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• Javier

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UNIDAD UNIDAD DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N° 02 02 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.I.E.. 1.2.UGEL 1.3.Sección 1.4.Profesora 1.5.Directora

:_______________________________________ : _______________________________________ : ______________________ Edad: ___________ : ________________________________________ : ________________________________________

2. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“ME CUIDO DE LOS PELIGROS”

3. DURACION: Del ….. Al …… de Abril del 2018. 4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO: Muchos niños pequeños, por su necesidad de descubrir cosas nuevas han sufrido alguna vez accidentes, por desconocimiento del peligro que le rodea. Es necesario educar en la prevención para evitar futuros traumas. Nuestro país se encuentra en una zona sísmica, por lo tanto es muy importante educar a los niños en la prevención de sismos para evitar terribles consecuencias. .5. PRODUCTOS:  Identifica señales de seguridad.  Participa en el simulacro.  Señaliza el contexto que le rodea. 6.-SESIONES DE APRENDIZAJE: FECHA

SESIÓN N° 1 N° 2 N° 3

SESIONES Conoce peligros naturales e inducidos que podrían causarle daño

¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo? – situaciones peligrosas. Señales que salvan vidas -

7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

PS

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENT E EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

- Colabora en actividades colectivas

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Obtiene información del texto oral.

COM.

orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.. Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas. Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su Institución Educativa - Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.

ÁREA

MAT.

CT.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Infiere e interpreta información del texto oral.

- Menciona

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Obtiene información del texto escrito.

- Dice

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Diseña estrategias para hacer indagación.

algunos hechos, el nombre de personas y personajes..

de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto) Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos. Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia adelante o hacia atrás”, cuando coloca las señales de seguridad.

- Obtiene

información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1 CONOCE PELIGROS NATURALES E INDUCIDOS QUE PODRÍAN CAUSARLE DAÑO

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas

Sectores

Inicio

ACTIVIDADES Actividades permanentes de entrada Formación Saludo a Dios Saludo a la Bandera Marchan alrededor del patio En el aula controlan carteles. Intención pedagógica del día: Que conozcan los peligros naturales e inducidos que le pueden causar daño Utilización libre de los sectores Realizamos lectura de los carteles del aula. Juegan libremente en los sectores de su preferencia. Comparten el material con sus compañeros. Al terminar ordenan y guardan los materiales en los sectores asignados.

RECURSOS

Bandera Carteles

Carteles Material de los sectores

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Desarrollo

ACTIVIDADES

Sesión de aprendizaje: “Conozcamos los peligros naturales e inducidos que le causan daño” Actividad de desarrollo de la unidad: Salimos al patio a observar el volcán Misti. ¿Qué es? ¿qué pasaría si erupciona? ¿qué tiene por dentro? ¿Qué otros desastres nos pueden causar daño? Hoy hablaremos sobre los desastres naturales y sus consecuencias. En una lámina observamos los distintos desastres naturales: huayco, inundación, terremoto.

Cierre -

-

Describimos cada uno de ellos, dialogando sobre qué los ocasiona y qué hacer en cada caso para protegernos. Estos son desastres que afectan a muchas personas, a pueblos o ciudades enteras y debemos estar preparados para enfrentarlos. Desarrollan una ficha en donde identifican los desastres Mencionan lo que han realizado y exponen sus trabajos. Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy, como la aprendimos? ¿Qué debemos hacer si un amigo está en peligro?

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos

RECURSOS

Láminas

Ficha

SESIÓN N° 2 ¿QUÉ HACER ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN SISMO?

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas

Inicio

Desarrollo

ACTIVIDADES Actividades permanentes de entrada Formación Saludo a la profesora En el aula controlan carteles. Intención pedagógica del día: Que aprendan cómo actuar antes, durante y después de un sismo Utilización libre de los sectores Realizamos lectura de los carteles del aula. Juegan libremente en los sectores de su preferencia. Comparten el material con sus compañeros. Al terminar ordenan y guardan los materiales en los sectores asignados. Nombre de la sesión: “Aprender cómo debemos actuar antes, durante y después de un sismo” Actividad de desarrollo de la unidad La profesora les cuenta una anécdota que le haya sucedido durante un temblor ¿Cómo es un temblor? ¿Cómo es un terremoto? ¿Ustedes han sentido un temblor, qué hicieron? Hoy hablaremos sobre los temblores y las medidas de seguridad que debemos tener. Observamos un video: Seguridad escolar, video animado. https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8 Comentamos lo observado Explicamos que nuestro país está ubicado en una zona sísmica y por eso siempre hay temblores y que debemos estar preparados para cuando suceda y así evitar desgracias. Paseamos por nuestro colegio para observar la ubicación de aulas, patios, jardines, puertas, ventanas, estado de conservación de techos, paredes. En el aula observamos la disposición de sillas, mesas y muebles. Estos deben estar bien ubicados dejando espacios libres para poder salir rápido del aula. Dialogamos sobre cómo comportarnos durante un sismo. Mantener la calma, no desesperarse, colocarse en una zona segura, tener a la mano botiquín de primeros auxilios, salir a una zona segura, si es factible, bajar las

RECURSOS

Carteles

Materiales de los sectores

Video, TV

Cierre

Rutinas Inicio Desarrollo:

gradas con cuidado, no subir a un ascensor, alejarse de las ventanas o de paredes rajadas. Desarrollan una ficha en donde, identificarán las acciones correctas e incorrectas en caso de un sismo. Desarrolla la meta cognición: ¿Qué aprendimos, cómo lo hicimos? En casa dialogan con sus papás sobre ¿Qué debemos hacer en la casa en caso de sismos? Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo Acciones de rutina Actividad literaria Guardamos silencio y nos ponemos muy atentos para escuchar un cuento en el equipo de sonido. Escuchan el cuento: “Las aventuras de un osito” Este cuento narra como un osito muy aventurero. Cuando su mamá fue al mercado, el osito sale a buscar nuevas experiencias sin obedecer a su mamá que le dijo que no debía salir solo al bosque. El osito se encontró con un gran lobo que empezó a perseguirlo para comerlo El osito corría pidiendo ayuda, hasta que por fin llegó hasta su casa en donde estaba su mamá muy preocupada, lo abrazó y espantó al lobo echándole agua. Luego le habló y le dijo que debía ser obediente. El osito le dijo a su mamá, no hay ningún sitio mejor que el hogar.

Ficha de trabajo

Cuento

Al terminar de escuchar el cuento, comentan la historia: ¿qué hizo el osito? ¿qué le pasó? ¿por qué? ¿qué nos enseña este cuento? Reflexionamos sobre las personas que nos cuidan y ayudan. Ejm: Nuestros padres y familiares, mi amigo el policía, etc En una hoja dibuja lo que más les gustó del cuento. Exponen sus trabajos -

Cierre

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3 SEÑALAS QUE SALVAN VIDA

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas

ACTIVIDADES Actividades permanentes de entrada Formación Saludo a la profesora En el aula controlan carteles.

RECURSOS

Carteles

Sectores

Inicio

Desarrollo

Cierre

Intención pedagógica del día: Que los niños conozcan las señales de evacuación. Utilización libre de los sectores Realizamos lectura de los carteles del aula. Juegan libremente en los sectores de su preferencia. Comparten el material con sus compañeros. Al terminar ordenan y guardan los materiales en los sectores asignados Nombre de la sesión: “Señales que salvan vidas” Actividad de Desarrollo de la unidad La docente invita a los niños a salir al patio para hacer una ronda dentro de la cual, habrá cuatro niños que llevarán un “mandil salvador”. -Los observan, hacen aproximaciones y reconocen qué llevan los mandiles. Entonan canciones conocidas , al final se dice la frase: “Te voy a salvar del sismo” y los niños correrán por el espacio, buscan y se cogen de los niños que llevan los mandiles salvadores.. Siguen jugando y cambiando de frase: “Te voy a salvar del incendio”, “Te voy a salvar de un derrumbe. Al finalizar dialogamos: ¿Qué señales tienen los mandiles? ¿Por qué corrían a cogerse de los niños que tenían los mandiles? Se propone a los niños recorrer el aula y el patio. Identifican las señales que nos dan seguridad. -Se les recuerda que las señales de seguridad son importantes para la vida de las personas. Se entrega a los niños la ficha de trabajo (pág. MINEDU) y el troquel con las señales de seguridad (Pág. 231) Observan los cuatro recuadros en blanco y las imágenes troqueladas., las desprenden y las pegan en los recuadros de la ficha. Comentan sobre los trabajos y la docente explica su significado. Realizan la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las señales que conocimos hoy, dónde están ubicadas, cuántas señales hay en nuestra aula?

Carteles

Mandiles

Ficha de trabajo del MINEDU

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos ANEXO: Pega en los recuadros de carita triste la consecuencia de los accidentes de los niños, pega en los recuadros de carita feliz lo que deberían hacer los niños para evitar hacerse daño.









PROYECTO PROYECTO DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N° 02 02 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E.P. 1.2. UGEL 1.3. Sección 1.4. Profesora 1.5. Directora

:_______________________________________ : _______________________________________ : ______________________ Edad: ___________ : ________________________________________ : ________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES” 3. DURACION: Del ….. al …… de Abril del 2018. 4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO: - Los niños de 4 años aún no tienen definidos sus gustos sus preferencias, desconocen el nombre correcto de su comida, colores favoritos, tienen pocos amigos, se muestran muchas veces inseguros. Ante una situación planteada en grupo, no les gusta compartir. - La mayoría de niños conoce a los candidatos presidenciales, debido al proceso electoral que vivenciaremos todos los peruanos, pero los niños no creen que ellos pueden ser candidatos de su aula. 5. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: Qué haré? Que se identifiquen como niño o niña. Que participen en el proceso electoral de su aula. Que realicen un portarretrato con su foto. -

¿Cómo la haré? Organizando a los niños por grupos. Relacionando el proceso electoral nacional con el que se realizará en el aula. Que elijan un símbolo que lo representará en su campaña. -

-

¿Qué necesitaré? Fichas Papeles Goma Fotos Cartulina

6. PRODUCTOS:  Elige un símbolo, para su candidatura.  Participa en la campaña electoral.  Emite su voto.  Realiza un portarretrato. 7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES: Área

Competencias

Capacidades

Desempeño

PS

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Se valora a sí mismo.

- Reconoce

-

COM.

PSIC.

sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.. Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña. Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace. Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.

Autorregula sus emociones.

-

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENT E EN LABÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Interactúa con todas las personas.

-

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Obtiene información del texto oral.

- Expresa

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

Explora y experimenta los lenguajes del arte. Comprende su cuerpo.

sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. - Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.

- Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1 ELIGE UN SÍMBOLO, PARA SU CANDIDATURA.

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas

ACTIVIDADES Actividades permanentes de entrada Acciones de rutina

RECURSOS

Inicio

Desarrollo

Intención pedagógica del día: Que elijan un símbolo para su campaña e identifiquen su nombre. Utilización libre de los sectores Los niños juegan libremente con materiales elegidos. Actividad del Proyecto Con la finalidad de desarrollar su autonomía la docente dice a los niños: “El día de hoy cada niño elegirá un símbolo, que lo representará en su campaña”. Se coloca en la pizarra en la mitad de una hoja bond, diferentes dibujos que le agradan a los niños. (frutas, juguetes, etc.)

-

-

Cierre

-

Se puede colocar más dibujos que niños, debido a que pueden haber dibujos que no les agradan. Cada niño elige libremente el símbolo de su preferencia y lo muestra a sus compañeros para que lo reconozcan y relacionen con cada niño. Se coloca en cada mesa papeles de colores, goma, serpentina, crayolas, para que adornen creativamente su símbolo. Cuando terminan de adornar, colocan todos los símbolos en la pizarra. Se les pregunta ¿Cómo puedo saber de quién es este símbolo?, ¿Qué le podemos aumentar? Decidimos colocar a cada símbolo el nombre del niño a quien corresponde

Material de sectores

Fotocopias en Papel bond A-5

Material diverso

Luis

LUIS

Se entrega a cada niño su nombre en una tarjeta para que lo coloquen en su símbolo. Exponen sus trabajos y verbalizan. Actividades de aseo, refrigerio y recreo Acciones de rutina. Taller de Psicomotriz Reunidos en asamblea, dialogamos sobre la actividad que se desarrollará en el patio. Se prepara los materiales a utilizar. Se les muestra el espacio donde desarrollarán la actividad. En grupo proponen las reglas de juego.  No chocar al compañero.  No salir del espacio delimitado.  Escuchar las indicaciones. Se les muestra los materiales a utilizar (Globos) Se juntan por parejas y se les entrega un globo para

Tarjeta

Rutinas Inicio

Desarrollo

Globos

que lo inflen, amarren y jueguen libremente. Luego del tiempo previsto, cada pareja demuestra lo que hizo con el globo, mientras los demás imitan. Se les propone trasladar el globo de un lugar a otro con los hombros, con la barriga, con la cabeza, con las rodillas, etc. En cada caso se les motiva diciendo ¿Lo podremos hacer? Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación. Retornan al aula y dialogan sobre lo realizado. Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen con plumón lo que hicieron con el globo. Exponen sus trabajos y verbalizan. Les pedimos que se sienten en sus cojines para observar el video: “la autoestima en los niños” https://www.youtube.com/watch?v=AnWoffDsLjc -Responden a preguntas de comprensión:  ¿Por qué la urraca se puso plumas de pavo real?  ¿Está bien querer ser como los otros?  ¿Por qué le pegaron las cotorras a la cotorra tonta? Reflexionamos: “Cada niño debe quererse tal cual es” y “Debemos querer a los demás tal como son” Salida Nota: Se coordina con los padres de familia, para que envíen la propaganda de sus hijos candidatos y que les ayuden a elaborar un plan de gobierno para su aula y lo exponga el día de mañana. -

Cierre

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos

Ficha Plumón

TV USB

SESIÓN N° 2

PARTICIPA EN LA CAMPAÑA ELECTORAL.

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas

ACTIVIDADES Actividades permanentes de entrada Acciones de rutina Intención pedagógica del día: Que participen de la campaña electoral y que comprendan el valor del orden. Utilización libre de los sectores Los niños juegan libremente con materiales elegidos.

Inicio

RECURSOS

Actividad del Proyecto Organizamos el aula, para que el espacio central se encuentre vacío. Decimos a los niños que escuchen con atención las propuestas de los candidatos, para saber a quién elegiremos, porque solo uno será el presidente o presidenta de nuestra clase.

Material de sectores

Propaganda

Desarrollo

-

Cierre Rutinas

Inicio

-

Sale cada niño presenta su símbolo y da a conocer su plan de gobierno. Cuando han expuesto sus planes la mitad de candidatos, salimos junto con ellos a pegar la propaganda, por los alrededores del patio. Ellos eligen el lugar donde la pegarán Retornan al aula y se realiza lo mismo que se hizo con el primer grupo. En forma ordenada salen al patio para realizar lectura de imágenes de toda la propaganda.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo Acciones de rutina. Actividad de proyecto Cantamos la canción: “A guardar cada cosa en su lugar” A guardar a guardar cada cosa en su lugar Sin tirar, recoger que después hay que volver A guardar, a guardar cada cosa en su lugar sin romper, sin romper que mañana hay que volver A guardar a guardar cada cosa en su lugar sin romper, sin tirar que mañana hay que jugar

Desarrollo

-

Dialogamos sobre el mensaje de la canción. ¿Por qué se debe poner las cosas en su lugar después de jugar? ¿Por qué no se debe romper, ni tirar los juguetes? Invitamos a observar el salón para ver si las cosas están en su lugar. ¿Todas las cosas estarán en su lugar? Cogemos una caja X, leemos su cartel Ejm. CUBOS

Quiere decir que aquí deben estar los cubos. Vamos a ver si en la caja solo hay cubos. Empezamos a sacar los materiales y encontramos, paletas, chapas, crayolas. ¿Está bien que en la caja de bloques haya otros materiales?, ¿Por qué? En forma voluntaria colocan las cosas encontradas en donde corresponden. Dialogamos sobre la importancia de tener las cosas ordenadas, porque:  Las encontraremos más rápido.  No vamos a perder tiempo buscándolas.  El salón se verá ordenado. Se disponen a mirar el video: “Orden en el salón de clases” https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8 Conversamos: ¿Qué es mejor tener las cosas ordenadas o desordenadas? Igual que en colegio en la casa también deben estar las cosas ordenadas.  Zapatos  Uniforme  Bolsón  Juguetes. -

Compromiso: Para que adquieran el hábito del orden se les

-

Caja

Materiales diversos

TV USB

presenta el cartel “SOY ORDENADO” Cierre JUGUETES

UTILES ESCOLARES

JUAN SANDRA ROSARIO JOSE La docente entrega a cada niño (a) una estrella por cada ítem el día lunes. Si el día viernes tienen todas sus estrellas ganarán un premio. Practican el modo correcto del funcionamiento del cartel. Salida Nota: Pedir que para mañana envíen dos fotos una tamaño postal y otra de tamaño pasaporte además de su juguete favorito EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos

Cartel Estrellas

SESIÓN N° 3 EMITE SU VOTO

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) Rutinas

Sectores

Inicio

Desarrollo

ACTIVIDADES Actividades permanentes de entrada Acciones de rutina Intención pedagógica del día: Que participen del proceso de elección del presidente de su aula, utilizando su DNI. Utilización libre de los sectores Los niños juegan libremente con materiales elegidos. Actividad del Plan lector Se les pregunta a los niños:¿Saben ustedes qué quiere decir presidente?, ¿Qué hará un presidente de la clase? Narramos a los niños una historia: ¡Quiero ser presidente!

RECURSOS

Un día payasito plin, plin estaba muy apurado yendo a animar una fiesta, cuando de pronto se encontró con unos animales peleando, payasito preguntó: ¿por qué pelean? El tigre dijo es que yo quiero ser el presidente de los animales, lo mismo dijo el oso y el mono. El payasito preocupado porque todos querían ser presidentes de los animales les dijo: ¿Saben ustedes qué quiere decir presidente? Tigre dijo: “Presidente quiere decir que tengo que comer mucho”, Oso dijo: “presidente quiere decir “El que tiene mucha fuerza” y el mono dijo: “Presidente quiere decir saltar por los árboles” Payasito dijo: ¡Eso no es ser presidente! Presidente es quien ayuda, es quien dirige, es quien enseña, es aquel que dice la verdad, que no habla palabras feas, es aquel que no pelea.. Los Animalitos muy avergonzados, se fueron a sus casas. Responden a preguntas de comprensión: ¿Por qué estaban peleando los animales? ¿Sabían lo que significa ser presidente? ¿Qué significa ser presidente? ¿Los niños podremos hacer lo que significa ser presidente?  ¿Quién merece ser presidente del aula de 4 años? Conversamos sobre algunas características que usa el presidente(a) Los presidentes usan una banda presidencial, con los colores de su país, Por ejemplo: ¿Qué color tendrá la banda de nuestro presidente del Perú?, y ¿Cuáles serán los colores del presidente de nuestra clase? Se les muestra una banda en blanco y se les da a conocer que todos participaremos en su elaboración, rellenado cada franja con papel rasgado. (colores de la I.E) Cada grupo rellenará una franja. Con ayuda de la docente arman la banda presidencial y la dejan lista secando. Actividad del Proyecto La docente dice: El día de hoy vamos a elegir a nuestro presidente del aula. Pero para elegir necesitamos un documento ¿Cuál será?, ¿Alguna vez viste a tus padres elegir al presidente?, ¿Qué documento utiliza para votar? Se les muestra un DNI, y preguntamos: ¿Tienen ustedes DNI?, ¿Qué color tiene?, ¿Qué estará escrito en el DNI? Dialogamos: Todos los niños peruanos tenemos un DNI, El DNI de los niños es de color Beige y de los adultos celeste. En el DNI, aparece la foto del niño o adulto, además está escrito el día que hemos nacido, el nombre de nuestros padres y la dirección de nuestra casa donde vivimos. Se entrega cada niño la ficha del MED, para que la -

Cierre

Inicio

Desarrollo

   

Banda de cartulina Tiras de papel blanco Papel arco iris, goma

DNI

Fotos

Cierre Rutinas Inicio

Desarrollo

desglose, pegue su foto y con ayuda de la profesora, se completan los datos. Finalmente colocan su huella digital Guardan todos los DNI para su posterior uso. Actividad de aseo, refrigerio y recreo Acciones de rutina Actividad del proyecto Organizamos el aula de tal manera que todo el espacio central se encuentre vacío y las sillas en media luna. Antes de la elección la docente les recuerda lo que payasito plin plin dijo “Cómo debería ser un presidente”. Se coloca en la pizarra todos los símbolos de los niños formando una fila. Se les explica cómo será la elección:  A cada niño se le entregará su DNI  Antes de elegir cada niño pensará quién merece ser presidente o presidenta y colocará su DNI debajo del símbolo del niño que merece ser nuestro presidente(a) Preguntamos ¿Quién será el presidente de nuestra clase?, ¿Por qué? Se inicia el proceso de elección invitando a cada niño a colocar su DNI debajo del símbolo del candidato de su preferencia.

Ficha MED

Símbolos DNI

Banda

Símbolos, DNI

Cierre

Se cuentan los votos, identifican al ganador y se proclama al presidente del aula. Se le coloca la banda presidencial que ellos mismos hicieron y se le pide que de unas palabras: ¿Cómo se siente ser el presidente de la clase? Salen por grupos a felicitar al presidente(a) Decimos a los niños que el presidente se puede cambiar, si no cumple sus funciones. Salida

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos.

PROYECTO PROYECTO DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N° 02 02 -- 1 1 I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL 1.2 I.E.I. 1.3 DIRECTORA 1.4 PROFESORA 1.5 SECCION II.

: ________________________________________ : ________________________________________ : ________________________________________ : ________________________________________ : _________________________________________

TÍTULO DEL PROYECTO: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”

DURACION: Del ……. de Abril al ……….. de Abril del 2018. III.

NECESIDADES E INTERESES: - Conocer las propiedades nutritivas de los alimentos de su comunidad. - Aprender a consumir loncheras con alimentos nutritivos. - Practicar hábitos alimenticios. - Preparar recetas sencillas con alimentos nutritivos.

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO: Existen en los niños del nivel inicial desconocimiento y falta de práctica de hábitos alimenticios, lo que ocasiona una inadecuada alimentación generando mala nutrición y hasta enfermedades, que contribuyen al mal funcionamiento del sistema digestivo, así como a la carencia de sustancias apropiadas para el normal desarrollo del crecimiento de los niños. V.TEMA TRANSVERSAL: - Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. PRODUCTO: - Preparación de recetas con alimentos nutritivos de la comunidad. - Clasificamos los alimentos. - Me alimento bien para crecer fuerte, sano y tener muchas energías. VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

-

¿Qué haré? Conocer y valorar los alimentos oriundos del Perú. Aprender a alimentarse saludablemente. Conocer los alimentos nutritivos y no nutritivos. Conocer y practicar hábitos adecuados de alimentación Higiene de los alimentos

-

¿Cómo la haré? Observando Escuchando Degustando Experimentando Visitando

-

¿Qué necesitaré? El mercado Libros Videos Álbumes Revistas

VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO - Que los niños aprendan a alimentarse de manera adecuada, reconociendo y valorando los alimentos oriundos de su país. VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA P.S.

COMPETENCIAS CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES Se valora a sí mismo.

-

C.T.

MAT.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

• Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. Traduce cantidades a expresiones numéricas.

-

DESEMPEÑOS Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos. Se lava las manos antes de comer sus alimentos. Elige alimentos nutritivos en su alimentación diaria identificando u importancia. Utiliza adecuadamente los cubiertos al ingerir sus alimentos.

- Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. - Forma colecciones de alimentos según sus características.

ÁREA COM.

COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS - Sigue la secuencia de la preparación de la ensalada de verduras. - Comprende el mensaje de los diversos textos que escucha en una narración.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1 CONOCER LAS PROPIEDADES NUTRITIVAS DE LOS ALIMENTOS DE SU COMUNIDAD

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ¡Buenos días jardincito!

“Visitamos el mercado y Planificamos nuestro proyecto”

ACTIVIDADES

Actividades permanentes de entrada - Acciones de Rutina Intención Pedagógica del Día: - Planificar el proyecto con los niños. - Conocen alimentos oriundos del Perú. Ejecución del Proyecto: - Decimos a los niños que hoy saldremos de visita al mercado. - Nos preparamos y nos organizamos. - Salimos de visita al mercado. - Durante la visita pedimos a los niños que observen que venden en el mercado. - Recorremos los diferentes sectores de venta y dialogamos con los vendedores, y les preguntamos: ¿Cómo se llama? ¿Qué vende? ¿Qué sabor tiene ese producto? ¿Es nutritivo? - Observamos los colores de los alimentos, los huelen, los manipulan - Compramos algunos alimentos del mercado. - Al regreso en el aula preguntamos ¿Para qué creen que fuimos al mercado? ¿Qué venden en el mercado? ¿Qué alimentos vieron? ¿Todos estaban juntos? ¿Saben cuáles son las clases de alimentos? ¿Les gustaría preparar recetas con alimentos? - Planificamos el proyecto con los niños utilizando un papelote. ¿Qué haremos?

¡A comer mi rica loncherita!

RECURSOS

¿Cómo la haremos?

¿Qué necesitamos?

- Trabajan individualmente la ficha del mercado. - Dibujan en hojas los alimentos que vieron en el mercado. Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina.

Rompecabez as, goma, papelote

Papelote Plumones

Ficha Colores Lápiz

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ¡Conocemos alimentos de nuestro Perú!

¡Voy a mover mi cuerpo!

ACTIVIDADES

Ejecución del Proyecto: - Previamente coordinado con los mamás de 3 niños, los hacemos disfrazar con los trajes de la costa, sierra y selva y traen algunos alimentos solicitados, pedimos a los padres que los niños aprendan sus nombres. - Decimos a los niños que hoy tendremos la visita de 3 personajes que han venido desde lejos. - Invitamos a pasar a los niños y con un fondo musical. - Preguntamos ¿Por qué están vestidos así nuestros amiguitos? ¿De dónde habrán venido? ¿Qué habrán traído? - Invitamos a cada niñito a decir de donde ha venido y que alimentos ha traído.  Costa: zapallo, tomate, brócoli  Sierra: chuño, papa, maíz  Selva: yuca, plátano, cocona - Dialogamos acerca de estos alimentos que crecen en nuestro Perú y que son muy nutritivos. - Preguntamos cuales han comido y los que conocen o nunca los comieron. - La docente trae preparados algunos de estos alimentos, (se puede pedir el apoyo de algunos padres) - Colocamos en platos para ceda mesa estos alimentos e invitamos a los niños a probarlos, mientras expresan qué sabor tienen, cuales les gusta, cuales no les agrada. - Entregamos la ficha en donde reconocen y pegan donde corresponden los alimentos nutritivos de nuestro Perú. TALLER: Actividad Psicomotriz: Inicio: - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. - Recordamos los acuerdos para trabajar. - Se presentan los materiales que utilizarán: Bolsas de granos y bastones grandes de madera. - Se colocan en círculo intercalando niña niño. - Al ritmo de la canción “A bailar moreno” la docente se ubica en el centro del círculo y demuestra un movimiento diciendo: vamos a bailar al ritmo de la música pero inventando pasos de baile. - Verbalizando: yo voy a bailar moviendo mis piernas hacia los costados y los niños imitan el movimiento. - Luego lo hacen ellos verbalizando las acciones. Desarrollo: - Se ubican en diferentes lugares del patio colocando las bolsas de granos sobre sus cabezas, caminan hacia adelante, hacia atrás, de costado. - Luego se ubican en hilera de manera frontal, colocan las bolsas de granos en la nuca, con los brazos extendidos caminarán de frente cruzando hasta el otro extremo del patio de ida y vuelta. - Luego cogen un bastón y colocan la bolsa de granos en la punta, caminarán en diferentes direcciones procurando no hacer caer el bastón, primero caminan con el bastón y la bolsa a la altura de la carita.

RECURSOS

Disfraces

Alimentos

Alimentos preparados Ficha Colores Tijeras

Bolsas de granos Bastones Grabadora CD

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación)

ACTIVIDADES

RECURSOS

- Se colocan nuevamente en hilera, levantan el bastón hacia arriba, agarrando de abajo y quedando en alto, caminan de frente primero lento, de regreso rápido. - Luego se invita a un niño(a) voluntario(a) a que nos diga cómo podemos hacer equilibrio utilizando ambos elementos (bastón y bolsa). - Realizamos lo propuesto por el niño. - Para relajarse hacemos que se recuesten en el piso sentados en parejas espalda con espalda. - Se coloca sobre sus cabecitas una tela mientras permanecen con los ojos cerrados escuchando música clásica. Cierre: - Guardan los materiales. - Verbalizan las acciones realizadas. - En el aula grafican lo que más les gustó de la actividad. Salida.

Bastón Bolsa de granos Tela

Ficha Colores

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2 CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación) ¡Buenos días jardincito!

¡En mi casa es así!

¡Jugamos al mercado y clasificamos los alimentos!

ACTIVIDADES Actividades permanentes de entrada - Acciones de Rutina Intención Pedagógica del Día: - Reconocen alimentos nutritivos y no nutritivos. - Clasifican alimentos según su origen. Utilización libre de los sectores - Juegan en el sector del hogar. - Dramatizan las acciones que se realizan en la cocina: preparar los alimentos, servirlos, etc. - Ordenan las cosas y las guardamos en el lugar respectivo. - Verbalizan sobre lo realizado. - Dibujan lo que trabajaron en el sector. Ejecución del Proyecto: - Recordamos la visita de ayer al mercado.

RECURSOS

Materiales del sector

- Preguntamos ¿Qué vimos en el mercado? - ¿Qué es lo que venden? ¿Todos estaban juntos? ¿Por qué los venderán separados? - Decimos que hoy jugaremos al mercado. - Para ello debemos organizarnos en 4 grupos, los niños eligen un grupo. - Sacamos las mesas al patio y las distribuimos como los puestos del mercado. - En el centro del patio sobre una tela colocamos siluetas de los 3 grupos de alimentos: animal, vegetal : frutas - verduras y mineral. - Cada grupo escoge una letra, que serán la letra inicial de cada grupo de alimentos. - Se ubican y en la pared pegamos las letras en su puesto del mercado. - Se ubican en sus puestos y decimos lo que significa cada letra, por ejemplo: la letra V es de las vegetales, la M de minerales y la A de animales. - Pedimos a cada grupo que busque en las siluetas los alimentos que le corresponde vender según su grupo. - Los niños primero clasifican según su criterio. - Una vez que terminaron pedimos que se sienten y veremos si es que los alimentos que escogieron pertenecen a su grupo. - Pegamos un papelote por cada grupo de alimentos. - Pero en cada papelote habrá una figura que represente al grupo de alimentos:

M Montaña

Papelotes Letras

Papelotes

Árbol

F

Mesas Siluetas Telas

V

A Vaquita

- Decimos, aquí están los 3 grupos de alimentos, vamos a ver si es correcto los que escogieron. - Explicamos que los alimentos que crecen en los árboles son las frutas y verduras y se llaman alimentos de origen vegetal. - Los que están en la naturaleza son solo 2: el agua y la sal, se llaman alimentos de origen mineral. - Los que nos proporcionan los animales, se llaman alimentos de origen animal. - Después de la explicación pedimos que el grupo de los vegetales nombre entonces cuales crecen

Papelotes Siluetas

de las plantas, de igual manera hacemos con los otros grupos. - Una vez que los niños se dieron cuenta, pedimos que revisen nuevamente sus alimentos y los coloquen donde corresponden. - Terminada la clasificación juegan libremente a las compras en el mercado. Colocamos en la pizarra los papelotes con las siluetas que utilizaron los niños para reforzar el aprendizaje. - Trabajan 2 fichas en donde clasificaran los 3 grupos de alimentos. Actividades Permanentes de Salida: Acciones de rutina. Salida.

Rutinas

Fichas Tijeras Goma

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 3 ME ALIMENTO BIEN PARA CRECER FUERTE, SANO Y TENER MUCHAS ENERGIAS

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGOGICOS (Rubricas de Evaluación)

¡Me alimento bien para crecer fuerte, sano y tener muchas energías!

ACTIVIDADES

RECURSOS

Actividades permanentes de Entrada: - Acciones de rutina. Intención Pedagógica del Día: - Conocen la Pirámide Alimenticia. - Practican hábitos alimenticios: uso de los utensilios de comer. Ejecución del Proyecto: - Decimos a los niños que jugaremos un divertido juego llamado “El bingo de los alimentos”. (ampliar las imágenes para imprimirlas) Ruleta Cartillas Maicitos

Rutinas

- Explicamos que el juego consiste en ir marcando en una cartilla los alimentos que van saliendo en la ruleta y que irá "cantando" la profesora. - El que complete todos los alimentos de la cartilla ganará. - Después del juego preguntamos a los niños ¿Saben por qué debemos comer estos alimentos? ¿Qué alimentos nos protegen de las enfermedades? ¿Cuáles nos dan energías? ¿Qué debemos comer para crecer? - Presentamos una pirámide alimenticia y preguntamos si saben qué es esto. - Decimos que así como hemos aprendido de donde vienen los grupos de alimentos, ahora aprenderemos qué debemos comer para crecer, estar sanos y tener energías. - Se les muestra siluetas los animales que nos dan su carne y otros productos, la observan y comentan. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de la pirámide. - Dialogamos sobre la importancia del consumo de estos alimentos para nuestro crecimiento. - Presentamos siluetas de alimentos que nos protegen de las enfermedades y los nombramos: coliflor, lechuga, zanahoria, zapallo, tomate, naranjas, fresas, sandía, manzana, peras. Las observan y describen. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de la pirámide. - Luego identifican a las frutas y verduras como los alimentos que nos protegen de las enfermedades, porque tienen muchas vitaminas que necesita nuestro cuerpo para estar sano. - Explicamos que hay alimentos que nos dan mucha fuerza y energías para poder jugar, estudiar, hacer deporte. - Se les muestra una lámina con estos alimentos: aceite, menestras, papas, fideos, azúcar, chocolates, etc. los observan e identifican. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de la pirámide. - Una vez completada la pirámide hacemos un repaso para que los niños retengan mejor la información. - Trabajan la ficha de la pirámide alimenticia. Actividades Permanentes de Salida: Acciones de rutina. Salida.

Pirámide de corrospum

Siluetas variadas de los grupos de alimentos

Ficha Tijeras Colores

EVALUACIÓN: • Técnica: Observación • Instrumento: lista de Cotejos. ANEXO: • Delinea con plumón cada una de las frutas y verduras con el color que corresponde