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Tema 3: Procesos de aprendizaje. Condicionamiento, aprendizajes superiores, el procesamiento de la información, el papel de la atención y la memoria, las habilidades metacognitivas. El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Existen múltiples y variadas teorías explicativas, que tienen en común la concepción básica de que los procesos de aprendizaje juegan un papel central en el desarrollo del ser humano. El estudio del aprendizaje hunde sus raíces en dos grandes orientaciones:  El aprendizaje como adquisición de conocimientos  El aprendizaje como desarrollo de conductas adaptativas El condicionamiento es un proceso simple de aprendizaje, que consisten en la asociación de estímulos y respuestas debidos a la práctica o experiencia. Existen diversos tipos de condicionamiento: Condicionamiento clásico. Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es

que

implica

respuestas

automáticas

o

reflejas

involuntarias.

El

aprendizaje

por

"condicionamiento clásico" consiste en la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa. Condicionamiento operante. El condicionamiento operante es una modalidad del condicionamiento instrumental que consiste en aprender por las consecuencias de la acción. La ley de efecto establece que las consecuencias que siguen a una conducta determinan la probabilidad de ocurrencia de la misma en el futuro. En los procesos de condicionamiento operante una respuesta queda fortalecida o debilitada debido a la presencia o retirada de las consecuencias. El condicionamiento operante utiliza cuatro tipos de refuerzos:    

Positivo. Aquel por cuya consecución o recompensa el sujeto realiza conducta. Negativo. Por cuya evitación y/o escape se realiza la conducta. Primarios. Cuando la respuesta es reforzante por si misma (necesidades biológicas). Secundarios. Cuando refuerza por asociación son uno primario (aprendido)

Los modelos de los condicionamientos y observación no pueden explicar todos los aprendizajes existen otros tipos de aprendizaje en los que entre el estímulo y la respuesta se produce un complejo mecanismo de aprendizaje superior que implica el razonamiento, formación de conceptos, solución de problemas y pensamiento creativo. La teoría de los procesos superiores de Vigotsky considera que el aprendizaje humano tienen un carácter mediacional e interactivo entre el sujeto y el medio sociocultural en el que se desarrolla. De tal forma que la adquisición de estos procesos se ve enormemente influida por el grado de experiencia educativa y social que tenga el sujeto. Este aprendizaje superior se produce a partir de la ZDP del alumno y se caracteriza por la:   

Habilidad para reconocer y dar significado a aquello que percibimos (Gnosias) Habilidad para ejecutar una conducta motriz voluntaria para alcanzar una meta (Praxias) Capacidad para focalizar los recursos cognitivos en estímulos determinados (atencion)



Capacidad de representar, expresar y comprender ideas mediante símbolos (lenguaje), Capacidad para seleccionar el plan de acción más adecuado (toma de decisiones)

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Tema 3: Procesos de aprendizaje. Condicionamiento, aprendizajes superiores, el procesamiento de la información, el papel de la atención y la memoria, las habilidades metacognitivas. 

Capacidad para extraer conclusiones, hacer inferencias y establecer relaciones abstractas

 

entre conceptos (razonamiento) Capacidad para diseñar de manera anticipada estrategias con una fin objetivo (planificación) Capacidad de ignorar estímulos irrelevantes, o refrenar impulsos inadecuados (inhibición)

La teoría del procesamiento de la información considera que “unas pocas operaciones simbólicas relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, etc, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear. La teoría computacional cuya idea básica es que “todos los procesos cognitivos superiores son manifestaciones diferentes de un mismo sistema subyacente”. Por tanto, los mecanismos de aprendizaje están estrechamente relacionados con la forma en que se representa y procesa la información en un sistema compuesto por tres memorias: relacionadas:   

Declarativa: información sobre hechos (semántica) y experiencias (episódica) MLP Producciones: información sobre habilidades motoras y ejecutivas (procedimental) MLP. Trabajo: información sobre procesos de producción a corto plazo (operativa) MCP.

Anderson propone una teoría del aprendizaje basada en tres estadios sucesivos:   

Interpretación: la información es codificada en la memoria declarativa. Compilación: se transforma el conocimiento declarativo en procesual o producciones. Ajuste: como consecuencia de la practica la producción se somete a procesos de ajuste.

El papel de la atención en la memoria. Existen dos principios conocidos desde la antigüedad sobre el aprendizaje uno es que se aprende y recuerda información asociando unas ideas con otras. Otro que el aprendizaje y la memoria aumentan cuando los alumnos relacionan la información con su bagaje de conocimientos y experiencias. Estos principios han vuelto a usarse en nuestros días para facilitar el recuerdo.

Un antiguo método muy estudiado de facilitar el aprendizaje y el

recuerdo, sobre todo de materiales objetivos, no conceptuales, incluye el uso de imágenes mentales por parte de los estudiantes. Antes de los ocho o nueve años las ilustraciones y las palabras evocadoras de imágenes facilitan el aprendizaje y el recuerdo Por otro lado, también se ha demostrado que los procesos de pensamiento verbales de los estudiantes facilitan el recuerdo de palabras, produciéndose a veces progresos muy llamativos (PNL). Las habilidades metacognitivas se refieren a la conciencia y conocimiento de los estudiantes acerca de sus propios procesos de aprendizaje, así como de sus habilidades y tendencias para controlar esos procesos durante el aprendizaje (aprender a aprender). Se ha comprobado que la enseñanza de estrategias de aprendizaje y metacognitivas es eficaz en los ambientes escolares para facilitar la atención, la motivación, el aprendizaje, el recuerdo, y la comprensión, también para el aprendizaje autónomo de aquella información que no se les ha dado y que necesitan para resolver problemas. Hay dos líneas de estudios sobre habilidades metacognitivas: la que tiene como objeto el conocimiento de los propios procesos cognitivos y la que tiene por objetivo la regulación del conocimiento.

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