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Unidad 4

4

Introducción a la unidad El Mediterráneo es un mar interior que baña las costas meridionales (sur) de Europa, la costa norte de África y la costa oeste de Asia Menor. En la parte europea, tres penínsulas se internan profundamente en él: la península ibérica (Portugal y España), la península itálica y la península balcánica (Grecia).

La civilización griega

Para los efectos de la historia, su cuenca, es decir, toda el área geográfica (tierra, mar) que se le vincula, se divide en Mediterráneo occidental y Mediterráneo oriental. Al mismo tiempo que los grandes imperios de la Antigüedad alcanzaban su máximo desarrollo, comenzaba a formarse en el Mediterráneo lo que después sería la gran civilización del mundo antiguo y cuna de la cultura occidental: Grecia. En el transcurso de toda la historia, Grecia mantuvo contactos con las grandes culturas contemporáneas, de las que recibió múltiples influencias. La colonización griega difundiría esta rica cultura, mezcla de elementos occidentales y orientales, por todo el mundo mediterráneo.

En esta unidad Manejo de información

Juicio crítico

• Identifica el proceso histórico de la civilización griega.

• Formula puntos de vista sobre los hechos históricos propios de la civilización griega.

• Analiza los rasgos sociales, económicos y culturales de esta civilización.

Comprensión espacio-temporal • Localiza la civilización griega en el tiempo y en el espacio.

Valores y actitudes • Valora los principales aportes de la cultura griega a la cultura occidental.

• Representa e interpreta gráficamente el proceso histórico de la civilización griega.

Enlace web

50

Los griegos

050_065_U04_HGyE1.indd 50 Sobre las capacidades de esta unidad

20/11/13 07:58

Manejo de información

CD Recursos docentes • Ficha de refuerzo

,, La presente unidad tiene como propósito que los estudiantes identifiquen el proceso histórico de la civilización griega. Por ello, es importante que analicen sus características sociales, económicas y culturales.

• Ficha de ampliación

Comprensión espacio-temporal

• Ficha de evaluación

,, Para una mejor comprensión, localizarán la civilización griega en el tiempo y en el espacio. ,, La representación e interpretación gráfica permitirán a los estudiantes comprender el proceso histórico de la civilización griega.

• Documento El siglo de oro de Atenas y el siglo de Pericles • Esquemas

Juicio crítico ,, Finalmente, podrán formular puntos de vista sobre los hechos históricos propios de la civilización griega.

Polis Arte y cultura griegos 50

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Punto de partida Dirigir la lectura de la sección “Punto de partida”.

a. C. 700

323

400 Época arcaica

Época clásica

146

s. i

Observar el video y comentarlo.

Época helenística

Formular preguntas y resolverlas en forma colectiva. Realizar la lectura de la línea de tiempo y comentar los procesos de los hechos históricos y la relación entre sí. Propiciar el conflicto cognitivo: ¿qué edificios importantes del antiguo Perú tienen relación con el Partenón griego?

Templo griego Erecteión. Pórtico de las Cariátides. Grecia

El salto del toro, práctica de la civilización minoica.

Punto de partida Desde que los primeros hombres empezaron a vivir en grupos (núcleos familiares) necesitaron de un individuo que los dirija. A medida que estos núcleos fueron creciendo, se originó la necesidad de ordenar a los que los gobernaban, es decir, tener un gobierno. Diputados, senadores, congresistas, presidentes, elecciones y políticos, entre otros, son elementos que forman parte de nuestra sociedad, pero fueron creados hace miles de años. El honor le correspondió a los griegos, quienes por primera vez asumieron que las decisiones que afectaban a toda la comunidad tenían que ser adoptadas por sus miembros, y pusieron en marcha un sistema político conocido como democracia.

1. Observa y analiza el video. http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U4P63A 2. Contesta las siguientes preguntas: a. ¿Dónde se construyó la Acrópolis? ¿Cuál era el edificio más importante? b. ¿A qué se denomina propileo? 3. Observa la imagen y responde. a. ¿Qué podrías decir de la arquitectura griega? b. ¿Qué aspectos del conocimiento cultivaron los pobladores de esta civilización? 51

Valores y actitudes

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Solucionario de “Punto de partida” 20/11/13 07:58

Reconoce el valor de la perseverancia ,, La perseverancia es un esfuerzo continuo; supotne alcanzar lo que se propone y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir. Es, sin duda, un valor fundamental para obtener un resultado concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza, y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo.

2. a. En la zona más elevadade la ciudad, una meseta caliza de 270 metros de longitud y 85 de ancho. Está situada a 156 metros sobre el nivel del mar.

b. Es la puerta monumental de ingreso a la Acrópolis.

3. a. Es monumental, utiliza figuras humanas, destaca la belleza de la mujer.

b. La cerámica, la escultura, las artes, la filosofía, las ciencias, entre otros. 51

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Unidad 4 Capacidades

1

Manejo de información

Para iniciar

,, Identifica el proceso de formación de la civilización griega. ,, Sintetiza información sobre las etapas de la civilización griega. Comprensión espaciotemporal ,, Observa y compara las características físicas del espacio geográfico griego. Juicio crítico ,, Investiga y explica los principales acontecimientos de la historia griega.

El nacimiento del mundo griego

Observa y analiza. • ¿Reconoces la bandera que está en la fotografía? • ¿Qué relación tiene esa bandera con Grecia? • ¿Qué sabes sobre los Juegos Olímpicos? • ¿Qué significa para ti la expresión: “mente sana en cuerpo sano”?

Bandera de los Juegos Olímpicos.

Sabías que... Grecia, a pesar de ser la cuna de la civilización occidental y de los elementos culturales identificados como griegos, no surgió como Estado hasta el año 1821.

Glosario propileo. Pórtico que da acceso al témenos o recinto sagrado en los santuarios y Acrópolis de la Grecia clásica. Generalmente, estaba formado por un conjunto de edificios y columnatas que conforman una entrada monumental, como en los propileos de la Acrópolis de Atenas, de la segunda mitad del siglo v a. C.

El espacio físico La civilización griega surgió en el sur de la península balcánica, en las islas del mar Egeo y en la costa occidental de la actual Turquía. Dicho territorio se denomina Hélade, por lo que, con frecuencia, a los griegos se les llama helenos o helénicos. Las características físicas de este espacio geográfico tuvieron una gran influencia sobre el mundo griego: • El relieve. Constituido por pequeñas llanuras y valles separados por cadenas montañosas, favoreció la formación de polis o ciudades-Estado independientes. • El mar. La civilización griega se desarrolló en torno al mar, lo que hizo que los griegos fueran excelentes navegantes y mantuvieran relaciones con otros pueblos del Mediterráneo. • El clima. Cálido y poco lluvioso, permitió una agricultura de tipo mediterráneo, así como el pastoreo de ovejas y cabras.

Grecia durante la etapa antigua MAPA GRECIA ETAPA ANTIGUA Mar Negro

MACEDONIA

ILIRIA

CALCÍDICA

TESALIA

ÉPIRO

Olimpia

Mar Mediterráneo

Regiones Principales polis

Video

Los minoicos

EUBEA Tebas ÁT I C A Atenas

Samos

Citera

Halicarnaso

Naxos

Cícladas

Éfeso Mileto

Delos Esparta

IMPERIO PERSA

Pérgamo

Lesbos

Chíos

Micenas Argos

Pilos



Mar Egeo

E TO LI A F Ó C I DA BEOCIA Delfos

Mar Jónico

Configuración de la Grecia antigua

Abidos Troya EOLIA

Lemnos

P E LO P O N E S O



Mar de Mármara

Tasos

Thera

Rodas

Cnosos C R E TA

0

125 km

Observa y compara este mapa con uno actual, y señala en qué países tuvo su origen la civilización griega. 52

Enlace web

Palacio de Cnosos Actividades interactivas

Solucionario de “Para iniciar” • Bandera de los juegos olímpicos. • Grecia fue el lugar donde se crearon los juegos olímpicos. • R. L.

050_065_U04_HGyE1.indd 52 Sugerencias didácticas

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,, Iniciar el tema recogiendo saberes previos con apoyo de la sección “Para iniciar”. ,, Dirigir una lectura colectiva y comentada de las páginas 52 y 53. Motivar que los estudiantes pregunten acerca de lo que no comprendan. Se les puede sugerir que subrayen y anoten las ideas más relevantes o aquellas que necesitan ampliación. ,, En el intermedio de la lectura, desarrollar la actividad del mapa. ,, Es importante trabajar la sección “Para ampliar” para destacar la importancia de los juegos olímpicos como símbolo de unión y fortalecimiento de la unidad cultural del pueblo griego, ejemplo seguido por los países que conforman el Comité Olímpico Mundial. ,, Promover la elaboración de un organizador gráfico con las ideas más relevantes del tema. Pueden hacerlo en forma individual y en su cuaderno de apuntes. ,, Finalizar este proceso realizando un consolidado del tema con apoyo del organizador visual que cada estudiante ha ido elaborando.

• R. L. 52

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U4 El tiempo histórico

Sabías que...

La civilización griega se desarrolló en las siguientes etapas: • Época Arcaica (700 a. C.-400 a. C.). Periodo en que los griegos consolidaron las polis y colonizaron las costas del Mediterráneo. • Época Clásica (siglo v a. C.). Etapa de mayor esplendor de las polis, entre las que destacaron Atenas y Esparta. • Época Helenística (323 a. C.-146 a. C.). En este tiempo, Alejandro Magno conquistó el Imperio persa y surgieron los reinos helenísticos.

El esquema

Los griegos tuvieron un sentimiento de unidad cultural. A pesar de que vivían en ciudades independientes, compartían una misma lengua, religión y cultura.

Los orígenes de la civilización griega El mundo griego se formó como resultado de la unión de diversos pueblos del sur de la península balcánica y las islas del Egeo. Estos pueblos crearon las civilizaciones prehelénicas: • Los minoicos. Entre el 3000 y el 1500 a. C., fundaron en la isla de Creta una civilización marítima y comercial que controló las islas del mar Egeo. Su prosperidad quedó reflejada en la construcción de amplios palacios como los de Cnosos o Faistos. • Los micénicos. Entre el 1600 y el 1200 a. C., este pueblo dominó la Grecia Continental. Los micénicos fundaron ciudades como Micenas, Argos y Tirinto. En la sociedad micénica mandaba una aristocracia guerrera que sometía al pueblo llano, compuesto por artesanos, comerciantes y esclavos. Según las leyendas griegas, los guerreros micénicos protagonizaron la guerra de Troya. • Los dorios. Hacia el 1200 a. C., se instaló en Grecia un pueblo procedente del norte, cuyo poder se basaba en el conocimiento del hierro. Presionados por los dorios, los griegos huyeron a las costas del Asia Menor, donde fundaron diversas ciudades. Desde entonces hasta el 700 a. C., se desarrolló una etapa conocida como Época Oscura, caracterizada por la decadencia social y económica, y por la aparición de pequeñas comunidades.

Infoprofes

Detalle de ánfora que representa a Aquiles y Áyax, dos héroes griegos, jugando a los dados.

El esquema es una forma de acceder, de forma rápida y a través de conceptos simples, a todo un tema. De esta forma, se convierte en una técnica de estudio excelente en la fase de repaso. Es decir, en el momento en que se conoce el contenido de un tema del que se va a tratar, podemos apoyarnos en el esquema, porque nos dará seguridad y, además, es práctico y ayuda a ahorrar tiempo. Se convierte en la herramienta de trabajo perfecta cuando se quiere consultar algo rápidamente, unos minutos antes del examen. En http://aprender.name/ventajas-de-utilizar-esquemas/ (fragmento). Consultado el 15 de setiembre de 2011

Solucionario de “Actividades”

Para ampliar

1.

Uno de los elementos que contribuyeron a unificar el mundo griego fueron los Juegos Olímpicos, que estos se celebraban en honor del dios Zeus en la ciudad de Olimpia. A ellos acudían atletas de todo el ámbito griego. Los Juegos Olímpicos se originaron el año 776 a. C. y se celebraron hasta comienzos del 300 d. C. Inicialmente, la competencia consistía en una carrera; pero poco a poco se añadieron otras disciplinas como los lanzamientos, la hípica o la lucha. Los vencedores recibían una corona de laurel y eran honrados con una estatua que se erigía en Olimpia. En 1886, el barón Pierre de Coubertin decidió promover una competición deportiva que se inspirara en el espíritu de comunidad y de paz que promovían las antiguas olimpiadas. No en vano los primeros Juegos Olímpicos modernos se celebraron en Atenas en 1896.

Etapas

Época arcaica

• Averigua el significado de la actual bandera olímpica y relaciónalo con el sentido que daban los griegos a los juegos olímpicos.

Época clásica

Actividades 1 Elabora un resumen sobre las etapas de la historia de Grecia y su cronología. 2 Explica las características de las civilizaciones prehelénicas.

3 Investiga sobre la guerra de Troya y sus consecuencias. 4 Opina sobre la influencia del espacio geográfico en el desarrollo cultural de Grecia. 53

Actividades complementarias

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Manejo de información ,, Explica, en un cuadro informativo el nacimiento del mundo griego. Comprensión espacio-temporal ,, Trabaja con el mapa y contesta: – ¿En qué partes de Europa se ubica Grecia? – ¿Cuáles son las ciudades más importantes? Ubícalas. Juicio crítico ,, Opina. ¿Qué aspectos positivos destacas de los juegos olímpicos y por qué crees que aún se mantienen estas competencias deportivas?

Cronología

Características

– Civilizaciones prehelénicas (minoicos, micénicos y Siglos dorios) viii-v – Consolidación de a. C. las polis – Colonización griega del Mediterráneo – Gran desarrollo de las polis – Atenas y Esparta, Siglos modelos de polis vecinas v a. C. – Desarrollo de la filosofía, ciencias y artes

– Supremacía de Macedonia – Destaca Siglos Alejandro Magno Época iv-i – Conquista del helenística a. C. reino persa – Surgen los reinos helénicos

2. Los minoicos destacaron en la actividad comercial, lo que les generó prosperidad. Los micénicos tuvieron una aristocracia guerrera que sometió al pueblo. Los dorios sobresalieron por su conocimiento del hierro. 3. R. L. 4. R. L. 53

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Unidad 4 Capacidades

2

Manejo de información

Sabías que...

,, Sintetiza información sobre el proceso y evolución de las polis. ,, Analiza las causas y consecuencias de las colonizaciones griegas.

La Época Arcaica

El término política viene del vocablo griego polis que significa "ciudades-Estado", es decir, ciudades con gobierno autónomo.

Comprensión espaciotemporal ,, Observa y describe imágenes sobre la vida cotidiana en las polis. ,, Observa y compara la forma de organización y distribución de las ciudades antiguas con las actuales.

La aparición de las polis Entre los siglos viii y vi a. C., las aldeas formadas durante la Época Oscura evolucionaron hasta formar polis o ciudades-Estado. La polis estaba formada por una ciudad principal además de un territorio que la rodeaba (llamado chora) con sus campos y aldeas. Cada polis tenía su propio gobierno, sus leyes, su ejército y una moneda específica. Pese a su independencia, las polis compartían una cultura, una religión y un idioma comunes. Las polis ofrecían, asimismo, elementos urbanos similares: • El ágora. Era la gran plaza central, donde se desarrollaba la vida comercial y política de la polis. • La acrópolis. Estaba situada en la zona más elevada de la ciudad y albergaba los edificios religiosos.

Las polis en la Época Arcaica Las polis arcaicas se organizaban como una oligarquía (gobierno de pocos). Quienes dominaban el poder eran los aristoi (término griego que significa "los mejores"). Ellos formaban la minoría privilegiada o aristocracia. Los aristoi eran los propietarios de las tierras y controlaban el ejército al representar la élite de guerreros. Por debajo, se situaba el pueblo llano, formado fundamentalmente por campesinos. Desde el siglo vi a. C., se produjeron movimientos sociales contra dicha situación. Aprovechando el descontento, surgieron políticos que acabaron con el control de la aristocracia. Fue el caso de tiranos como Pisístrato y legisladores como Solón.

Juicio crítico ,, Analiza los aspectos positivos de las colonizaciones griegas.

Acrópolis

Estatua de Atenea

Buleuterion Stoa

Mercado

Venta de esclavos Ágora

Glosario Hélade. Nombre que se dio en la Antigua Grecia al centro de Tesalia, patria de los helenos. En la actualidad designa a todo el territorio del Estado griego.

Transacción comercial

La polis griega. Describe el ágora y las actividades que se realizaban en ella. Analiza si existe algún espacio similar en las ciudades actuales. 54

050_065_U04_HGyE1.indd 54 Sugerencias didácticas

Enlace web

La época arcaica Video



Ánforas

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,, Observar la ilustración de la página 54 sobre las polis griegas y responder las preguntas planteadas. ,, Elaborar un resumen sobre el tema y motivar la lectura colectiva. Organizar la información en un cuadro semántico. ,, Elaborar en la pizarra el esquema e invitar a los estudiantes a completarlo en su cuaderno de trabajo según lo desarrollado. ,, Aplicar la técnica tándem para desarrollar las actividades del mapa. Identificar el proceso de expansión griega y compararla con la extensión de la Grecia actual. ,, Enfocar el conocimiento al análisis de las causas y consecuencias de las colonizaciones, elaborando un diagrama de Ishikawa. Luego, debatir lo positivo y negativo de las colonizaciones griegas. ,, Elaborar en colectivo las conclusiones sobre el tema.

Colonizaciones griegas Actividades interactivas 54

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U4 Las colonizaciones

Glosario

Entre los siglos viii y vi a. C., los griegos se establecieron fuera de su territorio y fundaron ciudades o colonias en diversos puntos del mar Mediterráneo y del mar Negro.

buleuterion. Edificio en el que se reunía la asamblea de las ciudades griegas. stoa. Patio con pórtico del ágora, donde los griegos se refugiaban de la lluvia o el calor mientras conversaban o comerciaban. colonia. Ciudad fundada por una polis fuera del espacio helénico. Tenía carácter comercial o militar. Magna Grecia. Nombre dado por los griegos al sur de la península itálica y Sicilia.

• Causas de las colonizaciones — El aumento de población, lo cual obligó a algunas polis a buscar nuevas zonas de ocupación. — La escasez de tierras, cuya desigual distribución concentraba su mayor parte en manos de la oligarquía. — El deseo de incrementar las actividades artesanales, que impulsó la exploración de espacios para establecer relaciones comerciales. — Las luchas internas de las ciudades. — El interés por desarrollar el comercio. • Consecuencias de las colonizaciones — Surgieron ciudades griegas por todo el mar Mediterráneo; entre ellos, Siracusa y Tarento (Magna Grecia), Massalia (Francia), Ampurias (península ibérica) o Naucratis (Egipto). — El comercio experimentó una gran expansión, y esto permitió el desarrollo económico de las polis y sus colonias.

Las colonizaciones griegas

o

Da nu bio

Tarteso

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Rodas Ampurias Islas Baleares

Hemeroscopeion Mainake Abdera

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realizar

un

1. Leer de forma atenta el texto y disponer de los materiales complementarios del objeto de estudio. 2. Buscar el significado de los términos desconocidos o de difícil comprensión. Utilizar el diccionario. 3. Ordenar el contenido. 4. Elegir el tipo de esquema. Cuando se haya decidido, mantener el formato para el resto de la materia.

Tanais Olbia

s lpe

Tiras

Po

Agate Massalia

Pasos para esquema

5. Emplear colores, subrayado y distintos tipos y tamaños de letra para establecer niveles de jerarquía según la importancia de cada concepto.

— La cultura griega se difundió por el mundo conocido, y los pueblos que entraron en contacto con los griegos adoptaron muchos de sus rasgos culturales.

O cé a n o Atl ántico

Infoprofes

Fanagoria

Teodosia Spina

Antípolis Olbia Alalia Córcega

M

ar

Ad

Istria Kakatis Odesa Mesembria Apolonia

riá

tic o Tarento

Cerdeña

Alea Sibaris Himera Sicilia Siracusa

Regio

Sinope

GRECIA Calcis Corinto Esparta

Mar Jónico

Mar Egeo Atenas

s aly

Cícico Abidos

H

Focea Esmirna

r T au

Mileto

Kerasos

IMPERIO PERSA AQUEMÉNIDA

o

Side

FENICIA

Creta

¿Qué eran las polis? Eran ciudades con gobiernos autónomos.

Dafne Nilo

Naucratis

Expansión griega Colonias

EGIPTO

Las polis griegas

Citio

Cirene

E N A IC A C IR

Solucionario de “Actividades” 1.

Ugarit

Tera

Mediterráneo

Trebisonda

Amisos

Chipre

Mar

Negro

Bizancio Tasos

MAGNA GRECIA

Mar

0

300 km

Señala las principales colonias y su localización. Identifica en qué países actuales fundaron los griegos sus colonias.

Actividades 1 Sintetiza qué eran las polis y por qué se modificó su forma de gobierno.

2 Opina sobre la importancia de las polis para el desarrollo de la civilización griega.

¿Por qué se modificó su forma de gobierno? Por el descontento contra el gobierno de los aristoi.

55

2. R. L. Actividades complementarias

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Manejo de información ,, Investiga cuáles eran las características comunes que tenían las polis. Comprensión espacio-temporal ,, Observa la imagen de la página 54 e identifica los elementos urbanos comunes que poseía toda polis griega. Juicio crítico ,, Opina sobre la importancia del desarrollo de las polis para la civilización griega.

Recursos TIC Enlaces web • Las polis griegas http://www.e-sm.com. pe/GDHGYE1U4P67A 55

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Unidad 4 Capacidades Manejo de información ,, Organiza información sobre el desarrollo de las polis griegas. ,, Identifica las diferencias entre Esparta y Atenas.

3

La Época Clásica

Glosario meteco. Extranjero que vivía en alguna de las polis griegas. hoplita. Ciudadano soldado de la antigua Grecia.

Comprensión espaciotemporal

El siglo v a. C. fue el momento de mayor esplendor de las polis griegas. En este periodo, Grecia se vio amenazada por la expansión del Imperio persa, contra el que se enfrentó en las guerras médicas (490-478 a. C.).

La Atenas democrática La victoria contra los persas otorgó un gran prestigio a Atenas, que lideró desde entonces una alianza militar denominada Liga de Delos. Este hecho la convirtió en la polis más poderosa e influyente, sobre todo, gracias a la labor política de Pericles. En esta época, Atenas se transformó en una democracia; es decir, un régimen en el que los ciudadanos participaban en las decisiones de gobierno a través de las siguientes instituciones:

,, Organiza cronológicamente el desarrollo de las Guerras Médicas.

• Magistrados. Eran los gobernantes de la polis. Entre ellos destacaban los estrategos (jefes militares) y los arcontes. Estos últimos dirigían los tribunales y las ceremonias religiosas. • Eclesia. Era una asamblea de ciudadanos que se reunía periódicamente para votar las leyes, decidir la política exterior y elegir a los magistrados. • Bulé o Consejo de los Quinientos. Formado por ciudadanos que eran seleccionados anualmente por sorteo. Se encargaba de supervisar la acción de los magistrados y el cumplimiento de las leyes. • Helieo. Era un tribunal de justicia elegido anualmente mediante sorteo entre los ciudadanos. Atenas es considerada como el modelo de democracia. Se trataba de una democracia limitada. De hecho, la sociedad ateniense era esclavista, y en ella solo tenían derechos políticos los ciudadanos, pero no las mujeres, los metecos ni los esclavos.

Juicio crítico ,, Argumenta sobre la importancia del sistema democrático griego. ,, Investiga sobre las guerras que libraron atenienses y espartanos. Sin derechos políticos

Ciudadanos

eran

formaban

mujeres

esclavos

Helieo

Bulé

Eclesia

vigilaba a los

metecos

Glosario polis. Pequeños estados como Esparta, Atenas, Corinto, etc., integrados por ciudades y unas cuantas aldeas que contaban con sus propias leyes y autonomía.

elegía

Magistrados de dos clases

Arcontes

Estrategos

Para ampliar

oligarquía. Forma de gobierno en la que el poder está en manos de unas pocas personas pertenecientes a una clase social privilegiada.

Pericles (495-429 a. C.)

El siglo de Pericles Pericles fue el máximo representante del esplendor de Atenas. Atenas se convirtió a la democracia en el siglo vi a. C., tras las reformas de Solón y Clístenes. En la vida política destacó Pericles, quien fue líder del partido democrático y consiguió que la Asamblea aprobara las reformas que reforzaron el carácter democrático de Atenas. Además, Pericles desarrolló una gran carrera militar y, por ello, fue elegido como estratego durante quince años seguidos. Mostró interés por el desarrollo cultural, de ahí que promoviera las artes y las ciencias en Atenas. Asimismo, financió la construcción de la mayoría de templos de la acrópolis. • Observa el video en › http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U4P68A. Luego, contesta las preguntas: a. ¿Cómo era la democracia entre los atenienses? ¿Qué tipo de democracia tenían? b. ¿Quién dirigía la toma de decisiones? ¿Cómo lo hacían? c. ¿Qué hicieron para que el poder no estuviera en manos de una sola persona? ¿Qué palabra griega describe esta situación?

56

050_065_U04_HGyE1.indd 56 Sugerencias didácticas

Animación

Comparación entre Atenas y Esparta Video



La Atenas de Pericles Batalla de las Termópilas Enlace web



Segunda guerra médica Actividades interactivas

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,, Motivar a los estudiantes para que definan el concepto de ciudad-Estado. Trabajar con la línea de tiempo del inicio de la unidad para ubicar la época clásica. Destacar que esta época fue el momento de mayor esplendor de las polis griegas con preponderancia de Esparta y Atenas. Localizar en el mapa de la página 55 las dos ciudades-Estado. ,, Dirigir una lectura comprensiva de las páginas 56 y 57 para promover la participación de los estudiantes y plantear en ellos conflictos cognitivos a fin de mantener la atención y concentración. Utilizar preguntas tipo: ¿qué similitudes encuentras entre las instituciones del gobierno ateniense y la estructura de nuestro gobierno? ,, Elaborar un esquema con las instituciones espartanas y compararlas con las de Atenas. Señalar sus diferencias. Se solicita la participación de los estudiantes para compartir las respuestas de su esquema. ,, Otra opción sería trabajar en la sala de innovación la sección “Para ampliar”, dividiendo al aula en dos grupos que luego expongan sus respuestas a la clase. ,, Finalizar este proceso realizando un consolidado, además de conclusiones del tema.

56

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U4

Infoprofes

Esparta: el régimen oligárquico Esparta rivalizó con Atenas en importancia; este hecho se vio acentuado por las diferencias políticas entre ambas. Esparta era una polis oligárquica, pues el poder estaba controlado por unos pocos.

Los ciudadanos en Atenas Casco

Lanza

Cualquier ciudadano en Atenas, sin que se tuviera en cuenta su nacimiento o su fortuna, podía aspirar a los honores y a alcanzarlos, pues los cargos de arconte, de senador y de juez eran sorteados todos los años. Todo ciudadano participaba del gobierno, porque él decidía con su voto si las leyes propuestas habían o no de entrar en vigor ya en Atenas, ya en el resto del imperio. También tenía derecho a gozar de comodidades, puesto que, con el fin de que hasta los pobres pudieran desempeñar los cargos públicos, se imaginó que estos fueran retribuidos y que se retribuyera la presencia en la Asamblea; por consiguiente, cumplir con los deberes de ciudadano fue un verdadero oficio para el ateniense.

Sus instituciones fueron las siguientes: • Diarquía. Compuesta por dos reyes que tenían funciones militares y religiosas. • Gerusía o Consejo de Ancianos. Formada por ciudadanos mayores de sesenta años así como por los dos reyes. Estaba encargada de la administración de justicia y la elaboración de las leyes. • Éforos o magistrados. Se ocupaban de supervisar a los reyes y de mantener el orden interno. • Apella o Asamblea de los Ciudadanos. Su papel se limitaba a ratificar las propuestas de la gerusía. La sociedad espartana estaba organizada en diversos grupos: • Ciudadanos. La vida de estos estaba dirigida al servicio militar de la ciudad; desde pequeños, eran formados como guerreros. • Periecos. Personas libres dedicadas a las diversas actividades económicas, pero sin derechos políticos. • Ilotas o esclavos. Prisioneros de guerra que trabajaban la tierra para los espartanos. La rivalidad con Atenas llevó a Esparta a formar la Liga del Peloponeso para oponerse a la Liga de Delos ateniense. Esa enemistad provocó las guerras del Peloponeso (431-404 a. C.), que finalizaron con la derrota de Atenas y generaron una profunda crisis en las polis griegas.

Para ampliar Las guerras médicas Los pueblos de Grecia (aqueos, jonios, dorios y eolios) se enfrentaron a los persas en el siglo v a. C. en tres guerras: La Primera Guerra Médica surgió como apoyo a la revuelta jónica (492-490 a. C.). Los lugares involucrados fueron Tracia, Macedonia, Cícladas, Eubea y Ática. El resultado fue el triunfo de Persia y la ocupación de Macedonia, Naxos y otras islas del archipiélago de las Cícladas. La Grecia Continental permaneció en libertad. La Segunda Guerra Médica (492-479 a. C.) involucró Tracia, Tesalia, Beocia, Ática y Jonia. El resultado fue la liberación de algunas islas del Egeo y la eliminación de la amenaza persa que pesaba sobre Grecia continental. Luego de la Segunda Guerra Médica, las ciudades griegas integraron la Confederación de Delos con la finalidad de autoprotegerse y lograr la independencia de las colonias helenas del Asia Menor. Esparta no participó. Las tropas de la confederación, al mando de Cimón, lograron vencer finalmente a los persas (465 a. C.). La contienda siguió durante veinte años más, hasta que en el año 440 a. C., Artajerjes, rey de Persia, reconoció la independencia de los pueblos helenos del Asia Menor y la soberanía griega sobre el mar Egeo. • Observa el siguiente video para reforzar lo que has leído: › http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U4P69A, y elabora un breve resumen.

Espinilleras

Escudo y espada

Hoplita espartano. Cada soldado debía costearse su armamento o panoplia, integrado por los elementos que aparecen en la ilustración.

En http://www.portalplanetasedna.com.ar/atenas.htm (fragmento). Consultado el 15 de setiembre de 2011

Actividades 1 Identifica las principales causas que permitieron a Atenas convertirse en la polis más poderosa de Grecia. 2 Explica los elementos que tenían en común las instituciones atenienses y espartanas.

3 Investiga cómo y cuándo se llevaron a cabo las guerras del Peloponeso. 4 Argumenta sobre la importancia del sistema democrático griego. 57

Actividades complementarias

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Solucionario de “Actividades”

Manejo de información

1. Causas:

,, Explica, a partir de los esquemas de la página 56, por qué las mujeres, metecos y esclavos no tenían derechos políticos.



– La victoria contra los persas.



– Lideró la Liga de Delos.



– La labor política de Pericles.

Comprensión espacio-temporal ,, Elabora una línea de tiempo sobre los principales acontecimientos desarrollados durante las Guerras Médicas. Juicio crítico

2. Elementos en común:

,, Argumenta sobre la importancia del sistema democrático griego a través de un ensayo.



– Los magistrados con la diarquía.



– La Bulé con la Apella.

3. R. L. 4. R. L. 57

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Unidad 4 Capacidades

4

La economía y la sociedad en Grecia

Manejo de información

Las actividades económicas

,, Identifica y explica los rasgos económicos de la civilización griega. ,, Explica la estructura social y la vida cotidiana de la civilización griega.

El desarrollo de la civilización griega se fundamentó en una próspera economía: • La agricultura fue la principal actividad. La realizaban en los valles, donde se cultivaba la trilogía mediterránea: trigo, olivo y vid, además de hortalizas y frutales. • La ganadería se practicaba en las zonas montañosas, y se centraba en la cría de ovejas, cabras, cerdos, bueyes y caballos. • La artesanía se desarrollaba a mano en pequeños talleres. La producción se centraba en la elaboración de tejidos, cerámicas, armas y herramientas.

Comprensión espaciotemporal

• El comercio alcanzó un notable crecimiento, especialmente en las polis próximas al mar y, sobre todo, a partir de la colonización del Mediterráneo. Las relaciones comerciales se realizaban entre los propios griegos en el mar Egeo, pero también con otras regiones.

,, Compara el modo de vida de la mujer, el varón y el esclavo en la civilización griega. Juicio crítico ,, Juzga la situación de la mujer en la sociedad griega y valora los avances alcanzados en la actualidad.

Ánfora griega en la que se aprecian trabajos agrícolas. Aunque el comercio jugó un papel trascendental en el mundo griego, la agricultura fue la actividad más importante.

Los griegos fueron hábiles navegantes. Esto les permitió establecer relaciones comerciales con otros pueblos del Mediterráneo.

La estructura social

Glosario

La sociedad griega era muy desigual. Algunos habitantes de las polis no eran considerados ciudadanos, por tanto, no todos gozaban de los mismos derechos; además, existía un gran número de esclavos.

gineceo. Departamento retirado destinado por los griegos para habitación de sus mujeres. andrón. Departamento de los hombres en la casa griega.

Recursos TIC Enlaces web • Historia de Grecia http://www.e-sm.com. pe/GDHGY13U4P71A

En Grecia, los poderosos tenían esclavos a su servicio. 58

050_065_U04_HGyE1.indd 58 Sugerencias didácticas

Presentación

Sociedad en Grecia Enlace web



Vida cotidiana en Grecia Actividades interactivas

Podemos destacar los siguientes grupos sociales: • Los ciudadanos eran los varones nacidos de padres libres en la polis. Constituían una minoría de la población, pero tenían notable protagonismo. Entre ellos, sobresalían los grandes propietarios de tierras y los ricos mercaderes. • Los extranjeros eran quienes residían en una polis, pero no habían nacido en ella. Eran numerosos y, aunque tenían la condición de libres, no eran considerados ciudadanos. • Los esclavos pertenecían a sus amos. Muchos procedían de capturas en guerras, pero también se convertía en esclavo quien nacía de padres esclavos o quien no podía pagar sus deudas. Eran muy numerosos y realizaban los trabajos más duros. Las condiciones de vida de los esclavos eran muy variadas; estaban supeditados a la riqueza y acomodo de sus amos. Asimismo, dependían del tipo de actividad a la que se dedicaba el esclavo; por ejemplo, uno que era médico era tratado de manera diferente del que hacía servicio doméstico o trabajaba en la tierra. Los dueños podían disponer de los esclavos como una mercancía y, en muchos casos, hasta de sus vidas.

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,, Iniciar con una lluvia de ideas sobre las principales actividades económicas que tiene que desarrollar un país para lograr su progreso. Anotar las ideas de los estudiantes en la pizarra. ,, Organizar equipos de trabajo (4) y aplicar la técnica del rally o de la competencia: – Explicar la secuencia de trabajo, las reglas y los indicadores de la ficha de evaluación. – Plantear un tiempo para la lectura individual (páginas 58 y 59), el intercambio de conocimientos al interior de cada equipo y el desarrollo de las preguntas en sus cuadernos. – Colocar en la pizarra los nombres de los equipos y los puntajes para cada pregunta. Iniciar “la competencia” estableciendo turnos de participación por sorteo. – Dirigir el proceso manteniendo el orden y, al mismo tiempo, promover la práctica de valores. – Colocar los puntajes en la pizarra en forma acumulativa, de acuerdo con los logros. ,, Finalizar este proceso realizando un consolidado del tema, además de conclusiones. ,, Desarrollan las actividades de la página 59.

58

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U4 La vida cotidiana • El varón La máxima autoridad familiar era el padre; de él dependían los hijos y la esposa. El padre dirigía el culto a los difuntos, los negocios y las actividades económicas. Los varones de familias acomodadas asistían a la escuela o estudiaban con profesores particulares. A los dieciocho años se convertían en efebos, jóvenes que realizaban el servicio militar antes de ser considerados adultos y ciudadanos de pleno derecho. • La mujer Permanecía bajo la tutela del varón. Las mujeres carecían de derechos políticos y se dedicaban al trabajo doméstico. Tenían un lugar reservado en las viviendas, el gineceo, diferenciado del espacio de los hombres, el andrón. La formación cultural de la mujer era muy reducida. No iba a la escuela, y sus conocimientos se limitaban a tareas domésticas y a ideas superficiales de lectura, escritura o música. • El vestido y el alimento Los varones llevaban una túnica o chitón, y se cubrían con un manto, el himation, para abrigarse. Las mujeres llevaban una túnica, el peplo, anudada a la cintura, y en algunas ocasiones también usaban un manto. El calzado consistía habitualmente en sandalias. La alimentación de los griegos era de tipo mediterráneo; es decir, consumían cereales, verduras, queso, huevos, aceitunas y frutas. Las personas con recursos económicos se permitían una dieta más variada y consumían habitualmente carne y pescado.

Infoprofes

Para ampliar

La técnica del rally

Juegos griegos Si viajaras en el tiempo hasta la Grecia clásica, no tendrías problemas para jugar con los niños de la época. La mayor parte de sus juegos y juguetes los conoces con seguridad, pues se han perpetuado hasta nuestros tiempos. Los niños griegos jugaban con aros, y bailaban el yoyó. También se divertían con la pelota, que se utilizaba en diferentes juegos. En uno de ellos, la empujaban con un bastón como en el jóquey actual. Entre sus juegos favoritos figuraban el escondite, la gallinita ciega y tocar y parar.

También llamada técnica de la competencia, consiste en realizar una clase motivadora, en la que los estudiantes, por equipos, realizan actividades de aprendizaje concursando entre sí y acumulando puntos a favor de su grupo, que al finalizar se sumarán para una calificación final. Para la presente actividad, se sugieren algunas preguntas cortas como las siguientes: ¿cuál fue el principal cultivo de Grecia? ¿Quiénes eran ciudadanos? ¿Cómo era la vida de las mujeres en Grecia? ¿Qué juegos de los griegos practican los niños de hoy?, etc. Preparar una amplia batería de preguntas para este concurso.

• Elabora una historia corta en la que imagines qué semejanzas y diferencias existen entre tu vida y la de un niño de la Grecia antigua.

Solucionario de “Actividades” 1. Agricultura. Base de la economía griega, sustentada en tres tipos de plantaciones: cereales, olivo y cultivo de hierbas, vegetales y plantas oleoginosas.

Actividades

Esquema de una vivienda griega

1 Describe las actividades económicas del mundo griego. 2 Elabora un cuadro comparativo de los grupos sociales. 3 Reflexiona sobre la vida cotidiana en la sociedad griega.

Enumera las partes de una vivienda griega y señala para qué se utilizaban.



Ganadería. Se desarrolló muy poco por falta de pastos. Se practicaba en zonas montañosas. Criaron ovejas, cabras, cerdos, bueyes y caballos.



Artesanía. Trabajo a mano, hecho en pequeños talleres. Fabricaron tejidos, cerámicas, armas y herramientas.



Comercio. Muy intenso, especialmente con las polis cercanas al Mediterráneo.

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Actividades complementarias

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Manejo de información ,, Analiza las actividades económicas del mundo griego y establece su importancia para el desarrollo y prosperidad económica. Comprensión espacio-temporal ,, Elabora un cuadro comparativo entre la vida de la mujer, el varón y el esclavo, y redacta tus conclusiones. ,, Observa e interpreta imágenes sobre la forma de vida de los griegos. Juicio crítico ,, Investiga y señala la importancia de los juegos olímpicos. ,, Propone alternativas de solución para revalorar el juego en los niños y adolescentes a través de una historia corta.

2.

Vida cotidiana De la mujer

Del varón

Hacía trabajos domésticos.

Asistía a las escuelas o tenía profesores particulares.

Hacía algo de lectura, escritura o música.

Del esclavo

Dependía de un tipo de actividad. Dependía de la A los riqueza y dieciocho acomodo años se convertía en de sus amos. efebo.

3. R. L 59

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Unidad 4 Capacidades Manejo de información ,, Selecciona información relevante sobre las manifestaciones culturales de Grecia. ,, Elabora esquemas sobre las principales características del arte griego.

5

El arte y la cultura en Grecia

Sabías que... En el siglo iii a. C., el geógrafo griego Eratóstenes calculó el tamaño de la esfera terrestre con un error de solo 440 km. Se adelantó tanto a su tiempo que Cristóbal Colón, 1 700 años después, emprendió su viaje a América con serias dudas sobre si la Tierra era plana y pensando que su tamaño era mucho menor.

Comprensión espaciotemporal ,, Identifica y describe imágenes sobre el arte griego.

La filosofía y la ciencia Los griegos fueron los primeros en tratar de explicar el mundo mediante la razón. Esto significó el nacimiento de la filosofía. Entre las principales figuras cabe mencionar a Sócrates, Platón y Aristóteles, quien fue el educador de Alejandro Magno. También dieron un gran impulso a las diferentes ramas del conocimiento, como las matemáticas, con Pitágoras y Tales de Mileto; la física, con Arquímedes; la medicina, con Hipócrates; la geografía, con Eratóstenes; o la historia, con Heródoto y Tucídides.

La poesía y el teatro En literatura, los griegos cultivaron diversos géneros. En poesía destacaron Homero, el poeta épico a quien se le atribuyen la Ilíada y la Odisea, además de Píndaro y Safo de Lesbos. Otro de sus grandes representantes fue Anacreonte, quien con su estilo único escribió sátiras y poemas breves de gran ligereza, simplicidad y claridad. Fue conocido como el poeta de las cortes de Samos y Atenas. Los griegos fueron los inventores del teatro, y sus obras se siguen representando en nuestra época. Dos fueron los géneros teatrales creados en Grecia: • La tragedia, en la que se mostraban los grandes sentimientos y conflictos humanos. Renombrados autores de este género fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.

Juicio crítico ,, Argumenta y valora el legado cultural de Grecia para la humanidad.

• La comedia, que trataba de forma satírica aspectos de la vida cotidiana. Destacó, sobre todo, Aristófanes.

La religión Los griegos practicaban una religión politeísta. Sus dioses tenían aspecto y rasgos humanos, pero las consideraban inmortales y con poderes sobrehumanos. Creían que los dioses vivían en el monte Olimpo, presididos por Zeus, dios supremo. Junto a él, figuraban otros dioses como Hera, su esposa y diosa de la familia; Afrodita, diosa de la belleza y del amor; Poseidón, dios del mar; Atenea, diosa de la sabiduría; Apolo, dios de las ciencias y de las artes, etc. Cada ciudad estaba protegida por una divinidad, a la que se rendía culto oficial mediante sacrificios o grandes procesiones, como la de las Panateneas en Atenas.

Recursos TIC Enlaces web

Platón, filósofo ateniense del siglo v a. C.

• Alejandro Magno http://www.e-sm.com. pe/GDHGYE1U4P72B • Dioses griegos http://www.e-sm.com. pe/GDHGYE1U4P72C

Los griegos creían también en la existencia de héroes, hijos de dioses y humanos. Entre ellos, tuvo especial fama Hércules, poseedor de una fuerza sobrehumana. El culto religioso se realizaba en los templos y comprendía oraciones y ofrendas. También disponían de oráculos, mediante los que obtenían respuestas de las divinidades. Periódicamente, organizaban competencias deportivas en honor de sus dioses, como los Juegos Olímpicos, celebrados cada cuatro años. Estas ceremonias eran panhelénicas; esto significa que a ellas se acudía desde todas las polis, lo cual daba un carácter unitario a la civilización griega.

Los dioses griegos Investiga el nombre de estos dioses griegos. 60

050_065_U04_HGyE1.indd 60 Sugerencias didácticas

Animación

Esculturas griegas Video



Origen del teatro y la tragedia griega Enlace web



Dioses griegos



Arquitectura griega



Escultura griega Actividades interactivas

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,, Para iniciar, solicitar a los estudiantes que definan la frase: “Mente sana en cuerpo sano”. Se anotan las respuestas. ¿Qué tan importante es el desarrollo de las artes y la cultura de un país? ¿De qué manera el deporte contribuye a la salud de las personas? ,, Realizar una explicación general del tema y, luego, profundizar en los aspectos más relevantes del arte y cultura griegos. ,, Trabajar en grupos con la técnica de la primera plana, destacando, a través de una noticia, los aportes culturales de los griegos. ,, Cada grupo expone sus trabajos para explicar por qué ha considerado como noticia importante dicho aporte cultural. ,, El docente consolida la información y complementa los aportes de los estudiantes con aspectos que no hayan considerado y que son importantes. ,, Se concluye, a través de la participación de los estudiantes, qué aportes culturales de los griegos se mantienen hasta hoy. Desarrollan las actividades de la página 61.

60

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U4 La arquitectura La arquitectura griega presentaba las siguientes características: • Era adintelada o arquitrabada. Los griegos no usaron el arco o la bóveda, sino que sus construcciones se basaban en la unión de elementos horizontales y verticales. En otras palabras, utilizaron un elemento arquitectónico que recibe el nombre de dintel o arquitrabe. • Utilizaba como medida al ser humano. A diferencia de otras arquitecturas, como la egipcia o la mesopotámica, la griega renunciaba a la monumentalidad y realizaba edificios adaptados a las proporciones humanas. • Buscaba la belleza y la perfección matemática. Para ello, se construían edificios resultantes de cálculos, cuyo objetivo era conseguir la armonía en las formas.



Orden dórico

Orden jónico

Técnica de la primera plana

Orden corintio

Es una técnica de aprendizaje que consiste en representar la primera plana de un periódico, pero con noticias que tengan relación con el tema que se desea enseñar a los estudiantes. Para ello: 1. Los estudiantes deben haber leído sobre el tema por trabajar.

Esta búsqueda de armonía los llevó a diseñar órdenes arquitectónicos, es decir, formas preestablecidas para situar los diferentes elementos de la fachada. Los griegos crearon tres órdenes arquitectónicos: el dórico, el jónico y el corintio. Los principales edificios griegos fueron los templos. Se trataba de edificios rectangulares rodeados de columnas, que fueron considerados la morada del dios al que estaban dedicados.

La escultura

Infoprofes

2. Se deben mostrar las partes de la primera plana de cualquier diario a los estudiantes: nombre del periódico, fecha, precio, titular, título atractivo, etc.

Órdenes arquitectónicos Observa y describe los tres órdenes arquitectónicos de los griegos.

3. Se utilizan imágenes grandes; los estudiantes acuerdan elaborar una primera plana para “informar” sobre un aspecto que consideran relevante del tema tratado en clase.

Los griegos otorgaban gran protagonismo al ser humano. Por ello, representaban la escultura siguiendo un ideal de belleza basado en el equilibrio y en la proporción de las formas. Sin embargo, la escultura griega evolucionó hasta la perfección a través de diferentes etapas: • Época Arcaica (siglos vIII-vI a. C.). Las figuras eran rígidas e idealizadas. Los rostros eran inexpresivos y presentaban un tipo de gesto llamado sonrisa arcaica. Los cabellos se trataban de forma geométrica. • Época Clásica (siglos v-Iv a. C.). La representación anatómica alcanzó la perfección. Las figuras representaban el ideal de belleza, serenidad y armonía. Entre los escultores destacaron Mirón, Fidias o Policleto. En el siglo iv, el estilo clásico evolucionó hacia representaciones de mayor expresividad y movimiento; en esta época el escultor más importante fue Praxíteles. • Época Helenística (siglos III-I a. C.). Las obras se hicieron más expresivas y realistas. Reflejaban movimiento y tensión. Las composiciones eran grupales y complejas.

4. Finalmente, cada grupo expondrá las razones de por qué ha considerado dicho tema como titular de primera plana.

La cerámica Los alfareros griegos diseñaron vasijas de formas muy variadas. Cada una cumplía una función: las ánforas servían para almacenar vino o aceite; las cráteras, para mezclar agua y vino; y los alabastrones, para guardar perfumes.

Solucionario de “Actividades”

Las vasijas se decoraban con motivos geométricos o vegetales; posteriormente, los elementos decorativos evolucionaron hasta la representación humana mediante figuras rojas, negras o amarillas sobre fondos rojos o negros.

1.

Actividades 1 2 3 4

Sintetiza las características de la religión griega. Elabora un mapa conceptual sobre la arquitectura griega. Investiga la importancia del Partenón. Argumenta sobre el legado cultural de Grecia para la humanidad.

Doríforo, de Policleto, obra del siglo v a. C. 61

Actividades complementarias

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Manejo de información ,, Organiza información sobre el arte y la cultura griegos a través de un mapa conceptual. ,, Identifica, en lecturas o imágenes, las disciplinas deportivas que han permanecido hasta la actualidad a través de los juegos olímpicos.

Principales dioses griegos Zeus Dios máximo del Olimpo Hera Esposa de Zeus Hefesto Dios del fuego y la metalurgia Artemisa Diosa de la caza y los animales Apolo Dios de la profecía Atenea Diosa de la sabiduría Afrodita Diosa del amor y la belleza Hades Dios de los muertos Poseidón Dios del mar Ares Dios de la guerra Hermes Dios del comercio y pastores Dionisio Dios del vino y el placer

2.

La arquitectura era

también

Adintelada

Utilizaba como medida al ser humano.

Comprensión espacio-temporal ,, Observa y describe, a través de imágenes, las características de los estilos arquitectónicos griegos. Juicio crítico ,, Argumenta, a través de una exposición, por qué se considera a esta etapa la edad de oro de Grecia.

y

Buscó la belleza y perfección matemática.

3. R. L. 4. R. L. 61

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Unidad 4 Capacidades

6

El periodo helenístico

Manejo de información

La Época helenística comenzó con el sometimiento de las polis a la hegemonía de Macedonia, a mediados del siglo iv a. C., y concluyó con la conquista de Grecia por los romanos en el siglo ii a. C. En esta etapa, las polis perdieron su independencia, pero el imperio creado por Alejandro Magno y los reinos helenísticos extendieron la cultura griega al Oriente Próximo y al Mediterráneo Oriental.

,, Investiga sobre el imperio de Alejandro Magno. ,, Explica las causas del surgimiento de Macedonia como imperio.

La crisis de las polis Las guerras del Peloponeso habían debilitado a las polis griegas. Sus reducidas dimensiones, las divisiones internas y los enfrentamientos entre unas y otras las dejaron a merced de Macedonia, un reino situado al norte de Grecia.

Comprensión espaciotemporal

Tras un largo periodo de guerras, el rey de Macedonia, Filipo II, consiguió derrotar en Queronea (338 a. C.) a las ciudades griegas y extender su dominio sobre Grecia.

,, Observa e identifica los territorios que conformaron el Imperio macedónico.

El imperio de Alejandro Magno

Juicio crítico ,, Valora la importancia de la biblioteca de Alejandría como centro urbano y cultural del Mediterráneo en la Antigüedad.

Filipo II fue asesinado en el año 337 a. C. y le sucedió en el trono su hijo Alejandro Magno. Emprendió la gigantesca empresa de conquistar el Imperio persa. Para ello, creó un poderoso ejército integrado por macedonios y griegos, y venció a los persas en sucesivas batallas hasta dominar sus principales ciudades. Desde allí, prosiguió su conquista hacia Egipto, donde fundó Alejandría en la desembocadura del río Nilo, y hacia la India. Fue el gran conquistador porque desde pequeño recibió instrucción en las técnicas militares, y su preparación intelectual le fue encomendada a Aristóteles.

Mosaico romano que representa a Alejandro Magno.

Cuando murió, en 323 a. C., los generales de su ejército se enfrentaron por la sucesión en el mundo durante varias décadas, lo que provocó la división de su imperio y la creación de las monarquías helénicas. La expansión de Alejandro Magno

TRACIA MACEDONIA

Ruta de Alejandro y fecha

Fundaciones de Alejandro

Grandes batallas o asedios

Mar de

33

4a

Pella

Mar Negro

Extensión del imperio de Alejandro

Hircania

.C

.

Bactra

(Caspio)

Gránico

329

.

a. C

Alejandría Escate

ARMENIA

. .C

a 34

Alejandría de Tarmata (Ai Khanum)

3

Sardes FRIGIA LIDIA

CILICIA

Issos

Alejandría

Cirene Alejandría



Campañas de Alejandro Magno



Muerte de Alejandro Magno

ARABIA

332 a.

324 a. C. 331 a.C.

BABILONIA

a.

327 a. C.

Bucefalia Hydaspes

C.

Susa

Alejandría

Alejandría del Cáucaso

Alejandría Aria PARTIA

33

PERSIA Persépolis

329

Alejandría de Proftasa 325

.

a. C

Alejandría de Aracosia

Go

EGIPTO

lfo

Alejandría de Carmania Pé

rs

ic

o

Nicea 326 a. C.

Alejandría Opiana

.

a. C

C.

jo

Colonizaciones griegas hasta Alejandro Magno

Babilonia

C.

Ro

Video

a.

Memphis Oasis de Siwa

325 a. C.

Alejandría

325 a. C.

Océano Índico

Observa el territorio que abarcó el imperio de Alejandro Magno y compáralo con un mapa actual. Señala qué países lo ocupan actualmente. 62

050_065_U04_HGyE1.indd 62 Sugerencias didácticas



2

33

Ecbatana 0

SIRIA

Tiro

ar

apología. Discurso oral o escrito, en defensa o alabanza de alguien o algo.

M edite rrán eo

331 a. C. 323 a. C.

M

retórica. Es la capacidad de otorgar al lenguaje, ya sea hablado o escrito, la eficacia suficiente para deleitar, conmover o divertir. Alejandro Magno desarrolló esta habilidad.

Mar

MESOPOTAMIA

333 a. C.

.

a. C

C.

Glosario

CHIPRE

Alejandrópolis 330

a.

CRETA

Gaugamela Niceforio

RODAS

5

JONIA

32

Atenas

20/11/13 07:59

,, Utilizar la imagen de la página 62 para que los estudiantes conozcan a Alejandro Magno. ¿De dónde creen que fue este personaje? ¿Cuál habrá sido el motivo por el cual luchó contra los persas? ,, Solicitar a los estudiantes que ubiquen Macedonia en el mapa de la página 62. ,, Continuar observando el mapa y desarrollar sus actividades. Explicar de manera general la importancia del Imperio macedónico. ,, Orientar la lectura colectiva de las páginas 62 y 63. ,, Trabajar en equipos tándem la sección “Para ampliar”. Socializar las respuestas. ,, Se forman dos grupos y se exponen las razones por las cuales habría sido incendiada la biblioteca de Alejandría. Señalar si están de acuerdo con tal actitud. ,, El docente elabora las conclusiones del tema con los estudiantes.

Actividades interactivas 62

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U4 Las monarquías helenísticas Abarca desde la muerte de Alejandro (323 a. C.) hasta la invasión de Macedonia por los romanos (148 a. C.). Las ciudades-Estado pierden su independencia. El imperio de Alejandro Magno quedó repartido entre sus generales: Antígono en Macedonia y Grecia; Seleuco en Siria, Asia Menor y Mesopotamia; y Ptolomeo en Egipto, Palestina y Libia. Los monarcas helenísticos ejercieron su poder de forma autoritaria e, incluso, fueron tratados como dioses. Para desarrollar su tarea de gobierno, contaron con funcionarios y poderosos ejércitos; en ellos los griegos fueron el grupo dominante.

Infoprofes

Sabías que...

El comentario del texto Es una de las estrategias que se puede utilizar frecuentemente. Permite desarrollar hábitos y capacidad de crítica histórica, sobre la base de los comentarios y estilo de trabajo que se vayan formando en los estudiantes. El comentario de texto relaciona el conocimiento con la capacidad crítica y deductiva, que requiere de una práctica constante. Para una adecuada lectura y comentario de los textos, es necesario seguir las técnicas de lectura como el fichaje, el subrayado, las anotaciones, la utilización del diccionario para verificar términos nuevos, etc.

En la Europa actual hay un país llamado Macedonia, limítrofe con la región griega del mismo nombre. Para evitar confusiones y posibles reivindicaciones territoriales, el nombre oficial del país es Antigua República Yugoslava de Macedonia.

Aunque olvidaron el sentido democrático de las polis griegas, sí conservaron su cultura y su lengua. Así, ciudades como Antioquía (en Siria) o Pérgamo (en Turquía) alcanzaron gran vitalidad económica y artística. La cultura griega se mezcló con las tradiciones culturales de otros territorios. Especial importancia tuvo Alejandría, que se convirtió en la nueva capital de Egipto. En ella destacaba su puerto, su enorme faro, considerado una de las siete maravillas del mundo antiguo, y una biblioteca, que albergaba todo el saber de la época. • Características El periodo helenístico se caracterizó, entre otros aspectos, por el cambio de su cosmovisión: – El hombre es considerado un ser social. – La seguridad personal y la felicidad individual se convierten en aspiraciones del momento. – La existencia se hace más práctica. – La filosofía tiene un valor fundamentalmente moral, busca el bien de la persona. – Se inicia el eclecticismo, escuela filosófica que procura conciliar las doctrinas que parecen mejores o más verosímiles, aunque procedan de diversos sistemas.

Para ampliar La biblioteca de Alejandría Tras la muerte de Alejandro Magno, Alejandría se convirtió en capital del reino de Egipto, así como en uno de los principales centros urbanos y culturales del Mediterráneo. Además de su famoso faro, una de las siete maravillas de la Antigüedad, albergaba una espectacular biblioteca en la que se guardaban más de 700 000 volúmenes que recogían todo el saber de la época. Sobre la destrucción de la biblioteca es poco lo que se sabe; aunque la versión más aceptada sitúa en el siglo iv el momento en que fue quemada por orden del emperador romano Teodosio. • Observa el video › http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U4P75A y contesta las preguntas. a. ¿Qué acciones realizaron Iparco y Euclides? b. ¿Quién definió las partes del lenguaje? c. ¿Quién recopiló datos sobre la falsa ciencia de la astronomía? d. ¿Cómo se llamaba la mujer y a qué se dedicaba? e. ¿Qué consideraban como tesoros del imperio los reyes de Egipto que sucedieron a Alejandro? f. ¿Cómo estaba conformada la colección de libros? g. ¿Cuántos pergaminos tuvo en sus mejores tiempos?

Actividades 1 Sintetiza qué factores determinaron el surgimiento del imperio macedonio. 2 Investiga cuáles fueron las conquistas de Alejandro Magno. 3 Ubica en una línea de tiempo la época helenística. 4 Argumenta cómo y por qué ejercieron su poder los monarcas helenísticos.

Solucionario de “Actividades”

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1. Factores: Actividades complementarias

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– La Guerra del Peloponeso



– Sus territorios pequeños

Manejo de información



– Divisiones internas

,, Investiga y explica por qué el helenismo es una cultura de fusión. ,, Elabora un cuadro cronológico sobre cómo Macedonia logra su hegemonía como imperio.



– Enfrentamientos entre las polis

Comprensión espacio-temporal

2. Conquistas de Alejandro Magno

,, Investiga y organiza, en una línea de tiempo, una secuencia con los principales acontecimientos del periodo helenístico. Juicio crítico ,, Juzga y califica las estrategias que Alejandro Magno utilizó en sus conquistas militares.



– Conquista del Imperio persa



– Conquista de Siria, Palestina y Egipto



– Conquista de la India

3. R. L. 4. R. L. 63

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Unidad 4

4

Capacidades Manejo de información ,, Analiza datos e imágenes para explicar rasgos característicos de la civilización griega.

La civilización griega

Comprensión espaciotemporal ,, Elabora una línea de tiempo sobre la vida de Sócrates. ,, Identifica imágenes del arte griego y establece sus principales características. Juicio crítico ,, Valora las artes y las letras del legado griego como un gran aporte a la humanidad. ,, Reflexiona sobre los valores que inculcaron los griegos a través de la mitología.

En esta unidad Glosario

Manejo de información

Juicio crítico

Emayéutica. Método socrático con que el maestro, mediante preguntas, va haciendo que el discípulo descubra nociones que en él estaban latentes.

• Identifica el proceso histórico de la civilización griega.

• Formula puntos de vista sobre los hechos históricos propios de la civilización griega.

cicuta. Veneno preparado con el jugo de esta planta.

• Representa e interpreta gráficamente el proceso histórico de la civilización griega.

• Analiza los rasgos sociales, económicos y culturales de esta civilización.

Comprensión espacio-temporal • Localiza la civilización griega en el tiempo y en el espacio.

pinacoteca. Galería o museo de pinturas.

Valores y actitudes • Valora los principales aportes de la cultura griega a la cultura occidental.

50

050_065_U04_HGyE1.indd Actividades para el50 desarrollo de capacidades

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Manejo de información ,,

Formar grupos y distribuir el trabajo: Primer grupo: elabora un mapa semántico de la vida de Sócrates. Segundo grupo: informa, a través de la técnica de la primera plana, sobre el hallazgo de la Acrópolis de Atenas. Tercer grupo: explica de qué trata la lectura y responde las preguntas del cuestionario.

Comprensión espacio-temporal ,, Elabora una línea de tiempo sobre la vida de Sócrates. Juicio crítico Enlace web

,, Reflexiona sobre la influencia de personajes como Sócrates en la juventud.

Los siete sabios de Grecia 64

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Ponte a prueba

Infoprofes

Grecia ha sido tradicionalmente considerada la cuna de la civilización occidental, pues aunque algunos de los elementos del mundo griego nos resultan hoy ajenos, otros muchos fueron claramente el origen de las sociedades actuales.

Solón Uno de los principales inductores del modelo democrático en Atenas fue Solón, quien, a comienzos del siglo vi a. C., reformó las leyes aristocráticas e impulsó un sistema conocido como timocracia. Según la propuesta de Solón, la participación en la vida política estaba condicionada por el poder adquisitivo de los ciudadanos. La reforma de Solón amplió los derechos políticos, anteriormente restringidos a la nobleza, a los grupos acomodados de la polis. Además, acabó con la esclavitud por deudas, y concedió la amnistía a muchos exiliados por motivos políticos y económicos.

Fichas de autoevaluación

Manejo de información 1 Analiza la propuesta de

Solón. ¿En qué consistió su reforma? 2 Explica la reforma de Clístenes.

El éxito de la autoevaluación depende de la confianza que los docentes depositamos en los estudiantes, lo cual fomenta una cultura autoevaluativa y autorreflexiva. Recomendamos que la autoevaluación esté orientada al desarrollo de habilidades y actitudes individuales y grupales.

Comprensión espacio-temporal 3 Investiga

cómo modificaron Solón y Clístenes la sociedad en que vivieron.

Juicio crítico Solón defendiendo sus leyes ante los atenienses, de Noël Coypel

Clístenes A finales del siglo vi a. C., Clístenes impulsó una nueva reforma por la que todos los ciudadanos fueron considerados iguales ante la ley, lo que se conoce como isonomía. Además, reorganizó el sistema de tribus ateniense y creó los demos, una agrupación de ciudadanos con representación en las diversas instituciones de Atenas. Con ello, consiguió que todos los estamentos sociales de la ciudad estuvieran presentes en unas instituciones que se organizaban por sorteo, aunque eran las personalidades más poderosas las que seguían teniendo acceso exclusivo a las altas magistraturas.

4 Argumenta tu opinión so-

bre el ostracismo. 5 Explica las diferencias en-

tre la democracia griega y la actual.

Solucionario de “Ponte a prueba” Manejo de información 1. La participación en la vida política estaba condicionada por el poder adquisitivo de los ciudadanos. 2. Hizo que todos los ciudadanos fueran iguales ante la ley y tuvieran representación en diversas instituciones.

Ostracón ateniense. Clístenes impulsó el ostracismo, o exilio forzoso, como castigo para los tiranos. Los ciudadanos escribían en restos defectuosos de cerámica el nombre de aquel a quien querían castigar.

Comprensión espacio-temporal 3. 65

Autoevaluación

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Me evalúo. Criterios: Sobresaliente: AD

Solón

Clístenes

Permitió que nadie fuera esclavo por deudas, y que personas que habían salido del país por motivos políticos y por deudas fueran perdonadas.

Impulsó una reforma para que todos los ciudadanos fueran considerados iguales ante la ley. Reorganizó el sistema de tribus ateniense, creó la demos para que los ciudadanos fueran representados en las instituciones. Propuso el ostracismo o exilio para los tiranos.

Bueno: A En proceso: B Le falta: C ¿Comprendí la información de la unidad?

¿Desarrollé las actividades propuestas en la unidad?

¿Investigué más sobre los temas propuestos en la unidad?

¿Cómo considero mi participación dentro de un equipo de trabajo?

Juicio crítico 4. R. L. 5. R. L. 65

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