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• Alexis Flores Córdova

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Universitat Autónoma deBarcelona

Institut de Ciencies de ¡'Educació

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EDITORIAL SINTESIS



HABLAR Y ESCRIBIR

PARA APRENDER

USO DE LA LENGUA EN SITUACIÓN

DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES

HABLAR Y ESCRIBIR

PARA APRENDER

USO DE LA LENGUA EN SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES

Editores:

Jaume Jorba, Isabel Gómez y Ángels Prat

Pilar Benejam, Marisa Domínguez, Josep Lluís Estaña, Merce Izquierdo,

Núria López, CarIes Lladó, Cristóbal Martínez,

Teresa Mauri, Boris Mir, Juli Palou, Dolors Quinquer,

Albert Rigol, Asun Rodríguez, Neus Sanmartí y Marga Teixidor

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-­ EDITORIAL

SINTESIS

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previa por esc rito de Edi torial Síntesis, S. A.

© Jaume Jorba, Isabel Gómez, Ángels Prat. Pil ar Benej am,

Marisa Domínguez, Josep L1uís Estaña , Merce Izquierdo, Núria López, Caries L1adó,

Cristóbal Marrínez, Teresa Mauri, Boris Mir, Juli PaJ ou, Dolors Quinquer, Albert Rigo l,

Asun Rodríguez, Neus Sanmartí, Marga Teixidor.

© EDITORIAL SÍNTESIS, S. A. Vallehermoso, 34 - 280 15 Madrid

Teléfono 9 1 593 20 98

Depósito legal: M-380-2000

ISBN: 84-77 38-62 1-8

Impreso ell Esraiia . l ' ril1lnl

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ÍNDICE

, \ .I;IUME

JORBA, Pilar Benejam

I NT RODUCCIÓN , ................................................... .

9

II

¡sI/he! Gómez Alemany y Angels Pral

( 't\I'rI'ULO

1: BASES TEÓRICAS

DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA FAVORECER

LA COMUNICACIÓN EN EL

19

Isabel Gómez Alemany l. 1, l .L 1,\ 1 ·1. I '~

El marco teórico ~Q.gn.itiyo constructivista :................................... .. ... ... ..... .... . La visión sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza ................. ..... ........ La mediación de los signos. .. ... ..... ... ..... ... ... ........ .... .... ........ ... ..... ....... ... .......... La relevancia del lenguaje verbal en la educación escolar ... .............. ........ ... .. I~I desarrollo de habilidades cognitivas y comunicativas en el contexto esco­

(,, La comunicación en el aula ... .. ............ .............. ........ .... ... ......... ....... .... ..... .. . /, La regulación y autorregulación de los procesos de aprendizaje .................

( ' \ I'ITiI I,O 2:

LA COMUNICACIÓN Y LAS HABILID ADES COGNITIVOLINGÜÍSTICAS ............

19

20

21

22

24

25

27

29

.Iaume Jorba '1 1,as habilidades cognitivolingüísticas .............................................................. 31

, , i,()ué significado tienen los términos que designan las diferentes habilidades

(,(lgnitivolingüísticas? .......... ... .. ................ ........................................ .............. . 33

, 1, ¡( 'uál es el objetivo principal que se pretende que alcancen los alumnos?......... 44

',1 ¡,( \ílllO han de Olientarse y evaluar las producciones de los alumnos? ................. 45

\ 1'11'111.0 :~: HABILIDADES COGNITIVOLINGÜÍSTICAS y TIPOLOGÍA TEXTUAL. ............... .

51

Angels Pral I 1 Ti po de lexlos de uso más habitual en las áreas curriculares .. .......... .. ............ \ :. ()I'g:lIli¡,ación de los textos : macro- , micro- y superestructura .. .................. .... I 1, I k~nipción de los modelos textuales más habituales en los textos didácti­

,'"S ....... ,.... ....... ............................................................................................

52

54

56

I ,1 Il:thilidades cognitivolingüísticas implicadas en la comprensión y produc­ \ ',

\'IPII de los diferentes ll1odelos contextuales ................................................... ! )I' !;IS producc iones espontáneas a las escolares ............................................

70

71

f "11'1'1 11111 1 Jo'¡ INI 'II')N !>I':I. TI ,X 10 I':,'.;('I1 '; .(rULO

7:

ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA DE REGULACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DEL ÁREA DE CIENCIAS FUNDAMENTADA EN EL USO DE LA LENGUA .........

243

Isabel Gómez, Marisa Domínguez y Cristóbal Martínez

l. Presentación de la experiencia ........................................................................ 243

) Principios psicopedagógicos y didácticos en que se basa la enseñanza en la prác­ tica analizada ................................................................................................... 246

1. l . Actividades e intervenciones específicas para el trabajo de las habilidades relacionadas con el uso de la Lengua .............................................................. 254

1 ·1. Lvolución en la producción de textos escritos a lo largo de la secuencia ....... 272

1) . Análisis de la evolución del glUpo en el aprendizaje de la regulación y del uso

de la lengua para aprender Ciencias ................................................................ 275

I.() Vtloración final ............................................................................................... 277

I I AllCxos ............................................................................................................. 280

1IIIIITll'lIllIllllkl,cnglla ...... 171

IXI

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IXI

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1,:, · ít·J\·II('i;¡,~ hihli(»)!,rúl'icas .........................................................................................

299

A Jaume Jorba

1':1 In stitut de Cíencies de I'Educació de la UAB se ocupa de la formación penll;1 dd profesorado y para poder atender adecuadamente esta tarea precisa potCIIl'I;1I 1. , IIlvl' sli gación y m antener grupos de innovación que alimenten y actualicen los COIIII' l" d'IS dc sus propuestas de actividades, El libro que presentamos trata de la integrac iúlI d, 1 fr;¡h;tjo lingüístico en los procesos de enseñar y aprender y es el resultado de un ~e llli 11 . 1111\ dc investigación, Jaume Jorba,)sabel Gómez y Ángels Prat han coordinado esl,' II "';'10 Cll el que ha colaborado un equipo interdisciplinar, formado por personas de diwr .1', .11 ,'