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MAESTRÍA EN:

EDUCACIÓN CUATRIMESTRE

FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

“GENERAR UN MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ACTUAL QUE PERMITA AL MAESTRANTE GENERAR UNA VISIÓN CRÍTICA SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD ACTUAL, DESDE UNA FILOSOFÍA DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN”.

UNIDAD I. LINEAS ESENCIALES PARA UNA FILOSOFIA DE LA EDUCACION 1.1 SUJETO Y FIN DE LA EDUCACIÓN 1.2 LA EDUCACIÓN DE LA DIMENSIÓN COGNOSCITIVA 1.3 LA EDUCACIÓN AFECTIVA MORAL 1.4 EDUCACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD UNA MIRADA FILOSÓFICA UNIDAD II. CORRIENTES CONTEMPORANEAS EPISTEMOLOGICAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO 2.1 FEYERABEND Y LA NEGACIÓN DEL MÉTODO. 2.2 EL FALSASIONISMO DE POPPER 2.3 LAKATOS: LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 2.4 WIENNER Y BERTALANFFY 2.5 NUEVOS CONCEPTOS DE SISTEMAS DINÁMICOS, SISTEMAS COMPLEJOS Y SISTEMAS DISIPATÍVOS 2.6 TARSKI EN SEMÁNTICA DE LA LÓGICA Y EN LA TEORÍA DE MODELOS. UNIDAD III. PENSAMIENTOS EN EPISTEMOLOGIA HACIA LA EDUCACION 3.1 LA EPISTEMOLOGÍA DEL SUR 3.2 RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD LIQUIDA 3.3 PENSAMIENTO COMPLEJO Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

SEMANA

TEMA

ACTIVIDAD

PUNTOS

FECHA DE ENTREGA

1

LINEAS ESENCIALES PARA UNA FILOSOFIA DE LA EDUCACION

Mapa Conceptual Foro de discusión

15 5

2 SEP

2

CORRIENTES CONTEMPORANEAS EPISTEMOLOGICAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Exposición digital Foro de discusión

20 5

9 SEP

3

PENSAMIENTOS EN EPISTEMOLOGIA HACIA LA EDUCACION

Síntesis de una teoría Foro de discusión

15 5

16 SEP

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Ensayo Foro de discusión Evaluación conceptual

25 5 5

23 SEP

4

SUMA DE TODAS LAS ACTIVIDADES

100

Todo trabajo plagiado será sancionado El entregar trabajos fuera del tiempo establecido es causa de penalización en la calificación Únicamente se calificarán los trabajos que se encuentren en plataforma (no se califican envíos por correo)

Arnold Cathalifaud, Marcelo; Osorio, Francisco (1998). Introducción a los Conceptos Básicos de la Teoría General de Sistemas. Cinta de Moebio, núm. 3. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10100306 Chalmers, Alan F. (2000) Introducción del Falsacionismo. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid, España. pp 57-69 Cova, A., Inciarte, A., Prieto, M. (2005) Lakatos y los programas de investigación científica. Una opción para la organización investigativa nacional. Omnia, vol. 11, núm. 3, 2005, pp. 83-108 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73711304 González, Eugenio. Educar en la afectividad. http://www.surgam.org/articulos/504/12%20EDUCAR%20EN%20LA%20AFECTIV IDAD.pdf

Hernández, Flor (2004). Los fines de la educación. Educar para la sabiduría: Propuesta de Alfred North Whitehead. Revista Digital Universitaria, Volumen 5 Número 1. Artículo 5 Herranz, P., & Miguel, F. (2011). Filosofía, Cultura y Educación. Revista de filosofía, año V, 38 http://revistadefilosofia.org/38-01.pdf Jaramillo, Leonor. Aspecto legal para la organización de un centro escolar. Dimensiones Curriculares. http://ylangylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/files/AreasDimensionesCurriculares.pdf Osorio García, Sergio Néstor(2012). El pensamiento complejo y la transdisciplinariedad: Fenómenos emergentes de una nueva racionalidad. Revista Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, vol. XX, núm. 1, pp. 269-291 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90924279016

Polania, Claudia M. (1984) La teoría Semántica de la verdad de Tarski y la Teoría de modelos. Boletín de matemáticas Vol. XVIII. No. 1,2,3. pp 170191 Prohens, Bartomeu. (1982). Paul Feyereband y el anarquismo epistemiológico. Taula:quaderns de pensament. Vol 1 http://ibdigital.uib.es/greenstone/collect/taula/index/assoc/Taula_19/82 v1p021.dir/Taula_1982v1p021.pdf Santos, B. d. (2011). Introducción: las epistemologías del Sur. pp 9-22. https://estudogeral.sib.uc.pt/handle/10316/44110 Zygmunt, Bauman. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Editorial Gedisa. Barcelona.