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Escuela: Docente: Periodo:

PLANEACIÓN DEL CURSO REMEDIAL 5° DE PRIMARIA CCT: Grupo: Turno: Semana 2. Del 17 al 21 de agosto de 2020 Ciclo escolar 2020-2021

Asignatura

Ámbito

Práctica social del lenguaje

Español

Participación social

Explorar y llenar formatos

Aprendizajes esperados • Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios. • Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado. Actividades

Periodos lectivos: Lunes y martes 2 horas

Inicio Tiempo aproximado: 30 minutos o más Recursos: cuaderno Se plantearán las preguntas para determinar saberes previos: ¿Qué formatos han llenado? ¿Cuáles datos les han solicitado? ¿De dónde los obtienen? ¿Qué datos deben proporcionar cuando se les solicita su domicilio? ¿Para qué son útiles los formatos? Se explicará que, en los formatos, es muy importante escribir el nombre tal y como aparece en el acta de nacimiento, para evitar confusiones. Enseguida subrayarán las situaciones en las que se emplean formatos.  Registré mis datos médicos en una ficha para la enfermería de la escuela.  Vendí mi bicicleta y le di un recibo a la persona que me la compró.  Llené una solicitud para inscribirme en un curso de natación.  Solicité comida a domicilio.  Me suscribí a una revista científica.  Visité el museo de Historia y tomé notas en mi cuaderno.  Solicité libros en préstamo en la biblioteca de la escuela.  Escribí una carta a mi mejor amiga.  Solicité medicamentos a una farmacia vía telefónica.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos o más Recursos: refranes escritos o impresos. Previo a esta actividad se pedirá que traigan al salón diversos formatos. Los revisarán y deberán comentar de manera grupal la forma en que estos se llenan. Se dará énfasis en que estos formatos usan siglas y tienen la función de identificar visualmente instituciones u organizaciones; y abreviaturas, que funcionan para ahorrar espacio. Ahora, escribirán sus datos en el siguiente formato de ficha personal y responderán lo que se plantea.

 ¿Qué información se solicita en la ficha?  ¿Cómo se deben registrar los datos?  ¿En qué documentos te puedes apoyar para asegurar que los datos son correctos? Analizarán el siguiente formato. Posteriormente, completarán las palabras que faltan y responderán lo que se plantea. En los formatos es muy importante ____________ el nombre tal y como aparece en el acta de ______________, para evitar confusiones.

Explica cuál es la importancia de anotar el nombre completo. ___________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ En la ficha se te pide adherir varios cabellos con su raíz para identificar el ADN. ¿Qué significa esa sigla? ____________________________________________________ Y explica, ¿qué relación tiene con el cabello? ___________________________________

Cierre: Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: cuaderno. Subrayarán con rojo las abreviaturas que identifiquen en el siguiente texto. Estimada Profra. Ma. Guadalupe Hernández Arroyo: El Centro de Investigaciones Médicas Dr. Eduardo Fco. Pérez Márquez se complace en invitarla a Ud., al ciclo de conferencias que impartirán los Dres. Irma Dolores Fdez., Daniela Del Toro Hdez., y Fernando Escobar Glez. Esperamos contar con su presencia el 20 de mayo del presente año a las 12 h., en el auditorio de esta institución. Atte. Asociación Médica Local Se pedirá que traigan de nueva cuenta algunos formatos diferentes para la siguiente clase.

Asignatura

Eje

Tema

Matemáticas

Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos

Contenido Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera). Actividades

Periodos lectivos: Lunes y martes 1.5 horas

Inicio Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno. En el siguiente ejercicio escribirán el tipo de cuadrilátero de acuerdo con sus características. Trapecio escaleno Romboide Cuadrado Trapecio rectángulo Rectángulo Rombo Trapecio isósceles  Dos pares de lados paralelos, cuatro lados iguales y cuatro ángulos rectos. ______________________  Un par de lados paralelos, un lado perpendicular a los lados paralelos. ______________________  Dos pares de lados paralelos, cuatro lados iguales y ángulos no rectos, iguales dos a dos.  Un par de lados paralelos. Lados no paralelos iguales. ______________________  Dos pares de lados paralelos. Lados iguales dos a dos y sus cuatro ángulos rectos. ______________________  Un par de lados paralelos. Lados desiguales y no perpendiculares. ______________________  Dos pares de lados paralelos. Lados y ángulos iguales dos a dos. ______________________

Desarrollo Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno. Responderán las siguientes preguntas subrayando la respuesta correcta. Juan hizo un cuadrilátero con todos sus ángulos rectos, dos lados cortos y dos lados largos, ¿qué figura dibujó? A) Un rombo. B) Un trapecio. C) Un cuadrado. D) Un rectángulo. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene solamente un par de lados paralelos? A) Cuadrado. B) Rectángulo. C) Trapecio. D) Rombo. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene cuatro ejes de simetría? A) Rectángulo. B) Triángulo equilátero. C) Cuadrado. D) Romboide. Colorearán de rojo los paralelogramos y de azul los trapecios y trapezoides.

Cierre Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno. Dibuja dos cuadriláteros convexos y dos cóncavos.

Trazarán los cuadriláteros a partir de las diagonales y escribirán su nombre.

Asignatura

Tema

Ciencias naturales

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

Subtema

Aprendizaje esperado

¿Cómo funcionan Explica que las relaciones entre los factores los ecosistemas y físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos las cadenas (seres vivos) conforman el ecosistema y alimentarias? mantienen su estabilidad. Actividades

Periodos lectivos: Lunes y martes 1 hora

Inicio Tiempo aproximado: 60 minutos o más Recursos: Un envase transparente de plástico de 10 litros, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, hiedra o cactus, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños, piedras pequeñas. Se hará el siguiente planteamiento: cuando observan una maceta, un huerto, un jardín o el campo, ¿se has preguntado qué necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir? Comentarán sus respuestas de manera grupal y anotarán las conclusiones en sus cuadernos.

Desarrollo       

Se les ayudará a cortar el envase 10 centímetros por debajo de la boca de la rosca. En el fondo del envase colocarán una capa delgada de carbón en pedacitos; con esto se evitarán encharcamientos. Deberán agregar una capa de grava, después una de tierra y, por último, las hojas secas. Colocarán dentro las plantitas y cubrirán las raíces con más tierra y hojas, de tal manera que parezca un jardín pequeño. Introducirán los insectos y caracoles, y taparán el envase. Habrán entonces construido un terrario. Colocarán el terrario en un lugar donde haya luz, pero sin que le dé directamente los rayos del sol. Lo destaparán con frecuencia para ventilarlo o harán pequeñas perforaciones en la tapa. Lo deberán abonar y regar, dependiendo de las necesidades de los animales y vegetales que estén dentro. Posteriormente se registrarán los resultados.

Cierre Buscarán en sus diccionarios el significado de las palabras biótico y abiótico.

Asignatura

Ámbito

Práctica social del lenguaje

Español

Participación social

Explorar y llenar formatos

Aprendizajes esperados • Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios. • Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado. Actividades

Periodos lectivos: Miércoles y jueves 1.5 horas

Inicio Tiempo aproximado: 30 minutos o menos Recursos: formatos conseguidos revisarán los formatos traídos y revisarán cada dato que contengan. Luego responderán: ¿Cómo se deben anotar los datos en los formatos? ¿Cuál es la importancia de escribir el nombre completo, tal como aparece en el acta de nacimiento? ¿Por qué se anotan primero los apellidos, a pesar de que el acta de nacimiento inicia por el nombre? ¿Para qué sirven los formatos? ¿Qué es la CURP? Enseguida llevarán a cabo estas actividades: Escribirán las abreviaturas de estas palabras. Señor ___________ Ingeniero __________ Ciudad __________ Licenciado ___________ Avenida ___________ Profesor _________ Sustituirán las palabras destacadas por sus abreviaturas y escribe las oraciones El arquitecto Castro nació en la ciudad de Querétaro. ________________________________________________________________ Supe que el general Díaz dejará Yucatán para ir a vivir a Chihuahua. ________________________________________________________________ La maestra vive en el Estado de México en la colonia Roma.

Desarrollo Tiempo aproximado: 45 minutos o menos Recursos: Formatos e imprimibles. Se les comentará que, antes de que existiera el correo, había personas que llevaban mensajes escritos de un lugar a otro y que una vez organizado el correo postal, las cartas se comenzaron a enviar por ese medio; pero que ahora, en muchos lugares, es más frecuente el uso del teléfono, el correo electrónico y los mensajes escritos por celular, pues llegan con mayor rapidez a su destinatario. A continuación, subrayarán los nombres de instituciones que se encuentran en este texto. Ayer, el responsable de la Secretaría de Educación Pública anunció que colaborará con el titular de la Secretaría de Salud para implementar un programa de salud alimentaria en las primarias del país. En esta labor participarán médicos y técnicos de la nutrición del Instituto Mexicano del Seguro Social y del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado, así como profesionales de la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Autónoma Metropolitana, el Instituto Politécnico Nacional y la Universidad Autónoma de Guadalajara. Es probable que el presidente de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos se integre en esta gran labor

Luego, unirán los nombres de las instituciones con las siglas correspondientes.

Cierre:

Identificarán el siguiente formato y lo llenarán con fechas recientes y sus datos. Es un formato de:

Asignatura

Eje

Tema

Matemáticas

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Periodos lectivos:

Contenido

Números y Descomposición de números naturales y sistemas de decimales en expresiones aditivas, numeración multiplicativas o mixtas. Actividades

Miércoles y jueves 1 hora

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos Recursos: Ejercicio impreso o anotado en su cuaderno. Selecciona la expresión equivalente correcta.

Desarrollo Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: Ejercicio impreso o anotado en su cuaderno. Escribirán cuantas monedas de cada una deben tener para completar la cantidad de la izquierda.  $55 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $25 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $39 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $52.5 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $39.5 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $123.5 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $124.5 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $99 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $135.5 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $85.5 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $94 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $190 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.  $89.5 = Monedas ____ de $10, ____ de $5, ____ de $2, ____ de $1, ____ de 50 centavos.

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos Recursos: Ejercicio impreso. Completa otras expresiones equivalentes de los números anteriores. 25 = ______ × ______ + 9 45 = 4.5 × ______ 90 = 9 × ______ + 9

120 = 10 × 10 +______

30.75 = 6.15 ×______

90 = 14 x ______ + 6

60.50 = ______ × 5

100 = 24 x ______ + 6

Asignatura

Eje temático

Contenidos

• Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afrodescendientes, y otros). Geografía • Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes. Actividades Tiempo aproximado: 60 minutos Recursos: La población de México

Aprendizaje esperado

Periodos lectivos:

Valora la diversidad cultural de la población en México.

Miércoles y jueves 1 hora

Inicio Comenzaremos comentando que los tarahumaras son un grupo étnico del estado de Chihuahua, tienen manifestaciones culturales muy importantes, al igual que otros grupos étnicos. Elegirán un grupo étnico y escribirán lo siguiente sobre este:  Características naturales del lugar donde habitan.  Su vestimenta.  Su alimentación.  Sus instrumentos musicales.  Alguna celebración importante religiosa o de otra índole.

Desarrollo Encuentra en esta sopa de letras algunas lenguas indígenas del país y escríbelas en las líneas.      

NÁHUATL MAYA MIXTECO ZAPOTECO MAZAHUA TARAHUMARA

Cierre Con flechas señalarán donde habitan los siguientes grupos indígenas, pintarán esos estados con diferente color.

Asignatura

Tema

Contenido

Aprendizaje esperado

La conquista de México Identifica las causas de la conquista de Tenochtitlan. México Tenochtitlan y sus consecuencias Historia Expansión y colonización en la expansión y colonización española a a nuevos territorios. nuevos territorios. Actividades Tiempo aproximado: 60 minutos o más Recursos: Imprimible o cuaderno. El encuentro de América y Europa

Periodos lectivos: Miércoles y jueves 1 hora

Inicio Comenzaremos preguntando a los alumnos: ¿Sabían que en 1519 Hernán Cortés salió de Cuba para realizar la expedición más importante de su vida y que tenía como destino las costas del actual territorio de nuestro país? Leerán y explicarán en su cuaderno qué sucedió cuando se encontraron Moctezuma y Hernán Cortés. Su cita sucedió en el ahora cruce de las calles República del Salvador y Pino Suárez, en el Centro Histórico. Allí, el hombre blanco y el indio mexica se vieron a la cara. Según han escrito historiadores españoles, Cortés quedó impresionado con el atuendo de Moctezuma: usaba grandes labores de oro, plumas verdes largas, perlas, y jade. Estaba acompañado de cinco hombres que lo traían del brazo e impedían que las personas se le acercaran. Ambos hombres se miraron. El mexicano se acercó y tocó la mano de Cortés, para después invitarlo a pasar al palacio de Axayácatl que estaba en la zona, según la Segunda Carta de Relación del español enviada a Carlos V un año después del encuentro. “Me llevó a una gran sala que estaba frontera del patio por donde entramos, y allí me hizo sentar en un estrado muy rico que para él lo tenía mandado hacer, y me dijo que le esperase allí y él se fue”, narró. “Contaban con un buen número de aposentos. En unos había armas, en otros bastimentos. Había una especie de zoológico con animales de todo género y hasta un estanque para aves. Numerosos artesanos estaban al servicio del tlatoani, y qué decir de las mujeres y concubinas del señor. Huertas de flores, árboles olorosos y estanques de agua dulce formaban parte del palacio”, escribió el experto en Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España. Sin embargo, las atenciones y regalos no fueron suficientes para los españoles. Cuando llegaron a la ciudad de Tenochtitlán quedaron embelesados con su estructura, organización y belleza: grandes pirámides se levantaban sobre un lago, canales y caminos se habrían paso entre el agua. Se enamoraron del territorio y lo querían todo. Así que Cortés y sus soldados secuestraron a Moctezuma. Un año después, éste fue asesinado (aún se especula si a manos de los mismos mexicas o de los españoles), y en 1521 cayó el gran imperio para que se edificara lo que ahora es México.

Desarrollo Buscarán en la sopa de letras 10 palabras relacionadas con el tema, las localizarán y encerrarán, podrán encontrarlas en forma vertical, horizontal o diagonal. Las anotarán en las líneas.

Cierre Se les pedirá que recuerden algunas de las causas que propiciaron que los españoles se apoderaran de lo que hoy es México y las consecuencias que produjeron con este hecho y las anoten. Causas Consecuencias

Asignatura Lengua materna. español

Ámbito

Literatura

Práctica social del lenguaje Leer poemas en voz alta

Aprendizajes esperados • Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas. • Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. Actividades

Periodos lectivos: Viernes 2 horas

Inicio Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: poemas y cuaderno. Comenzaremos recordando a los alumnos que los recursos literarios de los poemas utilizados permiten establecer semejanzas entre dos elementos. Para que los lectores identifiquen los sentimientos y las emociones en un poema, es necesario comprender la intención del poeta al escribirlo. Luego, se plantearán las siguientes preguntas:  ¿Qué recuerdan acerca de la declamación?  Las rimas son un elemento presente en algunos poemas. ¿Recuerdan en qué consisten? ¿Pueden identificarlas? Analiza el siguiente poema de Gabriela Mistral y subraya las comparaciones que encuentres. Dame la mano y danzaremos;  dame la mano y me amarás.  Como una sola flor seremos,  como una flor, y nada más... 

El mismo verso cantaremos,  al mismo paso bailarás.  Como una espiga ondularemos,  como una espiga, y nada más.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;  pero tu nombre olvidarás,  porque seremos una danza  en la colina y nada más...

Después subrayarán con rojo la respuesta correcta. ¿Qué quiere comunicar la autora del poema? a) Que ella y una rosa son un solo verso. b) Que la danza y el canto unen a las personas. c) Que una rosa se ve sola en la colina. ¿Qué sentimientos y emociones expresa la autora? a) Felicidad al compararse con una rosa y quererla. b) Júbilo al expresar que una rosa y ella son una misma. c) Alegría por la danza y el canto. ¿Qué sentimientos y emociones expresa la autora? a) Felicidad al compararse con una rosa y quererla. b) Júbilo al expresar que una rosa y ella son una misma. c) Alegría por la danza y el canto.

Desarrollo Tiempo aproximado: 45 minutos Recursos: poemas y cuaderno. Con las siguientes expresiones, completa el poema de abajo con las palabras que riman en forma lógica. atacar – empacar, pobreza - proeza, hazaña – calaña, ensalada – escalada chocolate – cacahuate. Una reina dijo a su hermano: es necesario escalar esa montaña blanca para poder ___________ Cuando no hubo vigilantes, una escalera fue usada como torre de asalto y comenzó la ___________ Cierre Tiempo aproximado: 45 minutos

Era un castillo café oscuro de una enorme riqueza. El objetivo deseado, el móvil de la __________ Arriba del refrigerador se realizó el combate. Y acabaron con el castillo ¡Un pastel de ____________!

Su hermano dos años más joven que su ambiciosa hermana, fue convencido fácilmente para realizar la ___________

Recursos: poemas y cuaderno. Relacionarán con líneas los fragmentos y la intención de sus autores y harán lo que se pide. Escribirán qué sentimientos y emociones expresan los poetas anteriores.  Gabriela Mistral:

Subrayarán los enunciados en los que se hacen comparaciones.  De las rosas, las más bellas son las rojas.  En el jarrón había una rosa roja como la sangre.  El elefantito lloraba cual una trompeta militar.  Tus ojos son dos estrellas en el firmamento.  Bella mariposa, frágil tal un suspiro enamorado.  Una espada de fuego temblaba en la mano del guerrero. Encerrarán en un círculo los enunciados en los que se hacen comparaciones.  De las rosas, las más bellas son las rojas.  En el jarrón había una rosa roja como la sangre.  El elefantito lloraba cual una trompeta militar.  Tus ojos son dos estrellas en el firmamento.  Bella mariposa, frágil tal un suspiro enamorado.  Una espada de fuego temblaba en la mano del guerrero.

Asignatura

Eje

Tema

Contenido

Matemáticas

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Problemas multiplicativos

Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. Actividades

Periodos lectivos: Viernes 1.5 horas

Inicio Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: Ejercicio impreso o anotado en el cuaderno. Escribirán las operaciones para resolver cada problema y calcularán los resultados.  Para ir de México a Cuautla, Julián gastó $150 en gasolina, $218 en casetas de cobro y $65 en una comida. ¿Cuánto gastó en total?  El día que Julián fue a Cuautla llevaba $500. ¿Cuánto le sobró?  Julián debe ir de México a Cuautla durante 15 sábados; va y regresa en su coche el mismo día y sólo come una vez en Cuautla. ¿Cuánto dinero va a gastar Julián en transporte y comidas durante los 15 sábados?  El automóvil de Julián recorre aproximadamente 12 km por cada litro de gasolina. ¿Cuántos litros necesitaría para recorrer 180 km?

Compararán sus resultados.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: Ejercicio impreso o anotado en el cuaderno. Relaciona el inciso de la ecuación que daría respuesta al problema asociado. ( ) Ángel corrió 12 vueltas en un circuito de 4 km. ¿Cuántos kilómetros corrió? ( ) En una escuela hay dos grupos de 4º grado. En uno hay 26 alumnos y en el otro, 35. ¿Cuántos alumnos hay en total? ( ) En una panadería utilizan diario 15 cajas con 30 huevos cada una. ¿Cuántos huevos usan en una semana? ( ) Juan compró cuatro paquetes de 100 hojas blancas tamaño oficio cada uno y siete paquetes con 200 hojas tamaño carta cada uno. ¿Cuántas hojas tiene en total? a) 100 × 4 = 400 b) 200 × 7 = 1400 c) 1400 + 400 = 1800 d) 26 + 35 = 61 e) 15 + 30 = 45 f) 45 × 7 = 315 g) 12 × 4 = 48 h) 15 × 30 = 450 i) 450 × 7 = 3 150 Resolverán lo siguiente: ¿Cuál de los siguientes problemas se resuelve utilizando la operación 345 x 28? a) Pepe vendió 345 pelotas en 28 días. ¿Cuántas pelotas vendió en un día? b) José corrió 345 metros el sábado y 28 metros el martes. ¿Cuántos metros corrió en los dos días? c) Miguel tenía 345 tornillos, ocupó 28 para hacer un mueble. ¿Cuántos tornillos le quedaron? d) En una fábrica, Patricia pega 345 botones diariamente. ¿Cuántos botones pegarán en 28 días?

Cierre Tiempo aproximado: 30 minutos Recursos: Ejercicio impreso o anotado en el cuaderno. Resolverán lo siguiente. • Felipe surtió su dulcería con 4 bolsas de paletas de $13.35 cada una, 1 caja de chocolates de $45.50, 3 bolsas de dulces de tamarindo en $18.20 cada una y 2 cajas de chicles de $25.35 cada una. ¿Por cuáles dulces Felipe pagó más? a) Chicles. b) Paletas. c) Chocolates. d) Dulces de tamarindo. • La rueda de la fortuna da 12 vueltas cada vez que se echa a andar. En la mañana del sábado se echó a andar 5 veces, y por la tarde 16 veces más. ¿Cuántas vueltas dio en total? a) 12 + 5 + 16 b) 5 + 12 + 16 + 12 c) 21 + 12 d) 12 + 16 + 5 • Al cabo de una semana, la rueda de la fortuna dio 25 vueltas por día, en promedio. Si continúa con este ritmo, ¿cuántas vueltas habrá dado en un mes? a) 25 + 7 + 4 + 2 + 25 b) 25 + 7 + 25 + 7 + 25 + 7 + 25 + 7 + 2 + 25 c) 4 + 25 + 4 + 7 + 2 Compararán respuestas y procedimientos.

Área de desarrollo

Tema

Diferenciación de los factores que determinan fundamentalmente el equilibrio en la realización de diversas actividades Actividades Tiempo aproximado: 60 minutos Recursos: participación de los alumnos Educación Física

Educando al cuerpo para mover la vida

Contenido

Aprendizaje esperado

Periodos lectivos:

Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las formas de ejecutarlas.

Viernes 1 hora

Inicio Jugaremos a pisar líneas. Previamente, marcaremos o pintaremos líneas en el suelo del área de trabajo. Se solicitará a los alumnos que se desplacen sobre ellas, avanzando de todas las formas que se le ocurran. Se promoverá que colaboren al encontrarse con compañeros y se darán consignas mediante preguntas como:  ¿De qué formas podemos desplazarnos?  ¿De qué formas podemos cruzar nuestros caminos sin que ninguno salga de las líneas? DESARROLLO Jugaremos a “Aquí estoy! Descripción: Los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o área de juego. En un primer momento el docente

dará una indicación para que todos corran junto con él y se coloquen: “frente, atrás, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos” del mismo. (Respecto a la idea de derecha o izquierda en relación con un objeto es preciso recordar en que esto es relativo en la medida en que la posición de la persona, o en su caso del observador determina donde estamos. CIERRE En un segundo momento, los alumnos propondrán el lugar, objeto, y la orientación donde deben de colocarse, dando el docente la indicación de inicio.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PARA DOCENTES AL TÉRMINO DE CADA SEMANA DEL CURSO REMEDIAL. ¿Las actividades fueron accesibles para los niños? ¿Fueron oportunidades para movilizar sus capacidades? ¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido? ¿En qué se centró mi intervención? ¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados? ¿Cómo funcionó la organización de equipos, de grupo y las actividades individuales? ¿Hubo oportunidades para que los niños participaran? ¿El tiempo para las actividades fue suficiente? ¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños? ¿Hubo interrupciones que cortaran la secuencia en el desarrollo de las actividades?

La siguiente escala estimativa contiene indicadores de las asignaturas y áreas de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL. MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIA EDUCACIÓN FÍSICA

Evaluación de aprendizajes Indicadores de logro Identifica la información que generalmente se solicita en los formatos. Identifica las abreviaturas y las siglas más usuales en los formatos. Explica el significado de las siglas y abreviaturas que se usan comúnmente en los formatos. Reconoce el contenido y las características de un poema cuando lo lee con detenimiento. Clasifica de manera autónoma cuadriláteros de acuerdo con la posición de sus lados. Propone colecciones de cuadriláteros con alguna característica común. Infiere diferentes expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que representen el mismo número. Determina en qué casos los cálculos se pueden simplificar si una multiplicación sustituye a una adición. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con el calor. Adquiere conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad cultural. Desarrolla nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país. Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo motrices.

ESCALA DE DESEMPEÑO: I. II. III. IV.

Se logró razonablemente Se logró medianamente Está en vías de lograrse No se logró, requiere atención.

NI

N II

N III

N IV

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo motrices.

Desarrolla nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país.

Adquiere conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad cultural.

Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con el calor.

Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales.

Determina en qué casos los cálculos se pueden simplificar si una multiplicación sustituye a una adición.

Infiere diferentes expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que representen el mismo número.

Propone colecciones de cuadriláteros con alguna característica común.

Clasifica de manera autónoma cuadriláteros de acuerdo con la posición de sus lados.

Reconoce el contenido y las características de un poema cuando lo lee con detenimiento.

Explica el significado de las siglas y abreviaturas que se usan comúnmente en los formatos.

Identifica las abreviaturas y las siglas más usuales en los formatos.

Identifica la información que generalmente se solicita en los formatos.

ALUMNOS

27 28 29 30 31 32 33 34 35