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• Javier Prado

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R E C U R SO S PA R A E L D O C EN T E

ORIGEN , EVOLUCIÓN Y CONTINUIDAD DE LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS ISBN 978-950-46-5800-9

PBA 2.° año (ES) 9

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R ECURSOS PARA EL DOCENTE

ORIGEN , EVOLUCIÓN Y CONTINUIDAD DE LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS

Biología 2 . Recursos para el docente es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela M. Valle, por el siguiente equipo: Elina I. Godoy Natalia Molinari Leto Patricia A. García (Fundamentación de los Proyectos interdisciplinarios) Editora: Nora B. Bombara Jefa de edición: Edith Morales Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri Índice Santillana Vale saber (Desarrollo de capacidades, Actividades

para la compresión lectora, Herramientas para la evaluación continua, Proyectos interdisciplinarios) pág. 2 Recursos para la planificación, pág. 6 • Clave de respuestas, pág. 9.

Con el objetivo de garantizar trayectorias escolares continuas, diversas y significativas, así como el egreso de todos/as los/las estudiantes con los saberes fundamentales, el Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina (MOA) propone, entre otros, los siguientes objetivos (Ministerio de Educación, 2017)1: • “Promover procesos escolares que aspiren a generar aprendizajes activos, significativos, responsables, cultivados por la curiosidad, el deseo y gozo de aprender, que sienten en los/las estudiantes las bases necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. • Incorporar progresivamente un enfoque de enseñanza por capacidades y competencias digitales transversales que los/las estudiantes desarrollarán a través del aprendizaje de saberes prioritarios y saberes emergentes. • Avanzar hacia el aprendizaje interdisciplinario que integre distintas disciplinas de la educación obligatoria”. Para dar cuenta de estos lineamientos básicos, la nueva serie de libros para la escuela secundaria Santillana Vale saber propone y promueve: 1. Desarrollo de capacidades. 2. Actividades para la compresión lectora. 3. Herramientas para la evaluación continua. 4. Proyectos interdisciplinarios.

1. Desarrollo de capacidades El Ministerio de Educación define seis capacidades fundamentales, todas ellas dentro de un marco más amplio de competencias digitales y de instancias de aprendizaje interdisciplinario. Esto nos da, por un lado, una idea de que las TIC son herramientas de trabajo y, como tales, pueden ser utilizadas por todas las disciplinas más allá de cuáles sean sus particulares formas

Para trabajar con situaciones nuevas que plantean un desafío y que admiten más de una estrategia para resolverlas.

de entender el mundo, y de que deberían dar cuenta de una nueva mirada, ampliada, sobre los contenidos. Por otro lado, nos habla de la importancia de trabajar con los saberes emergentes. Estos saberes “anclan el aprendizaje en el mundo real y crean puentes entre las disciplinas y la complejidad de las situaciones con las que probablemente se encontrarán los/las estudiantes” (MOA). Estas capacidades se trabajan tanto en el libro del alumno como en el .

Para confrontar ideas y argumentos, elaborar preguntas y el punto de vista personal para percibir el mundo. Pensamiento crítico

Comunicación

Trabajo con otros

1

2

Para comprender lo que se lee y aprender a expresarse oralmente y por escrito.

Para favorecer el aprendizaje colaborativo y ampliar las posibilidades de circulación de ideas y puntos de vista.

Para reflexionar sobre cómo se aprende.

Para contribuir al bienestar y a la responsabilidad por el cuidado de las personas, la comunidad, el espacio público y el ambiente.

Aprender a aprender

Compromiso y responsabilidad

Ministerio de Educación. Secretaría de Innovación y Calidad Educativa. Marco de la Organización de los aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina. Resolución CFE N.°330/17. Buenos Aires.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Resolución de problemas

2. Actividades para la comprensión lectora Abordar la comprensión de textos es fundamental en un marco educativo y resulta determinante para que una sociedad tenga ciudadanos críticos. La capacidad lingüística es “entrenable” (mejora con la práctica): tenemos buenos y malos lectores, o buenos y malos comprendedores, y el rol de los estímulos es fundamental. La comprensión lectora está en boca de todos: docentes, políticos, padres y aun de los propios estudiantes, que sienten que se les hace difícil abordar ciertos materiales. Es sin dudas una temática preocupante pero no hay que perder de vista que puede mejorarse. Por eso, en el se ha desarrollado un programa que propone aportar un instrumento de trabajo explícito para el estudiante y para el docente que acompañará en ese proceso. El enfoque es multicomponencial. Se trata de un modelo teórico que fue planteado para abordar los procesos de comprensión lectora y que reconoce distintas áreas o componentes implicados en el procesamiento del nivel textual como: VOCABULARIO – JERARQUÍA – MODELOS MENTALES – INFERENCIAS. En el libro del estudiante, las actividades de lectura, análisis, interpretación y otras operaciones que involucran al proceso de comprensión lectora se encuentran en . Vale comprender

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3. Herramientas para la evaluación continua Para que el aprendizaje de cada estudiante sea significativo, se proponen dos herramientas o dispositivos de evaluación que, junto con las actividades propuestas en el libro, servirán para ir juntando evidencias de aprendizaje. Estas herramientas son: • Coevaluación: en el libro del estudiante se promueve la evaluación entre pares. En la sección se resuelven actividades en forma individual que luego son revisadas y compartidas con un compañero. A través de la coevaluación se propicia el feedback entre pares, es decir, se potencia el aprendizaje a través de la retroalimentación que surge de críticas constructivas, observaciones personales y puntos de vista para tener en cuenta.

•

Autoevaluación: se ofrecen diversas actividades para que el estudiante sea proen el tagonista de un aprendizaje activo, pueda monitorear y fortalecer los procesos y los resultados de su tarea. La autoevaluación ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado. No debemos olvidar de que, para atender a la diversidad, es necesario utilizar diferentes herramientas evaluativas que nos permitan valorar la progresión de las capacidades de cada estudiante. La autoevaluación puede ser una estrategia más Autoevaluación en ese proceso de valoración. La coevaluación y la autoevaluación promueven la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición) y, en definitiva, favorecen el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. Pero los alumnos y las alumnas no pueden realizarlo solos: hay que acompañarlos, alentarlos a que tomen control sobre lo que aprenden.

Más recursos en el libro del estudiante En cada capítulo, actividades seleccionadas para que cada estudiante elija entre tres opciones cómo quiere resolver una misma consigna. Una herramienta para atender a la diversidad de estilos y formas de apropiación de los conocimientos: Elegí cómo resolver .

Más recursos en el Además de las autoevaluaciones mencionadas y de los proyectos interdisciplinarios que describiremos a continuación, cada estudiante encontrará en este espacio digital un audiorresumen por capítulo, que podrá escuchar las veces que lo necesite para descubrir si ha aprendido los conceptos básicos o si tiene que repasar Audioresumen “antes de la prueba”.

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4. Proyectos interdisciplinarios Los proyectos de este libro se inscriben en el marco del Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Promueven el desarrollo de capacidades y la integración de distintos saberes. El libro propone dos proyectos. Proyecto 1. ¿Tesoros en nuestra comunidad?

Proyecto 2. ¿Hablamos de nosotros?

Para conocer qué significan los patrimonios culturales para la comunidad, todos los saberes que pueden abarcar y cómo pueden ser expresión de la memoria colectiva y de los valores ciudadanos.

Para trabajar e intercambiar opiniones sobre problemáticas de la adolescencia en todas sus dimensiones (natural, cultural, social), para que los adolescentes se conozcan más y propongan puentes de comunicación y diálogo con los adultos.

¿Cómo es la estructura de estos proyectos? Cada uno se conforma de dos partes: el proyecto web y el porfolio. Todas las etapas del proyecto tienen a disposición recursos complementarios: tips con guías de análisis, técnicas y recomendaciones; herramientas TIC (programas y aplicaciones web).

El proyecto web El primer contacto de los estudiantes con el proyecto es una pregunta, que busca involucrarlos en la temática o problema, y un disparador, que introduce a este con una situación que plantea incógnitas. Luego se presenta la secuencia didáctica en cuatro etapas: • La primera etapa inicia con una actividad individual que introduce y busca involucrar a cada alumno en la problemática, seguida de una actividad grupal que invita a la reflexión y a la motivación de encarar un desafío entre todos. En esta etapa se explicitan el reto (el para qué del proyecto) y el producto final (que concretará el cómo). • En las dos etapas siguientes se proponen diversas estrategias de aprendizaje (elaboración colaborativa, investigación, trabajo de campo, debate, etc.) que les permitirán elaborar y “construir” el corpus de conocimiento necesario para dar respuesta al reto. • En la última etapa se concreta la elaboración del producto final y la organización de su difusión y posterior presentación en la escuela.

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DISTINTAS PANTALLAS DE LOS PROYECTOS WEB.

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El porfolio Al finalizar cada etapa de un proyecto se invita a los estudiantes a completar el porfolio que acompaña al libro. Este es un registro personal sobre el propio desempeño a lo largo del proyecto, en el que cada alumna o alumno irá recogiendo sus evidencias de aprendizaje. En él resolverá consignas que le permitirán controlar y evaluar su experiencia y aplicación de capacidades y, al mismo tiempo, realizar una síntesis y apropiación personal del proyecto. Es el espacio metacognitivo por excelencia. Será tarea de cada docente promover su uso cada vez que se finaliza una etapa. A continuación se muestran ejemplos de consignas sobre las actividades del proyecto, así como las plaquetas de evaluación individual y grupal, y una rúbrica. Finalmente, se presenta un código QR para seguir profundizando sobre los proyectos. ACTIVIDADES

RÚBRICA

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL

Escaneá el código QR para seguir leyendo sobre la fundamentación de los proyectos. También para leer un cuadro como este donde encontrarás las posibilidades de interrelación entre los saberes emergentes y los conceptos disciplinares.

Proyectos

Saberes emergentes

Estrategias de integración de saberes

Conceptos disciplinares Ciencias sociales

Ciencias naturales

Lengua

Matemática y otros

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6 Interpretar cuál es el objeto de estudio de la biología. Describir las estrategias de la investigación científica como las usadas en el descubrimiento de la penicilina. Comprender el papel de las nuevas tecnologías en la investigación científica. Analizar la importancia de la divulgación científica. Elaborar un informe experimental. Trabajar el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Comparar las diferentes hipótesis sobre el origen de la biodiversidad. Describir los distintos tipos de evidencias sobre la evolución de los seres vivos. Interpretar el concepto de fosilización. Analizar el objeto de estudio de la paleontología. Interpretar la idea del ancestro común. Construir árboles filogenéticos. Interpretar la clasificación de los seres vivos. Leer sobre los hallazgos del naturalista argentino Florentino Ameghino. Observar y registrar fósiles. Trabajar la resolución de problemas y la comunicación. Interpretar y comparar las teorías evolutivas propuestas por Lamarck y Darwin. Leer sobre el viaje histórico de Darwin a bordo del Beagle. Analizar el concepto de selección natural. Usar modelos o simulaciones para estudiar la selección natural. Identificar el tipo de adaptación. Interpretar la teoría sintética de la evolución. Analizar el concepto de especiación. Trabajar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Interpretar las diferentes hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Analizar la evolución de los gases de la atmósfera por medio de gráficos. Reflexionar sobre la aparición de los primeros seres vivos según Oparin. Interpretar la relación que existe entre la hipótesis de Oparin y Haldane, y la experiencia de Miller. Analizar la nutrición de las primeras células y su relación con la composición de la atmósfera primitiva. Interpretar el concepto de fotosíntesis. Trabajar la resolución de problemas y la comunicación.

Características de la ciencia. La biología. La actividad científica. Las estrategias de investigación. Las nuevas tecnologías. Los problemas y las hipótesis. Los aspectos conocidos y desconocidos del problema. La comunicación en ciencias. La divulgación científica. Los modelos científicos. La realización de un informe experimental. El origen de la biodiversidad. Los fósiles. Formas de fosilización. El estudio de los fósiles. Los fósiles y la edad de la Tierra. Evidencias del cambio en los seres vivos: el registro fósil, la distribución geográfica, la anatomía comparada, la embriología, el material genético. El ancestro común. El árbol filogenético. La clasificación de los seres vivos. La clasificación actual. La evolución de los vertebrados. La observación y el registro en ciencias. Las primeras explicaciones. Lamarck y la evolución. La herencia de los caracteres adquiridos. El viaje de Darwin y sus primeras ideas sobre la evolución. La influencia de Malthus. Darwin y Wallace. La selección natural. Especies y poblaciones. La teoría de la evolución y sus repercusiones. Las adaptaciones. Tipos de adaptaciones. Selección natural y resistencia. Adaptaciones y la “perfección” de los seres vivos. Aclimatación: una adaptación no evolutiva. La teoría sintética de la evolución. El origen de las nuevas especies. La construcción de modelos. El origen de la vida. El experimento de Redi. El experimento de Pasteur. La aparición de la vida en la Tierra. La Tierra primitiva. Evolución prebiótica: hipótesis de Oparin y Haldane. La experiencia de Miller. Los primeros organismos. Características de las células primitivas. La importancia de delimitar el medio interno. La evolución de las formas de nutrición. evolución de las células quimioautótrofas. Las primeras células fotosintéticas. El análisis de gráficos.

Hacer ciencia aquí y ahora

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Las primeras células

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La célula: origen, estructura y funciones

La evolución y la selección natural

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Los seres vivos y el ancestro común

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Evolución: origen y diversidad de los seres vivos

MODOS DE CONOCER

CONCEPTOS

SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO

CONTENIDOS

Recursos para la planificación

Interpreta por medio de gráficos y esquemas las diferentes hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra que se han formulado a lo largo de la historia. Analiza y compara las condiciones de la atmósfera y de la Tierra primitivas con las que hay en la actualidad. Analiza la relación que hay entre la hipótesis de Oparin y Haldane, y la experiencia de Miller. Comprende cómo varió la composición de la atmósfera primitiva cuando se inició el proceso de fotosíntesis.

Interpreta las similitudes y diferencias que existen entre las teorías evolutivas propuestas por Lamarck y por Darwin. Distingue las características del concepto de selección natural. Analiza la interpretación errónea que se le da en ocasiones al concepto de selección natural. Justifica la importancia del estudio de las poblaciones para comprender la adaptación de los seres vivos. Analiza el concepto de especiación.

Compara las diferentes hipótesis sobre el origen de la biodiversidad. Describe las similitudes y las diferencias que existen entre las evidencias científicas que reflejan la evolución de los seres vivos. Interpreta en qué condiciones ambientales se lleva a cabo el proceso de fosilización. Comprende la importancia de la observación y su registro en la actividad científica. Clasifica las diferentes especies de acuerdo con el criterio actual. Analiza la idea del ancestro común por medio de árboles filogenéticos sencillos.

Analiza las estrategias que utilizan los científicos en la investigación. Aplica el pensamiento crítico sobre la experimentación con animales. Identifica las variables de un experimento. Realiza un informe. Trabaja en la resolución de problemas. Analiza los modelos en ciencias.

(Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…)

INDICADORES DE AVANCE

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Interpretar diversas teorías sobre el origen de los organismos pluricelulares. Analizar el concepto de especialización celular. Enumerar las ventajas de la pluricelularidad. Reflexionar sobre la función de la mitosis en los organismos unicelulares y pluricelulares. Identificar las etapas del ciclo celular. Interpretar el descubrimiento de Walther Flemming sobre la división del núcleo. Diferenciar los diferentes niveles de organización biológica. Utilizar modelos experimentales para el estudio de la relación superficie / volumen de las células. Trabajar la resolución de problemas y la comunicación. Comparar los mecanismos de reproducción asexual y sexual. Interpretar el papel que cumplen los gametos en la fecundación. Describir diferentes estrategias y comportamientos reproductivos. Identificar los diferentes tipos de desarrollo embrionario. Analizar desde el punto de vista histórico las distintas teorías que surgieron sobre cómo se desarrolla un organismo. Describir los diferentes mecanismos de especiación y de aislamiento reproductivo. Trabajar la interpretación de resultados, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

El origen de los organismos pluricelulares. Ventajas de la pluricelularidad. Niveles de organización de los seres vivos. La mitosis. El ciclo celular. La división celular. Otras formas de reproducción asexual. La mitosis en los organismos pluricelulares. La diferenciación celular. Diversidad celular.

La función de reproducción. ¿Una función vital? Tipos de reproducción. Unisexuales y hermafroditas. Las ventajas de la reproducción. asexual. Las ventajas de la reproducción sexual. La partenogénesis. El origen de la reproducción sexual. La evolución de los gametos. La selección disruptiva. La evolución de la fecundación. Comportamientos reproductores. El desarrollo embrionario. La etapa postembrionaria. Las estrategias reproductivas. El aislamiento reproductivo. La interpretación de resultados.

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La función de reproducción

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La reproducción de los seres vivos

De unicelulares a pluricelulares

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Identifica las diferencias que existen entre la reproducción asexual y la sexual. Analiza las ventajas y desventajas de ambos tipos de reproducción. Analiza el papel que cumplen los gametos en la fecundación. Describe diferentes tipos de comportamientos reproductivos. Compara los diferentes tipos de desarrollo embrionario. Describe los mecanismos de especiación y aislamiento reproductivo.

Interpreta las diversas teorías sobre el origen de los organismos pluricelulares. Analiza las ventajas y desventajas de la especialización celular. Identifica las diferencias de la función que cumple la mitosis en los organismos unicelulares y pluricelulares. Identifica las diferentes etapas del ciclo celular mediante la observación de esquemas. Diferencia las características de cada uno de los niveles de organización biológica y los ejemplificar.

Comprende las diferencias entre una célula procariota y una eucariota. Identifica las diferencias entre una célula eucariota vegetal y una animal. Arma un modelo de membrana celular. Analiza la función del núcleo celular y el papel que cumple en la división de las células. Comprende la utilidad que tiene el microscopio para el estudio de las células. Distingue en imágenes microscópicas orgánulos presentes en las células eucariotas. Interpreta la función de cada uno de los orgánulos de las células eucariotas. Analiza el origen de los cloroplastos y las mitocondrias a la luz de la teoría endosimbiótica. Interpreta el origen del núcleo.

Identificar tipos de células procariotas. Clasificar las células eucariotas. Analizar las diferencias que existen entre las células eucariotas vegetales y animales. Describir los orgánulos presentes en las células eucariotas. Interpretar el modelo de mosaico fluido de la membrana celular. Caracterizar las funciones de la membrana plasmática y su relación con el transporte celular. Identificar las características del núcleo celular. Analizar el experimento de Hammerling. Observar células a través del microscopio para su estudio. Interpretar la teoría endosimbiótica. Analizar el posible origen de la célula eucariota. Trabajar la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

La diversidad de células. Las células procariotas. la diversidad de células procariotas. Las arqueobacterias. Las eubacterias. Las células eucariotas. Las células eucariotas vegetales y animales. Los orgánulos de las células eucariotas. Cloroplastos y mitocondrias. La membrana celular. El núcleo celular. Las células y el microscopio. Tipos de microscopios. La observación con instrumentos. La teoría endosimbiótica. El origen de la célula eucariota. La diversidad de las células eucariotas.

La estructura de las células

(Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…)

MODOS DE CONOCER

INDICADORES DE AVANCE

CONCEPTOS

CONTENIDOS

SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO

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8 MODOS DE CONOCER Ejemplificar la reproducción asexual en las plantas. Diseñar un experimento para comprobar la reproducción asexual. Describir la reproducción sexual en gimnospermas y angiospermas. Distinguir los diferentes tipos de polinización. Interpretar el concepto de coevolución. Enumerar los diferentes tipos de frutos y semillas. Ejemplificar los diferentes tipos de reproducción asexual en animales. Interpretar la importancia del canto en el cortejo de las aves canoras. Analizar las diferentes formas de desarrollo del embrión. Analizar el dimorfismo sexual y el cuidado de las crías según las especies. Trabajar la comunicación y la resolución de problemas. Identificar las características de la reproducción humana. Diferenciar los conceptos de sexo y sexualidad. Diferenciar los conceptos de fertilidad y fecundación. Describir la gestación. Enumerar las diferentes técnicas de reproducción asistida. Analizar la investigación de Emil Knauer sobre la función de los ovarios. Identificar diversas infecciones de transmisión sexual (candidiasis, VPH, VIH). Analizar el concepto de sexualidad responsable, y aspectos de la sexualidad. Plantear una hipótesis sobre la aplicación de la vacuna contra el Virus del papiloma Humano. Trabajar la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Realizar una revisión histórica de las leyes de la herencia y de los experimentos de Mendel. Interpretar los resultados de Mendel. Analizar la teoría cromosómica de la herencia. Identificar las diferencias entre los conceptos de genotipo y fenotipo. Comprobar una hipótesis sobre posibles fenotipos y genotipos de dos hermanos. Identificar diversos ejemplos de herencia ligada al sexo. Identificar factores internos y externos que afectan al fenotipo. Analizar la relación que existe entre del concepto de selección natural y los genes. Trabajar la comunicación y el pensamiento crítico.

CONCEPTOS La diversidad reproductiva. La reproducción asexual en las plantas. Tipos de multiplicación vegetativa. La reproducción asexual en animales. La reproducción sexual en las plantas. El encuentro de los gametos en gimnospermas y angiospermas. Polinización. Coevolución de flores y polinizadores. Los aspectos económicos de la polinización. Los frutos y las semillas. La reproducción sexual en los animales. Los mecanismos que llevan a la fecundación. La búsqueda y el reconocimiento de la pareja. El cortejo. El apareamiento. Dimorfismo sexual y selección natural. El desarrollo del embrión. El cuidado de la cría. El diseño de experimentos. Características de la reproducción humana. Reproducción, sexo y sexualidad. Los caracteres sexuales. La fertilidad y la fecundación. El ciclo menstrual. El ciclo estral. La gestación en el ser humano. La gestación en otros mamíferos. La reproducción asistida. La función de los ovarios. Las infecciones de transmisión sexual. La sexualidad responsable. La sexualidad, un enfoque cultural. Aspectos de la sexualidad. La planificación del embarazo. Los métodos naturales, de barrera, químicos, intrauterinos, quirúrgicos. El planteo de hipótesis.

La transmisión de características. Los trabajos de Mendel. Experimentos con una sola característica. Experimentos con dos características. El diseño de los experimentos mendelianos. Las leyes de Mendel. La teoría cromosómica. Los experimentos de Boveri y Sutton. Los experimentos de Morgan. La meiosis. Consecuencias de la meiosis. Excepciones de las leyes de Mendel. La genética. El árbol genealógico. La herencia en la especie humana. Caracteres no heredables. La herencia ligada al sexo. Mendel y Darwin. herencia, variabilidad y evolución. La comprobación de una hipótesis.

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Las leyes de la herencia

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Los mecanismos de la herencia

La reproducción en el ser humano

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La reproducción en plantas y animales

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SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO

CONTENIDOS

Reconoce la importancia que tuvieron las experiencias realizadas por Mendel en el nacimiento de una nueva rama de la biología: la genética. Analiza, por medio de experimentos históricos, la teoría cromosómica de la herencia. Establece diferencias entre los conceptos de genotipo y fenotipo. Analiza diversos ejemplos de herencia, históricos y actuales, que no siguen las leyes de Mendel, como la herencia ligada al sexo y la codominancia. Comprende la relación que existe entre los genes y la selección natural.

Identifica las características que son propias de la reproducción humana. Diferencia los conceptos de sexo y sexualidad. Interpreta las diferencias entre los conceptos de fertilidad y fecundación. Comprende el ciclo menstrual y su diferencia con el estral. Describe en qué consiste la gestación. Identifica los diferentes tipos de infecciones de transmisión sexual, y los problemas de salud que ocasionan. Analiza la importancia de tomar conciencia sobre cuidar nuestra salud sexual y reproductiva. Conoce las diferentes técnicas de reproducción asistida. Identifica métodos anticonceptivos.

Describe diversas imágenes en las que se encuentran ilustrados los diferentes tipos de reproducción asexual que se observan en las plantas. Describe los diferentes tipos de polinización. Interpreta el concepto de coevolución. Relaciona las características que tienen los frutos y las semillas y las vincular con los diferentes tipos de dispersión. Reconoce los diferentes tipos de reproducción sexual en los animales. Interpreta los mecanismos previos que llevan a la fecundación. Reflexiona sobre el cuidado de las crías que se observa en algunas especies de animales.

(Se considerará un indicio de progreso si el estudiante…)

INDICADORES DE AVANCE

R E C U R SO S PA R A E L D O C EN T E

ORIGEN , EVOLUCIÓN Y CONTINUIDAD DE LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS ISBN 978-950-46-5800-9

PBA 2.° año (ES) 9

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