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EDUCACIÓN SECUNDARIA DESDOBLAMIENTO ÁREA CIENCIAS SOCIALES

AREA DE CIENCIAS SOCIALES ENFOQUE: 1- La finalidad del área era que los estudiantes desarrollen aprendizajes (capacidades, contenidos y actitudes) que permitan la consolidación de la identidad social y cultural y la formación ciudadana. 2- Los aprendizajes del área se construían a partir de conocimientos de las ciencias sociales (historia, geografía, economía, ciencia política, antropología, etc) y saberes sociales (cultura, tradición y otros). 3- Buscaba que los estudiantes logren dominar el conocimiento “social” a partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo (pasado, presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia / diacronía, sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad, región, Perú, América Latina, Mundo). 4- Proponía la articulación de los componentes (ej. comprender las características de la realidad nacional desde el análisis histórico y geográfico.

ORGANIZACIÓN: 3. El área se organizaba en: Capacidades de área:  Manejo de información  Compresión espacio-temporal  Juicio crítico Componentes:  Historia del Perú en el Contexto Mundial  Espacio Geográfico, Sociedad y Economía  Ciudadanía 7. La evaluación de los aprendizajes se realizaba a través de: Criterios   

de evaluación: Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN: • El área de Ciencias Sociales se implementa bajo este nuevo enfoque desde el año 1998, con ocasión de la aplicación de los currículos experimentales en Educación Secundaria. • Posteriormente, entre los años 2001 y 2005 el área se sigue implementando con algunas variantes en su organización, coexistiendo con otras propuesta curriculares (ejemplo: Currículo en Construcción, 2003). • Entres los años 2006 y 2008 se implementa el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular el cual presenta el área de Ciencias Sociales. 

La evaluación de la implementación del área se ha realizado en base a los siguientes documentos: Estudio de oferta y demanda en áreas rurales, Informes de monitoreo de la DES (2006, 2007 y 2008), Evaluación sobre Formación Ciudadana, Informe final de la evaluación de impacto del Componente Secundaria del Proyecto BID-II e Informe de la Evaluación Censal Docente 2007.

2. Resultados generales de la evaluación de la implementación:  El 99 % de los estudiantes no maneja información sobre participación, ciudadanía, derechos, organización del estado, leyes, entre otros conocimientos de formación ciudadana.  La programación y la enseñaza evidencia la prioridad otorgada a los aprendizajes de historia y geografía en detrimento de los aprendizajes referidos a ciudadanía. Esto se evidencia en la poca cantidad de horas dedicadas a los contenidos al componente de Ciudadanía.  No se logra la articulación del componente Ciudadanía con los otros dos en 1er, 2do y, 3er grados; y en el caso de 4to y 5to grado se realiza en pocas unidades.  La práctica docente y los procesos de aprendizajes han priorizado los aprendizajes sobre derechos -aspecto enfatizado en la formación ciudadana- en detrimento de los deberes y responsabilidades.

DESDOBLAMIENTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES



El área de Ciencias Sociales se desdobla en dos áreas: el área de Historia, Geografía y Economía y el área de Formación Ciudadana y Cívica.



El área de Historia, Geografía y Economía, asume los aprendizajes organizados en los componentes Historia del Perú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía.



El área de Formación Ciudadana y Cívica asume los aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía.

FUNDAMENTACIÓN DEL DESDOBLAMIENTO Fundamentación epistemológica  Los aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía corresponde a conocimientos sobre realidades sociales surgidas con la Modernidad. Así, el estado de derecho, la ciudadanía, los derechos humanos, la interculturalidad, la cultura de la legalidad, entre otros; son o están referidos a procesos políticos, sociales e históricos ocurridos desde fines del siglo XVIII hasta la actualidad. Este tipo de conocimientos son de una naturaleza diferente y una temporalidad incompatible a los organizados en los componentes Historia del Perú en el Mundo y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía. ÁREA CURRICULAR 

Atiende una determinada dimensión de desarrollo de la persona. En este caso la dimensión social.



Se orienta al desarrollo de competencias y capacidades orientadas al logro de los mismos propósitos educativos. Los conocimientos son la base del aprendizaje integral, mientras que las competencias y capacidades son las finalidades.



Articula aprendizajes relacionados a conocimientos disciplinares y saberes de la misma naturaleza, lo cual debe permitir una alta posibilidad de articular los aprendizajes (compatibles en los procesos de planificación curricular y enseñanza-aprendizaje).

Fundamentación pedagógica 4. Por las razones explicitadas en la Fundamentación anterior, no es posible articular los contenidos de los componentes en la organización de las unidades de aprendizaje, La articulación se viabiliza recién y solamente en el 5to. Grado. 5. Este mismo efecto impacta en el proceso de evaluación de los aprendizajes. Fundamentación sociológica 4. Existe una fuerte demanda para incorporar determinados aprendizajes al currículo. Se exige el reforzamiento del aprendizaje de la Historia del Perú, la Geografía, la Economía, la cartografía, la identidad nacional, la peruanidad, las responsabilidades de las personas ante la sociedad y el Estado, los valores cívicos, los valores democráticos, la cohesión social, los símbolos patrios, el interés por los asuntos públicos, la sociedad democrática, los héroes civiles y militares, los personajes ilustres, entre otros.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ENFOQUE: • La finalidad del área es lograr aprendizajes (competencias, conocimientos y actitudes) que permitan la consolidación de la identidad social y cultural de los estudiantes. • Los aprendizajes del área están formados por conocimientos de las ciencias sociales (historia, geografía, economía, antropología, etc.) y saberes sociales (cultura, tradición y otros). Enfatiza el aprendizaje de la historia, economía, cartografía y la realidad geográfica del Perú. 3. Enfatiza que el estudiante acceda al conocimiento “social” a partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo (pasado, presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia / diacronía, sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad, región, Perú, América Latina, Mundo). 4. Se articula sobre la base de los procesos históricos y busca el trabajo articulado de los diversos aprendizajes.

ORGANIZACIÓN: 3.

El área se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.

2.

Las competencias y capacidades se organiza en:   

7.

Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

Los conocimientos se organizan en:  

Historia del Perú en el Contexto Mundial Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de criterios:   

Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA ENFOQUE:  Fomenta la participación ciudadana en el marco de los valores cívicos y democráticos a partir de aprendizajes significativos desde el ámbito local hasta el nacional.  Busca consolidar la formación ciudadana y la cultura cívica como parte da la formación integral de los estudiantes. Incorpora los aprendizajes cívicos necesarios para reforzar la conciencia y el compromiso de las responsabilidades ciudadanas ante la sociedad y el estado.  Desarrolla Proyectos Participativos: a) metodología de proyectos participativos; b) organizaciones (ej. municipios escolares) y c) asuntos públicos (ej. defensa del patrimonio cultural).

ORGANIZACIÓN: 1. El área se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. •

Las competencias y capacidades se organiza en:  

7.

Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano

Los conocimientos se organizan en:  

Identidad e Interculturalidad Sociedad Democrática

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de criterios:  

Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano

CONCLUSIONES  Se mantiene el enfoque curricular del área de Ciencias Sociales. El área de Historia, Geografía y Economía permite la consolidación de la identidad social y cultural. El área de Formación Ciudadana y Cívica contribuye a la formación ciudadana de los estudiantes.  Se refuerza en el currículo los aprendizajes sociales al aumentar el número de horas mínimas de 3 a 5 y, darle un lugar específico en el currículo escolar a la formación ciudadana y la cultura cívica.

IDENTIDAD

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación consigo mismo I Ciclo

0 a 2 años Espacio:

(Explora el espacio al desplazarse, arrastrar, trasladar de un lugar a otro objetos Desarrollo de la psicomotricidad

grandes de poco peso).

Tiempo-ritmo:

(Realiza diferentes rutinas de alimentación e higiene y vivencia la noción tiempo). Aceptación de las características personales y de los otros

AREA - Relación con el medio natural y social I

Ciclo

0 a 2 años Pensamiento Lógico •Relaciones espaciales Matemático (Exploración de diferentes espacios y direcciones de su entorno a través de su cuerpo)

AREA - Relación con el medio natural y social I Ciclo

0 a 2 años Indagación del Materia : (Interacción con los mundo físico y elementos de la naturaleza: juega conservación de con agua y arena). su ambiente La tierra (Exploración de su entorno: Muestra interés por observar e interactuar con la naturaleza que le rodea).

Personal Social II Ciclo Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán: Desarrollar sus posibilidades de movimiento, de expresión y creatividad iniciandose en el conocimiento de las nociones de tiempo, espacio y ritmo.

Personal Social

II Ciclo

3 a 5 años Desarrollo de la psicomotricidad

Noción de espacio (Relaciones espaciales entre su cuerpo y los objetos: mover las cintas de arriba abajo, lanzar objetos cerca o lejos, etc.). Tiempo-ritmo: (Noción tiempo a partir de vivencia corporal: rápido-lento, mucho tiempo- poco tiempo del pulso y el ritmo a través de movimientos, desplazamientos).

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña será capaz de: • Interactuar de manera autónoma, solidaria y proactiva en la convivencia cotidiana de la escuela y la comunidad. • Orientarse en el espacio y en el tiempo reconociéndose como parte de la historia y del contexto geográfico nacional e internacional. • Poseer un conocimiento reflexivo, acerca de los procesos económicos, políticos y sociales ocurridos en cada etapa de la historia del Perú.

Personal Social

Nociones espaciales

Diversidad geográfica y procesos históricos

Nociones temporales

Geografía

Historia

III Ciclo

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

• Dentro- fuera, cerca-lejos, encima- debajo, de lo cercano y observable. • Ubicación de objetos o lugares utilizando puntos de referencia de su entorno inmediato.

• Representación de lugares de su entorno. Croquis sercillos. Lectura de mapas (título, leyenda).

• Mañana, tarde, noche; ayer, hoy, antes y después.

• Noción de día, semana, mes y año. Líneas de tiempo.

• Representación gráfica: Mar, Costa, Sierra y Selva • Clima, flora y fauna.

• Límites del Perú: países limítrofes. • Características del relieve peruano. • Desastres naturales en la localidad.

• Recuento de hechos significativos de la Historia del Perú. • Reconocimiento de algunos personajes representativos. • Aniversario Patrio, celebración y Símbolos Patrios.

• Acontecimientos importantes en las diferentes etapas de la Historia del Perú. • Pre Inca: Caral; los Incas legendarios; los socios de la conquista. un virrey en el Perú; el sueño de San Martín; un nuevo orden en el Perú republicano; Símbolos Patrios.

Personal Social TERCER GRADO • Nociones espaciales

•

• • Diversidad geográfica y procesos históricos

• Historia

CUARTO GRADO

Representación de acontecimientos históricos en las líneas de tiempo. Lectura de mapas y elaboración de croquis de su distrito.

• Puntos cardinales. • Año, quinquenio, decenio, siglo. Representación de acontecimientos históricos: líneas de tiempo.

Estructura Interna de la Tierra: Continentes y Océanos; cambios climáticos. Regiones: Mar, Costa, Sierra y Amazonía: paisajes, actividades económicas.

• Descripción general de los continentes. • La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje. • Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Niño.

Poblamiento de América; primeras formas de organización de la población: Chavín, Paracas, Nazca, Moche. Tahuantinsuyo: aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cerámica

• Procesos económicos en la Historia del Perú. • La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña de azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La Industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas.

Geografía

•

IV Ciclo

Personal Social QUINTO GRADO

Diversidad geográfica y procesos históricos

V Ciclo SEXTO GRADO

Nociones espaciales

• Lectura e interpretación de gráficos: mapas físicos y políticos, planos, fotografías, planisferios, cuadros cronológicos.

• Representación de hechos y procesos históricos (líneas de tiempo, cuadros cronológicos).

Geografía

• Elementos del Geosistema: Atmósfera, Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera. • Las zonas polares: descripción general. • El sistema planetario solar.

• Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo. • Las 8 regiones naturales del Perú, según Javier Pulgar Vidal: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y Rupa Rupa.

• La Conquista: cambios sociales a partir de la conquista: la despoblación indígena, el mestizaje en el Perú. • La sociedad colonial, la fundación de las ciudades. • Emancipación: Túpac Amaru y la participación Popular.

• El estado peruano como partícipe en los organismos internacionales: Comunidad Andina, la UNESCO. • Calidad de vida: factores que contribuyen al bienestar de la población en el Perú. • Visión general del proceso histórico del Perú: El Perú y los avances científicos y Tecnológicos.

Historia

EDUCACIÓN SECUNDARIA

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

Al egresar del nivel, los estudiantes estarán en condiciones de: - Relacionar los procesos históricos y sociales ocurridos en el ámbito local, regional, nacional y mundial; permitiéndoles fortalecer su identidad cultural y nacional. - Analizar los procesos económicos y geográficos. - Desarrollar el juicio crítico sobre la realidad de su sociedad; emitiendo su punto de vista con argumentos sólidos y de manera reflexiva.

Historia, Geografía y VI Economía Ciclo PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO Historia del Perú en el contexto mundial

• Historia personal. Tiempo y fuentes de la historia

• Cultura Andina y América Prehispánica del Siglo XV

• Primeras sociedades

• Europa feudal y capitalismo mercantil

• Culturas antiguas de Oriente

• América y el mundo: Siglo XVI

• Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XIV

• Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias.

• Civilizaciones clásicas de Occidente. • Perú: Relieve, geografía, recursos y sociedad. Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

• Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

• Ecosistemas en el Perú. Actividades económicas • Necesidades básicas de la población.

• Dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

• Tasas de crecimiento y desarrollo humano.

• Recursos y actividades productivas locales y regionales

• Organizaciones económicas. Empresas y Estado.

• Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.

• Mercado interno y externo. Importación y exportación. Desarrollo de las economías regionales.

Historia, Geografía y Economía TERCER GRADO CUARTO GRADO Historia del Perú en el contexto mundial

• El mundo de la Edad Moderna

• Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú

• Europa, América y el Perú en el Siglo XVIII

• Sociedad y liberalismo

• Separación política de América de España.

• Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible.

Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

• Fenómenos y desastres, impacto socioeconómico • Recursos, productos e intercambios comerciales. • Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos.

• América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional • República Aristocrática • Revoluciones políticas y conflictos internacionales a inicios del siglo XX. • Planes de desarrollo regional. • Sectores productivos en el Perú. • El Sistema Financiero Nacional e Internacional. • Mercados regionales del Perú y su proyección hacia los países vecinos. • Comercio Internacional. Perspectivas para el Perú. • Acuerdos internacionales para la integración (CAN, APEC, UNASUR entre otros)

VII Ciclo QUINTO GRADO • Revoluciones y conflictos internacionales: Primera mitad del Siglo XX: • Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, América Latina y el mundo. • Sociedad del conocimiento y Globalización. • La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo. • Estado y política de conservación. • Actividades económicas. Sectores y procesos. • Liberalización del comercio de bienes y servicios.

CONVIVENCIA

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación con el medio natural y social

I Ciclo

0 a 2 años Interacción entre iguales: (Participación e interacción en pequeños grupos). Desarrollo de las relaciones Vivencia de valores sociales: (Práctica de de convivencia normas sociales: saluda, se despide y agradece). en el ámbito Derecho de los niños y las niñas: (responde familiar y cuando lo llaman por su nombre) escolar

Personal Social II Ciclo Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán: Desarrollar hábitos básicos de convivencia democrática, vivencia de valores (ayuda mutua, respeto por el otro, solidaridad, no discriminación) y el ejercicio de sus deberes y derechos.

Personal Social Ciclo

II

3 a 5 años Construcción de la identidad personal y autonomía

Interacción entre iguales (Respeto a las diferencias: edad, sexo, raza, cultura, etc.).

Valoración personal y social del trabajo personal y de los demás).

(Valoración

Personal Social II Ciclo 3 a 5 años Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática, en el ámbito familiar, escolar y comunal

Cumplimiento de deberes y derechos (Trabajo en grupo, aporte de ideas). Vivencia de valores (Valoración de las manifestaciones culturales de la localidad: conocimientos, comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma). Derecho de los niños y las niñas (Derecho al nombre, al buen trato, al respeto de sí mismo y de los demás). Participación en actividades para la difusión de valores sociales y ciudadanos (Participación en la organización y ejecución actividades, encaminados al bien común, cuidado de la naturaleza, cuidado del agua, etc.).

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña será capaz de: • Reconocerse como una persona valiosa y expresar su sentido de pertenencia a una comunidad local, nacional e internacional. • Interactuar de manera autónoma, solidaria y proactiva en la convivencia cotidiana de la escuela y la comunidad.

Personal Social PRIMER GRADO

Escuela

Identidad y convivencia democrática

• Funciones de las personas que trabajan en la escuela. • Organización y normas de convivencia en el aula.

III Ciclo SEGUNDO GRADO • Historia de la escuela, valoración • Participación estudiantil (alcaldes escolares, brigadas escolares y de defensa civil).

• Identificación de los servicios básicos. Comunidad o barrio • Principales instituciones y funciones.

• Organización de la comunidad. • Manifestaciones cívicas y culturales de la localidad.

• Medidas de seguridad en Defensa Civil diferentes lugares. • Señales de tránsito.

• Medidas de prevención para enfrentar inundaciones, sismos, friajes, etc.

Personal Social

Escuela

Identidad y convivencia democrática Comunidad o barrio

Defensa Civil

IV Ciclo

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

• Acuerdos y normas de convivencia. • Participación estudiantil: campañas de salud, cuidado del medio ambiente, promoción del turismo.

• Acciones de proyección social y cultural. • Participación: planificación de Proyectos colectivos.

• Organizaciones de base: comedores, clubes de madres, deportivos. • Espacios comunes (centros de salud, delegación policial, parroquia, instituciones judiciales). • Actitudes y responsabilidades ciudadanas frente a riesgos.

• Gobierno Regional, fiscalías, alcaldías, gobernaciones. • Instituciones que velan por los derechos de los pobladores. • Patrimonio cultural en la Región. • Defensa civil: gestión de situaciones de riesgo. Señales y medidas de seguridad.

Personal Social QUINTO GRADO

Identidad y convivenci a democráti ca

V Ciclo SEXTO GRADO

Escuela

• Valores éticos y democráticos para el ejercicio de la ciudadanía en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven.

• La convivencia democrática en la escuela. Derechos y deberes. Planificación de Proyectos de mejora en la escuela.

Comuni dad o barrio

• El Estado. Estructura del Estado. Autoridades a nivel local, regional y nacional. • Participación ciudadana, diálogo, y concertación.

• Organizaciones vecinales. Seguridad ciudadana. • El control ciudadano y la defensa del consumidor como mecanismos de participación.

Defensa Civil

• Señales y medidas de seguridad ante situaciones de riesgo: desbordes, sequías, inundaciones.

• Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Al egresar de Secundaria, los adolescentes estarán en condiciones de: - Ejercer su ciudadanía, interactuando positivamente en sociedad, poniendo en practica sus deberes, reflejada en los valores éticomorales. - Asumir la estructura de la sociedad, el orden jurídico establecido, en el marco de la defensa de los derechos humanos y la democracia, construyendo su identidad y pertenencia a una nación, estado, gobierno soberano único.

Formación Ciudadana y VI Cívica PRIMER GRADO Ciclo SEGUNDO GRADO • Diversidad cultural e interculturalidad en el aula y la Institución Educativa. Identidad e

• Cultura de paz. Valores básicos. Principios de la no violencia.

• Grupos. Liderazgo juvenil. • Discriminación: social. Formas.

Problema

• Los Derechos Humanos.

• Democracia: Libertad • Código de los Derechos del Niño Interculturalidad Justicia. y el Adolescente. Derechos y deberes. • Organizaciones Escolares. • Organizaciones y sociedad civil. • Convivencia social. Valores y normas para la convivencia. Sociedad Democrática

• Espacios públicos y Privados. • Nación, Gobierno, Soberanía y Estado: diferencias. • Constituciones Políticas en el Perú: Historia.

y

• La Propiedad: Bien Individual y Bien Común. • El Trabajo. Deber, derecho y bienestar. • El Estado Peruano. • La Constitución y Leyes. Garantías Constitucionales.

Formación Ciudadana y Cívica TERCERO GRADO • Patrimonio Cultural Identidad e Interculturalidad

Sociedad Democrática

• Democracia y Estado de Derecho. • Derechos Humanos: Características y clasificación.

CUARTO GRADO • Discriminación cultural.

social

QUINTO GRADO y

• Derechos Humanos y problemas éticos actuales • La ética y la participación ciudadana.

• Derechos y deberes ciudadanos. • Relación entre libertad, responsabilidad y compromiso.

• Sociedad civil y participación ciudadana. • El Acuerdo Nacional.

• Los patrios.

•

símbolos

• Patria, Nación. Patriotismo.

VII Ciclo

• Ética Publica: Código civil y Código penal. Organismos públicos Descentralizados.

• Rol del Estado: Defensa de la Soberanía Nacional.

• Resolución pacifica de conflictos. Estrategias. • Comisión de la Verdad y Reconciliación. • Prácticas y estilos de vida democráticos. • Ley y Justicia. • Estado peruano: División de poderes. • Tratados, protocolos convenios. 

y

PERSONAL

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación consigo mismo I Ciclo

0 a 2 años Construcción de la identidad personal y autonomía

Conocimiento de sí mismo: (Identificación de su imagen: en el espejo,en fotos). Autonomía en actividades lúdicas y cuidado personal: (Elección de juegos y juguetes de su agrado, e iniciativa al participar en diferentes actividades). Seguridad de la integridad fìsica (evitar lugares de peligro)

Personal Social II Ciclo Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán:  Progresar en la construcción de su identidad personal, conociendo sus caracterìsticas y perseverando en lo que se propone.  Valerse por sí mismo en actividades de alimentación, higiene personal, hábitos de orden y limpieza, actividades cotidianas de juego y cuidado de su integridad física.

Personal Social Ciclo

II

3 a 5 años Construcción de la identidad personal y autonomía

Conocimiento de sí mismo

(Características del propio cuerpo, global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales.)

Interacción entre iguales (Respeto a las diferencias:

edad, sexo,

raza, cultura, idioma, etc.).

Valoración personal y social

(Valoración del trabajo personal y de

los demás).

Deseo de superación (Perseverancia para logro de propósitos y metas).

Autonomía en actividades lúdicas y cuidado personal (Autonomía en hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal).

Hábitos de orden y limpieza (Autonomía en hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente donde se desenvuelve)

Seguridad de la integridad física (Cuidado en situaciones de peligro para su integridad física, emocional y sexual).

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña será capaz de: • Reconocerse como una persona valiosa y expresar su sentido de pertenencia a una comunidad local, nacional e internacional. • Interactuar de manera autónoma, solidaria y proactiva en la convivencia cotidiana de la escuela y la comunidad.

Personal Social PRIMER GRADO

III Ciclo SEGUNDO GRADO

• Reconocimiento • Aceptación de las de características características personales de su cuerpo e y de los otros. Persona historia personal. • Identidad: partida de • Cuidado e higiene nacimiento, DNI. personal. Identidad y convivencia democrática

Familia

• Historia familiar; • La diversidad de familias: roles de sus familia nuclear y extensa. miembros. • Historia familiar. • Derechos y • Casos de violencia física y responsabilidades psicológica. en la familia. • Derechos del niño y de la niña

Personal Social TERCER GRADO

Persona

Identidad y convivencia democrática

Familia

IV Ciclo CUARTO GRADO

• Identidad y pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. • Derecho a la protección y a la no discriminación.

• Diferencias de características personales en relación a otros. • Identidad: Registro Nacional de Identificación y registro civil. • Cuidado del cuerpo: salud física y emocional.

• Derecho a la salud y a la educación. • Protección contra la violencia sexual y física. • El cuidado del agua y el cuidado de los ambientes del hogar.

• Salud preventiva, alimentación, deporte, higiene, etc. • Instituciones que velan por la seguridad integral de los niños y niñas: la DEMUNA y otras.

Personal Social QUINTO GRADO

V Ciclo SEXTO GRADO

Persona

• Características de • Cambios físicos, los niños y las niñas psicológicos y sociales de en la pubertad. los niños en la pubertad o pre adolescencia. • Cambios físicos, • Derechos Humanos: emocionales y en las relaciones Equidad de género. sociales.

Familia

• Importancia de la • Función socializadora y de familia como célula promoción de valores en de la sociedad. la sociedad. • Rol de la familia en la formación de los púberes: salud preventiva, alimentación, deporte, higiene.

Identidad y convivencia democrática

EDUCACIÓN SECUNDARIA

AREA - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Al egresar de Secundaria, los adolescentes estarán en condiciones de: - Desarrollar un proyecto de vida, como base de su autoestima; asumiendo una actitud crítica ante la influencia de su entorno social y cultural en el desarrollo de su personalidad. - Enfrentar situaciones de riesgo como el consumo de drogas, la pertenencia a un grupo de pandillaje, entre otras. - Desarrollar el juicio crítico y la actitud reflexiva de carácter filosófico.

Persona, Familia y Relaciones Humanas PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

VI Ciclo

Identidad y Personalidad

• La motivación necesidades básicas del puber • Desarrollo físico de varones y mujeres, roles de género • Familia y adolescencia • La historia familiar

• Autoestima, autoconcepto, emociones y sentimientos • Mitos y creencias sobre el sexo • Comportamiento sexual adolescente • Funciones de la familia • Dinámica familiar y crisis adolescente • La adopción en el Perú

Autoformación e interacción

• Intereses y habilidades • Percepción, atención y memoria • Estrategias para la atención y concentración • Trabajo cooperativo • Autocuidado físico • Estilos de vida saludable • Factores de riesgo

• • • • •

Estrategias de aprendizaje Pensamiento y Lenguaje Organización y tiempo libre Uso indebido de drogas Convivencia Social y ayuda social

Persona, Familia y TERCER GRADO CUARTO GRADO Relaciones Humanas Identidad y Personalidad

Autoformación e interacción

Formación Filosófica

VII QUINTOCiclo GRADO

• Relaciones interpersonales • Amistad y enamoramiento • Normas sociales y dilemas morales

• Responsabilidad y toma de decisiones • Comunicación intrapersonal • La identidad: Patrones culturales • Familia y cultura

• Sexualidad y Género • Derechos sexuales y reproductivos • Toma de decisiones sobre la sexualidad. Proyecto de familia

• Habilidades de aprendizaje • El procesamiento de la información

• Visión del mundo y de sí mismo • Elección vocacional y ocupacional

• Proyectos personales y colectivos • Habilidades socioafectivas

• El origen de la filosofía y la capacidad de preguntarse • El sentido de la vida • La ética en nuestra vida

• Convivencia social y ética • El consenso social y la política