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• Mónica Morales Dávalos

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº5005 SESIÓN DE APRENDIZAJE “LEO

Y COMPRENDO: EL VALLE DEL ALTO MAYO ”

 DATOS GENERALES: o o o o o o

Área Grado y sección Tiempo Profesor (a) N° de sesión Fecha

: COMUNICACIÓN : 5to grado : 90 minutos : MÓNICA MORALES DÁVALOS :9 : 20 / 06 / 2022

 SELECCIÓN DE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑOS

 Identifica información Obtiene explícita y relevante que información del se encuentra en distintas texto escrito. partes del cuento. Reflexiona y evalúa  Dice de que tratará el la forma, el texto y las imágenes. contenido y  Opina sobre el contenido contexto del texto del cuento, el propósito escrito que tiene el cuento y el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia.  Expresa ideas de forma coherente y cohesionada y las jerarquiza en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información. COMPETENCIA TR ANSVERSAL CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Enfoques transversales

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

EVIDENCIAS

Instrumento de evaluación Los estudiantes Ficha de aplicación identifican el tipo de texto y contestan las preguntas aplicando la técnica del subrayado. Contestan las preguntas.

Define metas de aprendizaje

VALORES

ACTITUDES

Promueve alores, Responsable la propia de cuidar virtudes y sentido el bienestar propio de justicia para la Construcción de una vida en sociedad.

ACTITUDES

RESPONSABILIDAD ENFOQUE QUE ÀREA

COMUNICATIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO

   

Inicia la sesión comentando con los niños y niñas lo trabajado al inicio de esta unidad y en la sesión anterior. Pregúntales que temas tratamos en el área de personal. Anotamos sus respuestas en la pizarra. Ahora presentamos en papelote la siguiente información para que ellos completen:

El año pasado Martín se enfermó y el médico le

El tío de Beatriz está haciendo una investigación sobre

recomendó que tomara sol y brisa marina. Por eso, su mamá lo llevó donde un pariente que vive en la región Piura cerca del balneario de ______.(respuesta Mancora) Si un turista desea comprar artesanías para llevar como recuerdo de su viaje, debería visitar la región ______ o tal vez la región ______(Cuzco-Ayacucho)

las culturas preíncas. Él debería viajar a la región ______ o a la región ______, donde encontrará restos arqueológicos, monumentos y museos.(respuesta Chimú- Trujillo y Wari- Ayacucho. Las regiones _______, ____ y _____ reciben todos los años muchos turistas que gustan de los deportes de aventura.(Piura-Cuzco)

 Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo y localizaran la información relevante.  Recuérdales la importancia de respetar algunas normas para crear un buen clima en el aula, que nos permita seguir aprendiendo. Pide que elijan las normas y se comprometan a respetarlas en la sesión. PROCESO

ANTES DE LA LECTURA  Pide a los estudiantes que ubiquen el texto informativo sobre El Valle de Altomayo, páginas 62 y 63 Indica que observen las imágenes y lo comenten. Puedes ayudarlos con algunas preguntas: ¿qué se observa en la imagen?, ¿en qué región queda El Valle de Alto Mayo?, ¿costa, sierra o selva?  Lee con niños y niñas el título y pregúntales por qué el título dice: ¿El Valle del Alto Mayo?, ¿tiene relación con la imagen?, ¿a qué se dedicará la gente del Valle?, ¿de qué se hablará en el texto?, Anota las ideas que manifiestan a partir de las preguntas. DURANTE LA LECTURA En forma individual  Invítalos a leer el texto en forma individual y silenciosa. En Pregúntales: ¿qué información han podido identificar? Escucha las intervenciones de niños y niñas y anota las ideas que manifiestan. Diles que van a volver a leer el texto de manera pausada para identificar y extraer datos que nos permita localizar la información. Lee con ellos el primer párrafo y pregunta: ¿qué información contiene este párrafo?, ¿de qué se habla? Anota en la pizarra: grupo clase UBICACIÓN  Pregunta: ¿dónde se ubica el Valle del Alto Mayo? Escribe la información que indican los estudiantes. SE UBICA EN EL DEPARTAMENTO DE SAN MARTIN  Diles que lean párrafo por párrafo, localicen información relevante y la subrayen. Entrégales una copia de la tabla del anexo 1a, que les permitirá encontrar la información relevante en cada párrafo. EN PARES  Indica que van a trabajar con otro compañero o compañera, y agrúpalos o pídeles que trabajen con quien esté más cercano. Diles que cada uno lea un párrafo, que detengan su lectura al finalizar cada párrafo, que comenten, subrayen, compartan las ideas que reconocen y completen la ficha de lectura (anexo 1a). Acompaña a los niños, escúchalos y orienta su lectura. DESPUES DE LA LECTURA

 Organiza a los niños y niñas en grupos pequeños de cuatro integrantes. En grupos pequeños  Pídeles que se reúnan en grupos de cuatro integrantes y compartan las fichas que han trabajado en parejas, y comparen si ambos equipos han localizado y extraído la misma información. Indica que revisen y completen la información si les faltara algo.  Pega un papelote con una tabla similar a la que trabajaron y pregunta a cada equipo por las ideas. Completa la tabla a partir de los aportes de los estudiantes. A manera de ejemplo, te presentamos esta tabla

 Finalmente, pregunta sobre el tipo de texto que han leído y revisa con ellos la información de la página que continúan. Se dan alcances del texto informativo:

 Pregunta si el texto que leyeron cumple con todas las características de un texto informativo. Escucha sus respuestas y sintetiza las ideas en relación al texto informativo.  Completan las páginas del cuaderno de trabajo. SALIDA

 Revisa con ellos el propósito de la sesión y pregúntales si localizar la información mientras leen les ha permitido comprender mejor el texto.  Pide los niños y niñas que levanten la mano y respondan: ¿cómo hemos hecho para localizar información en el texto que hemos leído?  Escribe con los estudiantes los pasos que recuerdan y mencionan. Por ejemplo: hemos observado el texto; también las imágenes y el título; hemos formulado hipótesis; hemos hecho una lectura silenciosa e individual; hemos vuelto a leer el texto comentando y subrayando palabras; hemos identificado y extraído datos. Felicita a niños y niñas por el trabajo realizado y por su participación.

IV.- BIBLIOGRAFÍA * DCN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Cuestionario del Cuadernillo de trabajo pág. 62 y 63.

LIC. MÒNICA MILAGRITOS MORALES DÀVALOS DOCENTE 5º GRADO