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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección La Democracia Departamento de Pedagogía PEM. En Pedagogía y Técnico en Administración Educativa Catedrático: José Enrique Palacios Anzueto Curso: Supervisión Educativa

TEMA: INSTRUPENTOS PARA LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Estudiante: Edwin Antonio Bravo Hernández Registro académico: 201860781

La democracia julio 2020

INTRODUCCION Por todos es sabido que la Supervisión Educativa constituye, se considera la columna vertebral del Sistema Educativo en el sentido de ser aquélla la que sostiene el nexo entre la administración superior y la comunidad educativa. Acciona como orientadora y brinda asistencia técnica, permanente y profesional tanto a directivos como docentes, así como media en la resolución de conflictos, producto de la poca o nula comunicación entre las partes involucradas. De conformidad con lo que establece el Acuerdo Gubernativo 123 “A”, “Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar” el supervisor escolar es un ente que entre sus funciones está la de contribuir a la superación de los docentes, a la resolución de los conflictos, a poner en marcha los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación, a la aplicación de la norma cuando fuese necesario. Se establece que la supervisión escolar está bajo el Supervisor departamental educativo. A finales de 1989, debido a que los supervisores educativos apoyaron a los docentes en una huelga que duró cuatro meses, el Ministro de Educación de esa época destituye a todos los supervisores y crea una figura temporal denominada “Coordinadores Educativos”. Como resultado de tal acción, el sistema educativo no estaba marchando bien, pues no había control, no se seguían los lineamientos, por lo que en 1992 se creó la nueva figura del Supervisor Educativo, la cual vino a recuperar el espacio perdido y a retomar la acción de acompañamiento y asesoramiento

OBJETO DE LA SUPERVISION: Se refiere a lo que se va a supervisar, como: v La Acción Educativa.- Que comprende : · · ·

Sujetos : Alumnos, docentes, padres, comunidad. Elementos: Objetivos, contenidos, métodos, medios, materiales, etc. Etapas : Planeamiento, ejecución (seguimiento), evaluación.

v Gestión Educativa.- Que comprende: · Políticas, objetivos, metas, prioridades a nivel de sector y de I.E. · Operatividad del sistema administrativo: Planificación, organización, Dirección, control.

PROCESO TECNICO DE LA SUPERVISION EDUCATIVA 1. EVALUACION La evaluación del proceso de supervisión, actúa sobre la base de los resultados de los trabajos realizados y comprende dos momentos: · Recolección y procesamientos de datos respecto al objeto de la supervisión. · Comparación de los resultados obtenidos (lo real) con las expectativas teórico- doctrinarias (lo ideal) a fin de emitir juicio valorativo. SELECCIÓN DE TECNICAS Y ELABORACION DE INSTRUMENTOS TÉCNICAS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA El propósito de este tema es posibilitar al supervisor un conjunto de técnicas e instrumentos aplicables a su acción supervisora. Se presentan como posibles ayudas didácticas y deben ser adaptadas a cada realidad y caso concreto, para obtener resultados eficientes. Se usan tres técnicas de evaluación: · La Observación. Es la técnica de recolección de datos a través de la percepción directa de los hechos educativos para constatar su buena marcha. Debe ser planificada y veraz. · La Entrevista. Es el comentario cordial y el análisis conjunto que el supervisor y el profesor hacen de la clase observada, o de algún aspecto necesario de aclarar, realizándose en ambos casos un contacto pedagógico constructivo.

· El análisis de documentos. Es el examen apreciativo de los documentos elaborados y manejados por los docentes responsables del proceso educativo. Estos deben ser elaborados y valorados en función de los objetivos, que tenga calidad como tener validez, consistencia, trascendencia, oportunidad, operatividad. INSTRUMENTOS DE VERIFICACION O RECOLECCION DE DATOS. INSTRUMENTO DE EVALUACION. Se denomina patrón de evaluación, contiene ítems que especifican las características fundamentales e ideales que esperamos encontrar en la realidad, esto deriva de los principios, normas, políticas, objetivos que reúnan el proceso educativo. INSTRUMENTO DE VERIFICACION. Deriva del patrón de evaluación, con mayor especificación de los ítems, los principales instrumentos son: a. Guía de Observación. Instrumento que consiste en un listado de ítems por aspectos que guía la observación del comportamiento del sujeto o la situación de un hecho, si a esta guía se le añade recuadros evaluativos se convierte en ficha de observación. b.

Guía para la Entrevista y Cuestionario.

Instrumento que contiene los ítems de cada aspecto que va hacer motivo de la entrevista, en base a los cuales el supervisor formula preguntas para el dialogo. El cuestionario en cambio formula preguntas para que el entrevistador conteste directamente. c. Guía de Análisis y Documentos. Instrumento que permite captar información valorativa de los documentos técnicos pedagógicos y administrativos; esta guía debe precisar tipos de documentos, usuarios, objetivos, estructura, contenidos, etc. d. Lista de verificación. Instrumento que contiene ítems que pertenecen a varios aspectos (observación, entrevista, análisis de documentos), si se le agregaría recuadros para hacer anotaciones se denomina ficha de observación. 2.

ASESORAMIENTO

Servicio de apoyo técnico que se da al docente para el mejoramiento del proceso educativo, esta ayuda se le puede dar en forma oral o escrita y Consiste en poner al alcance del docente, sugerencias metodológicas adecuadas para la superación de aspectos deficitarios o de las desviaciones verificadas en una acción de supervisión. El asesoramiento se cumple en dos niveles: a) A nivel de órganos de dirección: Poniendo al alcance de los responsables de la toma de decisiones opiniones técnicas. En este sentido el supervisor tiene voz de opinión experta. b) A nivel de ejecución: Ofrece sugerencias metodológicas, iniciativas o criterios técnicos tendientes a la superación de los aspectos deficitarios y/o en relación a las desviación es verificadas. El asesoramiento debe darse en la dimensión doctrinaria y técnica de la supervisión, respetando la creatividad y las iniciativas del docente. La orientación debe darse en su oportunidad con criterio científico y coherente con una correcta apreciación de la realidad y sin perder la técnica motivadora y estimulante de la acción supervisora. 3.

INFORMACION

Es la técnica de emitir mensajes intencionales y significativos hacia el supervisado y/o autoridad superior, con la finalidad de facilitar la toma de decisiones y retroalimentación del proceso educativo. informe es un instrumento el cual puede ser oral o escrita.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE PARTE I: IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL.

Nombre del Plantel: _____________________________________________ Nivel o modalidad: ___________________ Subregión:

________________________

Municipio:

_____________________

Localidad: _____________ Parroquia:_____________________. Año Escolar: _______________________ PARTE II: DATOS DEL DOCENTE A EVALUAR: Nombres y Apellidos: ______________________________________________ C.I. Nº _________________________________ Título Profesional: _______________________ Cargo: ________________ Función que cumple: ______________________________________________ Nº de horas: __________ Tiempo

de

servicio:

En

la

docencia

__________

en

el

Cargo:

__________________ en el Plantel ___________ INSTRUCCIONES: a) Lea cuidadosamente cada uno de los indicadores. b) Para cada indicador existen dos opciones de respuestas (SI –NO) con su valor respectivo, en el cumplimiento de las diferentes actividades que están enunciadas en los indicadores. Marque con una X la alternativa que más se ajuste a la realidad. Ítem s 1 2 3

Indicador: Asistencia, puntualidad, dedicación al trabajo y colaboración Es puntual en la llegada y salida de su lugar de trabajo Demuestra disposición, y empeño por el trabajo que realiza Asiste a las reuniones convocadas por la Dirección del Plantel

Indicador: Planificación Conocimientos 4

y

Aplicación

de

Organiza su trabajo en función a las exigencias curriculares, o las de Proyecto Educativo Integral Comunitario, o Proyecto de Aprendizaje y/o técnico administrativo.

Si

No

5 6 7 8 9 10

Elabora material didáctico o de apoyo para la ejecución de las actividades planificadas Diagnóstica frecuentemente las competencias y dominio de contenidos que tienen los estudiantes. Indicador: Relaciones Interpersonales. Demuestra diligencia en la toma de decisiones para el beneficio de la institución. Indicador: Perfil Humano Participa activamente en el trabajo en equipo. Indicador: Desempeño en el Trabajo Logra las metas establecidas para las funciones asignadas. Indicador: Compromiso Social Los padres y representantes, se muestran satisfechos, por su desempeño en el aula o en funciones técnicoadministrativas. Total

´

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARTE I: IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL. Nombre del Plantel: _____________________________________________ Nivel o modalidad: ___________________ Subregión:

________________________

Municipio:

_____________________

Localidad: _____________ Parroquia: ____________________. Año Escolar: _______________________ PARTE II: DATOS DEL DIRECTOR A EVALUAR: Nombres y Apellidos: ______________________________________________ C.I. Nº _________________________________ Cargo: ________________ Función que cumple: ______________________________________________ Nº de horas: __________

Tiempo

de

servicio:

En

la

docencia

__________

en

el

Cargo:

__________________ en el Plantel ___________ INSTRUCCIONES a) Lea cuidadosamente cada uno de los indicadores. b) Para cada indicador existen tres opciones de respuesta (1, 3 ó 5) que representan, de menor a mayor, el cumplimiento de las diferentes actividades que están enunciadas en los indicadores, así como la calidad con que se realizaron. c) Una vez que localice la respuesta que considere adecuada, en función de lo evaluado, circule el número correspondiente, seleccionando sólo una opción. PLANEACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR 1. Al inicio del ciclo escolar, elaboró un diagnóstico sobre las necesidades de la unidad educativa (técnico-administrativas y pedagógicas), tomando en cuenta fuentes de información relevantes (estadísticas, resultados de exámenes, pro puestas del personal, etc.). Primer momento 1 _ 3 _ 5 _ 2. Al inicio del ciclo escolar, elaboró el Plan Anual de Trabajo, tomando como base: los resultados del ciclo anterior, las propuestas del personal, el diagnóstico de necesidades y las características de la unidad educativa. Primer momento 1 _ 3 _ 5 _ DESARROLLO DE ACTIVIDADES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS 3. Organizó reuniones con el Consejo Técnico Escolar, en

las que

intercambió y recopiló, opiniones y estrategias para fortalecer o mejorar la labor educativa.

Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _

Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

5. Evaluó y complementó su Plan Anual de Trabajo docentes a su cargo,

con apoyo de los

considerando las sugerencias de las autoridades

escolares y los resultados obtenidos hasta el momento. Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _

Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

6. Realizó un programa de actividades para atender o canalizar a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _

Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESCOLARES 7. Dio seguimiento y atención a los problemas particulares de la escuela (seguridad, administrativos, de mantenimiento de las instalaciones, etc.). Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _

Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

8. Solucionó positivamente los conflictos suscitados en su unidad educativa. Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _

Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

DIFUSIÓN Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD 9. Realizó reuniones con los padres y las madres, para informarles sobre los propósitos y funcionamiento de la Asociación de Padres de Familia. Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _

Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

10. Promovió entre su personal reuniones informativas y de orientación con los padres de familia Segundo momento 1 _ 3 _ 5 _

Tercer momento 1 _ 3 _ 5 _

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL ADMINISTADOR DEL PLANTEL PARTE I: IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL. Nombre del Plantel: _____________________________________________ Nivel o modalidad: ___________________ Subregión:

________________________

Municipio:

_____________________

Localidad: _____________ Parroquia: ____________________. Año Escolar: _______________________ PARTE II: DATOS DEL DIRECTOR A EVALUAR: Nombres y Apellidos: ______________________________________________ C.I. Nº _________________________________ Cargo: ________________ Función que cumple: ______________________________________________ Nº de horas: __________ Tiempo de servicio: En la Administración __________

en el Cargo:

__________________ en el Plantel ___________ INSTRUCCIONES a) Los parámetros para evaluar son los siguientes: 1 (Deficiente), 2 (Regular), 3 (Bueno), 4 (Muy Bueno), 5 (Excelente). b) Marque con una

"x" el parámetro que usted considere que lo califica.

ASISTENCIA 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

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1

2

3

4

5

1) Asisto normalmente a clases y si falto lo justifico 2) Cumplo con mi labor de gerente escolar

PROGRAMA 3) Desarrollé las solicitudes académicas de acuerdo a la Jornalización 4) Desarrollé los componentes prácticos de acuerdo con el programa del plantel

METODOLOGÍA 5) La comunicación con los entes fue fluida y espontánea, creando un clima de confianza 6) He sido accesible y estuve dispuesto a ayudarles

EVALUACION 7) Acepté revisar la calificación en caso de posibles errores de evaluación 8) Entregué las notas en el plazo establecido

RECURSOS EDUCACIONALES 9) Manejo adecuadamente y actualizo los RR.HH y Financieros 10) He participado en actividades complementarios como: seminarios, lecturas, charlas y congresos

CONCLUCION La mayoría de los maestros, al realizar sus labores de enseñanza tienen mayor capacidad que la que ejercitan, pero la falta de varios factores como: visión,, experiencia, adaptación al medio social, destreza para dirigir y evaluar el trabajo de los alumnos y la presión que ejerce la comunidad impiden que ellos pongan en práctica toda su preparación y habilidades en el desarrollo diario de sus funciones; una alternativa para el mejoramiento de sus actividades es la supervisión docente.

RECOMENDACIÓN La función del supervisor en la escuela es ayudar a los maestros a que utilicen su máxima potencialidad: Todos los trabajadores de la educación tienen necesidad, en una u otra forma, de recibir ayuda técnica, oportuna y científicamente proporcionada. Cada uno de los docentes por competentes que sean, necesitan orientación.

COMENTARIO EL objetivo de la supervisión es estimular el progreso profesional de los responsables de la educación, esto garantiza por sí solo la necesidad constante de la supervisión, pues el campo del conocimiento humano no tiene límites y el maestro puede prepararse para ser cada día mejor, favoreciendo con ello el mejoramiento de la educación y de la sociedad en general ya que el proceso educativo no puede quedar librado a su suerte y a la expectativa de si resulta o no (Lemus; 203), por lo que es también responsabilidad de la supervisión en general y del supervisor en particular, comprometerse en ayudar y apoyar al maestro para alcanzar el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, contribuyendo así al

logro del compromiso de la excelencia y calidad educativa que se exige a todos los niveles.

BIBLIOGRAFIA érici, Imideo G.; "Introducción a la Supervisión Escolar", Editorial Kapelusz, Argentina, 1986. Fermín, Manuel; "Tecnología de la Supervisión Docente", Editorial Kapelusz, Argentina, 1980. Werther William. Administración de Personal y Recursos Humanos. McGraw-Hill. DF , México 1992 Internet MEP Misión Visión, y funciones da la Supervisión Costarricense www.mep.go.cr 2006