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• Yelibeth Vanessa Piñero Gonzalez

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ESTILOS DE CRIANZA Variable 1 Cómo influyen en los hijos los distintos estilos de crianza La mayoría de los padres ni siquiera están enterados de que hay diferente estilos de crianza, simplemente hacen lo mejor que pueden en base a lo que han aprendido por experiencia propia y teniendo en cuenta sus propias ideas y principios. Independientemente de que lo sepan o no, es posible afirmar que los padres adoptan alguno de los distintos estilos de crianza.

¿Cuáles son estos estilos? Según la psicóloga del desarrollo Diana Baumrind, los estilos de crianza son determinados por dos aspectos fundamentales: 1) sensibilidad e interés y 2) exigencia y firmeza. Esta autora desarrolló una de las teorías más conocidas sobre los estilos de crianza. Ella propuso tres categorías (estilo autoritario, estilo indulgente y estilo asertivo), pero más tarde la teoría fue ampliada, incluyendo también a los padres negligentes. Cada estilo tiene una combinación diferente de estos dos aspectos (puntos 1 y 2). No es de sorprender que, igual

que en todos los campos de la vida, el mejor estilo sea el que tiene un equilibrio de los dos. – El estilo Autoritario: el padre dice: “Es así porque he dicho y punto.” (100% exigencia y firmeza). Se ejerce una supervisión muy fuerte y la ternura queda restringida. En casos extremos, puede volverse abusivo. – El estilo Permisivo: el padre dice: “Haz lo que tú quieras, mi niño lindo.” (100% sensibilidad e interés). El nivel de cuidado es de moderado a alto, con poco control. No hay constancia en la aplicación de normas de disciplina; se aceptan todos los deseos e impulsos de los niños. – El estilo Negligente: el niño dice: “¿Dónde está papi/mami?” (0% exigencia y firmeza y 0% sensibilidad e interés). Estos padres carecen del compromiso necesario para con sus hijos y la supervisión está ausente. – El estilo Democrático: el padre dice: “¿Ahora entiendes por qué es tan importante que obedezcas las reglas?” (50% exigencia y firmeza y 50% sensibilidad e interés). Suelen ser padres muy afectuosos que ejercen un control moderado y favorecen las habilidades sociales. Acostumbran a acompañar las exigencias con razones y respetan la independencia de sus hijos.

¿Qué dicen las pruebas? Todos los estudios concuerdan en que los niños con padres que utilizan el estilo de crianza democrático, o sea que tienen una disciplina moderada, mucha comunicación, usan la lógica para obtener cooperación, y dan buenos ejemplos, son los más exitosos a corto y a largo plazo. Estos niños son adaptables, independientes y cooperadores. La investigación también ha revelado que

estos niños son menos susceptibles a la presión negativa de un grupo y saben escoger buenos amigos. Tienen una buena autoestima y respetan a los demás. Sí, parece un sueño, ¿verdad? ¿Quién no quiere tener hijos así…? Lo cierto es que, aunque el estilo democrático de crianza es el más saludable y efectivo, también es el más difícil de poner en práctica. ¿Por qué? Porque exige mucho tiempo y energía por parte de los padres; quizás por eso muchas optan por alguno de los otros estilos.

¿Realmente importa qué estilo “escogemos”? Padres de carácter no conflictivo tal vez opten por el estilo permisivo. No establecen reglas ni administran disciplina. Son “todo amor y compresión”. En la superficie no suena tan malo. Después de todo, a nadie le gusta ser “el malo de la película”, especialmente con un niño. No obstante, los resultados no siempre son tan buenos. Los estudios muestran que niños con este tipo de crianza son los más propensos a sufrir de depresión. Además, revelan un enlace entre el estilo demasiado permisivo de crianza con el abuso de drogas, la delincuencia y la promiscuidad. Lo más irónico de todo esto es que muchos de esos niños llegan a creer que sus padres no los aman… ¿Qué tal del estilo autoritario? Seguramente has escuchado decir: “Mi padre era muy estricto y no me mostraba tanto amor, pero yo salí bien.” Según Dene Garvin Klinzing, profesor de la Universidad de Delaware, el desenlace del niño no solo tiene que ver con el estilo de crianza, sino también con el propio temperamento del niño. Si el niño tiene un temperamento positivo y una mente abierta puede llegar a florecer, a pesar de sus circunstancias. Sin embargo, tiene

muchas más posibilidades de éxito con una buena crianza, por supuesto. Los niños con padres autoritarios aprenden a temprana edad a no hablar de sus preocupaciones con sus padres y, por ende, son más influenciados por sus amigos. A mendo se sienten frustrados y se rebelan en contra de los valores y creencias de sus padres. Además, un estudio hecho en el Boston Medical Center descubrió que los hijos de padres autoritarios, con concepciones sumamente rígidas, tienen casi cinco veces más probabilidades de ser obesos que los hijos de padres con un estilo más flexible y democrático. Claro, todos estamos de acuerdo en que cualquier tipo de crianza es mejor que estar ausente. De hecho, los estudios también indican que los hijos de padres negligentes son los que despliegan más problemas en su desarrollo y también en su vida de adultos. Tienen poco control de sus emociones y se les hace difícil formar y mantener relaciones saludables. Dustin J Mc Clure Fuente de información: https://lamenteesmaravillosa.com/como-influyen-en-los-hijoslos-distintos-estilos-de-crianza/

Variable 2 Año 2011

Tipos de crianza con los hijos

1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN Facultad de educación Formación personal y social del párvulo

TIPOS DE CRIANZA Profesora: Verónica Riquelme Integrantes: María Fernández Karla Espinoza Ninoska Quevedo Josselyn Hidalgo Concepción, 7 de Abril 2011 Presentación 2. 2. En el periodo de la gestación del embrión, tanto padres como madres se han cuestionado en cierto momento el cómo realizarán la labor de educadores de sus hijos, acaso serán; en su subjetividad; buenos o malos padres. Dependiendo de aquello, se debe añadir que a nadie se les enseña el cómo educar a sus hijos, y por ende, se desprenden diferentes tipos de crianza en la cual basan su educación los padres. Estos estilos de crianza, postulados por diversos autores plantean en común que existen tres tipos distinguibles de educación; La crianza de los padres “Permisivos o liberales”, que otorgan total control y autodisciplina al niño o la niña, viéndose este libre de determinar cualquier acción; La crianza de “Padres autoritarios”, en donde recae en el niño o la niña una disciplina rígida en donde sean los padres los que poseen el control de todo; y por último los “Padres democráticos”, los cuales basan su criterio en una disciplina controlada por ellos mismos, pero que atienden las diversas necesidades que poseen los menores, respetando a la vez su independencia acorde al grado de madurez que estos posean. Acorde a esto, se definirán lo que son y significa cada uno de estos tipos de crianza entre los cuales se presentará un estilo final denominado “La crianza ideal”, la cual enfatiza diversos aspectos de cada uno de estos métodos utilizados por padres y madres alrededor de todo el mundo, y que ha inspirado a tantos autores a investigar el proceso de educación en la familia, y el cómo afecta esto a la personalidad y a la sociabilización que desarrollará el menor a medida que se desenvuelve física y mentalmente. Prácticas de crianza 3. 3. La existencia de grupos de factores en la determinación de las prácticas educativas y al mismo tiempo la diversidad de ellos,

nos deja de manifiesto lo complejo que es ser padres, criar y educar a los hijos. Esta última es definida como una tarea multifacética y cambiante y, por ende, difícil de categorizar; no obstante, los psicólogos evolutivos se interesan en clasificar los estilos de crianza que los padres emplean en la relación con los hijos .Desde hace algún tiempo, las grandes cantidades de investigaciones coinciden en considerar el control de la conducta mediante la acción disciplinaria como una de las formas de acción psicopedagógica de la familia en el desarrollo personal y social de los hijos. Así, Allinsmith (1960) distingue dos tipos de disciplinas familiares: la corporal y la psicológica. Sears, Maccoby & Levin(1963) ambos basados en la negación de objetos tangibles y disciplina en base a la negación de afectos, y Aronfreed (1976) diferencia entre técnicas de sensibilización fundamentadas en la aplicación directa de castigos y técnicas de inducción apoyadas en la explicación de las posibles consecuencias que puede tener para los demás la conducta realizada por el niño o niña. Becker (1964) distingue entre métodos disciplinarios y métodos autoritarios, al tener en cuenta disciplina y afecto como las dos variables que distinguen a unos padres de otros. Los métodos disciplinarios son aquellos que tienen el amor hacia el niño como instrumento principal para modelar la conducta y se relacionan con reacciones internas contra la agresión. En cambio, los métodos autoritarios se relacionan con reacciones externas contra la agresión y con comportamientos agresivos no cooperadores. Especialmente importantes para el desarrollo de los distintos tipos de conducta del niño serían la dedicación afectiva de los padres, la independencia y oportunidad de desplegar la personalidad que conceden al niño y el acercamiento ansioso y emocional contra el alejamiento calmado. También, el citado autor define cariño frente a hostilidad con variables tales como afecto, comprensión,

uso de explicaciones y respuesta positiva a la independencia. En el extremo opuesto, se situaría la hostilidad como variable contraria al cariño. Relaciona la presencia del cariño con lo que él llama técnicas amorosas de disciplina y de hostilidad con las técnicas de poderío. Igualmente definió tolerancia como concepto opuesto al de 4. 4. severidad. Aluden ambas actitudes al nivel de permisividad o rigor de los padres en el control de la conducta de los hijos. Schaffer y Crook (1981) relacionan las prácticas educativas de los padres con su función socializadora. Definen las técnicas de control como los métodos empleados por el adulto con el fin de cambiar el curso de la conducta del niño :no como imposición arbitraria, sino como un proceso basado en la reciprocidad y que respeta las características temporales y de contenido de la conducta infantil. Dividen las técnicas de control, en verbales y no verbales, y se pueden dirigir a modificar el curso de la acción o el de la atención del niño hacia algún aspecto del ambiente circundante y pueden tomar forma directiva o prohibitiva. Las estrategias socializadoras de los padres cambian, evolucionan y se vuelven complejas a medida que el desarrollo evolutivo del niño alcanza dimensiones y posibilidades mayores. En esta misma línea, Christopherson (1988) distingue entre la socialización deliberada que consiste en el esfuerzo intencionado de los padres en enseñar o influir en una dirección deseada para que el niño llegue a la autodisciplina; y la socialización no deliberada, que es la influencia diaria que ejercen los padres a través de las continuas e incontables situaciones en que el niño observa o interactúa con el modelo. La enseñanza en la familia alcanzará su mayor efectividad en un clima de aprendizaje positivo, con un ambiente emocional cálido y de apoyo, al contrario de lo que ocurre en un clima frío, rígido, destructivo o que ignore al niño. Confirma Hoffman (1976) que la casi totalidad

de los procedimientos de disciplina empleados por los padres contiene elementos de afirmación del poder, negación de afecto e inducción; y que, a su vez, tiene efectos distintos sobre los niños. Estos tres elementos definen los tres tipos diferentes de control disciplinario. Así, la afirmación de poder consiste en el uso de la fuerza física ,en la eliminación de privilegios, y/o en las amenazas de hacerlo. Comprende el componente de activación motivadora. Es decir, en la disciplina del poder de la fuerza, la fuerza reside en el poder desbordante de los padres y, sea cual la acción específica, las técnicas de poder de la fuerza se basan primordialmente en el miedo al castigo. 5. 5. La retirada de afecto es una forma de controlar la conducta infantil basada en que los padres expresan su desacuerdo con la conducta del niño mediante el rechazo, la negación a escucharle, el aislamiento o las amenazas de abandono. Aquí, el poder de la disciplina reside en el miedo a perder el apoyo afectivo, emocional y la aprobación de los padres. Por ello, al igual que en la afirmación de poder, también la retirada de amor comprende el componente de activación motivadora. La inducción, en cambio, consiste en explicar al niño las razones por las que los padres consideran que su conducta no es deseable, al tiempo que se le pide que no la realice. En la disciplina inductiva, el poder de la disciplina reside en las llamadas del niño a la razón, al orgullo o al deseo de ser adulto y a la preocupación del niño por los demás. Esta forma de resolver los encuentros disciplinarios con los hijos resalta las consecuencias negativas y dolorosas de las acciones del niño sobre otras personas. Se pretende que el niño se coloque en el punto de vista de la víctima, se favorece la aparición de la empatía y de los sentimientos de culpa, se sugiere al niño que busque formas para reparar el mal causado. La inducción puede influir en el niño disminuyendo la oposición entre los deseos y las exigencias paternas y favoreciendo un

sufrimiento empático y su posterior transformación en sentimiento de culpabilidad. Estilos de paternidad Los padres por lo general proceden de diferentes maneras con sus hijos. Baumrind (1971) realizó varios experimentos con preescolares, e identificó tres categorías de estilos de paternidad, los padres autoritarios, permisivos y democráticos. Van Pelt (1985) clasificó a los padres en posesivos, sin amor, permisivos y autoritarios. Faw (1981) por su parte también identificó tres estilos de paternidad, autoritarios, con autoridad y permisivos. Aunque cada autor los nombra los distintos tipos e paternidad de forma diferente, todos representan las mismas características .A continuación se definirán acorde a nuestras aportaciones los tres tipos de padres postulados por los autores; 6. 6. • Padres Permisivos o Liberales: El concepto de “Padres permisivos o liberales” tiene su fundamento en la crianza en la cual basan su carácter los padres que poseen absoluta flexibilidad en cuanto a los límites que exigen a sus hijos, dejando en la mayoría de los casos a los niños y niñas en total libertad de hacer lo que deseen, por lo cual, tienden a consentir el comportamiento que posee el infante, pretendiendo aceptar que su conducta es la adecuada sea así o no. Este tipo de educación en general, no ejerce la autoridad que tiene como padre de manera que el niño no percibe límites ni pautas de conducta, ante la ausencia de mando, el niño suele tomar el poder .El soporte que fundamenta la crianza de los padres liberales o permisivos radica en que estos pretenden hacer que el niño o la niña sean capaces de tomar sus propias decisiones, meditando su comportamiento a través de su propia conciencia y auto control, logrando de esta manera establecer sus propias reglas e imponiendo el criterio que ellos crean posible para su conducta, es decir, se entiende que los hijos deben crecer en libertad, sin ponerles límites, o al menos que estos deben ser los

mínimos .La principal falencia de este tipo de crianza radica en las veces que estos padres desean regular el comportamiento de sus hijos, ya que estarán literalmente a disposición del niño o la niña, y por lo tanto, los controlarán y muy pocas veces estos llegarán a cumplir dicha orden, recurriendo a “rabietas” que en muchas ocasiones avergüencen al adulto, es decir, son padres que muestran extrema tolerancia a los impulsos que demuestran sus hijos y utilizan muy poco o nunca el castigo para disciplinarlos. • Padres Autoritarios: 7. 7. Los padres autoritarios siempre tratan de estar en control y de ejercer este sobre los niños y niñas. Estos padres fijan reglas estrictas para tratar de mantener el orden, y normalmente lo hacen sin demostrar mucho afecto o cariño al infante. Tratan de establecer normas de conducta disciplinada y generalmente son muy críticos de los menores por que no satisfacen los criterios que ellos mismos les plantean. Les dicen a los niños lo que deben hacer, tratan de hacerles obedecer y normalmente no les dan opciones para escoger. Los padres autoritarios no explican por qué quieren que sus hijos hagan las cosas. Si un niño pregunta sobre alguna regla u orden, quizás el padre le conteste, "Porque yo dije" u otra frase usualmente usada es “Porque soy tu padre”. Los padres tienden a concentrarse en el comportamiento negativo, en vez del positivo, y castigan o regañan a los niños, muchas veces severamente, por que éstos no siguen las reglas, y la mayoría de las veces los padres autoritarios no son capaces de felicitar a sus hijos por algún logro realizado. Los hijos de padres autoritarios generalmente no entienden por qué sus papás exigen cierto comportamiento tan riguroso y estricto. Ya que estos padres con frecuencia castigan a sus hijos por no acatar todas las reglas que ellos les imponen. El exceso de autoridad hace que los niños pierdan su creatividad, además los puede llevar al fracaso escolar, ya que ni los mismos estudios los

incentiva, ya que están siendo totalmente criticados por todo lo que realizan, estando bien o estando mal. Los padres autoritarios; imponiendo sus reglas, gritando, viendo siempre los errores y nunca la cosas buenas, juzgando y siendo muy exigentes; lo que están logrando en sus hijos e hijas es provocar baja autoestima, miedo, inseguridad y poca creatividad en los menores, impidiéndoles experimentar y descubrir cosas nuevas, poniendo limites en su propia imaginación de niños y niñas. La crianza autoritaria no es solo tratar duro, implica el desconocimiento de la opinión del otro, en ese sentido, un niño cuyos criterios no se toman en cuenta crece copiando el mismo modelo o creyendo que no tiene criterios para decir o hacer algo sensato. 8. 8. Por eso es aquí donde los padres han de percatarse que la autoridad se basa en la protección del niño y no en creer que por ser adulto siempre se tiene la razón. En que la disciplina se hace con amor, sin gritos y permitiendo la participación del otro en la toma de decisiones .De tal manera es importante y de gran relevancia ESCUCHAR LASOPINIONES DE LOS HIJOS, ya que padres autoritarios = niños sumisos, con miedo ha expresar sus sentimientos de infantes. • Padres democráticos: Son padres exigentes que atienden las necesidades de sus hijos; los cuales establecen estándares claros y son firmes en sus reglas. Utilizan sanciones de manera adecuada; apoyan la individualidad e independencia de los hijos; promueven la comunicación familiar y respetan tanto los derechos de los hijos como los suyos propios. Otro aspecto muy significativo de este tipo de padres es que ajustan las demandas que hacen a sus hijos de acuerdo con sus diferentes niveles de desarrollo .Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las normas que establecen, reconocen y respetan su independencia, negociando con ellos y tomando decisiones en conjunto. Son padres que responden a

las demandas y preguntas de sus hijos mostrando atención e interés. Según estudios e investigaciones psicológicas, este estilo favorece la autonomía del niño ya que los padres emplean un estilo comunicativo efectivo, caracterizado por una amplia comunicación comprensiva y bidireccional ,repartiendo a la vez adecuadas dosis de disciplinas y normas; lo que no se ve en el padre permisivo ya que no ofrece la orientación y la disciplina que el niño necesita para ser autónomo ni en el caso del padre autoritario, donde se aprecia que controla a los hijos de una manera muy estricta, utilizando el castigo y los golpes que causan inseguridad y temor en el niño. 9. 9. • El Estilo de Crianza Ideal: Según Baumrind (1971) el padre mas adecuado para la crianza de los hijos es el democrático, obteniendo niños que tienen claro lo que se espera de ellos, aprender a juzgar sus expectativas y son capaces de reflexionar sus actos y si estas son erradas sabrán afrontar las consecuencias de estas. Los niños experimentan la satisfacción de poder cumplir con las expectativas de sus padres, los cuales tienen una imagen realista de lo que sus hijos son capaces de dar. A diferencia de este padre está el permisivo quien no le ofrece orientación, ni disciplina al niño y éste se siente angustiado y deprimido, ya que no sabe de que forma debe comportarse. Por otro lado los padres autoritarios controlan a los hijos de una manera muy estricta, utilizando el castigo y los golpes, los niños, se sienten inseguros y temerosos, y no saben qué comportamiento provocará una zurra o un castigo. Según Van Pelt (1985) el enojo de los padres, la irritación y la impaciencia cuando aplican disciplina, refuerzan la idea de que son castigados porque no son queridos y esto trae consecuencias emocionales de dependencia e inestabilidad emocional. Papalia y Wendkos Olds (1997) señalan, que ningún padre es autoritario, permisivo o democrático, ya que los padres

atraviesan por diferentes estados de ánimo y reaccionan de diversas maneras en situaciones diferentes, adoptando todos los tipos de paternidad. García serrano (1984) opina que lo más importante es que el padre se dé cuenta de que los hijos son seres diferentes a él, con cierta autonomía, con ideales propios y hasta en algunos casos contrarios a lo que él piensa. Uno de los problemas más frecuentes que surgen para los padres es cuándo evalúan lo que se debe hacer cuando ellos tienen diferentes estilos de crianza (Papalia y Wendkos Olds, 1992). El padre puede ser severo e imperioso y la madre menos estricta y fácil de tratar, lo mejor en este caso es unirse y manifestarse con lo que se está en desacuerdo en privado. El niño adaptará s su comportamiento y madurará en una forma normal cuando aprenda que sus padres se mantienen unidos en asuntos de gran importancia (Van Pelt, 1985). 10. 10. El niño también se ve afectado cuando falta uno de los padres en el hogar, la madre soltera tiene que asumir ambos roles, y no tiene tiempo para estar con sus hijos, no lo estimula ni les dedica el tiempo suficiente para que tengan un buen desarrollo (Papalia y Wendkos Olds, 1997). El divorcio y el nuevo matrimonio de la mamá, trae cambios en los niños y puede afectar su desarrollo emocional (Craig, 1994). El divorcio o separación de los padres, es un acontecimiento patogénico, no por el hecho en sí de la separación, sino por lo que puede significar para el niño, pero si la ausencia física, no va acompañada del abandono afectivo, ellos terminan por asimilar el divorcio como un problema de los padres (Olarte Chevarría, 1984). Según Craig (1994)cuando los padres democráticos se divorcian, los niños presentan mejores patrones de comportamiento y tienen menos problemas para relacionarse con otros niños, que los que tienen padres autoritarios o permisivos. Los diferentes estilos de paternidad, traen

consecuencias en la competencia, destreza sociales y cognoscitivas de los niños; Burton y sus colegas realizaron investigaciones para ver qué tanto realmente influían los padres en sus hijos, arribando a las siguientes conclusiones: los hijos de padres democráticos, fueron los más competentes, mostraron destrezas sociales tales como lograr retener la atención de los adultos en forma aceptable, utilizándolos como recurso y mostrando tanto afectividad como hostilidad. Se llevaban bien con otros niños, estaban orgullosos de sus logros y deseaban actuar como personas mayores. Entre las destrezas cognoscitivas utilizaban bien el lenguaje, mostrando una serie de habilidades intelectuales, planeando y llevando a cabo actividades complicadas. Los hijos de padres permisivos, eran menos eficaces en estas destrezas y los hijos de padres autoritarios, eran muy deficientes. Los estudios de seguimiento mostraron dos años después una notable estabilidad en la clasificación (en Papalia y Wendkos Olds, 1992 11. 11. Conclusión A partir de este informe podríamos concluir la importancia que repercute en las formas o métodos que practican los padres y madres para la crianza de sus hijos, y que influye directamente en la personalidad y la posterior socialización que posee el niño o la niña en concordancia con su entorno socialy natural. También es importante destacar la relevancia que posee el escuchar a los hijos, de tal manera que estos puedan vivir en correlación con sus padres, evitando futuras complicaciones en la convivencia familiar. Por ende, es de suma importancia, la entrega de cariño, afecto y confianza en los hijos, y es esencial, como futura educadora tener en cuenta la forma de criar que posee cada padre y madre para con sus hijos, y así simpatizar con estos y llegar a un consenso en lo que deriva de las prácticas familiares y escolares.

Fuente de información: http://es.slideshare.net/josselyna/tipos-de-crianza-conlos-hijos

Variable 3 año 2013 Modelos de Crianza Escrito por Zelided Ruiz de Melgen en Reflexiones para Padres

Los modelos de crianza y las reglas que los Padres le ponen como estructura a sus hijos delimita en gran parte su forma de ser y proceder. Especialmente el fundamento de actitudes para el futuro. Se entiende como modelos de crianza: “un conjunto de acciones, sentimientos y actitudes determinadas por creencias, normas, actitudes, condiciones culturales y socio-económicas que orientan el desarrollo de los sujetos”. (Barton, Dielman y Catell, 1977) Si lo llevamos al plano de la familia, la crianza se refiere a la formación de los hijos(as) por parte de sus Padres o las personas que están encargadas del cuidado de los niños(as). Las creencias, valores y el juicio moral así como la formación del ser humano que van a llegar a ser. Teniendo en cuenta el plano social, la crianza: “Es el medio por el que los Padres socializan con sus hijos(as)”(Barton, Dielman & Catell, 1977). Lo que nos señala que de esta forma identifica y desarrolla su Yo social. Es decir su capacidad de socializar con su familia, comunidad y por ende sus iguales y compañeros(as). Los estilos de crianza, de acuerdo a la definición del Dr. John Gottman: “Describen los modos como los padres reaccionan y responden a las emociones de su niño. Su estilo de crianza se relaciona con la manera de sentir las emociones”. En el mismo sentido de las emociones, encontramos, que los Modelos de Crianza abarcan los sentimientos y emociones del niño. Es decir, “la forma en que un padre interactúa con su niño sienta las bases para el desarrollo social y emocional futuro del niño”. La forma en que los Padres le ponen limites a los niños y si los niños son capaces de recibir estos limites o protección, evidencia la relación o los estilos de crianza que predominan. La crianza

posibilita la socialización del niño a con sus pares y su medio ambiente lo cual impregna la mayor parte de los aspectos de su vida. La crianza de los hijos(as) implica tres procesos que ayudan al niño en su socialización: Las Pautas de Crianza: Se relacionan con las normas preestablecidas que siguen los Padres frente a cualquier tipo de comportamiento de sus hijos(as). Estas normas son dadas por la cultura por lo que tienen un significado social. Es decir, como los niños deben comportarse” , y lo que se espera de ellos. Muchas veces, estas pautas son influenciadas por la escuela, la sociedad y los medios de comunicación. Las Prácticas de Crianza: son un conjunto de estrategias y acciones encadenadas que se van dando en el tiempo, ya sea por la propia educación, conocimiento o experiencias de cuando fueron niños(as). Las Creencias sobre Crianza: Son las referencias y conocimientos de cómo los Padres deben criar a un niño. Existen algunas creencias propias de la educación que tuvimos cuando pequeños y estas creencias personales y-o familiares influyen directamente y se suelen emplear para educar a los hijos(as). Existen cuatro tipos de Paternidad o sistema de reglas las cuales definen como los Padres proceden con los hijos y que tipo de estructura les brindan para formarlos como seres humanos. Es importante conocerlos para poder evaluar y concientizar sobre el sistema de reglas que predomina en el hogar y que consecuencias puede repercutir en su vida futura. Tipos de Paternidad o Sistema de Reglas Familiares: Autoritario o Rígido: Mantienen alto nivel de control y una obediencia incuestionable. La ley de obediencia es lo más importante. Tienden a buscar suprimir el mal utilizando generalmente culpabilidad y temor. El niño aprende a seguir reglas por temor y con un control externo rígido. Tienen bajos niveles de comunicación y afecto explícito. Permisivo e Indulgente: Los Padres permiten la auto-regulación de lo hijos en las primeras etapas del desarrollo, ejerciendo bajo control y alto nivel de afecto. En muchas ocasiones tienden a evadir el conflicto. Lo más significativo es preservar las emociones y

garantizar la felicidad, llegando a ser más importante que la rectitud. Tienden a ser padres responsables, pero no exigentes. Los padres indulgentes, también llamados permisivos, no directo o menos severo, se caracterizan por tener pocas expectativas de comportamiento para el niño. Padres indulgentes es un estilo de crianza en el cual los padres están muy involucrados con sus hijos, pero con pocas exigencias o controles sobre ellos. Los Padres generalmente son muy sensibles a las necesidades del niño, lo cual puede desencadenar en niños consentidos y malcriados. Negligentes o Desprendidos: Tienden a ser Padres ni exigentes ni flexibles. Los padres negligentes también se les llaman no implicados, desprendidos, despectivo o desentendido. Los padres son fríos y controladores, generalmente no están involucrados en la vida de su hijo, son apartados, sin exigencias, sin responsabilidades, y no establecen límites. Los Padres negligentes también suelen omitir las emociones de los niños y las opiniones. Los padres emocionalmente no respaldan a sus hijos, pero aún así proveen sus necesidades básicas de alimentación y vivienda o vestimenta. Los niños cuyos padres son negligentes desarrollan el sentido de que otros aspectos de la vida de los padres son más importantes que ellos. Muchos niños de éste estilo de crianza a menudo tratan de mantenerse a sí mismos o dejan la dependencia de los padres para conseguir una sensación de ser independiente y madurar para su edad. Los padres, y por lo tanto sus hijos, a menudo muestran un comportamiento contradictorio. Los niños se vuelven emocionalmente retirados socialmente. Esta actitud también afecta las relaciones en su vida futura. En la adolescencia, pueden mostrar patrones de absentismo escolar y delincuencia. Propagativos y Asertivos: El padre se muestra exigente y receptivo. Se caracteriza por un enfoque centrado en el niño (a) que tiene altas expectativas de madurez. Los padres asertivos, entienden los sentimientos de sus hijos y les enseñan a manejarlos. A menudo les ayudan a encontrar salidas apropiadas para resolver problemas. Los padres asertivos generalmente no son tan controladores. Lo que permite que el niño explore con mayor libertad, dejando así que

tomen sus propias decisiones basadas en su propio razonamiento. Los padres asertivos establecen límites y demandan madurez, pero cuando castigan a un niño, el padre explica sus motivos para su castigo. “Sus castigos son medidos y consistentes en la disciplina, no severo ni arbitrario. Los padres de familia con éste enfoque, establecen normas claras para sus hijos, vigilan los límites que han establecido y también permiten a los niños desarrollar su autonomía. También esperan un comportamiento maduro, independiente, y adecuado para la edad de los niños. Están atentos a las necesidades de sus hijos y preocupaciones y suelen perdonar y enseñar, en lugar de castigar. Esto se supone que debe traer como resultado, que los niños tengan una autoestima más alta y que sean más independientes. Es el estilo más recomendado ya que cuida todas las áreas del ser humano, llevandolo a ser una persona con un alta autoestima y seguridad en sí mismos. Es conveniente observar, que en un estudio reciente de adolescentes se obtuvieron los siguientes resultados: “Los adolescentes que eran menos propensos a beber en exceso, fueron quienes tenían padres que obtuvieron altos resultados en la responsabilidad y la ternura (modelo asertivo). Los llamados padres Indulgentes o permisivos, aquellos quienes eran bajos en responsabilidad y altos en ternura, casi triplicaron el riesgo de que sus hijos adolescentes participen en el consumo excesivo de alcohol. Los padres estrictos, altos en la responsabilidad y bajo en ternura duplican el riesgo en sus hijos adolescentes de beber en exceso. Los niños de padres permisivos tienden a ser más impulsivos, y en la adolescencia, pueden participar más en conductas erráticas, y en el uso de drogas. Estos niños generalmente, nunca aprenden a controlar su propio comportamiento y siempre esperan salirse con la suya.” Sin embargo, en los mejores casos están emocionalmente más seguros, independientes y están dispuestos a aprender y aceptar la derrota. Ellos maduran rápidamente y son capaces de vivir la vida sin la ayuda de otra persona. Es importante señalar, que la forma en que cada niño (a) es criado tiende a delimitar muchas veces los patrones de interacción que el niño o niña va a tener en su vida posterior con sus mismos

hijos (as). La mayor parte de las veces, si su crianza fue agradable va a copiar los patrones más fácilmente y van a criar a sus hijos(as) de una manera similar y sana o si es lo contrario, si tuvo una experiencia totalmente desagradable los va a criar de una forma totalmente opuesta a lo que ellos tuvieron. El equilibrio se consigue con la práctica o depende también de una relación conyugal sana y estable que pueda compensar y complementar las experiencias vividas en la niñez. Fuente de información: http://www.faromundi.org.do/2013/04/modelos-decrianza/comment-page-1/

Rendimiento académico Variable 1 año 2012 1.

1. RENDIMIENTO ACADEMICO,HÁBITO Y TÉCNICASDE ESTUDIOS Lic: Luis Enrique Huaringa Tello Promotor TOEUGEL - 2 2. 2. RENDIMIENTO ACADEMICO Qué es? La complejidad del rendimiento académico inicia desde su conceptualización, ya que en ocasiones se le denomina como aptitud escolar, desempeño académico ó rendimiento escolar, pero generalmente las diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas porque se utilizan como sinónimos. Se asigna el diagnóstico de "niño con mal rendimiento escolar" a aquel que no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio, esperar para su edad y nivel pedagógico. El éxito escolar, requiere de un alto grado de adhesión a los fines, los medios y los valores de la institución educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan.

3. 3. Cómo se manifiesta? Cuando un alumno constantemente refleja en sus calificaciones un bajo rendimiento académico y a pesar de sus esfuerzos, éste no mejora; es importante estar alerta, ya que es el primer indicio de una situación escolar de esta índole. Muchas veces se trata de niños inteligentes, que no tienen problemas para captar la información, pero que fallan en las áreas específicas de la lectura, la escritura o el cálculo. Por eso, como siempre, nuestro grado de atención es fundamental a la hora de detectar un problema de bajo rendimiento. 4. 4. Causas? Al momento de buscar las causas del bajo rendimiento académico, se apunta hacia los programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. El mal rendimiento escolar puede obedecer a distintas causas, que pueden además coexistir en un mismo alumno. 5. 5. A manera general, el bajo rendimiento se identifican básicamente tres factores a saber FACTORES VARIABLES Crisis familiar (separaciones, cambios de residencia, nuevos hermanos, etc.) Disfunción Familiar (abandono, manejo inadecuado De origen Familiar de padres, disfunciones de crianza) Ambientales (mínimas condiciones para aprender, no hay hábitos de estudio en casa) Pertenencia a grupos (presión de grupo, Relación docente-alumno (relación conflictiva) De origen Escolar Ambientales (desmotivación del profesor, condiciones físicas del aula, etc.) Discapacidad sensorial (trastornos de aprendizaje, inmadurez sensorio motora, problemas de lenguaje, etc. ) De origen Personal Salud física y emocional (enfermedades crónicas o secuelas, motivación, personalidad, autoestima ) 6. 6. Como se determina? El criterio más utilizado por los investigadores, para determinar el rendimiento académico son

las calificaciones escolares. El rendimiento es un producto de la personalidad global del estudiante. La calificación denota, en alguna medida, el rendimiento objetivo del alumno. Las calificaciones escolares, por lo demás, han sido y son ampliamente utilizadas en casi todos los sistemas escolares. Su valor, como medida de rendimiento, puede comprobarse en un análisis socioló-gico. La familia y la sociedad aceptan las calificaciones, como fuente de información acerca del progreso de los alumnos. En función de este criterio (calificaciones) la sociedad selecciona a los individuos para el ejercicio profesional y les gratifica. 7. 7. Cuando se habla de bajo rendimiento escolar, se pueden establecer tres formas de categorización del mismo, como son: Bajo rendimiento a corto plazo: consiste en el rendimiento insuficiente en una o varias asignaturas durante un período del año escolar. Bajo rendimiento a mediano plazo: cuando el desfase pedagógico se acentúa y el alumno tiene que repetir el año. Bajo rendimiento a largo plazo: cuando el alumno reincide permanentemente en un bajo rendimiento y abandona los estudios o es incapaz de lograr la conclusión del los estudios. 8. 8. Ciertamente, es necesario diferenciar los conceptos de retraso escolar y fracaso escolar, para evitar rotular a los alumnos en cuanto a su capacidad intelectual real. Retraso escolar: es la pérdida de algunos o varios semestres en relación a su grupo de edad, independientemente de cual sea la causa. Fracaso escolar: la mayoría de los alumnos presentan frecuentemente, retraso pedagógico con bajo rendimiento escolar y al final abandonan la escuela. 9. 9. Influencia de la familia y escuela Al hacer mención a la educación, necesariamente hay que referirse a la entidad educativa y a los diferentes elementos que están involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje como son los estudiantes,

la familia y el ambiente social que lo rodea .El bajo rendimiento académico es un problema a nivel mundial donde influyen diversos factores y por lo que es considerado como un aspecto multicondicionado y multidimensional donde uno de los factores determinantes es la familia y condiciones como el nivel cultural de los padres, el nivel económico, el número de hermanos y el interés y/o expectativas de la familia Así mismo, la escuela como escenario propicio para el desarrollo de las relaciones interpersonales, ejerce una influencia determinante, ya que en ella se fusionan los elementos personales del alumno, con su entorno social y se entrelazan diversas fuerzas socioemocionales, que interfieren de manera directa en el rendimiento y desempeño escolar. 10. 10. En conclusión, la influencia de la familia y la institución educativa en el rendimiento académico de los alumnos es determinante, de ahí la importancia de movilizar al máximo, el trabajo conjunto con los padres (no sólo por una concepción fundamental, sino también necesaria); así mismo, es importante establecer una red de apoyo donde estén incluidos los padres, los hijos y los profesores; percibir al aprendizaje como parte de la vida; Reconocer al niño como un ser en desarrollo y finalmente, Reconocer el lugar en el espacio escolar de los profesores y a los alumnos 11. 11. Intervención Pedagógica (Qué puede hacer el docente) Cuando en el docente surgen las preguntas ¿cómo? Y ¿cuándo intervenir?, es claro tener en cuenta; en primerísimo lugar, que se debe partir de la observación del comportamiento del alumno; como un cazador atento, que nunca dejar de estar alerta. Así se podrá detectar rápidamente si un alumno tiene algún tipo de problema que afecta su rendimiento escolar. Cuando surge el interrogante de ¿Cómo puede el docente, vinculados al proceso de enseñanza-aprendizaje promover la formación de hábitos,

métodos o técnicas de estudio?, es conveniente enfocarse en el logro de dos propósitos:1. Orientar a los alumnos y padres de familia, en la formación de hábitos y técnicas de estudio.2. Desarrollar en las actividades diarias de la vida escolar hábitos y técnicas de estudio. 12. 12. A. HÁBITOS DE ESTUDIO La palabra hábito significa costumbre y se adquiere mediante la repetición de comportamientos que se van interiorizando en el alumno, facilitándole un buen desempeño y un alto rendimiento académico. Si estos hábitos se fomentan desde muy temprana edad, se convierten en una excelente herramienta de éxito. Algunos de los hábitos que pueden fomentar los padres y docentes, ya sea en casa o dentro del aula, y que son significativamente determinantes en el éxito escolar son: Organización del sitio de estudio. Programación del tiempo Interés por el estudio. Autocontrol La concentración. 13. 13. B. TECNICAS DE ESTUDIO El término técnica de estudio significa la destreza o habilidad para emplear procedimientos y recursos encaminados a lograr un mejor rendimiento, a través de la agilización del trabajo intelectual y estudiar con mayor eficacia. Las técnicas de estudio estimulan el uso de diversas habilidades cognitivas, necesarias para aprender y se encuentran expuestas a continuación, por orden de complejidad: 14. 14. 1. OBSERVAR: Es dar una dirección intencional a nuestra percepción; lo que implica, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que previamente hemos predeterminado.2. ANALIZAR: es el examen que se hace de los elementos básicos de una unidad de información; lo que implica: comparar ,subrayar, distinguir, resaltar.3. ORDENAR: Es disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado; lo que

implica reunir, agrupar, listar seriar...4. CLASIFICAR: Es disponer un conjunto de datos por clases o categorías e implica, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar. 15. 15. 5. REPRESENTAR: Es la creación de nuevo o recreación personal, de unos hechos, fenómenos o situaciones; lo que implica simular, modelar, dibujar, reproducir, esbozar.6. MEMORIZAR: Es el proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datos; implica retener, conservar, recordar, evocar, archivar.7. INTERPRETAR: Es la atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información que se recibe; implica razonar, argumentar, deducir, explicar y anticipar, entre otros.8. EVALUAR: Es valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso, lo que implica examinar, criticar, estimar o Juzgar. 16. 16. Finalmente para concluir, el alumno requiere del apoyo y docentes para lograr el máximo aprovechamiento de su potencial intelectual, reflejado en su rendimiento académico y para lograrlo, es necesario fusionar el ámbito escolar y familiar, donde padres y docentes trabajen conjuntamente en la consecución de ese objetivo; reconociendo las limitaciones de cada parte .Así mismo, si se desarrolla en el alumno, tanto en casa como en el aula, una serie de hábitos y simultáneamente, se fomenta la aplicabilidad de técnicas de estudio, se garantiza en parte el éxito escolar y un buen rendimiento académico; que no sólo se podrá observar en la vida escolar del estudiante, sino en todas y cada una de las acciones de su “proyecto de vida”.

Fuente de información: http://es.slideshare.net/leht26/rendimiento-academico?

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Variable 2