Rothschild que el gobierno británico autorizaría el regreso de los judíos del éxodo a Palestina advirtiendo que nada sería hecho contra los derechos religiosos y políticos de las comunidades non-jewish (no judías) instaladas ya en la Palestina que era un Mandato Británico.

El famoso dicho judío –“el año que viene (desde siglos) en Jerusalén”- se puso en marcha y una parte del mundo judío del éxodo, regresó a Palestina. (...). Esa situación de tensión terminó en las Naciones Unidas que el 29 de noviembre de 1947, por vía de la Asamblea General de la ONU decidió, por mayoría de dos tercios, la división de Palestina (Mandato Británico aún) en dos Estados: el hebreo y el árabe. La tensión entre las dos comunidades se aceleró con atentados, etc. La Partición de Palestina en la ONU no fue rotunda, pero sí clara: 33 países votaron a favor de la partición, entre los 33 la URSS y Estados Unidos. En contra votaron 13 países: Afganistán, Arabia Saudita, Cuba, Egipto, Grecia, India, Irán, Irak, el Líbano, Pakistán, Siria, Turquía y el Yemen. (...) Al arriarse la bandera inglesa en Palestina (14 de mayo de 1948) se proclamó el Estado de Israel y las tropas de los Estados árabes invadieron Palestina iniciándose la primera guerra entre Israel y los países árabes. (...) Desde entonces no ha habido manera de establecer un sistema de convivencia. En 1967 (del 5 al 20 de junio) se produjo la famosa Guerra de los Seis Días. Las tropas del Estado de Israel conquistaron el Sinaí, Cisjordania y la Franja de Gaza. Dos años después Yasser Arafat fue elegido presidente del Comité Ejecutivo de la OLP y, desde entonces, todos los esfuerzos para un acuerdo han fracasado, (...) El líder israelí, Rabin fue asesinado por un judío bajo el supuesto, trágico, de “que merecía la muerte” porque había pactado con Arafat que, a su vez, murió y todavía se discuten las causas. En suma, las sucesivas Conferencias de Paz (Acuerdos de Oslo, etc., etc.) han fracasado y hoy, a 64 años de la Partición de Palestina la guerra sacude las tierras bíblicas y, significativamente, al margen de que las armas no son el camino de la concordia. (...) La angustiosa situación de las regiones israelíes alcanzadas por los misiles de Hamas y la respuesta de un país organizado y poderoso como Israel sobresaltan la conciencia humana y la esperanza de que dos comunidades humanas y dos religiones monoteístas, la hebrea y la árabe, la de los patriarcas admirables de la Biblia y los herederos de Mahoma y el Corán, un patrimonio cultural, igualmente notable, no puedan resolver, en la paz, una guerra, casi permanente,... (...)(...) Karl Marx, hijo de judíos rabinos, por parte de padre y madre, se entendió (y formaron una pareja intelectual asombrosa) con Engels que era hijo de protestantes y de una familia de industriales poderosos. (...).(...).(...) ... Es indispensable, para la salud ética del mundo, encontrar una solución digna para la paz en la región que un día fue el Mandato Inglés. El horror de cada día pesa sobre la conciencia humana. Es indispensable asumirlo. Publicado 23rd November 2012 por J. M. Alpontianos Recuperado de: http://juanmariaalponte.blogspot.mx/2012/11/el-viejo-y-nuevo-dolor-de-israel.html Consultado el 23 de marzo de 2017

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REACTIVOS 50. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de estos enunciados sintetiza el propósito del texto? a. La preocupación mundial y la esperanza que dos tradiciones culturales y religiosas encuentren la paz. b. Carlos Marx de origen judío y Federico Engels, protestante, se entendieron. c. La izquierda apoyó a Dreyfus y la derecha la venganza. d. Yitzhak Rabin fue asesinado.

51. a. b. c. d.

¿Qué fecha marca el inicio del regreso del pueblo israelí a Palestina? 29 de noviembre de 1947 2 de noviembre de 1917 14 de mayo de 1948 Junio de 1985

52. ¿En cuál de los continentes se localiza el territorio que se disputan palestinos e israelíes? a. En América b. En Europa c. En África d. En Asia

53.

a. b. c. d.

En el texto, el autor refiere a varios personajes claves en el conflicto entre palestinos e israelíes. ¿Quién fue el fundador de la Organización para la Liberación de Palestina? Yitzhak Rabin Yasser Arafat Theodoro Herzl Lord Balfour

HISTORIA II TEXTO CONVERSACIONAL-ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “EL PECADO ORIGINAL DE LA RIQUEZA”

Revista Forbes, marzo-abril 2015, pp. 178-179

Había que rascar en el pasado para desentrañar el origen de la relación que los mexicanos tienen con la riqueza. Y el reconocido historiador Lorenzo Meyer encontró algo: la falta de solidaridad de la sociedad, que viene desde tiempos coloniales. Hablar de riqueza en México no es cosa fácil. Incluso, por la cabeza de quienes gustan del escepticismo y la sospecha, corre una teoría que sostiene que, detrás de una fortuna, hay un acto ilícito. Frente a eso, había que descifrar los resortes que se activan en el imaginario colectivo cuando el tema se pone sobre la mesa. Lorenzo Meyer ofrece una aproximación al respecto. ¿Por qué a los mexicanos les cuesta trabajo abordar el fenómeno de la riqueza? ¿De dónde viene esa raíz? No puedo dar una respuesta cabal, más bien propondría hipótesis que pueden luego comprobarse falsas. La riqueza en el México que ya podemos historiar parte del siglo XVI, luego del encuentro –o encontronazo– entre Europa y las poblaciones originales. En primer lugar, la riqueza se acumuló a base de una explotación y brutalidad que, ni siquiera para los estándares de la época, eran aceptables. Tan no era aceptable, que el padre Bartolomé de las Casas, cuando escribió “La destrucción de las Indias”, hizo uso de los valores y la ética dominante en España y denunció la acumulación de la riqueza. “El hombre más rico de México, en esa primera etapa, fue Hernán Cortés. ¿Cómo acumuló su gran propiedad, el Marquesado del Valle? A base de destruir lo que había, de esclavizar y de matanzas impresionantes. Ahí está, digamos, el pecado original de la riqueza mexicana. También, habría que decir que en la personalidad de los conquistadores había elementos positivos, ya que eran realmente emprendedores. Tenían iniciativa; sí, ¡vaya que la tenían! Con ese instrumento y otros (como la impresionante diferencia entre las dos civilizaciones), se cristaliza una sociedad injusta”. “Los 300 años de la Colonia fueron la introducción de México al mundo moderno, al mundo del capitalismo. Algo llama la atención: que Alexander Von Humboldt, uno de los pocos hombres más educados de la Europa de entonces, y quien llegara a principios del siglo XIX, se asombrara de esa distancia tan grande entre ricos y pobres”.

“Sin embargo, también hay criollos en la cima, una franja de mestizos y una enorme base indígena, que a su vez tienen diferencias en su interior. Por ejemplo, la sociedad indígena

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no venía de la nada, también contaba con estructuras muy diferenciadas en donde había poderosos y gente sin poder.” “Años después, José María Morelos, a la hora de pensar en un documento constitucional para México, se le ocurre una de las principales medidas para cambiar a México y toma la idea de que el Estado y la estructura política tienen como finalidad propiciar la felicidad. El objetivo era que disminuyera la distancia entre la opulencia y la miseria; que el mexicano, el americano nuevo, bajo una nueva estructura política, tuviera un salario remunerador que le permitiera vivir con dignidad. Ése era el corazón del proyecto independentista… que nunca se cumplió”. “Ahí está, creo, la explicación histórica del porqué hay esa actitud hacia los ricos mexicanos”. La desigualdad, entonces, responde a… El tema que salta es el del mínimo de solidaridad. Se supone que deberíamos tener una estructura de poder, una estructura política que propiciara la solidaridad mínimo entre nosotros, y eso es lo que la práctica nos ha negado. Lo que pone en evidencia la responsabilidad del Estado en ello… El Estado, en teoría, está comprometido con la preservación de valores, y uno de ellos es la equidad. Ciertamente, hay algunas personas que, por su inteligencia, son capaces de hacerse millonarios, pero incluso en esos casos el Estado tiene que poner límites. Pero históricamente son pocos los momentos en los que el Estado realmente ha intervenido para evitar esa desigualdad; más bien la ha tolerado y hasta fomentado por la vía de la corrupción, el otro gran problema. De algo no hemos hablado: educación y movilidad social. ¿Qué ha pasado en la historia de México con respecto a la igualdad de oportunidades? Fíjese, que esa pregunta se la hicieron los clásicos de la ciencia política, trescientos años antes de Cristo, cuando sostenían que la educación tendría que ser igual para todos. Lo propusieron los griegos. Ahora bien, sí, el Estado debería de hacerlo, pero éste no existe, existen los políticos que han encontrado la forma de reproducirse como capa privilegiada. Finalmente, dejando el pasado, ¿se observa un golpe de timón en el futuro? No, no es posible afirmar, con los pobres instrumentos de la ciencia política, que haya una salida. A veces pienso que, afortunadamente, la ciencia política es muy poco ciencia y, por lo tanto, no prevé muy bien, por lo que pienso que algo, no esperado, saldrá. Quizá una crisis, no esperada, venga a remover cosas. Esto es como los terremotos: hay una energía que se acumula, que algún día saldrá.

Recuperado de: http://www.lorenzomeyer.com.mx/www/lo_mas_reciente.php?id=2060 Consultada el 29 de marzo de 2017

REACTIVOS 54. a. b. c. d.

¿Porque afirma Lorenzo Meyer que hablar de riqueza en México no es cosa fácil? Porque siempre se piensa que detrás de una fortuna, hay un acto ilícito. Porque siempre se piensa que detrás de los actos ilícitos no hay recompensas. Porque siempre se piensa que antes de hacer fortuna no hay que cometer actos ilícitos. Porque siempre se piensa que antes de cometer actos ilícitos hay recompensas.

55. a. b. c. d.

¿Cómo se acumuló históricamente la riqueza en México? La riqueza se acumuló con base en un trabajo remunerado La riqueza se acumuló con base en el buen trato al trabajador. La riqueza se acumuló con base en una explotación y brutalidad. La riqueza se acumuló con base en un trabajo mal pagado.

56. a. b. c. d.

¿Cuál es en teoría el compromiso del “Estado”, en materia de la preservación de valores relacionados con la acumulación de riqueza? Promover la equidad entre los ciudadanos al generar la riqueza. Promover la no acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza. Promover la empatía entre los ciudadanos al generar la riqueza. Promover la acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza.

57. a. b. c. d.

¿La desigualdad, que se ha generado en México responde a…? Que no se ha generado la riqueza entre los mexicanos. Que se ha generado la solidaridad entre los mexicanos. Que se ha generado la riqueza entre los mexicanos. Que no se ha generado la solidaridad entre los mexicanos.

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TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA MALDICIÓN DE LA MALINCHE

Autor: Gabino Palomares

Del mar los vieron llegar mis hermanos emplumados, eran los hombres barbados de la profecía esperada.

Y les seguimos cambiando oro por cuentas de vidrio y damos nuestra riqueza por sus espejos con brillo.

Se oyó la voz del monarca de que el Dios había llegado y les abrimos la puerta por temor a lo ignorado.

Hoy en pleno siglo XX nos siguen llegando rubios y les abrimos la casa y los llamamos amigos.

Iban montados en bestias como Demonios del mal, iban con fuego en las manos y cubiertos de metal.

Pero si llega cansado un indio de andar la sierra, lo humillamos y lo vemos como extraño por su tierra.

Sólo el valor de unos cuantos les opuso resistencia y al mirar correr la sangre se llenaron de vergüenza.

Tú, hipócrita que te muestras humilde ante el extranjero pero te vuelves soberbio con tus hermanos del pueblo. Tomado de AlbumCancionYLetra.com Oh, Maldición de Malinche, enfermedad del presente ¿Cuándo dejarás mi tierra cuando harás libre a mi gente?

Porque los Dioses ni comen, ni gozan con lo robado y cuando nos dimos cuenta ya todo estaba acabado. Y en ese error entregamos la grandeza del pasado, y en ese error nos quedamos trescientos años de esclavos. Se nos quedó el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan, nuestro dinero

Fuente: http://www.albumcancionyletra.com/lamaldicion-de-la-malinche_de_gabinopalomares___254375.aspx Fecha de consulta: 15-03-2017

REACTIVOS 58. a. b. c. d.

¿Cuál es el tema que se aborda en los tres primeros párrafos? Episodios de la Independencia de México. Episodios de la Revolución Mexicana. La Conquista de América. La Conquista Española.

59.

¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban montados en bestias como demonios del mal? A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta. A la forma en que se veían los militares españoles al bajar de sus barcos. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus espadas.

a. b. c. d. 60. a. b. c. d.

¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con fuego en las manos? A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta. A la forma en que se veían los militares españoles al bajar de sus barcos. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus fusiles. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus espadas. 47

61. a. b. c. d.

62. a. b. c. d.

¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con cubiertos de metal? A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta A la forma en que se veían los militares españoles al bajar de sus barcos. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus espadas.

¿Por qué argumenta que la Maldición de Malinche es una enfermedad del presente? Porque nos mostramos humildes ante el extranjero, pero soberbios con nuestros hermanos del pueblo. Porque nos mostramos soberbios ante lo extranjero, pero humildes ante nuestros hermanos del pueblo. Porque nos mostramos honestos ante el extranjero, pero deshonestos con nuestros hermanos del pueblo. Porque nos mostramos deshonestos ante el extranjero, pero honestos con nuestros hermanos del pueblo.

TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA TRANSICIÓN RUSA A TRAVÉS DE SUS ÉLITES. UNA APROXIMACIÓN HISTORIOGRÁFICA Miguel Alonso Ibarra Univeristat Autónoma de Barcelona [email protected] Fecha de recepción: 28-II-2013 Fecha de aceptación: 9-III-2013

La estructura de las élites en el proceso de cambio político La Unión Soviética, a comienzos de la década de los años 80, se encontraba en una situación de profunda crisis económica e institucional, en la cual se veía un progresivo desmoronamiento de la estructura erigida 60 años antes. Tras el época de Leonid Brézhnev, la URSS estuvo presidida por dos efímeros mandatarios, como fueron Andropov y Chernenko, los cuales adoptaron una política continuista con respecto a lo que había sido el gobierno de Brézhnev, implementando toda una serie de reformas económicas sin contrapartida en el plano político. Dada la situación de crisis, que las políticas aplicadas en los últimos años no parecían sino empeorar, se decidió otorgar el poder a un representante de la siguiente generación de la élite soviética, Mijail Gorbachov, con el objetivo de que un largo mandato al frente del gobierno de la Unión otorgase la estabilidad necesaria para salir de la situación crítica en la que esta se encontraba. Gorbachov accedió a la Secretaría General del Comité Central del PCUS en marzo de 1985, emprendiendo sendas políticas de reforma, tanto en el aspecto económico (perestroika) como en el político (glasnost), que le enfrentaron, como ya hemos apuntado, con amplios sectores de las propias élites que configuraban el régimen, en tanto que la división latente en su seno acerca de la necesidad de reforma del sistema salió a relucir, siendo un factor que determinó enormemente el devenir de la URSS en los años subsiguientes. Gorbachov buscó el apoyo social a través del programa aperturista como medio para fortalecer su posición dentro de una cúpula dividida, si bien este proceso escapó del control de la dirigencia soviética y llevó, sumado a otros factores, a la disolución de la Unión. En este escenario, el objetivo es abordar los diferentes enfoques en torno a la problemática de la transición rusa con el fin de ver cómo se ha intentado determinar si las élites de la Federación son herederas de las élites del sistema soviético o si, por el contrario, ha tenido lugar un proceso de relevo en el seno de la clase dirigente, entendiendo por esta no solo a aquellos individuos que ostentan cargos políticos, sino también a aquellos que cuentan con notables influencias en la política y la sociedad rusa, ya sea por su destacada posición económica o intelectual. Del mismo modo, resulta importante ver de qué manera han sido analizados los mecanismos por los cuales se ha producido esta conversión o adaptación al nuevo sistema, centrándonos de manera especial en el papel que jugaron tanto las elites como los movimientos sociales, con el fin de determinar dónde pudo situarse el motor del proceso de transición ruso. Recuperado de: Dialnet-LaTransicionRusaATravesDeSusElitesUnaAproximacionH-4262319.pdf Consultada el 12 de abril de 2018

REACTIVOS 63. a. b. c. d.

Según lo que pudiste apreciar en el documento ¿Cómo se encontraba la Unión Soviética a principios de los años 80? Se encontraba en una situación de profunda crisis económica e institucional. Se encontraba en un momento de gran crecimiento económico. Se encontraba en una situación de gran inseguridad pública. Se encontraba en un momento de gran crecimiento industrial.

64. a. b. c. d.

¿Qué implementaron los sucesores de Leonid Brezhnev? Una serie de reformas políticas. Una serie de cambios en aspectos sociales. Una serie de reformas económicas. Una serie de cambios en aspectos culturales.

65.

¿Qué objetivo se buscaba al nombrar a Mijail Gorbachov como responsable del gobierno de la Unión Soviética? Que su nombramiento diera continuidad a los gobiernos anteriores para salir de la situación crítica en la que esta se encontraba la URSS. Que su nombramiento no propusiera cambios para salir de la situación crítica en la que esta se encontraba la URSS. Que su nombramiento diera la estabilidad necesaria para salir de la situación crítica en la que se encontraba la URSS. Que su nombramiento propusiera algunos cambios para que todo se mantuviera como estaba.

a. b. c. d.

66. a. b. c. d.

¿Qué fue lo que llevó a la disolución definitiva de la Unión Soviética? La necesidad de reformar el sistema social y cultural. La necesidad de mantener el sistema político y económico. La necesidad de mantener el sistema social y cultural. La necesidad de reformar el sistema político y económico.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “LOS VALORES” El término valor ha sido usado para referirse al precio de una mercancía, pero también se le utiliza en un sentido no económico. La noción de valor está ligada a otras nociones como lo de la selección y la de preferencia. En un sentido moral, el concepto busca determinar lo que son los juicios de valor. El valor es relativo al hombre, fundado en la subjetividad. Pero está concepción lleva a reducir todos los valores de orden superior y transformarlos en valores de orden inferior. Los valores universales han sido promovidos por los griegos por encima de las particularidades; Cada ser llevaría, según ellos en sí mismo un principio innato de justicia y de virtud. En el pasado, el cimiento social era la religión, con la laicización, debemos buscar otros fundamentos. La clasificación más habitual de los valores comprende los valores lógicos, los éticos, los estéticos, se agregan a veces los de la música, de la erótica, de la religión. En cada valor hay dos orígenes diferentes: El espontaneo y el consciente. En el grado inferior están los valores de lo agradable y lo desagradable. En los grados superiores, de menor a mayor nivel, están los valores vitales, los espirituales (Lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, el conocimiento), los religiosos (lo sagrado y lo profano). Los valores morales son la realización de un valor positivo cualquiera, sin sacrificio de un valor inferior. La preferencia por los valores determina la moralidad de los actos. Recuperado de:Antaki, Ikram, (2005). MANUAL DEL CIUDADANO CONTEMPORANEO. PLANETA. MEXICO

REACTIVOS 67. a. b. c. d. 68. a. b. c. d.

De acuerdo con el contenido del texto, ¿Cuál de los siguientes enunciados representa los tipos de los valores? Valores objetivos y subjetivos. Económicos, estéticos, culturales y éticos. Religiosos y espirituales. Valores morales y valores éticos. Es la característica que tenemos nosotros para darle valor a un objeto por el interés que le asignamos. Objetividad Superficialidad Subjetividad Valoración

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TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?” Para el diccionario corresponde simplemente a la edad que sucede a la infancia y la pubertad, a aquella en la que los individuos se vuelven aptos para reproducirse. Sin embargo, si bien la adolescencia comienza en la pubertad, su término, es decir, la autonomía afectiva y social, es mucho menos precisa. El proceso de la adolescencia incluye a la vez una dimensión biológica, la pubertad y sus transformaciones corporales, y una dimensión sociológica, el paso del estatus de niño al de adulto. A esto se agrega un trabajo psicológico de elaboración de una nueva identidad, particularmente sexual. Se trata de un acontecimiento psicosociosomático. El desarrollo de la pubertad y sus incertidumbres con frecuencia implican ansiedad e interrogantes o una insatisfacción respecto a la imagen corporal. La adolescencia es ciertamente el período del cuerpo. La pubertad con sus modificaciones fisiológicas representa una etapa fundamental. La adolescente merece atención y protección contra un embarazo no deseado, contra las enfermedades de transmisión sexual y sobre todo contra una distorsión de la sexualidad. La adolescencia no se podrá abordar únicamente en términos de maduración de la pubertad. El proceso de la adolescencia reside en la relación que la adolescente establece con su cuerpo. Asumir su cuerpo sexuado, romper los lazos de dependencia pero conservando el reconocimiento hacia sus padres, tales son los retos de una adolescencia lograda.

Recuperado de Lucien, Chaby. (2005) LA ADOLESCENTE Y SU CUERPO, Siglo XXI, México. P. 7-8

REACTIVOS 69.

De acuerdo con el texto la adolescencia es el período de una transición entre la infancia y la edad adulta. Ordena los enunciados del 1 al 4 de tal forma que reflejen el proceso de cambios que se dan en la adolescencia. 1. Identidad 2. Crecimiento y desarrollo físico (Capacidad para reproducirse) 3. Desarrollo del pensamiento 4. Autonomía o independencia

a. b. c. d.

3, 2, 1, 4 1, 2, 3, 4 3, 1, 2, 4 4, 2, 1, 3

70.

Las formas de vida adolescente, se manifiestan de diferentes maneras de ser y pensar. ¿Qué nombre reciben estas expresiones? Diversidad Equidad Solidaridad Igualdad

a. b. c. d.

53

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA POBLACIÓN EN MÉXICO Durante la segunda mitad del siglo pasado, México tuvo el mayor crecimiento de la población de que se tenga registro, lo que a la fecha nos ha convertido en un país de jóvenes, esto no obstante la intensa emigración de población, hacia los estados Unidos. Actualmente en nuestro país viven 35 millones de jóvenes entre 15 y 29 años de edad, lo que representa la cuarta parte de la población total. Tener una población joven implica una serie de retos que atender, ya que entre estas edades, 1.8 millones de jóvenes no tienen un empleo, 7.5 millones no están afiliados a ningún servicio médico, mientras que más de 40 mil jóvenes mueren cada año víctimas de la violencia. Lo anterior cobra gran importancia si consideramos que en la adolescencia y en la juventud se dan una serie de decisiones que influyen determinantemente en su futuro, así como en las posibilidades de bienestar e integración social de las actividades económicas, además de que inician su vida en pareja y empiezan su reproducción, lo que implica garantizar la satisfacción de sus necesidades educativas, empleo y salud. La tasa global de fecundidad es hoy de alrededor de 2.2 hijos por mujer, mientras la esperanza de vida permanece en aumento y se estima en 76 años (72 años para hombres y 77 para mujeres), algo más destacable ha sido la disminución de 16% en la tasa de mortalidad infantil, del año 2000 a la actualidad. Las personas de la tercera edad, mayores de 60 años, son quienes continúan mostrando el mayor crecimiento demográfico. Su población actual se estima en 8 millones de personas, casi el triple de los 3 millones registrados hacia 1970. El estado de Quintana Roo ocupa el primer lugar en el crecimiento de las personas mayores, seguido de Nuevo León, Aguascalientes y el Estado de México. Mientras que en Chiapas, Guerrero y Veracruz es en donde menos crece el número de personas de la tercera edad. Para el año 2030 se estima que el Estado de México tendrá una población de 3.5 millones de adultos mayores, seguido de la ciudad de México, con 2 millones de personas de esta edad. Junto a los problemas de salud inherentes al envejecimiento, los adultos mayores deben también encarar, en muchas ocasiones, la falta de recursos económicos para poder sobre levar dignamente sus últimos años de vida. La escasez o ausencia de ingresos monetarios deriva, por un lado, de las bajas pensiones que se pagan a los jubilados en nuestro país, y

por el otro, de las menores remuneraciones al trabajo, ante la pérdida de capacidades que les permitan desempeñar actividades mejor pagadas que demandan la energía y vitalidad de los más jóvenes. Una consecuencia de esto es que la cuarta parte de los adultos mayores viven en pobreza extrema, lo que implica no tener acceso a una buena alimentación, salud, vivienda, servicios básicos, entre otros. En los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero se presentan la mayoría de estos casos registrados en México. Recuperado de: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P

REACTIVOS 71.

a. b. c. d.

De acuerdo al planteamiento que se hace en la lectura, ¿qué aspectos importantes de la población son característicos de estados como Chiapas, Oaxaca y Guerrero? Es donde hay una menor tasa de natalidad y en donde más aumenta la población mayor de 60 años. Es donde hay una mayor tasa de natalidad, en donde menos crece la población mayor de 60 años, debido a la marginación y a la pobreza extrema. En estos estados existen los empleos más bien pagados y las pensiones más altas para los jubilados. En estos estados se presentan los menores índices de pobreza y marginación de toda la república. 55

72.

a. b. c. d.

Muy pronto vas a estar en el rango de edad, de población joven, que señala la lectura, por lo que habrás de tomar decisiones importantes para tu futuro como persona, profesionista o trabajador, según el contenido del texto, ¿cuáles son algunas de esas decisiones más importantes para las que te estás preparando como estudiante de secundaria? En dónde vas a vivir, con quien te vas a casar, a donde viajarás. Quienes serán tus amigos, como te divertirás, que estudiarás. Que vas a estudiar para satisfacer tus necesidades de empleo, salud, vivienda y una vida digna en el futuro. Tu trabajo en el futuro, tu forma de convivencia y de diversión.

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA GLOBALIZACIÓN La globalización consiste en la creciente ampliación de los procesos financieros, económicos, ambientales, políticos, sociales y culturales de alcance mundial, lo que ha sido favorecido por el desarrollo de la tecnología en los medios de comunicación, primero el telégrafo, después el teléfono, luego la televisión, ahora el Internet con sus múltiples aplicaciones. En cuanto al origen y desarrollo de la globalización, la primera fase abarca de 1870 a 1913, y se caracterizó por una gran movilidad de los capitales y de la mano de obra, junto con un auge comercial basado en una importante reducción de los costos de transporte, más que por el libre comercio. Esta fase de la globalización se vio interrumpida por la primera guerra mundial, lo que permaneció en estas mismas condiciones durante la década de 1920 y 1930. Después de la segunda guerra mundial se inicia una nueva etapa de la globalización, que comprende de 1945 a 1973, y que se caracterizó por un gran esfuerzo por desarrollar instituciones internacionales de cooperación financiera y comercial, como el Fondo monetario Internacional y el Banco Mundial, así como por la gran expansión del comercio de manufacturas entre los países desarrollados. A principios de la década de 1990 se consolidó una tercera fase de globalización, cuyas principales características son la gradual generalización del libre comercio, la creciente presencia en el escenario mundial de empresas transnacionales que funcionan como sistemas de producción integrados, la expansión y la considerable movilidad de los capitales mediante el desarrollo de bancos, industrias y comercios, que hoy en día los vemos en todas partes. El largo proceso del desarrollo de la globalización ha estado totalmente relacionado con los avances tecnológicos y, muy en particular, con la reducción de los costos del transporte, la información y las comunicaciones, lo que sin duda ha permitido que hoy vivamos en un mundo cada vez más conectado entre sí. La globalización económica y comercial evoluciona al mismo tiempo que otros procesos que tienen su propia dinámica. Uno de los más positivos es el denominado “globalización de los valores”, entendido como la extensión gradual de principios éticos comunes y cuya manifestación más importante son las declaraciones sobre los derechos humanos, en sus dos dimensiones más importantes. En primer término, los civiles y políticos, que garantizan la autonomía del individuo ante el poder del Estado y la participación en las decisiones públicas. En segundo lugar, los derechos económicos, sociales y culturales, que responden a los valores de igualdad económica y social, solidaridad y no discriminación.

La globalización ataca y fomenta, a la vez, la diversidad cultural. De hecho, pueblos enteros de la humanidad sienten amenazadas sus tradiciones y los valores que rigen sus comunidades. Pero, al mismo tiempo, la globalización estrecha las relaciones entre tradiciones culturales y modos de vida distintos, y propicia una pluralidad de manifestaciones sobre las diferentes formas de vida en la actualidad. En el acceso a las nuevas tecnologías, al igual que en el ámbito comercial, la globalización de los mercados ofrece a los países pobres algunas oportunidades de mejor integración con respecto a los países desarrollados o ricos, sin embargo hay que recalcar que son estos países los que han obtenido mayores beneficios con el proceso de globalización, ya que por este medio han extendido sus industrias, comercios y sus mercancías a nivel mundial, aprovechándose de esta manera de los recursos naturales, de los mercados y de la mano de obra barata de los países pobres para, de esta forma, acrecentar más su riqueza y su poder económico, político y cultural en todo el mundo. Recuperado de: https://www.coe.int/es/web/compass/globalisation

REACTIVOS 73.

a. b. c. d. 74.

a. b. c. d.

De acuerdo a la lectura, la existencia generalizada de comercios e industrias en la ciudad de Monterrey como Walmart, HEB, Smart, KIA Motors, Sams Club, entre otros. ¿A qué etapa del proceso de globalización corresponde? Al de sus inicios, de 1870 a 1913. Al ocurrido en el período entre Guerras, de 1920 a 1930. Al desarrollado después de la Segunda Guerra Mundial, de 1945 a 1973. Al período actual, que inició a principios de 1990. El proceso de globalización ha influido en las personas de muchas maneras, una de ellas es en lo referente a modificar nuestras actitudes, adoptar nuevas costumbres, abandonar algunas tradiciones, compartir diferentes ideas, conocer otros idiomas, etc. En relación al contenido de la lectura, ¿a qué campo de la globalización corresponde lo anteriormente descrito? A la globalización tecnológica y comercial. A la globalización comercial y económica. A la globalización cultural y de valores A la globalización industrial y tecnológica

57

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA INTERCULTURALIDAD EN MÉXICO A través de su historia México ha sido y sigue siendo un país multicultural, así se establece en nuestra Constitución, en el artículo 2º, lo que se sustenta originalmente en los pueblos indígenas que por siglos han habitado este país, quienes conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas. Lo anterior ha requerido de importantes cambios a algunas leyes con el fin de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva, así como la educación media y superior, asegurándose que los hablantes de lenguas indígenas tengan acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y en español. Consecuentemente la interculturalidad propone que entre los grupos culturales distintos existan relaciones basadas en el respeto y en la igualdad. La interculturalidad no admite desigualdades entre culturas mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por encima de otro u otros. En este sentido, la interculturalidad debe formar parte de un proyecto de nación. Con la interculturalidad se fortalece la democracia de un país, ya que significa pluralismo, respetar otras opiniones, ser tolerante, escuchar a las minorías, La democracia es un mecanismo para lograr la justicia, que tanta falta hace, en un país como el nuestro. La educación tendría que ser el mejor medio para la construcción de una nación intercultural, por lo cual debe brindar igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, igual que las mismas posibilidades de aprendizaje de la población indígena que el resto de los mexicanos. Lograr esto es muy importante, si consideramos que la mayor parte de los mexicanos analfabetas corresponden a la población indígena, que muchos de ellos no entran o no terminan la educación primaria y menos la secundaria, lo mismo que un porcentaje muy bajo de esta población tienen estudios superiores. Todo esto se puede combatir ofreciendo una educación de calidad a toda la población mexicana incluyendo a los indígenas. Para fortalecer la interculturalidad es necesario que todos los mexicanos conozcan la riqueza cultural de su país diverso, a través de todos los niveles educativos y de manera muy especial de la educación básica. Es necesario trabajar el respeto por el otro que es distinto a mí, por medio del fomento de los valores que permitan acercarse a las formas de pensar de quienes pertenecen a grupos culturales distintos.

Mediante la educación debemos eliminar el racismo, ya que es uno de los principales enemigos de una buena interculturalidad, Es el que debemos perseguir en nuestra actividad educativa con toda la población, incluyendo de manera especial la indígena. La educación en México requiere considerar la diversidad y valorarla, proponer la formación de una infancia capaz de ver la diversidad como un hecho de la vida, y que se propone el desarrollo de los alumnos, incluidos los indígenas, hacia el aprecio de la diversidad como riqueza.

REACTIVOS 75.

a. b. c. d.

76.

a.

b. c. d.

En el mundo globalizado en el que actualmente vivimos, de qué manera debemos entender y practicar la interculturalidad, de acuerdo a lo que nos dice la lectura. Como una forma de contribuir al cuidado del medio ambiente. Como la mejor manera de que los indígenas superen si pobreza y marginación. Que entre todos los grupos humanos haya relaciones de respeto e igualdad, en donde se practique la democracia, el pluralismo, la tolerancia y la justicia. Que se eliminen las diferencias entre pobres y ricos, mediante decretos y leyes.

De acuerdo al contenido de la lectura, ¿cuáles son las distintas formas en que la educación en México puede favorecer el desarrollo y fortalecimiento de la interculturalidad? Asegurando que todos los mexicanos, incluyendo los indígenas, tengan las mismas oportunidades de educación y aprendizaje, terminando con el analfabetismo, la discriminación y la marginación. Construyendo más escuelas primarias y secundarias en el país. Que haya profesores más capacitados y preparados en cada Asignatura. Que los padres de familia estén al pendiente de que sus hijos asistan a la escuela.

59

FORMACIÓN CIUDADANA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MUJER SIN CELESTES Limpiando la casa de señores lunas triste es la suerte la fama, la figura de la clavada al suelo y al mueble con espejos. Ella va con su cuerpo removiendo los barros porque para sacarlos ha matado su orgullo con olores ha sepultado el sueño de su vientre. No me entendáis con útiles de aseo se comprende el poema vivido de mujer sin celestes. ¡Qué juego de tijeras de imágenes de verdes papelitos de la compra se han abierto a las manos, tantas manos! Yo discutí unas veces con la araña y los mosquitos para que se marcharan de los pulcros rincones que vaciaba de polvo y de vida. Quería ver las aguas jabonosas salirse por las casas, jugar con las burbujas detener el lamento de la escoba en el suelo, alargar, acortar esa rutina. Dolorosos los cristos de mujeres cristales de las evas fregonas de las vírgenes ropas de las madres distantes. Entre sus hijos y ellas hay un espacio. Santo crudo, hay un parir de pieles trabajoso. Hoy llora despacio, despacito, como pasos de hormigas por los cuartos... pensando que la luna que mira quizás la hará más blanca, mientras va por las casas aclarándolo todo. (Publicada en el libro: De Raíz de la editorial Horas y Horas. 2003)

REACTIVOS 77. a. b. c. d.

¿A qué población, principalmente, se refiere el texto? A las mujeres migrantes. A las indígenas mexicanas. A las personas que hacen el aseo. A las mujeres que lloran por sus hijos.

78. a. b. c. d.

¿En una palabra, cuál es el mensaje central del texto? Alegría Tristeza Esperanza Solidaridad

61

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA VERSIÓN DEL LOBO

Anónimo

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita, con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, ¡pero estaba en mi bosque cortando flores! De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el bosque era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran par oírla mejor. Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero. Sé que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grandes para comerla mejor. Ahora, piensen ustedes, ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé.

Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero sí les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ustedes ya lo saben.

REACTIVOS 79. a. b. c. d.

¿Por qué el lobo necesitaba contar su historia? Para que la conocieran. Para que se enteraran de la verdad. Para entender las razones que tuvo el lobo. Todas las anteriores son correctas.

80. a. b. c. d.

¿Cuál es el mensaje del texto? -Que los lobos son malos. -Que Caperucita se lo merecía. -Que hay que aprender a escuchar al otro. -Que la abuela sabía todo y aun así no dijo la verdad. 63

81. a. b. c. d.

¿Cuál fue la razón para que el lobo se enojara con Caperucita en el bosque? Por dejar basura en el bosque. Por molestarlo cuando estaba dormido. Por cortar flores sin pedir permiso y matar a un mosquito. Por desobedecer a su abuelita.

TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. NELSON MANDELA Nelson Rolihlahla Mandela (1918-2013), abogado, activista contra el apartheid y político sudafricano que presidió su país entre 1994 y 1999, fue el primer mandatario de raza negra que encabezó el poder ejecutivo y también el primero en ser elegido por sufragio universal en su país, con un 62% de los votos. Su gobierno desmontó la estructura social y política heredada del apartheid a través del combate contra el racismo institucionalizado, la pobreza y la desigualdad y de la promoción de la reconciliación social. Como nacionalista africano y socialista, presidió su partido, el Congreso Nacional Africano (CNA), entre 1991 y 1997, y a nivel internacional fue secretario general del Movimiento de Países No Alineados entre 1998 y 1999. Originario del pueblo xhosa, Mandela estudió Derecho en la Universidad de Witwatersrand (Johannesburgo). Allí se involucró en la política anticolonialista, por lo que se unió a las filas del Congreso Nacional Africano. En su ejercicio como abogado, fue arrestado varias veces por actividades sediciosas. Influenciado por el marxismo, se unió en secreto al Partido Comunista Sudafricano (SACP) y fue parte de su comité central. Pese a que estaba a favor de las protestas no violentas, en asociación con el SACP fundó y comandó la organización guerrillera Umkhonto we Sizwe (Lanza de la Nación) en 1961. En 1962 fue arrestado y acusado de conspiración para derrocar al gobierno, por lo que fue sentenciado a prisión de por vida durante el Proceso de Rivonia. Mandela estuvo prisionero durante 27 años, primero en la isla de Robben y después en las prisiones de Pollsmoor y de Víctor Verster. Las campañas internacionales que abogaban por su liberación se fueron volviendo más y más multitudinarias, hasta que fue excarcelado en 1990. Entonces se unió a las negociaciones políticas con Frederik de Klerk, líder de la minoría blanca afrikáner, para abolir el apartheid y establecer las primeras elecciones generales para toda la población, incluida la de raza negra. En éstas, celebradas hace ahora 22 años – el 27 de abril de 1994–, lideró la CNA, por lo que se convirtió en el primer presidente sudafricano de raza negra. Durante su Gobierno de Unidad Nacional invitó a otros partidos políticos a unirse a su gabinete (De Klerk fue su vicepresidente) y promulgó una nueva Constitución. También creó la Comisión para la Verdad y la Reconciliación para investigar las violaciones de los derechos humanos cometidas en los años del apartheid, tanto por blancos como por negros. En su administración se implantaron medidas para combatir la pobreza y extender los servicios de salud a toda la población. Declinó postularse para un segundo periodo de gobierno y fue sucedido en el cargo por Thabo Mbeki. Tras retirarse de la política, se dedicó a obras filantrópicas y al combate del sida a través de la Fundación Nelson Mandela. Mandela se convirtió en un icono de la reconciliación y la coexistencia pacífica entre razas y en uno de los líderes políticos y sociales más admirados en todo el mundo; prueba

de ello fue su multitudinario funeral, tras su muerte el 5 de diciembre de 2013. No obstante, fue una figura controvertida gran parte de su vida: sus críticos lo acusaron de haber sido comunista y terrorista, pese a que se ganó el apoyo de la comunidad internacional por su activismo, lo que lo hizo acreedor de más de 250 menciones honoríficas y otros galardones, entre ellos el Premio Nobel de la Paz (1993, junto a De Klerk). En Sudáfrica fue y es una figura legendaria y se le conoce con el nombre originario de su clan, Madiba, o como Tata (padre, ya que se le llamó Padre de la Nación sudafricana). Contrajo matrimonio en tres ocasiones y tuvo seis hijos, 17 nietos y 16 bisnietos. http://www.muyhistoria.es/contemporanea/ articulo/nelson-mandela-primer-presidente-negro-de-sudafrica-731461766028

REACTIVOS 82. a. b. c. d.

Según la lectura, en el primer párrafo la palabra apartheid tiene como significado… Separación Unión Combate Paz

83. a. b. c. d.

¿Por qué fue arrestado y prisionero por más de 27 años? Por conspirar para derrocar al gobierno. Por traición a su superior. Por tratar de cambiar las condiciones de vida de su pueblo. Por comunista y terrorista.

84. a. b. c. d.

¿Por qué se le considera como el padre de la Nación Sudafricana? Por ser activista, presidente, y tener galardones y menciones honoríficas. Por ser terrorista, activista, comunista y tratar de salvaguardar sus valores. A pesar de estar encarcelado fue presidente de Sudáfrica. Aunque mantuvo buenas relaciones con el gobierno, siempre luchó por sus ideales.

65

TUTORÍA TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA HISTORIA DEL INDIO TRAIDOR Esta historia mexicana inicia en una pequeña tribu de indios que vivía en lo lejano del bosque donde crecían y morían en ese lugar. Tenían muchas creencias las cuáles era muy interesante escucharlas. Una de esas creencias era que le ofrecían ciertas ofrendas al dios sol que en ese tiempo era como el creador de su pueblo y por lo tanto cada año hacían una ofrenda el cual consistía en el sacrificio de una mujer. Cuando llegó el día de la ofrenda una pequeña familia decide dar a su joven hija, por lo tanto el ritual se efectuaría con total normalidad. Aquella chica estaba plenamente preparada para ser el sacrificio para los dioses, los cuáles ayudarían el pueblo en sus cosechas y contra las enfermedades; pero al parecer alguien estaba enamorado de aquella joven mujer. Él era uno de los amigos de ella y por lo tanto éste decide que no la deben de sacrificar sin antes decirle sus sentimientos, entonces, el joven forcejea con los soldados y de un fuerte grito le dice todos sus sentimientos hacia ella. La joven también lo quería y ella grita que no quiere ser sacrificada y que quiere vivir su vida hasta morir de anciana. Entonces aquel indio va en su rescate pasando por todos los guardias, los cuáles fueron golpeados por él; sujeta a la joven y se la lleva lejos del pueblo pero son alcanzados por otros guardias para ser totalmente desterrados del pueblo y se verán obligados a jamás poner un pie sobre estas tierras. Era un futuro muy feo lo que les esperaba por lo tanto ellos deciden vivir de la naturaleza y de los frutos que les ofrecía. Desde ese momento muchas otras personas fueron desterradas del pueblo porque no querían ser sacrificadas y aquel grupo se convirtió en un pequeño pueblo en el cuál no había ningún tipo de sacrificios. Recuperado de: http://historiasycuentos.com/la-historia-del-indio-traidor/

REACTIVOS 85. a. b. c. d.

¿Cuál es una de las creencias que se tienen con respecto a la mujer en esta tribu de indios? Llegar virgen al matrimonio. Extirparle el corazón a la mujer. Ofrecerla a los dioses en sacrificio. Solicitarla en matrimonio a sus padres.

86. a. b. c. d.

¿Cuál es el significado de la palabra sacrificar del tercer párrafo? Incapacitar Matar Herir Premiar

87. a. b. c. d.

¿Qué quiere decir que las personas sean desterradas de su lugar de origen? Que son expulsadas y que no deben regresar jamás. Que son encarceladas en cadena perpetua. Que son ejecutadas en público. Que son nombradas como miembros honorarios de la comunidad.

67

TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ENCUESTA ROMPIENDO EL HIELO PREGUNTA 1. ¿Cuál es tu color favorito? 2. ¿Qué número de zapatos calzas? 3. ¿En qué calle vives? 4.¿Qué lugar ocupas en tu familia? 5. ¿En qué mes naciste? 6. ¿Cuántos estados tiene la República Mexicana? 7. ¿En qué sueles emplear tu tiempo libre? 8. ¿En qué te gustaría trabajar? 9. ¿Qué asignatura te gusta más? 10. ¿Cuántos hermanos tienes? 11. ¿Cuál es tu grupo de música preferido? 12. ¿Cuáles son tus lecturas favoritas? 13. ¿Cuál es tu programa de TV preferido? 14. ¿Cuál es tu comida preferida? 15. ¿Cuál es tu deporte favorito?

RESPUESTA TUYA

RESPUESTA DE UN COMPAÑERO (A)

REACTIVOS 88. De acuerdo con el objetivo de la encuesta ¿cuál de estas preguntas se aleja de su intención? a. La pregunta 1. b. La pregunta 3. c. La pregunta 6. d. La pregunta 10.

89. a. b. c. d.

90. a. b. c. d.

¿Cuál será el propósito de la encuesta si su nombre es “rompiendo el hielo”, y tienes que contestarla tú y un compañero de tu clase? Descubrir a qué compañeros del salón les gustan las mejores cosas. Aplicar la encuesta en tiempo de invierno para que se genere más calor en el interior del salón Encontrar cuáles son los gustos más comunes entre los compañeros de clase Reflexionar sobre tus propios gustos e intereses, y conocer mejor a tus compañeros de clase

En el Espacio Curricular de Tutoría, ¿a qué ámbito de intervención fortalece la aplicación de esta encuesta como actividad tutorial? Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. Seguimiento al proceso académico de los alumnos. Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.

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TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. USOS Y ABUSOS DE LA TELEVISIÓN La televisión es un invento fantástico. Tiene programas informativos, documentales educativos, películas de aventuras, series entretenidas,... Por eso a la mayoría de la gente le gusta ver la tele. La televisión es un servicio público que debemos usar cuando realmente lo necesitamos. Es igual que el transporte urbano, usamos el autobús cuando necesitamos desplazarnos, pero si no necesitamos desplazarnos no nos pasamos el día montados en el autobús. Con la televisión debe ser igual. Sin embargo hay personas que abusan de la tele, es como si estuvieran «enganchadas», se pasan las horas delante de la pantalla y se tragan todo lo que les echen. Esto es más frecuente de lo que te imaginas y en algunos casos puede ser bastante perjudicial. En esta unidad vamos a proponer unos casos para que los analicen, primero en pequeño grupo y luego entre toda la clase. Se trata de que valoren el beneficio o el daño que aporta cada una de las formas que tienen de usar la tele los protagonistas de las siguientes historias. Caso nº 1. Juan es un chico de 10 años. Le encanta ver la tele, sobre todo los dibujos animados. Suele hacer los deberes con la tele encendida, por eso tarda mucho en acabar las tareas. Por la noche no se acuesta hasta que termina la película de las diez. Por la mañana se levanta siempre con sueño y algunos días lleva las tareas sin acabar. Caso nº 2. Isabel tiene 12 años. Antes solía salir con las amigas, sobre todo los sábados por la tarde. La verdad es que se divertía y lo pasaba «guay». Ahora, cuando las amigan la llaman, siempre pone la excusa de que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que pasa en realidad es que no quiere perderse una de sus series favoritas en la tele. Caso nº 3. Luis tiene 13 años. Antes estaba «enganchado» con la tele. Sus padres estaban preocupados y llegaron a un acuerdo con él: podría ver la tele sólo cuando fuera algo realmente interesante, sin quitar horas al sueño y sin que superara las dos horas diarias. Desde entonces Luis selecciona semanalmente los programas que le interesan y si alguno es a una hora tardía, lo graba en el vídeo. Ahora Luis tiene tiempo para muchas más cosas que antes. Caso nº 4. Carmen está contentísima. Hoy le han dado las notas de Ciencias Naturales y tiene un sobresaliente. Ella lo esperaba porque es la asignatura que más le gusta. Además procura leer revistas científicas y de ecología. Sus programas favoritos de la tele son los documentales sobre animales, dice que le ayudan a entender mejor lo que le explican en el instituto. Recuperada de:iessierradesantabarbara.juntaextremadura. net/web/ori/programa1/2ESO/.../sesion5C.pdf

REACTIVOS 91. a. b. c. d.

92. a. b. c. d.

¿Cuáles son las consecuencias que puede tener Juan con su costumbre de ver televisión mientras hace sus tareas? Que aprenda más de lo que está estudiando. Que se divierta mientras estudia. Que probablemente no haga bien sus tareas Que enriquezca sus tareas con los programas televisivos.

¿En cuál de los casos se observa una mediación para el uso de la televisión entre padres e hijo? Juan Isabel Carmen Luis

93. Quién usa responsablemente el tiempo y los programas de televisión para fortalecer los conocimientos adquiridos en la escuela. a. Juan b. Isabel c. Carmen d. Luis

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HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE NUEVO LEÓN TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL ESCUDO DE NUEVO LEÓN. Mónica: ¡Luis! Qué bueno que te encuentro, la próxima semana tengo examen de Historia de Nuevo León y sé que tú fuiste uno de los mejores estudiantes de la Maestra Ana, ¿Podrías ayudarme a estudiar? Luis: Claro que si Mónica, ¿Con que tema te gustaría comenzar? Mónica: ¿Qué te parece si estudiamos el escudo de Nuevo León? Me llama la atención que el escudo está dividido en cuatro cuarteles. Luis: Sí escucha, es cuartelado en cruz, con escusón y bordura, fue creado durante el gobierno del general Bonifacio Salinas Leal, por una comisión que integraron Santiago Roel, Carlos Pérez Maldonado, José P. Saldaña y Héctor González. Antes, Nuevo León usó el escudo de escudo de Monterrey, su ciudad capital. Representa: fortaleza, laboriosidad, progreso y bondad. Y reconoce a los protagonistas de la historia del Estado. Mónica: Y como identificas los cuarteles. Luis: Muy fácil, El cuartel diestro superior. El cuartel siniestro superior. El cuartel diestro inferior. El cuartel siniestro inferior. Mónica: En el cuartel diestro superior, observo el cerro de la Silla. Luis: Así es, y se encuentra en campo de oro que significa riqueza, fe, pureza y constancia, con el que desde tiempo inmemorial se ha representado Monterrey, pero que también es símbolo del Estado, el más conocido. Mónica: Veo un Sol, y un árbol. Luis: Sí, el Sol de gules, sobre la cumbre del cerro, indica prosperidad. Y un árbol de Naranjo, al frente, representativo de la riqueza agrícola actual de Nuevo León. Mónica: Qué interesante, y en el cuartel siniestro superior, veo un León. Luis: Sí el León rampante de gules, coronado, lampasado y armado de oro, en campo de plata. Y significa vigilancia, autoridad, magnanimidad y soberanía. Es el escudo del reino de León, España, de donde se tomó su nombre. Aquí puedes ver en el cuartel diestro inferior. El Templo de San Francisco, (extinto) sobre fondo de plata y en colores naturales representando la iniciación de la cultura en esta región. Mónica: Y que me puedes decir de éstas chimeneas. Luis: Se encuentran en el cuartel siniestro inferior. Y son cinco chimeneas humeantes, en campo de oro, color sable, que representan a la industria nuevoleonesa, como el principal factor de nuestro progreso. Y a esta parte se le llama Escusón, donde puedes observar una cadena sable alrededor, significa, la unión de los neoloneses, y la banda del mismo color en campo de plata (que en heráldica significa bonda). Esto recuerda al D. Gaspar de Zúñiga y Acevedo, Virrey de la Nueva España, en cuyo blasón aparecen esos atributos, que

corresponden al título de “Conde de Monterrey”, por quien nuestra capital recibió su nombre. Mónica: Y esta parte de aquí, Luis como se llama. Luis: Se llama La bordura de azur contiene distintas armas, todas en plata, representando la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas doradas aquí arriba, de cada lado, que en heráldica significan laboriosidad, característica del neoleonés, y el nombre del Estado, abajo. Y en recuerdo a los primeros conquistadores y colonizadores del Nuevo Reino de León, se colocó sobre el escudo, como ornamento un Yelmo de plata, bruñido, terciado y con cinco rejillas, que corresponden a los antiguos hidalgos que desempeñaron cargos militares de importancia. Mónica: Y qué me dices de ésta cinta. Luis: Es para dejar fijada la tendencia siempre progresista y la constante aspiración de mejoramiento que tantos arraigos tiene en el nuevoleonés, se colocó como divisa una cinta al pie del escudo con los colores nacionales y la frase en latín "Semper Ascendens" (siempre ascendiendo) en letra de sable, manuscrita del siglo XVI. Mónica: Entonces el escudo refleja fortaleza, laboriosidad, progreso, bondad y reconocimiento a los protagonistas de la historia. Luis: Y por último el artista regiomontano D. Ignacio Martínez Rendón pintó al óleo este escudo, que se encuentra en el Palacio de Gobierno. Seguro estoy que con esta explicación saque un 10 en el examen de Historia de Nuevo León. Mónica: Claro que sí Luis, muchas gracias. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/escudo_denuevoleón REACTIVOS 94.

a. b. c. d.

Después de leer la conversación de Mónica y Luis, subraya la respuesta correcta de las siguientes preguntas. El Sol de gules, indica prosperidad. Se encuentra en el cuartel diestro superior donde también se encuentra un árbol de Naranjo, al frente, representativo de la riqueza agrícola actual Estado de Nuevo León. Y están sobre la cumbre de un cerro, ¿De qué cerro estamos hablando? Cerro de las Mitras. Cerro del Topo Chico. Cerro de la Silla. Cerro de la Loma Larga Cerro de la Loma Larga. Cerro de la Loma Larga

95. Parte del Escudo de Nuevo León que contiene distintas armas, todas en plata, representando la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas doradas aquí arriba, de cada lado, que en heráldica significan laboriosidad, característica del neoleonés, y el nombre del Estado. a. Siniestro inferior. b. La bordura de azur. c. Yelmo de plata. d. Cinta al pie del escudo.

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TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. PERIODOS DE TIEMPO, HALLAZGOS Y SITIO Periodos de tiempo para los restos de Cultura Lítica en Nuevo León. Para el arqueólogo Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen tres etapas en el tiempo para clasificar los hallazgos localizados en los diversos municipios de Nuevo León. Estos periodos son los siguientes: 1. De 8,900 a 7,000 a. C., 2. de 7,000 a 5,500 a.C., y el último 3. de 5,000 a 2,500 a.C. Los Hallazgos de pinturas rupestres y petroglifos se pueden clasificar en: 1. Los antropomorfos se refiere a los símbolos de cuerpos, manos, pies, etc. 2. Los Naturales suele denominarse a los que comprenden, por ejemplo el sol, la lluvia, los ríos. 3. Los geométricos, son círculos y espirales. Los Sitios, es en donde se encuentran restos de los antiguos habitantes cuentan con diversas singularidades, y gracias a ellas pueden ser clasificados. De acuerdo al científico Valadez Moreno, del Instituto Nacional de Antropología e Historia, entre estas características se encuentra que los lugares pueden ser:  

Abiertos. Los primeros son simples, con petrograbados y pinturas rupestres; Compuestos. Por su parte los compuestos, además de reunir las características de los abiertos, cuentan con abrigos o coberturas rocosas. http://nuevo-leon.com/periodos-de-tiempo-hallazgos-y-sitios/20080402/

Sitios y restos arqueológicos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Parás- Cuenta con un frontón de Piedras Pintas. General Treviño y Agualeguas- los de Piedra Parada. Doctor González- los del Cerro del Fraile. Sierra de Papagayos- los de Altamira. Los Ramones- los del Paso del Indio. Cadereyta Jiménez- Villa Vieja. China- en La Ceja, hay enterramientos en los barrancos de los arroyos. General Terán- los de Monte Huma, Loma de Barbecho y loma del Muerto. Linares- los Sabinitos y Trinidad. En algunas cuevas.

10. Santa Catarina- los de Guitarritas, enormes paños graníticos. 11. García- los de Nacataz e Icamole, de los Fierros y Cueva Ahumada. 12. Mina- los del Milagro, el Delgado, Caricatos, la Campana y Presa de Mula. Boca de Potrerillos, seis kilómetros con alrededor de mil rocas grabadas, es considerado como los restos más importantes del País por su antigüedad que data de los 665 y 1350 a.C. 13. Santiago- los del Cañón de San Cristóbal. 14. Aramberri- los de la Cueva del Cordel. 15. Mier y Noriega- los de San Isidro, donde se ha encontrado la única pieza de cerámica (una olla pequeña). puntas de proyectil. 16. Los Ramones, en la ribera norte del Arroyo del Ayancual – Puntita Negra, se encontraron puntas de piedra arrojizadas y raspadores. En ese mismo municipio, figuras de piedra cristalizada. 17. Rayones (en el Río Casillas) sitio La Calzada, puntas de piedra arrojizadas y raspadores. Recuperado de: http://nuevo-leon.com/pinturas-rupestres-y-petroglifos/20080402/

REACTIVOS 96.

a. b. c. d.

97.

a. b. c. d.

Como ya viste en el texto anterior desde cuando se pobló el territorio de lo que hoy es Nuevo León; ¿Cuáles son los vestigios que se han encontrado como prueba de los primeros humanos que vivieron en lo que hoy es tu entidad? Mamíferos y voladores Pinturas rupestres y petroglifos Abiertos y combinados Arcos y cañones

Para el arqueólogo Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen tres etapas en el tiempo para clasificar los hallazgos de los restos de Cultura Lítica. En base a esta información; ¿A qué periodo corresponde los localizados en el municipio de Mina Nuevo León? De 8,900 a 7,000 a. C. De 7,000 a 5,500 a.C. De 5,500 a 2,500 a. C De 2500 a 500 a.C.

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TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MI HISTORIA TIERRA REGIA, CIÉNEGA DE FLORES NUEVO LEÓN Se localiza al norte de la ciudad de Monterrey en la región denominada llanura Costera del golfo, Su suelo es en parte montañoso con las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas. El resto es generalmente plano. El Salinas es su río principal, pasa por la cabecera municipal. Originalmente se conocía a este lugar como Valle del Carrizal. Su nombre actual le fue impuesto por una ciénega que estaba localizada en terrenos del Sargento Mayor Pedro Flores de Abrego. Se le otorgó la categoría de villa el 23 de febrero de 1863. El origen de su fundación fue la explotación de sus recursos ganaderos. Algunas de sus localidades son los ranchos Gonzalo González, Tierra blanca, Vaquerías, entre otros. Su suelo es en parte montañoso, esto debido a las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas, el resto del territorio es generalmente plano. Su río principal es el Salinas, que pasa por la cabecera municipal. La flora se compone de granjeno, chaparro prieto, nopal y mezquite; La fauna se compone de víbora de cascabel, conejos, tlacuaches, golondrinas y urracas. Aquí la industria tiene un lugar privilegiado, tanto por la excelente ubicación del municipio, como por su infraestructura de servicios y comunicaciones. Ciénega de Flores tiene ganado vacuno, bovino, porcino y granjas avícolas con producción de huevo y pollos de engorda; en su agricultura cuenta con sembradíos de maíz, avena, sorgo y nuez en pequeña escala. Destaca en particular la producción de carne seca (machacado) y recientemente la diversificación de su economía como el Centro de Distribución Wal-Mart de Monterrey, compañía de juguetes LEGO, así como la productora de llantas Bridgestone. Cuenta con caseta telefónica y agencia de correos y recibe señales de televisión El Municipio vive un ambiente económico, social y político ideal para alentar la creatividad de los emprendedores. El municipio cuenta con uno de los platillos típicos del Estado y representativos del mismo México: el machacado con huevo, con el que, según cuenta la historia, la tía Lencha alimentaba los ingenieros que trabajaban en la construcción de la carretera a Laredo allá por el año de 1930, Platillo que hoy se prepara en las cocinas de cualquier familia del lugar y cualquier rincón de Nuevo León.

Fuente Bibliografía https://es.wikipedia.org/wiki/Ciénega_de_Flores

MACHACADO CON HUEVO

INGREDIENTES: ½ lb. de carne seca deshebrada 2 tomates grandes 1 diente de ajo 6 huevos 2 cucharadas de manteca de puerco o aceite vegetal ½ cebolla picada Sal y pimienta

MANERA DE PREPARACIÓN: Calentamos la manteca o aceite en un sartén. Freímos un poco la cebolla y el ajo. Agregamos la carne y freímos hasta que la cebolla este acitronada o transparente. Se agrega el chile picado. Agregamos los huevos y mezclamos un poco, sin batir. Cuando estén medio cocidos agregamos el tomate picado y mezclamos con el huevo. Listo. Podemos servir con tortillas de maíz o de harina. 77

REACTIVOS 98.

a. b. c. d. 99.

a. b. c. d.

En el municipio Ciénegas de Flores situado al norte de la ciudad de Monterrey en la región denominada Llanura Costera del Golfo, se vive un ambiente económico, social y político ideal para alentar la creatividad de los empresarios. Y si lo relacionamos con costumbres y tradiciones ¿Cuál es la importancia de los alimentos regionales? ¿Por el gran sabor? ¿Por ser algo que nos identifica? ¿Para consumir productos nacionales? ¿Para consumir productos nacionales? ¿Por ser un alimento ricos en proteínas? De las siguientes actividades cual pudieras realizar en tu escuela que implique acciones para la conservación y preservación de la tradiciones y costumbres gastronómicas de tu localidad Muestra gastronómica regional. Comprar la comida enlatada. Traer empaquetado las hamburguesas. Pedir por teléfono las pizzas.

ARTES VISUALES TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. FRANCIS BACON (GRAN BRETAÑA, 1909-1992) Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado en un simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más originales del siglo XX. 1. Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado en un simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más originales del siglo XX. 2. Nació en Dublín, de padres ingleses, el 28 de octubre de 1909 y llegó a Londres a finales de la década de 1920. Entre 1927-1928 pasó algún tiempo en París y Berlín, donde hizo trabajos de decoración y comenzó a realizar dibujos y acuarelas, tras la impresión que le produjo una exposición de Pablo Picasso. 3. En 1929 volvió a Londres y se inició como autodidacto en la pintura al óleo. En 1944 ante el escaso éxito de sus obras destruyó casi todas las pinturas que había hecho hasta entonces. El Tríptico Tres estudios de figuras junto a una crucifixión (1944) marcó el reinicio de su carrera sobre unas bases totalmente nuevas. 4. En 1948 el Museo de Arte Moderno (MOMA) de Nueva York compró una obra suya y en 1949, año de su primera pintura inspirada en el cuadro de Velázquez, Inocencio X, comenzaron una serie de exposiciones individuales. Una buena parte de su obra está constituida por autorretratos y retratos de amigos suyos como el Retrato de George Dyer en un espejo (1968, Museo Thyssen-Bornemisza, Madrid). 5. Fiel a la idea de que el arte más grande te devuelve siempre a la vulnerabilidad de la situación humana, su obra es una constante reflexión sobre la fragilidad del ser. En cuadros como Cabeza rodeada de carne de vaca (Estudio después de Velázquez) (1954, Art Institute of Chicago) y en una serie pintada en 1952 sobre perros que gruñen, Bacon intentó impactar al espectador al hacerle tomar conciencia de la crueldad y violencia.

REACTIVOS 100. a. b. c. d.

¿A qué edad murió Francis Bacon? A los 83 años. A los 86 años. A los 89 años. A los 93 años.

101. a. b. c. d.

Las obras de Bacon… Fueron influidas por Picasso y George Dyer. Influyeron en Velázquez y George Dyer. Influyeron a Picasso y Velázquez. Fueron influidas por Picasso y Velázquez.

102. a. b. c. d.

¿Cuáles párrafos del texto explican los temas del trabajo de Bacon? 1y2 1y5 2y3 4y5

103. a. b. c. d.

¿En cuál párrafo encontramos datos biográficos de Bacon? 1 2 4 5

104. De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término autodidacto? a. Como alumno en la pintura al óleo. b. Como profesor en la pintura al óleo. c. Como aprender por sí mismo la pintura al óleo. d. Como aprender de otros la pintura al óleo.

105. a. b. c. d.

De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término tríptico? Una pintura que se monta en un tripie. Una pintura que se repitió tres veces. Una pintura realizada en tres días. Una pintura compuesta en tres partes.

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106. De acuerdo con el texto, en el párrafo 4 ¿Cuál es el sentido del término autorretrato? a. Una pintura donde se retrata una persona en un auto. b. Una pintura donde se retrata el mismo artista. c. Una pintura donde se retrata a un grupo de personas. d. Una pintura que se realiza de manera automática.

107. a. b. c. d.

¿Qué palabra define mejor los temas en la obra de Francis Bacon? Bellos Relajantes Alegres Impactantes

108. a. b. c. d.

¿Qué estilo de representación tiene la obra de Francis Bacon? Figurativo realista. Figurativo no realista. Abstracto Naturalista

TEXTO PERIODÍSTICO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta.

81

REACTIVOS 109. a. b. c. d.

¿Qué tipo de imágenes desarrolló principalmente Auguste Rodin? Bidimensionales. Tridimensionales. Ocultas. Pictóricas.

110. a. b. c. d.

¿Qué tipo de representación tiene la escultura La Andrómeda? Abstracto. Figurativa no realista. Figurativa realista. Geométrica.

111. a. b. c. d.

¿Cuál párrafo explica la técnica utilizada en la escultura? 1 5 6 7

112. a. b. c. d.

¿Cuál párrafo explica el significado de la escultura? 1 5 6 7

113. ¿Cuál opción es más cercana a la expresión “extremadamente seductora”, en el párrafo 1? a. Muy peligrosa b. Muy fascinante c. Muy oculta d. Muy realista

114. a. b. c. d.

¿Cuál es la intención principal de la nota periodística? Comunicar que existía una escultura oculta de Rodin. Explicar que hay cinco ejemplares de La Andrómeda. Explicar el significado de la escultura La Andrómeda. Comunicar detalles sobre la venta de una obra de Rodin.

TEXTO DESCRIPTIVO

INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL CUBISMO 1. El cubismo fue un movimiento artístico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido en Francia, teniendo como principales fundadores a Pablo Picasso, Georges Braque y Juan Gris. El cubismo trata las formas de la naturaleza por medio de figuras geométricas, representando todas las partes de un objeto en un mismo plano. Es considerada la primera vanguardia ya que rompe con el último estatuto renacentista vigente a principios del siglo XX, la perspectiva. La representación del mundo pasaba a no tener ningún compromiso con la apariencia real de las cosas. 2. El término cubismo fue acuñado por el crítico francés Louis Vauxcelles, el mismo que había desdeñado a los fauvistas motejándolos de fauves (fieras); en el caso de Braque y sus pinturas de L'Estaque, Vauxcelles dijo, despreciativamente, que era una pintura compuesta por «pequeños cubos». Se originó así el concepto de «cubismo», que maduró entre 1908 y 1914. 83

3

A pesar de ser pintura de vanguardia los géneros que se pintan no son nuevos, y entre ellos se encuentran sobre todo bodegones, paisajes y retratos. Picasso y Braque crean dos tendencias del cubismo. La primera es el cubismo analítico (1910-1912), en donde la pintura es casi monocroma. Los colores en este momento no interesaban pues lo importante eran los diferentes puntos de vista y la geometrización, no el cromatismo. En este período se incluye otro tipo de cubismo: el cubismo hermético. Estas obras parecen casi abstractas por la cantidad de puntos de vista representados, de este modo la imagen representada era casi imposible de ver, a no ser por algunos objetos como una pipa, o letras de periódico, que permiten distinguir lo que se está representando.

4

El cubismo hermético se llevó tan lejos, que con miedo de caer en la abstracción, se transformó en lo que se conoce como el segundo período que es el cubismo sintético (19121914). El cubismo sintético lo inició Braque al poner papel engomado directamente en la pintura. Picasso y Braque comenzaron a poner periódicos y esto evolucionó en lo que es hoy en día el collage. Estas obras son más sencillas y parecen estar ensambladas, formadas por diversos materiales cotidianos como tiras de papel de periódico, cajetillas de cigarros o cajas de cerillas.

Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos59/estilos-artisticos/estilosartisticos2.shtml#xcubismo#ixzz4gswtzBqR Consultado el 12 de mayo de 2017

REACTIVOS 115. a. b. c. d.

Son las características principales del cubismo. Bodegones, paisajes y retratos. Formas naturales a través de la geometría. Colores similares a los fauvistas. Uso de la perspectiva en los paisajes.

116. a. b. c. d.

El término cubista tiene un origen Festivo Secreto Ofensivo Intimo

117. Fueron las características del cubismo analítico. 3.- Fueron las características del cubismo analítico. a. Los paisajes, bodegones y retratos b. El poco uso del color y la geometrización. c. El uso de papel engomado en las obras. d. Pintura compuesta por pequeños cubos.

118. a. b. c. d.

Fueron las características del cubismo sintético. Los paisajes, bodegones y retratos El poco uso del color y la geometrización. El uso de papel engomado en las obras. Pintura compuesta por pequeños cubos.

119. a. b. c. d.

¿A quién se le atribuye el inicio del cubismo sintético? Pablo Picasso Juan Gris Louis Vauxcelles George Braque

120. a. b. c. d.

¿Cuál párrafo del texto explica el motivo de llamar cubismo a esta corriente? 1 2 3 4

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ¿QUÉ ES EL DIBUJO? 1 El dibujo es un arte visual en el que se utilizan diferentes medios para representar algo en un medio bidimensional. Para realizar el dibujo, se utilizan diversos materiales, siendo los más comunes lápices de grafito, la pluma estilográfica, creyones, carbón, etc. El dibujo es la expresión de una imagen que se hace en forma manual, es decir, se usa la mano para realizarlo. Los materiales para dibujar pueden 2 variar así como las superficies. Los más usados son el papel como soporte y el lápiz como el instrumento, pero actualmente se usan medios tecnológicos como las computadoras utilizando un lapicero óptico. 3 En nuestra vida utilizamos el dibujo constantemente para representar lo que tenemos en la mente y que no podemos expresar detalladamente con palabras. Para saber con exactitud, que es el dibujo, no debemos olvidarnos de la historia del mismo. Los primeros dibujos se encuentran en las cavernas, como por ejemplo las de Altamira, España, donde los hombres primitivos hicieron grabados en las paredes representando lo que ellos consideraban importante transmitir o expresar. El dibujo es la estructura fundamental de una obra de arte, es su columna vertebral, es la expresión visual más antigua del hombre. El dibujo es un instrumento de comunicación de primer orden. En todos los tiempos, en todas las culturas y en cualquier edad. Como todo lenguaje desempeña diferentes funciones, desde aquella cuyo objetivo es identificar un objeto o una imagen mental, hasta la que permite transmitir intenciones, estados de ánimo y sentimientos.

Recuperado de: https://www.ecured.cu/Dibujo Texto descargado el 27 de marzo de 2017

REACTIVOS 121. a. b. c. d.

¿Según el autor, cuál es la función principal del dibujo? Forma de esparcimiento. Medio de expresión. Sistema de enseñanza. Medio para lograr habilidades.

122. a. b. c.

¿En qué párrafos podrías encontrar la definición del dibujo? 1y3 1y2 2y3

85

123. a. b. c.

¿En cuál párrafo podrías encontrar los instrumentos que se usan en el dibujo? 1 2 3

124. a. b. c. d.

En el párrafo 2 ¿Cuál es el sentido de llamar columna vertebral del arte al dibujo? Porque con el dibujo se mantienen firmes todas las artes. Porque el dibujo puede suplir a las palabras. Porque con el dibujo se estructura y organiza la pintura. Porque el dibujo trasmite estados de ánimo.

ARTES MÚSICA TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. BENEFICIOS DE ESCUCHAR MÚSICA La música enciende nuestras emociones a través de recuerdos variados. Escuchar música es una de las pocas actividades que implican el uso de todo el cerebro, es intrínseca a todas las culturas y puede tener beneficios sorprendentes al escucharla, motivo por el cual es un complemento cada vez más recurrente en los hospitales, ya que ayuda a disminuir el dolor y favorece la producción de endorfinas. La terapia musical se utiliza cada vez más en los hospitales para reducir la necesidad de medicación, ya que puede reducir el dolor crónico de una variedad de enfermedades dolorosas, como la artrosis y la artritis reumatoide, disminuir el dolor post operatorio y complementar el uso de la anestesia durante las cirugías. Todo esto ocurre ya que la música sirve como un distractor, da sensación de control y hace que el cuerpo libere endorfinas para contrarrestar el dolor. Además, si la música es lenta ayuda a disminuir la respiración y el ritmo cardíaco, evitando la sensación de angustia. Al escuchar música relajante en la mañana y tarde, las personas con presión arterial alta pueden entrenarse para reducir su presión y mantenerla baja. Según una investigación de la Sociedad Estadounidense de Hipertensión, en Nueva Orleans, con escuchar tan sólo 30 minutos de música clásica o celta todos los días se puede reducir significativamente la presión arterial alta. Una dosis diaria de una de tus melodías favoritas sea música pop, clásica o jazz puede acelerar la recuperación de las hemorragias o parálisis debilitantes, según las últimas investigaciones. Cuando los pacientes con accidente cerebro vascular escuchan música durante un par de horas cada día, la memoria verbal y la capacidad de atención mejora significativamente. Otro de los beneficios de escuchar música es que esta puede ayudar a aquellos que padecen de migraña. Además también ayuda a combatir la cefalea crónica y reducir la intensidad, frecuencia y duración de los dolores de cabeza. Los científicos explican que la música puede crear una experiencia emocional positiva y profunda, que conduce a la secreción de las hormonas de estimulación inmunológica. Esto contribuye a una reducción de los factores responsables de las enfermedades. Escuchar música o cantar también puede disminuir los niveles de cortisol, la hormona relacionada

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con el estrés. Los niveles más altos de cortisol pueden conducir a una disminución de la respuesta inmune. Diversos estudios han confirmado que escuchar música o tocar un instrumento puede realmente hacer que aprendas mejor. La música de Mozart y la barroca, activan el cerebro izquierdo y derecho. La acción simultánea del cerebro, hemisferios izquierdo y derecho maximiza el aprendizaje y la retención de información. La información que se está estudiando activa el hemisferio izquierdo, mientras que la música activa el hemisferio derecho del cerebro. Además, las actividades que se acoplan a ambos lados del cerebro, al mismo tiempo, tales como tocar un instrumento y cantar, hacen que el cerebro sea más capaz de procesar información. Otro aspecto importante de la música, es que mejora la concentración y la atención en todas las edades, desarrolla el movimiento y la coordinación del cuerpo, reduce la tensión muscular y restable la función física en la rehabilitación de personas con trastornos del movimiento. Referencia bibliográfica: texto descargado el 23 de marzo de 2018 de: https://mejorconsalud.com/beneficios-de-escuchar-musica-para-la-salud/

REACTIVOS 125. ¿Cuál párrafo del texto señala que escuchar música o cantar también puede disminuir los niveles de cortisol? a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 126. a. b. c. d.

¿Qué tipo de música puede realmente hacer que aprendas mejor? Pop, Clásica o Jazz Mozart y Barroca Relajante Clásica o Celta

127. a. b. c. d.

¿Si la música es lenta ayuda a? Mejorar la concentración y la atención. Combatir la cefalea crónica y reducir dolores de cabeza. Disminuir la respiración y el ritmo cardíaco. Liberar endorfinas para contrarrestar el dolor.

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. NO ME COMPARES

Alejandro Sanz

Ahora que crujen las patas De la mecedora y hay nieve en el televisor Ahora que llueve en la sala y se apagan Las velas de un cielo que me iluminó

Ahora podemos mirarnos Sin miedo al reflejo en el retrovisor Ahora te enseño de dónde vengo Y las heridas que me dejó el amor

Ahora que corren los lentos Derramando trova y el mundo, ring, ring, despertó Ahora que truena un silencio feroz Ahora nos entra la tos

Ahora no quiero aspavientos Tan sólo una charla tranquila entre nos Si quieres te cuento por qué te quiero Y si quieres cuento por qué no

Ahora que hayamos el tiempo Podemos mirarnos detrás del rencor Ahora te enseño de dónde vengo Y las piezas rotas del motor Ahora que encuentro mi puerto Ahora me encuentro tu duda feroz Ahora te enseño de dónde vengo Y de qué tengo hecho el corazón Vengo del aire Que te secaba a ti la piel, mi amor Yo soy la calle, donde te lo encontraste a él No me compares, bajé a la tierra en un pincel por ti Imperdonable, que yo no me parezco a él Ni a él, ni a nadie Ahora que saltan los gatos Buscando las sobras, maúllas la triste canción Ahora que tú te has quedado sin palabras Comparas, comparas, con tanta pasión

Vengo del aire Que te secaba a ti la piel, mi amor Soy de la calle, donde te lo encontraste a él No me compares, bajé a la tierra en un pincel por ti Imperdonable, que yo no me parezco a él Ni a él, ni a nadie Que alguien me seque de tu piel, mi amor Que nos desclaven Y que te borren de mi sien Que no me hables Que alguien me seque de tu piel, mi amor, Que nos desclaven Yo soy tu alma, tú eres mi aire... Que nos separen, si es que pueden Que nos separen, que lo intenten Que nos separen, que lo intenten Yo soy tu alma y tu mi suerte Que nos separen, si es que pueden Que nos desclaven, que lo intenten Que nos separen, que lo intenten Yo soy tu alma y tu mi suerte

Referencia bibliográfica: Texto utilizado en Feria Internacional del Libro Monterrey 201Conferencia “El poder de la música para el desarrollo integral del ser humano” Gloria Valdez

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REACTIVOS 128. a. b. c. d.

¿Cuál es el tema de la pieza musical? El viento, el aire y la calle. La decoración del hogar. Una pintura artística. Esencia incomparable de la persona.

129. a. b. c. d.

¿La canción “No me compares” es? Una historia real. Una leyenda. Una metáfora. Un cuento.

TECNOLOGÍA TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. TECNOLOGÍA Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y natural. Un proceso artesanal es un proceso manual donde no se requiere el uso de tecnología sofisticada si no el uso de las materias primas, máquinas y herramientas. Hecho en un pequeño taller familiar o en una comunidad nativa, se dividen en varios tipos: alfarería, carpintería, herrería, bordado, cerámica, entre ellos. Tipos de procesos artesanales de culturas nativas, etc. 

Alfarería: Es el arte de elaborar objetos de barro o arcilla.



Carpintería: Es el arte donde se trabajan tanto la madera como sus derivados.



Bordado: Es el arte que consiste en la ornamentación por medio de hebras textiles, de una superficie flexible.



Herrería: Es el arte donde se crean objetos con hierro o aluminio.



Cerámica: Es el arte donde se crean recipientes, vasijas y otros objetos de cerámica o arcilla transformados en terracota, loza o porcelana

Es un proceso manual en el que no se utiliza ninguna tecnología avanzada. En este proceso no se utilizan materiales químicos ni industriales, sólo materias como la seda, piel, etc. Recuperado del programa de estudios 2011. Consultado en Junio de 2017

91

REACTIVOS 130. a. b. c.

¿Qué entiendes por Técnica? ¿Qué entiendes por Técnica? Como un proceso desarrollado Conjunto de acciones para la transformación de materiales en un producto. Acción que simplifica el trabajo de desarrollo de un proceso. Acción que simplifica el trabajo de desarrollo de un proceso.

131. a. b. c.

¿Qué entiendes por tecnología? ¿Qué entiendes por tecnología? Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones y sus insumos. Campo de conocimiento que estudia métodos de trabajo y transformación. Campo de conocimiento que transforma la técnica.

132. ¿Qué entiendes por “ proceso de producción artesanal ” a. Proceso de transformación para obtener un producto mediante máquinas y b. c.

equipo. Proceso de transformación mediante gestos técnicos. Proceso técnico que incorporan máquinas automatizadas

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MÁQUINA Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí que se usa para facilitar o realizar un trabajo determinado, generalmente transformando una forma de energía en movimiento o trabajo. "Una máquina de coser; una máquina de vapor; una máquina de fotografiar; una máquina de escribir; una máquina registradora; la industria evolucionó a pasos agigantados el día que las máquinas se incorporaron a la producción" Mantenimiento Preventivo Después de la Primera Guerra Mundial se planteó que el mantenimiento no solo tenía que corregir las averías, sino que tenía que adelantarse a ellas garantizando el correcto funcionamiento de las máquinas, evitando el retraso producido por las averías y sus consecuencias, dando lugar a lo que se denominó mantenimiento preventivo que es el que se hace, previamente a que el equipo entre en funcionamiento, en evicción de posteriores averías, garantizando un periodo de uso fiable. Mantenimiento Correctivo Se denomina mantenimiento correctivo, aquel que corrige los defectos observados en los equipamientos o instalaciones, es la forma más básica de mantenimiento y consiste en localizar averías o defectos y corregirlos o repararlos. Históricamente es el primer concepto de mantenimiento y el único hasta la Primera Guerra Mundial, dada la simplicidad de las máquinas, equipamientos e instalaciones de la época. El mantenimiento era sinónimo de reparar aquello que estaba averiado. Este mantenimiento que se realiza luego que ocurra una falla o avería en el equipo que por su naturaleza no pueden planificarse en el tiempo, presenta costos por reparación y repuestos no presupuestadas, pues puede implicar el cambio de algunas piezas del equipo en caso de ser necesario. Sistema persona-producto. A esta categoría la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de un producto. Otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios técnicos empleados en el proceso de

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transformación para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. Sistema persona-máquina. Distingue a esta modalidad el empleo de máquinas en las cuales se han delegado funciones humanas– y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos técnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relación entre los gestos técnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vínculo de la persona con la máquina. Este sistema es característico de procesos artesanales y fabriles. Sistema máquina-producto. Esta categoría la integran procesos técnicos que incorporan máquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratégicas, instrumentales y de control), por tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la producción en serie dentro de sistemas tecnológicos innovadores. Recuperados de: www.compumedic.mx/mantenimiento/Preventivo. Consultado Mayo 2017 Programa de estudios 2011. Consultado junio de 2017

REACTIVOS 133. a. b. c.

¿Qué es una máquina? Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí. Objeto compuesto por piezas para un fin indeterminado. Objeto simple.

134. a. b. c.

¿Cómo defines “ mantenimiento preventivo” Realizar acciones de corrección mecánica en el momento de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica antes de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica en el momento final del objeto.

135. a. b. c.

¿Cómo defines “ mantenimiento correctivo” Realizar acciones de corrección mecánica en el momento de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica antes de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica en el momento final del objeto.

136. ¿Qué sistema se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de un producto? a. Sistema persona – producto b. Sistema máquina – producto. c. Sistema persona – máquina.

137. ¿Qué es un artefacto mecánico que transforma una fuerza aplicada sobre él en otra fuerza resultante, aumentando su magnitud, su dirección la longitud de desplazamiento que genera, o una combinación de todos? a. Maquina compuesta b. Máquina herramienta c. Maquina simple

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TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MÁQUINA SIMPLE Una máquina simple es un dispositivo mecánico que cambia la dirección o la magnitud de una fuerza. Las máquinas simples también se pueden definir como los mecanismos más sencillos que utilizan una ventaja mecánica) también llamada relación de multiplicación) para incrementar una fuerza. Por lo general, el término se refiere a las seis maquinas simples clásicas que fueron clasificadas y estudiadas por los científicos del Renacimiento. Máquina compuesta Una máquina compuesta es un dispositivo mecánico formado a partir de un conjunto de máquinas simples conectadas en serie, de forma que la fuerza resultante de una proporciona la fuerza aplicada en la siguiente: Por ejemplo, un tornillo de banco consiste en una palanca (el mango de la prensa del tornillo) conectada en serie con un tornillo, y un reductor de velocidad consiste en un conjunto de ejes y engranes, (funcionando mecánicamente como si fueran tornos) conectados en serie. Máquina herramienta La máquina herramienta es un tipo de máquina que se utiliza para dar forma a piezas sólidas principalmente metales. Su característica principal es su falta de movilidad, ya que suelen ser máquinas estacionarias. El moldeado de la pieza se realiza por la eliminación de una parte del material que se puede realizar por arranque de viruta, por estampado, corte o electroerosión. Propiedades físicas y químicas de los materiales Las propiedades físicas son aquellas en las que se mantienen las propiedades originales de la sustancia ya que sus moléculas no se modifican. Según la agrupación de sus moléculas, los cuerpos tienen cuatro estados diferentes: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Las propiedades mecánicas principales son: dureza, resistencia, elasticidad, plasticidad y resiliencia, aunque también podrían considerarse entre estas a la fatiga y la fluencia. Cohesión: Resistencia de los átomos a separarse unos de otros. Ductilidad: propiedad que tienen algunos metales y aleaciones cuando, bajo la acción de una fuerza, pueden estirarse sin romperse permitiendo obtener alambres o hilos. A los metales que presentan esta propiedad se les denomina dúctiles. Los metales más dúctiles son el platino, oro y cobre. El cobre se utiliza principalmente para fabricar cables eléctricos, porque a su buena ductilidad añade el hecho de que sea muy buen conductor de la electricidad.

Fragilidad: propiedad de la materia que indica con qué facilidad se puede romper un cuerpo al sufrir un golpe ligero. La propiedad opuesta a la fragilidad es la tenacidad. Maleabilidad: propiedad que tienen algunos materiales para formar láminas muy finas. El oro es un metal de una extraordinaria maleabilidad permitiendo láminas de solo unas milésimas de milímetros. La plata y el cobre también son muy maleables, así como la hojalata, que es una aleación de hierro y estaño. Peso específico también se conoce con el nombre de densidad. Relación entre su peso y su volumen. Densidad= Peso/Volumen D=P/V. El peso específico de una sustancia se define como el peso por unidad de volumen. Punto de fusión es la temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al estado líquido. Tenacidad: es la resistencia que opone un mineral u otro material a ser roto, molido, doblado o desgarrado, siendo una medida de su cohesión. El acero es un material muy tenaz, especialmente alguna de sus aleaciones Dureza: La superficie de los metales opone resistencia en dejarse rayar por objetos agudos. Materiales no ferrosos: Los materiales no ferrosos son materiales que no proceden del hierro y tienen una gran variedad de aplicaciones. Se pueden clasificar según su densidad, en: Metales pesados, ligeros y ultraligeros. Los metales pesados son: El cobre, el latón, el bronce, el alpaca, el plomo, el estaño, el cinc y el cuproníquel. Los metales ligeros y ultraligeros son: El aluminio, el titanio y el magnesio. Materiales Ferrosos: Los metales ferrosos son los más empleados en la actualidad, ya que tanto las técnicas de extracción del mineral como los procesos de obtención del metal son relativamente económicos. Los minerales de hierro que se extraen de la corteza terrestre deben someterse a diferentes procesos a fin de conseguir hierro puro. Además del hierro puro se utilizan también las aleaciones. Una aleación es una mezcla de dos o más elementos químicos, de los cuales al menos uno, el que se encuentre en mayor proporción, es un metal. Las aleaciones de hierro se obtienen añadiendo a este metal carbón. Hierro Es un metal de color blanco grisáceo que tiene buenas propiedades magnéticas; sin embargo, presenta algunos inconvenientes: se corroe con facilidad, tiene un punto de fusión elevado y es de difícil mecanizado. Además, resulta frágil y quebradizo. Por todo ello tiene escasa utilidad. Se emplea en componentes eléctricos y electrónicos.

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Acero Es un material de elevada dureza y tenacidad y de gran resistencia mecánica. Los aceros aleados contienen, además de carbono, otros elementos químicos a fin de conseguir determinadas propiedades. Por ejemplo, el manganeso aporta dureza y resistencia al desgaste; el cromo aumenta la dureza y hace que el acero sea inoxidable, y el níquel evita la corrosión, mejora la resistencia a la tracción y aumenta la tenacidad. Usos del cobre Si alguna vez te has preguntado para qué sirve el cobre, a continuación tienes una lista de posibles usos: 

El cobre se utiliza para las tuberías de suministro de agua. Este metal también se utiliza en refrigeradores y sistemas de aire acondicionado.



Los disipadores de calor de los ordenadores están hechos de cobre debido a que el cobre es capaz de absorber una gran cantidad de calor.



El magnetrón, la parte fundamental de los hornos de microondas, contiene cobre.



Los tubos de vacío y los tubos de rayos catódicos, contienen cobre.



A algunos fungicidas y los suplementos nutricionales se les añaden partículas de cobre.



Como un buen conductor de electricidad, el cobre se utiliza en el hilo de cobre, electroimanes, relés e interruptores eléctricos.



El cobre es un material muy resistente al óxido. Se ha utilizado para hacer recipientes que contienen agua desde tiempos antiguos.

Recuperado de: https://www.tecnologia-informatica.es/metales. Consultado en Mayo de 2017.

REACTIVOS 138. a. b. c.

Son propiedades Físicas de los materiales, las siguientes. Sólido; líquido; gaseoso; plasma. Dureza; tenacidad; ductilidad; maleabilidad. Peso específico; Calor específico; punto de fusión.

139. Una de las propiedades técnicas o mecánicas, es la Tenacidad, y se define como. a. Algunos metales se alargan mucho, se pueden deformar fácilmente. b. Es la propiedad que tienen los metales de deformarse continuamente sin romperse. c. Los materiales se rompen sin deformarse.

140. a. b. c.

Se les conocen como materiales “Ferrosos” A los que contienen hierro y carbono. A los que no contienen hierro y carbono. A los que contienen solo uno de estos elementos.

141. a. b. c.

Es un buen conductor de electricidad El acero El plomo El cobre

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TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA COMUNICACIÓN HUMANA La comunicación humana es el campo dedicado a entender cómo se comunican los seres humanos, ya que el ser humano se comunica para transmitir información, manifestar sentimientos, influir en los demás y realizar acciones específicas. La comunicación humana refuerza las relaciones sociales, enriquece a sus participantes y es el principal agente del desarrollo cultural. Su instrumento fundamental es el lenguaje verbal, pero las personas se comunican también por medio de gestos, movimientos, miradas, etc. Representación técnica (Informática) Cosa material o inmaterial que trae a la imaginación o recuerda a algo o a alguien, en informática una representación técnica suele referirse a un símbolo el cual especifica algún tipo de función (Software y Hardware), tipo de entrada o tipo de salida (Hardware). Representación visual Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. Representación artística La representación artística nos introduce en la creación y/o recreación tanto de lo que vemos o imaginamos, de alguna manera podemos decir que hay una libertad de expresión gráfica. Es un conjunto de artes escénicas como son las obras teatrales, la ópera, y ballet. Una representación corresponde al resultado de un proceso por el cual una percepción

una imagen mental se presenta a la conciencia. Es decir, es una forma ilusoria de presentar un hecho, acción o paisaje. Una representación artística es la forma en que el autor interpreta una realidad, la procesa y la presenta ante un público en la forma en que la percibe y la recrea con un lenguaje artístico. La comunicación oral Es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje, para comunicarnos utilizamos la lengua mediante el uso de la voz. Comunicación Impresa Medios impresos de comunicación Los medios impresos son recursos de la publicidad que sirven para comunicar la idea principal, o el mensaje básico que abarca una campaña publicitaria dirigida al consumidor, con el fin de persuadirlo a adquirir o hacerse del producto… “Despertar el deseo” Periódico Revista Folleto Calcomanía Cartel Tarjeta Prensa. Ventajas varios: Tamaños, Tonos, Autoridad y Creatividad Costos publicitarios Bajos, Posee lectores secundarios, abundante Información, placer visual con sus colores Transmite con pocas palabras. La comunicación gráfica Es el “proceso de trasmitir mensaje por medio de imágenes visuales que están en una superficie plana, se usan dos tipos de imágenes: ilustraciones y símbolos visuales”. Señalización de seguridad Las señales de Seguridad resultan de la combinación de formas geométricas y colores, a las que se les añade un símbolo o pictograma atribuyéndoseles un significado determinado en relación con la seguridad, el cual se quiere comunicar de una forma simple, rápida y de comprensión universal. Señalización de Viabilidad El símbolo está reservado a las marcas registradas. Puede usar este símbolo junto a su marca una vez que haya obtenido el título oficial de marca registrada. Señalización de Emergencia Gráficos Vector conjunto con varios iconos para situaciones de emergencia. Cuadrados imágenes de colores brillantes con teléfono, extintor de fuego, escalera, manguera de agua y las flechas direccionales. Gráficos vectoriales gratis para peligro, emergencias, accidentes, desastres naturales, la evacuación, la orientación y alerta a los diseños. Señalización de servicios públicos. El símbolo está reservado para mostrar el producto o productos que se encuentran en venta y/o renta, para ser utilizado por el proveedor de servicios hacia el consumidor. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicación. Consultado en Mayo de 2017.

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REACTIVOS 142. Es una forma de comunicación humana, clara y precisa de una idea mediante

a. b. c.

imágenes o símbolos visuales, y requiere diversos materiales, métodos, técnicas e instrumentos. La representación artística. La representación visual. La representación técnica.

143. Es la comunicación técnica plasmada en documentos escritos como los manuales

a. b. c.

de procedimiento, de inducción, folletos, libros, etc., en el taller de confección son las reglas o indicaciones para trazar los patrones, cortar la tela y confeccionar la prenda. Oral Impresa Gráfica

144. En términos generales, es toda comunicación que se transmite de manera

a. b. c.

145.

visual. En la confección del vestido se refiere a los trazos y patrones para cortar la prenda. Oral Impresa Gráfica Hay una gran cantidad de diferentes tipos de símbolos que apoyan las destrezas de comunicación de personas que no usan el habla y que son sordo-ciegos. a. Viabilidad b. Seguridad c. Emergencia d. Servicios públicos Anota en el paréntesis debajo de cada símbolo la letra que corresponda del nombre de c/u.

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Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria Leo, comprendo, aprendo... II Alineados al Plan y Programas de Estudio 2018 Aprendizajes Clave para la Educación Integral PRIMERA EDICIÓN, 2017-2018 D.R. © Secretaría de Educación de Nuevo León Control: DES/DT-LCAII-001-18 Departamento Técnico de Educación Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo Portada: Martín Alfonso Frías Martínez Diseño y formato de páginas interiores Martín Alfonso Frías Martínez

MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nueva Jersey 4038, Fracc. Ind. Lincoln, Monterrey, N. L.

Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa “Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el Programa”

PRESENTACIÓN

“Comprender lo que se lee, hace posible aprender, informarse, imaginar, conocer, divertirse y resulta esencial para la vida y el estudio”. “La lectura es un proceso de intercambio que consiste en cuestionar a un texto para construir su significado, que se basa en los saberes previos que el lector posea”. ¹ En este sentido, el presente material Leo, comprendo, aprendo 2, es una herramienta que ofrece a los docentes la oportunidad de contribuir a fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora. Por ello, el propósito fundamental de este apoyo didáctico es promover los procesos del pensamiento que se puedan mejorar en el salón de clases a través de la lectura, tomada ésta, como una herramienta esencial para aprender a aprender y por ser una de las competencias fundamentales planteadas en el programa de educación básica. Actualmente se habla mucho de que la lectura debe estar asociada a la comprensión, ya que, aquello que se comprende, es la pauta para el logro de aprendizajes significativos. La aplicación, seguimiento y evaluación de los materiales sugeridos tiene como objetivo apoyar al docente para reforzar las habilidades comunicativas y el aprendizaje permanente, ya que estimula a los alumnos para reflexionar sobre su nivel de comprensión mediante las pautas de reflexión que se plantean al final de cada lectura. Este compendio contiene textos específicos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Biología, Física, Química, Geografía de México y del Mundo, Historia, Formación Cívica y Ética, Historia de N.L. Formación Ciudadana, Tutoría, Educación Física, Artes Visuales, Teatro, Danza, Música, Tecnología; participando en su elaboración las diferentes academias que conforman el Departamento Técnico de Educación Secundaria. Esto es solo una muestra… los invitamos a que sigan leyendo.

Salvador Saulés Estrada. La competencia lectora en pisa. Influencias, innovaciones y desarrollo. INEE. México.

1

ESPAÑOL TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA BOMBA ATÓMICA Y UNA BOMBA DE HIDRÓGENO? 1. Es una pena que los seres humanos hayan descubierto cómo funciona el sol, ya que si no nos hubiéramos dado cuenta de eso, nunca hubiéramos aprendido cómo funciona la fusión nuclear. Y si no hubiéramos aprendido eso, no estaríamos preocupados por la última arma del líder norcoreano Kim Jong Un, que acaba de agregar a su caja de juguetes nucleares. 2. Pyongyang ya había probado con éxito bombas de fisión (más popularmente conocido como bombas atómicas). Pero la noticia de que podría haber detonado una bomba de hidrógeno, es una causa mucho más grande para la preocupación. He aquí por qué. 3. Las bombas de fisión ó bomba atómica, como su nombre indica, trabaja dividiendo átomos radiactivos inestables, los cuales desencadenan una reacción nuclear en cadena que libera enormes cantidades de energía destructiva instantáneamente. Como fue el caso de "Little Boy", la bomba los E.U.A. lanzada sobre Hiroshima. 4. Otro caso fue la bomba "FatMan", lanzada sobre Nagasaki días más tarde, fue también una bomba de fisión, pero en este caso su combustible explosivo era de plutonio 239. FatMan produjo una explosión equivalente a 21 kilotones, o mil toneladas, de TNT. Little Boy desató 15 kilotones. 5. Una bomba de fusión, más conocida como una bomba de hidrógeno como la que Corea del Norte dice que probó con éxito, es una bestia mucho más aterradora. 6. Para empezar también implica una explosión, pero la fisión que utiliza ese temible explosivo actúa meramente como un disparador. Libera un enorme calor cuando la explosión de fusión se apaga dentro de la bomba, comprimiendo un combustible en núcleo del hidrógeno. Lo que es exactamente la reacción de fusión que tiene lugar en el centro del Sol, donde los átomos de hidrógeno se fusionan en helio, emitiendo luz, calor y otros tipos de energía. 7. Las bombas de hidrógeno son mucho más poderosas que las bombas atómicas. Todavía no está claro si la bomba de hidrógeno detonada en Corea del Norte fue la causante del agrietamiento, ya que fue detectada por sensores sísmicos en todo el mundo. De cualquier manera, la preocupación es alarmante. Las armas nucleares son de miedo, no importa lo que pase y más manos de un estado inestable como Corea del Norte. Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/preguntas-y-respuestas/16/01/6/bomba-atomicahidrogeno/

REACTIVOS 1. a. b. c. d.

Selecciona la pregunta que identifica el tema central del texto. ¿Qué daños provocan las bombas atómicas y de hidrógeno? ¿Cómo podemos combatir el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno? ¿Cuáles son las consecuencias de las explosiones de las bombas atómicas y de hidrogeno? ¿Por qué es relevante detener el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno?

2. En qué párrafos se describe la bomba de hidrógeno. a. 3y6 b. 3y7 c. 3y5 d. 3y4 3. a. b. c. d.

En el párrafo número 2 la palabra subrayada es un nexo de tipo: Adversativo Causal Consecutivo Temporal 3

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA PIRÁMIDE MÁS GRANDE DEL MUNDO SE OCULTA BAJO UNA MONTAÑA EN MÉXICO Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo por qué nadie lo sabe? Podría ser debido a que la gigantesca estructura está oculta bajo una montaña. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran pirámide de Cholula, hay que ir mucho antes de Cortés y su ejército plantado un símbolo del cristianismo en su punto más alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que significa "montaña artificial"), los orígenes de la pirámide son un poco extraños, ésta fue construida en torno al año 300 a. C por muchas comunidades diferentes en honor al antiguo dios Quetzalcóatl. La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y cuenta con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones. Cada vez que se completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad por un nuevo grupo de trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo que la gran pirámide de Cholula sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros, que es cuatro veces el tamaño de la Gran Pirámide de Giza. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos. Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto durante 1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más pequeña cerca. Antes de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era cuidadosamente decorado con insectos rojos, negros y amarillos. Pero sin mantenimiento, los ladrillos de barro empezaron a proporcionar nutrientes a todo tipo de vegetación tropical. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron. En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó una iglesia: La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña de la pirámide oculta. ¡Ahora Cholula cuenta con 365 iglesias!

Ahora, después de 2,300 años de su construcción inicial, el sitio se ha convertido en un destino turístico. Probablemente en el futuro, los arqueólogos obtendrán una mejor comprensión de cómo se construyó la estructura, por quién y cómo llegó a parecerse tanto a una montaña. Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/historia/16/08/26/pramide-mas-grande-mundomexico-cholula.html

REACTIVOS 4. a. b. c. d.

¿En qué párrafo se encuentra la definición de “Tlachihualtepetl”? 7 2 1 4

5.

Identifica el tipo de nexo que esta subrayado: a. Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no es la más grande. b. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el doble de volumen. c. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos. d. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.

a. b. c. d.

Adversativo, temporal, copulativo, causal Causal, adversativo, temporal, copulativo Adversativo, copulativo, temporal, causal Copulativo, adversativo, temporal, causal

6.

¿Cuál es el argumento utilizado para afirmar que Hernán Cortes no supo de la pirámide de Cholula? En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó una iglesia: La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña de la pirámide oculta.

a.

b.

Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto durante 1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más

5

c.

d.

pequeña cerca. Antes de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era cuidadosamente decorado con insectos rojos, negros y amarillos. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus estructuras religiosas. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha de la misma.

7. a.

Identifica en cuál de los siguientes fragmentos se hace una descripción. Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo por qué nadie lo sabe? Podría ser debido a que la gigantesca estructura está oculta bajo una montaña.

b.

De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran pirámide de Cholula, hay que ir mucho antes de Cortés y su ejército plantado un símbolo del cristianismo en su punto más alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que significa "montaña artificial"), los orígenes de la pirámide son un poco extraños, ésta fue construida en torno al año 300 a. C por muchas comunidades diferentes en honor al antiguo dios Quetzalcóatl.

c.

La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y cuenta con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones. Cada vez que se completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad por un nuevo grupo de trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo que la gran pirámide de Cholula sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros, que es cuatro veces el tamaño de la Gran Pirámide de Giza. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos.

d.

Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ¿A QUÉ SABE LA LUNA?

Michael Grejniec

Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla, alargando el cuello, las piernas y los brazos. Pero todo fue en vano, y ni el animal más grande pudo alcanzarla. Un buen día, la pequeña tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder tocar la luna. Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla. Entonces, llamó al elefante. ― Si te subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna. Esta pensó que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acercaba, ella se alejaba un poco. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa. ― Si te subes a mi espalda, a lo mejor la alcanzamos. Pero al ver a la jirafa, la luna se distancio un poco más. La jirafa estiró y estiró el cuello cuanto pudo, pero no sirvió de nada. Y llamó a la cebra. ― Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella. La luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. Y llamó al león. ― Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla. Pero cuando la luna vio al león, volvió a subir algo más. Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y llamaron al zorro. ― Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda ― dijo el león. Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo. Ahora solo faltaba un poquito de nada para tocar la luna, pero esta se desvanecía más y más. Y el zorro llamó al mono. ― Seguro que esta vez lo logramos. ¡Anda, súbete a mi espalda! La luna vio al mono y retrocedió. El mono ya podría oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar! Y llamó al ratón. ― Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó: ― Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme. Y como empezaba a aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba. Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa, de la cebra, del león, del zorro, del mono y...

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...de un mordisco, arrancó un trozo pequeño de luna. Lo saboreó complacido y después fue dando un pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la tortuga. Y la luna les supo exactamente a aquello que más le gustaba a cada uno. Aquella noche, los animales durmieron muy, muy juntos. El pez, que lo había visto todo y no entendía nada, dijo: ― ¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para llegar a esa luna que está en el cielo. ¿Acaso no verán que aquí, en el agua, hay otra más cerca? Recuperada de: Ed.Pontevedra, Kalandraka. 2010

REACTIVOS 8. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. La palabra subrayada es: a. Nexo b. Artículo c. Pronombre d. Sustantivo 9. Quienes fueron los que querían “tocar la luna” a. La tortuga b. La jirafa y el león c. Los animales d. El ratón y el zorro 10. Al final, ¿cuál fue la actitud de la Luna? a. Divertida b. Enojada c. Fastidiada d. Feliz 11. Identifica el orden de los hechos a. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. b. La tortuga llega a la cima con la intención de tocar a la luna. c. Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo. d. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa. e. a. b, d, a, c b. a, b, c, d c. b, d, c, a d. a, d, c, b

TEXTO PERIODÍSTICO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. REPORTAJE: MÉXICO SE UBICA EN PRIMER LUGAR EN CASOS DE BULLYING De acuerdo a un estudio de la OCDE, más de 18 millones de alumnos de primaria y secundaria estarían afectados. Por: Univision.com

Publicado: mayo 23, 2014 | 05:41 PM EDT

México ocupa el primer lugar internacional en casos de bullying en educación básica ya que afecta a más de 18 millones de alumnos de primaria y secundaria tanto públicas como privadas, de acuerdo con un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por ciento de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por ciento dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora a través de las redes sociales. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia. Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional Autónoma de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying y, aun cuando se carece de registros certeros, la ausencia de políticas para prevenir la violencia y el acoso escolar han derivado en bajo rendimiento, deserción, así como en un incremento de suicidio. Rector de la UNAM se muestra preocupado El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles, declaró que México le conviene atacar de raíz los problemas que originan la violencia, al referirse al fenómeno del bullying. Mencionó que en este tema están insertos muchos otros que tienen que ver con lo social, económico, cultural, jurídico, político y asuntos individuales, familiares y colectivos que los mexicanos tienen que resolver. Pero dejó claro: “México no es el país que está en las peores condiciones, no es un elemento para sentirnos tranquilos, pero ni nuestra nación es la que tiene los índices más graves en este gran tema de la seguridad ni podemos sentarnos a esperar a que lo seamos, tenemos que resolver el fondo del problema”. “Debemos tratar, intentar que la violencia no se implante en los centros de educación de nuestro país y, en particular, en las instituciones públicas ni en ninguna institución”, dijo en la Antigua Escuela de Medicina.

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El rector mencionó que “no sé si va en aumento ni como se mide su incremento, porque si uno ve el número de defunciones que se han registrado, da la impresión de que eso no se ha incrementado, por lo menos en el último año y medio”. Narro Robles sostuvo que la violencia se origina de muchas maneras. “Está en un tallo que tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la atención a los jóvenes, el empleo para ellos, las oportunidades de educación, el entretenimiento, el deporte, la cultura”. “Está en un tallo adicional que es el de las condiciones económicas de nuestra población: el porcentaje de mexicanos que viven en situación de pobreza, la falta de empleo completo "con prestaciones-, una serie de normas y marcos jurídicos que tenemos indispensablemente que mejorar. “Otra de las grandes ramas es el tema de los valores, pues vivimos una sociedad contemporánea, no exclusiva del país que está trastocando valores laicos, valores cívicos que son fundamentales, como la solidaridad y la honestidad, además de la lealtad, que conviven con problemas que siempre nos han acompañado, como la corrupción y la impunidad”.

RECTIVOS 12. ¿En dónde se presenta el porcentaje más alto que ha sido víctima de acoso? a. En los estudiantes que han sido víctima de acoso. b. Los que han recibido insultos y amenazas. c. En los que han sido golpeados. d. En los que han recibido violencia verbal, psicológica, física. 13. Identifica en las respuestas, el enunciado que corresponde a la temática del Reportaje pero que en el texto no se hace referencia. a. Causas por las que el bullying es un problema. b. Justificación de la problemática. c. Planteamiento de solución de parte de la CNDH. d. Estadísticas que demuestran la gravedad del problema. 14. Tipo de nexo subrayado en el enunciado. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia. a. Causal b. Condicional c. Explicativo d. Copulativo

15. Identifica el orden de los siguientes fragmentos del Reportaje. a. Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional Autónoma de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying. b. “Está en un tallo que tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la atención a los jóvenes, el empleo para ellos, las oportunidades de educación, el entretenimiento, el deporte, la cultura”. c. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia. d. El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por ciento de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por ciento dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora a través de las redes sociales. a. b. c. d.

d, b, a, c c, d, b, a d, c, a, b a, d, c, b

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TEXTO DRAMÁTICO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “MATRIMONIOS MODERNOS”

Autora: Clara Pérez

Personajes Amalia: madre que intenta aconsejar a su hija. Sofía: Hija recién casada quien tiene su propia manera de vivir el matrimonio. Fernando: Esposo de Sofía Paco: Padre de Fernando Acto I Ambientación: Cocina de la casa de la madre de Sofía. Introducción: Entra Sofía a la cocina y consigue a su madre barriendo, lavando trastes, cocinando, todo a la vez. Sofía (acercándose para besar a su madre): Hola mami ¿Cómo estás? Bueno ya te veo, como un pulpo haciendo todo a la vez. Amalia (Besando a su hija feliz de verla): Hola hija, si haciendo todo lo que puedo porque esta tarde voy a acompañar a tu papá al médico y quiero dejar todo listo en la casa. Sofía (asombrada): ¿Y él dónde está? Amalia (sin dejar de moverse haciendo sus cosas): Bajó a hablar con sus amigos, desde que lo jubilaron, se va todas las mañanas a la bodega de la esquina y ahí se encuentra con ellos, regresa a la hora del almuerzo. Sofía (más asombrada aún): ¿Y no te ayuda en nada? Amalia (soltando la escoba para mover lo que prepara en la cocina): Las cosas de la casa son para las mujeres hija, él no se va a poner a limpiar, tienes que aprender eso, para que tu esposo no se queje. Sofía (riendo irónica): ¿No sé qué…? ay mamá, en mi casa Fernando tiene que ayudar, si yo cocino, él lava la loza, si vamos a limpiar lo hacemos juntos, nada le cuesta meter la ropa en la lavadora. Amalia (asombrada y negando con la cabeza): Hija pero eso no es trabajo de él, lo que vas a conseguir es que consiga una mujer que lo atienda y te deje. Sofía (riendo de buena gana): Despierta madre, estamos en otros tiempos, la esclavitud se acabó, ahora ambos mantenemos el hogar, y ambos hacemos los oficios de la casa, ¿O yo me voy a buscar otro porque tengo que salir a trabajar y Fernando no me mantiene? Amalia: Claro que no hija, trabajas para ayudar a tu marido a sostener el hogar. Sofía (asintiendo con la cabeza): Exacto, y él hace algunas cosas en la casa para ayudarme a mantenerla en orden, así son los matrimonios de ahora mami. Amalia: Que cosa tan rara, en mis tiempos eso hubiese sido casi condenado.

Sofía (riendo): Pues ahora eso es lo más normal. Voy a asomarme a ver si veo a mi papá y logro saludarlo. Sofía sale de la cocina y Amalia sigue en sus oficios.

REACTIVOS 16. ¿Cuál es el tema del primer acto que acabas de leer? a. Los preparativos para la visita al médico. b. La manera de tratarse en su vida en pareja. c. El amor que tienen ambas por sus esposos. d. La forma en que llevan su vida de casados. 17. ¿Qué valores se ponen en práctica en el matrimonio de Sofía? a. Respeto, responsabilidad, honradez b. Respeto, obediencia, honradez c. Respeto, empatía, colaboración d. Respeto, irresponsabilidad, colaboración 18. Son los elementos del texto dramático que señalan al actor, su forma de conducirse en el escenario. a. Acotaciones b. Diálogos c. Guión largo d. Ambientación

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TEXTO: NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ESTA TIERRA QUE HABITAMOS Álvaro Lozano Gutiérrez

1. Volvieron a ver su tierra después de muchos años en el exilio. La curva del camino, ya reconocida hace tiempo, les indicó que estaban cerca de la parcela en donde alguna vez fueron felices. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se dibujaba solo como una promesa. Caminaban lentamente como buscando desandar los pasos que la violencia les había obligado a dar abandonando todo lo que poseían. 2. Hacía ya un año que la guerra había terminado. La paz se firmó entre los aplausos de unos y la indiferencia y el escepticismo de otros. El perdón y el olvido se impusieron por decreto. Se habló mucho de víctimas y de reparación. Miles de hombres y mujeres colmaron las oficinas del gobierno buscando que el Estado les reconociera sus muertos y les devolvieran la tierra que hacía mucho tiempo los poderosos les habían arrebatado. 3. – Desde aquí ya queda poco para el rancho. Lo primero será acomodar la cerca, yo me acuerdo que antes se nos metían mucho los animales del compadre José y nos dañaban las matas. -Estoy cansado y tengo hambre. -No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien súbase al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias. Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina. Cuatro paredes seguían en pié en medio de una tierra gris que daba testimonio de tiempos de violencia y muerte. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando largamente como quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse en el mundo de los vivos. – En esta habitación nació usted. Martha y Manuel acariciaban las paredes y acercaban el oído como queriendo que estas les reconocieran y les dieran la bienvenida. -Aquí en este patio mataron a su hermano Julián, le dispararon tres veces. Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía era lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir adelante a pesar de la tristeza. 4. En la Mañana Braulio y José saludaron desde el recodo del camino. Encontraron a la familia entre herramientas acomodando el techo y descargando las últimas cosas que traían consigo.

-Compadre esta tierra está enferma. Ya no crece nada. Los de la oficina del gobierno nos dicen que es mejor venderla. Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La tomó en sus manos tratando de olerla. – Sembraron palma los últimos quince años, el señor que compró todo esto tenía mucha plata, trajo maquinaria, trabajadores y muchos químicos. La tierra se agotó y ahora es un puñado de ceniza. Solo ceniza Manuel, solo eso nos dieron. – ¿Y entonces que van a hacer ustedes? -La cosa va muy mal Manuel, con otros hemos decidido vender, veníamos a decirle a usted, para ver si siendo muchos nos pagan un poco más. – ¿Y nuestros muertos? ¿Los que nos mataron? Esta tierra es nuestra y no la vamos a dejar. -Compadre, no es cosa de muertos es cosa de vivos, si nos quedamos aquí va a ser para morirnos de hambre. Manuel sintió que el sol castigaba su cuerpo. Miraba con pena a su familia, pero con más pena y dolor a los dos hombres que ahora solo hablaban de vender todo y volver a una ciudad que no les pertenecía, que siempre los había tratado como extraños. – Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que prefiero el hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa hambre es peor. 5. Las semanas que vinieron fueron terribles. Efectivamente la tierra agotada se había convertido en un puñado de ceniza y sal. Sembraron primero las semillas que les dio el gobierno pero ni un brote hacia avizorar que la situación cambiaria. Ahora solo les quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el día que mataron a su hijo, el día que abandonaron todo. 6. Manuel y su hijo tomaron los azadones y cavaron lo más profundo que pudieron. Al fondo la promesa de una tierra negra y fértil nunca los esperó. Todo era igual, un hollín que se extendía hasta donde alcanzaba la mirada. Esa tarde una camioneta lujosa se estacionó afuera del rancho. En ella un hombre obeso y una mujer joven, que a Esteban le pareció hermosa, los miraban con desprecio y lastima. No se bajaron del vehículo, no hablaron con nadie, solo esperaban como buitres a ver que la familia cayera, para apoderarse del miserable terreno que habitaban. 7. -Yo creo que no es la sal lo que mató esta tierra, fue la sangre de tanto muerto. La sangre de su hijo y el mío que nos mataron en este mismo patio. Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos se negaban a dar el consuelo del agua. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste. Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para morir. -Martha, amor que nos queda. -Un puñado de harina y unas cucharadas de café. -Entonces llego la hora, prepare la comida, después solo nos queda morirnos.

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8. Comieron amargamente, no dijeron nada, solo se miraban pensando que la vida se había ensañado siempre con ellos, que eran los condenados de la tierra. Salieron del rancho y contemplaron las estrellas. Se acostaron en medio del campo y esperaron así que Dios cerrara sus ojos. Cuando despertaron los primeros brotes se levantaban orgullosos. Habían vencido. Recuperado de: http://cuentoscortos.co/latinoamericanos

REACTIVOS 19.

Elige el orden correcto en que ocurrieron los acontecimientos del cuento. a. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando largamente como quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse en el mundo de los vivos b. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste. c. Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La tomó en sus manos tratando de olerla. d. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se dibujaba solo como una promesa. e. Ahora solo les quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el día que mataron a su hijo, el día que abandonaron todo.

a. b. c. d.

a, b, c, d, e d, a, c, e, b d, c, a, e, b a ,d, c, e, b,

20. a. b. c. d.

¿En qué ambiente sociocultural y físico transcurre la historia? En el campo en época de guerra y crisis económica. En tiempos de armonía y prosperidad. En el campo después de conflictos bélicos y pobreza extrema. En la ciudad y en el campo en tiempo de prosperidad.

21. a.

¿Cuál de los siguientes enunciados describe la situación que afrontaba la familia?

b.

Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos se negaban a dar el consuelo del agua. -No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien súbase al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias.

c.

Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para morir.

d.

Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía era lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir adelante…

22. a. b. c. d.

¿Los valores que están reflejados en Manuel? Perseverancia y empatía. Respeto y responsabilidad. Orgullo y coraje. Paciencia y rebeldía.

23. a. b. c. d.

Identifica a los personajes que son la “representación de la dominación”. Braulio y José. Manuel y Martha. El hombre y la mujer. Esteban y su hermano.

24.

Elige los párrafos en que se infiere las circunstancias que los obligaron a abandonar sus tierras.

a. b. c. d.

1y2

25.

Identifica cuál de los siguientes enunciados es una explicación.

a.

– Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que prefiero el hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa hambre es peor. Se acostaron en medio del campo y esperaron así que Dios cerrara sus ojos. Miraba con pena a su familia, pero con más pena y dolor a los dos hombres que ahora solo hablaban de vender todo y volver a una ciudad que no les pertenecía, que siempre los había tratado como extraños. Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina.

b. c.

d.

1y6 2y6 2y4

17

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta.

REACTIVOS 26. a. b. c. d.

Identifica cuál de los siguientes enunciados es el eslogan. tan ligeras como su nombre. Mochilas pluma. si los libros son pesados. Cómprate una pluma y problema olvidado.

27. a. b. c. d.

¿A quién está dirigido el anuncio publicitario? A la gente que cuida el medio ambiente. Al sector estudiantil. A los fabricantes de artículos escolares. Al público en general.

28. a. b. c. d.

¿A qué se refiere la frase: “cómprate una pluma y problema olvidado” A los beneficios que el producto brinda a los consumidores. A las inconvenientes que notarás al comprar el producto. A los beneficios económicos que se obtienen en su compra. A lo que aprenderás sobre los materiales para su elaboración.

MATEMÁTICAS TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL PRÍNCIPE DE LAS MAREAS Pat Conroy Los niños permanecimos inmóviles, fascinados por aquella luna que nuestra madre había hecho surgir de las aguas. Cuando la luna se hizo de la más intensa plata, mi hermana, Savannah, aunque solo contaba tres años, se dirigió en voz alta a mi madre, a Luke y a mí, al río y a la luna: –¡Oh, mamá! ¡Hazlo otra vez! Así se formó mi más antiguo recuerdo. Pasamos los años de nuestro crecimiento maravillándonos ante aquella encantadora mujer que nos recitaba los sueños de las garcillas y de las garzas reales, que podía conjurar lunas y desterrar soles al oeste y a la mañana siguiente convocar un sol recién creado más allá de las rompientes del Atlántico. La ciencia carecía de interés para Lila Wingo, pero la naturaleza era una pasión. Para describir nuestra infancia en las tierras bajas de Carolina del Sur tendría que llevarte a las marismas en día de primavera, levantar a la garza azul de sus silenciosas tareas, espantar a las gallinetas de la marisma hundiéndonos en el fango hasta las rodillas, abrir una ostra con la navaja y dártela a comer en su propia concha, y decir: “Toma. Este sabor. Éste es el sabor de mi infancia”. (…) Yo soy patriota de una geografía muy concreta del planeta; hablo de mi tierra religiosamente; me siento orgulloso de su paisaje. Entre el tráfico de las ciudades me muevo cautelosamente; siempre alerta, pues mi corazón pertenece a las marismas. El muchacho que hay en mí sigue atesorando el recuerdo de aquellos días, cuando salía a pescar cangrejos en el río Colleton antes del amanecer, cuando la vida del río me moldeaba gradualmente, en parte niño, en parte sacristán de las mareas. Una vez, mientras tomábamos el sol en una playa desierta no lejos de Colleton, Savannah nos gritó a Luke y a mí que mirásemos hacia el mar. Voceaba a todo pulmón, señalando un grupo de ballenas surgido del mar en desorientada confusión. Cuarenta ballenas, oscuras y relucientes como el cordobán, pasaron como una oleada a nuestro lado, nos sobrepasaron y, más allá, quedaron encalladas y condenadas a morir sobre la arena. Durante horas anduvimos de uno a otro lado de los moribundos mamíferos, hablándoles con tono infantil, suplicándoles que regresaran al mar. ¡Éramos tan pequeños, y tan hermosas las ballenas! Vistas de lejos, parecía los negros zapatos de un gigante. Les susurramos, limpiamos de arena sus espiráculos, las remojamos con agua de mar y las exhortamos a vivir en consideración a nosotros. Había salido del mar envueltas en misterio y gloria, y los tres niños les hablamos, de mamífero a mamífero, con los aturdido y lastimeros cánticos de chiquillos aún no familiarizados con la muerte deliberada. A lo largo de todo aquel día permanecimos junto a ellas y tratamos de devolverlas al océano

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tironeando de sus grandes aletas, hasta que, con el crepúsculo, llegaron el agotamiento y el silencio. Permanecimos junto a ellas mientras iban muriendo una a una. Acariciamos sus enormes cabezas y rezamos cuando las almas de las ballenas abandonaron sus la narración grandes cuerpos negros y se alejaron como fragatas en la noche hacia la inmensidad del mar, donde se sumergieron buscando la luz del mundo. Cuando, más adelante, hablábamos de nuestra infancia, se nos antojaba mitad elegía y mitad pesadilla. Una vez hubo escrito mi hermana los libros que le hicieron famosa, cuando los periodistas le preguntaban cómo había sido su niñez, se recostaba en el asiento, apartaba el mechón que le caía sobre los ojos, se ponía seria y respondía: “De niña, mis hermanos y yo caminamos sobre los lomos de delfines y ballenas”. No había delfines, por supuesto, pero sí los hubo para mi hermana. Así es como prefería ella recordarlo, como prefería solemnizarlo, como prefería explicarlo.

REACTIVOS 29. a. b. c. d. 30.

Tomando en cuenta la narración, ¿Cuál es la cantidad de ballenas que observó Savannah? 25 33 40 50

a. b. c. d.

¿Cuántos son los hermanos (incluyendo hermanas) que se mencionan en esta narración? 1 2 3 4

31. a. b. c. d.

En la frase “se alejaron como fragatas” la palabra subrayada significa: Una clase de ballena Barco de vela Un molusco Un roedor

32. a. b. c. d.

De acuerdo al texto ¿cuál es la cantidad de animales que aparecen en la lectura? 5 6 7 8

33. Elige de los siguientes enunciados ¿Cuál menciona lo más importante de la lectura? a. Que la madre les recitaba sueños a sus hijos. b. La pesca de cangrejos en el río Colleton. c. Los alimentos del mar. d. La muerte de las ballenas.

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TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. JUAN TRESCIENTAS Anónimo Había una vez un zapatero remendón que se llamaba Juan. Como todos los zapateros remendones, no ganaba casi nada. Un día de verano, más malhumorado que otras veces y agobiado por el calor. Juan estaba tirado en el suelo intentando dormir. Un montón de moscas zumbaban dentro de la casa, Juan, en un arrebato furioso, pegó un manotazo y mató trescientas de un golpe. Contó las moscas despatarradas en el suelo y se sintió tan orgulloso que se animó y decidió que todo el mundo tenía que conocer su valentía. Inmediatamente, escribió un letrerito que decía: “trescientas de un golpe”. Y se lo plantó en el sombrero y se echó a la calle resuelto a cambiar su vida y acabar con su miseria. Cuando llegó al pueblo vecino, las gentes que se acercaban leían lo que ponía en el sombrero: “trescientas de un golpe”. Y se apartaban en seguida, por si acaso. La fama de Juan se extendió, y, en el siguiente pueblo por el que pasó, la gente sólo se atrevía a mirarlo desde lejos, por detrás de las puertas entreabiertas de sus casas o desde lo alto de los balcones. Tras mucho andar, Juan llegó a la capital. El rey, que se había enterado de que en su reino vivía un hombre tan valiente, lo mandó llamar a palacio. Juan acudió y fue anunciado como un gran personaje. Subió unas grandes escaleras y, cuando el rey lo vio con aquel letrero en el sombrero, no supo si echarse a reír. Le preguntó: -¿Es cierto eso de que usted ha matado a trescientas de un golpe? - De un golpe. -¡Vaya, hombre! ¿Y se atrevería a matar a un gigante que vive en un bosque cercano y que hace años que nos hace la vida imposible? -¿Es verdad que quien mate al gigante se casará con la princesa?-se interesó Juan. -Así es. Si lo consigue, le concederé la mano de mi hija. Juan se lo pensó un poco y contestó: -Muy bien. Yo no tengo miedo. -¿Y qué necesita usted? -Antes que nada, una buena comida. Y cuando vaya a buscar al gigante, necesitaré un pájaro, un huevo y una maroma muy larga. Juan se pasó dos o tres días en palacio, dándose la gran vida, hasta que se decidió a salir por el gigante. Le dieron lo que había pedido; guardó el pájaro en un bolsillo, el huevo en el morral, enrolló la maroma a su espalda y se encaminó tranquilamente al bosque. Nada más llegar, le sale el gigante al paso y le dice: -¿Cómo te atreves a entrar en mis dominios? Y cuando Juan se detuvo, el gigante se agachó para ver lo que llevaba escrito en el sombrero: -"Trescientas de un golpe" --leyó el gigante. Y se echó a reír de tal forma que todo el bosque comenzó a temblar como si hubiera un terremoto--. ¡Menudo bromista estás tú hecho! -Si tan valiente se cree usted --repuso Juan--, ¿por qué no acepta una apuesta? -¡Hombre, como quieras! Me divertiré un rato y luego te aplastaré.

-Vamos a ver quién tira una piedra más lejos. El gigante agarró un pedrusco y lo tiró muy lejos. Mientras tanto, Juan sacó el pájaro de su bolsillo y lo echó a volar. El pájaro se perdió en el cielo y el gigante, creyendo que era una piedra, se quedó con la boca abierta. -¡Caramba, renacuajo! Tú ganas. Vamos a ver ahora quién es capaz de sacar agua de una piedra. Cogió una piedra y la apretó entre sus manos con tal fuerza que empezó a gotear jugo sobre el suelo. Juan, disimuladamente, sacó el huevo de su morral. Cuando el gigante lo miraba convencido de que esta vez ganaba, Juan reventó el huevo, y la clara y la yema resultaron mucho más abundantes que las gotas que el gigante había sido capaz de sacar de la piedra. El gigante, después de abrir los ojos como platos, empezó a irritarse. -¡Muy bien, enano! Hagamos otra apuesta. A ver quién arranca más árboles. -Vale. Ya puede empezar usted, que yo, mientras, me preparo. Se puso el gigante a descuajar un árbol y, entre tanto, Juan desenrollaba la larga maroma y empezaba a pasarla alrededor de los primeros troncos. -¿Qué haces? --preguntó el gigante intrigado. -Voy a rodear el bosque con esta maroma y voy a arrancar todos los árboles de una vez. -¡Para, insensato! ¡Para, que me dejas sin bosque! -Muy bien. Pero está también la gano yo. ¡Vale, hombre, vale! Vamos a ver ahora quién come más. El gigante preparó dos calderos enormes de arroz y se pusieron a comer. Mientras el gigante comía como la bestia enorme que era, Juan simulaba comer aún más aprisa, pero lo que hacía era ir echando arroz en el morral. El gigante ya no podía más. -Yo ya estoy harto. -¡Calle, hombre! Yo no he hecho más que empezar. Al gigante la furia empezó a subirle a la cabeza, y, completamente enrojecido, gritó: -¡Vamos a por la definitiva! ¡A ver quién corre más! -De acuerdo -dijo Juan-. Pero en mi pueblo es costumbre dejar ventaja al más pequeño. -¡Lo que tú quieras! Ya puedes salir, que en cuanto te pierda de vista echaré detrás. Cuando ya estaba un poco más lejos, Juan apretó a correr con toda su alma. Se encontró con unos pastores y les dijo: -¡Voy huyendo del gigante! Cuando lo veías llegar, le decís que me he rajado la barriga para correr más deprisa sin el peso del arroz. Y diciendo esto a toda prisa, clavó su cuchillo en el morral y el arroz empezó a salirse chorreando hasta el suelo conforme él seguía corriendo. En seguida llegó el gigante. -¿Habéis visto al enano que ha pasado corriendo? -Sí, señor -contestaron los pastores-. Se paró un momento para abrirse la barriga con un cuchillo porque el arroz le pesaba mucho, y salió corriendo más aprisa de lo que llegó. -¡Conque ésas tenemos! ¡Pues ahora verá! El gigante desenvainó su cuchillo y se rajó la barriga de arriba a abajo para que saliera el arroz. Y, claro, con el arroz le salieron también las tripas, no pudo dar más de dos pasos, se desplomó sobre el suelo como una montaña y se murió. Juan volvió al rato y vio que el gigante estaba muerto. Muy contento, se fue para el palacio, directo a la sala del trono.

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-¡Majestad, ya podéis enviar a vuestros hombres a recoger al gigante! -¿Es posible? -En medio del bosque está, con las tripas al aire. Varios soldados partieron a comprobar que era cierto. Cuando regresaron, Juan esperaba muy contento luciendo orgullosamente el letrerito en su sombrero: "Trescientas de un golpe". El rey casó felizmente a su hija, la princesa, con Juan, y los dos fueron felices . Y cuento contado, cuento acabado. REACTIVOS 34. a. b. c. d.

De las siguientes expresiones matemáticas, ¿Cuál es la que expresa la cantidad correcta de moscas que mató juan de un solo golpe? 53 +75 73_43 9x9x9 92+99

35. a. b. c. d.

¿Cuántos calderos de arroz preparó el gigante para realizar la competencia? 2 3 No se puede saber 4

36. a. b. c. d.

¿Cuántas cosas pidió Juan al Rey para matar al gigante? 2 3 4 1

37.

¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa la cantidad de cosas que pidió Juan al Rey? x+3 2

a.

b.

x+6 5

c.

2x 6

d.

X2 - 8

38.

Si la segunda figura de la sucesión tiene 5 elementos que representan la cantidad de apuestas que Juan hizo con el gigante, ¿Cuál es la formula algebraica para esta sucesión?

Primera figura a.

Segunda figura

Tercera figura

n2

n2 +1 c. 2n2 b.

d.

3n

25

CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ACERCA DE LOS CÍTRICOS Los cítricos pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas del género Citrus. Se desarrollan en casi todas las regiones del mundo ubicadas dentro de la banda delimitada por la línea de 40° de latitud. Provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia, incluidos el este de Arabia, el área oriental de Filipinas y desde el Himalaya hasta el sur de Indonesia; sin embargo, se extienden hacia todas las regiones del mundo. Se enumeran más de 145 clases, entre las que destacan: naranjas, mandarinas, limones, limas y toronjas. El cultivo de los cítricos data de tiempos inmemorables. En la mitología griega se hablaba ya del naranjo como árbol vinculado directamente con las divinidades, el cual formaba parte del jardín de las Hespérides –ubicado en el monte Atlas-, que estaba poblado de naranjos según cuenta la leyenda. Los occidentales pioneros en la exploración de Asia se maravillaron con los cítricos, con sus aromas, sus flores y fueron ellos los encargados de extender el cultivo de estos árboles. A partir de su llegada a Europa, poco se sabe acerca de cómo se expandieron por el mundo, pero lo más seguro es que de Asia pasaron al norte de África y al este de Europa, y de allí llegaron a América hacia el año 1500. Los cítricos son un valioso componente de la alimentación porque aportan vitamina C, fibras y favorecen notablemente la absorción del hierro. Para obtener su fibra es necesario consumir la pepsina, es decir, la parte blanca que se encuentra entre la pulpa y la cáscara. Los cítricos tienen un alto contenido de potasio, motivo por el cual se les incluye en dietas especiales y, son muy recomendables para los deportistas. Su gran contenido de ácido ascórbico (vitamina C) los convierte en un extraordinario antioxidante, pues esta vitamina es indispensable para producir colágeno, fibra importante para el crecimiento y reparación de células y tejidos, encías, huesos y dientes; también es útil para la metabolización de las grasas, por lo que se le atribuye el poder de reducir el colesterol. Cabe destacar que los cítricos también ayudan a reforzar nuestro sistema inmunológico, por lo que su consumo en la dieta diaria es muy benéfico, sobre todo durante el invierno. México se ha distinguido por su producción de limón persa, limón agrio, toronja y mandarina. Colima, Jalisco, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco, Veracruz y Yucatán son las principales zonas productoras de cítricos. Estas frutas ofrecen una gran variedad de sabores, desde el muy dulce, como el de la lima, hasta el muy ácido, como el del limón. Se puede consumir la fruta natural o bien en jugos, preferentemente frescos. Pollyana García Ramírez Fuentes documentales: Albrigo, L. y Devices F., Cítricos, Acribia, España, 1999 Salud Colectiva Buenos Aires Argentina.

REACTIVOS 28. a. b. c. d.

De acuerdo con la lectura ¿Qué estados de la República Mexicana producen limón persa, limón agrio, toronja y mandarina? Querétaro, Aguascalientes, Veracruz y Guanajuato. Sonora, Sinaloa, Baja California y Coahuila. Chihuahua, Michoacán, Guerrero y Nayarit. Nuevo León, Puebla, Veracruz y Oaxaca.

29. a. b. c. d.

¿Cuáles son las ventajas de los cítricos en la dieta diaria? Porque pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas. Porque provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia. Porque aportan vitamina C, fibras, absorben el hierro y reducen el colesterol. Porque ofrecen una gran variedad de sabores, desde el muy dulce, hasta el muy ácido.

30. a. b. c. d.

¿Qué intención tiene la lectura? Conocer como los cítricos se cultivan. Conocer de donde provienen los cítricos. Conocer las ventajas de su consumo para el organismo Conocer cuántas variedades de cítricos hay.

27

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la intervención de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El aumento de la población humana, la sobreexplotación de los recursos naturales, la práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería, la tala inmoderada y el sobrepastoreo son algunos de los factores que modifican los ecosistemas y la biósfera. Los primeros seres humanos se mantenían solamente con la energía proveniente del Sol, no utilizaban petróleo ni sus derivados, pero en la actualidad, la industrialización a partir de la Revolución Industrial en el siglo XIX y el desarrollo tecnológico han traído también consecuencias negativas como la contaminación atmosférica. La contaminación es la acumulación de sustancias que naturalmente no encontramos en el ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que normalmente están presentes, un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dióxido de carbono. Las fuentes de contaminación del aire son de dos tipos: naturales y de origen humano o antropogénicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias, granos de polen, gases producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y humos provenientes de incendios naturales. Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropogénicas proceden principalmente de las industrias y de los vehículos de combustión interna; entre estos contaminantes encontramos: dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno, partículas en suspensión, dióxido de azufre, clorofluorocarbonos y ozono. (Lecturas del Rincón, SEP)

REACTIVOS 31.

En el párrafo 1 se encuentran las causas de la contaminación atmosférica. ¿Cuál de las siguientes respuestas se aleja de la intención del párrafo?

a. b. c. d.

Aumento de la población humana. Práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería. Tala inmoderada y sobrepastoreo. Los problemas ambientales no son resultado de la acción del hombre.

32.

Elige la pregunta más apropiada para conocer las causas de la contaminación atmosférica.

a. b. c. d.

¿Cuáles son las actividades causantes de la contaminación que realiza el hombre? ¿Por qué es importante conocer las fuentes de contaminación? ¿Cómo influía el hombre primitivo en la generación de contaminación? ¿Por qué es importante la educación para combatir la crisis ambiental?

29

TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. TROPISMO EN LAS PLANTAS Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi vida: se imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros caminando en el techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles sobre el suelo, y las raíces apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin parar. Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su manzana justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar más locuras con Darío, nos propuso algo muy interesante en la clase: un experimento que nos permitiría observar como un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta. El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La hipótesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo. Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis. Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, un exacto (para cortar la botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta. Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en forma de embudo. Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del techo. Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios que tuvo la planta. Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia arriba en dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este fenómeno es conocido como tropismo.

Secretaria de Educación Pública. (2006). Español I. Vol. II Telesecundaria, pp.163. (Adaptación) A partir de una manifestación de diversidad desde el aula, identifica la situación de igualdad y equidad

REACTIVOS 33. a. b. c. d.

¿Qué enunciado es el más adecuado para identificar la idea principal de la lectura? Comprobar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta. Cambiar la posición de una planta y observar que sucede. Comprobar que se puede vivir al revés. Comprobar que la planta no creció de cabeza.

34. a. b. c. d.

¿En qué párrafo de la lectura podrías encontrar la definición de tropismo? 1 2 4 5

35. Elige el orden correcto en que fueron utilizados los materiales para comprobar la hipótesis. 1. Se cortó la botella de plástico para formar una maceta. 2. Se riega la planta y la maceta y se observan los cambios durante tres días. 3. Se rellena con tierra la maceta y se humedece la planta. 4. Se cuelga del techo la maceta. 5. Se coloca la planta de cabeza en la maceta. a. b. c. d.

1, 3, 4, 5 y 2 1, 5, 3, 4 y 2 2, 4, 3, 1 y 5 5, 4, 1, 3 y 2

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CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. PRINCIPIO DE FUNCIONAMIENTO DE LA PRENSA HIDRÁULICA INTRODUCCIÓN Realizaré este trabajo incentivada por el Instituto Balseiro, el cual nos propuso la realización de un experimento sencillo para entender un fenómeno físico. Unos de mis objetivos es comprender mejor el funcionamiento de la prensa hidráulica y sus usos en la industria. Además deseo tener la posibilidad de conocer el instituto, debido a que me interesa la ingeniería nuclear. Marco teórico Para poder comprender este experimento debemos saber que: Presión: es la relación que hay entre la fuerza aplicada (F) y el área de la superficie sobre la que se aplica (S). Esta magnitud escalar se calcula de la siguiente manera: P = F / S La unidad más utilizada es el Pascal (Pa) = N / m2 La prensa hidráulica se basa en el Principio de Pascal: “toda presión aplicada a un fluido confinado se transmite sin reducción a todos los puntos del recipiente y a las paredes que lo contienen”. ¿En qué consiste? Consiste en 2 tubos de distintos diámetros que contienen un fluido, unidos y provistos de sus respectivos pistones. Al aplicar una fuerza sobre el pistón más chico, la presión ejercida se trasmite por todo el fluido y provoca la fuerza correspondiente en el pistón más grande. Como las presiones sobre ambos pistones son iguales se obtiene que: F1 / S1 = F2/S2 ¿Para qué sirve? Sirve para multiplicar fuerzas. Nos permite que al aplicar fuerzas pequeñas, obtengamos fuerzas grandes. Se utiliza tanto para prensar como para levantar objetos pesados. Este sistema es utilizado en los frenos hidráulicos. Cuando el freno del vehículo es presionado, un cilindro conocido como “maestro”, que se encuentra dentro del auto se encarga de impulsar el líquido de frenos a través de una tubería hasta los frenos situados en las ruedas, la presión ejercida por el líquido produce la fuerza necesaria para detener el vehículo. Mi hipótesis es que a menor superficie sobre la que se aplica la fuerza, mayor será la presión ejercida en el fluido y por lo tanto la fuerza obtenida en el segundo tubo también será mayor y podrá frenar una rueda en movimiento. Para comprobar esto realizaré el siguiente experimento. Recuperado de: María Cecilia Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Córdoba Profesor Guía: POSSETTO, Marisa

REACTIVOS 36. a. b. c. d.

¿Cómo funciona una prensa hidráulica?

37.

a. b. c. d.

De acuerdo con la autora del texto un ejemplo del funcionamiento de la prensa hidráulica son los frenos hidráulicos, ¿Qué otro ejemplo se puede aplicar para el funcionamiento de la prensa hidráulica? La operación de una puerta de automóvil. El brazo de una retroexcavadora. El toldo de una camioneta. El elevador de un edificio.

38. a. b. c. d.

¿En qué párrafo habla de los usos en la industria de la prensa hidráulica? 1 2 3 4

39.

De acuerdo a lo expuesto por la autora sobre el funcionamiento de la prensa hidráulica. ¿Qué modificación le harías a la prensa hidráulica en pistón menor o cilindro menor? Usar un metal más resistente. Usar un fluido más viscoso. Usar un fluido menos viscoso. Disminuir el diámetro del pistón.

a. b. c. d.

Aplicándole una fuerza en el émbolo menor. Levantando una carga en el émbolo menor. Con dos pistones iguales. Con aceite de distinta densidad.

33

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA LEYENDA DE LA CORONA En cierta ocasión, el rey Hierón encargó una corona de oro puro para ofrecerla a los dioses como agradecimiento por su buena suerte. Cuando el artesano le entregó la corona, Hierón sospechó que le había robado parte del preciado metal, sustituyéndolo por plata que era más barata. Sin embargo, no tenía forma de demostrarlo, porque el peso de la corona era exactamente el mismo que la cantidad de oro que se había entregado al artesano. Si alguien podía saber si la corona era de oro puro sin destruirla, ese era Arquímedes. Así que Hierón planteo esta cuestión a Arquímedes, quién paso varios días dándole vueltas al asunto. Una mañana se disponía a entrar en la bañera cuando se fijó en algo que era de lo más habitual: cuanto más se sumergía en el agua de la bañera, más agua salía por el borde. Después de reflexionar un buen rato, Arquímedes llego a la conclusión de que su cuerpo, al entrar en la bañera, llenaba un espacio que por fuerza dejaba de ser ocupado por el agua. En otras palabras, el volumen de agua que rebosaba de la bañera era exactamente igual al volumen de su cuerpo. Entonces usó el concepto de densidad, la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo. De una manera sencilla, un objeto pequeño y pesado, como una piedra, es más denso que un objeto grande y ligero, como un trozo de corcho. Arquímedes entendió que sólidos con la misma masa pero de diferente densidad desalojan distintas cantidades de agua, porque ocupan volúmenes diferentes. Por ejemplo, un kilogramo de plomo ocupa mucho menos volumen que un kilo de paja, porque el plomo es bastante más denso que la paja. Luego un kilogramo de plomo desaloja menos agua que un kilo de paja. En ese momento supo cómo podía resolver el problema de la corona de Herón. El descubrimiento le puso tan contento que Arquímedes saltó inmediatamente de la bañera y recorrió desnudo las calles de Siracusa gritando “¡Eureka! ¡Eureka!”, que significa “¡Lo encontré!”. Como el oro es más denso que la plata, Arquímedes solicitó a Herón un lingote de oro puro del mismo peso que la corona. Llenó dos ollas de agua hasta el borde y sumergió en una la corona y en otra el lingote de oro. Arquímedes comprobó que las cantidades de agua desalojada en ambos casos no eran iguales: la corona desalojaba más agua que el lingote. Esto implicaba que la corona debía estar mezclada con plata, de menor densidad, y por tanto, más volumen. Así consiguió demostrar que la corona no estaba hecha de oro puro, confirmando las sospechas del rey Herón. Recuperado de: Revista ¿Cómo ves? Año 10 No. 113. Martín Reina Daniel

REACTIVOS 40. a. b. c. d.

¿Qué problema le planteó Herón a Arquímedes? Que calculara densidad del oro. Que fundiera la corona. Que investigara si la corona encargada a un artesano era de oro puro. Que investigara el volumen de la corona.

41. ¿Cómo descubrió Arquímedes la manera de calcular la densidad de la corona que le confío su amigo Herón? a. Dividiendo la masa entre el volumen. b. Sumergiéndose en una bañera. c. Dividiendo el volumen entre la masa. d. Observando si la corona flotaba en el agua. 42. a. b. c. d.

43. a. b. c. d.

¿Qué propiedad física tiene la plata que la hace diferente al oro y que tiene que ver con su masa y su volumen? La plata es blanca y el oro es amarillo. La plata es menos densa que el oro. La plata flota en el agua. Un volumen de plata desaloja menos agua que un volumen igual de oro al sumergirse en agua. Cómo llegó Arquímedes a resolver el problema planteado por Hieron. Calculando el volumen de la plata. Calculando el volumen del oro. Calculando la densidad del corcho. Calculando la densidad del oro y de la plata

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CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LOS PELIGROS DE CONSUMIR ANTIÁCIDOS

NOTIMEX | UN1ÓN Jalisco16/01/2013 10:49

El IMSS Jalisco advirtió de que el consumo de estas sustancias puede acarrear consecuencias El médico del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en Jalisco, Raúl Ortega Rodríguez, aseguró que el uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico y complicaciones a nivel renal. El gastroenterólogo indicó que dependiendo de su contenido, ya sea aluminio, magnesio o calcio, la ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para contrarrestar hiperacidez, puede acarrear más perjuicios que beneficios. Detalló que entre el 85 y 90 por ciento de los pacientes que acuden por problemas de acidez estomacal tienen el antecedente de ingesta prolongada de este tipo de sustancias de muy fácil acceso en el mercado. El antiácido, dijo, es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo que se produce cuando hay enfermedad ácido péptica o gastritis. El paciente refiere dolor, agruras y en un momento dado, una sensación de plenitud o "llenura". El médico señaló que antes de consumir este tipo de sustancias, es importante determinar el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces prescribir el tratamiento que corresponda. Comentó que si bien el abuso en el consumo de antiácidos ocurre a cualquier edad, el riesgo mayor está en ancianos que por cuestiones inherentes a la edad, tienen atrofia en la mucosa gástrica. Además de que en un alto porcentaje, son portadores de afecciones crónicas como diabetes mellitus, insuficiencia renal crónica o hipertensión que pueden también redundar en efectos adversos tras la ingesta indiscriminada de antiácidos. Explicó que la finalidad de los antiácidos es bajar cinco mielequivalentes el contenido del pH estomacal, si éste es menor a dicha cantidad puede generar más problemas que ventajas. "Nos debemos fijar en efectos colaterales como granulocitosis, sobre todo en pacientes

con insuficiencia renal crónica, VIH, que de por sí tienen defensas bajas y si les damos antiácidos vamos a causar más disminución de elementos de la sangre como leucocitos", afirmó. Añadió que en pacientes añosos el riesgo de los antiácidos estriba en que en la mayoría de los casos presentan gastritis atrófica por la misma edad, la cual es una forma crónica de gastritis y por lo mismo, un importante precursor en el desarrollo de cáncer estomacal. Ante esto, el médico recomendó que si bien son muy accesibles, los antiácidos deben tomarse con precaución y, como con otros fármacos, la automedicación en este caso no es recomendable. Normalmente, la literatura menciona tratamientos con antiácidos no mayores a un año, comentó el experto, quien también mencionó la importancia de cuidar la dieta en el sentido de preferir alimentos no condimentados, sin conservadores y acudir al médico para que determine el origen de la acidez y prescriba el tratamiento a seguir. Recuperado el 30 de marzo de El universal. Uno noticias http://archivo.unionjalisco.mx/articulo/2013/01/16/salud/guadalajara/los-peligros-de-consumir-antiacidos

REACTIVOS 44.

a. b. c. d.

45.

a. b. c. d.

46.

a. b. c. d.

¿Cuál es la tesis central del autor? Uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico y complicaciones a nivel renal. La ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para contrarrestar hiperacidez. El antiácido es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo. Es importante determinar el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces prescribir el tratamiento que corresponda. ¿Qué datos apoyan el argumento central? (selecciona 2) Uso prolongado Precio elevado de medicamentos Automedicación Uso en pacientes ancianos

¿Cuál es la conclusión a que llega el autor? Lo mejor es no consumir ningún antiácido. Se debe llevar una buena alimentación, que no irrite el estómago. Se debe acudir al médico cuando las enfermedades son crónicas. Se pueden usar libremente los antiácidos cuando haya malestar.

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TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA IMPORTANCIA DEL PH

Septiembre 25, 2015

Seguramente en más de una ocasión al seleccionar tus cosméticos has escuchado referencias al pH, que ciertos cosméticos alteran el pH de la piel, que son demasiado ácidos, o demasiado alcalinos, etc. pero… ¿Qué es el pH? Y ¿por qué es tan importante? El potencial de hidrógeno, pH para los amigos, es un valor numérico que indica la acidez o alcalinidad de una solución, mide la concentración de iones hidrógeno que hay en una disolución. Ahora bien, cuando hablamos de pH de la piel, no lo hacemos en sentido estricto, pues al ser esta un sólido no se pueden medir los iones hidrogeno que contiene en solución, así que cuando nos referimos al pH de la piel, en realidad nos estamos refiriendo al pH del “halo” de sustancias (secreciones sebáceas, sudor, CO2 eliminado por la piel) que recubre la piel, este conjunto de sustancias es conocido como manto ácido y le permiten realizar su función protectora. El pH normal de la piel es ligeramente ácido y oscila entre 4.5 y 5.5, por lo que impide el crecimiento de microorganismos patógenos. El pH varía poco en las diferentes zonas corporales dependiendo de la cantidad de glándulas que presentan. Cuando el pH de la piel se altera esta se vuelve susceptible a las infecciones. pH de los cosméticos Dependiendo de la función a la que estén destinados será el pH que presenten los cosméticos, los cosméticos de uso regular se formulan con un pH similar al de la piel (entre 5 y 7) para no alterar el manto ácido y causar irritaciones innecesarias. Un cosmético no puede alterar de manera permanente el pH de la piel, debido a la formación constante del manto ácido (transpiración, producción de sebo y eliminación de CO2 ) pH del jabón. El jabón es un producto alcalino por naturaleza, su valor oscila alrededor de 8, sin embargo lavarse con jabón (pH en solución acuosa entre 8 y 10) no crea ningún tipo de problema; al lavarse la piel con una sustancia alcalina, por espacio de 5 minutos al cabo de otros 5 minutos la piel se vuelve a acidificar. Esto gracias a la actividad de las glándulas ecrinas y al CO2 eliminado a través de la piel, el CO2 es un ácido volátil. pH del champú. El pH del champú debe ser ligeramente acido entre 4.5-6.5. El cabello está formado principalmente por proteínas (queratina), esta proteína en presencia de pH alcalinos es desnaturalizada, lo que provoca que pierda su forma, e incluso puede llegar a romperse, por esta razón un champú nunca debe tener un pH alcalino. pH de permanente para cabello.

Oscila entre 8-10 .Los productos empleados para realizar alaciados o rizos permanentes en el cabello, así como también para los utilizados para teñirlo emplean sustancias alcalinas, su pH oscila entre 8-10, con esto desnaturalizan las proteínas del cabello lo que les permite darle la forma deseaba, o la entrada de pigmentos y después se emplea una sustancia neutralizante que le permita reestablecer el pH del cabello. Recuperado el 30 de marzo de: Cosméticos sin filtros. La ciencia detrás de la belleza. https://kosmetes.info/la-importancia-del-ph/

REACTIVOS 47.

Selecciona del listado aquellas características que hagan referencia al PH.

1. a, b, c 2. a, b, d 3. b, c, d 4. b, d, c

a. b. c. d.

Indica el promedio de acidez y basicidad de una sustancia Indica qué tan ácida es una sustancia Mide la concentración de iones de hidrógeno Mide el grado de alcalinidad E. Es una escala con valores del 1 al 10 39

48.

a. b. c. d.

De acuerdo con la escala de pH, ¿Cuál de los cosméticos descritos presentan un pH ácido? Jabón Champú Productos para rizar el cabello Tinte para cabello

49.

Selecciona aquellos enunciados que contienen información correcta con respecto al PH de la piel.

1. a, b 2. b, c 3. c, d 4. a, d

La piel tiene un pH alcalino cuando es lavada con jabón. La piel mantiene el mismo pH en todas las zonas del cuerpo, gracias a su función reguladora. El pH alcalino de la piel, nos protege de bacterias. El pH de la piel es ácido a causa de la producción de sudor y CO2.

HISTORIA I TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO-NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL VIEJO Y NUEVO DOLOR DE ISRAEL-PALESTINA

Juan María Alponte

La tregua actual entre Gaza y el Estado de Israel ¿qué número hace desde 1948? ¿Qué lugar ocupa en la memoria de los seres humanos? ¿Qué dolor añadir al dolor de la guerra permanente y la ilusión sin ilusiones de las treguas? ¿Qué palabra de mesura, la voz platónica frente a la desmesura (la hybris griega) emplear para imponer la paz y el acuerdo entre los dos pueblos? Empecemos, de nuevo, por el principio. En junio de 1895, un judío europeo, periodista y dramaturgo, de nombre Theodoro Herzl publicaba, en París, un pequeño libro con este título en francés: “L’Etat juif”, “El Estado judío”. ¿Por qué? Theodoro Herzl (1860-1904) había asistido, en París, a un juicio famoso que sublevó a Francia y Europa. En efecto, el 15 de octubre de 1894 el capitán Alfred Dreyfus, del Estado Mayor del Regimiento 39 de Infantería, fue acusado,...de traición a la patria por haber entregado unos documentos secretos a la embajada alemana.(...). Dreyfus de origen judío y francés de toda la vida se encontró, clave del conflicto y clave terrible, ante un dilema; su lejano origen judío permitía acusarle de traidor. (...)(...). El Caso Dreyfus dividió a Francia y a Europa. La izquierda (...) sin duda fue partidaria de Dreyfus frente a una derecha racista que no quería la verdad, sino la venganza. El capitán Dreyfus, fue condenado, degradado públicamente y enviado a las cárceles miserables de las colonias. ... Se descubrió, que el Ejército y otros poderes sabían bien que el “traidor” era un francés, “puro”, pero encontraron el chivo expiatorio (el capro emisarius del latín) y se quedaron tan tranquilos. (...) El juicio... tuvo como observador a Theodoro Herzl. Publicó un librito pidiendo –viendo lo que vio en el juicio- un Estado Judío para terminar con episodios terribles como el Caso Dreyfus.(...) (...) En suma, el Juicio de Dreyfus y el librito de Theodoro Herzl generaron una gran polémica y el 2 de noviembre de 1917 el ministro británico de Exteriores Lord Balfour escribió una carta histórica –sin duda lo es- a Lord Rothschild (representante de los judíos europeos y figura financiera en Inglaterra) que cambió la historia. La carta (cuya copia tengo ante mí en estos momentos) tiene, desde la fecha a la firma, 18 líneas. Fueron históricas. Lord Balfour señalaba a su amigo Rothschild que el gobierno británico autorizaría el regreso de los judíos del éxodo a Palestina advirtiendo que nada sería hecho contra los derechos religiosos y políticos de las comunidades non-jewish (no judías) instaladas ya en la Palestina que era un Mandato Británico.

El famoso dicho judío –“el año que viene (desde siglos) en Jerusalén”- se puso en marcha y una parte del mundo judío del éxodo, regresó a Palestina. (...). Esa situación de tensión terminó en las Naciones Unidas que el 29 de noviembre de 1947, por vía de la Asamblea General de la ONU decidió, por mayoría de dos tercios, la división de Palestina (Mandato Británico aún) en dos Estados: el hebreo y el árabe. La tensión entre las dos comunidades se aceleró con atentados, etc. La Partición de Palestina en la ONU no fue rotunda, pero sí clara: 33 países votaron a favor de la partición, entre los 33 la URSS y Estados Unidos. En contra votaron 13 países: Afganistán, Arabia Saudita, Cuba, Egipto, Grecia, India, Irán, Irak, el Líbano, Pakistán, Siria, Turquía y el Yemen. (...) Al arriarse la bandera inglesa en Palestina (14 de mayo de 1948) se proclamó el Estado de Israel y las tropas de los Estados árabes invadieron Palestina iniciándose la primera guerra entre Israel y los países árabes. (...) Desde entonces no ha habido manera de establecer un sistema de convivencia. En 1967 (del 5 al 20 de junio) se produjo la famosa Guerra de los Seis Días. Las tropas del Estado de Israel conquistaron el Sinaí, Cisjordania y la Franja de Gaza. Dos años después Yasser Arafat fue elegido presidente del Comité Ejecutivo de la OLP y, desde entonces, todos los esfuerzos para un acuerdo han fracasado, (...) El líder israelí, Rabin fue asesinado por un judío bajo el supuesto, trágico, de “que merecía la muerte” porque había pactado con Arafat que, a su vez, murió y todavía se discuten las causas. En suma, las sucesivas Conferencias de Paz (Acuerdos de Oslo, etc., etc.) han fracasado y hoy, a 64 años de la Partición de Palestina la guerra sacude las tierras bíblicas y, significativamente, al margen de que las armas no son el camino de la concordia. (...) La angustiosa situación de las regiones israelíes alcanzadas por los misiles de Hamas y la respuesta de un país organizado y poderoso como Israel sobresaltan la conciencia humana y la esperanza de que dos comunidades humanas y dos religiones monoteístas, la hebrea y la árabe, la de los patriarcas admirables de la Biblia y los herederos de Mahoma y el Corán, un patrimonio cultural, igualmente notable, no puedan resolver, en la paz, una guerra, casi permanente,... (...)(...) Karl Marx, hijo de judíos rabinos, por parte de padre y madre, se entendió (y formaron una pareja intelectual asombrosa) con Engels que era hijo de protestantes y de una familia de industriales poderosos. (...).(...).(...) ... Es indispensable, para la salud ética del mundo, encontrar una solución digna para la paz en la región que un día fue el Mandato Inglés. El horror de cada día pesa sobre la conciencia humana. Es indispensable asumirlo. Publicado 23rd November 2012 por J. M. Alpontianos Recuperado de: http://juanmariaalponte.blogspot.mx/2012/11/el-viejo-y-nuevo-dolor-de-israel.html Consultado el 23 de marzo de 2017

41

REACTIVOS 50. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de estos enunciados sintetiza el propósito del texto? a. La preocupación mundial y la esperanza que dos tradiciones culturales y religiosas encuentren la paz. b. Carlos Marx de origen judío y Federico Engels, protestante, se entendieron. c. La izquierda apoyó a Dreyfus y la derecha la venganza. d. Yitzhak Rabin fue asesinado.

51. a. b. c. d.

¿Qué fecha marca el inicio del regreso del pueblo israelí a Palestina? 29 de noviembre de 1947 2 de noviembre de 1917 14 de mayo de 1948 Junio de 1985

52. ¿En cuál de los continentes se localiza el territorio que se disputan palestinos e israelíes? a. En América b. En Europa c. En África d. En Asia

53.

a. b. c. d.

En el texto, el autor refiere a varios personajes claves en el conflicto entre palestinos e israelíes. ¿Quién fue el fundador de la Organización para la Liberación de Palestina? Yitzhak Rabin Yasser Arafat Theodoro Herzl Lord Balfour

HISTORIA II TEXTO CONVERSACIONAL-ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “EL PECADO ORIGINAL DE LA RIQUEZA”

Revista Forbes, marzo-abril 2015, pp. 178-179

Había que rascar en el pasado para desentrañar el origen de la relación que los mexicanos tienen con la riqueza. Y el reconocido historiador Lorenzo Meyer encontró algo: la falta de solidaridad de la sociedad, que viene desde tiempos coloniales. Hablar de riqueza en México no es cosa fácil. Incluso, por la cabeza de quienes gustan del escepticismo y la sospecha, corre una teoría que sostiene que, detrás de una fortuna, hay un acto ilícito. Frente a eso, había que descifrar los resortes que se activan en el imaginario colectivo cuando el tema se pone sobre la mesa. Lorenzo Meyer ofrece una aproximación al respecto. ¿Por qué a los mexicanos les cuesta trabajo abordar el fenómeno de la riqueza? ¿De dónde viene esa raíz? No puedo dar una respuesta cabal, más bien propondría hipótesis que pueden luego comprobarse falsas. La riqueza en el México que ya podemos historiar parte del siglo XVI, luego del encuentro –o encontronazo– entre Europa y las poblaciones originales. En primer lugar, la riqueza se acumuló a base de una explotación y brutalidad que, ni siquiera para los estándares de la época, eran aceptables. Tan no era aceptable, que el padre Bartolomé de las Casas, cuando escribió “La destrucción de las Indias”, hizo uso de los valores y la ética dominante en España y denunció la acumulación de la riqueza. “El hombre más rico de México, en esa primera etapa, fue Hernán Cortés. ¿Cómo acumuló su gran propiedad, el Marquesado del Valle? A base de destruir lo que había, de esclavizar y de matanzas impresionantes. Ahí está, digamos, el pecado original de la riqueza mexicana. También, habría que decir que en la personalidad de los conquistadores había elementos positivos, ya que eran realmente emprendedores. Tenían iniciativa; sí, ¡vaya que la tenían! Con ese instrumento y otros (como la impresionante diferencia entre las dos civilizaciones), se cristaliza una sociedad injusta”. “Los 300 años de la Colonia fueron la introducción de México al mundo moderno, al mundo del capitalismo. Algo llama la atención: que Alexander Von Humboldt, uno de los pocos hombres más educados de la Europa de entonces, y quien llegara a principios del siglo XIX, se asombrara de esa distancia tan grande entre ricos y pobres”.

“Sin embargo, también hay criollos en la cima, una franja de mestizos y una enorme base indígena, que a su vez tienen diferencias en su interior. Por ejemplo, la sociedad indígena

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no venía de la nada, también contaba con estructuras muy diferenciadas en donde había poderosos y gente sin poder.” “Años después, José María Morelos, a la hora de pensar en un documento constitucional para México, se le ocurre una de las principales medidas para cambiar a México y toma la idea de que el Estado y la estructura política tienen como finalidad propiciar la felicidad. El objetivo era que disminuyera la distancia entre la opulencia y la miseria; que el mexicano, el americano nuevo, bajo una nueva estructura política, tuviera un salario remunerador que le permitiera vivir con dignidad. Ése era el corazón del proyecto independentista… que nunca se cumplió”. “Ahí está, creo, la explicación histórica del porqué hay esa actitud hacia los ricos mexicanos”. La desigualdad, entonces, responde a… El tema que salta es el del mínimo de solidaridad. Se supone que deberíamos tener una estructura de poder, una estructura política que propiciara la solidaridad mínimo entre nosotros, y eso es lo que la práctica nos ha negado. Lo que pone en evidencia la responsabilidad del Estado en ello… El Estado, en teoría, está comprometido con la preservación de valores, y uno de ellos es la equidad. Ciertamente, hay algunas personas que, por su inteligencia, son capaces de hacerse millonarios, pero incluso en esos casos el Estado tiene que poner límites. Pero históricamente son pocos los momentos en los que el Estado realmente ha intervenido para evitar esa desigualdad; más bien la ha tolerado y hasta fomentado por la vía de la corrupción, el otro gran problema. De algo no hemos hablado: educación y movilidad social. ¿Qué ha pasado en la historia de México con respecto a la igualdad de oportunidades? Fíjese, que esa pregunta se la hicieron los clásicos de la ciencia política, trescientos años antes de Cristo, cuando sostenían que la educación tendría que ser igual para todos. Lo propusieron los griegos. Ahora bien, sí, el Estado debería de hacerlo, pero éste no existe, existen los políticos que han encontrado la forma de reproducirse como capa privilegiada. Finalmente, dejando el pasado, ¿se observa un golpe de timón en el futuro? No, no es posible afirmar, con los pobres instrumentos de la ciencia política, que haya una salida. A veces pienso que, afortunadamente, la ciencia política es muy poco ciencia y, por lo tanto, no prevé muy bien, por lo que pienso que algo, no esperado, saldrá. Quizá una crisis, no esperada, venga a remover cosas. Esto es como los terremotos: hay una energía que se acumula, que algún día saldrá.

Recuperado de: http://www.lorenzomeyer.com.mx/www/lo_mas_reciente.php?id=2060 Consultada el 29 de marzo de 2017

REACTIVOS 54. a. b. c. d.

¿Porque afirma Lorenzo Meyer que hablar de riqueza en México no es cosa fácil? Porque siempre se piensa que detrás de una fortuna, hay un acto ilícito. Porque siempre se piensa que detrás de los actos ilícitos no hay recompensas. Porque siempre se piensa que antes de hacer fortuna no hay que cometer actos ilícitos. Porque siempre se piensa que antes de cometer actos ilícitos hay recompensas.

55. a. b. c. d.

¿Cómo se acumuló históricamente la riqueza en México? La riqueza se acumuló con base en un trabajo remunerado La riqueza se acumuló con base en el buen trato al trabajador. La riqueza se acumuló con base en una explotación y brutalidad. La riqueza se acumuló con base en un trabajo mal pagado.

56. a. b. c. d.

¿Cuál es en teoría el compromiso del “Estado”, en materia de la preservación de valores relacionados con la acumulación de riqueza? Promover la equidad entre los ciudadanos al generar la riqueza. Promover la no acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza. Promover la empatía entre los ciudadanos al generar la riqueza. Promover la acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza.

57. a. b. c. d.

¿La desigualdad, que se ha generado en México responde a…? Que no se ha generado la riqueza entre los mexicanos. Que se ha generado la solidaridad entre los mexicanos. Que se ha generado la riqueza entre los mexicanos. Que no se ha generado la solidaridad entre los mexicanos.

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TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA MALDICIÓN DE LA MALINCHE

Autor: Gabino Palomares

Del mar los vieron llegar mis hermanos emplumados, eran los hombres barbados de la profecía esperada.

Y les seguimos cambiando oro por cuentas de vidrio y damos nuestra riqueza por sus espejos con brillo.

Se oyó la voz del monarca de que el Dios había llegado y les abrimos la puerta por temor a lo ignorado.

Hoy en pleno siglo XX nos siguen llegando rubios y les abrimos la casa y los llamamos amigos.

Iban montados en bestias como Demonios del mal, iban con fuego en las manos y cubiertos de metal.

Pero si llega cansado un indio de andar la sierra, lo humillamos y lo vemos como extraño por su tierra.

Sólo el valor de unos cuantos les opuso resistencia y al mirar correr la sangre se llenaron de vergüenza.

Tú, hipócrita que te muestras humilde ante el extranjero pero te vuelves soberbio con tus hermanos del pueblo. Tomado de AlbumCancionYLetra.com Oh, Maldición de Malinche, enfermedad del presente ¿Cuándo dejarás mi tierra cuando harás libre a mi gente?

Porque los Dioses ni comen, ni gozan con lo robado y cuando nos dimos cuenta ya todo estaba acabado. Y en ese error entregamos la grandeza del pasado, y en ese error nos quedamos trescientos años de esclavos. Se nos quedó el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan, nuestro dinero

Fuente: http://www.albumcancionyletra.com/lamaldicion-de-la-malinche_de_gabinopalomares___254375.aspx Fecha de consulta: 15-03-2017

REACTIVOS 58. a. b. c. d.

¿Cuál es el tema que se aborda en los tres primeros párrafos? Episodios de la Independencia de México. Episodios de la Revolución Mexicana. La Conquista de América. La Conquista Española.

59.

¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban montados en bestias como demonios del mal? A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta. A la forma en que se veían los militares españoles al bajar de sus barcos. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus espadas.

a. b. c. d. 60. a. b. c. d.

¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con fuego en las manos? A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta. A la forma en que se veían los militares españoles al bajar de sus barcos. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus fusiles. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus espadas. 47

61. a. b. c. d.

62. a. b. c. d.

¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con cubiertos de metal? A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta A la forma en que se veían los militares españoles al bajar de sus barcos. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus espadas.

¿Por qué argumenta que la Maldición de Malinche es una enfermedad del presente? Porque nos mostramos humildes ante el extranjero, pero soberbios con nuestros hermanos del pueblo. Porque nos mostramos soberbios ante lo extranjero, pero humildes ante nuestros hermanos del pueblo. Porque nos mostramos honestos ante el extranjero, pero deshonestos con nuestros hermanos del pueblo. Porque nos mostramos deshonestos ante el extranjero, pero honestos con nuestros hermanos del pueblo.

TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA TRANSICIÓN RUSA A TRAVÉS DE SUS ÉLITES. UNA APROXIMACIÓN HISTORIOGRÁFICA Miguel Alonso Ibarra Univeristat Autónoma de Barcelona [email protected] Fecha de recepción: 28-II-2013 Fecha de aceptación: 9-III-2013

La estructura de las élites en el proceso de cambio político La Unión Soviética, a comienzos de la década de los años 80, se encontraba en una situación de profunda crisis económica e institucional, en la cual se veía un progresivo desmoronamiento de la estructura erigida 60 años antes. Tras el época de Leonid Brézhnev, la URSS estuvo presidida por dos efímeros mandatarios, como fueron Andropov y Chernenko, los cuales adoptaron una política continuista con respecto a lo que había sido el gobierno de Brézhnev, implementando toda una serie de reformas económicas sin contrapartida en el plano político. Dada la situación de crisis, que las políticas aplicadas en los últimos años no parecían sino empeorar, se decidió otorgar el poder a un representante de la siguiente generación de la élite soviética, Mijail Gorbachov, con el objetivo de que un largo mandato al frente del gobierno de la Unión otorgase la estabilidad necesaria para salir de la situación crítica en la que esta se encontraba. Gorbachov accedió a la Secretaría General del Comité Central del PCUS en marzo de 1985, emprendiendo sendas políticas de reforma, tanto en el aspecto económico (perestroika) como en el político (glasnost), que le enfrentaron, como ya hemos apuntado, con amplios sectores de las propias élites que configuraban el régimen, en tanto que la división latente en su seno acerca de la necesidad de reforma del sistema salió a relucir, siendo un factor que determinó enormemente el devenir de la URSS en los años subsiguientes. Gorbachov buscó el apoyo social a través del programa aperturista como medio para fortalecer su posición dentro de una cúpula dividida, si bien este proceso escapó del control de la dirigencia soviética y llevó, sumado a otros factores, a la disolución de la Unión. En este escenario, el objetivo es abordar los diferentes enfoques en torno a la problemática de la transición rusa con el fin de ver cómo se ha intentado determinar si las élites de la Federación son herederas de las élites del sistema soviético o si, por el contrario, ha tenido lugar un proceso de relevo en el seno de la clase dirigente, entendiendo por esta no solo a aquellos individuos que ostentan cargos políticos, sino también a aquellos que cuentan con notables influencias en la política y la sociedad rusa, ya sea por su destacada posición económica o intelectual. Del mismo modo, resulta importante ver de qué manera han sido analizados los mecanismos por los cuales se ha producido esta conversión o adaptación al nuevo sistema, centrándonos de manera especial en el papel que jugaron tanto las elites como los movimientos sociales, con el fin de determinar dónde pudo situarse el motor del proceso de transición ruso. Recuperado de: Dialnet-LaTransicionRusaATravesDeSusElitesUnaAproximacionH-4262319.pdf Consultada el 12 de abril de 2018

REACTIVOS 63. a. b. c. d.

Según lo que pudiste apreciar en el documento ¿Cómo se encontraba la Unión Soviética a principios de los años 80? Se encontraba en una situación de profunda crisis económica e institucional. Se encontraba en un momento de gran crecimiento económico. Se encontraba en una situación de gran inseguridad pública. Se encontraba en un momento de gran crecimiento industrial.

64. a. b. c. d.

¿Qué implementaron los sucesores de Leonid Brezhnev? Una serie de reformas políticas. Una serie de cambios en aspectos sociales. Una serie de reformas económicas. Una serie de cambios en aspectos culturales.

65.

¿Qué objetivo se buscaba al nombrar a Mijail Gorbachov como responsable del gobierno de la Unión Soviética? Que su nombramiento diera continuidad a los gobiernos anteriores para salir de la situación crítica en la que esta se encontraba la URSS. Que su nombramiento no propusiera cambios para salir de la situación crítica en la que esta se encontraba la URSS. Que su nombramiento diera la estabilidad necesaria para salir de la situación crítica en la que se encontraba la URSS. Que su nombramiento propusiera algunos cambios para que todo se mantuviera como estaba.

a. b. c. d.

66. a. b. c. d.

¿Qué fue lo que llevó a la disolución definitiva de la Unión Soviética? La necesidad de reformar el sistema social y cultural. La necesidad de mantener el sistema político y económico. La necesidad de mantener el sistema social y cultural. La necesidad de reformar el sistema político y económico.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “LOS VALORES” El término valor ha sido usado para referirse al precio de una mercancía, pero también se le utiliza en un sentido no económico. La noción de valor está ligada a otras nociones como lo de la selección y la de preferencia. En un sentido moral, el concepto busca determinar lo que son los juicios de valor. El valor es relativo al hombre, fundado en la subjetividad. Pero está concepción lleva a reducir todos los valores de orden superior y transformarlos en valores de orden inferior. Los valores universales han sido promovidos por los griegos por encima de las particularidades; Cada ser llevaría, según ellos en sí mismo un principio innato de justicia y de virtud. En el pasado, el cimiento social era la religión, con la laicización, debemos buscar otros fundamentos. La clasificación más habitual de los valores comprende los valores lógicos, los éticos, los estéticos, se agregan a veces los de la música, de la erótica, de la religión. En cada valor hay dos orígenes diferentes: El espontaneo y el consciente. En el grado inferior están los valores de lo agradable y lo desagradable. En los grados superiores, de menor a mayor nivel, están los valores vitales, los espirituales (Lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, el conocimiento), los religiosos (lo sagrado y lo profano). Los valores morales son la realización de un valor positivo cualquiera, sin sacrificio de un valor inferior. La preferencia por los valores determina la moralidad de los actos. Recuperado de:Antaki, Ikram, (2005). MANUAL DEL CIUDADANO CONTEMPORANEO. PLANETA. MEXICO

REACTIVOS 67. a. b. c. d. 68. a. b. c. d.

De acuerdo con el contenido del texto, ¿Cuál de los siguientes enunciados representa los tipos de los valores? Valores objetivos y subjetivos. Económicos, estéticos, culturales y éticos. Religiosos y espirituales. Valores morales y valores éticos. Es la característica que tenemos nosotros para darle valor a un objeto por el interés que le asignamos. Objetividad Superficialidad Subjetividad Valoración

51

TEXTO ARGUMENTATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. “¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?” Para el diccionario corresponde simplemente a la edad que sucede a la infancia y la pubertad, a aquella en la que los individuos se vuelven aptos para reproducirse. Sin embargo, si bien la adolescencia comienza en la pubertad, su término, es decir, la autonomía afectiva y social, es mucho menos precisa. El proceso de la adolescencia incluye a la vez una dimensión biológica, la pubertad y sus transformaciones corporales, y una dimensión sociológica, el paso del estatus de niño al de adulto. A esto se agrega un trabajo psicológico de elaboración de una nueva identidad, particularmente sexual. Se trata de un acontecimiento psicosociosomático. El desarrollo de la pubertad y sus incertidumbres con frecuencia implican ansiedad e interrogantes o una insatisfacción respecto a la imagen corporal. La adolescencia es ciertamente el período del cuerpo. La pubertad con sus modificaciones fisiológicas representa una etapa fundamental. La adolescente merece atención y protección contra un embarazo no deseado, contra las enfermedades de transmisión sexual y sobre todo contra una distorsión de la sexualidad. La adolescencia no se podrá abordar únicamente en términos de maduración de la pubertad. El proceso de la adolescencia reside en la relación que la adolescente establece con su cuerpo. Asumir su cuerpo sexuado, romper los lazos de dependencia pero conservando el reconocimiento hacia sus padres, tales son los retos de una adolescencia lograda.

Recuperado de Lucien, Chaby. (2005) LA ADOLESCENTE Y SU CUERPO, Siglo XXI, México. P. 7-8

REACTIVOS 69.

De acuerdo con el texto la adolescencia es el período de una transición entre la infancia y la edad adulta. Ordena los enunciados del 1 al 4 de tal forma que reflejen el proceso de cambios que se dan en la adolescencia. 1. Identidad 2. Crecimiento y desarrollo físico (Capacidad para reproducirse) 3. Desarrollo del pensamiento 4. Autonomía o independencia

a. b. c. d.

3, 2, 1, 4 1, 2, 3, 4 3, 1, 2, 4 4, 2, 1, 3

70.

Las formas de vida adolescente, se manifiestan de diferentes maneras de ser y pensar. ¿Qué nombre reciben estas expresiones? Diversidad Equidad Solidaridad Igualdad

a. b. c. d.

53

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA POBLACIÓN EN MÉXICO Durante la segunda mitad del siglo pasado, México tuvo el mayor crecimiento de la población de que se tenga registro, lo que a la fecha nos ha convertido en un país de jóvenes, esto no obstante la intensa emigración de población, hacia los estados Unidos. Actualmente en nuestro país viven 35 millones de jóvenes entre 15 y 29 años de edad, lo que representa la cuarta parte de la población total. Tener una población joven implica una serie de retos que atender, ya que entre estas edades, 1.8 millones de jóvenes no tienen un empleo, 7.5 millones no están afiliados a ningún servicio médico, mientras que más de 40 mil jóvenes mueren cada año víctimas de la violencia. Lo anterior cobra gran importancia si consideramos que en la adolescencia y en la juventud se dan una serie de decisiones que influyen determinantemente en su futuro, así como en las posibilidades de bienestar e integración social de las actividades económicas, además de que inician su vida en pareja y empiezan su reproducción, lo que implica garantizar la satisfacción de sus necesidades educativas, empleo y salud. La tasa global de fecundidad es hoy de alrededor de 2.2 hijos por mujer, mientras la esperanza de vida permanece en aumento y se estima en 76 años (72 años para hombres y 77 para mujeres), algo más destacable ha sido la disminución de 16% en la tasa de mortalidad infantil, del año 2000 a la actualidad. Las personas de la tercera edad, mayores de 60 años, son quienes continúan mostrando el mayor crecimiento demográfico. Su población actual se estima en 8 millones de personas, casi el triple de los 3 millones registrados hacia 1970. El estado de Quintana Roo ocupa el primer lugar en el crecimiento de las personas mayores, seguido de Nuevo León, Aguascalientes y el Estado de México. Mientras que en Chiapas, Guerrero y Veracruz es en donde menos crece el número de personas de la tercera edad. Para el año 2030 se estima que el Estado de México tendrá una población de 3.5 millones de adultos mayores, seguido de la ciudad de México, con 2 millones de personas de esta edad. Junto a los problemas de salud inherentes al envejecimiento, los adultos mayores deben también encarar, en muchas ocasiones, la falta de recursos económicos para poder sobre levar dignamente sus últimos años de vida. La escasez o ausencia de ingresos monetarios deriva, por un lado, de las bajas pensiones que se pagan a los jubilados en nuestro país, y

por el otro, de las menores remuneraciones al trabajo, ante la pérdida de capacidades que les permitan desempeñar actividades mejor pagadas que demandan la energía y vitalidad de los más jóvenes. Una consecuencia de esto es que la cuarta parte de los adultos mayores viven en pobreza extrema, lo que implica no tener acceso a una buena alimentación, salud, vivienda, servicios básicos, entre otros. En los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero se presentan la mayoría de estos casos registrados en México. Recuperado de: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P

REACTIVOS 71.

a. b. c. d.

De acuerdo al planteamiento que se hace en la lectura, ¿qué aspectos importantes de la población son característicos de estados como Chiapas, Oaxaca y Guerrero? Es donde hay una menor tasa de natalidad y en donde más aumenta la población mayor de 60 años. Es donde hay una mayor tasa de natalidad, en donde menos crece la población mayor de 60 años, debido a la marginación y a la pobreza extrema. En estos estados existen los empleos más bien pagados y las pensiones más altas para los jubilados. En estos estados se presentan los menores índices de pobreza y marginación de toda la república. 55

72.

a. b. c. d.

Muy pronto vas a estar en el rango de edad, de población joven, que señala la lectura, por lo que habrás de tomar decisiones importantes para tu futuro como persona, profesionista o trabajador, según el contenido del texto, ¿cuáles son algunas de esas decisiones más importantes para las que te estás preparando como estudiante de secundaria? En dónde vas a vivir, con quien te vas a casar, a donde viajarás. Quienes serán tus amigos, como te divertirás, que estudiarás. Que vas a estudiar para satisfacer tus necesidades de empleo, salud, vivienda y una vida digna en el futuro. Tu trabajo en el futuro, tu forma de convivencia y de diversión.

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA GLOBALIZACIÓN La globalización consiste en la creciente ampliación de los procesos financieros, económicos, ambientales, políticos, sociales y culturales de alcance mundial, lo que ha sido favorecido por el desarrollo de la tecnología en los medios de comunicación, primero el telégrafo, después el teléfono, luego la televisión, ahora el Internet con sus múltiples aplicaciones. En cuanto al origen y desarrollo de la globalización, la primera fase abarca de 1870 a 1913, y se caracterizó por una gran movilidad de los capitales y de la mano de obra, junto con un auge comercial basado en una importante reducción de los costos de transporte, más que por el libre comercio. Esta fase de la globalización se vio interrumpida por la primera guerra mundial, lo que permaneció en estas mismas condiciones durante la década de 1920 y 1930. Después de la segunda guerra mundial se inicia una nueva etapa de la globalización, que comprende de 1945 a 1973, y que se caracterizó por un gran esfuerzo por desarrollar instituciones internacionales de cooperación financiera y comercial, como el Fondo monetario Internacional y el Banco Mundial, así como por la gran expansión del comercio de manufacturas entre los países desarrollados. A principios de la década de 1990 se consolidó una tercera fase de globalización, cuyas principales características son la gradual generalización del libre comercio, la creciente presencia en el escenario mundial de empresas transnacionales que funcionan como sistemas de producción integrados, la expansión y la considerable movilidad de los capitales mediante el desarrollo de bancos, industrias y comercios, que hoy en día los vemos en todas partes. El largo proceso del desarrollo de la globalización ha estado totalmente relacionado con los avances tecnológicos y, muy en particular, con la reducción de los costos del transporte, la información y las comunicaciones, lo que sin duda ha permitido que hoy vivamos en un mundo cada vez más conectado entre sí. La globalización económica y comercial evoluciona al mismo tiempo que otros procesos que tienen su propia dinámica. Uno de los más positivos es el denominado “globalización de los valores”, entendido como la extensión gradual de principios éticos comunes y cuya manifestación más importante son las declaraciones sobre los derechos humanos, en sus dos dimensiones más importantes. En primer término, los civiles y políticos, que garantizan la autonomía del individuo ante el poder del Estado y la participación en las decisiones públicas. En segundo lugar, los derechos económicos, sociales y culturales, que responden a los valores de igualdad económica y social, solidaridad y no discriminación.

La globalización ataca y fomenta, a la vez, la diversidad cultural. De hecho, pueblos enteros de la humanidad sienten amenazadas sus tradiciones y los valores que rigen sus comunidades. Pero, al mismo tiempo, la globalización estrecha las relaciones entre tradiciones culturales y modos de vida distintos, y propicia una pluralidad de manifestaciones sobre las diferentes formas de vida en la actualidad. En el acceso a las nuevas tecnologías, al igual que en el ámbito comercial, la globalización de los mercados ofrece a los países pobres algunas oportunidades de mejor integración con respecto a los países desarrollados o ricos, sin embargo hay que recalcar que son estos países los que han obtenido mayores beneficios con el proceso de globalización, ya que por este medio han extendido sus industrias, comercios y sus mercancías a nivel mundial, aprovechándose de esta manera de los recursos naturales, de los mercados y de la mano de obra barata de los países pobres para, de esta forma, acrecentar más su riqueza y su poder económico, político y cultural en todo el mundo. Recuperado de: https://www.coe.int/es/web/compass/globalisation

REACTIVOS 73.

a. b. c. d. 74.

a. b. c. d.

De acuerdo a la lectura, la existencia generalizada de comercios e industrias en la ciudad de Monterrey como Walmart, HEB, Smart, KIA Motors, Sams Club, entre otros. ¿A qué etapa del proceso de globalización corresponde? Al de sus inicios, de 1870 a 1913. Al ocurrido en el período entre Guerras, de 1920 a 1930. Al desarrollado después de la Segunda Guerra Mundial, de 1945 a 1973. Al período actual, que inició a principios de 1990. El proceso de globalización ha influido en las personas de muchas maneras, una de ellas es en lo referente a modificar nuestras actitudes, adoptar nuevas costumbres, abandonar algunas tradiciones, compartir diferentes ideas, conocer otros idiomas, etc. En relación al contenido de la lectura, ¿a qué campo de la globalización corresponde lo anteriormente descrito? A la globalización tecnológica y comercial. A la globalización comercial y económica. A la globalización cultural y de valores A la globalización industrial y tecnológica

57

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA INTERCULTURALIDAD EN MÉXICO A través de su historia México ha sido y sigue siendo un país multicultural, así se establece en nuestra Constitución, en el artículo 2º, lo que se sustenta originalmente en los pueblos indígenas que por siglos han habitado este país, quienes conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas. Lo anterior ha requerido de importantes cambios a algunas leyes con el fin de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva, así como la educación media y superior, asegurándose que los hablantes de lenguas indígenas tengan acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y en español. Consecuentemente la interculturalidad propone que entre los grupos culturales distintos existan relaciones basadas en el respeto y en la igualdad. La interculturalidad no admite desigualdades entre culturas mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por encima de otro u otros. En este sentido, la interculturalidad debe formar parte de un proyecto de nación. Con la interculturalidad se fortalece la democracia de un país, ya que significa pluralismo, respetar otras opiniones, ser tolerante, escuchar a las minorías, La democracia es un mecanismo para lograr la justicia, que tanta falta hace, en un país como el nuestro. La educación tendría que ser el mejor medio para la construcción de una nación intercultural, por lo cual debe brindar igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, igual que las mismas posibilidades de aprendizaje de la población indígena que el resto de los mexicanos. Lograr esto es muy importante, si consideramos que la mayor parte de los mexicanos analfabetas corresponden a la población indígena, que muchos de ellos no entran o no terminan la educación primaria y menos la secundaria, lo mismo que un porcentaje muy bajo de esta población tienen estudios superiores. Todo esto se puede combatir ofreciendo una educación de calidad a toda la población mexicana incluyendo a los indígenas. Para fortalecer la interculturalidad es necesario que todos los mexicanos conozcan la riqueza cultural de su país diverso, a través de todos los niveles educativos y de manera muy especial de la educación básica. Es necesario trabajar el respeto por el otro que es distinto a mí, por medio del fomento de los valores que permitan acercarse a las formas de pensar de quienes pertenecen a grupos culturales distintos.

Mediante la educación debemos eliminar el racismo, ya que es uno de los principales enemigos de una buena interculturalidad, Es el que debemos perseguir en nuestra actividad educativa con toda la población, incluyendo de manera especial la indígena. La educación en México requiere considerar la diversidad y valorarla, proponer la formación de una infancia capaz de ver la diversidad como un hecho de la vida, y que se propone el desarrollo de los alumnos, incluidos los indígenas, hacia el aprecio de la diversidad como riqueza.

REACTIVOS 75.

a. b. c. d.

76.

a.

b. c. d.

En el mundo globalizado en el que actualmente vivimos, de qué manera debemos entender y practicar la interculturalidad, de acuerdo a lo que nos dice la lectura. Como una forma de contribuir al cuidado del medio ambiente. Como la mejor manera de que los indígenas superen si pobreza y marginación. Que entre todos los grupos humanos haya relaciones de respeto e igualdad, en donde se practique la democracia, el pluralismo, la tolerancia y la justicia. Que se eliminen las diferencias entre pobres y ricos, mediante decretos y leyes.

De acuerdo al contenido de la lectura, ¿cuáles son las distintas formas en que la educación en México puede favorecer el desarrollo y fortalecimiento de la interculturalidad? Asegurando que todos los mexicanos, incluyendo los indígenas, tengan las mismas oportunidades de educación y aprendizaje, terminando con el analfabetismo, la discriminación y la marginación. Construyendo más escuelas primarias y secundarias en el país. Que haya profesores más capacitados y preparados en cada Asignatura. Que los padres de familia estén al pendiente de que sus hijos asistan a la escuela.

59

FORMACIÓN CIUDADANA TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MUJER SIN CELESTES Limpiando la casa de señores lunas triste es la suerte la fama, la figura de la clavada al suelo y al mueble con espejos. Ella va con su cuerpo removiendo los barros porque para sacarlos ha matado su orgullo con olores ha sepultado el sueño de su vientre. No me entendáis con útiles de aseo se comprende el poema vivido de mujer sin celestes. ¡Qué juego de tijeras de imágenes de verdes papelitos de la compra se han abierto a las manos, tantas manos! Yo discutí unas veces con la araña y los mosquitos para que se marcharan de los pulcros rincones que vaciaba de polvo y de vida. Quería ver las aguas jabonosas salirse por las casas, jugar con las burbujas detener el lamento de la escoba en el suelo, alargar, acortar esa rutina. Dolorosos los cristos de mujeres cristales de las evas fregonas de las vírgenes ropas de las madres distantes. Entre sus hijos y ellas hay un espacio. Santo crudo, hay un parir de pieles trabajoso. Hoy llora despacio, despacito, como pasos de hormigas por los cuartos... pensando que la luna que mira quizás la hará más blanca, mientras va por las casas aclarándolo todo. (Publicada en el libro: De Raíz de la editorial Horas y Horas. 2003)

REACTIVOS 77. a. b. c. d.

¿A qué población, principalmente, se refiere el texto? A las mujeres migrantes. A las indígenas mexicanas. A las personas que hacen el aseo. A las mujeres que lloran por sus hijos.

78. a. b. c. d.

¿En una palabra, cuál es el mensaje central del texto? Alegría Tristeza Esperanza Solidaridad

61

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA VERSIÓN DEL LOBO

Anónimo

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita, con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, ¡pero estaba en mi bosque cortando flores! De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el bosque era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran par oírla mejor. Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero. Sé que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y diciéndole que eran así de grandes para comerla mejor. Ahora, piensen ustedes, ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé.

Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero sí les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ustedes ya lo saben.

REACTIVOS 79. a. b. c. d.

¿Por qué el lobo necesitaba contar su historia? Para que la conocieran. Para que se enteraran de la verdad. Para entender las razones que tuvo el lobo. Todas las anteriores son correctas.

80. a. b. c. d.

¿Cuál es el mensaje del texto? -Que los lobos son malos. -Que Caperucita se lo merecía. -Que hay que aprender a escuchar al otro. -Que la abuela sabía todo y aun así no dijo la verdad. 63

81. a. b. c. d.

¿Cuál fue la razón para que el lobo se enojara con Caperucita en el bosque? Por dejar basura en el bosque. Por molestarlo cuando estaba dormido. Por cortar flores sin pedir permiso y matar a un mosquito. Por desobedecer a su abuelita.

TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. NELSON MANDELA Nelson Rolihlahla Mandela (1918-2013), abogado, activista contra el apartheid y político sudafricano que presidió su país entre 1994 y 1999, fue el primer mandatario de raza negra que encabezó el poder ejecutivo y también el primero en ser elegido por sufragio universal en su país, con un 62% de los votos. Su gobierno desmontó la estructura social y política heredada del apartheid a través del combate contra el racismo institucionalizado, la pobreza y la desigualdad y de la promoción de la reconciliación social. Como nacionalista africano y socialista, presidió su partido, el Congreso Nacional Africano (CNA), entre 1991 y 1997, y a nivel internacional fue secretario general del Movimiento de Países No Alineados entre 1998 y 1999. Originario del pueblo xhosa, Mandela estudió Derecho en la Universidad de Witwatersrand (Johannesburgo). Allí se involucró en la política anticolonialista, por lo que se unió a las filas del Congreso Nacional Africano. En su ejercicio como abogado, fue arrestado varias veces por actividades sediciosas. Influenciado por el marxismo, se unió en secreto al Partido Comunista Sudafricano (SACP) y fue parte de su comité central. Pese a que estaba a favor de las protestas no violentas, en asociación con el SACP fundó y comandó la organización guerrillera Umkhonto we Sizwe (Lanza de la Nación) en 1961. En 1962 fue arrestado y acusado de conspiración para derrocar al gobierno, por lo que fue sentenciado a prisión de por vida durante el Proceso de Rivonia. Mandela estuvo prisionero durante 27 años, primero en la isla de Robben y después en las prisiones de Pollsmoor y de Víctor Verster. Las campañas internacionales que abogaban por su liberación se fueron volviendo más y más multitudinarias, hasta que fue excarcelado en 1990. Entonces se unió a las negociaciones políticas con Frederik de Klerk, líder de la minoría blanca afrikáner, para abolir el apartheid y establecer las primeras elecciones generales para toda la población, incluida la de raza negra. En éstas, celebradas hace ahora 22 años – el 27 de abril de 1994–, lideró la CNA, por lo que se convirtió en el primer presidente sudafricano de raza negra. Durante su Gobierno de Unidad Nacional invitó a otros partidos políticos a unirse a su gabinete (De Klerk fue su vicepresidente) y promulgó una nueva Constitución. También creó la Comisión para la Verdad y la Reconciliación para investigar las violaciones de los derechos humanos cometidas en los años del apartheid, tanto por blancos como por negros. En su administración se implantaron medidas para combatir la pobreza y extender los servicios de salud a toda la población. Declinó postularse para un segundo periodo de gobierno y fue sucedido en el cargo por Thabo Mbeki. Tras retirarse de la política, se dedicó a obras filantrópicas y al combate del sida a través de la Fundación Nelson Mandela. Mandela se convirtió en un icono de la reconciliación y la coexistencia pacífica entre razas y en uno de los líderes políticos y sociales más admirados en todo el mundo; prueba

de ello fue su multitudinario funeral, tras su muerte el 5 de diciembre de 2013. No obstante, fue una figura controvertida gran parte de su vida: sus críticos lo acusaron de haber sido comunista y terrorista, pese a que se ganó el apoyo de la comunidad internacional por su activismo, lo que lo hizo acreedor de más de 250 menciones honoríficas y otros galardones, entre ellos el Premio Nobel de la Paz (1993, junto a De Klerk). En Sudáfrica fue y es una figura legendaria y se le conoce con el nombre originario de su clan, Madiba, o como Tata (padre, ya que se le llamó Padre de la Nación sudafricana). Contrajo matrimonio en tres ocasiones y tuvo seis hijos, 17 nietos y 16 bisnietos. http://www.muyhistoria.es/contemporanea/ articulo/nelson-mandela-primer-presidente-negro-de-sudafrica-731461766028

REACTIVOS 82. a. b. c. d.

Según la lectura, en el primer párrafo la palabra apartheid tiene como significado… Separación Unión Combate Paz

83. a. b. c. d.

¿Por qué fue arrestado y prisionero por más de 27 años? Por conspirar para derrocar al gobierno. Por traición a su superior. Por tratar de cambiar las condiciones de vida de su pueblo. Por comunista y terrorista.

84. a. b. c. d.

¿Por qué se le considera como el padre de la Nación Sudafricana? Por ser activista, presidente, y tener galardones y menciones honoríficas. Por ser terrorista, activista, comunista y tratar de salvaguardar sus valores. A pesar de estar encarcelado fue presidente de Sudáfrica. Aunque mantuvo buenas relaciones con el gobierno, siempre luchó por sus ideales.

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TUTORÍA TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA HISTORIA DEL INDIO TRAIDOR Esta historia mexicana inicia en una pequeña tribu de indios que vivía en lo lejano del bosque donde crecían y morían en ese lugar. Tenían muchas creencias las cuáles era muy interesante escucharlas. Una de esas creencias era que le ofrecían ciertas ofrendas al dios sol que en ese tiempo era como el creador de su pueblo y por lo tanto cada año hacían una ofrenda el cual consistía en el sacrificio de una mujer. Cuando llegó el día de la ofrenda una pequeña familia decide dar a su joven hija, por lo tanto el ritual se efectuaría con total normalidad. Aquella chica estaba plenamente preparada para ser el sacrificio para los dioses, los cuáles ayudarían el pueblo en sus cosechas y contra las enfermedades; pero al parecer alguien estaba enamorado de aquella joven mujer. Él era uno de los amigos de ella y por lo tanto éste decide que no la deben de sacrificar sin antes decirle sus sentimientos, entonces, el joven forcejea con los soldados y de un fuerte grito le dice todos sus sentimientos hacia ella. La joven también lo quería y ella grita que no quiere ser sacrificada y que quiere vivir su vida hasta morir de anciana. Entonces aquel indio va en su rescate pasando por todos los guardias, los cuáles fueron golpeados por él; sujeta a la joven y se la lleva lejos del pueblo pero son alcanzados por otros guardias para ser totalmente desterrados del pueblo y se verán obligados a jamás poner un pie sobre estas tierras. Era un futuro muy feo lo que les esperaba por lo tanto ellos deciden vivir de la naturaleza y de los frutos que les ofrecía. Desde ese momento muchas otras personas fueron desterradas del pueblo porque no querían ser sacrificadas y aquel grupo se convirtió en un pequeño pueblo en el cuál no había ningún tipo de sacrificios. Recuperado de: http://historiasycuentos.com/la-historia-del-indio-traidor/

REACTIVOS 85. a. b. c. d.

¿Cuál es una de las creencias que se tienen con respecto a la mujer en esta tribu de indios? Llegar virgen al matrimonio. Extirparle el corazón a la mujer. Ofrecerla a los dioses en sacrificio. Solicitarla en matrimonio a sus padres.

86. a. b. c. d.

¿Cuál es el significado de la palabra sacrificar del tercer párrafo? Incapacitar Matar Herir Premiar

87. a. b. c. d.

¿Qué quiere decir que las personas sean desterradas de su lugar de origen? Que son expulsadas y que no deben regresar jamás. Que son encarceladas en cadena perpetua. Que son ejecutadas en público. Que son nombradas como miembros honorarios de la comunidad.

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TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ENCUESTA ROMPIENDO EL HIELO PREGUNTA 1. ¿Cuál es tu color favorito? 2. ¿Qué número de zapatos calzas? 3. ¿En qué calle vives? 4.¿Qué lugar ocupas en tu familia? 5. ¿En qué mes naciste? 6. ¿Cuántos estados tiene la República Mexicana? 7. ¿En qué sueles emplear tu tiempo libre? 8. ¿En qué te gustaría trabajar? 9. ¿Qué asignatura te gusta más? 10. ¿Cuántos hermanos tienes? 11. ¿Cuál es tu grupo de música preferido? 12. ¿Cuáles son tus lecturas favoritas? 13. ¿Cuál es tu programa de TV preferido? 14. ¿Cuál es tu comida preferida? 15. ¿Cuál es tu deporte favorito?

RESPUESTA TUYA

RESPUESTA DE UN COMPAÑERO (A)

REACTIVOS 88. De acuerdo con el objetivo de la encuesta ¿cuál de estas preguntas se aleja de su intención? a. La pregunta 1. b. La pregunta 3. c. La pregunta 6. d. La pregunta 10.

89. a. b. c. d.

90. a. b. c. d.

¿Cuál será el propósito de la encuesta si su nombre es “rompiendo el hielo”, y tienes que contestarla tú y un compañero de tu clase? Descubrir a qué compañeros del salón les gustan las mejores cosas. Aplicar la encuesta en tiempo de invierno para que se genere más calor en el interior del salón Encontrar cuáles son los gustos más comunes entre los compañeros de clase Reflexionar sobre tus propios gustos e intereses, y conocer mejor a tus compañeros de clase

En el Espacio Curricular de Tutoría, ¿a qué ámbito de intervención fortalece la aplicación de esta encuesta como actividad tutorial? Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. Seguimiento al proceso académico de los alumnos. Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.

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TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. USOS Y ABUSOS DE LA TELEVISIÓN La televisión es un invento fantástico. Tiene programas informativos, documentales educativos, películas de aventuras, series entretenidas,... Por eso a la mayoría de la gente le gusta ver la tele. La televisión es un servicio público que debemos usar cuando realmente lo necesitamos. Es igual que el transporte urbano, usamos el autobús cuando necesitamos desplazarnos, pero si no necesitamos desplazarnos no nos pasamos el día montados en el autobús. Con la televisión debe ser igual. Sin embargo hay personas que abusan de la tele, es como si estuvieran «enganchadas», se pasan las horas delante de la pantalla y se tragan todo lo que les echen. Esto es más frecuente de lo que te imaginas y en algunos casos puede ser bastante perjudicial. En esta unidad vamos a proponer unos casos para que los analicen, primero en pequeño grupo y luego entre toda la clase. Se trata de que valoren el beneficio o el daño que aporta cada una de las formas que tienen de usar la tele los protagonistas de las siguientes historias. Caso nº 1. Juan es un chico de 10 años. Le encanta ver la tele, sobre todo los dibujos animados. Suele hacer los deberes con la tele encendida, por eso tarda mucho en acabar las tareas. Por la noche no se acuesta hasta que termina la película de las diez. Por la mañana se levanta siempre con sueño y algunos días lleva las tareas sin acabar. Caso nº 2. Isabel tiene 12 años. Antes solía salir con las amigas, sobre todo los sábados por la tarde. La verdad es que se divertía y lo pasaba «guay». Ahora, cuando las amigan la llaman, siempre pone la excusa de que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que pasa en realidad es que no quiere perderse una de sus series favoritas en la tele. Caso nº 3. Luis tiene 13 años. Antes estaba «enganchado» con la tele. Sus padres estaban preocupados y llegaron a un acuerdo con él: podría ver la tele sólo cuando fuera algo realmente interesante, sin quitar horas al sueño y sin que superara las dos horas diarias. Desde entonces Luis selecciona semanalmente los programas que le interesan y si alguno es a una hora tardía, lo graba en el vídeo. Ahora Luis tiene tiempo para muchas más cosas que antes. Caso nº 4. Carmen está contentísima. Hoy le han dado las notas de Ciencias Naturales y tiene un sobresaliente. Ella lo esperaba porque es la asignatura que más le gusta. Además procura leer revistas científicas y de ecología. Sus programas favoritos de la tele son los documentales sobre animales, dice que le ayudan a entender mejor lo que le explican en el instituto. Recuperada de:iessierradesantabarbara.juntaextremadura. net/web/ori/programa1/2ESO/.../sesion5C.pdf

REACTIVOS 91. a. b. c. d.

92. a. b. c. d.

¿Cuáles son las consecuencias que puede tener Juan con su costumbre de ver televisión mientras hace sus tareas? Que aprenda más de lo que está estudiando. Que se divierta mientras estudia. Que probablemente no haga bien sus tareas Que enriquezca sus tareas con los programas televisivos.

¿En cuál de los casos se observa una mediación para el uso de la televisión entre padres e hijo? Juan Isabel Carmen Luis

93. Quién usa responsablemente el tiempo y los programas de televisión para fortalecer los conocimientos adquiridos en la escuela. a. Juan b. Isabel c. Carmen d. Luis

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HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE NUEVO LEÓN TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL ESCUDO DE NUEVO LEÓN. Mónica: ¡Luis! Qué bueno que te encuentro, la próxima semana tengo examen de Historia de Nuevo León y sé que tú fuiste uno de los mejores estudiantes de la Maestra Ana, ¿Podrías ayudarme a estudiar? Luis: Claro que si Mónica, ¿Con que tema te gustaría comenzar? Mónica: ¿Qué te parece si estudiamos el escudo de Nuevo León? Me llama la atención que el escudo está dividido en cuatro cuarteles. Luis: Sí escucha, es cuartelado en cruz, con escusón y bordura, fue creado durante el gobierno del general Bonifacio Salinas Leal, por una comisión que integraron Santiago Roel, Carlos Pérez Maldonado, José P. Saldaña y Héctor González. Antes, Nuevo León usó el escudo de escudo de Monterrey, su ciudad capital. Representa: fortaleza, laboriosidad, progreso y bondad. Y reconoce a los protagonistas de la historia del Estado. Mónica: Y como identificas los cuarteles. Luis: Muy fácil, El cuartel diestro superior. El cuartel siniestro superior. El cuartel diestro inferior. El cuartel siniestro inferior. Mónica: En el cuartel diestro superior, observo el cerro de la Silla. Luis: Así es, y se encuentra en campo de oro que significa riqueza, fe, pureza y constancia, con el que desde tiempo inmemorial se ha representado Monterrey, pero que también es símbolo del Estado, el más conocido. Mónica: Veo un Sol, y un árbol. Luis: Sí, el Sol de gules, sobre la cumbre del cerro, indica prosperidad. Y un árbol de Naranjo, al frente, representativo de la riqueza agrícola actual de Nuevo León. Mónica: Qué interesante, y en el cuartel siniestro superior, veo un León. Luis: Sí el León rampante de gules, coronado, lampasado y armado de oro, en campo de plata. Y significa vigilancia, autoridad, magnanimidad y soberanía. Es el escudo del reino de León, España, de donde se tomó su nombre. Aquí puedes ver en el cuartel diestro inferior. El Templo de San Francisco, (extinto) sobre fondo de plata y en colores naturales representando la iniciación de la cultura en esta región. Mónica: Y que me puedes decir de éstas chimeneas. Luis: Se encuentran en el cuartel siniestro inferior. Y son cinco chimeneas humeantes, en campo de oro, color sable, que representan a la industria nuevoleonesa, como el principal factor de nuestro progreso. Y a esta parte se le llama Escusón, donde puedes observar una cadena sable alrededor, significa, la unión de los neoloneses, y la banda del mismo color en campo de plata (que en heráldica significa bonda). Esto recuerda al D. Gaspar de Zúñiga y Acevedo, Virrey de la Nueva España, en cuyo blasón aparecen esos atributos, que

corresponden al título de “Conde de Monterrey”, por quien nuestra capital recibió su nombre. Mónica: Y esta parte de aquí, Luis como se llama. Luis: Se llama La bordura de azur contiene distintas armas, todas en plata, representando la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas doradas aquí arriba, de cada lado, que en heráldica significan laboriosidad, característica del neoleonés, y el nombre del Estado, abajo. Y en recuerdo a los primeros conquistadores y colonizadores del Nuevo Reino de León, se colocó sobre el escudo, como ornamento un Yelmo de plata, bruñido, terciado y con cinco rejillas, que corresponden a los antiguos hidalgos que desempeñaron cargos militares de importancia. Mónica: Y qué me dices de ésta cinta. Luis: Es para dejar fijada la tendencia siempre progresista y la constante aspiración de mejoramiento que tantos arraigos tiene en el nuevoleonés, se colocó como divisa una cinta al pie del escudo con los colores nacionales y la frase en latín "Semper Ascendens" (siempre ascendiendo) en letra de sable, manuscrita del siglo XVI. Mónica: Entonces el escudo refleja fortaleza, laboriosidad, progreso, bondad y reconocimiento a los protagonistas de la historia. Luis: Y por último el artista regiomontano D. Ignacio Martínez Rendón pintó al óleo este escudo, que se encuentra en el Palacio de Gobierno. Seguro estoy que con esta explicación saque un 10 en el examen de Historia de Nuevo León. Mónica: Claro que sí Luis, muchas gracias. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/escudo_denuevoleón REACTIVOS 94.

a. b. c. d.

Después de leer la conversación de Mónica y Luis, subraya la respuesta correcta de las siguientes preguntas. El Sol de gules, indica prosperidad. Se encuentra en el cuartel diestro superior donde también se encuentra un árbol de Naranjo, al frente, representativo de la riqueza agrícola actual Estado de Nuevo León. Y están sobre la cumbre de un cerro, ¿De qué cerro estamos hablando? Cerro de las Mitras. Cerro del Topo Chico. Cerro de la Silla. Cerro de la Loma Larga Cerro de la Loma Larga. Cerro de la Loma Larga

95. Parte del Escudo de Nuevo León que contiene distintas armas, todas en plata, representando la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas doradas aquí arriba, de cada lado, que en heráldica significan laboriosidad, característica del neoleonés, y el nombre del Estado. a. Siniestro inferior. b. La bordura de azur. c. Yelmo de plata. d. Cinta al pie del escudo.

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TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. PERIODOS DE TIEMPO, HALLAZGOS Y SITIO Periodos de tiempo para los restos de Cultura Lítica en Nuevo León. Para el arqueólogo Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen tres etapas en el tiempo para clasificar los hallazgos localizados en los diversos municipios de Nuevo León. Estos periodos son los siguientes: 1. De 8,900 a 7,000 a. C., 2. de 7,000 a 5,500 a.C., y el último 3. de 5,000 a 2,500 a.C. Los Hallazgos de pinturas rupestres y petroglifos se pueden clasificar en: 1. Los antropomorfos se refiere a los símbolos de cuerpos, manos, pies, etc. 2. Los Naturales suele denominarse a los que comprenden, por ejemplo el sol, la lluvia, los ríos. 3. Los geométricos, son círculos y espirales. Los Sitios, es en donde se encuentran restos de los antiguos habitantes cuentan con diversas singularidades, y gracias a ellas pueden ser clasificados. De acuerdo al científico Valadez Moreno, del Instituto Nacional de Antropología e Historia, entre estas características se encuentra que los lugares pueden ser:  

Abiertos. Los primeros son simples, con petrograbados y pinturas rupestres; Compuestos. Por su parte los compuestos, además de reunir las características de los abiertos, cuentan con abrigos o coberturas rocosas. http://nuevo-leon.com/periodos-de-tiempo-hallazgos-y-sitios/20080402/

Sitios y restos arqueológicos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Parás- Cuenta con un frontón de Piedras Pintas. General Treviño y Agualeguas- los de Piedra Parada. Doctor González- los del Cerro del Fraile. Sierra de Papagayos- los de Altamira. Los Ramones- los del Paso del Indio. Cadereyta Jiménez- Villa Vieja. China- en La Ceja, hay enterramientos en los barrancos de los arroyos. General Terán- los de Monte Huma, Loma de Barbecho y loma del Muerto. Linares- los Sabinitos y Trinidad. En algunas cuevas.

10. Santa Catarina- los de Guitarritas, enormes paños graníticos. 11. García- los de Nacataz e Icamole, de los Fierros y Cueva Ahumada. 12. Mina- los del Milagro, el Delgado, Caricatos, la Campana y Presa de Mula. Boca de Potrerillos, seis kilómetros con alrededor de mil rocas grabadas, es considerado como los restos más importantes del País por su antigüedad que data de los 665 y 1350 a.C. 13. Santiago- los del Cañón de San Cristóbal. 14. Aramberri- los de la Cueva del Cordel. 15. Mier y Noriega- los de San Isidro, donde se ha encontrado la única pieza de cerámica (una olla pequeña). puntas de proyectil. 16. Los Ramones, en la ribera norte del Arroyo del Ayancual – Puntita Negra, se encontraron puntas de piedra arrojizadas y raspadores. En ese mismo municipio, figuras de piedra cristalizada. 17. Rayones (en el Río Casillas) sitio La Calzada, puntas de piedra arrojizadas y raspadores. Recuperado de: http://nuevo-leon.com/pinturas-rupestres-y-petroglifos/20080402/

REACTIVOS 96.

a. b. c. d.

97.

a. b. c. d.

Como ya viste en el texto anterior desde cuando se pobló el territorio de lo que hoy es Nuevo León; ¿Cuáles son los vestigios que se han encontrado como prueba de los primeros humanos que vivieron en lo que hoy es tu entidad? Mamíferos y voladores Pinturas rupestres y petroglifos Abiertos y combinados Arcos y cañones

Para el arqueólogo Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen tres etapas en el tiempo para clasificar los hallazgos de los restos de Cultura Lítica. En base a esta información; ¿A qué periodo corresponde los localizados en el municipio de Mina Nuevo León? De 8,900 a 7,000 a. C. De 7,000 a 5,500 a.C. De 5,500 a 2,500 a. C De 2500 a 500 a.C.

75

TEXTO DESCRIPTIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MI HISTORIA TIERRA REGIA, CIÉNEGA DE FLORES NUEVO LEÓN Se localiza al norte de la ciudad de Monterrey en la región denominada llanura Costera del golfo, Su suelo es en parte montañoso con las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas. El resto es generalmente plano. El Salinas es su río principal, pasa por la cabecera municipal. Originalmente se conocía a este lugar como Valle del Carrizal. Su nombre actual le fue impuesto por una ciénega que estaba localizada en terrenos del Sargento Mayor Pedro Flores de Abrego. Se le otorgó la categoría de villa el 23 de febrero de 1863. El origen de su fundación fue la explotación de sus recursos ganaderos. Algunas de sus localidades son los ranchos Gonzalo González, Tierra blanca, Vaquerías, entre otros. Su suelo es en parte montañoso, esto debido a las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas, el resto del territorio es generalmente plano. Su río principal es el Salinas, que pasa por la cabecera municipal. La flora se compone de granjeno, chaparro prieto, nopal y mezquite; La fauna se compone de víbora de cascabel, conejos, tlacuaches, golondrinas y urracas. Aquí la industria tiene un lugar privilegiado, tanto por la excelente ubicación del municipio, como por su infraestructura de servicios y comunicaciones. Ciénega de Flores tiene ganado vacuno, bovino, porcino y granjas avícolas con producción de huevo y pollos de engorda; en su agricultura cuenta con sembradíos de maíz, avena, sorgo y nuez en pequeña escala. Destaca en particular la producción de carne seca (machacado) y recientemente la diversificación de su economía como el Centro de Distribución Wal-Mart de Monterrey, compañía de juguetes LEGO, así como la productora de llantas Bridgestone. Cuenta con caseta telefónica y agencia de correos y recibe señales de televisión El Municipio vive un ambiente económico, social y político ideal para alentar la creatividad de los emprendedores. El municipio cuenta con uno de los platillos típicos del Estado y representativos del mismo México: el machacado con huevo, con el que, según cuenta la historia, la tía Lencha alimentaba los ingenieros que trabajaban en la construcción de la carretera a Laredo allá por el año de 1930, Platillo que hoy se prepara en las cocinas de cualquier familia del lugar y cualquier rincón de Nuevo León.

Fuente Bibliografía https://es.wikipedia.org/wiki/Ciénega_de_Flores

MACHACADO CON HUEVO

INGREDIENTES: ½ lb. de carne seca deshebrada 2 tomates grandes 1 diente de ajo 6 huevos 2 cucharadas de manteca de puerco o aceite vegetal ½ cebolla picada Sal y pimienta

MANERA DE PREPARACIÓN: Calentamos la manteca o aceite en un sartén. Freímos un poco la cebolla y el ajo. Agregamos la carne y freímos hasta que la cebolla este acitronada o transparente. Se agrega el chile picado. Agregamos los huevos y mezclamos un poco, sin batir. Cuando estén medio cocidos agregamos el tomate picado y mezclamos con el huevo. Listo. Podemos servir con tortillas de maíz o de harina. 77

REACTIVOS 98.

a. b. c. d. 99.

a. b. c. d.

En el municipio Ciénegas de Flores situado al norte de la ciudad de Monterrey en la región denominada Llanura Costera del Golfo, se vive un ambiente económico, social y político ideal para alentar la creatividad de los empresarios. Y si lo relacionamos con costumbres y tradiciones ¿Cuál es la importancia de los alimentos regionales? ¿Por el gran sabor? ¿Por ser algo que nos identifica? ¿Para consumir productos nacionales? ¿Para consumir productos nacionales? ¿Por ser un alimento ricos en proteínas? De las siguientes actividades cual pudieras realizar en tu escuela que implique acciones para la conservación y preservación de la tradiciones y costumbres gastronómicas de tu localidad Muestra gastronómica regional. Comprar la comida enlatada. Traer empaquetado las hamburguesas. Pedir por teléfono las pizzas.

ARTES VISUALES TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. FRANCIS BACON (GRAN BRETAÑA, 1909-1992) Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado en un simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más originales del siglo XX. 1. Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado en un simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más originales del siglo XX. 2. Nació en Dublín, de padres ingleses, el 28 de octubre de 1909 y llegó a Londres a finales de la década de 1920. Entre 1927-1928 pasó algún tiempo en París y Berlín, donde hizo trabajos de decoración y comenzó a realizar dibujos y acuarelas, tras la impresión que le produjo una exposición de Pablo Picasso. 3. En 1929 volvió a Londres y se inició como autodidacto en la pintura al óleo. En 1944 ante el escaso éxito de sus obras destruyó casi todas las pinturas que había hecho hasta entonces. El Tríptico Tres estudios de figuras junto a una crucifixión (1944) marcó el reinicio de su carrera sobre unas bases totalmente nuevas. 4. En 1948 el Museo de Arte Moderno (MOMA) de Nueva York compró una obra suya y en 1949, año de su primera pintura inspirada en el cuadro de Velázquez, Inocencio X, comenzaron una serie de exposiciones individuales. Una buena parte de su obra está constituida por autorretratos y retratos de amigos suyos como el Retrato de George Dyer en un espejo (1968, Museo Thyssen-Bornemisza, Madrid). 5. Fiel a la idea de que el arte más grande te devuelve siempre a la vulnerabilidad de la situación humana, su obra es una constante reflexión sobre la fragilidad del ser. En cuadros como Cabeza rodeada de carne de vaca (Estudio después de Velázquez) (1954, Art Institute of Chicago) y en una serie pintada en 1952 sobre perros que gruñen, Bacon intentó impactar al espectador al hacerle tomar conciencia de la crueldad y violencia.

REACTIVOS 100. a. b. c. d.

¿A qué edad murió Francis Bacon? A los 83 años. A los 86 años. A los 89 años. A los 93 años.

101. a. b. c. d.

Las obras de Bacon… Fueron influidas por Picasso y George Dyer. Influyeron en Velázquez y George Dyer. Influyeron a Picasso y Velázquez. Fueron influidas por Picasso y Velázquez.

102. a. b. c. d.

¿Cuáles párrafos del texto explican los temas del trabajo de Bacon? 1y2 1y5 2y3 4y5

103. a. b. c. d.

¿En cuál párrafo encontramos datos biográficos de Bacon? 1 2 4 5

104. De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término autodidacto? a. Como alumno en la pintura al óleo. b. Como profesor en la pintura al óleo. c. Como aprender por sí mismo la pintura al óleo. d. Como aprender de otros la pintura al óleo.

105. a. b. c. d.

De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término tríptico? Una pintura que se monta en un tripie. Una pintura que se repitió tres veces. Una pintura realizada en tres días. Una pintura compuesta en tres partes.

79

106. De acuerdo con el texto, en el párrafo 4 ¿Cuál es el sentido del término autorretrato? a. Una pintura donde se retrata una persona en un auto. b. Una pintura donde se retrata el mismo artista. c. Una pintura donde se retrata a un grupo de personas. d. Una pintura que se realiza de manera automática.

107. a. b. c. d.

¿Qué palabra define mejor los temas en la obra de Francis Bacon? Bellos Relajantes Alegres Impactantes

108. a. b. c. d.

¿Qué estilo de representación tiene la obra de Francis Bacon? Figurativo realista. Figurativo no realista. Abstracto Naturalista

TEXTO PERIODÍSTICO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta.

81

REACTIVOS 109. a. b. c. d.

¿Qué tipo de imágenes desarrolló principalmente Auguste Rodin? Bidimensionales. Tridimensionales. Ocultas. Pictóricas.

110. a. b. c. d.

¿Qué tipo de representación tiene la escultura La Andrómeda? Abstracto. Figurativa no realista. Figurativa realista. Geométrica.

111. a. b. c. d.

¿Cuál párrafo explica la técnica utilizada en la escultura? 1 5 6 7

112. a. b. c. d.

¿Cuál párrafo explica el significado de la escultura? 1 5 6 7

113. ¿Cuál opción es más cercana a la expresión “extremadamente seductora”, en el párrafo 1? a. Muy peligrosa b. Muy fascinante c. Muy oculta d. Muy realista

114. a. b. c. d.

¿Cuál es la intención principal de la nota periodística? Comunicar que existía una escultura oculta de Rodin. Explicar que hay cinco ejemplares de La Andrómeda. Explicar el significado de la escultura La Andrómeda. Comunicar detalles sobre la venta de una obra de Rodin.

TEXTO DESCRIPTIVO

INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. EL CUBISMO 1. El cubismo fue un movimiento artístico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido en Francia, teniendo como principales fundadores a Pablo Picasso, Georges Braque y Juan Gris. El cubismo trata las formas de la naturaleza por medio de figuras geométricas, representando todas las partes de un objeto en un mismo plano. Es considerada la primera vanguardia ya que rompe con el último estatuto renacentista vigente a principios del siglo XX, la perspectiva. La representación del mundo pasaba a no tener ningún compromiso con la apariencia real de las cosas. 2. El término cubismo fue acuñado por el crítico francés Louis Vauxcelles, el mismo que había desdeñado a los fauvistas motejándolos de fauves (fieras); en el caso de Braque y sus pinturas de L'Estaque, Vauxcelles dijo, despreciativamente, que era una pintura compuesta por «pequeños cubos». Se originó así el concepto de «cubismo», que maduró entre 1908 y 1914. 83

3

A pesar de ser pintura de vanguardia los géneros que se pintan no son nuevos, y entre ellos se encuentran sobre todo bodegones, paisajes y retratos. Picasso y Braque crean dos tendencias del cubismo. La primera es el cubismo analítico (1910-1912), en donde la pintura es casi monocroma. Los colores en este momento no interesaban pues lo importante eran los diferentes puntos de vista y la geometrización, no el cromatismo. En este período se incluye otro tipo de cubismo: el cubismo hermético. Estas obras parecen casi abstractas por la cantidad de puntos de vista representados, de este modo la imagen representada era casi imposible de ver, a no ser por algunos objetos como una pipa, o letras de periódico, que permiten distinguir lo que se está representando.

4

El cubismo hermético se llevó tan lejos, que con miedo de caer en la abstracción, se transformó en lo que se conoce como el segundo período que es el cubismo sintético (19121914). El cubismo sintético lo inició Braque al poner papel engomado directamente en la pintura. Picasso y Braque comenzaron a poner periódicos y esto evolucionó en lo que es hoy en día el collage. Estas obras son más sencillas y parecen estar ensambladas, formadas por diversos materiales cotidianos como tiras de papel de periódico, cajetillas de cigarros o cajas de cerillas.

Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos59/estilos-artisticos/estilosartisticos2.shtml#xcubismo#ixzz4gswtzBqR Consultado el 12 de mayo de 2017

REACTIVOS 115. a. b. c. d.

Son las características principales del cubismo. Bodegones, paisajes y retratos. Formas naturales a través de la geometría. Colores similares a los fauvistas. Uso de la perspectiva en los paisajes.

116. a. b. c. d.

El término cubista tiene un origen Festivo Secreto Ofensivo Intimo

117. Fueron las características del cubismo analítico. 3.- Fueron las características del cubismo analítico. a. Los paisajes, bodegones y retratos b. El poco uso del color y la geometrización. c. El uso de papel engomado en las obras. d. Pintura compuesta por pequeños cubos.

118. a. b. c. d.

Fueron las características del cubismo sintético. Los paisajes, bodegones y retratos El poco uso del color y la geometrización. El uso de papel engomado en las obras. Pintura compuesta por pequeños cubos.

119. a. b. c. d.

¿A quién se le atribuye el inicio del cubismo sintético? Pablo Picasso Juan Gris Louis Vauxcelles George Braque

120. a. b. c. d.

¿Cuál párrafo del texto explica el motivo de llamar cubismo a esta corriente? 1 2 3 4

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. ¿QUÉ ES EL DIBUJO? 1 El dibujo es un arte visual en el que se utilizan diferentes medios para representar algo en un medio bidimensional. Para realizar el dibujo, se utilizan diversos materiales, siendo los más comunes lápices de grafito, la pluma estilográfica, creyones, carbón, etc. El dibujo es la expresión de una imagen que se hace en forma manual, es decir, se usa la mano para realizarlo. Los materiales para dibujar pueden 2 variar así como las superficies. Los más usados son el papel como soporte y el lápiz como el instrumento, pero actualmente se usan medios tecnológicos como las computadoras utilizando un lapicero óptico. 3 En nuestra vida utilizamos el dibujo constantemente para representar lo que tenemos en la mente y que no podemos expresar detalladamente con palabras. Para saber con exactitud, que es el dibujo, no debemos olvidarnos de la historia del mismo. Los primeros dibujos se encuentran en las cavernas, como por ejemplo las de Altamira, España, donde los hombres primitivos hicieron grabados en las paredes representando lo que ellos consideraban importante transmitir o expresar. El dibujo es la estructura fundamental de una obra de arte, es su columna vertebral, es la expresión visual más antigua del hombre. El dibujo es un instrumento de comunicación de primer orden. En todos los tiempos, en todas las culturas y en cualquier edad. Como todo lenguaje desempeña diferentes funciones, desde aquella cuyo objetivo es identificar un objeto o una imagen mental, hasta la que permite transmitir intenciones, estados de ánimo y sentimientos.

Recuperado de: https://www.ecured.cu/Dibujo Texto descargado el 27 de marzo de 2017

REACTIVOS 121. a. b. c. d.

¿Según el autor, cuál es la función principal del dibujo? Forma de esparcimiento. Medio de expresión. Sistema de enseñanza. Medio para lograr habilidades.

122. a. b. c.

¿En qué párrafos podrías encontrar la definición del dibujo? 1y3 1y2 2y3

85

123. a. b. c.

¿En cuál párrafo podrías encontrar los instrumentos que se usan en el dibujo? 1 2 3

124. a. b. c. d.

En el párrafo 2 ¿Cuál es el sentido de llamar columna vertebral del arte al dibujo? Porque con el dibujo se mantienen firmes todas las artes. Porque el dibujo puede suplir a las palabras. Porque con el dibujo se estructura y organiza la pintura. Porque el dibujo trasmite estados de ánimo.

ARTES MÚSICA TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. BENEFICIOS DE ESCUCHAR MÚSICA La música enciende nuestras emociones a través de recuerdos variados. Escuchar música es una de las pocas actividades que implican el uso de todo el cerebro, es intrínseca a todas las culturas y puede tener beneficios sorprendentes al escucharla, motivo por el cual es un complemento cada vez más recurrente en los hospitales, ya que ayuda a disminuir el dolor y favorece la producción de endorfinas. La terapia musical se utiliza cada vez más en los hospitales para reducir la necesidad de medicación, ya que puede reducir el dolor crónico de una variedad de enfermedades dolorosas, como la artrosis y la artritis reumatoide, disminuir el dolor post operatorio y complementar el uso de la anestesia durante las cirugías. Todo esto ocurre ya que la música sirve como un distractor, da sensación de control y hace que el cuerpo libere endorfinas para contrarrestar el dolor. Además, si la música es lenta ayuda a disminuir la respiración y el ritmo cardíaco, evitando la sensación de angustia. Al escuchar música relajante en la mañana y tarde, las personas con presión arterial alta pueden entrenarse para reducir su presión y mantenerla baja. Según una investigación de la Sociedad Estadounidense de Hipertensión, en Nueva Orleans, con escuchar tan sólo 30 minutos de música clásica o celta todos los días se puede reducir significativamente la presión arterial alta. Una dosis diaria de una de tus melodías favoritas sea música pop, clásica o jazz puede acelerar la recuperación de las hemorragias o parálisis debilitantes, según las últimas investigaciones. Cuando los pacientes con accidente cerebro vascular escuchan música durante un par de horas cada día, la memoria verbal y la capacidad de atención mejora significativamente. Otro de los beneficios de escuchar música es que esta puede ayudar a aquellos que padecen de migraña. Además también ayuda a combatir la cefalea crónica y reducir la intensidad, frecuencia y duración de los dolores de cabeza. Los científicos explican que la música puede crear una experiencia emocional positiva y profunda, que conduce a la secreción de las hormonas de estimulación inmunológica. Esto contribuye a una reducción de los factores responsables de las enfermedades. Escuchar música o cantar también puede disminuir los niveles de cortisol, la hormona relacionada

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con el estrés. Los niveles más altos de cortisol pueden conducir a una disminución de la respuesta inmune. Diversos estudios han confirmado que escuchar música o tocar un instrumento puede realmente hacer que aprendas mejor. La música de Mozart y la barroca, activan el cerebro izquierdo y derecho. La acción simultánea del cerebro, hemisferios izquierdo y derecho maximiza el aprendizaje y la retención de información. La información que se está estudiando activa el hemisferio izquierdo, mientras que la música activa el hemisferio derecho del cerebro. Además, las actividades que se acoplan a ambos lados del cerebro, al mismo tiempo, tales como tocar un instrumento y cantar, hacen que el cerebro sea más capaz de procesar información. Otro aspecto importante de la música, es que mejora la concentración y la atención en todas las edades, desarrolla el movimiento y la coordinación del cuerpo, reduce la tensión muscular y restable la función física en la rehabilitación de personas con trastornos del movimiento. Referencia bibliográfica: texto descargado el 23 de marzo de 2018 de: https://mejorconsalud.com/beneficios-de-escuchar-musica-para-la-salud/

REACTIVOS 125. ¿Cuál párrafo del texto señala que escuchar música o cantar también puede disminuir los niveles de cortisol? a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 126. a. b. c. d.

¿Qué tipo de música puede realmente hacer que aprendas mejor? Pop, Clásica o Jazz Mozart y Barroca Relajante Clásica o Celta

127. a. b. c. d.

¿Si la música es lenta ayuda a? Mejorar la concentración y la atención. Combatir la cefalea crónica y reducir dolores de cabeza. Disminuir la respiración y el ritmo cardíaco. Liberar endorfinas para contrarrestar el dolor.

TEXTO NARRATIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. NO ME COMPARES

Alejandro Sanz

Ahora que crujen las patas De la mecedora y hay nieve en el televisor Ahora que llueve en la sala y se apagan Las velas de un cielo que me iluminó

Ahora podemos mirarnos Sin miedo al reflejo en el retrovisor Ahora te enseño de dónde vengo Y las heridas que me dejó el amor

Ahora que corren los lentos Derramando trova y el mundo, ring, ring, despertó Ahora que truena un silencio feroz Ahora nos entra la tos

Ahora no quiero aspavientos Tan sólo una charla tranquila entre nos Si quieres te cuento por qué te quiero Y si quieres cuento por qué no

Ahora que hayamos el tiempo Podemos mirarnos detrás del rencor Ahora te enseño de dónde vengo Y las piezas rotas del motor Ahora que encuentro mi puerto Ahora me encuentro tu duda feroz Ahora te enseño de dónde vengo Y de qué tengo hecho el corazón Vengo del aire Que te secaba a ti la piel, mi amor Yo soy la calle, donde te lo encontraste a él No me compares, bajé a la tierra en un pincel por ti Imperdonable, que yo no me parezco a él Ni a él, ni a nadie Ahora que saltan los gatos Buscando las sobras, maúllas la triste canción Ahora que tú te has quedado sin palabras Comparas, comparas, con tanta pasión

Vengo del aire Que te secaba a ti la piel, mi amor Soy de la calle, donde te lo encontraste a él No me compares, bajé a la tierra en un pincel por ti Imperdonable, que yo no me parezco a él Ni a él, ni a nadie Que alguien me seque de tu piel, mi amor Que nos desclaven Y que te borren de mi sien Que no me hables Que alguien me seque de tu piel, mi amor, Que nos desclaven Yo soy tu alma, tú eres mi aire... Que nos separen, si es que pueden Que nos separen, que lo intenten Que nos separen, que lo intenten Yo soy tu alma y tu mi suerte Que nos separen, si es que pueden Que nos desclaven, que lo intenten Que nos separen, que lo intenten Yo soy tu alma y tu mi suerte

Referencia bibliográfica: Texto utilizado en Feria Internacional del Libro Monterrey 201Conferencia “El poder de la música para el desarrollo integral del ser humano” Gloria Valdez

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REACTIVOS 128. a. b. c. d.

¿Cuál es el tema de la pieza musical? El viento, el aire y la calle. La decoración del hogar. Una pintura artística. Esencia incomparable de la persona.

129. a. b. c. d.

¿La canción “No me compares” es? Una historia real. Una leyenda. Una metáfora. Un cuento.

TECNOLOGÍA TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. TECNOLOGÍA Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y natural. Un proceso artesanal es un proceso manual donde no se requiere el uso de tecnología sofisticada si no el uso de las materias primas, máquinas y herramientas. Hecho en un pequeño taller familiar o en una comunidad nativa, se dividen en varios tipos: alfarería, carpintería, herrería, bordado, cerámica, entre ellos. Tipos de procesos artesanales de culturas nativas, etc. 

Alfarería: Es el arte de elaborar objetos de barro o arcilla.



Carpintería: Es el arte donde se trabajan tanto la madera como sus derivados.



Bordado: Es el arte que consiste en la ornamentación por medio de hebras textiles, de una superficie flexible.



Herrería: Es el arte donde se crean objetos con hierro o aluminio.



Cerámica: Es el arte donde se crean recipientes, vasijas y otros objetos de cerámica o arcilla transformados en terracota, loza o porcelana

Es un proceso manual en el que no se utiliza ninguna tecnología avanzada. En este proceso no se utilizan materiales químicos ni industriales, sólo materias como la seda, piel, etc. Recuperado del programa de estudios 2011. Consultado en Junio de 2017

91

REACTIVOS 130. a. b. c.

¿Qué entiendes por Técnica? ¿Qué entiendes por Técnica? Como un proceso desarrollado Conjunto de acciones para la transformación de materiales en un producto. Acción que simplifica el trabajo de desarrollo de un proceso. Acción que simplifica el trabajo de desarrollo de un proceso.

131. a. b. c.

¿Qué entiendes por tecnología? ¿Qué entiendes por tecnología? Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones y sus insumos. Campo de conocimiento que estudia métodos de trabajo y transformación. Campo de conocimiento que transforma la técnica.

132. ¿Qué entiendes por “ proceso de producción artesanal ” a. Proceso de transformación para obtener un producto mediante máquinas y b. c.

equipo. Proceso de transformación mediante gestos técnicos. Proceso técnico que incorporan máquinas automatizadas

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MÁQUINA Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí que se usa para facilitar o realizar un trabajo determinado, generalmente transformando una forma de energía en movimiento o trabajo. "Una máquina de coser; una máquina de vapor; una máquina de fotografiar; una máquina de escribir; una máquina registradora; la industria evolucionó a pasos agigantados el día que las máquinas se incorporaron a la producción" Mantenimiento Preventivo Después de la Primera Guerra Mundial se planteó que el mantenimiento no solo tenía que corregir las averías, sino que tenía que adelantarse a ellas garantizando el correcto funcionamiento de las máquinas, evitando el retraso producido por las averías y sus consecuencias, dando lugar a lo que se denominó mantenimiento preventivo que es el que se hace, previamente a que el equipo entre en funcionamiento, en evicción de posteriores averías, garantizando un periodo de uso fiable. Mantenimiento Correctivo Se denomina mantenimiento correctivo, aquel que corrige los defectos observados en los equipamientos o instalaciones, es la forma más básica de mantenimiento y consiste en localizar averías o defectos y corregirlos o repararlos. Históricamente es el primer concepto de mantenimiento y el único hasta la Primera Guerra Mundial, dada la simplicidad de las máquinas, equipamientos e instalaciones de la época. El mantenimiento era sinónimo de reparar aquello que estaba averiado. Este mantenimiento que se realiza luego que ocurra una falla o avería en el equipo que por su naturaleza no pueden planificarse en el tiempo, presenta costos por reparación y repuestos no presupuestadas, pues puede implicar el cambio de algunas piezas del equipo en caso de ser necesario. Sistema persona-producto. A esta categoría la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de un producto. Otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios técnicos empleados en el proceso de

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transformación para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. Sistema persona-máquina. Distingue a esta modalidad el empleo de máquinas en las cuales se han delegado funciones humanas– y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos técnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relación entre los gestos técnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vínculo de la persona con la máquina. Este sistema es característico de procesos artesanales y fabriles. Sistema máquina-producto. Esta categoría la integran procesos técnicos que incorporan máquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratégicas, instrumentales y de control), por tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la producción en serie dentro de sistemas tecnológicos innovadores. Recuperados de: www.compumedic.mx/mantenimiento/Preventivo. Consultado Mayo 2017 Programa de estudios 2011. Consultado junio de 2017

REACTIVOS 133. a. b. c.

¿Qué es una máquina? Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí. Objeto compuesto por piezas para un fin indeterminado. Objeto simple.

134. a. b. c.

¿Cómo defines “ mantenimiento preventivo” Realizar acciones de corrección mecánica en el momento de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica antes de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica en el momento final del objeto.

135. a. b. c.

¿Cómo defines “ mantenimiento correctivo” Realizar acciones de corrección mecánica en el momento de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica antes de ocurrir la falla. Realizar acciones de corrección mecánica en el momento final del objeto.

136. ¿Qué sistema se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de un producto? a. Sistema persona – producto b. Sistema máquina – producto. c. Sistema persona – máquina.

137. ¿Qué es un artefacto mecánico que transforma una fuerza aplicada sobre él en otra fuerza resultante, aumentando su magnitud, su dirección la longitud de desplazamiento que genera, o una combinación de todos? a. Maquina compuesta b. Máquina herramienta c. Maquina simple

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TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. MÁQUINA SIMPLE Una máquina simple es un dispositivo mecánico que cambia la dirección o la magnitud de una fuerza. Las máquinas simples también se pueden definir como los mecanismos más sencillos que utilizan una ventaja mecánica) también llamada relación de multiplicación) para incrementar una fuerza. Por lo general, el término se refiere a las seis maquinas simples clásicas que fueron clasificadas y estudiadas por los científicos del Renacimiento. Máquina compuesta Una máquina compuesta es un dispositivo mecánico formado a partir de un conjunto de máquinas simples conectadas en serie, de forma que la fuerza resultante de una proporciona la fuerza aplicada en la siguiente: Por ejemplo, un tornillo de banco consiste en una palanca (el mango de la prensa del tornillo) conectada en serie con un tornillo, y un reductor de velocidad consiste en un conjunto de ejes y engranes, (funcionando mecánicamente como si fueran tornos) conectados en serie. Máquina herramienta La máquina herramienta es un tipo de máquina que se utiliza para dar forma a piezas sólidas principalmente metales. Su característica principal es su falta de movilidad, ya que suelen ser máquinas estacionarias. El moldeado de la pieza se realiza por la eliminación de una parte del material que se puede realizar por arranque de viruta, por estampado, corte o electroerosión. Propiedades físicas y químicas de los materiales Las propiedades físicas son aquellas en las que se mantienen las propiedades originales de la sustancia ya que sus moléculas no se modifican. Según la agrupación de sus moléculas, los cuerpos tienen cuatro estados diferentes: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Las propiedades mecánicas principales son: dureza, resistencia, elasticidad, plasticidad y resiliencia, aunque también podrían considerarse entre estas a la fatiga y la fluencia. Cohesión: Resistencia de los átomos a separarse unos de otros. Ductilidad: propiedad que tienen algunos metales y aleaciones cuando, bajo la acción de una fuerza, pueden estirarse sin romperse permitiendo obtener alambres o hilos. A los metales que presentan esta propiedad se les denomina dúctiles. Los metales más dúctiles son el platino, oro y cobre. El cobre se utiliza principalmente para fabricar cables eléctricos, porque a su buena ductilidad añade el hecho de que sea muy buen conductor de la electricidad.

Fragilidad: propiedad de la materia que indica con qué facilidad se puede romper un cuerpo al sufrir un golpe ligero. La propiedad opuesta a la fragilidad es la tenacidad. Maleabilidad: propiedad que tienen algunos materiales para formar láminas muy finas. El oro es un metal de una extraordinaria maleabilidad permitiendo láminas de solo unas milésimas de milímetros. La plata y el cobre también son muy maleables, así como la hojalata, que es una aleación de hierro y estaño. Peso específico también se conoce con el nombre de densidad. Relación entre su peso y su volumen. Densidad= Peso/Volumen D=P/V. El peso específico de una sustancia se define como el peso por unidad de volumen. Punto de fusión es la temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al estado líquido. Tenacidad: es la resistencia que opone un mineral u otro material a ser roto, molido, doblado o desgarrado, siendo una medida de su cohesión. El acero es un material muy tenaz, especialmente alguna de sus aleaciones Dureza: La superficie de los metales opone resistencia en dejarse rayar por objetos agudos. Materiales no ferrosos: Los materiales no ferrosos son materiales que no proceden del hierro y tienen una gran variedad de aplicaciones. Se pueden clasificar según su densidad, en: Metales pesados, ligeros y ultraligeros. Los metales pesados son: El cobre, el latón, el bronce, el alpaca, el plomo, el estaño, el cinc y el cuproníquel. Los metales ligeros y ultraligeros son: El aluminio, el titanio y el magnesio. Materiales Ferrosos: Los metales ferrosos son los más empleados en la actualidad, ya que tanto las técnicas de extracción del mineral como los procesos de obtención del metal son relativamente económicos. Los minerales de hierro que se extraen de la corteza terrestre deben someterse a diferentes procesos a fin de conseguir hierro puro. Además del hierro puro se utilizan también las aleaciones. Una aleación es una mezcla de dos o más elementos químicos, de los cuales al menos uno, el que se encuentre en mayor proporción, es un metal. Las aleaciones de hierro se obtienen añadiendo a este metal carbón. Hierro Es un metal de color blanco grisáceo que tiene buenas propiedades magnéticas; sin embargo, presenta algunos inconvenientes: se corroe con facilidad, tiene un punto de fusión elevado y es de difícil mecanizado. Además, resulta frágil y quebradizo. Por todo ello tiene escasa utilidad. Se emplea en componentes eléctricos y electrónicos.

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Acero Es un material de elevada dureza y tenacidad y de gran resistencia mecánica. Los aceros aleados contienen, además de carbono, otros elementos químicos a fin de conseguir determinadas propiedades. Por ejemplo, el manganeso aporta dureza y resistencia al desgaste; el cromo aumenta la dureza y hace que el acero sea inoxidable, y el níquel evita la corrosión, mejora la resistencia a la tracción y aumenta la tenacidad. Usos del cobre Si alguna vez te has preguntado para qué sirve el cobre, a continuación tienes una lista de posibles usos: 

El cobre se utiliza para las tuberías de suministro de agua. Este metal también se utiliza en refrigeradores y sistemas de aire acondicionado.



Los disipadores de calor de los ordenadores están hechos de cobre debido a que el cobre es capaz de absorber una gran cantidad de calor.



El magnetrón, la parte fundamental de los hornos de microondas, contiene cobre.



Los tubos de vacío y los tubos de rayos catódicos, contienen cobre.



A algunos fungicidas y los suplementos nutricionales se les añaden partículas de cobre.



Como un buen conductor de electricidad, el cobre se utiliza en el hilo de cobre, electroimanes, relés e interruptores eléctricos.



El cobre es un material muy resistente al óxido. Se ha utilizado para hacer recipientes que contienen agua desde tiempos antiguos.

Recuperado de: https://www.tecnologia-informatica.es/metales. Consultado en Mayo de 2017.

REACTIVOS 138. a. b. c.

Son propiedades Físicas de los materiales, las siguientes. Sólido; líquido; gaseoso; plasma. Dureza; tenacidad; ductilidad; maleabilidad. Peso específico; Calor específico; punto de fusión.

139. Una de las propiedades técnicas o mecánicas, es la Tenacidad, y se define como. a. Algunos metales se alargan mucho, se pueden deformar fácilmente. b. Es la propiedad que tienen los metales de deformarse continuamente sin romperse. c. Los materiales se rompen sin deformarse.

140. a. b. c.

Se les conocen como materiales “Ferrosos” A los que contienen hierro y carbono. A los que no contienen hierro y carbono. A los que contienen solo uno de estos elementos.

141. a. b. c.

Es un buen conductor de electricidad El acero El plomo El cobre

99

TEXTO EXPOSITIVO INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la

respuesta correcta. LA COMUNICACIÓN HUMANA La comunicación humana es el campo dedicado a entender cómo se comunican los seres humanos, ya que el ser humano se comunica para transmitir información, manifestar sentimientos, influir en los demás y realizar acciones específicas. La comunicación humana refuerza las relaciones sociales, enriquece a sus participantes y es el principal agente del desarrollo cultural. Su instrumento fundamental es el lenguaje verbal, pero las personas se comunican también por medio de gestos, movimientos, miradas, etc. Representación técnica (Informática) Cosa material o inmaterial que trae a la imaginación o recuerda a algo o a alguien, en informática una representación técnica suele referirse a un símbolo el cual especifica algún tipo de función (Software y Hardware), tipo de entrada o tipo de salida (Hardware). Representación visual Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. Representación artística La representación artística nos introduce en la creación y/o recreación tanto de lo que vemos o imaginamos, de alguna manera podemos decir que hay una libertad de expresión gráfica. Es un conjunto de artes escénicas como son las obras teatrales, la ópera, y ballet. Una representación corresponde al resultado de un proceso por el cual una percepción

una imagen mental se presenta a la conciencia. Es decir, es una forma ilusoria de presentar un hecho, acción o paisaje. Una representación artística es la forma en que el autor interpreta una realidad, la procesa y la presenta ante un público en la forma en que la percibe y la recrea con un lenguaje artístico. La comunicación oral Es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje, para comunicarnos utilizamos la lengua mediante el uso de la voz. Comunicación Impresa Medios impresos de comunicación Los medios impresos son recursos de la publicidad que sirven para comunicar la idea principal, o el mensaje básico que abarca una campaña publicitaria dirigida al consumidor, con el fin de persuadirlo a adquirir o hacerse del producto… “Despertar el deseo” Periódico Revista Folleto Calcomanía Cartel Tarjeta Prensa. Ventajas varios: Tamaños, Tonos, Autoridad y Creatividad Costos publicitarios Bajos, Posee lectores secundarios, abundante Información, placer visual con sus colores Transmite con pocas palabras. La comunicación gráfica Es el “proceso de trasmitir mensaje por medio de imágenes visuales que están en una superficie plana, se usan dos tipos de imágenes: ilustraciones y símbolos visuales”. Señalización de seguridad Las señales de Seguridad resultan de la combinación de formas geométricas y colores, a las que se les añade un símbolo o pictograma atribuyéndoseles un significado determinado en relación con la seguridad, el cual se quiere comunicar de una forma simple, rápida y de comprensión universal. Señalización de Viabilidad El símbolo está reservado a las marcas registradas. Puede usar este símbolo junto a su marca una vez que haya obtenido el título oficial de marca registrada. Señalización de Emergencia Gráficos Vector conjunto con varios iconos para situaciones de emergencia. Cuadrados imágenes de colores brillantes con teléfono, extintor de fuego, escalera, manguera de agua y las flechas direccionales. Gráficos vectoriales gratis para peligro, emergencias, accidentes, desastres naturales, la evacuación, la orientación y alerta a los diseños. Señalización de servicios públicos. El símbolo está reservado para mostrar el producto o productos que se encuentran en venta y/o renta, para ser utilizado por el proveedor de servicios hacia el consumidor. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicación. Consultado en Mayo de 2017.

101

REACTIVOS 142. Es una forma de comunicación humana, clara y precisa de una idea mediante

a. b. c.

imágenes o símbolos visuales, y requiere diversos materiales, métodos, técnicas e instrumentos. La representación artística. La representación visual. La representación técnica.

143. Es la comunicación técnica plasmada en documentos escritos como los manuales

a. b. c.

de procedimiento, de inducción, folletos, libros, etc., en el taller de confección son las reglas o indicaciones para trazar los patrones, cortar la tela y confeccionar la prenda. Oral Impresa Gráfica

144. En términos generales, es toda comunicación que se transmite de manera

a. b. c.

145.

visual. En la confección del vestido se refiere a los trazos y patrones para cortar la prenda. Oral Impresa Gráfica Hay una gran cantidad de diferentes tipos de símbolos que apoyan las destrezas de comunicación de personas que no usan el habla y que son sordo-ciegos. a. Viabilidad b. Seguridad c. Emergencia d. Servicios públicos Anota en el paréntesis debajo de cada símbolo la letra que corresponda del nombre de c/u.

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Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria Leo, comprendo, aprendo... II Alineados al Plan y Programas de Estudio 2018 Aprendizajes Clave para la Educación Integral PRIMERA EDICIÓN, 2017-2018 D.R. © Secretaría de Educación de Nuevo León Control: DES/DT-LCAII-001-18 Departamento Técnico de Educación Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo Portada: Martín Alfonso Frías Martínez Diseño y formato de páginas interiores Martín Alfonso Frías Martínez

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