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SESION: Elaboramos pancartas relacionadas al derecho del respeto Datos informativos Área: Comunicación Profesora: María Esther Almeyda A.

Grado y sección 3°

Fecha/ duración 05 de Diciembre 90 minutos

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Competencia/ capacidades

Desempeños precisados

Evaluación Evidencias

Escribe diversos tipos de textos

Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y referentes, vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

Ajusta, con ayuda, el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) del afiche que va a producir de acuerdo a sus características.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Enfoques transversales y Valores

Actitudes

Enfoque Intercultural

- Los estudiantes participan de manera responsable en el aula

Instrumentos

Lista de cotejo

3.- Preparación para la clase Antes de la sesión   

Consigue diversas pancartas para el desarrollo de la presente sesión. Elabora un papelote con el cuadro de planificación del texto (ver Desarrollo). Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 1) en cantidad suficiente para cada estudiante.

Materiales y recursos a utilizar Pancartas y papelote con el cuadro de planificación. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Lápices, colores y hojas bond. Ficha de autoevaluación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio 10 min

Desarrollo 70 min

En grupo clase  Recordamos con los niños y las niñas las actividades realizadas en las sesiones anteriores, en las cuales reflexionaron sobre algunos de sus derechos y cómo actuar frente a la vulneración de sus derechos.  Invitamos a mencionar dos razones por las que tenemos derecho a respetar la idea y opinión de los demás y pide que recuerden los problemas relacionados al respeto que detectaron en su comunidad  Planteamos la siguiente pregunta: ¿qué acciones podemos realizar para superar los problemas de respeto de nuestra localidad? Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.  Leemos con ellos sus propuestas y, luego, pregúntales: ¿qué podemos hacer para motivar a las demás personas respetar nuestros derechos? Entre las respuestas, se espera que mencionen la posibilidad de elaborar pancartas.  Comunicamos el propósito de la sesión: hoy planificarán la elaboración de pancartas y escribirán un primer borrador para motivar a las demás personas respetar nuestros derechos.  Seleccionamos con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión En grupo clase  Retomamos el propósito de la sesión: planificar la elaboración de una pancartay escribir un primer borrador para motivar a las demás personas a respetar nuestros derechos. muestra a los niños y a las niñas los afiches que conseguiste. Solicitamos que exploren libremente cada uno de ellos y expresen sus características.  Recordamos que en sesiones de unidades anteriores ya leyeron y escribieron pancartass. Invita mos a un niño o a una niña a mencionar las características de uno de las pancartas. Registra sus respuestas en un papelote, así tendrán un apoyo al momento de elaborar el borrador Planificación  Comentamos con los estudiantes que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego, presentamos el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:

Una pancarta

Para motivar a las personas a respetar las opiniones de los demás

 Proponemos a los niños y a las niñas elegir el tema de la pancarta que elaborarán. Resaltamos la importancia de generar conciencia en la población sobre los problemas de falta de respeto en nuestros derechos  Podemos presentar en la pizarra o en un papelote un esquema como el siguiente, a fin de que tengan en claro las características a desarrollar en la producción del material.

 Recordamos que para dar énfasis al mensaje pueden usar signos de admiración o interrogación. Asimismo, destaca que deben respetar la concordancia de las palabras en género, número y persona. Textualización En forma individual  Entregamos una hoja bond a cada estudiante y pedimos que empiecen a elaborar el borrador de su afiche teniendo en cuenta sus características y el plan de escritura.  Nos acercamos a cada uno de ellos, principalmente, a quienes más necesiten de tu ayuda. oriéntalos y anímalos mediante frases como estas: “¡Tú puedes!”, “¡muy bien!”, “¡continúa así!”, etc  Menciona que los textos y los dibujos deben apreciarse fácilmente. Enfatiza que el mensaje debe entenderse y ser coherente.  Pedimos que, mientras escriban, verifiquen la concordancia según lo señalado líneas atrás.  Brindamos un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar el borrador de su afiche. cuando todos hayan terminado, indica que guarden la hoja bond en su portafolio, pues será revisada en la próxima sesión

Cierre 10 min

 Hacemos una síntesis de las actividades realizadas para elaborar el plan de escritura y el borrador de la pancarta.  Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia de planificar y escribir el borrador de un texto antes de presentarlo a los demás.  Entregamos a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación propuesta en el Anexo 1. TAREA A TRABAJAR EN CASA Pedimos que para la próxima sesión traigan dibujos o recortes de figuras que puedan acompañar la producción final de su pancarta.

ANEXO 1

pancarta

la pancarta

ANEXO 1

pancarta

la pancarta

Ficha de revisión del afiche

En mi afiche... 1. ¿El mensaje guarda relación con el cuidado y la conservación del ambiente en que vivimos? 2. ¿El mensaje es breve y original?

3. ¿las palabras del mensaje concuerdan en género, número y persona?

4. ¿El lenguaje es claro, sin repeticiones innecesarias?

Sí

no

5. ¿Se usan adecuadamente los verbos?

6. ¿las imágenes son sugestivas y están relacionadas con el texto?

7. ¿El texto y las imágenes están bien distribuidos?

8. ¿los colores son variados y llamativos?

9. ¿El texto tiene buena ortografía?

10. ¿no hay tachones ni borrones?

ANEXO 1

ANEXO 1

ANEXO 1

ANEXO 2

Lista de cotejo Competencia: Comprende textos escritos.

N°

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Nombre y apellidos de los estudiantes

Deduce el tema central y las ideas principales en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y de diversa temática.

Infiere el significado de los textos escritos.

OBSERVACIONES

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Infiere el significado de los textos escritos.

N°

1 2 3 4 5 6 7 8

NOMBRES Y APELLIDOS

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto narrativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Comentarios/Observación

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25