• Author / Uploaded
• api-279213766

• Categories
• Comprensión lectora
• Cognición
• Sicología y ciencia cognitiva
• Aprendizaje
• Ciencia cognitiva

Citation preview

          Student       Guidelines                                                        3-­‐4  June,  2015      

PYP  Exhibi)on     Mentor   Guidelines  

“Be  the  Change  You  Want  to  See  in  the  World”                                                                                                                        Mahatma  Gandhi  

Contents     Contents               PYP  Exhibi)on  purpose    p.  3     PYP  Essen)al  Elements    p.  4     TD  Theme  &  Central  Idea    p.  5   Major  Features        p.  6-­‐7   Ac)on  in  the  PYP                                                                                p.  8-­‐9     My  Responsibili)es      p.  10   PYP  Exhibi)on  Timeline                                        p.p.  11-­‐12   Student  UOI  concept  m   ap    p.  13   Learner  Profile                                                                                        p.  14     A[tudes                                                                                                            p.  15   Let’s  get  planning!                                                                            p.    16   Group  topic  and  concepts     map                              p.    17   Midway  checklist  –  self  assessment              p.    18     Forming  ques)ons                                                                          p.    19                                          

PYP  Exhibi)on   Purpose    

²  ²  ²  ²  ²  ²  ² 

 To  engage  in  an  in-­‐depth  collabora)ve  inquiry    To  have  an  opportunity  to  demonstrate  your  independence  and  responsibility  for   your  learning   To  explore  different  perspec)ves     To  use  and  reflect  on  everything  you  have  learned  during  your  )me  in  elementary   school   To  demonstrate  how  you  can  take  ac)on   To  unite  students,  teachers,  parents  and  other  members  of  our  community  in  a   collabora)ve  experience  that  includes  the  essen)al  elements  of  the  PYP   To  celebrate  the  transi)on  from  ES  to  MS  

                         

Your  Role     what  you  are  doing  and  why  you  are  doing  it   ²  Understand   Plan   i n   y our   roup  –  write  essen)al  agreements,  team  goals,  central  idea,  lines  of   ²  inquiry,  ask  qgues)ons,   research   ²  ²  ²  ²  ²  ² 

Demonstrate  an  understanding  of  the  Learner  Profile    Show  that  you  understand  the  5  essen)al  elements  -­‐  knowledge,  concepts,  skills,   a[tude  and  ac)on   Use  a  variety  of  resources  and  strategies  e.g.  interviews,  first-­‐hand  experiences,  field   visits,  working  models   Communicate  effec)vely  with  your  peers,  teachers,  parents  and  mentors   Reflect  regularly  on  what  you  do  -­‐  keep  a  process  journal.  This  is  where  you  document   your  work  -­‐  drawings,  photographs,  links  to  sources  etc.  It  is  a  way  of  showing  the   process  you  are  working  through.   Celebrate  your  efforts  by  displaying  what  you  have  done  for  the  rest  of  the  GWA   community  to  see.  Exhibi1on  Evening  is  on  Wednesday  3rd  June,  2015  and  school   community  presenta1on  is  on  Thursday  4th  June.    

PYP  5  Essen)al   Elements       ① Concepts  (key  and  related)   ② Knowledge  (Content  -­‐  topics/facts,  understandings)       ③ Skills  (TD  skills  and  Subject     specific)       ④ A[tudes  (Learner  Profile)       ⑤ Ac)on  (what  we  do  in    response  to  what  we  learn)            

Transdisciplinary  Theme:  Sharing  the  Planet    

An  Inquiry  into  rights  and  responsibili5es  in  the   struggle  to  share  finite  r  esources  with  other  people   and  with  other  living  things;  communi5es  and  the     rela5onships  within  and  between  them;  access  to     and  conflict  resolu5on.   equal  opportuni5es;  peace  

    Central  Idea:       risks  and  opportuni5es   People  can  face  challenges,   throughout  their  lives.         Key  Concepts  –  all  of  the  P   YP  key  concepts  will  be   addressed       Related  concepts  –  You  w  ill  choose  to  inquire  into   concepts  connected  to  the     central  idea  that  are  of   interest  to  you       Learner  Profile  -­‐  all  of  learner     profile  aJributes  will  be   addressed       AKtudes  -­‐  all  of  the  aKtudes  will  be  addressed     TD  Skills  -­‐  all  of  the  PYP  TD  skills  will  be  addressed    

       

Major  features  that  should  be   evidenced  throughout  the  Exhibi)on   and  be  on  display  at  the   presenta)on  

                         

You  will  be  making  authen1c  connec1ons,  where  possible,  to  all  aspects  of   the  5  Essen1al  Elements  throughout  the  process  and  during  the   presenta1on.       Learner  Profile     Becoming  interna)onally  minded  means  achieving  applica)on  of  the  learner   profile.    We  strive  to  be:       Inquirers      Caring   Risk-­‐takers      Open-­‐minded   Thinkers      Reflec)ve   Knowledgeable      Balanced   Communicators      Principled       AEtudes     We  develop  interna)onal  mindedness  by  developing  a  set  of  a[tudes  that   will  help  us  to  become  global  ci)zens.     These  a[tudes  are:       apprecia)on,  commitment,  confidence,  coopera)on,  crea)vity,  curiosity,   empathy,  enthusiasm,  independence,  integrity,  respect  and  tolerance.     Key  Concepts     The  key  concepts  should  be  shown  through  the  use  of  key  ques)ons  that   guide  your  inquiry.    The  key  concepts  include:       Form  –  What  is  it  like?   Func)on  –  How  does  it  work?   Causa)on  –  Why  is  it  like  it  is?   Change  –  How  is  it  changing?   Connec)on  –  How  is  it  connected  to  other  things?   Perspec)ve  –  What  are  the  points  of  view?   Responsibility  –  What  is  our  responsibility?   Reflec)on  –  How  do  we  know?  

 

Related  concepts     Related  concepts  are  powerful  ideas  that  have  relevance  within  subject  areas.   They  should  be  related  to  topics  of  study.  You  will  select  three  related   concepts  for  your  exhibi)on.       Transdiciplinary  skills   Within  the  search  for  conceptual  understanding  of  a  topic,  it  is  important  that   you  apply  appropriate  skills  in  the  construc)on  of  meaning.    These  skills   include:       Social  skills  –  accep)ng  responsibility,  respec)ng  others,  coopera)on,   resolving  conflict,  group  decision  making  and  adop)ng  a  variety  of  group   roles     Communica1on  skills  –  listening,  speaking,  reading,  wri)ng    and  non-­‐verbal   communica)on     Thinking  skills  –  acquisi)on  of  knowledge,  comprehension,  applica)on,   synthesis,  evalua)on,  dialec)cal  thought  and  metacogni)on     Research  skills  –  formula)ng  ques)ons,  observing,  planning,  collec)ng  data,   recording  data,  organizing  data,  interpre)ng  data,  presen)ng  research   findings     Self-­‐Management  skills  –  gross  motor  skills,  fine  motor  skills,  spa)al   awareness,  organiza)on,  )me  management,  safety,  healthy  lifestyle,  codes  of   behavior  and  informed  choices       Ac1on   You  must  complete  an  authen)c  and  appropriate  ac)on  project.    This  may   take  place  at  school  or  away  from  school  with  supervision  and  parent   permission.  You  are  encouraged  to  think  of  a  variety  of  ways  to  take  ac1on!  

                         

ACTION  IN  THE  PYP   A  successful  exhibi)on  keeps  the  following  statement  at  the  forefront  of  planning.  “Students  are   required  to  engage  in  a  collabora)ve,  transdisciplinary  inquiry  process  that  involves  them  in     iden%fying,  inves%ga%ng  and  offering  solu%ons  to  real  life  issues  and  problems.”       Below  is  a  table  displaying  the  ini)al  whole  team  planning  centred  around  this  statement.   Students  are  required  to  engage  in  a  collabora1ve,  transdisciplinary  inquiry  process  that  involves   them  in…  

                         

ACTION   How  is  your  ac)on  project  coming  along?  What  resources  will   you  need  to  complete  the  task?  What  is  your  plan  for   acquiring  the  resources?  

                         

My  Responsibili)es   Your  mentor  acts  as  a  guide  and  sounding  board  for  your   group  inquiry.  You  will    meet  with  your  mentors  at  least  once   a  week  (during  the  school  day).       It  is  not  the  mentor's  job  to  provide  you  with  the  answers   to  your  inquiry  ques1ons.  Instead,  they  might  help  you   narrow  your  areas  of  inves)ga)on;  suggest  direc)ons  you   may  take  your  research;  suggest  possible  sources  of   informa)on  etc.         Here  are  a  few  key  points  that  should  be  addressed  in  the   mee)ngs  with  your  group:     ² BE  RESPONSIBLE  AND  INDEPENDENT   ² Read  your  )meline  and  be  sure  to  be  ready  to  discuss   what  you  need  to  do  each  week.     ² Complete  your  responsibili)es   ² Keep  a  record  of  your  thinking  in  your  process  journal     ² Document  your  research  in  your  own  Google  document,   and  be  prepared  to  share  the  informa)on.  Be  sure  to  keep   all  your  online  planning,  informa)on  and  research  in  your   groups  folder  in  Google.     ² Find  ways  to  demonstrate  to  your  mentor  your  applica)on   of  the  TD  skills.     ² Par)cipate  in  discussions  

                         

                 

PYP  Exhibi)on  Timeline   Demonstra1ng  understanding  and  applica1on  of  the  five  essen1al  elements     Week  1  &  2   Look  at  the  rubrics,  summa1ve  and  forma1ve  together  -­‐  discuss   Why  did  you  choose  this  topic?         What  connec)ons  have  you  made  between  the  central  idea,  the  TD  theme  and  your   topic?     How  are  your  topics  connected  to  your  related  concepts?       Tell  me  what  you  have  found  out  about  your  topic  so  far?     Where/how  are  you  documen)ng  how  you  are  demonstra)ng  the  learner  profile   and  a[tudes?     I  will  be  providing  feedback  in  your  learning  journal.   Have  you  a  plan  for  )me  management?     All  research  should  be  typed  into  each  student’s  individual  Google  doc,  named  and   dated  and  moved  into  the  shared  folder  on  Google  drive.  We  can  then  see  each   student’s  contribu5on  to  the  project.  Collabora5on  will  occur  with  reference  to   everyone’s  informa5on.  Student’s  may  comment  on  each  other’s  contribu5ons.   Later,  cri5cal  documents  will    be  printed  to  share  at  the  Exhibi5on.  Help  students  to   determine  which  pieces  to  print.       Week  3                                                                                                                                                       Explain  the  reasons  why  the  people  you  are  inves)ga)ng  experienced  challenges,   risk  and  opportuni)es.     Can  you  describe  the  learner  profile  auributes  of  the  stakeholders  involved  in  the   event?  Where  have  you  documented  this?     How  are  you  doing  with  loca)ng  resources?  Can  you  show  me  them?   What  primary  resources  will  you  use?       How  is  your  note-­‐taking  going?    Can  I  see  your  note-­‐taking  in  you  Exhibi)on  journal?       Start  thinking  about  how  you  will  present  the  informa)on.  Who  would  best  be  able   to  help  you  with  ideas.  Make  an  appointment  to  see  them.       Language  Integra1on   How  are  you  synthesizing  your  notes?  (A  wriuen  report  answering  each  ques)on   does  not  form  part  of  your  presenta)on)   What  is  your  organiza)on  strategy  for  turning  your  notes  into  a  presenta)on  (i.e.   are  you  planning  to  use  graphic  organizers  or  story  maps,  videos  or  other   technology  integrated  performance  pieces,  diagrams,  leuers,  brochures,  art  work,   dance  performances,  speech  arts,  music  performance).  This  will  be  reviewed   throughout  the  process.        Have  you  started  that?      If  yes  –  May  I  see  it?    Have  you  considered…?    If  no  –  Can  I  help  you  get  started  with  that?            

                         

Academic  Honesty:  Are  you  documen)ng  your  resources  in  the  bibliography  sec)on?  Where   are  you  ge[ng  your  images  from  (crea)ve  commons).  Ask  Mr.  Dempsey  if  you  need  help  with   this.       How  is  your  group  collabora)ng?.       Week  3,  4-­‐5   How  is  your  ac1on  project  coming  along?    What  resources  will  you  need  to  complete  the   task?    What  is  your  plan  for  acquiring  those  resources?     Week  4-­‐5   What  are  the  different  perspec)ves  of  the  stakeholders  involved  in  your  topic?  Can  you  show   me  your  concept  map  that  explains  this.     What  TD  skills  have  you  been  applying  during  the  process?  Show  me  the  evidence  in  your   process  journal  or  documents  in  your  Google  folder.     Show  me  your  notes.  Can  I  help  you  sort  your  notes  out  –  what  is  most  important?     What  ac)on  have  you  taken  so  far?  Where  have  you  documented  this?     How  is  your  inquiry  into  the  related  concepts  and  topics  helping  you  to  understand  the   central  idea?   How  is  your  research  and  notes  demonstra)ng  connec)ons  between  the  topics  and   concepts?  (key  and  related  concepts).   What  are  you  thinking  in  terms  of  your  presenta)on   What  type  of  technology  are  you  thinking  about  using  for  your  presenta)on?    Why?         Is  there  a  way  to  tailor  your  presenta)on  to  meet  the  needs  of  various  audiences?    E.g.  young   students  or  adults?   Have  you  completed  a  paper  plan  for  your  presenta)on  –  oral  and  visual?  Can  I  see  it?      If  yes  –  May  I  see  it?    Have  you  considered…?    If  no  –  Can  I  help  you  get  started  on  that?     About  the  Display           Have  you  thought  about  the  colour  scheme,?   What  might  be  the  best  way  to  present  key  informa)on?  (not  too  much  technology,  not  too   much  paper  or  too  much  text).     What  will  you  need?  How  much  space  will  be  required?     Can  you  speak  clearly  and  confidently  about  what  is  on  display  and  the  process  you  have   been  through?    If  so,  what  are  your  thoughts?    

                         

  Week  6  (Week  7  is  Exhibi1on  week).     Have  you  completed  your  concept  map  of  the  five  essen)al  elements?  If  yes,  can  you  show   me?  If  no,  do  you  need  help  with  this?   How  will  you  display  the  concept  map  informa)on   Have  you  checked  that  published  work  has  no  typos  or  gramma)cal  errors  (students  and   mentors  to  check  sow  copies  before  prin)ng).     Have  you  prac)ced  what  you  will  say  during  your  presenta)on?             ________________________________________________________________________    

   

Concept  Map  showing     the  understandings  that  you  will   demonstrate  in  rela)on  to  your   central  idea  (embedding  the   essen)al  elements  in  the  UOI)    

                         

Cut  out  the  PYP  learner  profile  and  aEtudes  and  glue  them  into  your  process   journal  where  you  demonstrated  them.  AEtudes  are  on  the  next  page!  

PYP  AEtudes  

Make  connec)on  between  your  topic  and  the   related  concepts  in  the     PYP  Exhibi)on  central  idea.