• Author / Uploaded
• Maricielo Valencia Guerrero

Citation preview

I. IDENTIFICACION

Nombres y Apellidos: Identificación: Sexo: Masculino Edad: 9 años 6 meses y 2 días Lugar y fecha de nacimiento: Escolaridad: Cuarto de Primaria Ocupación actual: Estudiante Colegio: Informante/ relación: Evaluador: Fecha de evaluación:

II. MOTIVO DE VALORACIÓN Bajo rendimiento académico.

Examen mental. El menor ingresa a consulta por sus propios medios, se muestra alerta, orientado en persona, tiempo y espacio. Establece contacto visual directo, se mostró colaborador con la exploración, con un adecuado seguimiento de instrucciones simples.

IV. INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS

Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS) adaptación Española 2009. El RIAS, es un test de inteligencia de aplicación individual indicado para evaluar a sujetos desde los 3 hasta los 94 años de edad. Proporciona un índice de Inteligencia verbal (IV), a partir de los resultados de dos pruebas (Adivinanzas y Analogías verbales), un índice de Inteligencia no verbal (INV), a partir de los resultados de otras dos (Categorías y Figuras incompletas) y un índice de memoria general (IM) que se calcula a partir de dos pruebas complementarias de memoria, (Memoria verbal y Memoria no verbal). La suma transformada de las puntuaciones T de las cuatro pruebas da como resultado el índice de Inteligencia general (IG), que es una estimación sintética de la inteligencia global. Descripción de la Composición de los índices del RAIS. INDICE PRUEBA Inteligencia Verbal  Adivinanzas (IV)  Analogías verbales Inteligencia No Verbal (INV) Memoria General (IM)

   

Categorías Figuras incompletas Memoria verbal Memoria no verbal

V. ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIÓN La prueba se llevó a cabo en una sesión, con una duración 30 minutos. Durante las aplicaciones la examinada mostró una actitud colaborada frente a la aplicación, aunque se distraía con facilidad.

VI. RESULTADOS CUANTITATIVOS Índice

Prueba

Puntuación

Puntuación

Puntuación

Descripción del

Directa

T

índice

desempeño

72

Inteligencia

Adivinanzas

1

34

verbal

Analogías verbales

2

33

Inteligencia

Categorías

0

32

no verbal

Figuras incompletas

0

33

Memoria verbal

14

40

Memoria no verbal

0

Memoria general

Moderadamente por encima del promedio Moderadamente

71

por encima del promedio Considerablemente

69 26

por debajo del promedio

* Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS) adaptación Española 2009.

Índice

Índice

Índice Memoria

Índice

Inteligencia

Inteligencia

General

Inteligencia General

Verbal

No Verbal

(IM)

(IG)

(IV)

(INV)

72

71

69

68

CI TOTAL 68

Perfil de puntuaciones compuestas IV 72 160 150 140 130 120 110 100 95 90 85

INV 71

IG 68

IM 69

80 75 70 65 60 55 50 45 40 VII. RESULTADOS CUALITATIVOS En la evaluación del funcionamiento cognitivo general realizado a través del RIAS, el examinado obtuvo un IG de 103, lo que equivale a una puntuación centil de 57 (en un grupo de 100 personas de su edad ocuparía el lugar 57), hay una probabilidad del 95% de que el IG este dentro del intervalo de 96 a 109. Esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño promedio respecto a la media. Este resultado evidencia que el examinado posee la capacidad para razonar mediante la realización de inferencias o deducciones lógicas basadas en patrones regulares o coherentes. A continuación, se describen las implicaciones que tienen los resultados para cada uno de los índices y el desempeño en cada una de las pruebas que los conforman.

Índice de Inteligencia Verbal (IV) Es una estimación sintética de la inteligencia verbal concebida como razonamiento verbal y refleja principalmente las funciones intelectuales cristalizadas, es una medida de diversos rasgos cognitivos y de conceptualización verbal, que indica la capacidad del evaluado para deducir o inferir relaciones y aplicar el conocimiento disponible a la solución de problemas utilizando y siguiendo el sistema de normas propio del lenguaje. La puntuación obtenida fue de 100, lo que equivale a una puntuación centil de 50 (en un grupo de 100 personas de su edad ocuparía el lugar 50), hay una probabilidad del 95% de que el IV este dentro del intervalo de 92 a 107, lo cual refiere que el menor posee destrezas de comprensión lingüística por medio de formación de conceptos y habilidad verbal acorde a su edad y un adecuado conocimiento del ambiente que la rodea. Descripción del desempeño por pruebas: Adivinanzas: Esta prueba requirió que el consultante a partir de un conjunto de pistas debía averiguar de qué se trataba y dar una respuesta coherente con la información recibida. La puntación directa obtenida fue 38, lo que indica que el menor posee un adecuado razonamiento verbal con un nivel de vocabulario acorde a su edad, manejando información general disponible y desarrollo del lenguaje adecuado. Analogías. En esta prueba se le pidió al examinado que escuchara atentamente una frase incompleta que tendría que terminar con una respuesta verbal. El menor obtuvo una puntuación de 17, evidenciando que tiene la capacidad de razonamiento analítico evaluando las diversas

relaciones conceptuales entre objetos físicos o conceptos abstractos, un vocabulario amplio y elaborado gracias al conocimiento de palabras lo que le permite formar conceptos verbales y una fluidez del lenguaje reflejando seguridad al momento de expresar lo que piensa. Índice de Inteligencia no Verbal (INV) Es una medida de estimación sintética de la inteligencia no verbal, fluida, espacial, visoespacial o de visualización amplia, concebida como razonamiento no verbal y refleja las funciones intelectuales fluidas. El examinado logró una puntuación de 104, lo que equivale a una puntuación centil de 61 (en un grupo de 100 personas de su edad ocuparía el lugar 61), hay una probabilidad del 95% de que el IV este dentro del intervalo de 95 a 112, que lo clasifica en un desempeño promedio para su edad, indicando que posee la habilidad de analizar y sintetizar estímulos visuales, una adecuada capacidad de percibir, manipular o transformar de forma precisa imágenes y patrones espaciales a otras configuraciones o posiciones visuales. Descripción del desempeño por subpruebas: Categorías. Esta prueba consistía en presentar una lámina que contenía entre cinco y siete figuras o dibujos y uno de estos tenía una característica distintiva con respecto al resto que lo hacía diferente, se requirió que el menor señalara cual era la figura o dibujo diferente del resto. La puntuación alcanzada fue de 58, este resultado podría indicar que el consultante cuenta con la capacidad general de razonamiento no verbal, una adecuada utilización de la aptitud espacial, representación visual, al lograr relacionar adecuadamente las imágenes que hacen parte de una misma categoría. Figuras incompletas. Esta prueba requirió que el menor identificara el elemento fundamental faltante en el dibujo mostrado. El examinado alcanzo una puntuación de 46, reflejando un adecuado procesamiento de información visual fortaleciendo la destreza de razonamiento no verbal y razonamiento analógico, serial y abstracto mediante la presentación de dibujos, ya que el examinado realizó una correcta visualización y representación de la imagen, análisis de su totalidad y diferenciación de los componentes esenciales de la misma.

Índice de Memoria General (IM) Es una estimación sintética de las funciones de la memoria verbal y no verbal en su conjunto, aprendizaje y memoria de trabajo. El examinado obtuvo un puntaje de 126, lo que equivale a una puntuación centil de 86 (en un grupo de 100 personas de su edad ocuparía el lugar 86), hay una probabilidad del 95% de que el IV este dentro del intervalo de 112 a 132, que se clasifica en un desempeño moderadamente por encima del promedio, indicando que tiene la habilidad para prestar atención a un estímulo, registrar, retener y mantener en la memoria a corto plazo la información percibida y finalmente recordar o reconocer el estímulo transformando la información y utilizándola posteriormente en poco tiempo. De igual forma, se evidencia un desempeño adecuado en memoria inmediata, atención y retención temporal de información, en comparación con otros niños de su edad. Descripción del desempeño por subpruebas: Memoria verbal. Esta prueba requirió que el niño repitiera palabra por palabra las frases o historia leídas por el examinador. La puntuación obtenida fue de 31, reflejando la habilidad del examinado para codificar información auditiva, almacenar a corto plazo, recordar material verbal

en un contexto significativo donde existen asociaciones claras y una adecuada atención mental para su edad. Memoria no verbal. Esta prueba consistía en presentar al examinado un estímulo visual y pasado cinco minutos mostrar una lámina con varios dibujos y figuras similares, el sujeto debía identificar el estímulo presentado anteriormente. El sujeto obtuvo una puntuación de 78, lo que indica que posee habilidad para codificar, almacenar información a corto plazo, recordar y reconocer material presentado visualmente, sin importar si los estímulos pictóricos son concretos o abstractos.

VIII. CONCLUSIONES Los resultados obtenidos en la evaluación, David Esteban se clasifica en la categoría promedio, con un IG presuntivo de 103 en la Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS). Se presentó un desempeño promedio para toda la escala en general, lo anterior indica que presenta un desempeño adecuado en el desarrollo de conceptos verbales, razonamiento verbal y habilidades acorde a su edad en razonamiento perceptual y fluido, procesamiento espacial e integración viso-motora, memoria de trabajo u operativa, codificación y procesamiento auditivo, flexibilidad cognoscitiva y atención mental, una adecuada capacidad para rastrear, secuenciar o discriminar de manera rápida y correcta la información visual y auditiva.

IX. RECOMENDACIONES Se recomienda trabajar ejercicios para potencializar aspectos como razonamiento abstracto, categórico y memoria, conceptualización, comprensión y expresión verbal, análisis y organización visual, procesamiento simultáneo, coordinación viso motora, aritmética mental, velocidad de procesamiento, de atención y memoria a auditiva a corto plazo y planeación e imaginación. Se requiere de una evaluación por psicología clínica, con el fin de explorar en áreas de funcionamiento y determinar en cuales de estas, se pueden hallar situaciones problema. También se debe evaluar el estado emocional-afectivo, autoestima del menor, conductas ansiosas y habilidades sociales.

X. OBSERVACIONES Se observó durante la evaluación que el menor se mostró activo y atento en todas las pruebas evaluadas, sin embargo, es deseable realizar una valoración hacia otras áreas como la emocional, motivacional y psicológica en general para descartar cualquier tipo de dificultad que alimenten los problemas académicos.

NOTA: Se hace necesario aclarar que la escala de inteligencia suministrada al consultante corresponde a la versión Española, y no se encontrar validada y estandarizada para la población Colombiana. Se hace dicha aclaración teniendo en cuenta que dicha condición puede influir en los resultados y no es posible concluir de forma definitiva y es recomendable contrastar el resultado con otros análisis del contexto.

Elaboro,

________________________________