NÚMERO DE SESIÓN 3/4 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Área: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Grado-Sección: 1
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NÚMERO DE SESIÓN 3/4
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Área: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Grado-Sección: 1º Docente: MANUEL ALVARADO Fecha: 2 de Diciembre del 2016 TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo manejar los conflictos? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Convive respetándose a sí Maneja conflictos de manera mismo y a los demás. constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados.
INDICADORES Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana. Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras). Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA
(45 minutos)
Inicio (10 minutos) El docente plantea las siguientes preguntas: o ¿Cómo son nuestros conflictos en la escuela? o ¿Podemos vivir sin que surjan conflictos?, ¿por qué?
Los estudiantes responden la pregunta con una lluvia de ideas. A medida que van respondiendo, el docente pregunta si existen otras formas de resolver conflictos y promueve la opinión de los estudiantes. El docente explica que en esta sesión se concentrarán en reflexionar sobre las formas de solucionar conflictos, lo que depende de ellos; es decir, poniendo en práctica sus habilidades sociales y la negociación.
Desarrollo (30 minutos) Los estudiantes leen, por turnos y en voz alta, la siguiente estrategia: “Prevenimos y enfrentamos los conflictos” (Anexo 1) para activar sus conocimientos previos. El docente explica que los pasos para enfrentar los conflictos que han leído en la estrategia son acciones que nos ayudan a negociar y llegar a acuerdos. Cierre (5 minutos) El docente y los estudiantes concluyen que la convivencia implica que surjan conflictos y que estos no necesariamente son negativos sino que deben manejarse adecuadamente para evitar caer en la violencia. Luego indica que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:
¿Han practicado alguna de estas formas de solución cuando han vivido alguna situación de conflicto?, ¿cuál? ¿Controlo mis emociones con facilidad?, ¿por qué? ¿Es sencillo evitar la violencia cuando enfrentamos un conflicto?, ¿por qué?
SEGUNDA HORA (45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente forma equipos de trabajo e indica que en esta hora practicarán una forma de manejar los conflictos mediante un juego de roles y aplicando las pautas de la página 76 de su texto escolar. Desarrollo (35 minutos) Los estudiantes leen, por turnos y en voz alta, la página 76 del libro “Aprendemos a negociar”. El docente pide a la mitad de los equipos de trabajo que creen guiones sobre una situación de conflicto en donde se evidencie una forma de manejarlo adecuadamente y a la otra mitad se le solicita que creen guiones sobre una situación de conflicto en donde se evidencie una forma inadecuada de manejarlo. Cierre (5 minutos) El docente revisa los guiones de cada grupo verificando que la situación efectivamente evoque un conflicto que pueda ser resuelto por los mismos estudiantes y que no sea necesario acudir a otra instancia. Es importante tomar en cuenta que los guiones donde se evidencie una situación de conflicto con un manejo inadecuado, no sean muy violentos. Además debe asegurarse que al momento de escenificar los juegos de roles, se debe reforzar la idea de que la negociación es una de las formas de resolver conflictos en la que los pares se implican en la resolución de este. TERCERA HORA (45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente escribe en la pizarra el nombre de la sesión y los indicadores. Les recuerda que continuarán presentando sus escenificaciones. Desarrollo (35 minutos) Los equipos presentan sus escenificaciones. Al concluir, el docente pregunta a los estudiantes: o ¿Qué conflictos son los más recurrentes? ¿Qué solución se planteó? ¿Qué les pareció? o ¿Qué formas de solución de conflictos puedo empezar a utilizar?, ¿por qué? o ¿Podemos evitar los conflictos?, ¿por qué? El docente elige a algunos estudiantes para que respondan y hace la retroalimentación necesaria. Cierre (15 minutos) El docente genera una reflexión acerca de qué dificultades han tenido ellos mismos para aplicar estas recomendaciones. Para evaluar puede usar una lista de cotejo. (Anexo 2). TAREA A TRABAJAR EN CASA 1. Responder en el cuaderno: ¿Existen conflictos en los que la negociación y las habilidades sociales no son suficientes? Explica tu respuesta. 2. Elaborar materiales para la campaña: un afiche, historieta o infografía sobre la forma de solucionar un conflicto, de manera que todos en la escuela se sientan identificados con las situaciones que presentan y reflexionen sobre cómo resolver sus conflictos. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana. PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. (2012). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
general. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI. Lima: MINEDU.
ANEXO 1
Estrategia ‘prevenimos y enfrentamos los conflictos’ (Basado en las Rutas de Aprendizaje Ejerce Plenamente su Ciudadanía, ciclo VI) APRENDIENDO A CONTROLAR LAS EMOCIONES Existen diferentes formas para controlar nuestras emociones en situaciones difíciles. Cuando nos sentimos a punto de explotar, es importante recuperar el control. Algunas maneras de lograrlo son las siguientes:
Contar hasta viente. Respirar profundamente con el abdomen. Alejarse del lugar o de la persona que le ha provocado el malestar. Echarse agua a la cara. Correr. Sacudirse, moviendo con fuerza y rapidez, manos, piernas y cabeza.
PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE CONFLICTO Muchos conflictos personales se originan porque nosotros distorsionamos el significado de los hechos que vivimos o de los mensajes que recibimos, o debido a que otras personas distorsionan la realidad. Debido a esto, nos sentimos mal o tenemos sentimientos negativos hacia otras personas. Una forma de prevenir el conflicto es analizar lo que vivimos o escucharnos antes de reaccionar. Si conocemos las formas más frecuentes en que se distorsiona la realidad, podemos ayudar no solamente a prevenir conflictos, sino también a evitar reacciones emocionales negativas para sí mismos. Identificar y comprender las distorsiones negativas ayuda también a un mejor autocontrol emocional.
ENFRENTANDO EL CONFLICTO
ANEXO 2 Lista de cotejo para evaluar el juego de roles
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Indicadores Al final de su presentación explica que el conflicto es inevitable en la convivencia. Se aprecian pautas para prevenir conflictos. Deja en claro que los conflictos no deben terminar en violencia. Se aprecian las habilidades sociales como elementos clave para resolver los conflictos. Los personajes están bien definidos y aportan al tratamiento del tema. El guion enfoca claramente el tema
Sí
No