GU+ìA DE OBSERVACI+ôN DE LA CONDUCTA INFANTIL

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA INFANTIL Introducción Para las personas comprometidas con metodología centrada en el

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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA INFANTIL Introducción Para las personas comprometidas con metodología centrada en el niño, laobservación representa un elemento básico de trabajo. De la capacidad y habilidad que desarrolle el maestro para observar al niño, depende suconocimiento, comprensión y disposición para ayudarlo a su desarrollo. Es muy importante considerar al niño como un ser diferente al adulto que está pasando por distintas etapas de su desarrollo, el cual necesita observar para conocer sus potenciales individuales y así poder orientar su proceso de desarrollo integral. Objetivos de la observación de la conducta infantil: 1. Ayudar al futuro docente, padres o personas que trabajan con el niño a darse cuenta cómo es cada niño dentro del grupo. 2. Ayudar a quien observa al niño a conocer los aspectos que caracterizan cada edad o período por el cual atraviesa el niño y estimularlo a investigar al respecto. 3. Ayudar al maestro a planificar su trabajo, para así ofrecer experiencias con base a los intereses y necesidades de los niños que faciliten su desarrollo integral. Indicaciones generales sobre la observación y registro en rutinas: Uno de los primeros pasos para entender la conducta del niño es aprender a observarlos, pero no desde nuestra posición de adultos sino desde su posición de niños. Para ello podríamos tratar de observar: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué está tratando de hacer? ¿Cómo lo hace? ¿Cómo se relaciona con su ambiente físico? (espacio, materiales) ¿Cómo se relaciona con las demás personas? (adultos, niños) Antes de iniciar la observación, se deben registrar brevemente, los datos personales del niño y la rutina o período que se escogió para observarlo. Se debe procurar la observación y descripción de ciclos de conducta del niño,acciones globales son todos sus pasos (condiciones al comienzo, desarrollo y término) sin caer en un registro exagerado de gestos y acciones aisladas). Después de observadas estas conductas, deberán registrarse en forma descriptiva, es decir, tratar de transcribir lo que realmente ocurrió, lo que el niño dijo o hizo (sin interpretación del observador). Cualquier conducta ha de aparecer claramente caracterizada: ¿cuándo ocurre? ¿En qué momento? ¿Ante cuál estímulo? ¿Se repite igual o con variaciones? Se debe poner énfasis en aspectos expresivos de la conducta ¿cómo?, concretamente el niño exterioriza sus necesidades, sentimientos, lenguaje, etc. Es importante por lo tanto, describir el ambiente físico en que se dan las rutinas, la presencia del adulto y de otros niños y la interacción que se observa con ellos. Todos estos elementos influyen en la conducta del niño. La observación y registro ha de realizarse de manera discreta y sin interferir la actividad regular del preescolar. Las notas no han de tomarse en presencia del grupo. Un segundo paso en el registro, serían los comentarios del observador. Es conveniente aclarar que tales interpretaciones son un segundo paso, pues el hacer interpretaciones mientras se registran las conductas observadas, significa mezclar nuestro mundo adulto con el mundo del niño y ello contamina los resultados de la observación que queremos hacer. Las interpretaciones o comentarios del observador estarán basados en su memoria en relación al incidente y en su conocimiento teórico sobre el desarrollo del niño.

A continuación se sugiere el siguiente formato para la observación y registro del comportamiento del niño.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA NIÑOS

Nombre del Niño/a: Edad: Grado o Nivel: I.E.: Rutina observada: Aula ( ) Recreo ( ) otro momento: Nombre del Observador: Fecha: Hora: Observación del Comportamiento:

COMENTARIOS:

PRACTICA DE OBSERVACIÓN Observe como juega un niño de 2 a 6 años durante media hora. Puede escoger una rutina dentro del salón o fuera del salón. Describa todo lo que pueda respecto al niño: su apariencia física, sus acciones, sus relaciones con niños y adultos, en fin, toda característica observable. Utilice el formato anterior y anote a la izquierda las descripciones del comportamiento del niño y a la derecha sus impresiones ocomentarios sobre las características del niño. Ejemplo: (deben registrarse al menos 5 conductas) Conducta observada Comentarios. El niño X estuvo cambiando de compañeros durante 10 minutos, interrumpía el juego de los demás, arrebataba sus juguetes y decía: "ahora vamos a jugar esto"… Parece sentir una enorme necesidad de ser aceptado socialmente pero no ha aprendido hasta el momento la manera adecuada de ganarse esa aprobación. Temas a discutir: 1. ¿Tuvo alguna dificultad para observar y luego registrar detalladamente la conducta del niño? 2. ¿Qué aspectos de la conducta del niño no logró usted Interpretar? 3. ¿Qué cree usted haber aprendido sobre la observación y el comportamientodel niño? Estos servirán para registrar los resultados que serian anexados al boletín informativo al final de cada periodo. a.- Historia del Niño. b.- Registro de Descriptivo y anecdótico. c.- Escala de Estimación Grupal. d.- Ficha de cotejo grupal e individual e.- Control de participación de los niños en cada área. f.- Boletín Informativo. Registro Descriptivo: Consta de dos elementos esenciales: El Registro de la observación de la conducta del niño. La interpretación de dicha conducta realizada.

Podemos registrar en el conducta de las diferentes áreas:cognoscitiva, psicomotora, del lenguaje y socioemocional. Para este registro elaboramos el siguiente formato : REGISTRO DESCRIPTIVO ( EJEMPLO) Nombre del niño: Alejandro C. C. Edad: 05 años ,07 meses. Nivel: Tercero de Preescolar Actividad: Organización y Clasificación de Material de Desecho Recolectado. Periodo de las Jornadas : Actividades en Pequeños Grupos. CONDUCTA OBSERVADAS INTERPRETACIÓN Alejandro revisa todos los envases de jugo y las latas recolectadas en su mesa. Toma algunos de los envases de jugo y los lleva al lavandero y dice ...¨ Están llenos de jugo todavía los trajeron sucios, voy a lavarlos ¨. Busca un pañito y servilletas para secarlos. Colocas las latas a un lado y los envases de cartón en otros. Discute con uno de suscompañeros diciéndole ¨ No las revuelvas, ya yo las separe!!!¨. Encuentra un trozo de papel de aluminio y comenta... ¨ maestra lo voy a poner con las latas, verdad que va allí ?¨. Continúa pendiente de la actividad que realiza y de lo que hace sus compañeros.  Alejandro se encuentra dispuesto antela tarea asignada.  Identifica diferentes atributos enobjetos dados: color, forma, tipo,cualidad.  Agrupa elementos según los atributosidentificados (cartón, papel, metal ) .  Clasifica materiales de acuerdo a losdiferentes atributos identificados.  Verbaliza sus experiencias de acuerdo al tema y al contexto.  Demuestra interés en la actividad planteada. Ficha de Cotejo: A diferencia del anterior, no permite comentario del docente ya que se basa exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas. No admiten valores intermedios, el docentesolo señala si la conducta está presente o no en el niño. El docente planifica con laanterioridad que aspectos va a medir o registrar y los especifica dentro de la ficha. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación .Puede hacerse grupal. Aspectos a evaluar

Lo logra

Identifica los diferentes atributos del material de desecho Agrupa los materiales según los atributos dados Clasifica el material identificados.

por

dos

atributos

Lo logra con ayuda

Lo logra con mucha ayuda

No lo intenta