Formato Diario de Campo Practica 3 Explicado

FORMATO DIARIO DE CAMPO PRACTICA 3 INFORMACIÓN BÁSICA FECHA: 02 al 13 de marzo del 2020 COLEGIO: DIOCESANO LAURA MON

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FORMATO DIARIO DE CAMPO PRACTICA 3

INFORMACIÓN BÁSICA FECHA:

02 al 13 de marzo del 2020

COLEGIO: DIOCESANO

LAURA MONTOYA DE CHIGORODO

DOCENTE TITULAR: ONALIS

MORENO QUEJADA

DOCENTE EN FORMACIÓN: ONALIS GRADO:

MORENO QUEJADA

5° B

No DE ESTUDIANTES:

45

Reconocer la influencia de los factores ambientales, tales como el clima y la composición del suelo, sobre los seres vivos que habitan en un lugar determinado. TEMA Y OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Reconocer que los seres vivos de un ecosistema están ligados por la alimentación. Distinguir entre seres autótrofos y heterótrofos y dentro de estos entre carnívoros, herbívoros y omnívoros. Tema: EL ECOSISTEMA El esquema de construcción de un objetivo es: Fomentar el amor por nuestro ambiente, entendiendo que de nosotros depende la vida de los ecosistemas que nos rodean en la institución DIOCESANO LAURA MONTOYA de chigorodó DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO EN EL AULA DE CLASES

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1

OBSERVACION: La maestra es muy activa, logro que los estudiantes se interesaran y motivaran por el tema demostrado una muy buena comprensión de lo enseñado. Reflexión personal Es muy importante que los niños vean y sientan al maestro como un guía un orientador y no como el miedo que avece son frente al carácter o indisposición del maestro. Creo que es importante que el maestro a un que no pierda su perfil y autoridad se sienta niño y se integre en las actividades con ellos que comparta ya que esto es muy motivador y alimenta su vocación. Reflexión pedagógica Este día, los niños me recibieron con mucha ternura, tenía asignado nuevo grupo sentí mucha felicidad pero un maestro debe estar abierto a todos los cambios. La maestra fue muy amable me recibió muy bien tenía muchas expectativas del grupo pues ya me habían hablado muy bien de los niños mostraron alegría, y luego se inició la clase. Son muy participativos, curiosos y muy tiernos, este día finalizo la jornada satisfactoria ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO EN EL AULA DE CLASES

La maestra les explicó en las diferentes áreas a los alumnos, los niños demostraron mucho deseos de aprender, se vincularon con el trabajo propuesto en la clase y participaron en todos las actividades propuesta durante la jornada escolar.

Ejemplo: La motivación fue un elemento fundamental, que despertó en los niños el interés por el desarrollo de la actividad. Fue muy significativo ver la emoción que tenían los estudiantes en el desarrollo de la actividad, pues su atención siempre estuvo enfocado en saber, por lo tanto pudieron formular muchas preguntas del tema trabajado en clase.

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1

¿DE QUÉ FORMA SE PUEDE RELACIONAR LO OBSERVADO CON LOS APORTES TEÓRICOS VISTOS EN CLASE O RETOMADOS DE LA BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD?

Para que la clase se constituya como un momento de aprendizaje, es necesario que se cumplan condiciones: Planteo estratégico y organizado de la clase; contenidos contextualizados y bien secuenciados; actividades apropiadas, motivadoras y que estimulen el pensamiento crítico; apropiado manejo del tiempo; un docente que re- úna las características esenciales y un espacio propicio. La programación comienza por definir los propósitos educativos y los objetivos de aprendizaje específicos. A partir de ellos se deben organizar los contenidos y luego diseñar las estrategias de enseñanza apropiadas. Ponen en práctica la estrategia elegida. Incluyen: la organización del ambiente de aprendizaje (por ejemplo en grupos) y de los recursos (libros, proyector, etc.); la distribución de las tareas (del docente y de los alumnos); el desarrollo propiamente dicho del contenido (estas actividades deben trabajar sobre el conocimiento existente para transformarlo en un conocimiento de nivel superior) y el monitoreo continuo para asegurarse que el proceso de aprendizaje se está llevando a cabo. Las actividades de cierre consisten en poner en limpio los nuevos aprendizajes y proponer nuevas actividades o aplicaciones útiles de los mismos, para favorecer la transferencia, es decir que el alumno pueda utilizar los conocimientos en otros contextos. Es decir que en esta etapa se debe anclar el nuevo material en la estructura cognitiva ya existente. “El proceso de llegar a un cierre final de la clase es importante. Ésta es la última información que los alumnos se llevan de la clase y si las ideas no están claras, pueden desarrollar concepciones erróneas difíciles de eliminar”

https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle Referencias

PLAN DE CLASES

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1

PRÁCTICA : III

Fecha :

Nombre de la docente en formación :

02 al 13 de marzo del 2020

Curs o

5°B

T e m a :

EL ECOSISTEMA

ONALIS MORENO QUEJADA

Objetivo General: Reconocer la influencia de los factores ambientales, tales como el clima y la composición del suelo, sobre los seres vivos que habitan en un lugar determinado. Reconocer que los seres vivos de un ecosistema están ligados por la alimentación. Distinguir entre seres autótrofos y heterótrofos y dentro de estos entre carnívoros, herbívoros y omnívoros. El esquema de construcción de un objetivo es: Fomentar el amor por nuestro ambiente, entendiendo que de nosotros depende la vida de los ecosistemas que nos rodean



Objetivos específicos: Identifica los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.



Comprende los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.



Reconoce las principales características de los biomas acuáticos y terrestres. Fechas:

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1

C O M P E T E N CI A

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

S A P R O M O V E R

02 al 13 de marzo del 2020 1.

ETAP A DE CON TEXT UALI ZACI ÓN

PROBLEMA DEL CONTEXTO RESOLVER:

2.

A

ETAP A DE

Problema del contexto a resolver

Practica: para llevar estas propuestas a practica se escogerán las más productibles y factibles dentro del espacio y de grupos de 4 se dispersaran por la institución a realizar las recolectas de los residuos y empezar con la actividad, esos mismos grupos deberán realizar una campaña en las aulas de la institución en la que muestren su interés por mejorar los ecosistemas y el ambiente escolar y para ello pedirán su colaboración para crear más propuestas y embellecer la institución con dichos materiales creados con estos residuos. En la institución educativa se presentan grandes inconvenientes debido al mal manejo de los residuos sólidos, ya que aunque existen canecas en la institución los estudiantes no tienen conciencia de hacerlas llegar a su respectivo lugar y los arrojan en los patios. Ejemplo: mejoramos el reciclaje para cuidar nuestro ecosistema con los estudiantes del grado 5° de la institución DIOCESANO LAURA MOTOYA de chigorodó Estrategias metodológicas y didácticas a trabajar ( 2 o más autores)

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1

GENÉRICAS: Gestión ambiental, Tecnológicas, Gestión de la información, Intelectuales, Interpersonales, Personales y Emprendimient o BÁSICAS: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva

Exploración: primeramente se les dará la bienvenida a los estudiantes y se les comentara que se hará una salida de campo por la institución y que deberán tomar apuntes de lo que observan para luego hacer un debate. Una vez se haya organizado y realizado la salida se reunirán a los estudiantes en el aula de clases para realizar el debate en el que primaran preguntas como: ¿Que observaron?, ¿qué les gusto y que no?, aparte de las que surgirán a medida que transcurra el debate. Las docentes guiaran a los estudiantes a determinar la importancia de mantener un

FUN DAM ENTA CIÓN COMPETENCI A APRENDO CONOCER Y HACER

ESTRATEGIAS METODOLOGI CAS O DIDÁCTICAS A TRABAJAR

3.

ETAP A DE INTE RIOR IZACI ÓN Y PROY ECCI ÓN

El Método Montessori se puede definir un método educativo basado en la actividad auto-dirigida, aprendizaje activo y juego colaborativo. En las clases Montessori los niños hacen elecciones creativas en su aprendizaje, mientras que la clase y el profesor ofrecen actividades adecuadas a la edad para guiar en el proceso. Los niños trabajan en grupos y de forma individual para descubrir y explorar el conocimiento del mundo y desarrollar su máximo potencial. Evidencia de Aprendizaje

APRENDER A VIVIR JUNTOS A VIVIR CON LOS DEMÁS / APRENDER A SER

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evaluación: Luego de escuchar las problemáticas que presenta el ecosistema del colegio se les pedirá a los estudiantes realizar un taller en parejas, el cual contendrá las siguientes preguntas.

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1

ambiente agradable y que para ello deben ejercer un buen manejo de los residuos sólidos pues esto está acabando a los ecosistemas. Construcción: en esta fase de la clase se les mostrara a los estudiantes una cartelera con la palabra ecosistema y se pasara uno a uno al tablero en la que se hará una lluvia de ideas para crear un concepto de este tema. Luego se les presentara el siguiente video https://www.youtube.com/watch? v=xrNcKMGwXjg

, una vez visto las docentes programaran una participación de los estudiantes para ver que tal lejos o cerca estuvo el concepto anterior y el que construirán después del video. La docente preguntara que si dentro de la institución hay un ecosistema y en caso de existir como se encuentra.

Describan que es un ecosistema y como está compuesto Describe el ecosistema de tu institución Crea 3 estrategias de reutilización de residuos para mitigar la necesidad del ecosistema escolar 4.

ETAP A DE EVAL UACI ÓN

EVALUACI ÓN

Aspecto A Evaluar

1. EVIDENCIAS  Lluvia de ideas  Taller resuelto  Propuestas concretas  Asistencia en las campañas  Puesta en marcha de las creaciones y embellecimiento de la escuela  Puntualidad  Responsabilidad  Creatividad  Buena presentación  Comportamiento  Exposiciones  Evaluaciones  Carteleras sobre el ecosistema.  Sopas de letras  Crucigramas sobre ecosistema

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1



Maquetas

Recursos de Aprendizaje: Elementos utilizados para realizar las diferentes actividades. EJEMPLO: Material audiovisual, material didáctico, computador, etc. FOTOSCOPIAS Plastilinas Temperas Icopor Vídeo Beam Vídeos sobre el ecosistema ARACIÓN TAREAS PREPARATORIAS SEMANA

PARA

LA

PRÓXIMA

Investigar ¿Qué es un ecosistema?

Referencias MEN), M. d. (1995). Revolución Educativa , programa para el desarrollo de competencias. Dirección de calidad de la educación pre-escolar, basíca y media . Obtenido de Ministerio de Educación nacional : https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdf service, A. C. (2020). Normas APA. Obtenido de normasapa.com : https://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-apa/

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1

ANEXOS. NOTA: PROFE COMO YO ESTUVE DANTO CLASE DURANTE 15 DIAS Y ESTE TRABAJO YA LO HABIA EMPEZADO QUICE SEGUIR CON EL NO LO BASE AL CASOS, PARA CONTINUAR CON MI PROCESO, ME DICE SI LO PUEDO HACER O NO PARA MANDAR OTRO TRABAJO. MUCHAS GRACIAS POR SU COMPRENSIÓN Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica CECAR-EDUPOL 2019-1