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• Jovani Antonio Lorenzana

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Lectoescritura , en educación, se refiere a ese período donde los niños pequeños, entre 4 y 7 años de edad, acceden a leer y escribir. En realidad, no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso compuesto por muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas teorías científicas de tal proceso. Los maestros saben que ese período es crucial porque los niños deben aprender a leer y luego leer para aprender otros temas y por esto deben observar detalladamente cómo los niños evolucionan en sus logros. Cuando el maestro estudia sobre la lectoescritura inicial se enfrenta con teorías, investigaciones y estrategias de la práctica educativa que tienen distintos enfoques como el sociocultural, el constructivista y la psicolingüística.

En torno a la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en que la percepción del niño comienza siendo sincrética, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

Método Silábico El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke, el método se define como el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formado sílabas y luego palabras. Proceso del método silábico: 1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura. 2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje. 3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc. 4. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.

5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones. 6. Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas. 1. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva. 8. El libro que mejor representa este método es el silabario.

Método Alfabético Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma, sistematizada, se ha empleado el Método alfabético. Este método se viene usando desde las edad Antigua, Media y Moderna, recibió el nombre de Alfabético por seguir el orden del alfabeto. Según Giuseppe Lombardo Radice, su aplicación requiere del seguimiento de estos pasos. 1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje 2-Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc. 3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente. 4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después con sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde. 5- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones. 6- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la puntuación.

7- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión.

Método Fonético Fónico Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico: 1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con la letras estudiada. 2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura. 3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m… m… etc. 4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un chino. 5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc. 6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc. 7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama. 8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.

PALEM: PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA.

PROPÓSITOS DE PALEM

Promover en los alumnos de primero a sexto grados de Educación Primaria, la adquisición funcional de la cultura escrita como medio para convertir este saber en un instrumento de aprendizaje autónomo, en un recurso que sirva de acceso a las variadas formas de comunicación escrita y a la función narrativa literaria de la lectura.

FUNDAMENTACIÓN DE PALEM

Se fundamenta dentro de tres estructuras: 

CONCEPTUAL: Reconociendo el objeto de conocimiento de la escritura y la matemática bajo el marco de la teoría Psicogenética y Psicolingüística.

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COGNOSCITIVA: Donde se ubican las características del desarrollo intelectual del sujeto.

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METODOLÓGICA: Toda acción pedagógica que en la observación permite vincular las estructuras conceptual y cognitiva en el quehacer diario.

PALEM: PROPUESTAS NO MÉTODO

El problema de la lectura y la escritura fue planteado durante vario tiempo como una cuestión de métodos, surgiendo así, el método sintético (partiendo de elementos menores de las palabras) y el método analítico (que inicia de la palabra o unidades mayores) Sin embargo, el requisito indispensable para la aplicación de cualquier método es que, el niño se encuentre en un estado de madurez mediante la garantía de haber cruzado 3 años de preescolar y que tuviera 6 años cumplidos.

PROPUESTA DE LECTO- ESCRITURA

Método alfabético o deletreo 

Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite la elaborar silabas , la combinación se hace primero con: *Silabas directas Ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. *Sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: eb, i, be, bi; o be: ob, u be: ub. * Con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.



Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.

DESVENTAJAS: 

Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil.

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Por su aprendizaje, lento, primero se memorizan las letras y después se combinan.

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El niño que aprende a leer con este método, se acostumbra a deletrear, por lo que el aprendizaje y comprensión de la lectura es lento.

VENTAJAS: 

El tiempo se optimiza.

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Facilidad para el maestro en su aplicación.

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Se corrigen los errores al instante.

PROCESO DE LA PROPUESTA FONÉTICO O FÓNICO



Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseña la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc.



Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

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Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión.

PROPUESTA SILÁBICA



Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.



Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.



Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.

 Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva. 

El libro que mejor representa este método es el silabario.

VENTAJAS



Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método.

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Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.

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Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.

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Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.

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Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.

DESVENTAJAS:

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Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil.

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Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso, por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño.

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Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje es muy lento.



Por ser muy mecánico, da lugar a que se descuide la comprensión

PROPUESTA GLOBAL

Consiste en el reconocimiento y comprensión global del significado de palabras escritas, puesto que leer es captar significado, el aprendizaje silábico tradicional pierde utilidad al inicio del camino a la lectura. Destacan para este método el aprovechamiento de unas de las mejores capacidades de los niños con síndrome de Down, su memoria visual que en la mayoría de los casos compensa las dificultades auditivas.

Definición de Psicogenética

El término psicogenética hay que contextualizarlo en el marco de la psicología, pues se trata de una teoría del conocimiento y, más concretamente, del aprendizaje. La teoría psicogenética es un modelo explicativo en el cual se establecen las relaciones existentes entre la mente (la psique humana) y el origen (la génesis) de los procesos evolutivos que se desarrollan en el individuo. Esta teoría fue elaborada por el psicólogo suizo Jean Piaget a partir de la década de 1930. Su principal objeto de estudio es el conocimiento humano y sus leyes y, de manera muy especial, el pensamiento en relación con la niñez. El gran logro de Piaget consistió en demostrar que el niño tiene una manera de pensar específica y con sus propios esquemas mentales o leyes. Las investigaciones de Piaget han tenido una notable influencia en el ámbito del aprendizaje en la escuela.

Principios generales de la psicogenética El pilar del conocimiento humano se fundamenta en el vínculo entre medio ambiente y aprendizaje. El desarrollo intelectual en los niños depende de la maduración en su desarrollo, tanto desde un punto de vista intelectual como desde un punto de vista emocional. Para que haya una adecuada maduración intelectual y afectiva, el niño debe alcanzar un crecimiento fisiológico determinado (en sus conexiones

cerebrales, su motricidad, su percepción y en definitiva en todos los aspectos biológicos que le afectan como individuo). La inteligencia humana se desarrolla por un proceso de adaptación continua. En una etapa inicial (hasta los 2 años aproximadamente) el aprendizaje de nuevos conocimientos es imitativo e inconsciente y el niño adopta actitudes placenteras o que le hagan sentir seguro. En la siguiente etapa de maduración (a partir de los 2 años) el niño empieza a desplazarse libremente, comienza a ser consciente del mundo que le rodea y todo ello con la incorporación del lenguaje, un lenguaje que es más simbólico que lógico (en este nivel el niño presente un claro egocentrismo y el mundo gira a su alrededor y, por otra parte, el niño manifiesta una visión animista de la realidad, por lo que las cosas tienen su propia alma). A partir de los 3 años el niño se va adentrando en distintos niveles de crecimiento: el juego como un símbolo ligado a las emociones, el pensamiento subjetivo, las primeras operaciones mentales lógicas, etc. Psicogenética y aprendizaje

El estudio de las distintas etapas de la mente infantil ha sido clave para elaborar estrategias sobre los procesos de aprendizaje y para diseñar una metodología educativa eficaz. Según Piaget, los métodos educativos deben basarse en los parámetros propios de la psicogenética. De esta manera, un niño debe aprender un

nuevo conocimiento solamente si ha alcanzado la maduración adecuada para asimilarlo correctamente.