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• Carmen Coria Ruiz

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INNOVACION E INVESTIGACION EDUCATIVA Investigar e Innovar en el contexto educativo debe ser fuente permanente de información y de formación para el docente investigador que desarrolla dicha acción y para quienes participan en ese proceso de desarrollo entre la Investigación y la Innovación educativa.

DEFINICION DE INNOVACION EDUCATIVA

Escudero afirma que: hablar de innovación educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada y que es transformación merece ser analizada a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, justicia y libertad social.

a)

OBJETIVOS DE LA INNOVACION EDUCATIVA

PRINCIPIOS DE INNOVACION

Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función de un comportamiento permanente. b) Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar, valorar, sistematizar. c) Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad de nuestro país y que rescaten la creatividad. d) Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, acordes con las necesidades de los sujetos y de su comunidad, procurando una educación de calidad y de aprendizajes significativos. e) Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas f) Estimular la investigación como un elemento cotidiano determinante de la formación profesional continua de los y las docentes. g) Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo, asesor y supervisor. h) Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias educativas innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia. i) Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizada, es decir, en

a) La formación del estudiante constituye la esencia de las innovaciones educativas para la transformación cultural en procura de mejorar el nivel de vida individual y social. b) La autonomía para que se generan los procesos de innovación educativa. c) La investigación interdisciplinaria para la reconstrucción del conocimiento, como eje del proceso de innovación. d) La práctica misma que legitima la innovación educativa.

CARACTERISTICAS DE LA INNOVACION EDUCATIVA

BLANCO y MESSINA, (2000) sostienen que uno de los problemas más importantes en relación con la innovación es la falta de un marco teórico suficientemente desarrollado que permita identificar qué es o no innovador en el ámbito educativo.

JUAN ESCUDERO (PASCUAL, 1998) menciona, por su parte, cinco características que, en su opinión, son útiles para aproximarnos a la naturaleza de la innovación educativa.

TIPOLOGIA DE LA INNOVACION EDUCATIVA

Tipología de las innovaciones según los componentes Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los límites del sistema. Al tamaño y la extensión. Las instalaciones escolares. Al tiempo escolar. En los objetivos instructivo-formativos. A los procedimientos que son:  Procedimientos didácticos.  la organización y desarrollo del currículo Tipología de las innovaciones según el modo de realización En función del modo en que se producen las innovaciones pueden distinguirse seis tipos:  Adicción, -alteración  Reforzamiento -restructuración  Eliminación  sustitución

Tipología según la intensidad del cambio.  Innovaciones marginales.  Innovaciones adicionales.  Innovaciones fundamentales.  Según la amplitud de las innovaciones.

Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002) agrupa estos factores contrarios, o como él los llama, los siete pecados capitales de la innovación educativa, en los siguientes:

RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACION

NOMBRE DE LA MAESTRIA: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CLAVE DE ASIGNATURA: SERIACION: HORAS COMPLETADAS: CUATRIMESTRE: CREDITOS: NOMBRE DEL ALUMNO:

      

La inercia institucional. El individualismo. El corporativismo. La formación del profesorado. La falta de un clima y consenso. La intensificación del trabajo docente y el control burocrático. La falta de apoyos de la administración educativa. Así como estos factores los agrupa este autor hay otros autores que manejas diversos factores para la resistencia al cambio.

COMPETENCIA PEDAGOGICAS PARA LA ACCION EDUCATIVA. EDUCACION E INVESTIGACION EDUCATIVA. MCP101 N/A 100 PRIMERO 5 MARIA DEL CARMEN CORIA RUIZ.