Una nueva posibilidad de estructura de competencia Adriana Ortiz Rojas, Laura Melisa Pabón Bastidas, Néstor Rafael Aten
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Una nueva posibilidad de estructura de competencia
Adriana Ortiz Rojas, Laura Melisa Pabón Bastidas, Néstor Rafael Atencia Ramírez Grupo 043
Fundación Universitaria del Área Andina Diciembre 09 de 2019
Notas de Autores Adriana Ortiz Rojas, Código: 20193021810W, Celular: 3213912160 Contacto: [email protected] Laura Melisa Pabón Bastidas, Código: 20193021110W, Celular: 3228524842 Contacto: [email protected] Néstor Rafael Atencia Ramírez, Código: 20193005610W, Celular: 3107561023 Contacto: [email protected] Desarrollo de competencias Especialización en Pedagogía y Docencia, Facultad de Educación
Una nueva posibilidad de estructura de competencia El estudiante desarrolla un pensamiento reflexivo acerca de los fenómenos del entorno y del cuidado Propósito del medio ambiente, identificando y participando activamente de los procesos de reciclaje al interior de la institución educativa. Características de la Nivel: Básica primaria población. Ciclo: segundo a. Nivel Grado: Quinto b. Ciclo Área: Ciencias Naturales y educación ambiental c. Grado Asignatura: Ciencias naturales (La competencia d. Asignatura se desarrollará en 1 mes) Elementos de estándares básicos de competencia. a. Factor b. Enunciado identificador c. Subproceso
Factor: Relación Ciencia, tecnología y sociedad Enunciado identificador: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Subproceso: Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Pilar (solamente para ciclo 0). Enunciación del pilar.
Competencia enunciada.
Elementos de la competencia que proponen. a. Perspectiva. b. Área de
No aplica El estudiante comprende y utiliza modelos de clasificación de los residuos sólidos reciclables (plástico, vidrio, papel y cartón) generados en el aula, valorando el cuidado del medio ambiente y promoviendo el buen uso de los desechos que se generan en diferentes espacios de la institución. Perspectiva: La dinámica, que se aclara en el proceso ya que es un conjunto de fuerzas enfocada a lograr un fin, el cual puede reconocerse en la forma como se consolidan las actividades o procesos para llegar al propósito trazado, ya que
Conocimiento. c. Contexto.
Posibles actividades (no olvide retomar el subproceso de los estándares).
se compone de varias fases que realiza el sujeto determinando como lo realiza, en qué tiempo lo realiza, qué circunstancia toma en cuenta, como asume la dinámica, entre otras. Por lo tanto, se pretende que el estudiante al finalizar sea capaz de identificar los residuos sólidos susceptibles de ser reciclado, desarrollar competencias para reciclar y utilizar procedimientos para reciclar tanto en el aula como en otros ambientes en que participe. Área de conocimiento: Ciencias naturales. Contexto: Diferentes espacios educativos donde el estudiante se desenvuelve. - Indagar sobre el concepto y clasificación de residuos sólidos (que es un residuo sólido, porque se consideran reciclables). - Realizar un resumen de lo visto en material multimedia. - Participar llevando a clase diferentes tipos de residuos. - Realizar un dibujo de los residuos clasificándolos según su naturaleza. - Realizar una cartelera para explicar a sus compañeros un tema asignado. - Proponer una alternativa de separación de residuos dentro del salón de clases. - Diligenciar taller tipo prueba saber. - Utilizar material reciclable para construir un elemento artístico.
BIBLIOGRAFÍA -
MEN. (2012). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas,Ciencias y Ciudadanas. Retrieved from papers2://publication/uuid/5527C7E5-3B92-4A6B-A15D-F556E013E64E