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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Nombre del Alumno (a): Dirección: Teléfono: Trabajo: Dirección: Teléfono:

NIVEL PREGRADO

e-mail:

Profesor Elaborador: Dr. Enrique Estarellas Velásquez Tutor : Teléfonos: Correo electrónico: Director de Carrera: Teléfonos: Horarios de Tutoría:

T. Virt.: T p/t.:

T. Virt.:

T p/t.:

Tutoría Virtual Tutoría presencial/telefónica

Guayaquil – Ecuador 1

Sistema de Educación a Distancia ABRIL – AGOSTO 2004 Guayaquil - Ecuador

MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE APOYO PEDAGÓGICO DEL SED – UCSG

Revisión técnico-pedagógica: Dra. Patricia Zeas Poveda Ing. Martha María Sánchez del Campo Lafita, Msc.

Revisión idiomática: Msc. Linda Raymond Pareja 2

Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

ÍNDICE Introducción ............................................................................................................... 7 Requisitos de la asignatura ........................................................................................ 9 Objetivos generales de la asignatura ........................................................................ 9

PRIMER PARCIAL Contenido .................................................................................................................. 11 Bibliografía ................................................................................................................ 13 Consideraciones generales para el aprendizaje ........................................................ 15 Desarrollo del Contenido: UNIDAD 1 INTRODUCCION A LA HISTORIA DEL DERECHO Introducción ............................................................................................................ 17 Mapa conceptual ....................................................................................................... 18 Objetivos generales .................................................................................................. 18 Desarrollo del contenido: Tema 1 Concepto y etapas de la historia del Derecho 1. Introducción ................................................................................................... 19 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 19 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 19 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 20 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................... 20 Solucionario Tema 2 Criterios para analizar la historia del derecho 1. Introducción ................................................................................................... 21 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 21 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 21 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 22 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación ................................................ 22 Solucionario Tema 3 Las Transformaciones históricas del derecho 1. Introducción ................................................................................................... 23 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 23 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 23 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 23 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................... 24 Solucionario 3

Sistema de Educación a Distancia

UNIDAD 2 EVOLUCIÓN DE LA HISTORIA DEL DERECHO Introducción ............................................................................................................ 25 Mapa conceptual ....................................................................................................... 27 Objetivos generales ................................................................................................ 28 Desarrollo del contenido:

Tema 4 BABILONIA 1. Introducción ................................................................................................. 28 2. Objetivos específicos ................................................................................... 28 3. Desarrollo del tema...................................................................................... 28 4. Orientaciones específicas para el estudio .................................................... 29 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................. 29 Solucionario Tema 5 EGIPTO 1. Introducción ................................................................................................ 30 2. Objetivos específicos .................................................................................. 30 3. Desarrollo del tema..................................................................................... 30 4. Orientaciones específicas para el estudio ................................................... 31 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................ 31 Solucionario Tema 6 LA INDIA 1. Introducción ................................................................................................ 32 2. Objetivos específicos .................................................................................. 32 3. Desarrollo del tema..................................................................................... 32 4. Orientaciones específicas para el estudio ................................................... 33 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................ 33 Solucionario Tema 7 GRECIA 1. Introducción ................................................................................................ 34 2. Objetivos específicos .................................................................................. 34 3. Desarrollo del tema..................................................................................... 34 4. Orientaciones específicas para el estudio ................................................... 35 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ......................................... 35 Solucionario

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil Tema 8 ROMA 1. 2. 3. 4. 5.

Introducción ................................................................................................ 36 Objetivos específicos .................................................................................. 36 Desarrollo del tema..................................................................................... 36 Orientaciones específicas para el estudio ................................................... 38 Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................ 38 Solucionario

Tema 9 LA EDAD MEDIA 1. 2. 3. 4. 5.

Introducción ................................................................................................ 39 Objetivos específicos .................................................................................. 39 Desarrollo del tema..................................................................................... 39 Orientaciones específicas para el estudio ................................................... 40 Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................ 40 Solucionario

SEGUNDO PARCIAL

Contenido .................................................................................................................. 41 Bibliografía ................................................................................................................ 43 Consideraciones generales para el aprendizaje ........................................................ 45 Desarrollo del contenido: UNIDAD 3 EL DESCUBRIMIENTO DE AMÈRICA Y EL DERECHO INDIANO Introducción ............................................................................................................ 47 Mapa conceptual ....................................................................................................... 48 Objetivos generales ................................................................................................ 48 Desarrollo del contenido: Tema 10 Antecedentes Históricos de las “Visitas” 1. Introducción ................................................................................................ 49 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 49 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 49 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 52 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................... 52 Solucionario

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Sistema de Educación a Distancia UNIDAD 4 HISTORIA DEL DERECHO ECUATORIANO Introducción ............................................................................................................ 53 Mapa conceptual ....................................................................................................... 54 Objetivos generales ................................................................................................ 54 Desarrollo del contenido:

Tema 11 La Constitución de Guayaquil 1. Introducción ................................................................................................ 55 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 55 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 55 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 56 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................... 56 Solucionario Tema 12 La Constitución de 18309 1. Introducción ................................................................................................... 57 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 57 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 57 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 58 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................... 58 Solucionario Tema 13 Las Constituciones Liberales 1. Introducción ................................................................................................ 59 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 59 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 59 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 59 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................... 60 Solucionario Tema 14 La Constitución de 1945 1. Introducción ................................................................................................... 61 2. Objetivos específicos ..................................................................................... 61 3. Desarrollo del tema........................................................................................ 61 4. Orientaciones específicas para el estudio ...................................................... 61 5. Actividades de aprendizaje (Autoevaluación) ............................................... 62 Solucionario

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INTRODUCCIÓN

Benjamín Cevallos Arízaga mencionaba al referirse a la importancia de la Historia del Derecho que “para dirigir eficazmente la conducta de un pueblo en la zona del Derecho, es importante conocer el camino que ha recorrido en el pasado, las fuerzas que ha adquirido en el presente y los medios de que puede disponer para el cumplimiento de su ulterior destino”. La Guía Didáctica de Historia del Derecho es un instrumento que ayudará a los alumnos al estudio de esta asignatura. Por otra parte le ofrecerá orientaciones generales que, unidos al libro de texto, le dará el conocimiento general de la materia. Hace varios años tuve el honor de ser incorporado a la cátedra de Historia del Derecho que dictaba el Doctor José Reig Satorres. El Doctor Reig, profesor fundador de esta materia en la Universidad Católica de Guayaquil, es un historiador que lleva más de 30 años uniendo la enseñanza ordinaria a la investigación de las instituciones jurídicas ecuatorianas. Esta oportunidad fue de gran importancia porque me sirvió para poder identificarme con la cátedra y reflexionar sobre la mejor forma de hacer una guía que ayude a los alumnos en su formación jurídica estudiando la evolución del Derecho, que va a servirle para comprender el sistema jurídico ecuatoriano. El objetivo de esta guía es hacer nacer en ustedes el interés por la investigación del Derecho, por lo cual tendrán que examinar las unidades y temas donde se explican la evolución de muchas instituciones actuales y en otra encontrarán el por qué de muchos inconvenientes y obstáculos del orden jurídico. Como estas páginas están destinadas a la enseñanza, hemos procurado ser, en ellas, metódicos en la exposición y, en lo posible precisos en las conclusiones.

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REQUISITOS PARA LA ASIGNATURA La materia de Historia del Derecho no requiere de otras materias que deban aprobarse previamente. Es importante señalar que esta disciplina sí requiere, por otra parte, de una gran dosis de interés por los logros humanos del pasado y de un sincero deseo de entender su influencia en el mundo de hoy. Para tales fines, será necesario que el estudiante se predisponga a ahondar en el hábito de la lectura y a desarrollar su capacidad de análisis, para descubrir información, por un lado, y saber asimilarla, por otro.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Con el estudio de la asignatura el alumno estará en capacidad para: 

Analizar los sistemas jurídicos del pasado y su evolución respectiva.



Explicar la evolución no uniforme del Derecho.



Analizar la legislación ecuatoriana no como una legislación estacionaria, sino dinámica.

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PRIMER PARCIAL

CONTENIDOS UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL DERECHO. Tema 1: Conceptos y etapas de la Historia del Derecho Tema 2: Criterios para analizar la Historia del Derecho. Tema 3: Las transformaciones históricas del Derecho.

UNIDAD 2 EVOLUCIÓN DE LA HISTORIA DEL DERECHO. Tema 4: Babilonia Tema 5: Egipto Tema 6: La India Tema 7: Grecia - Sócrates Tema 8: Roma Tema 9: La Edad Media

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil BIBLIOGRAFÍA Básica Estarellas Velásquez Carlos; Estarellas Velásquez Enrique. Manual de Historia del Derecho. Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. 2004 Este manual tiene como objetivo analizar el pensamiento jurídico universal, señalando los mayores avances en la organización jurídica de los pueblos, así como también la génesis de los derechos individuales y sociales.

Complementaria 

Ayala, Manuel Joseph. Notas a la República de Indias. Editado por Juan Manzano, Madrid, 1945, Editorial Cultura Hispánica. 3 tomos.



Bossano, Guillermo. Vicisitudes de la nacionalidad ecuatoriana. Talleres Gráficos del Estado Mayor General. Quito, 1949.



Garcia Gallo, Concepción. Las notas a la recopilación de Leyes de Indias, de José P. De Salas y Ramón Martínez de Rosas. Quito, Corporación de Estudios y Publicaciones, 1981.



Reig Satorres, José. Reales Audiencias. Anuario Histórico Jurídico, tomo II. Corporación de Estudios y Publicaciones, 1971.



Reig Satorres, José. Reflexiones sobre la Historia del Derecho. Revista de “Historia del Derecho”, Universidad Católica de Guayaquil, No. 1, 1982.



Reig Satorres, José. La Real Audiencia de Quito defiende su Distrito. Libro “Guayaquil y su relevancia histórica”. Guayaquil. Centro Universitario Los Esteros, 1992.



Sánchez Bella, Ismael. Visitas a las Indias. Revista de “Historia del Derecho” de la Universidad Católica de Guayaquil. 1982.



Zorraquin Becu, Ricardo. El sistema de fuentes en el Derecho Indiano. Anuario Histórico Jurídico, tomoVI, Quito, Corporación de Estudios y Publicaciones, 1981.



Larrea Holguín, Juan. El espíritu jurídico de la República. Revista de la Casa de la Cultura. Ibarra, 1983.



Huerta, Pedro José. Curso de historia de la Edad Antigua y de la Edad Media. Editorial Jouvin. Guayaquil 1940.



Estarellas Velázquez, Enrique. Tesis Doctoral “La Sociedad y el Estado”. Universidad Católica de Guayaquil.



Reig Satorres, José. Larrea Holguín, Juan. Manual de Historia del Derecho en el Ecuador. Universidad Católica de Guayaquil.



Real Murillo, Manuel de J. Apuntes de clase de Historia del Derecho. Universidad de Guayaquil.

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CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

Lea con atención la siguiente información que contribuirá a conceptualizar uno de los objetivos fundamentales de la Educación a Distancia como es generar el aprendizaje autónomo e independiente que apoyado en las nuevas tecnologías de la comunicación enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje.

PROPICIAR UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y LIGADO A LA EXPERIENCIA. 1 Es notable el avance de las Ciencias de la Educación que posibilita una planificación cuidadosa de la utilización de recursos y una metodología que, privada de la presencia directa del profesor, potencia el trabajo independiente y por ello la individualización del aprendizaje. Así, la profundización y perfeccionamiento de los sistemas individualizados de enseñanza, han potenciado esta modalidad de enseñanzaaprendizaje con rasgos definidos aplicables a sectores determinados del universo estudiantil (Peñaiver, 1981: 28). Los sistemas de educación a distancia no sólo pretenden llenar cabezas, sino capacitar y entrenar al estudiante en aprender a aprender y aprender a tecnificarse (Pastrana: 1985:3), forjando su autonomía en cuanto a tiempo, estilo, ritmo y método de aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de las propias capacidades y posibilidades para su autoformación. En definitiva, se pretende: 

Que el estudiante adquiera actitudes, intereses, valores que le faciliten los mecanismos precisos para regirse a sí mismo, lo que le llevará a responsabilizarse en un aprendizaje permanente.



Convertirlo en sujeto activo de su formación y al profesor en guía y orientador, tratando de superar las deficiencias del sistema presencial tradicional.



Posibilitar un aprendizaje que está ligado fundamentalmente a la experiencia (Dichanz, 1983: 33-46 y Hough, 1984: 7-23) y en contacto inmediato con la vida laboral y social. Comprende a una población de adultos, en buena parte activos laboralmente, que desean perfeccionarse, al disponer de un tiempo, aunque sea escaso, para el estudio, rompiendo así los clásicos moldes de educación formal institucionalizada. La educación a distancia no es sólo aprender de lejos; supone la no separación del individuo de su medio para convertirlo así en propio factor de educación (Cirigliano, 1983: 20-21)



Fomentar el logro de una independencia de criterio, capacidad para pensar, trabajar y decidir por sí mismo y satisfacción por el esfuerzo personal.

1 García Aretio, L. (1989). Para qué la Educación a Distancia. http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1989/para%20que%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf

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USOS Y REPERCUSIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN 2 Las nuevas tecnologías constituyen una nueva plataforma para acercar la formación a las personas. Estamos de acuerdo con Carlos Marcelo, quien señala que la formación “es una necesidad de las personas y de las empresas. No hay opción de mantenerse al margen de la evolución de los saberes, salvo en el caso de ocupaciones artesanales donde la tradición pesa más que la innovación. Y aún en este caso, los medios tecnológicos resultan ya imprescindibles en la gestión y comercialización de los productos”. Las nuevas tecnologías hacen posible formas alternativas de trabajo escolar y han supuesto un cambio en la interactividad, es decir, en cómo nos comunicamos. ¿Por qué y para qué utilizar internet en el ámbito de la educación? Lo realmente importante es encontrar una información refinada y útil para el usuario dentro de ese mar de datos y mido que la red alimenta. En este sentido la calidad está determinada por la facilidad y velocidad de acceso, la actualidad, la precisión y la confiabilidad. En todo proceso de búsqueda es indispensable llevar a cabo un análisis crítico de las fuentes de información, comprobando su exactitud, su credibilidad, el tipo de destinatario pretendido, la objetividad de los contenidos, el tipo de cobertura, el estilo y la facilidad de uso. Cuando un grupo de alumnos muestra interés por un tema muy específico y sobre el que no hay muchos recursos se puede recurrir a otra aplicación que es el intercambio entre personas, aplicación que también es extensible a comunidades docentes que sufran un cierto aislamiento, pero que comparten inquietudes comunes. Además, el desarrollo de proyectos colectivos permite a los estudiantes intercambiar datos sobre su medio ambiente o sobre las semejanzas y diferencias culturales entre sus comunidades. Probablemente una de las aplicaciones educativas más interesantes de Internet es el aprendizaje autónomo. La primera manifestación de esta aplicación es la enseñanza a distancia, cuyos orígenes se remontan a finales del siglo XIX. La enseñanza a distancia ha ido incorporando los nuevos medios técnicos que iban apareciendo y en este sentido internet ofrece algunas ventajas para satisfacer más eficazmente los nuevos requerimientos de la educación. Junto a la enseñanza hay otros servicios que pueden ser útiles para el aprendizaje autónomo: los foros, las sesiones de chat y las listas de correo. Existe una cierta tendencia a pensar que internet se convertirá en el medio de comunicación por excelencia, quedando los medios tradicionales relegados a la categoría de piezas de museo o, en el mejor de los casos, a la de instrumentos de uso marginal. En el ámbito específico de la comunicación educativa no cabe duda de que internet cobrará mayor importancia, pero no dejará de ser un instrumento entre otros, que seguirán siendo imprescindibles para la educación y la transmisión de conocimiento.

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www.campusred.net/forouniversitario/pdfs/comunicaciones/documentacion/M_Angeles_Cruz_Camara.pdf

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UNIDAD 1

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL DERECHO

ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. p. 5.

INTRODUCCIÓN En esta unidad se estudiarán los conceptos de historia y derecho y los diferentes criterios para analizar la Historia del Derecho, pues conociendo los criterios históricos, jurídicos, filosóficos, histórico-jurídico; nos ubicaremos en el tiempo y entenderemos la importancia del estudio de nuestra materia. Estudiaremos las transformaciones Históricas del Derecho, cuya evolución en el mundo no ha sido uniforme, por la existencia de varias organizaciones jurídicas; y, entenderemos por qué aún en estos días, existen regiones que no se han beneficiado con el progreso de las Ciencias Jurídicas.

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Sistema de Educación a Distancia MAPA CONCEPTUAL

HISTORIA

DERECHO

es

es

La narración verdadera de los acontecimientos y cosas memorables ocurridos en el pasado.

El ordenamiento social y jurídico que entraña la obligación de una conducta y castiga a las personas que no ejecutan esa conducta.

Historia del Derecho es

La disciplina destinada a investigar sistemas jurídicos practicados en el pasado, y su evolución. a través de

Etapas que son

La investigación

La ordenación de los hechos y documentos

La exposición

Los diversos criterios para analizar la Historia del Derecho, son:

Histórico

Jurídico

Filosófico

Histórico -Jurídico

Las transformaciones históricas del Derecho, se producen por

Evolución pacífica

Revoluciones

OBJETIVOS GENERALES 

Definir los conceptos fundamentales relacionados con la Historia del Derecho.



Describir los sistemas jurídicos del pasado y su evolución, a partir de los diferentes criterios: histórico, filosófico y jurídico, para el análisis de la Historia del Derecho.



Comprender e identificar las transformaciones históricas del Derecho.

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil DESARROLLO DE LOS TEMAS TEMA 1 CONCEPTO Y ETAPAS DE LA HISTORIA DEL DERECHO ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. pp. 7-8.

1. Introducción En el primer tema vamos a analizar los conceptos y etapas. El problema fundamental de toda materia es exponer claramente el concepto. Lo importante de este estudio es que les servirá de punto de partida para comprender la evolución de la Historia del Derecho.

2. Objetivos específicos 

Explicar el concepto de la Historia del Derecho.



Identificar las diferentes etapas as través de las cuales ha evolucionado la Historia del Derecho.

3. Desarrollo del tema Conceptos y etapas En este tema estudiaremos el Concepto de Historia del Derecho y el Concepto de Derecho; también analizaremos cómo se desarrolla la labor del historiador del Derecho y los beneficios que nos da el estudio de esta materia. 1.1 Concepto de Historia del Derecho. Se la ha definido como la “disciplina destinada a investigar los sistemas jurídicos del pasado y su evolución respectiva. Se propone conocer las estructuras políticas, sociales y económicas que cada comunidad ha tenido en las distintas etapas de su existencia”. Del análisis del concepto, en el que se destacan los hechos jurídicos más notables ocurridos en una sociedad, podemos graficar, tal como lo imaginaban los griegos, para los cuales significaba volver a la vida. Recuérdese que, para los Helenos, la Historia era “una bella mujer emergiendo de una tumba”. De lo que podemos concluir que figurativamente en una tumba, el pasado, se encuentra almacenado lo más notable del ayer que vuelve a la vida cuando se los estudia y sistematiza. 1.2 Etapas del historiador del Derecho La labor del historiador del Derecho se desarrolla, a través de 3 etapas: 1) La investigación 2) La ordenación de los hechos y documentos 3) La exposición que es a la vez explicativa, sistemática y crítica. 19

Sistema de Educación a Distancia 1.3 Concepto de Derecho.- Viene del vocablo latino “Directun” que significa recto; que toma el camino indicado; que estaba conforme con las normas de conducta. Esta expresión “Derecho” que se utiliza para diferenciarlo de lo torcido que significa malo, tiene en la mayoría de los lenguajes modernos igual origen. Así en Inglés es Right; en Alemán Reych; en Italiano Diritto; en Rumano Dreptu. El Derecho es “un ordenamiento social y jurídico impuesto para realizar la justicia”. Es un ordenamiento en cuanto entraña la obligatoriedad de una conducta y castiga a las personas que no ejecutan esta conducta

4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar la Historia del Derecho, es necesario tener presente las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya el estudio de los conceptos de la Historia del Derecho.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender esta materia, pero es necesario complementarla con la unidad 1 del libro de Texto, donde se analizan con mayor profundidad los conceptos y etapas de la historia del Derecho.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO

Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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TEMA 2 CRITERIOS PARA ANALIZAR LA HISTORIA DEL DERECHO ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO pp. 9 – 17.

1. Introducción Este es un recuento y comentario acerca de los diferentes criterios para analizar la Historia del Derecho. Cada criterio nos ubica en el tiempo y nos señala la importancia de nuestra materia.

2. Objetivos específicos 

Reconocer que existen diversos criterios para analizar la Historia del Derecho.



Explicar que existieron varios pensadores que pretendieron que esta materia no solo se la debe analizar desde el punto de vista histórico o jurídico sino también desde la visión filosófica.

3. Desarrollo del tema En este tema analizaremos los cuatro criterios fundamentales para estudiar la Historia del Derecho: 

Criterio Histórico General.- Establece que la Historia del Derecho debe obedecer en su desarrollo a las mismas divisiones de la Historia Universal, insistiendo en el sentido histórico más que en el sentido jurídico de nuestra disciplina. En la Unidad 1 del texto básico se desglosa y analiza con mayor profundidad el criterio histórico general.



Criterio Filosófico.- Existe un segundo grupo de investigadores que pretenden que la Historia del Derecho se divida no en función de la Historia Universal sino en función de la Filosofía. Estos pensadores se encuentran dirigidos más hacia la Filosofía del Derecho. En la explicación del criterio filosófico se deben analizar las doctrinas expuestas por Vico, Comte y Spengler. Se recomienda leer el texto básico para mayor información.



El criterio jurídico se fundamenta en la conocida y clásica división del Derecho, por lo cual, quienes la siguen establecen que hay una Historia del Derecho Público y una Historia del Derecho Privado.



Criterio Histórico - Jurídico.- Es la base para nuestro estudio, ya que estamos ante una materia dual que es Historia, pero solamente dirigida en el sentido jurídico y que es Derecho, pero que solo es Derecho en cuanto a fenómeno cultural que se desenvuelve en el tiempo.

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Sistema de Educación a Distancia 4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 2, es necesario tener presente las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya el estudio de los diferentes de la Historia del Derecho.



Es importante para entender el criterio filosófico de la historia del Derecho que además del estudio de la guía, utilice un diccionario filosófico.



La Guía didáctica es una ayuda para comprender esta asignatura. Es necesario complementarla con la unidad I, libro de texto básico donde se analizan con mayor profundidad los criterios para analizar la Historia del Derecho.

criterios

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO

Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil TEMA 3 LAS TRANSFORMACIONES HISTÓRICAS DEL DERECHO ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. p. 18.

1. Introducción La evolución del Derecho en el mundo no ha sido uniforme, pues, coexistieron diversos tipos de organizaciones jurídicas en distintas partes; y, aún en estos días existen regiones que no se han beneficiado con el progreso de las Ciencias Jurídicas.

2. Objetivos específicos  Identificar las transformaciones históricas del Derecho.  Reconocer la obligación de los legisladores para elaborar las leyes.

3. Desarrollo del tema Las modificaciones del Derecho son el resultado de una evolución pacífica o de revoluciones. Lo ideal es que los pueblos modifiquen su derecho a través de los legisladores, que son los que elaboran las leyes; pero lamentablemente cuando no ocurre así aparecen las revoluciones. Un ejemplo de lo que afirmo son la revolución francesa y la revolución liberal en el Ecuador. En el capítulo 2 del texto básico se desglosa y analiza con mayor profundidad este tema.

4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 3, es necesario tener presente las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya el estudio de las transformaciones históricas del Derecho.



Es importante para entender las transformaciones del Derecho que, además del libro de texto, utilice la Constitución para analizar la formación de las leyes y un libro de Historia para revisar las revoluciones que se han dado y los cambios jurídicos que han ocasionado.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender está materia, pero es necesario complementarla con la unidad 1 del libro de texto donde se analizan con mayor profundidad las transformaciones de la historia del Derecho.

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Sistema de Educación a Distancia 5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO

Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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UNIDAD 2

EVOLUCIÓN DE LA HISTORIA DEL DERECHO

ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. p. 21.

INTRODUCCIÓN En esta unidad se estudiará las contribuciones que las diversas civilizaciones han dado para la evolución de la Historia del Derecho y el aporte de la edad Media, así veremos que:

1. En Babilonia encontraremos un avance Jurídico Trascendental con el Código del Rey Hammurabí (1792-1750 A.C.), que estableció un Orden Jurídico confiable que va más allá de la arbitrariedad e introduce el Principio de la Proporcionalidad entre lo prohibido y la pena y entre el daño y la reparación. El escritor ecuatoriano Eduardo Mora Anda señala que, a pesar de los logros del Código, Hammurabí no era un ángel, hizo destruir la importante ciudad de Mari. 2. En el país del Nilo y del Sol, Egipto, veremos que fue uno de los primeros países que evolucionó y fue protagonista de muchos hechos y circunstancias, aportando en el campo legal los Tratados Internacionales. 3. La contribución importante para la Historia del Derecho de la civilización India, lo encontraremos en el Código de Manú, donde artículo es un versículo y que añade a la enumeración de las Leyes una cosmogonía y un capítulo de Metafísica, con un total de 10.000 versos octosílabos, reglamentando todos los preceptos que rigen la organización social, la vida Brahmáica, la de la Familia, la vida moral, la herencia, los Deberes de los Reyes, el Derecho Civil y los ritos expiatorios; estudiando el Código de Manú, comprenderemos la evolución histórica de la India, país en el que, en el siglo XVIII fue conquistado por los Ingleses, quienes permanecieron hasta el año de 1947. Durante la época Colonial Británica, estallaron varias sublevaciones, siendo la más importante, la de 1857 que fue protagonizada por los Cipayos (Soldados Indígenas). 4. Los griegos pusieron las bases de la Cultura Occidental y al ser conquistada por los romanos, los griegos imponen en Europa su ciencia, filosofía, literatura y arte, que son la base de la cultura del mundo moderno. Es difícil comprender los logros romanos en el Campo Jurídico, sin la existencia del pensamiento griego. Will Durant señala que “nada hay en la Civilización Griega que no pueda servirnos de enseñanza y ejemplo”.

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Sistema de Educación a Distancia 5. El Imperio Romano, entrega como aporte más importante el Derecho. Derrotada Cartago, Roma y sus conquistas, no tuvieron fin, su fuerza se expandió como una mancha de aceite por todo el mundo antiguo, a tal punto que al Mediterráneo lo llamaron “marenostrum”, es decir, nuestro mar, pues todas sus riberas le pertenecía. Desapareció la relación internacional que siempre es bilateral, es decir dos voluntades para existir una única voluntad: la romana. Poco a poco, todas las posesiones del mundo antiguo fueron convirtiéndose en provincias romanas, sujetas a la ley romana y partes integrantes del imperio. 6. La Edad Media que, para muchos historiadores fue una época oscura, que no dejó ningún aporte para la humanidad, fue una etapa caracterizada por la evolución de las nacionalidades y que dio grandes aportes a la Cultura, como por ejemplo: la Divina Comedia, escrita por Dante y el Derecho, apareciendo el Derecho Común y las Siete Partidas.

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil MAPA CONCEPTUAL

CIVILIZACIONES

CIVILIZACIÓN: BABILONIA es

Una contribución importante para la evolución de la Historia del Derecho que

En el campo legal aporta el Código de Hammurabí

CIVILIZACIÓN: EGIPCIA es

Una de las primeras que evolucionó en el mundo antiguo que

En el campo legal aporta con los tratados

CIVILIZACIÓN: INDIA es

Una contribución importante para la evolución de la Historia del Derecho que

Aporta el Código de Manú

CIVILIZACIÓN: GRIEGA es

Quien impone el pensamiento de Occidente es

Difícil comprender lo que Roma logra en el campo jurídico, si no hubiera tenido el precedente del pensamiento griego

CIVILIZACIÓN: ROMANA es La cuna del Derecho le correspondió

La misión de la guerra

Vocación por las leyes

LA EDAD MEDIA es Una etapa caracterizada por la evolución de las nacionalidades y aporta El derecho Común

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Sistema de Educación a Distancia OBJETIVOS GENERALES 

Reconocer la evolución en línea ascendente de la Historia del Derecho a través del análisis de diferentes civilizaciones y etapas del desarrollo de la humanidad.



Reconocer los elementos distintivos y aportes más trascendentes de cada civilización y etapa, así como la progresiva desaparición de instituciones injustas, tales como la esclavitud, la intolerancia y el trabajo de menores.

DESARROLLO DEL CONTENIDO

TEMA 4 BABILONIA ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. pp.23 – 25.

1. Introducción En la investigación de Babilonia encontraremos un avance jurídico trascendental con el Código del rey Hammurabi (1792-1750 a.C.). En su estudio conoceremos un orden jurídico confiable que “va más allá de la arbitrariedad e introduce el principio de proporcionalidad entre lo prohibido y la pena, y entre el daño y la reparación”. El escritor ecuatoriano Eduardo Mora- Anda señala que “A pesar de los logros del Código, Hammurabi no era un ángel: hizo destruir la importante ciudad de Mari”. 2. Objetivos específicos 

Analizar la importancia del Código de Hanmurabí como un aporte en la evolución del Derecho.



Explicar el aporte de esta región para la humanidad.

3. Desarrollo del tema BABILONIA.El estudio de Babilonia es de gran importancia para la historia del Derecho por varios motivos, entre ellos encontramos que el Código de Hanmurabí tuvo precedentes sumerios. Por otro lado el gobierno de Hanmurabí es la primera de las grandes figuras del Oriente Jurídico. Este tema se desglosa y analiza con mayor profundidad en el libro de texto.

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil 4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 4, es necesario tener en cuenta las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya por lo menos una hora diaria de estudio lo que le servirá para poder conocer la Historia del Derecho.



Es importante para entender el aporte de Babilonia que además del libro texto, utilice un libro de Historia.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender está materia; pero es necesario complementarla con la unidad I, del Texto básico, donde se analizan con mayor profundidad los conceptos y etapas de la Historia del Derecho.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO

Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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Sistema de Educación a Distancia TEMA 5 EGIPTO ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. p. 26.

1. Introducción El país del Nilo y del sol fue uno de los primeros países que evolucionó y, fue protagonista de muchos hechos y circunstancias.

2. Objetivos específicos 

Analizar la importancia de Los Tratados como un aporte en la evolución del Derecho.



Explicar el aporte de esta región para la humanidad.

3. Desarrollo del tema El país del Nilo y del Sol fue uno de los primeros países que evolucionó en el mundo antiguo y por consiguiente el protagonista de muchos hechos y circunstancias. El poder estaba a base de una persona, el Faraón; todos los demás poderes y atribuciones del Estado dependían o estaban subordinados a la voluntad de éste. Era pues Egipto un país en el que existía, a simple vista, una concentración de poder personal o "un Estado personalizado"; mas, si se realiza un análisis profundo, veremos que si bien es cierto que el Faraón era el detentador formal del poder, en la realidad lo compartía con los sacerdotes. En este intrincado juego de poderes y habiendo la circunstancia que al mismo tiempo que Egipto, existían otros países que tenían algo que ofrecerle o algo que negociar, era lógico que la relación entre tales países se diera. Es cierto que antes de Egipto se dieron conatos de estas relaciones internacionales, mas es con el país del Nilo que éstas germinan por los siguientes motivos: 1) La existencia de un poder central unificado de la nación, con la burocracia altamente competitiva: los escribas, con un idioma con ciertas reglas fijas para su difusión escrita- los jeroglíficos -, y con un medio de comunicación altamente competitivo como es el río Nilo que atraviesa todo el país. 2) La existencia de países con suficiente poder para resistir los ataques egipcios o provocar sus temores, causa fundamental, al decir de Tallayrand, para la relación internacional. Estos países fueron el imperio medo-persa y el reino de los hititas. 30

Universidad Católica de Santiago de Guayaquil 3) Los escribas eran los burócratas de la actualidad. En consecuencia, los escribas y los sacerdotes fueron los canales a través de los cuales corría el poder. El documento más importante es el tratado del Faraón Ramsés II con Hattushil III rey de los hititas en el año 1296 antes de Cristo, al que se llegó por el cansancio luchas continuas entre ellos. Este convenio de paz y amistad consta de: 1. Un preámbulo; 2. Articulado del Convenio; y, 3. Juramento de fidelidad y maldiciones para quienes los incumplan. “Además este tratado es el primer documento en su género dentro del Derecho Internacional”.

4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 5, es necesario tener en cuenta las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya por lo menos una hora diaria de estudio lo que le servirá para poder conocer el aporte de la India.



Es importante para entender el aporte de la India que además del libro de texto utilice un libro de Historia.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender esta materia; pero es necesario complementarla con el Texto básico donde se analizan con mayor profundidad los conceptos y etapas de la historia del Derecho.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal

SOLUCIONARIO

Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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Sistema de Educación a Distancia

TEMA 6 LA INDIA ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO pp.27 – 28.

1. Introducción En el siglo XVIII llegaron a la India los ingleses y se quedaron hasta 1947. En 1857 hubo una rebelión de cipayos (soldados indígenas). Por otra parte, en el cuarto decenio del siglo XX Mohandas karamchad Gandhi encabezó la desobediencia civil no violenta para independizar a su país de los ingleses. El filósofo ecuatoriano Eduardo Mora-Anda al referirse a la India expresa que “lamentablemente no conservó su unidad: la antigua India se dividió en un Estado musulmán (Pakistán), otro de mayoría Hindú (la República de la India) y al este, Bangladesh”. Con relación a la evolución del Derecho en la India encontramos el Código de Manú donde “cada artículo es un versículo y que añade a la enumeración de las leyes una cosmogonía y un capítulo de metafísica, con un total de diez mil versos octosílabos. En este Código se encuentran todos los preceptos que rigen la organización social, la vida brahmánica, la de la familia, la vida moral, la herencia, los deberes de los reyes, el derecho civil y los ritos expiatorios”.

2. Objetivos específicos 

Establecer la existencia de un código que regula aspectos civiles y penales y por medio de su estudio conocer la evolución del Derecho Penal.



Identificar las características de la sociedad de la India y su evolución.

3. Desarrollo del tema La importancia que tiene el descubrimiento de la India en general y de la India jurídica de manera particular ha sido una de las tardías conquistas culturales del Occidente. Fue el Juez de Inglaterra, Willian Jones, el descubridor del Código de Manú, que es el documento jurídico más importante de la India antigua y que es un aporte para la evolución del Derecho. Una explicación más extensa de este tema lo encontrará en la unidad 2 del libro de texto básico.

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil 4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 6, es necesario tener en cuenta las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya por lo menos una hora diaria de estudio lo que le servirá para poder conocer el aporte de la India.



Es importante para entender el aporte de la India que además del libro de texto utilice un libro de Historia.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender esta materia; pero es necesario complementarla con el Texto básico donde se analizan con mayor profundidad los conceptos y etapas de la historia del Derecho.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO

Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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Sistema de Educación a Distancia TEMA 7 GRECIA ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. pp.29 – 31.

1. Introducción Los griegos pusieron las bases de la Cultura Occidental. Conquistada por los romanos, Grecia legaría a Europa su ciencia, su filosofía, su literatura y su arte, para que fuesen la base de la cultura del mundo moderno. Will Durant señala que “Nada hay en la civilización griega que no pueda servirnos de ejemplo y enseñanza”.

2. Objetivos específicos 

Establecer cómo Grecia ha impuesto el pensamiento de Occidente, al haber desarrollado un modo de razonar y de profundizar la verdad y causalidad de las cosas, que no admite parangón en la historia.



Precisar el aporte griego, señalando que se vuelve difícil comprender lo que Roma logra en el campo jurídico, si no hubiera tenido el precedente del pensamiento griego.

3. Desarrollo del tema En este capitulo vamos a estudiar el aporte de la civilización griega, y su influencia en el mundo moderno. Para poder graficar ese predominio hay que recordar a Sócrates, filósofo que influyó notablemente al afrontar con mucha lucidez el problema del hombre. Con Sócrates ocurre lo mismo que ha acontecido con los grandes conductores del pensamiento humano que, habiendo realizado una obra gigantesca, nada o casi nada han escrito, de tal manera que para conocer su pensamiento debemos valernos de los escritos de sus discípulos y hombres que lo conocieron. Por lo mismo, nos enfrentamos a versiones distintas, a retratos y versos que responden más a la subjetividad de sus autores que a la realidad misma. Las dos fuentes principales para conocer el pensamiento socrático se encuentran en las obras de dos de sus discípulos: Platón, idealista y notable poeta; y Jenofonte, realista y prosaico. Las versiones difieren y parecen irreconciliables. Mas, examinando detenidamente los textos, encontraremos una identidad a lo largo de ellos, pues reflejan las distintas facetas del Maestro de Maestros que fue Sócrates. Ahora bien, nos preguntamos ¿todos los alumnos reflejan o interpretan igualmente el mensaje del Maestro? Indudablemente que no, pues lo que ocurre es que cada uno de ellos vibrará con la palabra magistral de acuerdo a la tesitura de su espiritualidad. 34

Universidad Católica de Santiago de Guayaquil Will Durant en un opúsculo publicado en 1930 sobre Sócrates, expone esta idea expresando que los alumnos son como los instrumentos de una orquesta que, ejecutando la misma música, emiten distintos sonidos. A primera vista, la nota dada por el violín es distinta a la del piano o flauta. Sócrates aparece pues como el primer gran suscitador de la cultura, de las inquietudes espirituales. No le interesa escribir nada; no le interesa encerrarse en experimentos con metales o con números. Su interés, su ambición máxima será burilar el alma de los jóvenes que son sus alumnos. Inculcarles las grandes interrogantes del destino humano para que ellos, divisando las primeras luces, puedan emprender con éxito el sendero de la vida. Por tal motivo, Sócrates, más que ningún otro, merece el hermosísimo título de “Maestro”, pues sólo será maestro al decir de Ortega y Gasset el que infunde en el alma de sus alumnos el afán de saber, la sed de justicia y el deseo inagotable de un mejor destino para la raza humana. En el libro guía se desglosa y analiza con mayor profundidad este capítulo.

4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 7, es necesario tener en cuenta las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya por lo menos una hora diaria de estudio lo que le servirá para poder estudiar sobre el pensamiento griego.



Es importante para entender el aporte de Grecia que además del libro de texto, utilice un libro de Historia de la Filosofía.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender está materia; pero es necesario complementarla con el Texto básico donde se analizan con mayor profundidad el aporte de Grecia a la historia del Derecho.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO

Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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Sistema de Educación a Distancia TEMA 8 ROMA ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. pp.32 – 34.

1. Introducción El aporte más importante que nos entrega Roma es el Derecho. Derrotada Cartago, Roma y sus conquistas no tuvieron fin, su fuerza se expandió como una mancha de aceite por todo el mundo antiguo, a tal punto que al Mediterráneo lo llamaron “marenostrum”, es decir, nuestro mar, pues todas sus riberas le pertenecían. Desapareció la relación internacional que siempre es bilateral, es decir dos voluntades para existir una única voluntad: la romana. Poco a poco todas las posesiones del mundo antiguo fueron convirtiéndose en provincias romanas, sujetas a la ley romana y partes integrantes del imperio.

2. Objetivos específicos 

Establecer el aporte de Roma al Derecho, ya que sin pretender extralimitarnos es difícil pensar que la grandeza de Roma y su larga permanencia se hubiera logrado prescindiendo de su Derecho.



Precisar que a Roma le correspondió la misión de la guerra y la vocación por el Derecho.

3. Desarrollo del tema Es importante para poder estudiar este tema, comprender cómo eran los romanos y conocer su historia. Los filósofos señalan que a las personas se las conoce mejor por sus hechos, por sus acciones. ¿Cuál es el origen histórico de Roma? El historiador ecuatoriano Pedro José Huerta mencionaba que “el origen de los romanos es muy oscuro. Señalaba además que lo inventaron para llenar el vacío de su historia primitiva, creando una multitud de leyendas”. Sin embargo los historiadores han querido explicar el origen de Roma por la reunión y fusión de tres tribus primitivas, los ramnes y luceres de procedencia latina, y los ticios o ticienses de procedencia sabina. El nombre de la ciudad se debió a su situación a orillas del Tiber, que entonces se llamaba sencillamente Rumón, el río de donde se deriva Rumma, la ciudad del río, la ciudad fluvial.

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil Pedro José Huerta sostiene que “en los primeros tiempos de la historia de Roma cada una de las tres tribus estaba dividida en diez grupos, que contenían un número determinado de familias. El grupo se denominaba curia; había por lo tanto treinta curias, diez por tribu.” La familia romana se llamaba GENS. A cada gens romana estaba unido un número mayor o menor de individuos libres llamados CLIENTELA. “La reunión de las diversas familias y sus descendientes formó la aristocracia o patriciado romano.” La reunión de las diversas clientelas, y también las poblaciones conquistadas y absorbidas por Roma en los comienzos de su expansión militar, formó la plebe romana (de pleo, plenus, masa, multitud). Los COMICIOS POR CURIAS eran las asambleas más antiguas que tuvo Roma. Estas asambleas patricias investían al rey y a los magistrados del derecho de mando (imperium) por medio de la llamada “lex curiata de imperio”. Posteriormente en el reinado de Servio Tulio, aparecen los COMICIOS POR CENTURIAS, que “eran asambleas donde dominaban las personas que poseen mayor fortuna y donde los plebeyos ricos formaran parte de ellas. La organización de los comicios por centurias puede ser considerada como una primera victoria de la plebe sobre el patriciado.” La segunda victoria fue en la época de la república con la creación de los TRIBUNOS DE LA PLEBE, estos eran magistrados plebeyos investidos por la autoridad de su cargo de una gran fuerza moral y cuyas personas eran inviolables (sacrosantas), es decir, que el atentado contra ellos se expiaba con la muerte. Posteriormente cuando se constituyen las asambleas llamadas COMICIOS POR TRIBUS, los plebeyos tuvieron una participación más activa en los negocios públicos. Las decisiones tomadas por los plebeyos en los comicios por tribus se denominaban PLESBICITOS (órdenes del pueblo) que llegaron a tener fuerza de ley. Posteriormente consiguieron el derecho de poder contraer matrimonio con las familias patricias (ley Canuleya), el derecho de poder desempeñar la primera magistratura del Estado, es decir el consulado y la admisión a todas las demás magistraturas. En consecuencia las diferencias que existían entre patricios y plebeyos desaparecieron y terminaron las discordias dentro de Roma. La Historia de Roma puede dividirse en 3 períodos: El gobierno de los Reyes, La República y el Imperio.

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Sistema de Educación a Distancia 4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 8, es necesario tener en cuenta las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya por lo menos una hora diaria de estudio lo que le servirá para poder conocer la Historia del Derecho.



Es importante para entender el aporte de Roma que además del libro de texto, utilice un libro de Historia Universal.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender está materia; pero es necesario complementarla con el Texto básico donde se analizan con mayor profundidad la importancia de Roma para el Derecho.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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Universidad Católica de Santiago de Guayaquil TEMA 9 LA EDAD MEDIA ESTARELLAS, CARLOS; ESTARELLAS, E. MANUAL HISTORIA DEL DERECHO. pp.35 – 36.

1. Introducción Para muchos historiadores la Edad Media fue una etapa oscura que no dejó ningún aporte para la humanidad. Afirmación con la que no estoy de acuerdo ya que sí existieron aportes; por ejemplo, en la literatura encontramos la Divina Comedia escrita por Dante. En el Derecho aparecen el Derecho Común y las Siete Partidas. En este tema vamos a analizar estas contribuciones.

2. Objetivos específicos 

Analizar la evolución de las nacionalidades que se convierten en Estados Soberanos.



Explicar la importancia de la Edad Media, estableciendo la maduración de conceptos sobre Derecho y Política.

3. Desarrollo del tema En este tema estudiaremos la Edad Media donde encontramos dos etapas perfectamente marcadas y diferentes: La organización política de los primeros reinos bárbaros y el feudalismo. Entre cada una de ellas transcurrirá un largo período de años y la primera dará como consecuencia a la segunda, pues los elementos primeros del feudalismo se encuentran en germen desde los primeros tiempos y en la sicología de los pueblos bárbaros. Los pueblos bárbaros Los griegos y los romanos denominaban bárbaros, es decir, extranjeros, a todos aquellos pueblos extraños a su civilización. Hoy damos especialmente el nombre de bárbaros a todos aquellos pueblos pertenecientes en su mayoría a la gran familia germana. El Feudalismo. El Feudalismo, como todas las instituciones sociales, nació en Europa. No dio un solo golpe, sino de un modo gradual fue desenvolviéndose progresivamente, hasta imprimir a la sociedad europea de la Edad Media el carácter particular que la distingue de la sociedad antigua y de la moderna. En la Edad Media encontramos que la unión del Derecho Canónico con el Derecho Romano formaron el Derecho Común (jus commune). En el libro del texto básico se profundiza, los temas tratados. 39

Sistema de Educación a Distancia 4. Orientaciones específicas para el estudio Para poder estudiar el tema 9, es necesario tener presente las siguientes sugerencias: 

Estudie la materia en un lugar donde pueda mantener la concentración absoluta.



Haga una agenda de la semana, donde incluya por lo menos una hora diaria de estudio sobre la Edad Media.



Es importante para entender la Edad Media que además del libro de texto, utilice un libro de Historia Universal.



La Guía Didáctica es una ayuda para comprender está materia. Pero es necesario complementarla con el Texto básico donde se analizan con mayor profundidad este tema.

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN El estudiante debe remitirse a la Autoevaluación que se encuentra en la bibliografía básica, al final de la primera unidad, a fin de que compruebe su avance personal.

SOLUCIONARIO Se encuentra a continuación de la autoevaluación, en el texto básico.

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