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• Gabriela Kiwowicz

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EVALUACIONES DE T.O. NUMERO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

INDICE. • • • • • • • • • • • • • • • • •

Historia del Juego. C.O.T.E. Guía de Observación. Minimental State. Análisis Institucional. Análisis Ocupacional. Análisis Ocupacional 2 Evaluación del Perfil de la Personalidad Laboral (P.P.L.). Cursograma Analítico. Diagrama Bimanual. Formulario de Autoevaluación. Rasgos del trabajador. Resumen del curso de Integración Sensorial. Valoración de Desempeño Psicosocial. (P.R.E.A.). Ficha de entrevista. Guía de valoración iniciativa – Forma A – B. Evaluación M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma A y B).

HISTORIA DEL JUEGO.

PAGINA. 2-6. 7-12. 13-18. 19-21. 22-28. 29-34. 35-39. 40-52. 53. 54. 55-58. 59. 60-72. 73-85. 86-89. 90. 91-121.

1. Información general: Nombre: Fecha: Problemas presentes: Fecha de nacimiento: Evaluador: Sexo: 2. Experiencias de juego previas: A. Juego solitario. B. Juegos con otros. Mama / papá / hermanas / hermanos / compañeros / otros miembros de la familia / mascotas. C. D. E. F. G. H. I.

Juegos con juguetes y materiales (preferencias tempranas. Juego físico (motor. Juego de imaginación (hacer creer, etc. Deportes y juegos: colaboración de grupo, competición de grupos. Interese creativos: Arte, Trabajos manuales. Hobbies, colecciones, otras actividades de tiempo libre. Actividades de recreación y sociales.

3. Examinación actual del juego: A. ¿ Conque juega el niño? Juguetes Materiales.

Mascotas.

B. ¿Cómo juega el niño con juguetes y otros materiales? C. ¿Qué tipo de juego evade o le atrae menos? D. ¿Con quien juega el niño? Consigo mismo / padres / hermanos / hermanas / pares / otros. E. F. G. H.

¿Cómo juega el niño con otros? ¿Qué posturas pone el niño durante el juego? ¿Cuánto rato juega el niño con los objetos? ¿Con las personas? ¿Dónde juega el niño? Casa: adentro / afuera. Comunidad: parque / colegio / iglesia / otros.

I. ¿Cuánto juega el niño?

4. Descripción del juego: 5. Prescripción del juego:

EPOCAS DEL JUEGO. De Takata N. (1974. Play as prescription. In M. Reilly (Ed.). Play as exploratory learning/Beverly Hills, CA: Sage Publications.

EPOCAS Sensoriomotor

0 a 2 años de encastre,

ELEMENTOS Materiales: Juguetes, objetos para experiencias sensoriales (ver, morder,

tocar, escuchar, oler), sonajeros, pelotas, bloques, juegos campanas, pinturas simples, conos de color. Acciones: Gruesas: levantarse, caminar, tirar,

sentarse, trepar, abrir, Cerrar. Finas: tocar, morder, tomar, tirar, recoger, sacudir, cargar. Imitación de acciones domesticas. Personas: padres, familiar cercano. Ambiente: casa (corralito, piso, patio, ambientes cercanos. Énfasis: Juego independiente. Exploración de hábitos expresado en ensayo y error.

Simbólico y arena, arcilla, Constructivo sacar. Vehículos 2 a 4 años motricidad

Materiales: juguetes, objetos, materiales en bruto (agua, pintura, crayones) para manipulación motora fina, reunir y con ruedas y juguetes de aventura para practicar acciones de gruesa. Acciones: arrastrarse,

Gruesas: trepar, correr, saltar, balancearse,

lanzar. Finas: apretar, tomar, combinar, desmontar. Imaginativas, cuentos, fantasías. Los objetos representan eventos y cosas. Personas: padres, pares, otros adultos. Ambiente: afuera: patios de juegos, plazas. Adentro: casa y guardería. Énfasis: juego paralelo, empieza a aparecer, juego simbólico, juegos simples de “ hacer creer”, construcciones simples con materiales. Dramático Materiales: objetos, juguetes, materiales en crudo para acciones motoras finas constructivo 4 a 7 años. complejo y juegos de roles, juguetes de aventura para refinar acciones gruesas en

y “pre– game” velocidad y coordinación, mascotas, colecciones. Acciones:

Gruesas: hazañas temerarias de saltos,

salto mortal, giros, bailes. Finas: combinan materiales y realizan objetos, usan herramientas, copian la realidad. Role – playing. Imitan la realidad (disfraces). Cuentos. Personas. Grupos de pares (2 a 5 miembros), amigos imaginarios, padres, familiares cercanos y otros adultos. Ambientes: escuela, barrio y lugares mas alejados (excursiones). Énfasis: juego cooperativo con el uso con propósitos de materiales para construcciones, dramatización de la realidad y construcción de hábitos y destrezas. Uso de herramientas.

Juego – 7 a 12 años.

Materiales: juegos con reglas (domino, juego de damas, juegos de cartas, ping Pong), en crudo y herramientas para hacer objetos complejos (tejidos, trabajos de madera, grabado, otros. Deportes “ fuertes”: Skate, basketball. Volar barriletes. Libros, rompecabezas, biografías, aventuras, deportes. Colección selectiva o hobby. Mascotas. Acciones: Gruesa: refinar y combinar destrezas de altar y correr. Finas: precisión en el uso de variedades de herramientas, manipulación fina de objetos y construcción.

Crear, seguir, cambiar reglas, competición y compromiso con pares. Personas: grupos de pares del mismo sexo, grupos organizados (scout), padres y otros adultos. Ambiente: barrio, plaza, escuela, hogar. Énfasis: mejorar en construcciones y en destrezas deportivas. Competición y apreciación del proceso en juegos cooperativos.

Recreación Materiales: juegos en equipo y deportes. Grupos con intereses en común: Música, baile, 12 a 16 años. canto, grupos de reflexión y discusión. Colecciones y hobbies, fiestas, libros, juegos de mesa. Acciones: Gruesas: juegos en equipos y deportes individuales que exigen precisión (tenis, golf. Finas: aplicación y practica de destrezas manipulativas finas

para hacer artesanías, manifestación de talentos especiales. Personas: grupos de pares del sexo opuesto, padres y otros adultos. Énfasis: participación grupal y acciones independientes expresadas en deportes organizadas, intereses grupales y hobbies durante el tiempo de esparcimiento.

COMPREHENSIVE OCCUPATIONAL THERAPY EVALUATION SCALE (C.O.T.E.) Escala de Evaluación Comprensiva en Terapia Ocupacional.

Nombre: Edad: Fecha: I. Comportamiento General

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a. Apariencia. b. Comportamiento no productivo. C. Nivel de actividad (a o b. D. Expresión. e. Responsabilidad. f. Puntualidad. g. Orientación a la realidad. Sub-total. II. Comportamiento Interpersonal. a. Independencia. b. Cooperación. C. Auto-afirmación (a o b. D. Sociabilidad. e. Atención – comportamiento dado. f. Respuesta negativa a otros. Sub-total. III. Comportamiento en la Tarea. a. Motivación. b. Concentración. C. Coordinación. D. Seguir instrucciones. e. Limpieza de la actividad O atención a detalles. f. Resolución de problemas. g. Complejidad y organización de la tarea. h. Aprendizaje inicial. I. Interés en la actividad. j. Interés en completar la actividad. k. Toma de decisiones. L. Tolerancia a la frustración. Sub-total Total

Escala 0 – Normal, 1 – Mínimo, 2 – Leve, 3 – Moderado, 4 – Severo. ANEXO A. DEFINICION DE TERMINOS. PARTE I. COMPORTAMIENTO GENERAL

a. Apariencia. Están comprendidos los siguientes seis factores: (1) piel limpia, (2) cabello limpio, (3) peinado, (4) limpieza de la ropa, (5) planchado de la ropa y (6) ropa apropiada para la ocasión. 0 Sin problemas en ninguna área. 1 Problemas en 1 área. 2 Problemas en 2 área. 3 Problemas en 3 o 4 áreas. 4 Problemas en 5 o 6 áreas. b. Comportamiento No Productivo. ( Rocking, juego con las manos, manifestaciones repetidas, se muestra hablándose a sí mismo, preocupado con sus propios pensamientos, etc.) 0 No manifiesta comportamientos no productivos durante la sesión. 1 Manifiesta ocasionalmente comportamientos no productivos durante la sesión. 2 Manifiesta comportamientos no productivos durante la mitad de la sesión. 3 Manifiesta comportamientos no productivos durante las tres cuartas partes de la sesión. 4 Manifiesta comportamientos no productivos durante toda la sesión. c. Nivel de Actividad (a o b. (a). 0 No hipo actividad. 1 Ocasionalmente hipo actividad. 2 Hipo actividad llama la atención de los otros pacientes y del T.O. pero participa. 3 Nivel tal de hipo actividad que puede participar pero con gran dificultad. 4 Gran hipo actividad que el paciente no puede participar en la actividad. (b). 0 No hiper – actividad. 1 Ocasionalmente surge hiper – actividad. 2 Hiper – actividad que llama la atención de los pacientes y del T.O. pero participa. 3 Nivel tal de hiper – actividad que puede participar pero con gran dificultad. 4 Gran hiper – actividad que el paciente no puede participar en la actividad. d. 0 1 2 3 4

Expresión. Expresión compatible con la situación y el ambiente. Comunica expresivamente, ocasionalmente en forma apropiada. Manifiesta expresión inadecuada varias veces durante la sesión. Se muestra expresivo, pero de manera incompatible con la situación. Expresiones bizarras, incontroladas o sin expresión.

e. 0 1 2 3

Responsabilidad. Toma responsabilidad de sus propias acciones. Niega responsabilidad para 1 o 2 acciones. Niega responsabilidad de varias acciones. Niega responsabilidad en la mayoría de las acciones.

4

Niega toda responsabilidad – ensucia el proyecto y culpa al T.O. o a sus compañeros.

f. 0 1 2 3 4

Puntualidad. Puntual. 5 a 10 minutos tarde. 10 a 20 minutos tarde. 20 a 30 minutos tarde. 30 minutos tarde o más.

g. 0 1 2 3 4

Orientación a la Realidad. Conciencia completa de persona, espacio, tiempo y situación. Conciencia general pero inconsciente en alguna área. Conciencia en 2 áreas. Conciencia en 1 área. Falta de conciencia de persona, lugar, tiempo y situación (quien, donde, que y por que). PARTE II INTERPERSONAL.

a. 0 1 2 3 4

Independencia. Funcionalmente independiente. Solo 1 o 2 acciones dependientes. Mitad de acciones independientes y mitad dependiente. Solo 1 o 2 acciones independientes. No tiene acciones independientes.

b. 0 1 2 3 4

Cooperación. Coopera con el programa. Sigue la mayoría de las instrucciones, se opone menos de la mitad. Sigue la mitad y se opone la mitad. Se opone las tres cuartas partes de las veces. Se opone a todas las instrucciones y sugerencias.

c. Auto-afirmación (a o b). (a). 0 Asertivo cuando es necesario. 1 Condescendiente menos de la mitad de la sesión. 2 Condescendiente la mitad de la sesión. 3 Condescendiente las tres cuartas partes de la sesión. 4 Totalmente pasivo y condescendiente.

(b). 0 Asertivo cuando es necesario. 1 Dominante menos de la mitad de la sesión. 2 Dominante la mitad de la sesión. 3 Dominante las tres cuartas partes de la sesión.

4

Totalmente dominante en la sesión.

d. 0 1 2 3 4

Socialización. Se socializa con el personal y los pacientes. Se socializa con el personal y ocasionalmente con otros pacientes o viceversa. Se socializa solo con el personal o con los pacientes. Se socializa solo cuando se le acercan. No se une a otros en la actividad, incapaz de contener conversaciones casuales mismo si se le acercan.

e. 0 1 2 3 4

Atención – comportamiento dado. Ninguna atención irracional al comportamiento dado. Menos de la mitad del tiempo utilizado en prestar atención al comportamiento dado. La mitad del tiempo utilizado en prestar atención al comportamiento dado. Tres cuartas partes del tiempo utilizado en prestar atención al comportamiento dado. Demandas de constante atención verbal o no verbales.

f. 0 1 2 3 4

Respuestas negativas de otros. No evoca respuestas negativas. Evoca 1 respuesta negativa. Evoca 2 respuestas negativas. Evoca 3 o más respuestas negativas durante la sesión. Evoca numerosas respuestas negativas de los otros y el T.O. debe realizar alguna acción. PARTE III. COMPORTAMIENTO EN LA TAREA.

a. 0 1 2 3 4

Motivación. No necesita ser estimulado para iniciar la tarea. Necesita ser estimulado una vez para iniciar la tarea. Necesita ser estimulado 2 o 3 veces para comprometerse en la tarea. Se compromete en la tarea después de ser muchas veces estimulados. No se compromete con la tarea.

b. 0 1 2 3 4

Concentración. Ninguna dificultad de concentración durante la sesión completa. Sé desconcentra menos de un cuarto del tiempo. Sé desconcentra la mitad del tiempo de la sesión. Sé desconcentra las tres cuartas partes del tiempo. Sé desconcentra de la tarea en menos de un minuto.

c. Coordinación. 0 No presenta problemas de coordinación. 1 Problemas ocasionales con detalles delicados, manipular herramientas o materiales.

2 3

Problemas ocasionales en manipular herramientas y materiales pero tiene frecuentes problemas con los detalles. Algunas dificultades en movimientos (motricidad gruesa); virtualmente incapaz de manipular herramientas o materiales (motricidad fina).

d. 0 1 2 3 4

Seguir instrucciones. Cumple las directivas sin problema. Ocasionales problemas con mas de tres pasos. Cumple directivas simples – tiene problemas con 2. Puede cumplir solo pasos muy simples de un paso (demostrado, escrito, oral). Incapaz de cumplir cualquier directiva.

e. 0 1 2 3 4

Limpieza de la actividad. Actividad hecha pulcramente. Ocasionalmente ignora detalles. Frecuentemente ignora detalles y los materiales están desparramados. Ignora detalles y los hábitos de trabajo perturban a los demás. Sin atención a los detalles, muy prolijo; el T.O. debe intervenir.

f. 0 1 2 3 4

Atención a los detalles. Presta atención a los detalles apropiadamente. Ocasionalmente muy detallista. Mucha atención a mas detalles de lo que es requerido. Tan detallista que el proyecto tomara el doble de tiempo de lo esperado. Tan interesado en los detalles que el proyecto nunca será finalizado.

g. 0 1 2 3 4

Resolución de Problemas. Resuelve problemas sin asistencia. Resuelve problemas después que es asistido. Puede resolver solo después que las instrucciones son repetidas. Reconoce el problema pero no puede resolverlo. Incapaz de reconocer o resolver un problema.

h. Complejidad y Organización de la Tarea. 0 Organiza y desempeña todas las tareas dadas. 1 Ocasionalmente tiene problemas con la organización de actividades complejas las cuales podrían ser capaces de realizarlas. 2 Puede organizar actividades simples pero no actividades complejas. 3 Puede hacer solo actividades simples con la organización impuesta por el T.O. 4 Incapaz de organizar o llevar a cabo una actividad tan pronto como todas las herramientas, materiales y directivas están disponibles. i. 0 1 2

Aprendizaje Inicial. Aprende una nueva actividad rápidamente y sin dificultad. Ocasionalmente tiene dificultad en aprender actividades complejas. Tiene frecuentes dificultades en aprender actividades complejas, pero puede aprender actividades simples.

3 4

Incapaz de aprender actividades complejas; ocasionalmente tiene dificultad en aprender actividades simples. Incapaz de aprender una nueva actividad.

j. 0 1 2 3 4

Interés en las Actividades. Interesado en una variedad de actividades. Ocasionalmente no esta interesado en una nueva actividad. Muestra ocasionalmente interés en una parte de una actividad. Realiza actividades pero no muestra ningún interés. No participa.

k. 0 1 2 3 4

Interés en Completar la Tarea. Interesado en finalizar las actividades. Ocasional falta de interés o placer en finalizar una tarea larga. Interés o placer en completar una tarea corta – falta de interés en actividades largas. Interés ocasional en finalizar cualquier actividad. Sin interés o placer en finalizar una actividad.

l. Toma de Decisiones. 0 Toma sus propias decisiones. 1 Toma decisiones pero ocasionalmente busca la aprobación del T.O. 2 Toma decisiones pero frecuentemente busca la aprobación del T.O. 3 Toma decisiones cuando se les ofrecen solo 2 elecciones. 4 No puede tomar ninguna decisión o rechaza tomar decisiones. m. 0 1 2 3 4

Tolerancia a la Frustración. Maneja todas las tareas sin sentirse muy frustrado. Ocasionalmente se frustra con tareas complejas; puede manejar tareas simples. Frecuentemente se frustra con tareas complejas pero es capaz de manejar tareas simples. Frecuentemente se frustra con cualquier tarea pero intenta continuar. Se frustra tanto con tareas simples que rechaza o es incapaz de funcionar.

5

Considerar la limpieza de la actividad o la atención a detalles, no ambas.

GUIA PARA LA OBSERVACION Y DESCRIPCION DEL COMPORTAMIENTO. Paciente:

Practicante: Fecha: Actividad:

APARIENCIA GENERAL. -

Vestido limpio, prolijo y apropiado. Meticuloso. Dramático, teatral. Parece mas joven que su edad. Maquillaje o vestido bizarro. Vestido inapropiado. Vestido manchado y desaliñado. Notable olor corporal Cabello despeinado.

COMPORTAMIENTOS FISICOS. -

Relajado, cómodo. Inquieto, hiperactivo. Agitado. Lento, inactivo, apático. Formal, rígido. Parece tenso, incomodo. Arrastra los pies al caminar. Marcha dudosa. Tiene tic faciales o hace muecas. Posturas (tipo). Babea. Expectora. Incontinente. Se masturba. Fuma incesantemente. Rocking. Se frota, rasguña. Hace movimientos repetidos. Hace movimientos extraños. Se come las uñas. Fuma un cigarrillo tras de otro. Siempre toma café.

ACTITUD HACIA EL T.O. -

Busca asistencia cuando es apropiado. Busca aprobación. Rechaza el cuidado del T.O. No sigue las instrucciones. Congraciado consigo mismo.

-

Combativo, discutidor. Prueba limites. Se relaciona con el T.O, pero no con los pares. Se relaciona con los pares, pero no con el T.O.

SENSACIONES DESCRIPTAS. -

Tiene sensaciones extrañas. Siente cosas familiares como nuevas. Siente cosas nuevas como familiares. No se siente como el mismo. El ambiente circundante no parece real. Registra un sentido del tiempo distorsionado. Registra el cuerpo como extraño. Dice escuchar cosas, pero no en el momento. Dice ver cosas, pero no en el momento. Siente olores extraños.

ACTITUD. -

Colaborador, cooperativo. Se muestra placentero, sin embargo obstaculiza. Demanda cuidados o elogios. Pide disculpas por sus acciones. Culpa a otros por sus problemas. Desdeñoso, despectivo. Rígido. Parece egoísta. Se muestra indiferente. Antagonista, contrario. Parece aburrido. Parece resentido. Se muestra suspicaz. Hace comentarios negativos. Parece tímido. Parece miedoso o aprensivo.

COMUNICACIÓN. -

Lógica, clara. Habla lento, vacilante. Habla rápidamente. Inicia conversación. Repetitivo, perseverante. Divaga.

-

Usa un lenguaje vulgar. Insulta, maldice. Usa palabras extrañas. Usa neologismos. Usa rimas. Habla en un bajo tono de voz. Mutismo. Habla solo cuando otros inician. Habla fuerte, vocifera, grita.

PENSAMIENTOS EXPRESADOS. -

Se explaya sobre su enfermedad o síntomas. Focalizado en el aquí o ahora. Se explaya sobre el pasado. Expresa pocos pensamientos. No puede integrar sus pensamientos. Siente desesperanza, siente que no es bueno. La gente es injusta con él. Registra pensamientos intrusivos, no deseados.

COMPORTAMIENTOS COGNITIVOS. -

Alerta, se concentra bien, responde. Confundido, aturdido. Olvidadizo. Parece no prestar atención. Aprende nuevos pasos con dificultad. Es fácilmente distráctil. Repite errores. Se concentra en detalles, pero olvida el punto principal. Muestra juicios correctos. Muestra juicios pobres. Planifica antes de actuar. Pasa de un tema a otro. Parece desganado, lento para responder.

HUMOR Y DISPOSICION GENERAL. -

Dificultad para indagar, averiguar. Entusiasta, excitado. Tranquilo, actitud estable. Fácilmente irritable. Lloroso. Muestra escasas reacciones o emociones. Parece enfermarse con facilidad.

-

Se muestra reservado, independiente. Actitud positiva (hacia...?). Actitud negativa (hacia...?). Excesivamente alegre, eufórico. Triste. Enojado. Ansioso, preocupado. Presionado, reprimido, contenido. Pesimista. Se muestra preocupado. El humor no acorde a la situación. Maníaco.

COMPORTAMIENTO HACIA OTROS. -

Educado, con buenos modales. Grosero, desconsiderado. Extrovertido, entusiasta. Aislado, retirado. Evita el sexo opuesto. Busca el sexo opuesto exclusivamente. Bromea. Se comporta seductivamente. Monopoliza la atención de alguien. Parece tímido, vacilante. Es miembro de una camarilla.

DESTREZAS. -

Buena coordinación ojo-mano. Torpe. Creativo. Buenas destrezas verbales. Destrezas con maquinas o herramientas (especificar). Buenas relaciones espaciales. Buenas destrezas sociales. Buen vocabulario. Buena coordinación motora gruesa. Experto mecánicamente.

PARTICIPACION. -

Asiste regularmente. Ausente frecuentemente. Llega tarde, temprano. Se queda solo poco tiempo.

-

Se va y vuelve. Se socializa pero no participa en actividades. Observa solamente. Participa de manera no frecuente.

COMPORTAMIENTO HACIA EL TRABAJO. -

Muestra iniciativa, ve el trabajo y lo hace. Necesita instrucciones explícitas en todos los pasos. Trabaja mejor solo. Trabaja directamente con otros. Trabaja con otra persona. Acepta criticas. Rechaza criticas. Busca supervisión directa. Completa proyectos solo. Impaciente con los detalles. Meticuloso con los detalles. Tiene una visión realista de sus esfuerzos y habilidades. Subestima sus esfuerzos y habilidades. Sobrestima sus esfuerzos y habilidades. Es tenaz, persistente. Es confiable, consecuente. Planifica las tareas.

ROLES ASUMIDOS POE EL PACIENTE EN UN GRUPO. -

Líder. Seguidor. Iniciador- contribuidor. Buscador de información. Dador de información. Buscador de opinión. Dador de opinión. Evaluador – critico. Coordinador. Orientador. Transigente. Armonizador. Bloqueador. Agresor. Observador.

Guía basada en, y adaptada del listado del programa de estudiantes del Buffalo Psychiatric Center, Buffalo, Nueva York. Los roles están basados en la clasificación desarrollada por Benne y Sheats. En: Early, M.B (1996). Mental Health Concepts and Techniques,

for the Occupational Therapy Assistant Segundo edition Ed. Lippincott Raven U.S.A; 252-253. Referencias: 6

Early, M.D (1996). Mental Concepts and Techniques, for the Occupational Therapy Assistant segunda edition Ed. Lippincott-Raven U.S.A.

Examen Mínimo del Estado Mental (Mini – Mental State. M.M.S) Autor: Marshal F. Foltein, Susan E. Foltein, and Paul R Mc. Hugh. (1975). Profesional:

Fecha de Visita: Día: Mes: Año:

Cada respuesta correcta vale 1 punto.

Paciente: Apellido: Nombre: Puntaje Actual.

Ideal

Orientación en el Tiempo ¿Qué fecha es hoy? (por ej. 25; 1 día es correcto) (No induzca la respuesta) ¿Qué día de la semana es hoy? (por ej. Lunes) ¿En que mes estamos? (por ej. Julio) ¿En que estación del año estamos? (por ej. Invierno) ¿En que año estamos? Orientación en el Espacio (No induzca la respuesta)

Registro. Enuncie las tres palabras clara Lentamente a un ritmo de una por Segundo. Luego de haberlas dicho solicite a su paciente que las repita. La primera repetición determina el Puntaje, pero haga que el paciente siga repitiendo hasta que aprenda las tres, hasta 6 intentos).

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

¿Dónde estamos? (por ej. Un hospital) ¿En qué piso estamos? ¿En que ciudad estamos? ¿En que provincia estamos? ¿En que país estamos? Pelota. Bandera. Arbol.

1 1 1

5 Atención y Calculo. (Haga deletrear la palabra MUNDO Deletrear MUNDO al revés de atrás hacia delante (ODNUM). (1 pto. Por cada letra correcta: ODNUM) Cada letra en orden correcto vale O bien, ¿Cuánto es 100 – 7? 1 punto; o bien, pídale al paciente (Hacer 5 restas: (93), (86), (79), (72), (65); 1pto. Por cada realice restas consecutivas de respuesta correcta). A 7 unidades, comenzando desde 100 (93, 86, 79, 72, 65). Deténgase luego de 5 restas. Cada resta correcta vale 1 punto).

(5) que

3 Evocación.

Nombre las tres palabras que antes repitió.

(Pregunte al paciente si puede recordar las tres palabras que antes repitió)

Lenguaje: Nominación

¿Qué es esto? (mostrarle un lápiz) ¿Qué es esto? (mostrarle un reloj)

1 1

(Solo un intento que vale 1 punto, para cada ítems)

Repetición (Solo un intento que vale 1 punto)

Dígale a su paciente la siguiente frase: “El flan tiene frutillas y frambuesas” y pídale que la repita.

1

Ordene tres acciones. (Cada parte correctamente realizada vale 1 punto)

Dele a su paciente un papel y dígale: ”Tome este papel con la mano izquierda, dóblelo por la mitad y colóquelo en el piso”.

3

Lectura. (Otorgue 1 punto solo si el paciente cierre sus ojos).

Muéstrele la hoja que dice: “Cierre los ojos” y Dígale: ”Haga lo que aquí se indica, sin leerlo en voz alta”.

Escritura.

Dele a su paciente una hoja en blanco y pídale que escriba una frase.

1

Dele a su paciente la hoja que dice: “Copie esta figura”, y pídale que copie el dibujo.

1

(No dicte la oración; esta Debe ser espontanea. Debe contener un sujeto y un verbo. No es necesario que la gramática y la puntuación sean correctas).

Copia. (Para ser correcto, deben estar presentes todos los ángulos, los Lados y las intersecciones. No se toman en cuenta temblor, Líneas desparejas o no rectas. La distribución de las figuras Copiadas deben ser iguales a la Original).

Total M.M.S.E:

El escore total es la suma de los escores de las veintidós preguntas excluyendo cualquier otro ítems no asignado. Escore máximo es de 30 puntos. Menos de 24, indica algún deterioro cognitivo. Menos de 20, indica dificultad en la comprensión. Trabajo realizado por las profesoras T.O. Mariel Pellegrini y T.O.Andrea Gaviglio. Revisado por la profesora T.O. Marta Suter. Traducido por Laboratorios Novartis.

1

30

CIERRE LOS OJOS

ANÁLISIS INSTITUCIONAL. Institución para la salud. 1. Aspectos Generales. • •

Nombre de la institución: Domicilio:

• • • •

Ubicación geográfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Reseña histórica:

A. Aspectos edilicios. • • • • • • • • • •

Tipo arquitectónico: Estado de conservación del edificio: Accesos externos: cantidad. Características. Circulación interna: características: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminación. Natural. Artificial. Sistema de ventilación y calefacción: Higiene: Aspectos decorativos: descripción. Estado.

B. Organización, administración y funcionamiento. • • •

• •

Dependencia administrativa: Atención clínica: Cantidad de agentes: - Profesionales: - Técnicos: - Auxiliares: - Empleados: - Otros: Cantidad de camas: Promedio de estadías de los pacientes: Servicios: 1. División administrativa:

•

División para la atención de los pacientes: - Comunicación institucional: - Cronograma de actividades:

•

Población asistida: 1. Cantidad de pacientes:

C. Servicio de T.O.

Ambiente Físico. • • • • • •

Descripción. Sistema de Iluminación: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilación y Calefacción Higiene. Aspectos Decorativos: descripción. Estado.

Organización, Administración y Funcionamiento. • • • • • • • • •

Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Población asistida: características. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros. Técnicas de abordaje: tipo. Frecuencia. Metodología. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Institución para ancianos. 2. Aspectos Generales. • • • • • •

Nombre de la institución: Domicilio: Ubicación geográfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Reseña histórica:

B) Aspectos edilicios. • • •

Tipo arquitectónico: Estado de conservación del edificio: Accesos externos: cantidad. Características.

• • • • • • •

Circulación interna: características: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminación. Natural. Artificial. Sistema de ventilación y calefacción: Higiene: Aspectos decorativos: descripción. Estado.

C) Organización, administración y funcionamiento. • • • • • • •

Dependencia administrativa. Nivel de complejidad. Comunicación institucional. Cantidad de agentes: profesionales, técnicos, auxiliares, otros. Capacidad. Cronograma de actividades. Población asistida: características. Cantidad.

D) Servicio de T.O. Ambiente Físico. • • • • • •

Descripción. Sistema de Iluminación: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilación y Calefacción Higiene. Aspectos Decorativos: descripción. Estado.

Organización, Administración y Funcionamiento. • • • • • •

Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Población asistida: características. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros. Técnicas de abordaje: tipo.

• • •

Frecuencia. Metodología. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Institución para menores. 3. Aspectos Generales. • • • • • •

Nombre de la institución: Domicilio: Ubicación geográfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Reseña histórica:

B) Aspectos edilicios. • • • • • • • • • •

Tipo arquitectónico: Estado de conservación del edificio: Accesos externos: cantidad. Características. Circulación interna: características: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminación. Natural. Artificial. Sistema de ventilación y calefacción: Higiene: Aspectos decorativos: descripción. Estado.

C) Organización, administración y funcionamiento. • • • • • • •

Dependencia administrativa. Nivel de complejidad. Comunicación institucional. Cantidad de agentes: profesionales, técnicos, auxiliares, otros. Capacidad. Cronograma de actividades. Población asistida: características.

Cantidad.

D) Servicio de T.O. Ambiente Físico. • • • • • •

Descripción. Sistema de Iluminación: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilación y Calefacción Higiene. Aspectos Decorativos: descripción. Estado.

Organización, Administración y Funcionamiento. • • • • • • • • •

Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Población asistida: características. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros. Técnicas de abordaje: tipo. Frecuencia. Metodología. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Institución para educación 4. Aspectos Generales. • • • • • •

Nombre de la institución: Domicilio: Ubicación geográfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Reseña histórica:

B) Aspectos edilicios. • • •

Tipo arquitectónico: Estado de conservación del edificio: Accesos externos: cantidad.

• • • • • • •

Características. Circulación interna: características: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminación. Natural. Artificial. Sistema de ventilación y calefacción: Higiene: Aspectos decorativos: descripción. Estado.

C) Organización, administración y funcionamiento. • • • • • • •

Dependencia administrativa. Nivel de complejidad. Comunicación institucional. Cantidad de agentes: docentes, profesionales, técnicos, auxiliares, otros. Capacidad. Cronograma de actividades. Población asistida: características. Cantidad.

D) Servicio de T.O. Ambiente Físico. • • • • • •

Descripción. Sistema de Iluminación: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilación y Calefacción Higiene. Aspectos Decorativos: descripción. Estado.

Organización, Administración y Funcionamiento. • • • • •

Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Población asistida: características. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros.

• • • •

Técnicas de abordaje: tipo. Frecuencia. Metodología. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Análisis Ocupacional. 1. Datos del establecimiento: • • • •

Nombre de la empresa: Nombre de sucursal: Actividad económica: Ubicación geográfica:

2. Datos del puesto de trabajo: • • •

Nombre del puesto de trabajo: Numero de trabajadores en el puesto de trabajo: Ubicación del puesto:

3. Descripción del trabajo: • •

Sentencia inicial: Descripción analítica de las tareas:

4. Descripción de los recursos materiales: • • • • •

Maquinas: Herramientas: Equipos: Materiales de consumo: Accesorios:

5. Descripción de los productos: • • •

Materiales básicos procesados: Servicios: Productos:

6. Requisitos: • • • •

Educación y formación profesional: Entrenamiento: Experiencia: Mínima. Edad: máxima.

Sexo:

7. Requisitos del trabajo: Referencia de los cuadros: S: Siempre.

F: Frecuentemente.

O: Ocasionalmente.

Requisitos mínimos. Sensopercepción Agudeza visual. Discrim. De colores. Discrim. Auditiva. Discrim. Olfativa. Discrim. Gustativa. Discrim. De tamaños. Discrim. De formas. Discrim. De texturas. Discrim. De Temperaturas. Discrim. De pesos Actitud segmentaria. Discrim. Espacial. Discrim. Temporal. Cognitivo. El trabajo requiere. Atención. Concentrada. Distribuida. Memoria. Mediata. Inmediata. Actitud numérica. Actitud mecánica. Lenguaje. Oral Escrito números. Palabras. Gráficos Gestual. Interpretación de consignas. Interpretación de símbolos. Motricidad. El trabajo le requiere a la persona: Posturas estáticas y en movimientos: Estar sentado. Estar de pie.

N: Nunca. S

F

O N

Estar arrodillado. Estar agachado. Caminar. Inclinarse hacia el suelo estando sentado. Inclinarse hacia el suelo estando parado. Subir y bajar escaleras. Subir y bajar rampas. Levantar pesos (especificar). Transportar pesos (distancia). Mantener el equilibrio. Trepar. Tirar. Empujar. Caminar por suelos con obstáculos. Caminar por suelos resbaladizos. Caminar por suelos comunes. Movimiento con los M.M.S.S. Lateralidad: diestro. Zurdo. Uso indistinto. Prensiones: digitales bidigitales. Pluridigitales. Palmares. Centradas. Movimientos unilaterales. Bilaterales. Simultáneos. Alternados. Disociados. Coordinación visomotriz bimanual. Mano – ojo – pie. Visoespacial (dinámica general). Agilidad: sostenida. Variable. Precisión motriz (exactitud). Alcances: en línea media. Por debajo de la línea media. Por encima de la línea media. Hacia la izquierda. Hacia la derecha. Área normal. Área mínima. Área máxima. Sostener con el brazo / s. Ejercer fuerza con la / s mano / s. Ejercer fuerza con todo el MS

Actividad con un pie. Actividad con ambos pies. Actividad con un M.I. Actividad con ambos M.I. Ejercer fuerza con los M.I.

8. Condiciones del trabajador que ejecuta el trabajo: • • • • • • • • •

Apariencia personal: Tacto y habilidad social: Estabilidad y auto – control: Confianza en sí mismo: Mando y decisión propia: Aceptación de supervisión: Rapidez y decisión: Originalidad e inventiva: Iniciativa: Preferencias: Por trabajar con personas. Por trabajar aislado. Por trabajar con herramientas. Por trabajar con elementos. Por trabajar con maquinas. Por seguridad y rutina. Por trabajos de inventiva y creatividad.

S

F

O

N

9. Responsabilidades inherentes al trabajador Por perdida del tiempo. Por perdida de la imagen. Perdida de dinero. Eficiencia en la tarea. Calidad del producto.

S

F

O

N

5. Tolerancia y resistencia al trabajo: •    

El trabajo requiere (marcar con una cruz): Tiempo completo: Tiempo parcial: Tiempo con horas extraordinarias: Por turnos:

•

Gasto de energía: trabajo sedentario. Trabajo liviano. Trabajo mediano. Trabajo pesado.

• • • • • •

Trabajo simple: Trabajo complejo: Trabajo breve: Trabajo prolongado: Trabajo seriado: Trabajo rutinario: 11. Condiciones del ambiente. Al aire libre. Bajo techo. Ambiente frío. Ambiente caloroso. Ambiente templado. Ambiente seco. Ambiente húmedo. Con cambios bruscos de temperaturas. Ambiente higiénico. Ambiente sucio. Arriesgado. Polvoriento. Vibraciones. Ruidoso. Tóxico. Emanaciones de humo. En alturas. Con objetos movibles. Rodeado por otros. Con maquinas o junto a ellas. Iluminación natural. Iluminación artificial. Iluminación insuficiente. Ambiente climatizado. En espacios limitados. En espacios planos. En espacios con desniveles. En espacios con obstáculos. En espacios resbaladizos. En suelos comunes.

S

F

O

N

12. Otros requerimientos: Aclara al costado. • • • •

Nivel de calidad exigidos: Rendimiento requerido: Supervisión recibida: Supervisión ejercida: (como es y a quien).

Relación con otros puestos de trabajo, talleres o tareas: (ascensos, transferencias). •      

Nivel de educación: Primaria. Secundaria. Terciaria. Universitaria. Educación especial. Otro tipo de formación.

Observaciones y comentarios generales:

Análisis Ocupacional. Identificación del Establecimiento y del puesto de trabajo. 1. Datos del establecimiento: • • • • •

Nombre de la empresa: Nombre del establecimiento: Actividad económica: Ubicación geográfica (dirección exacta): Número total de trabajadores en el establecimiento:

Datos del puesto de trabajo: • • • •

Nombre del puesto de trabajo: Otras denominaciones del puesto en el establecimiento: Ocupación a la que pertenece (titulo y código): Según la C.N.O.: Según la C.I.U.O.: Numero de trabajadores en el puesto de trabajo: Hombres:

2. Descripción del trabajo: • •

Sentencia inicial: Descripción analítica de las tareas:

3. Descripción de los recursos materiales: • • • • •

Maquinas: Herramientas: Equipos: Materiales de consumo: Accesorios:

4. Descripción de los productos: •

Materiales básicos procesados:

Mujeres:

• •

Servicios: Area del conocimiento aplicada:

5. Requisitos: •

Educación y formación profesional: EDUCACION REGULAR.

NUMERO

TIPO DE

DE AÑOS.

ESTABLECIMIENTO.

DURACION.

TIPO DE ESTABLECIMIENTO.

HABILIADES Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

Básica. Media. Universitaria. CURSOS EDUCACION EXTRAREGULAR.

HABILIDADES Y

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

• Entrenamiento (en el establecimiento): Ninguno ___ Formal ___ Informal ___ Duración ___ • Experiencia: Ninguna ___ Requerida ________________________________ Tiempo de adaptación __________________________________ Certificado ocupacional, licencia, carnet profesional, etc. _____________________________________ • •

Mínima ___ Edad: máxima ___ Sexo: Hombre ___ Mujer ___

6. Nivel de calificación: Ocupación no calificada ___ Semi – calificada ___ Calificada ___ Altamente calificada ___

7. Requerimientos del trabajo: • • • •

Responsabilidad: Conocimientos del trabajo: Trabajo Mental: Destreza y precisión:

8. Funciones del Trabajador: • Relación con datos: Sintetizar ___ Coordinar ___ Analizar ___ Recopilar ___ Calcular ___ Copiar ___ Comparar ___ • Relación con personas: Aconsejar ___ Negociar ___ Instruir ___ Supervisar ___ Divertir ___ Persuadir ___ Hablar, gesticular ___ Servir ___ Recibir instrucciones ___ • Relación con cosas: Montar ___ Trabajar con precisión ___ Operar, controlar ___ Conducir, operar ___ Manipular ___ Atender ___ Alimenta, extraer ___ Trabajar manualmente ___ 9. Relaciones con otros puestos de trabajo del establecimiento: • Ascensos: - Desde que puestos puede ser ascendido un trabajador a este puesto: __________________________ - A que puestos puede ser ascendido un trabajador a partir de este puesto: ______________________ • Transferencia: - A que puestos de trabajo puede ser transferido: __________________________________________ • Supervision ejercida: Ninguna ___ PUESTOS SUPERVISADOS. NUMERO DE TRABAJADORES.

• Supervision recibida: Ninguna ___ General ___ Estrecha ___ Ejercida por: _______________________________________________________________________ 10. Actividades físicas: •

Trabajo: Sedentario ___ Liviano ___ Medio ___ Pesado ___ Muy pesado ___

ACTIVIDAD.

PRESENTE. O F C A

COMENTARIOS.

Levantar. Transportar. Empujar. Atraer (tirar). Escalar. Equilibrarse. Arrodillarse. Agacharse. Permanecer en cuclillas. Gatear. Alcanzar con los brazos. Manipular. Usar los dedos. Percibir el tacto. Conversar. Oír ruidos. Localizar ruidos. Discriminar ruidos. Percepción en profundidad. Rapidez de acomodación. Visión cromática. Campo visual. O: Ocasionalmente.

F: Frecuentemente.

C: Constantemente.

A: Ausente.

11. Condiciones ambientales: • Ubicación del trabajo: Interior ___ Exterior ___ Ambos ___ Trabajo en equipo ___ En proximidad de otros ___ Solo ___ PRESENTE. O F C A Frío extremo (con o sin Cambios de temperatura). Calor extremo (con o sin Cambios de temperatura). Mojado. Húmedo. Ruidos. Vibraciones. Riesgos: - Mecánicos. - Eléctricos. - Quemaduras. - Explosivos. - Radioactivos. - Objetos en movimientos. - Sitios elevados. Condiciones atmosféricas: - Humo. - Olores. - Polvo. - Vapor. - Gases. - Ventilación insuficiente. -

Ropa y artefactos preventivos de accidentes de uso personal:

12. Comentarios generales:

COMENTARIOS.

Evaluación del Perfil de la Personalidad Laboral. CLIENTE___________________________FECHA______________________________ EVALUADOR ______________AREA DE TRABAJO__________________________ PERIODO DE EVALUACION____________________________________________ ESCALA. 4. 3. 2. 1.

Definitiva habilidad para poseer un empleo. Rendimiento adecuado sin una habilidad particular. Rendimiento inconsciente, potencialmente de tener dificultades laborales. Un área de problema, definitivamente limita la posibilidad de la persona para trabajar. X. No ha habido oportunidad de observar la conducta. E-1. 1. – Suficientemente alerta y consciente. 2. – Inicia a tiempo actividades afines al trabajo. 3. – Acepta asignaciones de trabajo e instrucciones Del supervisor sin discusión. 4. – Se ajusta a las normas y regulaciones. 5. – Mantiene satisfactoriamente hábitos de higiene personal. 6. – Demuestra buen juicio en el uso de garabatos. 7. – Acude apropiadamente vestido al trabajo. 8. – Expresa placer con los logros. 9. – Demuestra buen juicio en el uso del humor. 10. – Controla su temperamento. E-2. 11. – Estudia nuevas asignaciones rápidamente. 12. – Mejora el comportamiento cuando se lo piden. 13. – Cambia el método de trabajo cuando él instructor se lo dice. 14. – Mantiene la modificación en el procedimiento del trabajo luego de una corrección. 15. – Escucha las correcciones e instrucciones atentamente. 16. – Transfiere las destrezas aprendidas a las nuevas tareas

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E-3. 17. – Trabaja constantemente durante el periodo laboral. 18. – Trabaja en puestos rutinarios sin resistencia. 19. – Presta atención a los detalles en el trabajo. 20. – Mantiene el ritmo de trabajo a pesar de ocurrir algunas distracciones. E-4. 21. – Acepta cambios en las áreas de trabajo. 22. – Expresa buena voluntad para ensayar nuevas asignaciones. 23. – Mantiene la productividad a pesar de sus Cambios en la rutina. 24. – Realiza satisfactoriamente tareas que requieren variedad y cambio. 25. – Se mueve de un puesto a otro fácilmente. E-5. 26. – No requiere supervisión directa. 27. – Lleva a cabo las tareas asignadas Espontáneamente. 28. – Reconoce sus errores. 29. – Inicia la acción para corregir sus propios errores. 30. – Necesita menos supervisión que el promedio. 31. – Maneja las dificultades solo con ayuda ocasional. E-6. 32. – Pide ayuda de manera apropiada. 33. – Pregunta por futuras instrucciones sí la tarea no esta clara. 34. – Pide ayuda cuando tiene dificultad en una tarea. E-7. 35. – Se acerca al supervisor con seguridad. 36. – Acepta la corrección sin frustración. 37. – Se observa cómodo con supervisión. 38. – Su rendimiento permanece estable en presencia

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del supervisor. E-8. 39. – Es apropiadamente amistoso con el supervisor. 40. – Discute problemas personales con el supervisor solo en casos que estén relacionados con él trabajo. 41. – Se lleva bien con el personal. E-9. 42. – Demuestra orgullo por el esfuerzo grupal. 43. – Acepta las tareas en equipo. 44. – Trabaja cómodamente en tareas de equipo. 45. – Apoya a los demás en tareas en equipo. 46. – Ofrece apoyo a los compañeros cuando es apropiado. 47. – Asume designaciones de roles en tareas de grupo. E-10. 48. – Muestra interés en lo que los otros hacen. 49. – Hace amigos entre sus compañeros de trabajo. 50. – Se muestra cómodo en situaciones de interacción social. 51. – Se une a grupos sociales cuando se da la posibilidad. 52. – Es buscado frecuentemente por sus compañeros de trabajo. E-11. 53. – Expresa gusto y disgustos apropiadamente. 54. – Responde cuando los otros inician una conversación. 55. – Inicia conversación con otros. 56. – Escucha cuando los otros hablan, evitando interrumpir. 57. – Expresa sentimientos positivos por ejemplo: elogios, cariño hacia otros. 58. – Expresa sentimientos negativos apropiadamente Ej. : rabia, miedo, tristeza.

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Escala de resúmen de puntaje Puntaje. Para calcular la escala de 16 puntajes y realizar el reporte del perfil, use el siguiente procedimiento: 1. 2. 3. 4.

Escriba el puntaje para cada ítems de la escala. Agregue la escala de puntaje para generar una escala total. Divida la escala total de puntaje por el numero de ítems; anule los ítems en blanco. El resultado de 1 a 4, es el promedio de la escala, coloque este promedio en el reporte del perfil.

E.1.- Aceptación del rol. Items 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Puntaje ______________ E.2.- Habilidad para beneficiarse de la instrucción y corrección. Items 11 12 13 14 15 16. Puntaje_____________ E.3.- Persistencia en el trabajo. Items 17 18 19 20. Puntaje________ E.4.- Tolerancia al trabajo. Items 21 22 23 24 25. Puntaje___________ E.5.- Cantidad de supervisión requerida. Items 26 27 28 29 30 31. Puntaje_____________ E.6.- Solicita asistencia al supervisor. Items 32 33 34. Puntaje_____ E.7.- Grado de comodidad o ansiedad con el supervisor. Items 35 36 37 38. Puntaje_________ E.8.- Relación apropiada con el supervisor. Items 39 40 41. Puntaje_____

E.9.- Trabajo en equipo. Items 42 43 44 45 46 47. Puntaje_____________ E.10.- Habilidad para socializarse los compañeros de trabajo. Items 48 49 50 51 52. Puntaje___________ E.11.- Destreza social comunicativa. Items 53 54 55 56 57 58. Puntaje______________ Escala de factores analíticos. F.1.- Orientación de la tarea. Items 2 3 5 14 17 18 26 27 28 29. Puntaje____________________ Items 30 38 39 40 41 42 47 48 49 54 55. Puntaje_________________________ F.2.- Destreza social. Items 9 10 22 23 34 35 43 44 46 50 51 52. Puntaje___________________________ F.3.- Motivación por el trabajo. Items 4 12 13 15 16 21 33 56. Puntaje__________________ F.4.- Comportamiento adecuado en el trabajo. Items 11 19 20 24 36 45 53 57 58. Puntaje_____________________ F.5.- Presentación personal. Items 1 6 7 8 25 31 32 37. Puntaje______________

Perfil de la personalidad laboral. Informe. CLIENTE__________________________FECHA_______________________________ EVALUADOR ______________AREA DE TRABAJO__________________________ PERIODO DE EVALUACION_____________________________________________ Habilidades Puntaje. Escala. De empleo Aceptable. Promedio.

Habilidades De empleo Problema.

4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

AREA PROBLEMA 1

AREA PROBLEMA 2

___________________ ___________________ ___________________

____________________ ____________________ ____________________

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

E.1 E.2 E.3 E.4 E.5 E.6 E.7 E.8 E.9 E.10 E.11

_______ _______ _______ _______ _______

F.1 F.2 F.3 F.4 F.5

FICHA PROFESIOGRAFICA. Apellido y Nombre: .............................................................................................................. Puesto de Trabajo: ................................................................................................................. Tarea: ................................................................................................................................... Fecha: ........../ ........../ ............ Evaluador: ....................................... REGISTRO DE EVALUACION. Azul: Datos del Trabajo 1- No lo exige. No lo requiere. 2- Lo exige en forma mínima. Lo requiere mínimamente. 3- Lo exige en forma parcial. Lo requiere parcialmente. 4- Lo exige en forma total. Lo requiere totalmente. * Necesidad de adaptación. Rojo: Datos del Trabajador. 1- No posee la capacidad. No lo realiza. No lo realiza por alteraciones asociadas. 2- Posee escasa capacidad. Lo realiza mal. 3- Posee buena capacidad. Lo realiza bien pero después de alternativas. 4- Posee muy buena capacidad. Lo realiza muy bien. * Necesidad de adaptación. 1- Características Generales Presentación y apariencia. Asistencia. Puntualidad. Comunicación. Motivación por trabajar.

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2- Condiciones Cognitivas.

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2.1. Atención: Concentrada. Distribuida. 2.2. Memoria: Mediata. Inmediata. 2.3. Resolver situaciones: Concretas. Abstractas. 2.4. Lenguaje: Escrito: Números. Palabras. Oral.

Dicción. Gestual. Vocabulario: Gráfico. Gestual. 2.5. Interpretación de símbolos. De consignas. 2.6. Capacidad numérica concreta: de 1 a 10. De 10 a 50. De 50 a 100. Mas de 100. 2.7. Capacidad numérica abstracta: Unidad. Decena. Centena. Unidad de mil. Decena de mil. Centena de mil. 2.8. Manejo del dinero. 2.9. Manejo de maquinas de calcular. 2.10. Lectura de calculadora. 2.11. Manejo del teclado de computadoras. 2.12. Lectura de contador. 2.13. Capacidad de aprendizaje. 3- Condiciones Psicológicas. 3.1 Rasgos de personalidad. Rapidez de decisión. Estabilidad y autocontrol. Confianza en sí mismo. Tacto y habilidad social. Mando y decisión propia. Aceptación de la supervisión. Análisis de problemas. 3.2. Áreas de interés y preferencias. Por trabajar con personas. Por trabajar con elementos y herramientas. Por trabajar con maquinas. Por trabajar aislado. Por seguridad y rutina. Por trabajo de inventiva y creatividad.

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Liderazgo. Autoevaluación. 4- Condiciones Físicas Funcionales. 4.1. Sensopercepción. Agudeza visual Discriminación de: Colores. Formas. Tamaños. Discriminación auditiva. Discriminación táctil de: Texturas. Temperaturas. Tamaños. Formas. Discriminación de pesos. Actitud segmentaria. Sentido especial: Adentro. Afuera. Arriba. Abajo. Derecha. Izquierda. Derecha. Adelante. Atrás. Entre. Sentido temporal. Secuencia (noción de. 4.2. Posturas estáticas y dinámicas: Estar de pie. Estar sentado. Caminar. Subir y bajar escaleras. Subir y bajar rampas. Arrodillarse. Agacharse. Inclinarse h/ el suelo estando de pie. Inclinarse h / el suelo estando sentado. Enderezarse.

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Levantar pesos (cuanto). Transportar pesos (distancia). Mantener el equilibrio. Tirar. Empujar. Volcar. 4.3. Movimiento con los miembros superiores Lateralidad: Diestro. Zurdo. Uso indistinto. Prensiones. Digitales. Bidigitales: Terminales. Subterminal. Subtermino lateral. Interdigital lateral. Pluridigitales: Tridigital. Tetradigital. Pentadigital: Comisural. Panorámica. Palmares: Dígito palmar. Plena palma: Cilíndrica. Esférica. Centrado o dirigida. Gancho. Destreza manual. Destreza digital. Precisión motriz. Coordinación visoespacial. Coordinación: Bimanual. Visomotriz. Mano – ojo – pie. Rapidez motriz: Sostenida. Variable. Movimientos Unilaterales. Bilaterales: Simultáneos. Alternados. Disociados. Alcance en la línea media. Por debajo de la línea media. Por encima de la línea media. Hacia la izquierda.

Hacia la derecha. Usar los brazos dentro de su alcance: Normal. Mínimo. Máximo. Sostener con él / los brazos. Ejercer fuerza con la / s mano / s. Ejercer fuerza con todo el miembro superior. Ejercer fuerza con ambos miembros superiores. 4.4. Movimientos con los miembros inferiores: Actividad con un pie. Actividad con un miembro inferior. Actividad con ambos miembros inferiores. Ejercer fuerza con todo el miembro inferior. Ejercer fuerza con ambos miembros inferiores. 5- Hábitos Laborales. Cumplimiento de ordenes. Gesto profesional. Orden. Limpieza. Ritmo. Persistencia. Interés por el trabajo. Organización. Exactitud. Prolijidad. Eficiencia. Responsabilidad. Productividad. Juicio de desempeño.

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6. Tolerancia y resistencia al trabajo. Tiempo completo. Tiempo parcial. Por turnos. Tiempo con horas extraordinarias. Trabajo simple. Trabajo completo. Trabajo breve. Trabajo prolongado. Trabajo seriado.

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Trabajo rutinario. Gasto de energía: Trabajo sedentario. Trabajo liviano. Trabajo mediano. Trabajo pesado. Resistencia a la fatiga. Resistencia a la monotonía. 7- Condiciones ambientales. Al aire libre. Bajo techo. Ambiente frío. Ambiente caluroso. Ambiente templado. Ambiente con cambios bruscos de temperatura. Ambiente seco. Ambiente húmedo. Arriesgado. Polvoriento. Higiénico. Vibración. Ruidoso. Tóxico. Emanaciones: de humo. Gases. Vapor o neblinas. Iluminación: Natural. Artificial. Insuficiente. Efecto de resplandor. Ventilación: Insuficiente. Excesiva. Con objetos móviles. En alturas. Rodeados por otros. Con maquinas o junto a ellas. Espacios limitados. Espacios planos. Espacios con desniveles. Espacios con obstáculos. Suelos resbaladizos. Suelos comunes.

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8. Seguridad y Precaución con respecto a: La persona El ambiente. Los materiales y elementos. Las herramientas. Las maquinas. El proceso.

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9. Otros requerimientos. Tipo de rendimiento exigido. Nivel de calidad exigido. Grado de supervisión requerido. Carga psíquica. Nivel de educación: Primario (completo – incompleto). Secundario (completo – incompleto). Terciario (completo – incompleto). Universitario (completo – incompleto). Educación Especial (completo – incompleto). Otro tipo de formación (completo – incompleto).

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10. Observaciones y Comentarios Generales:

Cursograma Analítico. Tarea: Descripción: 1 2 3 4 5 6 7 8

Posición 1 2 3 4 5 Movimiento Peso Distancia Cantidad. Tiempo Símbolo Observ

Diagrama Bimanual. Nombre del puesto: Tarea: Observaciones

Miemb. Sup. Derecho

Movimientos Símbolos Movimientos

Miemb. Sup. Izquierdo

Observaci

FORMULARIO DE AUTOEVALUACION. RAZON SOCIAL: _________________________________________________________ DOMICILIO: _____________________________________________________________ ACTIVIDAD: __________________________________ CODIGO: __________________ PUNTO.

CONDICIONES A CUMPLIR.

REUNE TOTALMENTE.

GRUPO I- CONDICIONES DE SEGURIDAD.

S NO N Í 1.1 1.2 2.1

2.2

2.3

1- HERRAMIENTAS. ¿ Las herramientas esta en estado de conservación apto para su destino? ¿ La empresa provee herramientas aptas para las tareas que se realizan? 2- MAQUINAS. ¿ Tienen las herramientas protección en sus elementos de transmisión, rotación y movimiento Cuándo los mismos puedan lesionar al trabajador? ¿ Tienen las maquinas alimentadas con energía eléctrica sistema de puesta a tierra? ¿ Están las maquinas sin puesta a tierra adecuadamente señalizadas? ¿ Están identificadas conforme a normas IRAM todas las partes de maquinas y equipos que en Accionamiento puedan causar daño a los trabajadores y no admitan protección física?

3.1

3.2

3.3

4.1 4.2 5.1 5.2

5.3

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

7.1 7.2 7.3 8.1

8.2 8.3

3- ESPACIOS DE TRABAJO. ¿ Están todas las áreas de trabajo en condiciones de orden, limpieza acorde con las tareas que allí se realizan? ¿ Existen elementos para el deposito de residuos en cantidad suficiente para las tareas que se ejecutan? ¿ Están las salientes de maquinas, equipos o instalaciones que puedan producir lesiones al trabajador en su espacio de trabajo, protegidas y - o señalizadas? 4- PROTECCION CONTRA INCENDIOS. ¿ Existen medios o vías de escape adecuadas para los trabajadores en caso de incendio? ¿ Se cuenta con equipos de extinción portátil en función de las áreas a proteger? 5- ALMACENAJE. ¿ Los sistemas de almacenaje permiten una adecuada circulación? ¿ Los sistemas de almacenaje permiten la limpieza del sector y evitan el desplazamiento de objetos cuando puedan ocasionar daños a los trabajadores? ¿ Están en los almacenajes a granel las estibas limitadas con elementos de contención? 6- ALMACENAJE DE SUSTANCIAS PELIGROSAS. ¿ Se encuentran separados los productos incompatibles? ¿ Se identifican todos los productos almacenados que poseen condiciones peligrosas? ¿ Tienen los trabajadores expuestos a los mismos los elementos de protección adecuados? ¿ Existen duchas de emergencias y / o lava – ojos en los sectores con productos peligrosos? ¿ Existe un sistema para control de derrame de productos peligrosos? 7- RIESGO ELECTRICO. S NO N Í ¿ Están todos los cableados eléctricos adecuadamente contenidos? ¿ Se ha evitado la instalación de cables bajo tensión sueltos? ¿ Los conectores eléctricos se encuentran en buen estado? 8- APARATOS SOMETIDOS A PRESION. ¿ Se realizan las pruebas exigidas por la legislación vigente o por el fabricante para evitar Situaciones que puedan desencadenar accidentes que afecten a los trabajadores? ¿ Están los cilindros que contengan gases sometidos a presión adecuadamente almacenados? ¿ Las mangueras, cañerías y uniones de los compresores e instalaciones de distribución de aire

Comprimido y otros gases se encuentran en buen estado sin presentar perdidas? 8.4 ¿ Tiene el personal que opera aparatos sometidos a presión habilitaciones pertinentes? 9- EQUIPOS Y ELEMENTOS DE PROTECCION PERSONAL. 9.1 ¿ Tienen todos los trabajadores expuestos a agresores físicos, químicos o biológicos, asignado el elemento de protección adecuado? GRUPO II – INFRAESTRUCTURA EDILICIA.

S NO N Í 10- ILUMINACION. 10. ¿ Están identificados los puestos que requieren mayor iluminación? 1 10. En distintos puestos, ¿ Los niveles existentes cumplen con la legislación 2 vigente? 11 – CONDICIONES HIGROTERMICAS. 11. ¿ De existir operarios expuestos a condiciones de carga térmica, están estos 1 controlados Adecuadamente? 12 – ADIACIONES IONIZANTES Y NO IONIZANTES. 12. En caso de existir fuentes generadoras de radiaciones ionizasteis ¿ Estas están 1 protegidas? 12. En caso de existir fuentes generadoras de radiaciones no ionizantes que puedan 2 generar daños a la salud del trabajador ¿ Están estas protegidas? 13 – PROVISION DE AGUA. 13. ¿ Existe provisión de agua potable para el consumo e higiene de los 1 trabajadores? 14 - BAÑOS, VESTUARIOS Y COMEDORES. 14. ¿ Existen baños aptos higiénicamente? 1 14. ¿ Existen vestuarios aptos higiénicamente? 2 14. ¿ Existen comedores aptos higiénicamente? 3 15 – APARATOS PARA IZAR, MONTACARGAS Y ASCENSORES. 15. ¿ Se encuentra identificada la carga máxima en dichos equipos? 1 15. ¿Poseen parada de máximo nivel de sobrecarga en el sistema de fuerza motriz? 2 15. ¿ Se encuentran los cables de acero en buenas condiciones de uso? 3

15. 4 15. 5 15. 6 15. 7

¿ Se encuentra la alimentación eléctrica del equipo en buenas condiciones de uso? ¿ Tienen los ganchos de izar traba de seguridad? ¿ Existe un programa de mantenimiento preventivo y un registro escrito de estos equipos? ¿ Reciben los operadores instrucciones respecto a la operación y uso correcto del equipo de izar? GRUPO III – VARIOS.

S NO N I 16 – CAPACITACION. 16. ¿ Están los trabajadores informados acerca de los riesgos específicos a los que 1 se encuentran expuestos en su puesto de trabajo? 17 – PRIMEROS AUXILIOS. 17. ¿ Existen botiquines de primeros auxilios acordes a los riesgos existentes? 1 18 – VEHICULOS. 18. ¿Cuentan los vehículos con los elementos de seguridad? 1 18. ¿ Son adecuadas las cabinas de protección para las inclemencias del tiempo? 2 18. ¿ Son adecuadas las cabinas para proteger del riesgo de vuelco? 3 18. ¿ Están protegidas para los riesgos de caídas de objetos? 4 18. ¿ Poseen los operadores de vehículos registro de conductor acorde al vehículo 5 que conducen? 18. ¿ Están los operadores de vehículos especiales debidamente entrenados? 6 NOTA: El presente Formulario de Autoevaluación reviste carácter de Declaración Jurada. (Res. S.R.T. N° 38/95). El o los responsables del llenado del formulario de Autoevaluación y la empresa serán posibles de las sanciones que se establezcan En caso de responder incorrectamente dicho formulario. (Res.S.R.T. N° 38 / 96).

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Firma. y Fecha.

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Lugar

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Aclaración.

RASGOS DEL TRABAJADOR ASPECTOS

PROCESOS MENTALES

SENSOPERCEPCIÓN

MOTRICIDAD GRUESA

MOTRICIDAD FINA COMUNICACIÓN

FACTORES Comprensión Atención Memoria Observación Comprensión espacial Iniciativa Visión Percepción del color Percepción de forma Percepción de tamaño Percepción temporal Orientación espacial Audición Ubic. De fuente sonora Discriminación auditiva Sensibilidad superficial Esterognosia Barognosia Propiocepción Olfato Desplazamiento Transportar peso Alcanzar Halar Empujar Levantar Posición sentado Posición de pie Posición de rodillas Agacharse (cuclillas) Equilibrio estático Agarres Exactitud Agilidad Armonía Oral Gestual

G 0

R 1

A 2 *

D 3

O 4

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

OBSERVACIONES

% DEL ASPECTO

CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS CONDICIONES del AMBIENTE Y ORG. SOCIAL RESPONSABILIDAD

Lectura Escritura Matemáticas Jornada Períodos de descanso Adaptación Herramientas y equipos Materiales y productos Información y valores Trabajo de otros Seguridad de otros

* * * * * * * * * * *

Teoría del curso. Hipótesis. Registro Sensorial: Proceso por el cual el organismo decide a responder o no al estimulo. Estimulo nuevo o conocido: Prenda de vestir, se cambia de lugar la etiqueta y es nuevo. Proceso de Integración Sensorial.

Estimulo Nuevo.

Estimulo Conocido.

Sistema Reticular Activado. Hipocampo Amígdalas.

No coincide.

Coincide.

Corteza.

No hay respuesta.

Me orienta, todo lo preparo

Si todo lo conoce

no da respuesta. Para actuar (hiperquinesia.) Reflejo de Defensa: Sirve para alejarnos del estimulo. Alerta: El mediador debe medir el esfuerzo para la actuación, sino no funciona. Alerta----------------------------------------------------------------------------------------- activación. Esfuerzo. Modelo de Integración Sensorial (I.S). Intake: Tomar información de Integración Sensorial. Prepara la materia prima para organizar y planificar la conducta, que nos lleva a la Conducta Adaptativa (tomar una pelota), haciendo un feedback. Se hace una evaluación de la Conducta (observable y medible) Adaptativa y Aprendizaje (lo que el chico hace y no hace). Tratamiento. Desde intake Sensorio (para que el chico pueda sacar de ahí la información que le interesa). Respuesta Adaptativa. 1° nivel: respuesta en un estimulo pasivo. 2 do nivel: mantener una postura. 3 er nivel: contracción y relajación del cuerpo, puede ser independientemente. 4 to nivel: moverse en forma conocida. 5 to nivel: moverse en forma independiente, pero en forma desconocida. 6 to nivel: realizar una actividad que incluya tiempo, secuencia de la actividad; ej. Niño en pasa – manos. Desafío justo. Algo distinto que hay que organizarlo. No debe ser muy alto porque sino la persona se frustra. El ambiente terapéutico debe brindar la posibilidad de sensibilidad táctil y vestibular, es preferible que el ambiente cambie, no sea fijo.

Los sentidos; la Integración de sus Input y sus productos. ♦ Vestibular. ♦ Propioceptiva. ♦ Táctil. Son los que nos marcan en el desarrollo. Hoy se habla de vestibular-propioceptivo y táctil (primer relación que tenemos con el mundo). Estimulación Propioceptiva. Contacto con el cuerpo en las articulaciones proximales, estimulación presión sostenida del cuerpo en distintas posturas. Se hace Hard Work.

Estimulación Táctil. Debe ser moderada, rápida, dieta sensora. Estimulación Vestibular. Elaborar una rutina del sueño, hamacarlo y ver como reacciona, parándolo, realizar actividades calmantes para él antes de ir a dormir como masajes. Dejarlo llorar, usar movimientos lineales para dormir, hacer una manta con porotos para hacerle presión, rellenar una manta de elástico para corregirle la postura. Productos medibles: Cosas medibles, todo el proceso de I.S. Se concreta en los productos finales, se aclaran casos (lateralidad de la mano). Tipos de desordenes. Pueden ser: 1. Modulación. 2. Discriminación. El 1° es un desorden en la posibilidad de percibir el mundo, hipo – sensibilidad sensorial. El do hace diferenciaciones entre; somatodispraxia, integración bilateral y secuencia, desordenes de los movimientos óculos – posturales. Todo el proceso se basa en la neuro – anatomía. Modulación.

Es la posibilidad de percibir (en nuestro interior, proveniente del medio) el mundo físico y humano. La percepción define la realidad, traduce todo lo que viene de afuera y le da sentido obteniendo información. Falta de orientación Defecto sensor Hipo – respuesta

Orientación normal )----------- I----------( )----------- I----------(

Sobre orientación. Defensa sensorial. Hipo – respuesta.

♦ Defensa sensora: grupo de síntomas que se caracterizan por respuestas de rechazo o defensa que no son peligrosas y que se dirigen a una o más vías sensores ej. La caricia produce defensa sensora, en el caso de un chico con alteración en la I.S.

Defensa visual. Defens a oral. Inseguridad gravitacional .

Defensa sensorial .

Defensa al gusto y al olor.

Defensa táctil.

Inteligencia al movimiento.

Defensa auditiva.

Los chicos con dificultad en la Modulación, están permanentemente en estado de alerta. Hay una relación muy estrecha entre la Modulación y lo Afectivo. Defensa Táctil. Hipersensible al tacto, evita o rechaza al ser tocado en alguna parte del cuerpo. Inseguridad Gravitacional. Alteración del sistema límbico, vestibular, es la sensación de terror a las alturas, a estar con la cabeza hacia abajo, ascensores, escaleras mecánicas. Inseguridad Postural.

Mismo modo que cuando tenemos mecanismos posturales, los desarrollamos. Intolerancia ala Movimiento. Tiene que ver con la relación entre el sistema autónomo – límbico – pupilas dilatadas. Defensa Auditiva. Rechazo de sonidos agudos, los autistas se tapan los oídos. Defensa Visual. A la luz, evita el contacto visual. Defensa Oral. Resistencia o rechazo a distintas texturas que tienen que ver con las comidas ej. Mondongo, no varía su alimentación, tienen dificultad en el habla. Bases Neuro – anatómicas. Están compuestas por: 1. 2. 3. 4.

Ganglio Basal. Estructura Límbica. Amígdalas. Hipocampo.

Los 1° influyen sobre: ♦ Conducta (sensorial). ♦ Respuestas emocionales. ♦ Regula el equilibrio y la tensión emocional. ♦ Modulación entre procesos racionales y emocionales. ♦ Establece el estado de animo. ♦ Analiza las reacciones sensoras nueva y las compara. Los 3 ros realizan: ♦ Coordinación de respuestas autónomas y emocionales; ej. Situación de examen. Los 4 tos realizan: ♦ Mantenimiento de una base motivacional para las respuestas (autorregulación, modulación sensora). Tratamiento de Defensa Sensora.

1. El niño percibe el mundo a su forma. Es la explicación y reconocimiento del medio ambiente. Cambios del medio con el objetivo de reducir el estrés y la angustia. Trabajo de I.S. 2. Hay cosas que deben hacerse sí o sí; ej. Bañarse, cortarse el pelo. Es necesario reconocerlo y cambiarlo. 3. Modular la orientación defensiva del S.N.C. a través del ambiente terapéutico, ofreciendo vivencias sensoras que posibiliten ser responsable del niño para la producción de respuestas adaptativas. Objetivos. ♦ Reducir el alerta, modularlo con elementos calmantes; ej. Estimulación táctil – propioceptiva, sensorial, vestibular. ♦ Reducir el nivel del dolor a través del tacto – presión, este influye en el sistema reticular. ♦ Activar los propioceptores, estos se encuentran en articulaciones y en el huso neuromuscular (contracción y relajación del músculo), estos deben estar en movimientos. Elementos ambientales para calmar: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

Luz. Peso. Voz. Actividades que exijan tracción. Ambiente agradable.

Defensa Táctil. Esta puede ser: 1. Causal. 2. Directa. La 1° es la explicación y el cambio en el ambiente, debe ser rutinario. Principios básicos del Tratamiento. ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

Estimulación táctil. Estimulación vestibular y propioceptiva. Tacto – presión; ej. Pelotero. Trabajos contra la gravedad. Distintas texturas de juego.

La da se basa en el auto – estimulación con texturas; ej. Talco, cepillo, algodón, caja con arena y caracoles, espuma de afeitar, materiales húmedos y que ensucien.

Principios de estimulación táctil. ♦ Posibilitar el auto – estimulación en la cara en contra del crecimiento del bello. ♦ Proveer un refugio seguro. ♦ Vibración. Defensa Oral. Consta de succionar, tragar, cuando no se da la sincronización involucrara el desarrollo psico motriz de mas adelante. Se utilizan juegos para trabajar con la boca. Neuro – anatómicamente se utilizan: ♦ 10 mo par modula la respiración, deglución. ♦ 5 to par, inerva las funciones de la boca, se conecta con el 10 mo par. Se utilizan distintas texturas, temperaturas, juegos que incluyen el soplar, morder tubos de siliconas, estimula la propiocepción. Se da mucho en los P.C. Se puede hacer el tratamiento con distintos alimentos de distintas texturas, ya que hay chicos que tienen hiposensibilidad. Niveles: ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

1°: en el primer año, es el mas importante, se le da significación al 3 ro. 2 do: 3 años, comienza el 4 to. 1: 6 años, completo nivel. 2: casi completo nivel. 3: activo nivel. 4: se vuelve muy importante, si este no se desarrolla bién, es porque habrá una dificultad en la educación primaria.

J. Evaluaciones de disfunciones de I.S 1. No es adecuado para todos los chicos, solo para los de 5 a 10 años. 2. Medir el nistagmus para evaluar funcionamiento vestibular. 3. Es parecido al 1°, integra praxias y secuencias. 4. Para chicos de 2 a 8 meses, test de detección del desarrollo. 5. Para chicos de 3 a 5 años, evalúa el desarrollo vestibular-propioceptivo. 6. Para chicos de 4 a 18 meses, evalúa función sensorial. 7. Observación pautada, es económica y no tiene normas. 8. Desarrollo del niño. 9. 10. Preguntas que los padres contestan e 3 a 4 y de 4 a 10, para chicos con hiperactividad. Profile Sensor.

Continuo del Umbral neurológico. Alto (habituación).

Continuo de la Conducta. Registro pobre.

Baja sensitización.

Sensibilidad al Estimulo.

Para contrarrestar el umbral. Búsqueda de sensaciones. Evitamiento.

Para niños en edad escolar, a los niños y padres se les hacen preguntas. Tratamiento. ♦ Arte y ciencia de la terapia. ♦ Relación entre terapeuta – niño – medio. ♦ Conocer al niño y que este reconozca el lugar como seguro. Líneas terapéuticas. ♦ Juego como terapia: son actividades que coinciden con nuestro desafío. ♦ Establecer el tono del juego. ♦ Crear una situación lúdica, exigiendo una gran satisfacción. ♦ Actitud corporal. ♦ Expresiones. ♦ Tono de voz. ♦ Introducción a la novedad, interés. ♦ Palabra como refuerzo. ♦ Individual: no se puede leer un sistema neuronal, sino es de a una ves. ♦ Intervención de los padres, como jugar con sus hijos. ♦ La sesión no debe durar mas de una hora. ♦ Ayudar a readaptar juguetes en la casa. Espiral: ♦ ♦ ♦ ♦

Input: intake, es la elección de lo que le interesa. Respuesta Adaptativa: puede ser Input o intake. Conducta ocupacional: en el niño, es el juego; en el adulto, es el trabajo. Feedback: nos lleva a tener dominio, conocimiento, habilidades. Puede ser de resultado (lo que se produce) y de producción (lo que sintió cuando hizo el juego ej. Peso de la pelota). Se hace I.S. siempre y cuando tenga significado y satisfacción para uno mismo, nos va a llevar a la motivación y a la autorrealización. Análisis de datos.

♦ ♦ ♦ ♦

Respuesta al tacto, hipo o hiper sensibilidad. Información quinestésica, lo que hago sin mirar. Secuencia del movimiento. Percepción visual.

Técnicas de cepillado. Es un cepillo quirúrgico, dispositivo técnico de tacto – presión, seguido por compresión de las articulaciones. Se intenta reducir las respuestas defensivas del sistema y no permitir que ingresen otros estímulos. Es una actividad pasiva, se aplica cada 2 horas al niño, se debe enseñarle a la familia. Según la que puso en vigencia esta técnica, este cepillo cura la defensa sensorial, pero según la I.S. no lo hace. Se puede hacer sobre la ropa, en brazos, miembros y espalda, el cepillo se pasa despacio, no rápido. La secuencia es de no mas 2 minutos y de la siguiente forma: 1. En un brazo. 2. Espalda. 3. En el otro brazo. 4. Piernas. De sentado se comprime: ♦ De mano a codo. ♦ De codo a hombro. ♦ De rodilla a pie apoyándolo en el piso. ♦ De cola a rodilla. ♦ Pecho a espalda, realizado por la T.O. Estas actividades se realizan 10 veces en cada parte del cuerpo mencionada.

Integración Bilateral. Una buena actividad es barrer. Dieta Sensora. Es la elección de alimentos para sentirse bién, ofrecer estimulación adecuada para cada chico Regulación: Desordenes. Autismo. Características de un bebé con estos problemas: ♦ Lloran. ♦ Duermen poco. ♦ No se quedan con nadie.

♦ No les gusta quedarse con personas desconocidas. ♦ Tienen dificultades en la alimentación. Según un psiquiatra, hay 4 diagnósticos típicos, estos son: 1. Temperamento y coincidencia: si el temperamento del bebé coincide con el de la mamá. 2. Cólicos: con o sin alergia; puede ser hacia algunos alimentos. 3. Desordenes de regulación. 4. Desordenes en la relación padre – bebé. En este capítulo se desarrollara el punto N° 3. Primeramente Jane Ayres introdujo la Modulación, donde los desordenes eran motores, e atención y en la conducta. Si hay desordenes de modulación, hay también de tipo emocional. Luego aparecieron desordenes en el sueño, alimentación, a los cuales llamaron “Desordenes de la Regulación”. Los Desordenes de Regulación tienen 4 tipos, estos son: 1. Hipo o hiper sensitivo. 2. Hiper – agresivo. 3. Activo – agresivo. 4. Mixto. El 1° se manifiesta defensas (de mas de una vía), conductas, estas pueden ser: ♦ Precaución y cautela. ♦ Alteración en la rutina. ♦ Negativas (manipulativas; hacen lo contrario a lo que se le pide, se enojan rápido, con conductas agresivas) desafiantes. Se puede dar en chicos con autismo, a estos se los llama, también “chicos con problemas de comunicación”. En el 2 do, son chicos con hiposensibilidad a la estimulación, dificultad en procesos de información auditiva, visual y táctil. También presentan dificultades en la estabilidad motriz y planificación. Suelen aparecer como apagados, entrovertidos, reaccionan con objetos precisos, se ocupan de sus sensaciones, pensamientos soñadores, desarrollan un juego personal, no es un patrón suficientemente amplio para llamarlo Autismo, lloran sin parar, pasan del llanto a la risa en segundos. En el 3 ro, son chicos que tienen impulsividad, son muy desorganizados en su patrón, hipo o hiper sensibilidad, dificultad de planificación motriz y muchas veces rechazan actividades donde se requiere la sensibilidad fina, alteración de la conducta, agresivos, dificultad de pasar de una situación a otra, no se pueden dormir, incontrol de excitación. El 4 to tipo, son chicos que responden al tipo 1° y al 2 do, son temerosos, todo es un desafío para ellos. Hay distintos desordenes que incluyen todos los aspectos del desarrollo, estos son: ♦ Afectivos. ♦ Somáticos. ♦ Comunicativos. ♦ Motrices.

♦ Atencionales. ♦ Sensores. ♦ Psicológicos. Según el D.S.M.IV, el Autismo es un P.P.D – N.O.S: Síndrome no identificado. Estadios de Greenspan. Son para las futuras relaciones interpersonales que tengan, estos son 6: 1. 2. 3. 4.

Nos relacionamos por el mundo. Interés especifico con la mamá – papá y con el otro. Abre y cierra círculos, no tienen comprensión de todos los tipos de comunicación. Distintas formas de comunicarse, decir algo de forma normal, y decirlo luego de forma enojado. 5. Formación de las ideas que uno siente, con distintos juegos (simbólicos, etc.). 6. Aún más desarrollado que el estadio N°5, ya esta todo conectado. Si el 1° estadio no se constituye, no se puede continuar con los demás estadios. Evaluaciones. ♦ Entrevista informal a los padres: se habla de lo que les molesta a los padres y por que concurrieron al servicio de T.O. como calman a su hijo, como juegan con él. ♦ Historia del desarrollo o sensorial. ♦ Cuestionario individual para los padres. Hipo o hiper sensibilidad a la textura de los alimentos. ♦ 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Objetivos: Reducir la sensibilidad. Tener hábitos de comida. Usar cepillos o gasas para los dientes. Presionar con toalla, morderla, trabajar alrededor de la boca. Presionar con los dedos. Trabajos con distintas texturas.

Floor Time. Líneas del desarrollo del niño. Tratamiento. El niño como centro de la terapia. ♦ Tener en cuenta que todo lo que hago con el niño es un propósito y el objetivo es para lograr interactuar con él. ♦ Se deben diferenciar las acciones del niño; ej. Al tirar la pelota, hamacar y parar. ♦ Los niños pueden usarnos como objetos de apoyo.

♦ ♦ ♦ ♦

Uno debe incluirse en el juego; ej. Agregarle muñequitos a un auto. Realizar juegos de causa – efecto. Darle al niño un problema a resolver; ej. Hacer algo mal para que él lo solucione Incentivar la exploración y la elección; ej. Dar oportunidades al hamacarse, que yo lo hago de una forma y que ella lo haga de otra. ♦ Ofrecerle actividades placenteras. ♦ No asustarse del enojo. ♦ Exagerar los tonos de voz, gestos. ♦ Demostrarle que tenia ganas de verla. ♦ Juego simbólico: jugar con algo como si fuera comida, con una cocina o muñecos; ej. Espuma de afeitar. ♦ Utilizar hechos reales de alguna historia contada por la paciente. ♦ Seguir trabajando todos los niveles; ej. Payaso, ir armándolo con el paciente, agregarle cosas, hasta uno puede hacer de payaso y que el paciente le ponga la nariz, hacer una capa, bonete. Esto debe ser transmitido a los padres para que no se sientan inferior a los T.O., se los puede hacer interactuar en el juego, para que se pueda continuar en su casa, se los puede orientar en la compra de los juguetes para que ellos no fracasen. Tratamiento. Familia como el centro de la terapia. ♦ Buscar soluciones alternativas a nivel sensor, dieta sensora. ♦ Enseñar a leer sensor al padre; ej. Tal respuesta tiene que ver con tal estimulo. ♦ Trabajar la familia al Floor time, actividades que surjan del niño y no del padre, para no frustrarlo cuando no pueda jugar al juego que le sugiere el padre. ♦ Dirigirlo hacia las emociones positivas; ej. Dieta sensora. ♦ Aporte de I.S. Dificultades en la escritura. Es un trazo inadecuado, junta las letras y las separa, diseño de letras inadecuadas, las letras no son las que deben ser, escribir en un renglón, letras desorganizadas en su tamaño, forma, mayúsculas que parecen minúsculas. La escritura sirve para comunicarse. Se empieza a notar en el chico la dificultad en 1° y 2 do grado escolar. Se necesita el Input quinestésico para que el chico logre estabilizarse debido a su hiperactividad, entonces la maestra debe ofrecer distintas actividades para que el chico no este quieto. ♦ Postura: no es estable por un tono muscular disminuido o de mecanismos posturales pobres que no nos permiten mantener la estabilidad, cada niño tiene “su” postura. Entre los 3 y 5 años se logra el control intrínseco, es una manipulación intra - manual. Hay tres componentes de manipulación intra - manual: 1. Traslación palmar: cuando se saca un objeto de la palma y al revés; ej. Poner monedas en un colectivo.

2. Rotación: habilidad de rotar un objeto entre los dedos; ej. Hacer girar una perilla. 3. Cambio o desvío: movimientos de un objeto sobre una superficie lineal. Todos estos movimientos requieren destrezas. ♦ Kinestésia: sensación interna de donde estamos ubicados. Influye en el aprendizaje motriz de amplios y pequeños movimientos. Los chicos que tienen dificultad quinestésica tienen problemas en la escritura. ♦ Discriminación táctil: reconocer objetos sin mirarlos. La manipulación, quinestésia y la discriminación táctil nos lleva a la escritura. ♦ Prensiones: pueden ser: 1. Palmar: al año, año y medio, muñeca flexionada y mano en supinación; ej. Dibujo de su cuerpo, dibuja todo grande. 2. La del pincel: 2 y 3 años, dedos extendidos, desviación cubital, pronación, nos permite una separación de la mano y brazo. 3. De 4 dedos: 3 ½ y 4 años semi - flexión de los dedos, utilización de arcos transversales y verticales, es estático. 4. Trípode dinámico: 6 años, hay espacio ínter - óseo. 5. Trípode: es buena para hipotónicos. Esto nos lleva a la evaluación de la escritura, teniendo: ♦ Logros escolares. ♦ Observación de la escritura de un texto copiado, dictado y libre. ♦ Observar los cuadernos del niño. ♦ Observar como escribe las letras, el abecedario. ♦ Prensión del lápiz: en chicos que tiene dificultad, no la tienen. Se pueden hacer distintas actividades como; rallar una tiza sobre un colador, que dibuje con distintos lápices y estos de distintos colores. Utilización de la computadora. Resulta divertido mediante juegos, en donde sé vera cual es la aproximación que tiene el chico con respecto a la computadora. El uso del Mouse es bueno para determinar el tipo de prensión. 20 – Clara es una niña de 5 años de edad tímida y delicada. Según lo que cuenta su madre, Clara prefiere jugar a juegos tranquilos como con muñecas, rompecabezas o la computadora. No le gusta subirse a las hamacas y toboganes y no acepta aprender a andar en bicicleta. Su padre la define como “miedosa”. Sus habilidades manuales están desarrolladas acorde a la edad. ¿Cómo definiría las dificultades de Clara? Uno – Inseguridad Gravitacional. Dos – Defensa Táctil. Tres – Defensa Oral.

Cuatro – Intolerancia al Movimiento.

Suerte!

Escala de Valoración de Desempeño Psicosocial. La escala es un método complementario de evaluación del paciente en relación a diversas áreas de funcionamiento del mismo. Cada área es definida en 5 categorías o niveles que miden el grado de desempeño. Ellas son:

Nivel 0.

Nivel 1.

Nivel 2.

• • • • • • • • • • • • •

Sin deterioro observable o muy leve, escasamente perceptible. Funcionamiento autónomo. No necesita supervisión. Sin trastornos de conducta. Deterioro leve o moderado, con oscilaciones variables. Desempeño Psicosocial aceptable. Supervisión ocasional. Trastornos de conducta. Poco importantes. Deterioro importante. Funcionamiento / Desempeño psicosocial disminuido. Necesita supervisión frecuente. Presencia de trastornos de conducta ocasionales. Deterioro grave.

Nivel 3.

Nivel 4.

• • • • • • •

Funcionamiento psicosocial muy disminuido. Necesita supervisión importante, para casi todo. Trastornos de conducta importante. Deterioro muy grave. Funcionamiento psicosocial muy deficiente. Necesita alta supervisión y en forma continua. Trastornos de conducta importantes.

La evaluación consiste en un tiempo global y otro de cada ítem (especifica). 1. Evaluación Inicial, global: Valora en forma global el desempeño psicosocial del paciente, el ultimo mes, ubicándolo en alguno de los niveles antes señalados. 2. Evaluación especifica: 2.1 Competencia personal. 2.2 Aspectos sociales. Redes. Soportes. 2.3 Aspectos clínicos.

2.1 COMPETENCIA PERSONAL. a) Autocuidados: a.1) Higiene Personal (H.P.). Manejo de la higiene personal (aseo, ducha, higiene bucal, afeitado, aspecto personal). 0. Aseo y cuidados buenos. Mantiene su H.P. 1. Aseado con oscilaciones. Requiere supervisión. 2. H.O. irregular, frecuentemente desaseado. Supervisión frecuente. 3. Evidentemente desaseado y descuidado. Mantiene su aseo solo bajo supervisión. 4. Aspecto desaseado. Despierta rechazo. Alta supervisión. a.2) Vestido: Limpieza y aspecto de la vestimenta. Cambio regular de ropa. 0. 1. 2. 3. 4.

Correcto y adecuado al contexto. Adecuado con oscilaciones. Descuidos importantes en la forma de vestir, limpieza y cuidado. Supervisión frecuente. Vestimenta descuidada o extravagante. Supervisión muy frecuente. Vestimenta incongruente con las circunstancias. Alta supervisión.

a.3) Alimentación:

Hábitos de alimentación: uso de vajilla, modales en la mesa, respeto de los horarios, ritmo de ingesta. 0. 1. 2. 3. 4.

Hábitos correctos y adecuados. Tiene desorganización de los hábitos que corrige con supervisión mínima. Hábitos alimentarios irregulares. Supervisión frecuente. Desestructuración grave de los hábitos alimentarios. Supervisión muy frecuente. Desestructuración muy grave de los hábitos alimentarios. Alta supervisión.

b) Hábitos de Vida. b.1) Hábitos generales: Cuidados de sí mismo en relación a su salud física. Existencia de consumo exagerado de sustancias no consideradas socialmente como drogas (tabaco, gaseosas, café, etc.). Dependencias patológicas. 0. 1. 2. 3.

Cuida en general su salud. Consumo adecuado de sustancias no consideradas drogas. Leve descuido. Consumo por encima de lo normal. Deterioro importante de los hábitos. Grave deterioro. Consumo excesivo de sustancias. No consulta ante evidentes síntomas de enfermedad física, etc. 4. Hábitos no sanos muy acentuados. Consumos exagerados y lesivos. b.2) Estructuración del Sueño: Exceso o déficit del numero de horas dormidas. 0. 1. 2. 3. 4.

Sueño sin particularidades. Respeta horarios habituales. Sueño levemente desestructurado. Alteraciones leves de ritmo y / o frecuencia. Sueño desestructurado. Oscilaciones de ritmo y / o frecuencia. Sueño muy desestructurado. No responde a mínimos ritmos habituales. Grave desestructuración. Permanece acostado a horas no habituales y / o sin dormir en horarios de sueño habitual.

b.3) Consumo de sustancias tóxicas: Drogas, alcohol. 0. 1. 2. 3. 4.

Ausencia. Esporádico. Frecuente. Habitual. Abusivo.

c) Afrontamiento personal y social. c.1) Frente al estrés:

Capacidad de afrontar situaciones de tensión y / o estrés. Existencia de conductas desadaptativas, agresividad, bizarrismo, etc. 0. 1. 2. 3.

Buena capacidad de afrontar estrés. Leves dificultades. Sin conductas desadaptativas. Dificultades importantes frente al estrés. Trastornos de conducta ocasionales. Deficiente manejo del estrés.

c.2) Habilidades sociales: Capacidades para el manejo de habilidades sociales y las relaciones interpersonales. 0. 1. 2. 3. 4.

Habilidades verbales y no verbales conservadas. Manejo social adecuado. Habilidades sociales básicas aceptables. Manejo social disminuido u oscilante. Importantes dificultades en sus habilidades para la comunicación y el trato social. Déficits evidentes en la comunicación verbal y no verbal. Inadecuado manejo social. Solo se comunica esporádicamente. Déficit importante. Manejo social inexistente.

c.3) Soluciones de problemas: Capacidad de afrontar dificultades y problemas presentados en la vida cotidiana. 0. Capacidad aceptable de solución de problemas, valora alternativas, toma decisiones y resuelve. 1. Capacidad disminuida ante problemas cotidianos, sobre todo en áreas conflictivas. Le cuesta tomar decisiones y resoluciones. 2. Dificultades importantes. 3. Capacidad muy disminuida aún ante áreas aparentemente no conflictivas. Generalmente no toma decisiones y no resuelve con eficacia. 4. Capacidad inexistente. Debe pedir ayuda para resolver problemas cotidianos. No valora alternativas. Puede llegar a póstumas negativistas. d) Capacidades cognitivas. d.1) Habilidades cognitivas básicas: Nivel cognitivo básico relacionado con las áreas de orientación, atención, concentración y memoria. 0. 1. 2. 3. 4.

Sin deterioro cognitivo o de grado muy leve. Quejas sobre todo subjetivas. Deterioro leve especialmente en atención y concentración. Deterioro importante en varias áreas. Deterioro grave en varias áreas. Deterioro severo o muy grave en todas las áreas.

d.2) Procesamiento de información: Capacidad para la percepción, estructuración y procesamiento de la información recibida.

Respuestas coherentes y adaptadas a esa información. 0. Capacidad adecuada. Entiende y da respuestas correctas ante la información recibida. 1. Capacidad levemente disminuida. Tiempo de respuesta alargado. Precisa simplificación para emitir respuestas correctas. 2. Capacidad disminuida en algunas de sus etapas. 3. Capacidad muy disminuida. Procesamiento muy restringido. Respuestas inadecuadas y demoradas. 4. Capacidad casi inexistente. Procesamiento muy inadecuado. Respuestas incongruentes. Tiempo de respuesta inadaptadamente largo. d.3) Capacidad de aprendizaje: Capacidad de integrar y utilizar posteriormente las informaciones y experiencias recibidas. Capacidad de asimilar experiencias. 0. 1. 2. 3. 4.

Normal. Capacidad levemente disminuida, mayor lentitud de lo normal. Capacidad de aprendizaje disminuida en forma importante. Capacidad de aprendizaje muy disminuida. Gran lentitud en el aprendizaje. Capacidad de aprendizaje prácticamente inexistente, extrema lentitud en los procesos de asimilación.

e) Autonomía básica. e.1) Manejo del dinero: Capacidad en el manejo y organización de su propio dinero. 0. Se organiza, maneja y utiliza su dinero adecuadamente. 1. Maneja cantidades menores pero necesita ayuda cuando se trata de grandes cantidades (ej. Pensión). 2. Precisa supervisión periódica para el manejo de su dinero. 3. Necesita ayuda para el manejo de su dinero de uso diario. Puede organizar su dinero si lo recibe en forma racionada, con importante supervisión. 4. No maneja su propio dinero. Suele gastar todo el dinero cuando lo recibe. Precisa supervisión continua y que otra persona o institución le ayude a organizarse diariamente. e.2) Manejo del transporte: Capacidad de manejar el transporte publico, necesario para desemvolverse en su vida cotidiana. 0. 1. 2. 3. 4.

Sin particularidades. Deterioro leve. Necesita indicaciones ocasionalmente en el manejo del transporte. Deterioro importante. Necesita apoyos frecuentes para utilizar el transporte publico. Se maneja en los transportes con supervisión. No es capaz de viajar sol. Necesita acompañamiento.

e.3) Manejo del ámbito de su residencia: Cuidado del hábitat donde reside (limpieza y organización de la vivienda, participación en tareas de la casa). 0. Adecuado manejo y organización del entorno acorde con el contexto y / o hace las tareas de la casa que se esperan de él. 1. Insuficiente manejo del entorno. Manifiesta algún desorden y descuido. Participa generalmente en las tareas básicas de la casa. 2. Deficiente manejo y cuidado del entorno. Escasa participación. Necesita supervisión frecuente. 3. Manejo muy disminuido y / o no realiza las tareas de la casa. 4. Grave desorganización. Desatiende totalmente la organización y el cuidado del lugar donde vive. Por ello puede provocar algún conflicto con vecinos o familiares. e.4) Conocimientos básicos educativos: Nivel de conocimientos educativos básicos, necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana (lectura, escritura, calculo). 0. 1. 2. 3.

Conocimientos básicos aceptables. Tiene dificultades para la lectura, escritura, cálculos. Importantes dificultades. En ocasiones puede necesitar ayuda. Tiene muchas dificultades para la lectura y su comprensión, para escribir o efectuar operaciones que con frecuencia se realizan en la vida cotidiana. 4. Carece de conocimientos elementales. No sabe leer, escribir o realizar operaciones básicas. f) Autonomía social. f.1) Capacidad de autogestión: Capacidad y autonomía en el manejo de tramitaciones administrativas, burocráticas, realización de compras personales y utilización del teléfono. 0. Tramita todas sus cosas y utiliza el teléfono cuando lo necesita. 1. Realiza gestiones simples. Compra objetos personales. Requiere ayuda en la tramitación de papeles burocráticos más complejos. 2. Puede hacer tramites y gestiones con ayuda. Es capaz de hacer compras sencillas. 3. Requiere apoyo importante y supervisión para tramites simples. 4. No puede realizar tramites sencillos. Realiza compras solamente acompañado. f.2) Manejo de recursos sociales: Grado de capacidad en el manejo y utilización de las redes sociales y sanitarias. Relaciones con las instituciones y / o diversos recursos de la actividad social.

0. Manejo adecuado de acuerdo al contexto. 1. Leve deficiencia en el manejo de recursos, los que puede llevar a cabo con alguna ayuda. Tendencia a la dependencia. 2. Deficiencia importante en el manejo de recursos. 3. No existe manejo adecuado de recursos aunque los utiliza acompañado. Tendencia a la dependencia institucional y a la obtención de beneficios institucionales. 4. No maneja ningún tipo de recursos. Dependencia institucional absoluta para satisfacer todas sus necesidades. Hace peticiones irracionales constantes para resolver situaciones vitales. f.3) Manejo del ocio y tiempo libre: Capacidad de manejo y utilización de su tiempo de ocio. Desarrollo de actividades que le motivan o interesan (deporte, cine, música, juegos de mesa, lectura, pintura, etc.). 0. Sin particularidades. Buen manejo. 1. Leve deficiencia. Se ocupa esporádicamente o con apoyo. 2. Deficiencia importante. Si realiza alguna actividad (hobby) suele ser pasiva y sin salir de la casa (T.V., escuchar música, etc.). 3. Muy deficiente, con poca actividad ocupacional. Interés muy pobre en participar en actividades de ocio. Puede pasear solitario y si va a algún lugar concreto es acompañado. 4. No existe ocupación del tiempo libre. No sale acompañado. No tiene interés en participar en actividades de ocio. Se queda en la casa sin realizar actividades concretas. g) Capacidad laboral. g.1) Capacidad laboral: Grado de capacidad del paciente para desarrollar una actividad laboral con independencia de la situación laboral actual. 0. Capacidad para desarrollar un trabajo normalizado un curso de formación laboral. 1. Puede realizar un trabajo con apoyo o curso de formación laboral para emprendimientos colectivos. 2. Puede realizar un trabajo protegido productivo. Realiza actividades de Rehabilitación laboral. 3. Tiene serias dificultades para realizar un trabajo, incluso protegido. Generalmente los cursos de formación no los termina o no los supera o aprueba. Puede realizar una actividad ocupacional laborizada con supervision. 4. Graves discapacidades psicosociales y / o deterioro psicopatológico que le impiden el desempeño de actividades (laborales, protegidas u ocupacionales laborizadas) incluso bajo supervision.

g.2) Motivación laboral. 0. 1. 2. 3. 4.

Buen nivel de motivación. Proyecta trabajar en forma concreta. Manifiesta motivación pero con planteo poco realista. Poca motivación para el trabajo o planteos / proyectos inconsistentes o poco reales. Muy poca motivación laboral. Planteos / proyectos irreales o absurdos. Nula motivación laboral.

h) Relación con el tratamiento. h.1) Conciencia de enfermedad: Nivel de conciencia de enfermedad y de dificultades personales así como de la necesidad de recibir ayuda profesional y terapéutica. 0. Percepción de necesidades de tratamiento y de cuidados específicos relacionados a la enfermedad real. 1. Conciencia de padecer síntomas. Percepción de necesidades del tratamiento no totalmente realistas. 2. Conciencia parcial de enfermedad. N es consciente de sus síntomas y discapacidades asociadas aunque pueda mencionar “su” diagnostico. 3. Conciencia muy deficiente. Solo admite la existencia de enfermedad o necesidad de ayuda en relación a circunstancias disociadas de su realidad diagnostica. 4. Niega la existencia de la enfermedad y por lo tanto de ayuda. h.2) Responsabilidad y nivel de cumplimiento con el tratamiento: Existencia de responsabilidad ante el tratamiento psiquiátrico. Preocupación por su propio tratamiento (concurrencia a consultas, cumplimiento de prescripciones, manejo autónomo de su relación terapéutica). Control y manejo de la medicación. 0. Buen nivel de responsabilidad. Acude a consultas. Manejo autónomo. Cumple las prescripciones. Se autoadministra la medicación correctamente. 1. Existe, aunque disminuida. Necesita apoyo para mantener el tratamiento. Se administra la medicación con apoyo o correctamente pero con fluctuaciones (periodos de desatención). 2. Deficiente responsabilidad ante el tratamiento. Precisa apoyo para la toma de medicación. 3. Muy deficiente responsabilidad. Precisa apoyo importante para la toma de la medicación. 4. Nula responsabilidad. No quiere ir a las consultas y si va es obligado. Solo toma medicación si se le obliga o sin que se dé cuenta. h.3) Respuesta al tratamiento: Grado de respuesta. Persistencia de síntomas: ideas delirantes, alucinaciones, lenguaje incoherente,

depresión, ansiedad. 0. Adecuada respuesta. Se observa relación entre tratamiento y mejoría psicológica. 1. Resistencia leve al tratamiento. Oscilaciones temporales y / o crisis periódicas poco relacionadas con el tratamiento. 2. Resistencia moderada o importante. 3. Resistencia grave. El tratamiento disminuye poco los síntomas o existen abundantes crisis aun sin abandono de tratamiento. 4. Resistencia muy grave. Con mala o nula respuesta. Sintomatología resistente o crisis continuas, a pesar de adecuada medicación. h.4) Efectos secundarios: Aparición de reacciones adversas secundarias a la toma de medicación y que repercuten en la adaptación al medio. 0. Sin efectos, o leves que no repercuten en su adaptación al medio. 1. Presencia de efectos secundarios leves con repercusión aislada en su adaptación al medio. 2. Efectos secundarios acentuados o importantes que disminuyen su capacidad de adaptación. 3. Efectos secundarios graves que dificultan en gran medida la adaptación del paciente al medio. 4. Efectos secundarios muy graves que dificultan o impiden la adaptación del paciente al medio. 2.2- ASPECTOS SOCIALES, REDES, SOPORTES. i) Red de apoyo no institucional (informal). i.1) Actividad principal: Desarrolla un rol desconocido socialmente propio de su edad: trabajador, estudiante, ama de casa, marido, mujer u otros similares. 0. 1. 2. 3. 4.

Cuenta con apoyo en uno o más roles. Desempeño satisfactorio. Leve deterioro. Cuenta con algún rol pero lo desempeña con cierta dificultad. Deterioro importante. Puede desempeñar algún rol, pero ocasionalmente. Grave deterioro en las actividades principales. No cuenta con ningún apoyo. No desarrollo actividad principal propia que le sirva de apoyo o soporte.

i.2) Apoyo soporte familiar: Grado de cobertura que tiene le paciente por parte de la estructura familiar. 0. Apoyo familiar superior. Ausencia de conflictos graves. Clima facilitador.

1. Apoyo familiar inadecuado al contexto o edad. Exceso de sobreprotección o apoyo relacionado con la aparición de crisis. 2. Apoyo familiar deficiente (mayor sobreprotección que en 1 o familia hipercrítica). 3. Distanciamiento familiar, escaso apoyo, u hostilidad y / o agresividad. 4. Nula cobertura familiar. Aislamiento y abandono. i.3) Red de apoyo social (excluye relaciones familiares): 0. Tiene en forma estable algún amigo intimo con el / la que sale regularmente y / o amigos con quienes sale frecuentemente. 1. Escasa relación afectiva. Puede disponer de círculos recreativos pero pobres. Puede tener amigos pero con encuentros esporádicos. 2. Deterioro moderado de las relaciones interpersonales. Puede salir con amigos pero en forma ocasional. 3. Relaciones muy disminuidas. No posee entorno relacional adecuado. Si sale lo hace con algún familiar o tercero no adecuada a su situación (mundo marginal). 4. Relaciones interpersonales ausentes. Si existen algunas, son inadecuadas o desestructuradas. j) Red de apoyo institucional. j.1) Autonomía económica: Grado de independencia económica en la obtención de su propio dinero a través del trabajo o rentas (es decir dinero propio). 0. Buen nivel de ingresos económicos. Percibe remuneración por trabajo o renta (pensión) que permiten satisfacer sus necesidades básicas. 1. Autonomía económica baja. Ingresos propios bajos que no le permiten satisfacer necesidades básicas. Requiere ayuda para completar sus ingresos. 2. Autonomía económica disminuida. Requiere ayuda complementaria. 3. Autonomía económica muy disminuida. La mayoría de sus necesidades básicas las debe satisfacer con ayuda de terceros. 4. Autonomía económica inexistente. No tiene remuneración económica. j.2) Soporte residencial: 0. Casa propia o alquilada, solo / a o compartida. Vive en pensión aceptable (protegida o no). 1. Vive con su familia siendo aceptado por todas las partes o vive en dispositivo residencial. 2. Vive con familia o dispositivo residencial, pero con deseos de vivir en otras condiciones. 3. Vive con familia u otros en un clima negativo (no es aceptada la situación). 4. No posee alternativa residencial. Vive en la calle o en un albergue o en dispositivo precario.

j.3) Inserción en recursos de la comunidad existentes: Grado de inserción en recursos sociales de la comunidad: centros cívicos, parroquias, clubes sociales, sociedades de fomento, centros culturales, etc. 0. Utiliza habitualmente y participa de actividades sociales. 1. Usa recursos comunitarios pero conducidos y supervisados. 2. Uso de recursos comunitarios ocasionalmente y con mas frecuencia protegidos (club social, etc.). 3. Uso de recursos comunitarios es forma esporádica. Preferentemente utiliza recursos específicos de salud mental. 4. No usa recursos de ningún tipo. 2.3- ASPECTOS CLINICOS. K.1) Evolución parámetros transversales: Análisis biográfico de la evolución de los aspectos transversales a lo largo del tiempo en los últimos 2 años o, si es menor, desde el inicio del proceso. 0. 1. 2. 3. 4.

Recuperación en los últimos 2 años o desde el inicio del proceso. Progreso leve o moderado en los últimos 2 años. Estabilización en los últimos 2 años o desde el inicio del proceso. Progresivo deterioro en los últimos 2 años o desde el inicio del proceso. Rápido deterioro en los últimos 2 años o desde el inicio del proceso.

k.2) Evolución del numero de ingresos: Evolución de los ingresos en los últimos 2 años. 0. No - existencia de ingresos breves. Puede haber tenido 1 o 2 ingresos de menos de dos días. 1. 1 o 2 ingresos breves (menos de 15). 2. 3 ingresos breves o 1 de 15-30 días. 3. 4-5 ingresos breves o 2 de 15-30 días, o 1 de mas de 30 días. 4. Mas de 6 ingresos breves o ingresos superiores al punto 3. k.3) Evolución del numero de crisis: Reagudizaciones de sus síntomas, problemas o dificultades personales y psicosociales en los dos últimos años que han requerido una intervención de urgencia, sin necesidad de hospitalizaciones. 0. 1. 2. 3. 4.

Ausencia de crisis en los dos últimos años. Entre 1 y 2 crisis en los últimos años. Entre 3 o 4 crisis en los dos últimos años. Entre 5 o 6 crisis en los dos últimos años. Mas de 6 crisis en los dos últimos años.

OTROS PARAMETROS CLINICOS. 1- Años de evolución. Tiempo transcurrido desde el principio del proceso cronificante (primera crisis). Diagnóstico. Fecha primer diagnóstico. Años de evolución. 0. 1. 2. 3. 4.

Hasta 2 años. Entre 2 y 4 años. Entre 5 y 7 años. Entre 8 y 10 años. Mas de 10 años.

2- Nivel premórbido. Nivel de funcionamiento del paciente hasta el momento del diagnóstico, fundamentalmente durante la etapa de adolescencia. 0. Nivel premórbido normal. Nivel de estudios alcanzados acorde a su edad. Tenia un grupo de amigos estable con los que desarrollaba su tiempo libre. Poseía un empleo o estaba en vías de alcanzarlo de forma normalizada. Tenia novio / a o salía habitualmente con individuos del otro sexo teniendo relaciones sexuales adecuadas a su

1.

2. 3.

4.

edad y contexto. Tenia actividades fuera del hogar e incluso podía participar activamente en organizaciones y / o clubes. Nivel premórbido disminuido. Nivel de estudio alcanzados adecuados a su edad aunque con dificultades. Tenia un grupo de amigos mas o menos estable con los que desarrollaba su tiempo libre sin participar demasiado en la toma de decisiones. No trabajaba, o estaba en una situación laboral inferior al resto de sus amigos. No tenía novio / a y no salía con ninguna persona del otro sexo mas que de forma muy esporádica. Tenia actividades fuera del hogar aunque no participaba de forma muy activa. Nivel premórbido moderadamente deteriorado en relaciones sociales, laborales, afectivas y en otras actividades principales propias de su edad. Nivel premórbido gravemente deteriorado. Estudios abandonados o con notorios malos resultados. Tenia pocos amigos con los que salía ocasionalmente aunque no de forma regular. Ausencia de toma de iniciativas. Sin empleo. No salía habitualmente con personas de otro sexo. Pocas actividades fuera del hogar. Nivel premórbido extremadamente deteriorado. Fracaso en los estudios claro. Inexistencia de amigos o círculos de relación. Sin empleo. No salía nunca con personas del otro sexo. Ninguna actividad fuera del hogar con inexistencia de ningún tipo de hobby.

3- Nivel intelectual. Nivel de funcionamiento intelectual global, capacidad de comprensión general y nivel de deterioro intelectual. 0. 1. 2. 3. 4.

Nivel intelectual normal o alto (C.I. superior a 90). Nivel intelectual ligeramente bajo (C.I. entre 85 y 90). Nivel intelectual bajo (C.I. 80 y 84). Nivel intelectual deteriorado (C.I. entre 70 y 79). Nivel intelectual deficiente (C.I. inferior a 70).

Ficha de Entrevista. ESTABLECIMIENTO: ............................................................................................................ .................... DIRECCION: ........................................................................................................................... .................... FECHA: ......... / ......... / ......... 1. Datos Personales: a- Apellido y Nombres: ............................................................................................................................ .. Fecha de Nac.: ......... / ......... / ......... Lugar: .................................. Edad: ................................... Domicilio: ................................................................................................................................ ..................... Zona: ........................................................................ Medios de acceso: ............................................. b- Personas con quien reside actualmente: .................................................................................................

Apellido y Nombres del padre, madre o tutor: ............................................................................................. ................................................................................................................................................... .................... Datos sobre la ocupación laboral familiar: ................................................................................................... ................................................................................................................................................... .................... ................................................................................................................................................... .................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 2. Informe médico: a- Diagnóstico: ....................................................................................................................... ..................... b- Grado de afección en función a la tarea: ................................................................................................ c- Medicación: ........................................................................................................................ .................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 3. Datos de Escolaridad del alumno aprendiz y / o Operario: a- Tipo de escolaridad: .................................................... Nivel Cursado: ............................................... b- Escuelas o instituciones concurridas: ..................................................................................................... c- Edad de comienzo: ....................................... Edad de término: ......................................................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 4. Datos de experiencia Laboral del Alumno – Aprendiz y / o Operario: a- Experiencia Laboral: .............................................................................................................................. . ................................................................................................................................................... .................... b- Actividad Laboral actual: .......................................................................................................................

Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... ....................

5. Datos de actividades Extra – escolares: a- Dentro de la Institución: ......................................................................................................................... b- Fuera de la Institución: .......................................................................................................................... . c- Actividad que le gustaría hacer: ............................................................................................................. ................................................................................................................................................... .................... d- Puestos de trabajo u oficios que conoce: ................................................................................................ ................................................................................................................................................... .................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 6. Aspectos Conductuales Adaptativos: a- Modo de comunicación: .................................................................................................................... ..... ................................................................................................................................................... .................... Lenguaje Oral: ..... Gestual: ..... Escrito: ..... b- Conducta Social: ................................................................................................................................. .... ................................................................................................................................................... .................... c- Actitud ante la situación de Entrevista: .................................................................................................. ................................................................................................................................................... .................... d- Relación con el Entrevistador: ................................................................................................................ ................................................................................................................................................... ....................

Otras Observaciones: ......................................................................................................................... ........... ................................................................................................................................................... .................... 7.

Aspectos Personales:

Presencia:

Aceptable: .....

Desprolíjo: .....

Muy Pulcro: .....

Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... ....................

Entrevistado por: ............................................................ Firma.

................................................................... Aclaración.

Informe de Entrevista. Nombre y Apellido: .................................................................................................................................. .. Edad: ............................ Medico Tratante: ............................................................... De la Institución: .......................................... Diagnostico: ............................................................................................................................ ..................... Obra social: ............................................... Fecha: ......... / ......... / ......... Antecedentes Personales: Historia de su Enfermedad:

Entrevistado por:

Antecedentes Educativos: Antecedentes Laborales: Antecedentes de su desempeño en el Hogar y Actividades de Esparcimiento: Conclusión: (Autonomía Personal y Social). Pronóstico: Observaciones:

Guía de valoración iniciativa – Forma A – B. Nombre: _______________________________________________________________________ _____ Marque con una X la casilla correspondiente: 3. Siempre. 2. Con frecuencia. 1. A veces. 0. Nunca. 3. 2. 1. 3.

Significa: “Siempre”, “Totalmente”. Significa: “Generalmente”, “Muy a menudo”, “ Con frecuencia”. Significa: “ Un poco”, “ Aveces”, “ Algo”. Significa: “No”, “ Nunca”, “ De ninguna manera”.

ASPECTOS. 1. Toma la iniciativa de comenzar una actividad sin necesidad de insinuársela. 2. Ante imprevistos que alteren el desarrollo de sus actividades busca alternativas Para resolverlos. 3. Busca la información que necesita cuando se ve enfrentados a nuevas situaciones o para resolver inquietudes 4. Planea y distribuye su tiempo. 5. Toma decisiones en situaciones cotidianas. 6. Ofrece ayuda espontáneamente sin esperar que le soliciten el favor. 7. Sugiere o realiza modificaciones para mejorar su trabajo, u otras sugerencias de Orden practico. 8. Dispone los implementos que utiliza en el desarrollo de una actividad, de tal forma Que permita agilizar su trabajo. 9. Enriquece su trabajo. No se limita a seguir únicamente las instrucciones recibidas. 10. Resuelve por si solo dificultades que no ameritan la intervención de otros. 11. Cuando la solución a una situación problema no esta a su alcance, busca ayuda o Informa a la persona que pueda asesorarlo. 12. Actúa con autonomía. 13. Trata de comunicarse y se hace entender. Busca alternativas de comunicación. ( Este ítem se aplica para el formato B, exclusivamente). TOTAL.

• •

0

1

Forma A aplique hasta el numeral 12. Forma B aplique hasta el numeral 13. Evaluación M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma A).

Procesos Mentales Forma A. Nombre: .................................................................................................................................. ..................... COMPRENSION. 1.

Juicio Social (2, 1 ó 0).

2. Analogías (1 ó 0).

3. Semejanzas (2, 1 ó 0).

1. 2. 3. 4.

___. ___. ___. ___.

1. 2. 3. 4.

1. 2. 3. 4.

6. 7. 8. 9.

___. ___. ___. ___.

___. ___. ___. ___.

5. ___. 6. ___. 7. ___.

___. ___. ___. ___.

5. 6. 7. 8.

___. ___. ___. ___.

9. ___. 13. ___. 10. ___. 14. ___. 11. ___. 15. ___. 12. ___.

2

3

5.

___.

Subtotal ___ Punt. Max. 18

Subtotal ___ Punt. Max. 7

Subtotal ___ Punt. Max. 30

4. Vocabulario. (2, 1 ó 0). Verbales (1 ó 0)

5. Razón Numérico (1 ó 0).

1. 2. 3. 4.

1: (2) ___. 2: (6) ___. 3: (7) ___. 4: (21) ___.

___. ___. ___. ___.

5. 6. 7. 8.

___. ___. ___. ___.

9. ___. 13. ___. 10. ___. 14. ___. 11. ___. 15. ___. 12. ___.

Subtotal ___ ___ Punt. Max. 30

Subtotal

5: (6) ___. 6: (1400) ___. 7: (30 d) ___. 8: (54) ___.

6. Absurdos 9: (7) ___. 1. ___. 10: (13) ___. 2. ___. 11: (4-5) ___. 3. ___.

___

Subtotal

Punt. Max. 11

Punt. Max 3

7. Refranes (1 ó 0). 1. ___. 2. ___. 3. ___.

4 ___. 5. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 5

1. 2. 3. 4. 5.

Juicio. Analogías. Semejanzas. Vocabulario. Razón numérica. 6. Absurdos verbales. 7. Refranes. Total. Punt. Max. 104 MEMORIA. 1. Memoria de palabras (1 ó 0). Subtotal ___ Punt. Max 9

___ ___ ___ ___ ___

82 – 87. 58 – 63. 34 – 39. 10 – 15.

___ ___ ___ ___

Grado. 4 3 2 1 0

___ ___ ___ Grado.

___

2. Memoria de frases (1 ó 0). a. ___. b. ___.

c. ___. d. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 4 4. Ordenes (2, 1 ó 0).

Escala 104 82 - 87. 58 - 63. 34 - 39. 10 - 15.

5. Cuentos 1 (1 ó 0).

3. Memoria de dígitos. a: (2) ___. b: (3) ___. c: (4) ___.

d: (5) ___. e: (6) ___. f: (7) ___.

Subtotal ___ Punt. Max 7 6. Copia de dibujos ( 1 ó 0).

1. ___. 2. ___. 3. ___.

4. ___. 5. ___.

a. ___. b. ___. c. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 10

d. ___. e. ___.

a. ___. b. ___. c. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 5

Subtotal ___ Punt. Max 3

7. Memoria de cuentos 2 (1 ó 0).

8. Memoria de imágenes (2, 1 ó 0).

a: (10) ___. b: (5) ___. c: (4) ___. d: (2) ___.

1. ___. 2. ___. 3. ___.

e: (6) ___. i: (1.40) ___. f: (Bol.) ___. j: (34) ___. g: (46) ___. k: (36) ___. h: (3°) ___.

Subtotal ___ Punt. Max 11

4. ___. 5. ___. 6. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 12

1. Memoria de palabras. 2. Memoria de frases. 3. Memoria de dígitos. 4. Ordenes. 5. Cuentos 1. 6. Copia de dibujos. 7. Cuentos 2. 8. Memoria de imágenes Total. Punt. Max. 61

Escala

Grado.

___ 48 - 63. ___

61

4

___ 34 - 39. ___ ___ 20 - 25. ___

48 – 63. 34 – 39.

3 2

___ ___ ___ ___ ___

20 – 25. 1 – 6.

1 0

1 - 6.

___

___ Grado. ___

OBSERVACION. 1. Figuras incompletas (1 ó 0). 1. ___. ___.

6. ___.

11. ___.

2. Figuras absurdas ( 1 ó 0). 16. ___.

21. ___.

26. ___.

1: (c) ___.

4: (c) ___.

7: (d)

2. ___. ___. 3. ___. ___. 4. ___. 5. ___.

7. ___.

12. ___.

17. ___.

22. ___.

2: (c) ___.

5: (d) ___.

8: (b)

8. ___.

13. ___.

18. ___.

23. ___.

3: (b) ___.

6: (b) ___.

9: (a)

9. ___. 10. ___.

14. ___. 15. ___.

19. ___. 20. ___.

24. ___. 25. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 9

Subtotal ___. Punt. Max 26 3. Ausencia de detalles (1 ó 0) Subtotal ___ Punt. Max 12

1. Figuras ___ 38 - 43. incompletas. 2. Figuras absurdas. ___ 27 - 32. 3. Ausencia de ___ 16 - 21. detalles. 5 - 10. Total. Punt. Max. 47.

Escala

Grado.

___

47

4

___ ___

38 - 43. 27 - 32.

3 2

___

16 - 21. 5 - 10.

1 0

___ Grado. ___

COMPRENSION ESPACIAL. 1. Diseño con bloques (Ver tabla).

2. Partes de una figura (1 ó 0).

a. (45’’) b. (45’’) c. (45’’) 1. (75’’) 2. (75’’)

1. (b) 2. (b) 3. (a) 4. (b) 5. (d) 6. (c)

___. ___. ___. ___. ___.

3. (75’’) ___. 4. (75’’) ___. 5. (150’’) ___. 6. (150’’) ___. 7. (150’’) ___.

Subtotal ___ Punt. Max 55

1. Diseño con bloques. 2. Partes de una figura.

___. ___. ___. ___. ___. ___.

7. (c) ___. 8. (a) ___. 9. (c) ___. 10. (d) ___. 11. (d) ___. 12. (b) ___.

Subtotal ___ Punt. Max 12

___ 49 – 54. ___

Escala

Grado.

67

4

___ 28 – 33. ___ 49 – 54.

3

7 – 12. ___ 28 – 33. 7 – 12.

2 1 0

Total. Punt. Max. 67.

___ Grado. ___

ATENCIÓN. 1. Clave A Punt. Max

___ 60

2. Clave B Punt. Max

___ 60

3. Clave C Punt. Max

___ 60

Total Punt. Max

___ 180

Escala 141 – 146. 100 – 105. 59 – 64. 18 – 23. Grado.

Grado.

___ 180. ___ 141 – 146. ___ 100 – 105. ___ 59 – 64. 18 – 23.

4 3 2 1 0

___

INICIATIVA. 1.

Situaciones problemas.

2. Planear una búsqueda (2 ó 0).

a. b. c. d.

___. ___. ___. ___.

Subtotal ___. Punt Max 2

e. ___. f. ___. g. ___.

Subtotal ___. Punt. Max 35

5. Observación durante el proceso de Evaluación (Ver guía forma A – B) Subtotal ___. Punt. Max 36

3. Usos (1 ó 0). Subtotal ___. Punt. Max 15 4. Construcciones (1 ó 0). Subtotal ___. Punt. Max 12

Escala

Grado.

1. Situación problema. 2. Planear una búsqueda. 3. Usos. 4. Construcciones. 5. Guía observación.

___ 79 – 84. ___ ___ 56 – 61. ___

100. 79 – 84.

4 3

___ 33 – 38. ___ ___ 10 – 15. ___ ___

56 – 61. 33 – 38. 10 – 15.

2 1 0

Total. Punt. Max. 100.

___ Grado. ___

SENSOPERCEPCION. Visión Se ubica en el grado: ___ Observaciones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________ Percepción del color Grado 4 Nubes ( gris – negro). 2da Tomate sin madurar (verde). Después de madurar (rojo). ___ Papaya por dentro (amarillo o anaranjado). ___ Papaya por fuera (verde o amarillo). ___ Monedas: $1 (plateada y dorada). ___ Cent. 0.50 (dorada). ___ Cent. 0.25 (dorada o plateada). ___ Cent. 0.1 (dorada). ___ Cent. 0.05 (dorada o plateada). ___ Gaseosas: cocacola (café, negra u oscura). Sprite (blanca, transparente). Manzana (rosada). Pepsi ( café, negra u oscura).

Grado 3. ___

1ra

___ ___

Colores: morado

___

anaranjado

___ ___

___

plateado

___

___

café

___

___

habano

___

___

gris

___

___

rosado

___

___

dorado

___

___ ___ ___ ___ 1ra

2da Objetos rojos: ___ ___ ___ ___

Tonalidades: amarillo ( 9 – 21 – 14 – 36 ) ___ Rojo

___

(35 – 18 – 26 – 12 ) ___

Colores (2): rosado (blanco y rojo). Morado (azul y rojo). Naranja (rojo y amarillo). Gris (blanco y negro).

___ ___ ___ ___

Grado 2. Negro. Verde. Rojo. Amarillo. Blanco. Azul.

Grado 1. ___ ___ ___ ___ ___ ___

Fichas color rojo Fichas color azul Fichas color amarillo

___ ___ ___

Se ubica en el grado ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

Percepción de forma. Grado 4. Llantas (circular). ___ Puerta (rectangular) ___ Balón (esférica) ___ Mesa común (rectángulo, cuadrado o circulo) ___ Objetos en forma de cubo ___ ___ ___ Objetos de forma ovoide ___ ___ ___ Rectángulo ___ Circulo ___ Paralelepípedo ___ Circulo ___

Grado 3. Cubo ___ Pirámide ___ Diamante ___ Esfera ___ Cono ___ Ovalo ___ Rombo ___ Ovoide ___ Hexágono ___ Cilindro ___

Grado 2. Circulo ___ Triángulo ___ Cuadrado ___ Triángulo ___ Circulo ___ Triángulo ___ Cuadrado ___ Triángulo ___ Cuadrado ___ Triángulo ___ Cuadrado ___ Circulo ___

Grado 1. Triángulo ___ Circulo ___ Cuadrado ___ Rectángulo ___

Se ubica en el grado ___

Observación: _____________________________________________________________________________________ ___ ________________________________________________________________________________________ ____________

Percepción de tamaño. Grado 4. Animales pequeños ___ ___ ___ Animales medianos ___ ___ ___ Animales grandes ___ ___ ___ De menor a mayor: (R: alfiler, anillo, fresa, reloj de pulsera, naranja.) ___ Dibujo tamaño aproximado de: Cigarrillo ___ Lápiz estándar ___ Reloj de mujer ___ Reloj de hombre ___ Señale tamaño aproximado de: Un pollito ___ Un huevo ___ Un habano ___ Cepillo de dientes ___ Llave de puerta ___ Guitarra ___ De menor a mayor: (R: baloncesto, fútbol, tenis, ping pong) ___ De menor a mayor o viceversa: (R: hormiga, conejo, perro, vaca, jirafa o viceversa) ___ Grado 3. Martillos de menor a mayor. (R: 1, 5, 3, 4, 2) ___ Libro más pequeño (R: 2) ___ Martillo más grande (R: 2) ___ Botón intermedio (R: 2) ___ Botón que sigue (R: 4) ___ Segundo libro de menor a mayor (R: 5) ___ Martillo intermedio (R: 3) ___ Grado 2. Objetos más pequeños. (R: botón 3, libro 2, martillo 1) ___ Botón más grande (R: 1) ___ Botón mediano (R: 3) ___ Libro más pequeño (R: 2) ___ Botón mediano (R: 2) ___ Libro más grande (R: 4) ___ Libro mediano (R: 3) ___

Grado 1 Fichas grandes ___ Fichas medianas ___ Fichas pequeñas ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Percepción temporal. Grado 1. Día antes y después. __________ Lunes __________ __________ Jueves __________ __________ Domingo __________ __________ Sábado __________ Ayer __________ Mañana __________ Relojes: (R: 12:15) ___ (R: 6:15) ___ (R: 11:20) ___ (R: 7:00) ___ Grado 2. Mes antes y después. __________ Marzo __________ __________ Agosto __________ __________ Diciembre __________ __________ Junio __________ Días año __________ Días mes __________ Meses año (enunciarlos) __________ En que mes estamos __________ Semanas mes __________ Horas día __________ Minuto hora __________ Mes Navidad __________ Hora aproximada anochece __________ Mes inicio labores escolares __________ Hora aproximada amanece __________ Hora almuerzo __________ Hora inicio cine __________ Mes día de la madre __________

Grado 3. Fecha hoy __________ Que hora aproximada es __________ Tiempo transcurrido entre: 8:15 – 10:45 __________ 7:05 – 9:15 __________ 3:25 – 1:30 __________ Tiempo cepillado cabello (R: 1 – ½ Hs) __________ Cambio de llanta (R: 15´- 20´) __________ Cepillado de dientes (R: 2´- 54´) __________ Embetunar zapatos (R: 5´- 10´) __________ Afeitarse (R: 5´- 10´) __________ Lavado de auto (R: Hs – Hs) __________ Preparar arroz (R: Hs – 1 ½ Hs) __________ Mercado mes (R: 1 Hs – Hs) __________ Grado 4. Buseta centro ciudad. (R: 20´- 25´o 40´- 45´) __________ Buseta centro ciudad a aeropuerto. (R: 40´- 45´) __________ Ciudad extremo – extremo. (R: 1 hora) __________ Años lustro (5) __________ Años década (10) __________ Años siglo (100) __________ Mes semestre (6) __________ Mes bimestre (2) __________ Mes trimestre (3) __________ Trabajo operarios a su cargo __________ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Orientación espacial. Grado 1. Brazos arriba ___ Paso adelante ___ Brazos atrás ___ Cabeza hacia un lado ___

Un paso atrás ___ Brazos a los lados ___ Brazos abajo ___ Grado 2. A. Recibir con mano izquierda ___ Ubicar encima de la mesa ___ Ubicar por debajo de rodilla ___ Ubicar por detrás del cuerpo ___ Ubicar por delante del cuerpo ___ Tomar con mano derecha ___ Colocar lado izquierdo de la mesa ___ Colocar pierna derecha ___ Colocar en el suelo lado izquierdo ___ Empujar al frente con pie izquierdo ___ Recoger con mano derecha ___ Colocar en pierna izquierda ___ Depositar frente al cuerpo ___ B. Mano derecha – ojo izquierdo ___ Mano izquierda – oreja izquierda ___ Mano derecha – tobillo izquierdo ___ Mano izquierda – hombro derecho ___ Rodilla derecha – codo derecho ___ Girar hacia la izquierda ___ Mano derecha en la mesa ___ Giro hacia la derecha ___ Mano izquierda – zapato derecho ___ Grado 3. Goma dentro de la caja ___ Moneda al frente de la caja ___ Goma detrás de la caja ___ Moneda debajo de la goma ___ Goma a la derecha de la caja ___ Moneda entre goma y caja ___ Zapato derecho ___ Lado izquierdo del libro ___ Paisaje: Izquierda sol ___ Derecha pino ___ Derecha sol ___ Derecha casa ___ Grado 4. Timón ___ Libros ___ Español ___ Brazo derecho al lado ___ Cruzar pie izquierdo delante del derecho ___ Mano izquierda – hombro derecho ___ Levantar rodilla izquierda ___ Girar cabeza hacia la derecha ___

Mano izquierda sobre hombro izquierdo ___ Mano derecha tapa ojo izquierdo ___ Girar a la izquierda ___ Norte – detrás (sur) ___ Norte – izquierdo (occidente u oeste) ___ Sur – derecho (occidente u oeste) ___ Oriente – izquierdo (norte) ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Audición. Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Ubicación de la fuente sonora. Grado 4. Atrás ___ Adelante ___ Al lado ___ Lado izquierdo ___ Lado derecho ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Discriminación auditiva. Grado 4. Bata – mata ___ Toro – loro ___ Peso – beso ___ Silla – brilla ___ Dedo – dejo ___ Caja – laja ___ Toma – coma ___ Mapa – mata ___ Ropa – roba ___ Cana – cama ___ Campana ___

Teléfono ___ Timbre ___ Despertador ___ Vaso de agua ___ Manguera ___ Gaseosa ___ Inodoro ___ Vidrio que se rompe ___ Tocando el vidrio ___ Copas ___ Triángulo ___ Sirena de la ambulancia ___ Tren ___ Barco ___ Pito de auto ___

Grado 2. Mico – pelo ___ Tiza – barco ___ Casa – pollo ___ Lápiz – carta ___ Niña – carro ___ Cuna – masa ___ Tela – boca ___ Mesa – cara ___ Dedo – balón ___ Regla – piso ___ Cerrar puerta ___ Avión ___ Timbre ___ Teléfono ___ Martillar ___ Sanitario ___ Campana ___ Quebrazón de platos ___ Pito de auto ___ Pito de policía ___ Niños recreo ___ Sirena de la ambulancia ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Sensibilidad superficial. Grado 4.

Pulpejos: Mano izquierda (7´): ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Mano derecha (7´): ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Arbol ___ Estrella ___ 2´. Dorso: Mano izquierda (2’). ___ ___ ___ Mano derecha (3’). ___ ___ ___ Grado 2. Dorso: Mano izquierda (2’). ___ ___ ___ Mano derecha (2’). ___ ___ ___ Pareja telas: ___

___ ___ ___ Mas caliente ___ Mas frío ___ Grado 1. Retiro de segmento: Izq. Der. Manos Antebrazos Brazo

___ ___ ___ ___ ___ ___

Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Esterognosia. Grado 4. Tornillo ___ Moneda pequeña ___ Tuerca grande ___ Clip ___ Clavo grande ___ Arandela metálica ___ Moneda grande ___ Tuerca pequeña ___ Clavo pequeño ___ Gancho de nodriza ___ Grado 2. Mariposa metálica ___ Tornillo ___ Llave ___ Moneda grande ___ Tuerca pequeña ___ Hebilla de correa ___ Clavo grande ___ Arandela grande ___ Gancho de nodriza ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __

________________________________________________________________________________________ ____________ Barognosia. Grado 4. De más liviano a mas pesado ___ (R: 5, 1, 3, 2, 6, 4). Grado 2. R: 5 ___ ___ ___ 6, 4. Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Propiocepción. Grado 1. (Observación durante la evaluación, mantenimiento de las posiciones de pie y de sentado). Grado 2. Brazo extendido horizontal ___ Codo flexionado ___ Rodilla extendida ___ Mano sobre hombro contrario ___ Mano en la cintura ___ Pierna cruzada ___ Pie en dorsiflexión (dedos hacia arriba) ___ Pie en plantiflexión (dedos hacia abajo) ___ Pie en inversión (hacia adentro) ___ Pie en eversión (hacia fuera) ___ Grado 4. Puño cerrado ___ Puño cerrado – pulgar levantado ___ Puño cerrado – pulgar levantado – índice extendido ___ Mano abierta – palma hacia abajo ___ Mano abierta – antebrazo neutro (pulgar hacia arriba) ___ Dedos flexión interfalángica – extensión en metacarpofalángica y pulgar en abducción ___ Circulo con pulgar e índice ___ Oponer pulgar y meñique, los otros dedos extendidos ___ Pulgar cortical – dedos cerrados – índice extendido ___ Oposición de pulgar y los otros dedos extendidos ___

Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Olfato. Grado 4. Aceite de bebe ___ Jabón de tocador ___ Champú ___ Canela ___ Café ___ Vainilla ___ Clavos de olor ___ Grado 2. Alcohol ___ Café __ Jabón ___ Menta ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

MOTRICIDAD GRUESA. Desplazamiento. Grado 4. Independiente ___ Patrón de marcha normal ___ Sin ayuda ___ Todas las superficies ___ Todos los planos ___ Diferentes velocidades ___ Grado 3. Independiente ___ Patrón de marcha alterado ___ Ayuda M.M.I.I. ___ Superficies uniformes ___ Todos los planos ___ Sin velocidad ___

Grado 2. Independiente ___ Apoyo M.M.S.S. ___ Superficies uniformes ___ Grado 1. Desplazamientos cortos ___ Con ayuda de otros ___ Solo, con gran dificultad ___ Se cae fácilmente ___ Grado 0. No se desplaza ni con ayuda ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________ Transportar peso. Grado 4 (Hombres solamente). Marcha grado 4 ___ Fuerza hombro 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 3 (Hombres y mujeres). Marcha grado 4 ___ Fuerza hombro 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza antebrazos en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 2 (hombres y mujeres). Marcha grado 3 ___ Fuerza hombro 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza antebrazos en 4 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Marcha grado 3 ___ Fuerza hombro 3 ___ Fuerza codo en 3 ___

Fuerza antebrazos en 3 ___ Agarres grado 3 ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Alcanzar. Grado 4. Arcos de movimientos. Completos en los dos brazos ___ Grado 3. ¾ del arco de movimiento. M.S.D. ___ M.S.I. ___ Grado 2. ½ arco de movimiento. M.S.D. ___ M.S.I. ___ Grado 1. 1/3 arco de movimiento. M.S.D. ___ M.S.I. ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: __________________________________________________________________________ Halar. Grado 4 (hombres solamente). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 3 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___

Grado 2 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 4 ___ Fuerza hombro en 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza en antebrazo en 4 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 3 ___ Fuerza hombro en 3 ___ Fuerza codo en 3 ___ Fuerza en antebrazo en 3 ___ Agarres grado 3 ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: __________________________________________________________________________ Empujar. Grado 4 (hombres solamente). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___

Grado 3 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Grado 2 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 4 ___ Fuerza hombro en 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza en antebrazo en 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 3 ___ Fuerza hombro en 3 ___ Fuerza codo en 3 ___ Fuerza en antebrazo en 3 ___ Se ubica en el grado: ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Levantar. Grado 4 (hombres solamente). Posición de pie grado 4 ___ Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 3 (hombres y mujeres). Posición de pie grado 4 ___ Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 2 (hombres y mujeres). Posición de pie grado 3 ___ Fuerza en tronco en 4 ___ Fuerza hombro en 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza en antebrazo en 4 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Posición de pie grado 2 ___ Fuerza en tronco en 3 ___ Fuerza hombro en 3 ___ Fuerza codo en 3 ___ Fuerza en antebrazo en 3 ___ Agarres grado 3 ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posición de sentado. Grado: ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posición de pie. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posición de rodillas. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posición de cuclillas. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Equilibrio estático. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

MOTRICIDAD FINA.

Agarres.

Trozo mango de escoba (agarre cilíndrico) Pelota de caucho (agarres a manos llenas). Vaso (agarre dígito – digital). Balde o tarro (enganche). Hoja de papel (pinza lateral). Moneda (pinza fina). Lapicero (pinza trípode).

Func. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Semi - Func. No Func. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Grado 1. Agarres cilíndricos semifuncionales ___ Agarres a manos llenas semifuncionales ___ Pinza lateral semifuncional ___ Grado 2. Agarres cilíndricos funcionales ___ Agarres a manos llenas funcionales ___ Pinza lateral funcional ___ Enganche semifuncional ___ Dígito – digital semifuncional ___ Pinza fina semifuncional ___ Grado 3. Agarres cilíndricos funcionales ___ Agarres a manos llenas funcionales ___ Pinza lateral funcional ___ Enganche funcional ___ Dígito – digital funcional ___ Pinza fina funcional ___ Pinza trípode semifuncional ___ Grado 4. Todos funcionales ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

Exactitud. Grado 1.

Grado 2.

Grado 3.

Grado 4.

6 años ___

7 – 8 años ___

8 ½ - 9 años ___

10 años ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Agilidad. Grado 1.

Grado 2.

Grado 3.

Grado 4.

6 años ___

7 – 8 años ___

8 ½ - 9 años ___

10 años ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Armonía. Grado 1.

Grado 2.

Grado 3.

Grado 4.

7 años ___

8 años ___

8 ½ años ___

9 - 10 años ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

GUIA DE EVALUACION, EDAD MOTRIZ. 5 años. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Enhebrado de perlas ___ Abotonar y desabotonar ___ Recortar en línea recta ___ Picar en línea recta ___ Ordenar 6 monedas en hileras ___ Marcar ritmos de dos tiempos con los antebrazos alternadamente ___ Describir en el espacio circunferencias con el índice de ambas manos ___

7 años.

1. Tocar con el extremo del pulgar uno a uno los dedos comenzando por el meñique (5, 4, 3, 2) y devolverse en orden contrario (2, 3, 4, 5), exigencia en ½’. 2. Recortar en línea recta y figuras geométricas rectilíneas, exigencia ½’ 3. Picar una silueta, exigencia ½’ 4. Contorneados círculos pequeños, exigencia ½’ 5. Colorear circulo, exigencia ½’ 6. Bolitas de papel, exigencia ½’ 7. Ritmo golpear mesa (se acepta -) 8. Ritmo circunferencia (se acepta -)

DOM. ___

AUX. ___

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

DOM. ___

AUX. ___

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

DOM. ___

AUX. ___

___ ___

___ ___

___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___

8 años primer estadio.

1. Tocar con el extremo del pulgar uno a uno los dedos comenzando por el meñique (5, 4, 3, 2) y devolverse en orden contrario (2, 3, 4, 5), exigencia en ½’. 2. Recortado de figuras, exigencia ½’ 3. Contorneado interno y externo de un circulo, exigencia ½’ 4. Coloreado, exigencia ½’ 5. Picado en estampilla, exigencia ½’ 6. Enrollar hilo en carretel, exigencia ½’ 7. Ritmo golpear mesa, exigencia 1´ 8. Ritmo circunferencia, exigencia 1’ 9. Bolitas de papel, exigencia ½’ 8 años segundo estadio ( ½ ).

1. Tocar con el extremo del pulgar uno a uno los dedos comenzando por el meñique (5, 4, 3, 2) y devolverse en orden contrario (2, 3, 4, 5), exigencia en ½’. 2. Recortado, exigencia ½’ 3. Contorneado interno y externo de una forma contornos irregulares, exigencia ½’ 4. Coloreado forma anterior, exigencia ½’ 5. Dibujo dirigido de forma rectilínea, exigencia ½’ 6. Hacer, nudo, moño y trenza, exigencia 2/3 7. Enrollar hilo en carretel, exigencia ½’ 8. Ritmo, exigencia 1’ 9 años. 1. 2. 3. 4.

Tejer con los dedos (ojos abiertos), exigencia ½’ ___ Ritmo circunferencia, exigencia ½’ ___ Abrir y cerrar manos alternadamente, exigencia ½’ ___ Colocar fósforos dentro de una caja, exigencia ½’ ___

5. 6. 7.

Recortar líneas curvas y en zig – zag, exigencia ½´ ___ Copiar dibujos con líneas oblicuas y óvalos, exigencia ½’ ___ Coloreado, exigencia ½’ ___

10 años. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Tejer con los dedos (ojos cerrados), exigencia ½’ ___ Recortar figura compleja, exigencia ½’ ___ Copiar dibujos con líneas curvas, exigencia ½’ ___ Coloreado, exigencia ½’ ___ Abrir y cerrar manos alternadamente, exigencia ½’ ___ Colocar 20 monedas dentro de una caja, exigencia ½´ ___ Colocar fósforos dentro de una caja, exigencia ½’ ___

Edad motriz ___ Observaciones: _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ___________

COMUNICACIÓN. Comunicación oral. Grado ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __

_________________________________________________________________________ __________ Comunicación gestual. Grado ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __

_________________________________________________________________________ __________ CONOCIMIENTOS ACADEMICOS. Lectura. Grado 4. Texto 1. 1: (d) ___

2: (a) 3: (b) 4: (a) 5: (c)

___ ___ ___ ___

Texto 2. 1: (a) 2: (b) 3: (c) 4: (b)

___ ___ ___ ___

Texto 3. 1: (b) 2: (e) 3: (b) 4: (a)

___ ___ ___ ___

Grado 3. Texto 1: (b) 2: (d) 3: (e) 4: (e)

___ ___ ___ ___

Grado 2. 1: (mama) ___ 2: (ayudando a mama) ___ 3: (arreglo la casa y preparo la comida) ___ 4: (papa) ___ 5: (un plato de sopa) ___ Grado 1. 1: (pan) ___ 2: (leche) ___ 3: (calienta) ___ 4: (pita) ___ Grado ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Escritura. Grado 4. 1.

Carta solicitando trabajo. Redacción ___

2.

Puntuación ___ Ortografía ___ Solicitud permiso Redacción ___ Puntuación ___ Ortografía ___

Grado 3. 1. 2.

Mensaje. Claridad ___ Ortografía ___ Razón compañero Claridad ___ Ortografía ___ Puntuación ___

Grado 2. Sujeto, verbo, artículos – adverbios – adjetivos. Grado 1. Sujeto – verbo – articulo.

Oraciones:

Grado 2.

Grado 1.

1. Trabajar . 2. Empleo. 3. Fabrica. 4. Dinero. 5. País.

___

___

___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___

Grado ___ Observaciones: _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________ Matemática. Grado 4. 1: (7725) ___ 2: ($840) ___ 3: (6876 sobran 4) ___ 4: (8 mts.) ___ Grado 3.

1: (1721) ___ 2: (448) ___ 3: (15984) ___ 4: (18341) ___ 5: (578) ___ 6: (36708) ___ 7: (34,3) ___ 8: (72,5) ___ Grado 2. 1: (32) 2: (87) 3: (54) 4: (35)

___ ___ ___ ___

Grado 1. Grande – pequeño ___ Largo – corto ___ Alto – bajo ___ Ancho – angosto ___ Grueso – delgado ___ Mucho – poco ___ Mas – menos ___ Algunos – casi todos ___ Igual – lo mismo de ___ A: ___ B: (7) ___ C: ___ D: (5) ___ Grado ___ Observaciones: ________________________________________________________________________

Evaluación M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma B). Procesos Mentales Forma B. Nombre: .................................................................................................................................. ..................... COMPRENSION. 1.

Asociación (1 ó 0).

1: (b) 2: (c) 3: (a) 4: (b) 5: (d) 6: (c)

___ ___ ___ ___ ___ ___

7: (d) ___ 8: (b) ___ 9: (c) ___ 10: (a) ___ 11: (c) ___ 12: (d) ___ 13: (a) ___ 14: (b) ___ Subtotal ___ Punt. Max 14 2.

Analogías (1 ó 0).

1: (b) ___ 2: (d) ___ 3: (b) ___ 4: (d) ___ 5: (e) ___ 6: (d) ___ 7: (c) ___ 8: (e) ___ 9: (c) ___ 10: (a) ___ 11: (c) ___ 12: (a) ___ Subtotal ___ Punt. Max. 12

3.

Ordenación de dibujos (Ver Tabla).

1. 2. 3. 4. 5.

Balanza (45’’) ___ Agricultor (45’’) ___ Paseo (45’’) ___ Durmiente (60’’) ___ Lluvia (75’’) ___

Subtotal ___ Punt. Max 30 4.

Absurdos (1 ó 0).

1. 2. 3. 4. 5.

Hombre con paraguas ___ Hombre cierra invertida ___ Hombre y mujer bajo la lluvia ____ Gato y ratones ___ La sombra ___

Subtotal ___

Punt. Max 5 5.

Rompecabezas (Ver Tabla).

1. 2. 3.

Niño (120’’) ___ Caballo (180’’) ___ Cara (180’’) ___

Subtotal ___ Punt. Max 25

1. 2. 3. 4. 5.

Asociación Analogías. Ordenación de dibujos. Absurdos. Rompecabezas

Total. Punt. Max. 86 MEMORIA. 1.

Granja (1 ó 0).

Subtotal ___ Punt. Max 22 2.

Memoria color (2 ó 0).

a. b. c. d. e.

___ ___ ___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 10 3.

Copiar dibujos (1 ó 0).

a. b. c.

___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 3

___ ___ ___ ___ ___

69 – 74. 49 – 54. 29 – 34. 9 – 14.

___ Grado.

___ ___ ___ ___ ___

Escala 86 69 – 74. 49 – 54. 29 – 34. 9 – 14.

Grado. 4 3 2 1 0

4.

Memoria de dígitos (2, 1 ó 0).

a. b. c. d. e. f.

___ ___ ___ ___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 12 5.

Memoria de imágenes (2, 1 ó 0).

1. 2. 3. 4. 5. 6.

___ ___ ___ ___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 12

1. 2. 3. 4. 5.

Granja. Memoria de color. Copia de dibujos. Memoria de dígitos. Memoria de imágenes.

Total. Punt. Max. 59

___ ___ ___ ___ ___

48 – 53. 34 – 39. 20 – 25. 1 – 6.

___ Grado.

___ ___ ___ ___ ___

Escala 59 48 – 53. 34 – 39. 20 – 25. 1 – 6.

Grado. 4 3 2 1 0