• Author / Uploaded
• milagro nolasco

• Categories
• Democracia
• America latina
• Desigualdad social
• Clase y desigualdad
• Américas

Citation preview

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Asignatura: Educación para la paz y formación ciudadana Tema: Actividad lV

Facilitador: Clarisa cuevas Participante: Milagro Nolasco Salome Matricula: 16-1304 Fecha:

22-11-2018

Después de leer en el texto y en la web el tema sobre la gobernabilidad educativa en América latina, realiza las actividades planteadas completando el cuadro de triple entrada que se encuentra en la unidad 1. Responde las siguientes preguntas a) ¿De qué trata la lectura? b) ¿Qué aspectos se detallan sobre la democracia y gobernabilidad en A. L.? c) ¿Cómo valoras la lectura? Especifica 2. Plantea los principales aportes de la gobernabilidad a la educación. 3. Realiza un mapa conceptual con los países Latinoamericanos y Consenso para la elaboración de programas educativos. ¿De qué trata la lectura? El inicio de los procesos democráticos en los países de América latina frente a las amenazas de los regímenes que aún persisten y se resisten al cambio. Dado el caso de que aún se observan pobreza, desigualdad y altos niveles de impunidad.

¿Qué aspectos se detallan sobre la democracia y gobernabilidad en A. L? No basta con que los gobernantes crean en la democracia, vale más la puesta en práctica de sus valores y que se ejecuten decisiones aceptadas por el pueblo gobernados, es decir que se debe manejar un sistema democrático sin importar que hayan contratiempos adversos en el proceso hay que mantener firme los valores de la constitución. Se sostiene que la democracia debe ir de la mano con la capacidad en los gobernantes de producir capital y desarrollo para una nación y que a su vez en medio de esos procesos puedan sostener el nivel de democracia. Para que se vean los resultados dela democracia en los países de América latina debe desaparecer la incertidumbre que se manifiesta en sus habitantes debido a la forma en que los gobernantes manipulan al pueblo. Esta recoge una serie de

¿Cómo valoras la lectura?

Muy precisa, de argumentos contundentes que muestran la realidad de la democracia y gobernabilidad actual delos países de América Latina. La desigualdad y la pobreza aparecen como las principales deficiencias para avanzar en el camino democrático, así como la consolidación de estructuras internacionales capaces de hacer efectivos los derechos de los ciudadanos y ciudadanas de América Latina. El apoyo a la democracia muestra grandes contrastes entre los diversos países, lo que evidencia la heterogeneidad latinoamericana. El número de personas que apoyarían a un gobierno no democrático si éste les resolviera sus problemas económicos y sociales ha aumentado. En general, los análisis mencionado sindican que en América Latina existe un malestar en la analiza América Latina o algunas de

contribuciones en donde se exploran los fenómenos de la gobernabilidad y la convivencia democrática desde una perspectiva regional, que Muy precisa, de argumentos contundentes que muestran la realidad de la democracia y gobernabilidad actual delos países de América Latina .La desigualdad y la pobreza aparecen como las principales deficiencias para avanzar en el camino democrático, así como la consolidación de estructuras internacionales capaces de hacer efectivos los derechos de los ciudadanos y ciudadanas de América Latina. El apoyo la democracia muestra grandes contrastes entre los diversos países, lo que evidencia la heterogeneidad latinoamericana. El número de personas que apoyarían a un gobierno no democrático si éste les resolviera sus problemas económicos y sociales ha aumentado. En general, los análisis mencionados indican que en América Latina existe un malestar en la analiza América Latina o algunas de sus subregiones, como un todo. Allí se exploran una serie de aspectos metodológicos y conceptuales que poseen validez para toda la región. En esta lectura se realiza una discusión sobre desafíos concretos del binomio gobernabilidad/convivencia democrática en diversos países latinoamericanos. Sus

sus subregiones, como un todo. Allí se exploran una serie de aspectos metodológicos y conceptuales que poseen validez para toda la región. En esta lectura se realiza una discusión sobre desafíos concretos del binomio gobernabilidad/convivencia democrática en diversos países latinos americanos. Sus autores destacan no solamente las variables que están incidiendo en estos desafíos, sino también las diferencias y desigualdades en los ámbitos sub nacionales y locales que contribuyen a modelar las características de una región que, si bien no termina de encontrar mecanismos incluyentes que garanticen a sus habitantes las condiciones para una mayor convivencia democrática; muestran en los distintos países y comunidades experiencias novedosas importantes de reconocer y analizar para avanzaren la aspiración por la gobernanza y la convivencia política. Democracia, aunque no necesariamente con la democracia. Los desafíos que enfrenta la región son tan significativos como los que se debieron afrontar en el momento inicial de las transiciones en la lucha contra el autoritarismo. Las soluciones no son fáciles y demandarán un gran esfuerzo por organizar y consolidar sociedades democráticas

autores destacan no solamente las variables que están incidiendo en estos desafíos, sino también las diferencias y desigualdades en los ámbitos sub nacionales y locales que contribuyen a modelar las características de una región que, si bien no termina de encontrar mecanismos incluyentes que garanticen a sus habitantes las condiciones para una mayor convivencia democrática; muestran en los distintos países y comunidades experiencias novedosas importantes de reconocer y analizar para avanzaren la aspiración por la gobernanza y la convivencia política.

2. Plantea los principales aportes de la gobernabilidad a la educación. En principio, existen por lo menos dos aportes que permiten plantearse esta perspectiva. El primero de ellos hace referencia a que no es posible proponer una función social universal y predeterminada para la educación respecto de su relación con el sistema político y económico (Braslavsky y Filmus, 1988; Filmus, 1996). Esta afirmación significa «partir de la idea de que la función social de la educación es un fenómeno específico de momentos históricos y de países también específicos» (Filmus, 1996: 132). El segundo de los elementos propone que el resultado del proceso educativo responde a las acciones del conjunto de los actores involucrados y no solo a la voluntad del Estado. Siguiendo los aportes de A. Touraine (1987), recuperar el protagonismo de los actores no significa dejar de reconocer el papel privilegiado de los grupos dirigentes en la organización de la reproducción económica y cultural de la sociedad. Sin embargo, permite incorporar planteos como los que enfatizan que las políticas educativas, como todas las políticas públicas, al mismo tiempo que son parte de un proyecto de dominación, son también «...una arena de lucha y una plataforma importante para la sociedad civil...» (Torres, 1996: 75). También se vinculan con las concepciones que destacan la capacidad de resistencia simbólica de los sectores subalternos desde las «teorías de la resistencia» (Giroux, 1992) y los estudios que revalorizan el papel de las demandas populares de educación (Malta Campos, 1988; Filmus, 1992). Estos tres aportes coinciden en sostener que la sociedad, a través de múltiples actores (maestros, alumnos, agentes burocráticos, padres, gremios, grupos de presión, etc.), no solo es reproductora sino que también aporta sus propias perspectivas en estos procesos. Dicho en otros términos: «Aun sin renunciar al

peso que conservan las estructuras, esta perspectiva implica repensar la educación como un espacio de contradicciones y conflictos [...], entre otras razones porque el proceso educativo es específico de espacios regional e históricamente determinados, por la particular configuración, correlación de fuerzas y articulación de los intereses de los distintos actores colectivos e individuales que intervienen en él en cada uno de estos procesos” (Filmus, 1994: 134). De esta manera, desde la perspectiva que pretendemos plantear en el presente artículo, el aporte de la educación a la gobernabilidad democrática no se puede restringir de ninguna manera a su papel en la reproducción social. Por el contrario, el afianzamiento de la democracia exige poner el énfasis en el rol de la educación para fortalecer la capacidad de los actores de la sociedad civil en su articulación con el Estado. El proceso histórico-político argentino de comienzos del siglo XX es un excelente ejemplo que muestra que los sectores populares pueden no ser meros receptáculos de la cultura dominante transmitida en las escuelas. La relativamente temprana democratización de la educación se transformó en un arma de doble filo para el grupo políticamente elitista que la promovió. Los saberes obtenidos en la escuela en manos de los sectores postergados se convirtieron en «...herramientas para afirmar su propia cultura sobre bases mucho más variadas y modernas...» (Sarlo, 1994) y desde allí pugnar por el ensanchamiento de una democracia restringida tanto en sus aspectos políticos como sociales. En esta dirección, el principal aporte de los sistemas educativos a la gobernabilidad democrática está vinculado a su capacidad de brindar, sin exclusiones, las competencias necesarias para el ejercicio de una ciudadanía integral. Ello implica dotar a los futuros ciudadanos de las condiciones requeridas para pugnar por una participación plena tanto en el mundo de la política como en el del trabajo y los derechos sociales. Estamos haciendo referencia, en cierto sentido, a lo que el documento de CEPALUnesco (1992: 157) denominó «códigos de la modernidad»: « [...] el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna».

3. Realiza un mapa conceptual con los países Latinoamericanos y Consenso para la elaboración de programas educativos.