Exp. Aprend. #2-QUINTO GRADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUEL ARÉVALO” FUNDADO EL 22 DE DICIEMBRE DE 1960 R.M. N°21139 – DEL 22-12-1960 LEY N°14962 DEL

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUEL ARÉVALO” FUNDADO EL 22 DE DICIEMBRE DE 1960 R.M. N°21139 – DEL 22-12-1960 LEY N°14962 DEL 13-03-1964 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional ” EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 “Promovemos estrategias de trabajo y emprendimiento pos pandemia, para el bienestar de nuestras familias y comunidad” ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA I.

Datos Generales: I.1. I.2. I.3. I.4. I.5.

II.

Institución Educativa Grado y sección Docente Bimestre Temporalidad

Manuel Arévalo Quinto grado Marleni Jesús Romero Padilla II Inicio: 06 de junio Término: 01 de julio

Situación significativa (problemática):

Los estudiantes de la Promoción 2022 de la IE “Manuel Arévalo” de Santiago de Cao, conversan con su docente del área de Ciencia y Tecnología sobre la situación de las familias de Santiago de Cao en el contexto del retorno a las clases presenciales y de la post pandemia. Ellos manifiestan y coinciden en que varias familias (papá, mamá, tíos, tías, primas, etc.) perdieron sus fuentes de trabajo durante los años 2020 y 2021 y pasaron serias dificultades económicas especialmente cuando sus familias fueron infectadas por el COVID-19 y mucho más cuando alguno de ellos perdió la vida. Sin embargo, a partir de la difícil situación, iniciaron una serie de emprendimientos que, en algunos casos, les fueron exitosos, permitiéndoles desplegar otros talentos y habilidades, así, por ejemplo, algunas familias realizaron bingos y rifas virtuales, otros vendieron diferentes platos de comida por Delivery, otros incursionaron en los negocios de ventas por internet a fin de ayudar a sus familias y les fue muy bien; estos emprendimientos se han ido consolidando en algunas familias en el año 2022. Sin embargo, los estudiantes se preguntan ¿Seguirán cumpliendo los protocolos de bioseguridad estas familias emprendedoras para prevenir el contagio de la COVID-19 en sus clientes y comunidad? ¿Con que capital habrán iniciado sus negocios?, ¿Qué personas o entidades financieras les facilitan dinero para sus emprendimientos? ¿Estarán formalizados, pagarán sus impuestos? Teniendo en cuenta la importancia de los emprendimientos actuales y futuros, los estudiantes de la Promoción 2022 de la IE “Manuel Arévalo” se preguntan: ¿Cómo podemos contribuir para que nuestros familiares y vecinos de Santiago de Cao, aprendan a tomar decisiones responsables para garantizar la sostenibilidad de sus emprendimientos? ¿qué emprendimientos desde el área de ciencia y tecnología, podemos proponer? ¿la venta de agua de mar, puede ser una opción? y, a la vez, sean responsables con el cuidado de la salud de sus clientes y comunidad en general en el contexto de la pos pandemia?

III. Propósito de Aprendizaje: Producción (Evidencias) Cartilla con recomendaciones que contribuyan a la toma de decisiones responsables en los trabajos y emprendimientos de nuestras familias o comunidad, la cual se dará a conocer por los medios a los que tengan acceso. Estándar para el ciclo VII:

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Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología. Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología. Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

Competencia y Capacidades

Desempeño

Indaga  mediante métodos científicos para construir sus conocimientos  



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Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Problematiza  Propone procedimientos para situaciones observar, manipular la para hacer variable independiente, medir indagación. la variable la Diseña experimentación. estrategias herramientas, para hacer  Selecciona materiales e instrumentos indagación. para recoger datos Genera y cualitativos/cuantitativos. registra datos o Prevé el tiempo y las medidas información. de seguridad personal y del Analiza lugar de trabajo. datos e  Obtiene datos información. cualitativos/cuantitativos a Evalúa y partir de la manipulación de comunica el

Evidencias de aprendizaje

Criterios de evaluación

Indagaciones  sobre las mediciones de las magnitudes físicas, que contribuyan a la toma de decisiones responsables en los  emprendimien tos de nuestras familias o comunidad. 



Instrumento de evaluación Formula preguntas  Lista de acerca de las variables cotejo que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones  Rúbrica de causalidad entre las variables. Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativo



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proceso y resultados de su indagación.





la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales

 







Explica el mundo  físico basándose en conocimientos sobre los seres  vivos, materia y energía, biodiversidad  tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

Sustenta que los métodos de medición son importantes en la vida diaria. Explica que la medición permite acercarse a la realidad. Explica los sistemas de unidad que se utiliza en la actualidad.

Diario clases

de



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s. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. Obtiene datos cualitativos/cuantitativo s a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales Sustenta que los métodos de medición son importantes en la vida diaria. Explica que la medición permite acercarse a la realidad. Explica los sistemas de unidad que se utiliza en la actualidad.

energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.  Determina una alternativa de solución tecnológica.  Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.













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Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas y compatibilidad ambiental. Representa gráficamente su alternativa de solución, donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento. Explica las dificultades en el proceso de implementación. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje y medios apropiados según su audiencia.

 Prototipo diseñado 















Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas y compatibilidad ambiental. Representa gráficamente su alternativa de solución, donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento. Explica las dificultades en el proceso de implementación. Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje y medios apropiados

Enfoque de derechos Enfoque transversal Orientación al bien común

según su audiencia. Libertad y responsabilidad: Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las dificultades que enfrentan las familias producto de la crisis económica y sanitaria, y sobre cómo esta crisis se relaciona con el ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente en la búsqueda de soluciones a través del emprendimiento. Solidaridad y empatía: Los estudiantes identifican problemas que afectan a su familia y a otros miembros de la colectividad, y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.

IV. Secuencia de actividades:

Periodo

13 de junio al 17 de junio

Actividad 1 Comprendemos las mediciones de las magnitudes físicas y los métodos de medición. Actividad 2 Diseñamos experiencias para realizar la corrección de errores.

20 de junio al 01 de julio

Actividad 3 Comprendemos los vectores y escalares.

06 de junio al 10 de junio

V.

Actividades de aprendizaje

Evaluación: Formativa:  Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación.  Permite al estudiante autorregular sus desempeños.  Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.  Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar durante el desarrollo de la experiencia, son:  La observación sistemática con guías de observación, registro anecdotario y lista e cotejo.  La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas  Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc. Sumativa:  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.  Se aplicará una evaluación al finalizar la experiencia.

VI. Materiales y Recursos:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3. 2012. Lima. El Comercio S.A.  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.  Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.  Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2022. Guía para el estudiante. quinto grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2022. Lima: Lexus Editores S. A.  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2021. Lima: Lexus Editores S. A.  Kit de material tecnológico de control de mecanismos  Balanza  Kit de microscopio  Materiales de laboratorio  Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. VI.1. Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2022. Lima. Grupo Editorial Norma.  Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3. 2012. El Comercio S.A. Segundo grado de Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.  Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2021. Guía para el docente. Tercer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.  Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.  Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2021. Lima – Perú.  Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2022. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.

V° B° del Director