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INTRODUCCIÓN En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos (as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando. Esta investigación relacionada con la integración de padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los educandos con Dificultades de Aprendizaje en la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez, Municipio Barinas cuyo ideal educativo es formar integralmente a los niños (as), por medio de un proceso continuo que pretende desarrollar, de modo armónico y coherente, las diferentes áreas de aprendizaje, a saber: formación personal y social, relación con el ambiente, comunicación y representación. La investigación desarrollada evidenció la necesidad de proponer talleres y charlas para propiciar el binomio familia-escuela, donde los padres y representantes tengan una participación activa que contribuya en la orientación del proceso educativo de los educandos. La estructura general de la siguiente investigación se desarrolla en tres (3) capítulos: *El primero: Hace énfasis en el planteamiento del problema y justificación, incluyendo los objetivos planteados de la misma.

*El segundo: referido al marco teórico, se revisa los antecedentes de la investigación y los fundamentos teóricos que lo sustentan. *El tercero: se refiere al marco metodológico empleado por el investigador, en la que se profundiza acerca del tipo de investigación y diseño empleado. Así mismo se describe la población, muestra, mapa de variable y se plantea el instrumento de recolección de datos. Para finalizar se incluyen las referencias bibliografícas.

Capitulo I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La educación como hecho social es fundamental en el proceso de desarrollo de la humanidad, en tanto a la educación acontece un gran contexto históricocultural, impregnándola de la filosofía e ideología de la época, con el objeto de mantener el sistema social. La sistematización del hecho educativo condujo al surgimiento de la institución escolar, con la finalidad de delinear y formar al tipo de hombre que requiere una sociedad determinada en los diferentes momentos históricos; en tal sentido, el hombre ha debido responder a las exigencias que la institución escolar le plantea. Sin embargo, ante estas exigencias se dan de diversas maneras de responder dependiendo de los múltiples factores, que a veces se convierten en elementos que obstaculizan el proceso de aprendizaje del educando. Desde hace algunas décadas se ha venido haciendo cada vez mas patente la importancia de integrar al proceso educativo todos aquellos elementos, que de algunas manera, tienen algo que ver con la educación, como lo es la familia ya que es la base para que todo ser humano. Por lo mismo, es que sus integrantes menores, deben ver los aspectos positivos de su familia, para potenciarlos en un futuro cercano. Cada padre y madre, forman a los hombres y mujeres del futuro. Aquellos que tomarán, en algún momento, las riendas del país. También es de suma importancia, el hecho que las familias estén bien constituidas. Para que sus hijos, se puedan formar en un ambiente acogedor y amoroso. Con ello, aprenderá, no sólo a comportarse en sociedad, sino que repetirá la misma experiencia con su señora e hijos. Uno de los elementos fundamentales es la cooperación así como la participación de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje y en otros aspectos del proceso escolar. Los niños con trastornos específicos de aprendizaje son asistidos por el docente y su entorno familiar, esta dispuesta a recibir asesoramiento donde los padres comparten entre ellos o grupos de padres cercanos, así mismo con el personal escolar, quien tiene las herramientas que ayudan a desarrollar un plan educacional para tratar las necesidades del alumnos. 3

De este modo estableciendo una relación de trabajo positivo con el maestro del niño, por medio de la buena comunicación. Por consiguiente aportarle una mejor capacitación y reforzar lo que entiende y ayudarlos en lo que no logran interpretar y al mismo tiempo logran tener igual de oportunidades e incorporarlos a la clase. Es importante destacar que los padres se interesen y aprendan sobre los diferentes tipos de problemas de aprendizaje y conozcan donde esta el enigma del niño y tener como resultado cambiar o hacer la diferencia en la vida del niño aprovechando todas las oportunidades de enseñanza. Ahora bien, según expertos en desarrollo infantil la alianza con los padres es particularmente crucial cuando existen problemas de aprendizaje. Por ende en el estado Barinas ocurre que los niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje no son en su mayoría tratado con interés por sus padres o núcleo familiar, este problema puede ser reforzado, con la falta de atención del docente, donde los que representan déficit cognitivos selectivos, para determinados aprendizajes, son dejados atrás por lo que ya tienen un dominio intelectual, pasando al siguiente aprendizaje. Los niños que no cumplen con las competencias requeridas, son referidas al especialista en Dificultades de Aprendizaje, el cual aplicara ciertas estrategias para lograr que el niño avance en sus conocimientos; aunque sin el apoyo de su familia esto pueda hacer algo incierto ya que es una parte muy importante para que el alumno pueda obtener los suficientes instrumentos y lograr superar la dificultad que tenga en ese momento, ya que la familia es primordial para el desarrollo intelectual del niño. Cabe destacar que en la concentración escolar Pedro Francisco Marcenes, la situación de padre y/o representantes es semejante en cuanto a la falta de atención, los mismo tienen poca preocupación por el rendimiento escolar de los hijos y/o representados; en ocasiones se observa desinterés familiar debido al factor tiempo, económico o por falta de instrucción educativa. En algunos hogares no existe la figura paterna ni materna y están bajo el cuidado de sus abuelos. Es evidente que la situación antes planteada repercute negativamente ya que los niños y niñas no sienten ningún tipo de motivación en el hogar y no cumplen con sus actividades escolares. 4

En atención a lo antes expuesto, se hace necesario brindar diferentes estrategia motivacionales a los padre y/o representantes que contribuyan a concienciarlo sobre las necesidades de apoyo y atención. Por este motivo y todo lo planteado se quiere que los padres y representantes se integren en el proceso de aprendizaje de los educandos con dificultades de aprendizaje del Municipio Barinas, específicamente en la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcenes. Ante ésta situación se plantea la siguiente interrogante: 1. ¿Cuál es la participación de los padres y reprensentantes de los educandos con Dificultades de Aprendizaje en la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez en el Municipio Barinas? 2. ¿Se lograra motivar a los padres y representantes parea que se integren en el proceso de aprendizaje? 3. ¿Se lograra la integración de los padres y representantes a traves de los talleres realizados?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION OBJETIVO GENERAL Incluir a los padres y representantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos con Dificultades de Aprendizaje de la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez en el Municipio Barinas.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS 1. Determinar por medio de un diagnostico la participación de los padres y representantes de los educandos con Dificultades de Aprendizaje de la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez en el Municipio Barinas. 2. Motivar a los padres y representantes a través de talleres y charlas para que se integren en el proceso de aprendizaje de los educandos con Dificultades de Aprendizaje de la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez del Municipio Barinas. 3. Evaluar los resultados obtenidos de la integración de los padres y representantes de los niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje de la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez del Municipio Barinas.

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JUSTIFICACIÒN El programa de integración social plantea un proceso dinámico, donde el principal agente de cambio es el individuo, el que revaloriza y favorece el desarrollo integral del educando en cual se encuentra en constante interacción con su familia, escuela y comunidad. Para facilitar el óptimo desarrollo de sus potencialidades, la integración debe ser atendida tanto en el ámbito familiar, escolar y social de las personas con dificultades de aprendizaje. Es importante que los educadores y todo lo relacionado como la familia en este proceso educativo, consideren la diversidad de cada uno, a los fines de la aplicación de la normativa educativa actual, según corresponda. Como una de las soluciones del problema antes planteado se sugiere la realización de talleres que promuevan el conocimiento de las dificultades de aprendizaje, por parte de la familia en la utilización de las técnicas en el proceso de aprendizaje, con lo cual bajara su nivel de angustia y por ende facilitara la integración de los padres y representantes a las aulas integradas, con esto no solo saldrán beneficiados los decentes especialista sino los educandos que estén integrados específicamente en la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñes, logrando así una plena integración de padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los educandos con dificultades de aprendizaje.

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CAPITULO II MARCO TEÒRICO Antecedentes Vivas, Georgina.; Goncalvez, Nelia.; Moncada, Olwin.; Bolseguí Milagros. y Rodríguez, Milbia. Programa de Integración familia-escuela dirigida a los padres y representantes de la Unidad Educativa José Manuel Álvarez [Tesis en Linea]. Colegio Universitario de los Teques Cecilio Acosta, Estado Miranda. Consulta el 10 de junio de 2008 en: http://www.investigacionrevistacultca.org/artv1103.html

Bases Teóricas La integración es un proceso de interrelación entre los sujetos con una intención; se apoya en la participación, compromiso entre las personas y la comunidad donde interactúan, podemos decir que es fundamental la esfera social y afectiva que rodea al niño sobre todo en los primeros años de vida. En el ámbito educativo podemos apuntar que los cambios son evidentes, ahora se habla de necesidades educativas. El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, el aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor importancia, es decir una relación asociativa entre respuesta y estimulo. De acuerdo con Pérez Gómez (1992)… “El aprendizaje se produce también por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas”. Al respecto Goleman (1998) explica… “El aprendizaje basado en las relaciones emocionales además de ser parte integral del proceso de aprendizaje, solo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los individuos”. 7

La enseñanza es la transmisión de información mediante la comunicación directa o apoyada en la utilización de medios auxiliares, de mayor menor grado de complejidad, su objetivo es lograr que los individuos le que de huella de tales acciones combinadas, un reflejo de la realidad de un mundo circunstante en forma de conocimiento, habilidades y capacidades que le permitan enfrentar situaciones. El proceso de enseñanza es progresivo y constante, con desarrollo dinámico. El proceso de enseñanza aprendizaje constituye un verdadero par dialecto, donde se debe organizar y desarrollar, para que de resultado lo que debe ser. Y sea posible en el menor tiempo y con el mayor grado de eficiencia y eficacia alcanzable, los aspectos intelectivos y motores para que se materialice y concrete todo lo cual constituye un definitivo las premisas y requisitos para lograr los objetivos propuestos. http://www.psicopedagogia.com/aprendizaje Las dificultades de aprendizaje en términos generales son el problema de destreza que tenga una persona, las destrezas mas afectadas en el individuo son la lectura, ortografía, razonamiento y calculo, esto es causado por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma de procesar la información, los niños con dificultades de aprendizaje generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio, pero su cerebro procesa la información de una manera diferente. Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar, son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, agudeza visual y auditiva, se esfuerza en seguir las instrucciones, concentrarse y portarse bien. Su dificultad esta en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones y desarrollarlas posteriormente. El niño no puede hacer los que otros con su mismo nivel de inteligencia. El niño con problemas específicos de aprendizaje tiene patrones poco usuales de percibir las cosas en el ambiente externo sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/noaprende.htm La modalidad Educación Especial Es una variante escolar, que garantiza el derecho de todos los niños, niñas, adolescentes y adultos venezolanos con Necesidades Educativas Especiales, responde a la definición, principios, fines y propósitos de educación general, por lo que es definida como proceso integral, permanente, continuo, sistemático y multifactorial de formación de educandos con Necesidades Educativas Especiales como ciudadanos. Su finalidad es el pleno desarrollo de su personalidad de la población estudiantil con necesidades especiales. Su propósito, la formación de un hombre culto, critico, apto para vivir en democracia, en la valoración del trabajo, de la 8

identidad nacional, solidaria y participativa en la transformación social, con tolerancia, comprensión, sentido de la convivencia y aptitud para el trabajo. (Hernández I. de C.P. Dirección de Educación Especial, 2001) La integración de los padres y representantes, podemos decir que los padres deben comportarse e involucrarse con la escuela para estar informados sobre el rendimiento de sus hijos para reforzar en la casa el aprendizaje, además facilita al docente el conocimiento del entorno familiar del educando. Corresponde al docente brindar la información necesaria sobre el desarrollo del alumno en las diferentes áreas de aprendizaje, de tal forma que los padres sientan curiosidad y preocupación por las actividades que se realiza dentro del aula; así como también puede conocer estrategias alternativas con el fin de que les sea posible reforzar en el hogar, las experiencias de aprendizaje iniciadas por el niño en las aulas integradas. Según García Luís (2000), El rol de la familia es educar a los hijos es de los padres. De aquí que nuestro interés en la educación sea doble: como padres y como ciudadanos. Pero aun como padres nos preocupamos del sistema educacional en su conjunto, puesto que este condiciona la calidad de la educación que reciben nuestros hijos.

Maria del Lujan Gonzalez (2000) define la familia: Las familias acompañan la evolución de los niños, en el proceso de escolarización, que es la vía excelente para ir penetrando en otros ámbitos sociales diferentes a la familia. Esta, a través de estas funciones apunta a educar a los niños para que puedan ser autónomos, emocionalmente equilibrados, capaces de establecer vínculos afectivos satisfactorios. Reseña Histórica de la Escuela “Pedro Francisco Marcuñez” Esta institución lleva por nombre del ilustre y abnegado Educador Barines Pedro Francisco Marcuñez. Su fundación se confirmo el 4 del 10 de 1991, la misma se encuentra ubicada en la calle principal del barrio Ciudad Perdida. En sus principios solo funcionaba la 1era etapa de la educación básica dirigida por la Lic. Zulia Salinas (directora) con docentes de primero, segundo y tercer grado como lo fueron la profesora Dorilda Valero de Pernia, el profesor Nelson Terán y la profesora Ana Solórzano respectivamente. 9

Bases Legales Ley Orgánica de Educación: Art. 32: La Educación especial tiene como objetivo atender en forma diferenciada, por métodos y recursos especializados, aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados para los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o mas áreas del desenvolvimiento humano. LOPNA Art. 29: Todos los niños y adolescentes tiene los derechos y garantías consagradas y reconocidas por la ley, la familia, el estado y la sociedad, debe asegurarle el pleno desarrollo de su personalidad, hasta el máximo de sus potencialidades, así como gozar de una vida plena y digna. El estado debe asegurarle: -Programas de asistencia integral. -Programas de atención y orientación dirigida a su familia. -Campañas de orientación dirigidas a la comunidad sobre su condición específica.

Artículo 54. Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educación. Los padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Artículo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representación o responsabilidad. El Estado 10

debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes, así como a sus padres, representantes o responsables.

Ley del Discapacitado: Artículo 6. —Definición de personas con discapacidad. Son todas aquellas personas que por causas congénitas o adquiridas presenten alguna disfunción o ausencia de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial o combinaciones de ellas; de carácter temporal, permanente o intermitente, que al interactuar con diversas barreras le impliquen desventajas que dificultan o impidan su participación, inclusión e integración a la vida familiar y social, así como el ejercicio pleno de sus derechos humanos en igualdad de condiciones con los demás. Se reconocen como personas con discapacidad: Las sordas, las ciegas, las sordociegas, las que tienen disfunciones visuales, auditivas, intelectuales, motoras de cualquier tipo, alteraciones de la integración y la capacidad cognoscitiva, las de baja talla, las autistas y con cualesquiera combinaciones de algunas de las disfunciones o ausencias mencionadas, y quienes padezcan alguna enfermedad o trastorno discapacitante; científica, técnica y profesionalmente calificadas, de acuerdo con la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud de la Organización Mundial de la Salud.

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CAPITULO III MARCO METODOLOGICO Tipo de Investigación El estudio realizado se ubico en la modalidad de proyecto de investigación acción que “consiste en la investigación sobre la practica, investigaron participante, estudios etnográficos, etnometodologicos, holisticos, biográficos, fenomenológicos de análisis sistemáticos, de análisis de contenido y cualquier otro diseño de investigación dentro de los enfoques cualitativo, interpretativo, de critica social u otro enfoque emergente”. http://www.mistareas.com.ve/tipo-deinvestigacion/tipo-de-investigacion-de-campo.htm Por consiguiente dicho proceso se enmarco en una investigación de campo entendiéndose la misma como aquella que “…Se refiere a los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad, mediante en trabajo concreto del investigador y sus equipos”. Sabino (1986 Pág.56) Por su parte Hernández define la investigación de campo de tipo descriptivo como: “los estudios que buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupo o comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” (1995 Pág. 102) Cabe destacar que la utilización de este tipo de estudio permitió ubicar y obtener la información acerca de la participación en un proceso de aprendizaje de los padres y representantes de los educandos con Dificultades de Aprendizaje en la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcenes de municipio Barinas, Estado Barinas.

Población y Muestra La población definida como “un conjunto de elementos y unidades, que pueden ser personas, documentos, instituciones, entre otros”, (U.N.A 7984: Pág. 73)

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Por lo que para el caso especifico de esta investigación la población estará conformada por veinticinco (25) padres y representantes, ubicados en la concentración Escolar pedro Francisco Marcenes de municipio Barinas, Estados Barinas. La muestra según Ander Egg E; citado por Hernández (1995 Pág... 212) “consiste en un conjunto representativo de la población, universo o colectivo que han sido obtenidos con el fin de investigar ciertas características del mismo”. Por tratarse de un número manejable de sujetos, no se realizo selección de muestra trabajándose con la totalidad de la población, garantizando la representatividad de la muestra. La muestra es una parte de la población, o sea, un número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo. Se obtiene con la finalidad de investigar, a partir del conocimiento de sus características particulares, las propiedades de la población. El problema que se puede presentar es garantizar que la muestra sea representativa de la población, que sea lo más precisa y al mismo tiempo contenga el mínimo de sesgo posible. http://www.mistareas.com.ve/muestra.htm

Técnicas de recolección de datos La recolección de datos se realizo a través de la técnica que se utiliza en la investigación el cuestionario “técnica que permite la recolección de datos sobre la base de un documento impreso, que pueden ser llenado presencialmente o no”. Universidad Nacional Abierta (1984 Pág. 75) En efecto, es menor cuando se utiliza el cuestionario como instrumento, como en este caso, ya que este puede ser respondido a solas por el encuentro y no implica una interacción cara a cara con el encuestador. Según Hernández (1985) “El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables a medir.

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Mapa de variables VARIABLE

DEFINICÓN OPERACIONAL

Acción a través de la cual los responsables de los educandos Integración de los forman parte padres en el conciente y de proceso de manera continua y aprendizaje de los activa de la educandos educación de los mismo. Educandos con Personas que dificultades de presentas una o mas aprendizaje alteraciones significativas en los procesos cognitivos esenciales para el aprendizaje

DIMENCIÓN

Familiar

Académica

INDICADORES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

ITEMS

Interacción Tiempo Comunicación Acepción Interés Apoyo Responsabilidad

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8. Dificultad 9. Alteración 10. Aprendizaje 11. Rendimiento 12. Retención

Escala 1.- ¿Presenta interés por las actividades realizada en la escuela? 2.- ¿Le dedica tiempo a su representado? 3.- ¿Usted aceptaría a su hijo si le dicen que tiene Dificultad para aprender? 4.- ¿Cada cuanto tiempo va a la escuela? 5.- ¿Ayuda a su representado cuando lo mandan hacer tareas en la casa? 6.- ¿Asiste a los llamados que hace la docente a la escuela? 7.- ¿Reconoce cuando su representado tiene alguna dificultad? 8.- ¿Durante el desarrollo del niño, notó algún atraso? 9.- ¿Cree usted que su hijo necesita el apoyo de su representante para el desarrollo del aprendizaje? 10.- ¿A notado algún avance en su hijo durante el periodo escolar? 11.- ¿En algún momento le a preguntado a su hijo si recuerda clases pasadas?

8. 9. 10. 11. 12.

Si

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No

BIBLIOGRAFÍA Hernández S., R. y Otros (1995). Metodología de la investigación. Editorial McGraw Hill. México. Ley Orgánica de Educación (1980). Gaceta oficial de la Republica de Venezuela Nr. 2.635, Julio 26. Caracas. Ley Orgánica para la protección del niño y del adolescente (LOPNA) (2000). Gaceta oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, Abril 2000. Caracas. Ley para la Integración de personas Incapacitadas (1993). Gaceta oficial de la Republica d Venezuela, Abril 2000. Caracas. Sabino, C. (1980). “El proceso de la Investigación”, Editorial Panopo, Caracas.

COLEGIO UNIVERSITARIO PROFESOR EDUCACIÓN ESPECIAL MENCIÓN JOSÉ LORÉNZO PÉREZ RODRIGUÉZ DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

INTEGRACION DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA CONCENTRACIÓN ESCOLAR PEDRO FRANCISCO MARCUÑES, MUNICIPIO BARINAS.

TUTORA: ANACELI BENCOMO

AUTORAS: MACHADO OCTALI MEZA NINA PIÑA MARGELIS

BARINAS, JULIO DE 2008

INDICE Pag. 1

Introducción CAPITULO I Planteamiento del problema Objetivos de la Investigación - Objetivo General - Objetivos Específicos Justificación

2 5 5 6 CAPITULO II

Marco Teórico Antecedentes de la Investigación Bases teóricas Bases Legales

7 7 10

CAPITULO III Marco Metodológico Tipo de Investigación Población y Muestra Técnica de recolección de datos Mapa de Variable

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Bibliografía

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