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Facultad de Ciencias de la Educación FICHA DE LECTURA Elaborada por Rodolfo A. López [email protected]

Número de ficha: Ficha elaborada por: Código, Programa y Facultad: Fecha de elaboración: Fuente:

01 INGRITH SOPHIA PAEZ SANCHEZ 50202006 facultad ciencias de la salud-optometría lunes 07 de septiembre de 2020 file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Tras-LasLineas-Daniel-Cassany-pdf.pdf

1. Tipo de texto: primer capítulo: leer desde la comunidad tomado del libro tras las líneas: lectura contemporánea Daniel Cassany 2. Referencia bibliográfica: a) Leer desde la comunidad: - Cassany, D. (2006). Tras las líneas: lectura contemporánea , leer desde la comunidad pp 21-43 Barcelona España

3. Bio-bibliografìa: Tras las lineas : sobre la lectura contemporanea Daniel cassany 2006 España Daniel Cassany Es un autor nacido en España, Barcelona, el 3 de diciembre de 1961. estudio licenciatura en filología catalana, se doctoro en la enseñanza de lenguas y literatura de la facultad de ciencias de la información de la universidad de Barcelona desde 1993 ejerce como docente de análisis del discurso en lengua catalana de la universidad Pmpeu Fabra, casanny ha ejercido la enseñanza en varios centros y ha sido profesor de la lengua en la escuela de formación de profesorado ha sido el autor de grandes libros y ensayos sobre la comunicación escrita y didáctica de la lengua, materia en la que es experto

OBRAS -

Laboratorio lector En linea: escribir y leer en la red Para ser letrados Afilar el lapicero Tras las lineas : sobre la lectura contemporanea

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Construir la escritura Reparar la escritura La cocina de la escritura Taller de textos Describer el escribir

4. Tema: texto académico basado en la comprensión sociocultural de la lectura y la escritura 5. -

Palabras ejes: Literacidad Lectura Escritura Alfabetización funcional Alfabetización literal Analfabetismo Diversidad Comunicación Concepción lingüística Concepción psicolingüística Concepción sociocultural Perspectiva Conocimiento Lector-escritor

6. Ideas ejes: - Leer es leer el valor semántico de cada palabra y relacionarlo con el de las palabras anteriores y posteriores - Algunas palabras adquieren significados particulares a partir del contexto en que se usan y del valor que se le quiere otorgar - El hecho de que cada comunidad distinta opten por diferentes estilos comunicativos en una misma situación muestra que cada grupo humano desarrolla sus propias practicas discursivas - Cada comunidad, cada ámbito y cada institución usan el discurso de modo particular, según su identidad y su historia - La literacidad tiene un sentido muy amplio. Abarca todo lo relacionado con el alfabeto, desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura

7. Citas textuales - Leer es comprender. para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos anticipar

Comentarios -

Mediante esta cita el autor nos da una gran apertura y un preámbulo a uno de los ejes principales que se hablan

lo que dirá un escrito aportar nuestros conocimientos previos hacer hipótesis y verificar las elaborar inferencias para comprender lo que sólo se sugiere construir un significado etc. llamamos alfabetización funcional a este conjunto de destrezas y la capacidad de comprender el significado de un texto Y denominamos analfabetismo funcional a quien no pueda comprender la prosa aunque pueda oralizarla en voz alta (Cassany , 2006 p. 21)

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La orientación sociocultural entiende que la lectura y la escritura son construcciones sociales, actividades socialmente definidas …la lectura varía a lo largo de la historia, la geografía y de la actividad humana .la humanidad ha ido inventando sucesivas tecnologías de la escritura con varias potencialidades que cada grupo humano ha adaptado de manera irrepetible a sus circunstancias en cada lugar ,en cada momento, leer y escribir han adoptado prácticas propias, en forma de géneros discursivos particulares (Cassany, 2006 p.23)

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Además de hacer hipótesis e inferencias descodificar las palabras, hay que conocer como un autor y sus lectores utilizan cada género, como se apoderan de los usos preestablecidos por las tradición , como negocian el significado según las convenciones establecidas ,qué tipo de vocablos y lógicas de pensamiento maneja cada disciplina etc.(Cassany, 2006 p.24)

en este primer capitulo. cassany nos invita a evaluarnos y darnos cuenta que leer no es solo oralizar la grafica o devolverle la voz a las letras calladas, mas bien es comprender y aportar nuestra critica y conocimientos desafiando asi la lectura a la que nos estemos enfrentando

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Este esta cita hay una pregunta que podemos evidenciar al comprender esta parte del texto , ¿ la lectura y escritura son actividades definidas y comprendidas por enfoques socilaes y culturales ?, pues Cassany nos dice que cada persona y Sociedad ha adaptado su propio lenguaje y la comprension de este a las circunstacias que vive , aparte nos comenta que la escritura y la lectura han evolucionado al pasar del tiempo ,desde las funciones del autor y el lector, hasta la manera de postular un significado

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Cassany nos quiere mostrar que para entender una actividad temenos que conocer su estructura , profundizar en su contenido , caracteristicas ,la terminologia utilizada ,etc. leer y escribir cumplen unas funciones concretas tanto el escritor como el lector, asumen unas tareas especificas , se maneja unos recursos linguisticos establecidos pero para completar adecuadamete la comprencion total , debemos adquirir conocimeintos

socioculturales ademas de los porcesos cognitivos que menciona antes el autor

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Aprender a leer es una cuestion rigida que depende de el sentido que el diccionario de a las palabras y estas no son faciles de modificar ya que su significado es unico , estable pero es un objetivo de los lectores y las condiciones de lectura

Lectores diferentes entienden un texto de manera diversa o -parcialmente diversa -porque aportan datos previos variados puesto que su experiencia del mundo y los conocimientos acumulados en su memoria también varían .Una misma persona puede obtener significados diferentes de un mismo texto si lo lee en diferentes circunstancias ,en la que cambien su conocimiento previo(Cassany, 2006 p. 32)

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Aqui se hace un enfoque diverso, nos quiere mostrar que cada texto no se aloja en las palabras ni es unico , estable u objetivo , es todo lo contrario este se aloja en la mente del lector y se comprende apartir de unos conocimientos previos establecidos que aporta el mismo , este varia segun las circunstancias en que se encuentre

En resumen, para la orientación sociocultural no es sólo un proceso psicobiológico realizado con unidades lingüísticas y capacidades mentales también es una práctica cultural insertada en una comunidad particular que puse una historia una traducción unos hábitos y unas prácticas comunicativas especiales. Aprender a leer requiere conocer unas particularidades propias de cada comunidad .no basta con saber decodificar las palabras o con poder hacer las inferencias necesarias. hay que conocer la estructura de cada género textual en cada disciplina, como lo utiliza

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Para comprender este punto debemos saber que el leer no es una cuestion psicobiologica implantada es mas bien un hecho de que cada comunidad desarrolle sus propias praticas discursivas y de esto dependan algunos significados ,que solo apartir de le contexto y del valor que se les quiere otrogar se pueda comprender de manera adecuada la escritura ya que cada lector tiene unos propositos sociales concretos

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Aprender a leer es una cuestión lingüística: consiste en aprender las unidades léxicas de un idioma y la reglas que regulan su combinación, sean de nivel oracional o discursivo. se trata de una mirada positiva y simple (Cassany ,2006 p.26)

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el autor y los lectores qué funciones desarrollo, como se presente el autor en la prosa que conocimientos deben decirse y cuales deben presuponerse, como se cita la referencia bibliográfica, etc. (Cassany , 2006 p.38) -

Por otra parte, la literacidad no incluye sólo lo escrito. Hoy accedemos a muchos discursos a través de la oralidad, que se han planificado previamente con la escritura .es el caso de la televisión y la radio o de muchas charlas e intervenciones orales. sólo tienen envoltorio acústico: su comprensión y organización fueron totalmente planificadas, meditadas, corregidas, o sea, escritas. también integramos la escritura con el habla y la imagen con otros discursos, como presentaciones con transparencia webs o Videos. todo cabe en la literacidad (Cassany ,2006 p.40 )

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Como finalidad cassany nos simplifica que todo lo que se ha planeado previamente con la escritura es una literacidad, que sostengo y concuerdo ya que es una terminologia que abarca todas las nuevas formas de comunicacion respetando la diversidad y los desarrollos de otros conocimienos y valores

8. Conceptos transversales del texto - Alfabetización funcional: conjunto de destrezas, a la capacidad de comprender el significado del texto (Cassany ,2006 p. 21) - Analfabeto funcional: quien no puede comprender la prosa, aunque pueda oralizarla en voz alta. (Cassany, 2006 p.21) - Literacidad: la literacidad abarca todo lo relacionado con el uso del alfabeto: desde la correspondencia entre sonido y letra hasta capacidades de razonamiento asociadas a la escritura (Cassany , 2006 p. 38)

9. Tesis del texto:

Al leer este primer capitulo nos damos cuenta que Cassany interroga, cuestiona, analiza e ínsita con ejemplos sencillos la reflexión sobre la lectura desde una perspectiva critica. Nos quiere mostrar que la lectura y la escritura cambia según la época y la circunstancias que la rodean, postula que leer hoy es distinto a como se hacía en el pasado, sustenta que la globalización y los avances tecnológicos afectan la manera como se construyen los significados. Este capitulo cuenta con el resumen de las concepciones básicas de la lectura: la perspectiva lingüística, la concepción psicolingüística, y el enfoque sociocultural, en este

último nos quiere decir cassany, que la comprensión viene de la comunidad , en que el significado proviene de la cultura que comparte el autor y el lector. En lo leído del texto me doy cuenta que no tiene ninguna intención teórica, se tiene como primer acercamiento al problema de la lectura visto desde una nueva perspectiva desde una proyección globalizante.

10. Argumentos principales de la tesis:

Evidencias teóricas -Este primer capítulo fue escrito partir de dos trabajos publicados en revistas científicas en 2004 y 2005 1) explorando las necesidades actuales de comprensión, lectura y vida, año XXV, 2:6-23, buenos aires, 2004 y 2) . llegir i iscriure al segle XXI orage 21: 13-19, escola de Mestres de Menorca, Ciutadella, abril de 2005 -Ferreiro (1999:103), directora de una colección de libros sobre la disciplina, con muchas traducciones del inglés y del francés, sugiere usar cultura escrita y alfabetización según los contextos -En Perú, el analfabeto es un invalido o muerto en vida y el analfabetismo es un atraso social, según Zavala (2002: 16)

Evidencias históricas -Estudiando el uso y el aprendizaje de la escritura en castellano y quechua en peru, ames (2002:84) y Zavala (2002:99) Se exploran los orígenes de la literacidad peruana y recuperan esta curiosa leyenda sobre la captura del inca Atahualpa por parte del ejército español la tarde del 16 de noviembre del 1532

11. Fortalezas del texto: - Cabe resaltar que es un libro de alta utilidad para una audiencia amplia, por la sencillez de la claridad en su escritura, puede ser de ayuda a personas sin experiencia, a estudiantes de pregrado en diferentes tipos de facultades, a si mismo puede servir como un libro de consulta para estudiantes de posgrado, investigadores y docentes. Los datos que brinda la lectura son muy explícitos y concretos a la hora de entender el punto de vista del autor y lo que nos quiere mostrar, la explicación de cada concepto mencionado es minuciosa y detalla para lograr un entendimiento literal y así mas adelante lograr una postura critica

12. Aspectos de mejoramiento del texto: - En algunos momentos del texto sentí que se dejan ciertas ideas abiertas o muy poco

conclusas

13. Impactos que el texto genera: Vida personal Es un texto que nos hace reflexionar y nos hace pensar en como desperdiciamos tiempo de lectura simplemente porque no comprendemos por mas que releamos el texto. Este texto nos hace inferir que la lectura y la escritura son entes que se comprenden a partir de la sociedad y de como yo poseo conocimientos y que gracias a esos puedo comprender o no el texto y lo que el autor me quiere decir Impacto social Es un texto que va más allá, trata de hacernos ver que tanto la escritura y la lectura son transversales y que el punto eje de una buena comprensión esta enfocado en los conocimientos socioculturales y como estos se desempeñan en los discursos y en la literacidad siendo esta la que abarca una serie de conceptos que ejercen la autoridad y la dominación. A la sociedad le aporta el arte de comprender las circunstancias en las que se lee un texto. un discurso se usa de modo particular, según su identidad y su historia respetando los diversos grupos humanos.

14. Valoración del texto: Es un texto amplio que comprende varios temas tanto personales como sociales y siempre busca de manera rigurosa poder ofrecer un panorama esclarecedor sobre la lectura contemporánea a los no-expertos y una amplia audiencia El siglo XXI trae consigo otras voces, culturas, lenguas, géneros discursivos, prácticas, ideologías. La sociedad actual reclama la multiliteracidad; por lo tanto, hay que formarla para ello con bases amplias de la literacidad y el desempeño de esta en el entorno social y personal

15. Autoevaluación del proceso de lectura: Es un texto que requiere de atención y concentración, aunque es literal y muy explicito requiere esmero. La lectura se me hizo concreta y muy detalla, didáctica por la cantidad de ejemplos descritos y muy bien relacionado con cada tema del texto, fue un proceso que hice con detalle ,no soy muy dedicada a la lectura y se me hicieron complejas algunas terminologías encontradas en el texto por eso en algunos momentos releí para comprender mejor la idea y lo que nos quería mostrar el autor.

Nota: Los numerales 1 a 7 corresponden al nivel de lectura literal; los numeral 8 a 10 al nivel de lectura inferencial, y los numerales 11 a 14, al nivel de lectura crítica.