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• Andrés Gilberto Catalán Hernández

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA

ÍNDICE

ED13EMMIS3-1 ED13EMMIIS2-2 ED13EMMIIIS3-3 ED13EMMIVS1-4 ED13EMMIVS1-5

3 14 21 30 38

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:

Técnico en Electromecánica I Instala y mantiene instalaciones eléctricas y máquinas eléctricas rotativas 3 realiza y mantiene instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales José Ernesto Chichino Velázquez Institución: CBTIS N° 31 Semestre: Segundo Turno:

DGETI Matutino

Contenido (s):

Situaciones:

Realiza y Mantiene Instalaciones Eléctricas Residenciales

En base a las especificaciones del plano y normatividad vigente Compartiendo experiencias y conocimientos con sus herramientas y equipo de trabajo En circuitos de alumbrado En circuitos de fuerza

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido

Disciplinares básicas sugeridas Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

APERTURA N°

Actividad

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

1

Los estudiantes participarán en la técnica grupal de presentación con la finalidad de integrarse e interactuar con los demás. El estudiante escuchará y observará la presentación que hace el docente sobre la competencia/contenido a desarrollar y anotará en su cuaderno, los sitios de inserción, el método de aprendizaje basado en problemas, así como las ponderaciones respectivas y formas para alcanzarlo. También le mostrará que va a saber hacer en las mediciones eléctricas en el sistema de protección, contactos e iluminarias bajo la NOM vigente, Pruebas de funcionamiento en los accesorios eléctricos bajo la NOM vigente, con el apoyo de diagramas eléctricos y el equipo de protección personal de la NOM. Posteriormente comentarán sus expectativas, expresará sus dudas y la forma en que percibe la complejidad de la competencia y el docente aclarará las dudas.

Autoevaluación

C: El cuadro sinóptico del encuadre / Lista de asistencia

2%

2

Se aplica un diagnóstico escrito (cuestionario) a los estudiantes sobre la identificación de un plano eléctrico bajo la NOM, Accesorios utilizados en una instalación eléctrica residencial, elaboración de presupuesto de una instalación eléctrica residencial, Herramientas, equipos de medición y seguridad bajo la NOM vigente. Los estudiantes se organizan de manera individual y en equipos de trabajo para plasmar y exponer sus conocimientos previos en material didáctico.

Autoevaluación

C: La identificación de conocimientos previos / Lista de asistencia

2%

3

Los estudiantes visitan en conjunto con el docente los laboratorios de física y química, talleres de electromecánica y mantenimiento automotriz con el objetivo de diferenciar los diversos tipos de materiales utilizados en las instalaciones eléctricas residenciales. Los alumnos intercambian sus apuntes.

Autoevaluación

C: El resumen del reglamento del taller de electromecánica / Lista de asistencia

2%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

APERTURA N°

Actividad

Tipo de evaluación

4

Los estudiantes participan en la técnica lluvias de ideas para comentar lo que saben de Interconexión de ductos, canalizaciones y conectores eléctricos, conexión de iluminarias en una instalación eléctrica residencial, conexión de contactos en una instalación eléctrica residencial, las normas vigentes, con el objetivo de observar sus conocimientos, habilidades y destrezas.

Autoevaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

C: La identificación de conocimientos previos / Lista de asistencia

2%

Evidencia / Instrumento

Ponderación

DESARROLLO N°

Actividad

5

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración realizada por el docente en la identificación de un plano eléctrico bajo la NOM en una Instalación eléctrica residencial. Los estudiantes elaboraran una tabla de resultados de acuerdo a lo observado. El docente hace énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene, así como tener orden y limpieza.

6

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración presentada en un video de los accesorios utilizados en una instalación eléctrica residencial, haciendo énfasis el docente en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene.

Tipo de evaluación

Autoevaluación

C: Los planos eléctricos en instalaciones eléctricas / Guía de observación

4%

Autoevaluación

C: Los accesorios para realizar las instalaciones / Guía de observación

4%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

N°

Actividad

7

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración realizada por el docente en la elaboración de presupuesto de una instalación eléctrica residencial, el docente hace énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no realizar los cálculos correspondientes. Los estudiantes elaboraran una tabla de resultados de acuerdo a lo observado y lo presentan en plenaria a través de un material didáctico.

Autoevaluación

8

Los estudiantes participan en una práctica supervisada para realizar el presupuesto en una instalación eléctrica residencial, evitando la mala práctica laboral de no realizar los cálculos correspondientes. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador y evaluador utilizando una lista de cotejo, para verificar el proceso.

Coevaluación Heteroevaluación

9

Con base a lo aprendido los estudiantes en equipos de trabajo determinan el problema a tender, considerando la información que el docente les presenta, y lo comentan en plenaria para que el docente y grupo retroalimenten.

Coevaluación

P: El problema identificado / Rúbrica

2%

10

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración realizada por el docente en las herramientas, equipos de medición y seguridad bajo la NOM vigente en una instalación eléctrica residencial, el docente hace énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene, así como tener orden y limpieza.

Autoevaluación

C: El equipo y herramienta de medición y seguridad para instalaciones eléctricas / Guía de observación

3%

C: Los presupuestos para instalaciones eléctricas / Guía de observación

P: El presupuesto calculado / Lista de cotejo

Ponderación

4%

5%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Evidencia / Instrumento

Ponderación

D: La preparación de la instalación eléctrica / Guía de observación

5%

Autoevaluación Heteroevaluación

D: La preparación de la instalación eléctrica / Guía de observación

6%

13

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración presentada en un video de la interconexión de ductos, canalizaciones y conectores eléctricos, después de la proyección el docente hace énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene.

Autoevaluación

C: La interconexión de ductos, canalizaciones y conectores eléctricos / Guía de observación

4%

14

Los estudiantes de acuerdo a lo observado plantean la fase dos del método de aprendizaje, que consiste en Identificar las necesidades de aprendizaje; enlistando los objetivos de aprendizaje, los puntos clave del problema y formulan una hipótesis.

Heteroevaluación

P: Las necesidades de aprendizaje identificadas / Rúbrica

3%

N°

Actividad

11

Los estudiantes participan en una práctica guiada, donde identifiquen el plano eléctrico bajo la NOM vigente, realicen el presupuesto y determinen las herramientas, equipos de medición y seguridad bajo la NOM vigente en una instalación eléctrica residencial. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador y supervisor utilizando una lista de cotejo, para observando las medidas de seguridad e higiene. Para realizar la práctica se toma en cuenta el nivel socioeconómico de los estudiantes para la adquisición del material.

12

Los estudiantes demuestran en una práctica autónoma que identifican el plano eléctrico bajo la NOM vigente, realizan el presupuesto y determinan las herramientas y equipos de medición y seguridad bajo la NOM vigente en una Instalación eléctrica residencial. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador y supervisor utilizando una lista de cotejo, para observando las medidas de seguridad e higiene. Para realizar la práctica se toma en cuenta la infraestructura y equipamiento del plantel.

Tipo de evaluación

Coevaluación

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

C: El diseño y construcción de circuitos de contactos / Guía de observación

4%

16

Los estudiantes participan en una práctica guiada para realizar la Interconexión de ductos, canalizaciones y conectores eléctricos, la conexión de iluminarias, conexión de contactos en una Instalación eléctrica residencial, haciendo uso del simulador, y evitando las malas prácticas laborales. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador de procesos y evaluador utilizando una guía de observación para verificar el proceso.

Coevaluación Heteroevaluación

D: La interconexión de ductos y conexión de contactos e iluminarias / Guía de observación

5%

17

Los estudiantes con base a lo observado y realizado, platean la tercera fase del método de aprendizaje que consiste en recoger información, complementar sus conocimientos y habilidades previas, reelaborando sus propias ideas. Los estudiantes identifican: Los objetivos de aprendizaje, los puntos clave del problema y formula una hipótesis, la información para comprobar la hipótesis del método de aprendizaje.

Heteroevaluación

D: La recolección de información / Rúbrica

3%

N°

Actividad

15

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración presentada en un video de la conexión de contactos en una instalación eléctrica residencial, bajo la NOM vigente. El docente reorienta a los estudiantes a través del manejo del simulador, con el objetivo de realizar el diseño y construcción de circuitos de contactos utilizados en las instalaciones eléctricas; el docente hace énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

18

Los estudiantes participan en una práctica supervisada para realizar la Interconexión de ductos, canalizaciones y conectores eléctricos, la conexión de iluminarias, conexión de contactos en una Instalación eléctrica residencial, haciendo uso del simulador, y evitando las malas prácticas laborales. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador de procesos y evaluador utilizando una guía de observación para verificar el proceso.

Coevaluación Heteroevaluación

D: La interconexión de ductos y conexión de contactos e iluminarias / Guía de observación

5%

19

Los estudiantes demuestran en la práctica autónoma que realizan la Interconexión de ductos, canalizaciones y conectores eléctricos, la conexión de iluminarias, conexión de contactos en una instalación eléctrica residencial, haciendo uso del simulador, y evitando las malas prácticas laborales. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador de procesos y evaluador utilizando una guía de observación para verificar el proceso.

Coevaluación Heteroevaluación

D: La instalación eléctrica / Guía de observación

6%

20

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración presentada en un video de las mediciones eléctricas en el sistema de protección, contactos e iluminarias bajo la NOM vigente. El docente hace énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene, así como no realizar la actividad con responsabilidad.

C: Las mediciones eléctricas en el sistema de protección / Guía de observación

3%

N°

Actividad

Autoevaluación

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

C: Las pruebas de funcionamiento en los accesorios eléctricos / Guía de observación

3%

22

Los estudiantes participan en una práctica guiada para realizar las mediciones eléctricas en el sistema de protección, contactos e iluminarias, pruebas de funcionamiento en los accesorios eléctricos bajo la NOM vigente en una Instalación eléctrica residencial, y evitando las malas prácticas laborales. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador de procesos y evaluador utilizando una guía de observación para verificar el proceso.

Coevaluación Heteroevaluación

D: El mantenimiento de la conexión de contactos e iluminarias / Guía de observación

5%

23

Los estudiantes en equipos de trabajo realizan la cuarta fase del método de aprendizaje, en la cual aportan una solución al problema que presentan al docente y al resto de los compañeros de la clase, la solución se discute identificándose nuevos problemas y se repite el ciclo en caso de ser necesario.

Heteroevaluación coevaluación

D: La presentación de soluciones del problema / Rúbrica

4%

24

Los estudiantes participan en una práctica supervisada para realizar las mediciones eléctricas en el sistema de protección, contactos e iluminarias, pruebas de funcionamiento en los accesorios eléctricos bajo la NOM vigente en una instalación eléctrica residencial, y evitando las malas prácticas laborales. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador de procesos y evaluador utilizando una guía de observación para verificar el proceso.

Coevaluación Heteroevaluación

D: El mantenimiento de la conexión de contactos e iluminarias / Guía de observación

5%

N°

Actividad

21

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, tecnológicos y normativos, en la demostración presentada en un video sobre las pruebas de funcionamiento en los accesorios eléctricos bajo la NOM vigente. El docente hace énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene, así como tener orden y limpieza.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

25

Los estudiantes demuestran en una práctica autónoma que realizan las mediciones eléctricas en el sistema de protección, contactos e iluminarias, pruebas de funcionamiento en los accesorios eléctricos bajo la NOM vigente en una instalación eléctrica residencial, evitando las malas prácticas laborales. Para la ejecución de la práctica se tomará en cuenta los recursos de los estudiantes y equipamiento del plantel.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Coevaluación Heteroevaluación

D: El mantenimiento de la conexión de contactos e iluminarias / Guía de observación

5%

CIERRE N°

Actividad

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

26

Mediante un debate dirigido, los estudiantes reconocen sus logros personales sobre la diversidad existentes de los tipos de conductores, canalizaciones, lámparas, contactos, alarmas, timbres en casa habitación por citar algunos, así como también la aplicación de las herramientas y adecuadas para la instalación y elementos que intervienen en una instalación eléctrica residencial. También comentarán que fue lo más relevante durante el desarrollo de las prácticas y de la atención de problema, y los pasos más difíciles a los que se enfrentaron.

Heteroevaluación Autoevaluación

D: La autoevaluación de los aprendizajes adquiridos de los estudiante / Rúbrica

5%

27

El estudiante muestra la simbología aplicada en los diagramas eléctricos de los diversos tipos de lámparas ahorradoras de energía, contactos, alarmas, timbres elaborados en las prácticas, resaltando la importancia del empleo del equipo de protección personal que rige la NOM.

Autoevaluación

P: Los diagramas elaborados / Rúbrica

4%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS

DEMOSTRACIÓN

PRÁCTICA GUIADA

ANEXOS

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.

g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.

o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.

a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.

e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.

k) Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES

DURANTE

a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.

b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.

g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.

a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.

b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.

c) Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).

PRÁCTICA SUPERVISADA

PRÁCTICA AUTÓNOMA

ANEXOS DESPUÉS

Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctica, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:

Técnico en Electromecánica II Fabrica piezas mecánicas y estructuras metálicas para el mantenimiento de equipos y mecanismos de trasmisión 2 Elabora piezas mecánicas en torno y fresadora Sergio Paulo Ortiz Inclán Institución: DGETI CETIS 200 Semestre: Tercero Turno: Matutino

Contenido (s):

Situaciones:

Elabora refrentado y cilindrado de piezas

De acuerdo al dibujo de la pieza En metales ferrosos En materiales no ferrosos

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido

Disciplinares básicas sugeridas Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. CE8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. AP2 Verifica el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

APERTURA N°

Actividad

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

1

El estudiante escuchará y observará la presentación que hace el docente sobre la competencia/contenido a desarrollar y anotará en su cuaderno, los sitios de inserción, estándares de competencia, el resultado de aprendizaje, el método de aprendizaje (AOP), así como los criterios e instrumentos de evaluación, los recursos a utilizar y duración de las actividades. Posteriormente en equipos de trabajo realizarán un cuadro sinóptico, comentarán sus expectativas, expresarán sus dudas y la forma en que percibe la complejidad de la competencia y el docente aclarará las dudas.

Autoevaluación

C: El cuadro sinóptico del encuadre / Lista de asistencia

1%

2

Los estudiantes presentan conocimientos y experiencias previas sobre el uso del torno a través de una lluvia de ideas para determinar el grado de conocimientos del grupo.

Autoevaluación

D: La participación del estudiante sobre sus conocimientos previos / Lista de asistencia

1%

3

Los estudiantes atienden las indicaciones del docente en la presentación del reglamento interno del taller de Electromecánica, las normas de seguridad e higiene y su funcionamiento, así como la importancia que tiene éste en la industria, mostrando a su vez las piezas que va poder fabricar dentro del taller; El docente forma equipos de trabajo, quienes externan sus dudas y realizan un resumen.

Autoevaluación

C: El resumen del reglamento del taller de electromecánica / Lista de asistencia

2%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESARROLLO Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

C: La selección de las RPM y herramientas de corte para el careado / Guía de observación

7%

5

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos y normativos, en la demostración presentada por el docente del manejo del torno en la selección de las RPM y las herramientas de corte para realizar un desbastado, haciendo énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene, así como no atender las especificaciones del plano.

Autoevaluación

C: La selección de las RPM y herramientas de corte para el desbastado / Guía de observación

7%

6

Los estudiantes con base a lo aprendido en las demostraciones observadas y lo la información que el docente les presenta, identifican el tema de su proyecto siendo éste relevante, pertinente y actual, lo dan a conocer al grupo.

Coevaluación

P: El tema del proyecto determinado / Lista de cotejo

4%

Los estudiantes participan en una práctica guiada por el docente, donde selecciona rangos y manipula los controles del torno, para la realización de un careado y un desbastado de una pieza mecánica acatando las especificaciones del plano dentro del taller de electromecánica. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador y supervisor de recursos, utilizando una guía de observación, verificando las medidas de seguridad tales como uso de lentes de seguridad, bata y zapatos especiales teniendo en cuenta las medidas de higiene: limpieza del área de trabajo y limpieza del torno.

Autoevaluación Coevaluación

D: El careado y desbastado de una pieza mecánica / Guía de observación

10%

N°

Actividad

4

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos y normativos, en la demostración presentada por el docente del manejo del torno, en la selección de las RPM y las herramientas de corte para realizar un careado en una pieza mecánica en los talleres de torno, haciendo énfasis en evitar las malas prácticas laborales como no utilizar el material y equipo de seguridad e higiene, así como no atender las especificaciones del plano.

7

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

8

Con base a lo aprendido los estudiantes realizan la planificación de su proyecto y se organizan para terminarlo en tiempo y forma con las especificaciones del plano.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Heteroevaluación

D: La planificación y organización del proyecto / Lista de cotejo

4%

9

Los estudiantes participan en una práctica supervisada por el docente, donde selecciona rangos y manipula los controles del torno, para la realización de un careado y un desbastado de una pieza mecánica acatando las especificaciones del plano dentro del taller de electromecánica. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador y supervisor utilizando una lista de cotejo, para observando las medidas de seguridad tales como uso de lentes de seguridad, bata y zapatos especiales teniendo en cuenta las medidas de higiene: limpieza del área de trabajo y limpieza del torno.

Coevaluación Heteroevaluación

P: El torno manipulado / Lista de cotejo

10%

10

Los estudiantes se reúnen en equipo para desarrollar la tercera etapa del método de aprendizaje, que consiste en ejecutar la planeación que realizaron en la fase anterior en el taller de electromecánica los estudiantes toman fotos o graban lo realizado.

Coevaluación Heteroevaluación

D: La ejecución del proyecto / Lista de cotejo

4%

11

Los estudiantes demuestran en una práctica autónoma que realizan el careado de una pieza mecánica acatando las especificaciones del plano dentro del taller de electromecánica. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador y supervisor, quienes utilizan una lista de cotejo para verificar procesos, las medidas de seguridad tales como uso de lentes de protección, bata y zapatos especiales, así como las medidas de higiene: limpieza del área de trabajo y limpieza del torno.

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

P: La pieza mecánica careada / Lista de cotejo

20%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

12

Los estudiantes de acuerdo a su experiencia acumulada a través de las practicas realizadas, realizan la evaluación de su proyecto (recursos, participación de integrantes, actividades), valorando los logros y dificultades que tuvieron en cada fase entregando un informe.

Coevaluación

13

Los estudiantes demuestran en una práctica autónoma que realizan el desbaste de una pieza mecánica acatando las especificaciones del plano dentro del taller de electromecánica. Los estudiantes representan los roles de electromecánico, observador y supervisor, quienes utilizan una lista de cotejo para verificar procesos, las medidas de seguridad tales como uso de lentes de protección, bata y zapatos especiales, así como las medidas de higiene: limpieza del área de trabajo y limpieza del torno.

Evidencia / Instrumento

Ponderación

P: El proyecto evaluado / Informe

4%

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

P: La pieza mecánica desbastada / Lista de cotejo

20%

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

D: La participación del estudiante al compartir su autoevaluación / Lista de asistencia

6%

CIERRE N°

Actividad

14

El estudiante, manifiesta los aspectos que para él le fueron relevantes durante el desarrollo de las prácticas y del proyecto ejecutado, así como las experiencias obtenidas y los pasos más difíciles a los que se enfrentaron. Además de que el estudiante retoma las expectativas que escribió al inicio de este contenido para que reflexione sí se cumplieron y en qué medida.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS

DEMOSTRACIÓN

PRÁCTICA GUIADA

ANEXOS

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.

g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.

o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.

a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.

e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.

k) Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES

DURANTE

a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.

b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.

g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.

a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.

b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.

c) Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).

PRÁCTICA SUPERVISADA

PRÁCTICA AUTÓNOMA

ANEXOS DESPUÉS

Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctica, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:

Técnico en electromecánica III Instala y programa equipos de control eléctricos y electrónicos 3 Instala y programa PICs Aymer Díaz Sarmiento CBTis 169 Semestre: Cuarto

Turno:

Contenido (s):

Situaciones:

Programa PICs

De acuerdo al lenguaje de programación del software De acuerdo a las necesidades planteadas para la operación eficiente del equipo

DGETI Matutino

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido

Disciplinares básicas sugeridas Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido

TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

APERTURA N°

1

2

Actividad El estudiante conocen las competencias del curso, los resultados de aprendizaje, productos a desarrollar, tipos de evaluaciones, sitios de inserción laboral, duración del contenido, reglas de operación para el desarrollo de la competencia, reglamento del taller, a través de una exposición del docente asistida por material audiovisual; donde el estudiante participa en una dinámica grupal en la que se reflexionará sobre los contenidos de la exposición. Al finalizar se realizará una plenaria donde el estudiante manifestará sus expectativas del contenido a desarrollar y firmará de enterado sobre el contenido del reglamento del taller. El estudiante hace una visita al taller de Electrónica, donde el docente mostrará el equipo y accesorios utilizados en la programación de los diferentes tipos de microcontroladores existentes en el mercado; después preguntará si los identifican por su nombre, funcionamiento y características. Al finalizar la actividad el estudiante elaborará una lista de microcontroladores, equipo y accesorios que identificó y la comparte con sus compañeros.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

D: La participación del estudiante al manifestar sus expectativas / Lista de asistencia

5%

Autoevaluación

C: Microcontroladores, equipo y accesorios / Cuestionario

5%

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

3

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, normativos y malas prácticas laborales que se cometen durante la elaboración de los diagramas de flujo, que se ejemplifican en la demostración que hace el docente.

Autoevaluación

C: El diagrama de flujo / Guía de observación

5%

4

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación el procedimiento, aspectos técnicos y malas prácticas laborales en la selección del lenguaje de programación de microcontroladores aplicados en un empresa privada y/o gubernamental, que el docente demuestra en el taller.

Autoevaluación

C: El lenguaje de programación / Guía de observación

5%

5

Con base a lo aprendido los estudiantes definen el tema del proyecto para llevar a cabo el diagrama de flujo que de solución a lo especificado por el docente.

Heteroevaluación

P: El tema del proyecto / Lista de asistencia

5%

6

Los estudiantes participan por equipo en una práctica guiada en la que verifica que el lenguaje de programación seleccionado corresponda con la aplicación del diagrama de flujo para una empresa privada o gubernamental. Los estudiantes representan los roles de practicante y evaluador que utilizará la guía de observación para evaluar el proceso de ejecución y la manera de evitar las malas prácticas laborales de las fallas en el desarrollo del diagrama de flujo correspondiente.

Coevaluación

D: El desarrollo del diagrama de flujo / Guía de observación

5%

Ponderación

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Heteroevaluación

D: La selección de simbología empleada en el diagrama de flujo / Guía de observación

5%

Autoevaluación

C: La elaboración del uso del software de desarrollo para la programación / Guía de observación

5%

9

Con base a lo aprendido los estudiantes presentan el diagnóstico y planificación del proyecto planteado en la fase anterior del método de aprendizaje.

Autoevaluación

P: El diagnostico y planificación del proyecto / Lista de cotejo

5%

10

Los estudiantes observa y registran en una guía de observación el procedimientos, aspectos normativos y tecnológico, así cómo las malas prácticas de la demostración presentada por el docente del uso del software de simulación para verificar la programación requerida por el proyecto.

Autoevaluación

C: El uso del software de simulación / Guía de observación

5%

N°

Actividad

7

Los estudiantes demuestran en la práctica autónoma que seleccionan correctamente la simbología empleada en el diagrama de flujo para llevar a cabo el programa del microcontrolador, así cómo la elección del tipo de lenguaje de programación del microcontrolador evitando las malas prácticas de falta de orden.

8

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos y malas prácticas de la demostración presentada por el docente de la elaboración del uso de software de desarrollo para la programación y compilación del microcontrolador.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

11

Los estudiantes participan en la práctica guiada para verificar el funcionamiento de la programación del microcontrolador, a través de la programación y simulación del programa realizado para su aplicación en una empresa privada y/o gubernamental. Los estudiantes representan los roles: practicante, evaluador y supervisor quienes utilizarán una lista de cotejo y evitan la malas prácticas de no realizar las conexiones debidamente en el software de simulación

12

Con base en lo aprendido los estudiantes utilizan el software de desarrollo y el software de simulación para dar solución al proyecto planteado, ejecutando las actividades que plantearon en la fase anterior. Entregan un reporte de las acciones realizadas, puntualizando en los logros y dificultades.

13

Los estudiantes participan en la práctica supervisada para verificar el funcionamiento del programa del microcontrolador realizado, a través de la programación y simulación con software de desarrollo y software de simulación , para su aplicación en una empresa privada y/o gubernamental. Los estudiantes representan los roles: practicante, evaluador y supervisor quienes utilizarán la lista de cotejo, y evitan la malas prácticas de no realizar las conexiones debidamente en el software de simulación.

14

Los estudiantes demuestran en la práctica autónoma que programan y simulan en el software elegido para su aplicación en una empresa privada y/o gubernamental. Evitando las malas prácticas de distracción del alumno y responsabilidad de uso de equipo y accesorios.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Coevaluación

D: La verificación del funcionamiento de la programación del microcontrolador / Guía de observación

5%

Coevaluación

D: La utilización de software de desarrollo y simulación / Guía de observación

5%

Heteroevaluación

D: La verificación del funcionamiento de la programación del microcontrolador / Guía de observación

5%

Heteroevaluación

D: La programación y simulación del software / Guía de Observación

5%

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

15

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos, normativos, tecnológicos y malas practicas de la demostración presentada por los docentes de la realización del programa con su respectiva simulación en una empresa privada y/o gubernamental.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

D: La verificación del programa de simulación / Guía de Observación

5%

16

Los estudiantes participan en la práctica supervisada para la programación de un microcontrolador aplicado a un proyecto previamente definido, para su aplicación en una empresa privada y/o gubernamental. Los estudiantes representan los roles: practicante, evaluador y supervisor quienes utilizarán la lista de cotejo y evitan la malas prácticas de no realizar las conexiones debidamente, y la responsabilidad del equipo utilizado.

Heteroevaluación

P: El microcontrolador programado / Lista de cotejo

5%

17

Con base en lo aprendido, los estudiantes presentan el programa funcionando correctamente en el software de simulación como última fase del método de aprendizaje; lo entregan a otro equipo para ser valorado y emitir sus recomendaciones de mejora.

Coevaluación

P: El porgrama en el software funcionando / Lista de cotejo

5%

18

Los estudiantes demuestran en la práctica autónoma que son capaces de programar un microcontrolador y demostrar su correcto funcionamiento en un software de simulación para su adecuada aplicación en una empresa privada y/o gubernamental. Evitando las malas prácticas de conexiones indebidas en el software de simulación y la responsabilidad del uso del uso del equipo.

Heteroevaluación

D: La programación y simulación del circuito de aplicación / Guía de observación

5%

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

CIERRE N°

Actividad

19

Los estudiantes exponen y entregan un reporte del procedimiento de programación y simulación del proyecto realizado, cumpliendo con los indicadores de la lista de cotejo. Los estudiantes exponen frente al grupo las experiencias adquiridas durante el desarrollo de dicho proyecto, reflexionan y comentan si sus expectativas se cumplieron y en que medida.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Heteroevaluación Autoevaluación

P: El reporte del procedimiento de programación y simulación elaborado / Lista de cotejo

10 %

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS

DEMOSTRACIÓN

PRÁCTICA GUIADA

ANEXOS

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.

g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.

o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.

a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.

e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.

k) Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES

DURANTE

a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.

b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.

g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.

a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.

b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.

c) Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).

PRÁCTICA SUPERVISADA

PRÁCTICA AUTÓNOMA

ANEXOS DESPUÉS

Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctica, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:

Técnico en Electromecánica IV Manufactura piezas mecánicas en máquinas CNC 1 Manufactura piezas en torno CNC Eugenia Cecilia Chaparro Saldaña CBTIS 122 Semestre: Quinto

Contenido (s):

Situaciones:

Elabora y corre programas de torno CNC en sistema absoluto

De acuerdo al dibujo de la pieza Para verificar la simulación del proceso de corte De acuerdo a los parámetros solicitados

Institución: Turno:

DGETI Matutino

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Disciplinares básicas sugeridas Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar

C1

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

APERTURA N°

1

2

3

Actividad

El estudiante escucha la exposición del docente que hace sobre los resultados de aprendizaje del submódulo, cuales son los sitios de inserción relacionados, la forma de trabajo individual y colaborativa, así como la forma de evaluación de las prácticas y método de aprendizaje a emplear y duración de cada actividad. Los estudiantes hacen anotaciones en su cuaderno y externa sus dudas. El estudiante observa el video que le proyecta el docente sobre una pieza y posteriormente contesta el cuestionario para identificar los conocimientos previos que tienen sobre las técnicas del dibujo en dos dimensiones, de la imagen de una pieza mecánica proyectada, intercambiando sus dibujos en el resto del grupo. Los estudiantes observan y escuchan al docente sobre el proceso de maquinado de una pieza realizada en un torno, que los estudiantes lograran realizar durante las prácticas de la presente estrategia. Los estudiantes comentan sus expectativas en relación a lo observado.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

C: Las anotaciones del encuadre en su cuaderno / Lista de asistencia

3%

Autoevaluación

C: Las técnicas del dibujo / Cuestionario

4%

Autoevaluación

D: La participación del estudiantes en las expectativas del proceso de maquinado / Lista de asistencia

4%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

4

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos y normativos, en la demostración presentada en un video por el docente sobre el dibujo en dos dimensiones, resaltando lo que deben evitando las malas prácticas laborales como las distracciones y el desorden.

Autoevaluación

C: Los tipos de dibujos / Guía de observación

4%

5

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos y aspectos técnicos en la demostración realizada por el docente en la elaboración de un programa de control numérico, resaltando lo que deben evitando las malas prácticas laborales como las distracciones y el desorden.

Autoevaluación

6

7

Los estudiantes participan en la práctica guiada para realizar un dibujo en dos dimensiones en hojas papel milimétrico de una pieza a fabricar proporcionada por el docente, así como el programa en control numérico de dicha pieza. Los estudiantes representan el rol de dibujante y programador, evitando las malas prácticas laborales del uso incorrecto de las herramientas de dibujo, falta de orden y limpieza en su trabajo.

Coevaluación

Los estudiantes atienden la explicación del docente, quien presenta varios proyectos a realizar y las competencias que se desarrollan con él. El grupo discute cómo trabajarán el método de aprendizaje y en equipo determinan el proyecto con base a lo aprendido en las prácticas y observado demostraciones.

Autoevaluación

C: Los programas de control numérico / Guía de observación

D: La elaboración del dibujo en dos dimensiones y programa numérico de la pieza / Guía de observación D: La participación del estudiante al definir el proyecto / Rúbrica

4%

6%

2%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

8

Los estudiantes en equipos de trabajo participan en la práctica supervisada para realizar un dibujo en dos dimensiones en hojas papel milimétrico de una pieza a fabricar proporcionada por el docente, así como el programa en control numérico de dicha pieza. Los estudiantes representan el rol de dibujante y programador, evitando las malas prácticas laborales del uso incorrecto de las herramientas de dibujo, falta de orden y limpieza en su trabajo.

Coevaluación

9

Los estudiantes en equipos de 3 integrantes, demuestran en la práctica autónoma que realizan los dibujos y programas de control numérico de las 6 piezas del ajedrez, integrando sus productos en su portafolio de evidencias, durante la prácticas cuidarán e orden, limpieza y responsabilidad.

Evidencia / Instrumento

P La pieza dibujada y el programas de la piezas a fabricar / Lista de cotejo

Ponderación

7%

Heteroevaluación

P: Los dibujos y programas de las piezas de elaborados / Lista de cotejo

10%

10

Los estudiantes con su equipo de trabajo, planean y organizan las actividades que tendrán que ejecutar para presentar el proyecto. Entregan al docente la justificación, objetivos, cronograma, recursos y responsables, para ser retroalimentados.

Heteroevaluación

P: La planeación y organización del proyecto / Rúbrica

4%

11

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación el procedimiento y los aspectos técnicos que realiza el docente en la demostración al encender el torno CNC, capturar el programa de control numérico, simular y realizar ajustes necesarios en el DNC del sector productivo, resaltando las malas prácticas laborales a evitar como el distraerse, hacer mal uso de los equipos de protección personal y no tener un orden.

Autoevaluación

C: Los programas del torno / Guía de observación

5%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

12

Los estudiantes participan en la práctica guiada para encender el torno CNC, capturar un programa de control numérico, simularlo y realizar los ajustes de la pieza dibujada, proporcionada por el docente. Los estudiantes representan el rol de capturista, observador, supervisor de material y equipo, quienes registraran los procesos en el instrumentos de evaluación que el docente les entregue; evitando las malas prácticas laborales como: el uso incorrecto del equipo de CNC, mal uso del equipo de protección personal y falta de orden.

Coevaluación

13

Con base a lo observado y realizado los estudiantes organizados en equipos de trabajo, ejecutan su proyecto de acuerdo a lo programado, los estudiantes toman fotos o graban lo realizado.

Heteroevaluación

14

Los estudiantes participan en la práctica supervisada para encender el torno CNC, capturar los programas de control numérico, simularlos y realizar los ajustes de las piezas dibujadas proporcionadas por el docente. Los estudiantes representan el rol de capturista, observador, supervisor de material y equipo, quienes registraran los procesos en el instrumentos de evaluación que el docente les entregue; evitando las malas prácticas laborales como: el uso incorrecto del equipo de CNC, mal uso del equipo de protección personal y falta de orden. Para la ejecución de la práctica se considerará el equipamiento e infraestructura del plantel.

Coevaluación Heteroevaluación

Evidencia / Instrumento

D: El encendido y captura del programa / Guía de observación

P: El proyecto ejecutado / Rúbrica

P: El programa capturado / Lista de cotejo

Ponderación

6%

8%

8%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

15

Los estudiantes en equipos de trabajo demuestran en la práctica autónoma, el encendido, la captura, simulación y ajustes de programas de control numérico de las 6 piezas del ajedrez, haciendo uso de del equipo CNC y equipo de protección personal, integrando sus productos en su portafolio de evidencias, durante la prácticas cuidarán el orden, limpieza y responsabilidad.

Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación

16

Los estudiantes evalúan su proyecto en equipos de trabajo, valorando las actividades planeadas, participación de los integrantes, al término entregan un informe de los logros alcanzados.

Heteroevaluación

Evidencia / Instrumento

P: Los programas de las piezas de ajedrez elaborados / Lista de cotejo P: El informe de la evaluación del proyecto elaborado / Rúbrica

Ponderación

10%

6%

CIERRE N°

Actividad

Tipo de evaluación

17

El estudiante en equipo participa en la evaluación final del desarrollo del contenido, en donde elaborará un reporte y lo presentará a sus compañeros, haciendo énfasis las habilidades adquiridas y las malas prácticas laborales a evitar, las experiencias que tuvieron en las prácticas y el proyecto.

Autoevaluación

Evidencia / Instrumento P: El reporte de su autoevaluación / Rúbrica

Ponderación

9%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS

DEMOSTRACIÓN

PRÁCTICA GUIADA

ANEXOS

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.

g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.

o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.

a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.

e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.

k) Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES

DURANTE

a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.

b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.

g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.

a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.

b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.

c) Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).

PRÁCTICA SUPERVISADA

PRÁCTICA AUTÓNOMA

ANEXOS DESPUÉS

Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctica, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Carrera / especialidad: Módulo: Submódulo: Nombre del docente: Plantel:

Técnico en Electromecánica IV Manufactura piezas mecánicas en máquinas CNC 1 Manufactura piezas en torno CNC Jaime López Ruíz CBTIS 122 Semestre: Quinto

Contenido (s):

Situaciones:

Elabora y corre programas de torno CNC en sistema absoluto

De acuerdo al dibujo de la pieza Para verificar la simulación del proceso de corte De acuerdo a los parámetros solicitados

Institución: Turno:

DGETI Vespertino

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN Genéricas sugeridas Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Disciplinares básicas sugeridas Competencias que se relacionan con el contenido a desarrollar

C1

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el contenido EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado. AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

APERTURA N°

1

2

3

Actividad

El estudiante escucha la exposición del docente que hace sobre los resultados de aprendizaje del submódulo, cuales son los sitios de inserción relacionados, la forma de trabajo individual y colaborativa, así como la forma de evaluación de las prácticas y método de aprendizaje a emplear y duración de cada actividad. Los estudiantes hacen anotaciones en su cuaderno y externa sus dudas. El estudiante observa el video que le proyecta el docente sobre una pieza y posteriormente contesta el cuestionario para identificar los conocimientos previos que tienen sobre las técnicas del dibujo en dos dimensiones, de la imagen de una pieza mecánica proyectada, intercambiando sus dibujos en el resto del grupo. Los estudiantes observan y escuchan al docente sobre el proceso de maquinado de una pieza realizada en un torno, que los estudiantes lograran realizar durante las prácticas de la presente estrategia. Los estudiantes comentan sus expectativas en relación a lo observado.

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

Autoevaluación

C: Las anotaciones del encuadre en su cuaderno / Lista de asistencia

3%

Autoevaluación

C: Las técnicas del dibujo / Cuestionario

4%

Autoevaluación

D: La participación del estudiantes en las expectativas del proceso de maquinado / Lista de asistencia

4%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

Evidencia / Instrumento

Ponderación

4

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos, aspectos técnicos y normativos, en la demostración presentada en un video por el docente sobre el dibujo en dos dimensiones, resaltando lo que deben evitando las malas prácticas laborales como las distracciones y el desorden.

Autoevaluación

C: Los tipos de dibujos / Guía de observación

4%

5

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación los procedimientos y aspectos técnicos en la demostración realizada por el docente en la elaboración de un programa de control numérico, resaltando lo que deben evitando las malas prácticas laborales como las distracciones y el desorden.

Autoevaluación

6

7

Los estudiantes participan en la práctica guiada para realizar un dibujo en dos dimensiones en hojas papel milimétrico de una pieza a fabricar proporcionada por el docente, así como el programa en control numérico de dicha pieza. Los estudiantes representan el rol de dibujante y programador, evitando las malas prácticas laborales del uso incorrecto de las herramientas de dibujo, falta de orden y limpieza en su trabajo.

Coevaluación

Los estudiantes atienden la explicación del docente, quien presenta varios proyectos a realizar y las competencias que se desarrollan con él. El grupo discute cómo trabajarán el método de aprendizaje y en equipo determinan el proyecto con base a lo aprendido en las prácticas y observado demostraciones.

Autoevaluación

C: Los programas de control numérico / Guía de observación

D: La elaboración del dibujo en dos dimensiones y programa numérico de la pieza / Guía de observación D: La participación del estudiante al definir el proyecto / Rúbrica

4%

6%

2%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

8

Los estudiantes en equipos de trabajo participan en la práctica supervisada para realizar un dibujo en dos dimensiones en hojas papel milimétrico de una pieza a fabricar proporcionada por el docente, así como el programa en control numérico de dicha pieza. Los estudiantes representan el rol de dibujante y programador, evitando las malas prácticas laborales del uso incorrecto de las herramientas de dibujo, falta de orden y limpieza en su trabajo.

Coevaluación

9

Los estudiantes en equipos de 3 integrantes, demuestran en la práctica autónoma que realizan los dibujos y programas de control numérico de las 6 piezas del ajedrez, integrando sus productos en su portafolio de evidencias, durante la prácticas cuidarán e orden, limpieza y responsabilidad.

Evidencia / Instrumento

P La pieza dibujada y el programas de la piezas a fabricar / Lista de cotejo

Ponderación

7%

Heteroevaluación

P: Los dibujos y programas de las piezas de elaborados / Lista de cotejo

10%

10

Los estudiantes con su equipo de trabajo, planean y organizan las actividades que tendrán que ejecutar para presentar el proyecto. Entregan al docente la justificación, objetivos, cronograma, recursos y responsables, para ser retroalimentados.

Heteroevaluación

P: La planeación y organización del proyecto / Rúbrica

4%

11

Los estudiantes observan y registran en una guía de observación el procedimiento y los aspectos técnicos que realiza el docente en la demostración al encender el torno CNC, capturar el programa de control numérico, simular y realizar ajustes necesarios en el DNC del sector productivo, resaltando las malas prácticas laborales a evitar como el distraerse, hacer mal uso de los equipos de protección personal y no tener un orden.

Autoevaluación

C: Los programas del torno / Guía de observación

5%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

12

Los estudiantes participan en la práctica guiada para encender el torno CNC, capturar un programa de control numérico, simularlo y realizar los ajustes de la pieza dibujada, proporcionada por el docente. Los estudiantes representan el rol de capturista, observador, supervisor de material y equipo, quienes registraran los procesos en el instrumentos de evaluación que el docente les entregue; evitando las malas prácticas laborales como: el uso incorrecto del equipo de CNC, mal uso del equipo de protección personal y falta de orden.

Coevaluación

13

Con base a lo observado y realizado los estudiantes organizados en equipos de trabajo, ejecutan su proyecto de acuerdo a lo programado, los estudiantes toman fotos o graban lo realizado.

Heteroevaluación

14

Los estudiantes participan en la práctica supervisada para encender el torno CNC, capturar los programas de control numérico, simularlos y realizar los ajustes de las piezas dibujadas proporcionadas por el docente. Los estudiantes representan el rol de capturista, observador, supervisor de material y equipo, quienes registraran los procesos en el instrumentos de evaluación que el docente les entregue; evitando las malas prácticas laborales como: el uso incorrecto del equipo de CNC, mal uso del equipo de protección personal y falta de orden. Para la ejecución de la práctica se considerará el equipamiento e infraestructura del plantel.

Coevaluación Heteroevaluación

Evidencia / Instrumento

D: El encendido y captura del programa / Guía de observación

P: El proyecto ejecutado / Rúbrica

P: El programa capturado / Lista de cotejo

Ponderación

6%

8%

8%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

DESARROLLO N°

Actividad

Tipo de evaluación

15

Los estudiantes en equipos de trabajo demuestran en la práctica autónoma, el encendido, la captura, simulación y ajustes de programas de control numérico de las 6 piezas del ajedrez, haciendo uso de del equipo CNC y equipo de protección personal, integrando sus productos en su portafolio de evidencias, durante la prácticas cuidarán el orden, limpieza y responsabilidad.

Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación

16

Los estudiantes evalúan su proyecto en equipos de trabajo, valorando las actividades planeadas, participación de los integrantes, al término entregan un informe de los logros alcanzados.

Heteroevaluación

Evidencia / Instrumento

P: Los programas de las piezas de ajedrez elaborados / Lista de cotejo P: El informe de la evaluación del proyecto elaborado / Rúbrica

Ponderación

10%

6%

CIERRE N°

Actividad

Tipo de evaluación

17

El estudiante en equipo participa en la evaluación final del desarrollo del contenido, en donde elaborará un reporte y lo presentará a sus compañeros, haciendo énfasis las habilidades adquiridas y las malas prácticas laborales a evitar, las experiencias que tuvieron en las prácticas y el proyecto.

Autoevaluación

Evidencia / Instrumento P: El reporte de su autoevaluación / Rúbrica

Ponderación

9%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS

DEMOSTRACIÓN

PRÁCTICA GUIADA

ANEXOS

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

a) Menciono el propósito. b) Realizo una introducción. c) Explico el rol que asumirán los estudiantes. d) Entrego a los estudiantes el instrumento de evaluación y explico los aspectos que incluye y su utilidad. e) Explico la forma de evaluación. f) Informo la fase del método de aprendizaje que se iniciará.

g) Realizo la demostración a diferentes ritmos. h) Mantengo contacto visual con los estudiantes. i) Incorporo los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). j) Enfatizo en los elementos que le permitirá cumplir la fase del método de aprendizaje. k) Despierto el interés del estudiante. l) Fomento el trabajo colaborativo. m) Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones. n) Subrayo las dificultades o errores que surgen en el contexto laboral.

o) Coordino a los estudiantes para revisar las anotaciones en el instrumento de evaluación. p) Propicio la autoevaluación. q) Propicio el intercambio de experiencias de los estudiantes en equipo y grupal. r) Retroalimento al estudiante de forma oportuna. s) Registro la evidencia de aprendizaje. t) Coordino la ejecución de la fase del método de aprendizaje. u) Verifico que la fase del método de aprendizaje se haya cumplido. v) Realizo un diagnóstico para valorar la posibilidad de repetirla.

a) Realizo los incisos (a, b, c, d, e y f) de la demostración. b) Verifico que las instrucciones hayan sido comprendidas. c) Explico las reglas de seguridad. d) Verifico que los estudiantes cuenten con los recursos que se utilizarán.

e) Realizo los incisos (g, h, i, j, k, l, m y n) de la demostración. f) Fomento un clima de relación de ayuda y soporte entre los estudiantes. g) Verifico que la secuencia de ejecución de la práctica se cumpla. h) Retroalimento para orientar o corregir disfunciones. i) Corroboro que sean cumplidos los roles asignados. j) Superviso y atiendo situaciones que pongan en riesgo la integridad del estudiante, equipos e infraestructura.

k) Realizo los incisos (o, p, q, r, s, t, u y v) de la demostración. l) Fomento la coevaluación y verifico que se lleve a cabo. m) Informo los resultados de la evaluación de la evidencia (producto o desempeño).

CONSIDERACIONES PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES Y PRÁCTICAS ANTES

DURANTE

a) Realizo los incisos (a, b, c y d) de la práctica guiada.

b) Verifico que se incorporen los contenidos (tecnológicos, técnicos, normativos, competencias del MCC y de productividad y empleabilidad). c) Fomento el trabajo colaborativo. d) Verifico que la fase del método de aprendizaje se cumpla. e) Superviso y retroalimento el procedimiento. f) Realizo los incisos (f, g, h. i, j) de la práctica guiada.

g) Realizo los incisos (k, l y m) de la práctica guiada. h) Realizo heteroevaluación.

a) Realizo el inciso (a) de la práctica supervisada.

b) Realizo los incisos (b, c, d, e y f) de la práctica supervisada.

c) Realizo los incisos (g y h) de la práctica supervisada. d) Coordino la presentación de las evidencias (producto o desempeño).

PRÁCTICA SUPERVISADA

PRÁCTICA AUTÓNOMA

ANEXOS DESPUÉS

Una vez establecido el propósito y alcances de la demostración o práctica, verificado y asegurando la calidad y cantidad de los equipos, herramientas y/o materiales y las condiciones del lugar en que se realizará, inicie la demostración o práctica.