• Author / Uploaded
• Francisca Carrasco Lavado

Citation preview

“Desarrollo del Lenguaje”

Índice PORTADA INDICE INTRODUCCIÓN DESARROLLO NIVEL FONÉTICO DESARROLLO NIVEL FONOLÓGICO DESARROLLO NIVEL MORFO SINTÁCTICO DESARROLLO NIVEL LÉXICO S EMÁNTICO DESARROLLO NIVEL PRAGMÁTICO CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA

1 2 3 4-5 6-10 11-13

14-16 17-19 20 21

2

Introduccion El lenguaje es una función cognitiva superior ubicada en el hemisferio dominante o izquierdo; aunque, el hemisferio no dominante o derecho presenta una participación activa en la comunicación humana. “El lenguaje es la capacidad humana que, por un lado es la más compleja y por otro, la más necesaria para llevar a cabo la función básica de relación” (Owens, 2001). Es la función de expresión y de recepción –comprensión que pone en acción varias lenguas; refiriéndose este último término a todo sistema de signos que puede utilizarse como medio de comunicación (Puyuelo, 2003). El lenguaje constituye un sistema muy complejo, por lo que para poder comprenderlo mejor es necesario descomponerlo en sus constituyentes principales. Se puede dividir el lenguaje en tres componentes principales, si bien no de la misma relevancia: forma, contenido y uso. La forma incluye la sintaxis, la morfología y la fonología, esto es, los componentes que conectan sonidos o símbolos en un orden determinado. A su vez, el contenido abarca el significado o semántica, mientas que el uso se denomina pragmática. Estos cinco componentes, sintaxis, morfología, fonología, semántica y pragmática, constituyen el sistema fundamental de reglas de uso del lenguaje (Owens, 2001). A continuación se presentará el desarrollo de cada uno de los niveles que comprende el lenguaje: Fonético fonológico, léxico semántico, morfo-sintáctico y pragmático, cada uno con hitos relevantes y edades de adquisición.

3

DESARROLLO DEL LENGUAJE POR NIVELES. Desarrollo Nivel Fonético “La fonética atiende al estudio del material sonoro o fonema”. Un fonema es la unidad lingüística más pequeña que puede reflejar una diferencia de significado. Los fonemas se clasifican en función de sus propiedades acústicas, así como por la forma en que se producen (como se modifica la corriente de aire) y su lugar de articulación (en que parte del tracto vocal tiene lugar la modificación) (Owens, 2001). Durante el desarrollo de este se dan estructuras de entonación claramente discernibles en ciertas vocalizaciones en las que pone énfasis y emoción. Las primeras emisiones vocálicas son realizaciones fonéticas que aparecen en el siguiente orden: ❖ /a/ y variantes próximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos similares a /oe/ ❖ Posteriormente aparece la /o/ y ❖ Finalmente, la /i/, /u/.

Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden siguiente: ❖ Labiales: /p/(pa-pa) /m/(ma-ma) /b/(ba-ba) ❖ Dentales: /d/(da-da) /t/(ta-ta) ❖ Velo palatales: /g/(ga-ga) /j/(ja-ja)

4

Al respecto Jakobson (1974) sostiene que la adquisición de los fonemas van desde los más contrastados, que son los que se encuentran en todas las lenguas (universales fonológicos – oposición consonante-vocal–), a fonemas menos contrastados, propios de cada lengua en particular. Así, la /a/ es la primera vocal que se adquiere y la /i/, /u/ son las últimas. Las primeras consonantes que aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y las últimas que se adquieren suelen ser las laterales /l/ y las vibrantes /r/. Cuadro resumen adquisición de fonemas Jacobson:

Edad

Fonemas

2 años – 2,6 años:

Fonemas /m/, /p/, /k/, /t/. Adquiridas todas las vocales.

2,6años – 3 años:

Fonemas /n/, /ñ/, /g/, /j/, /f/.

3 años- 3,6 años:

Fonemas /y/, /ch/ ( 3,6 años comienza una aproximación de los dífonos vocálicos)

3,6años- 4,0 años:

Fonemas /d/,/l/, primero /d/.( 4 años adquisición total de dífonos vocálicos).

4 años- 4,6 años:

/s/, Dífonos consonánticos /l/.

4,4 años- 4,6 años:

Fonema /r/ vibrante simple.

4,6 años – 4,9 años:

Dífonos consonánticos /r/./dr/ último.

4,9 años:

Fonema /r/ múltiple.

5

Desarrollo Nivel Fonológico La fonología es la disciplina que estudia las reglas que gobiernan la estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos del habla, y la configuración de las sílabas. Cada lengua recurre a diferentes sonidos de habla o fonemas (Owens, 2001). 1. Etapa Pre lingüística Denominada también como la etapa pre verbal, comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que de por sí apenas tiene un valor comunicativo.

Dentro del período pre- lingüístico se consideran las siguientes sub etapas:

❖ 3 a 4 meses de edad: Al inicio del tercer mes el bebé produce sonidos guturales y vocálicos que duran de 15 a 20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante la sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aquí la forma característica del grito del bebé puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, como por ejemplo el grito de incomodidad. Durante este periodo ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus vocalizaciones ya pueden mostrar alegría; sus manifestaciones de placer las expresa mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga". El bebé sabe distinguir, también, las entonaciones afectivas, reaccionando con alegría, sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres. A los tres meses aparece el balbuceo o lalación, que consiste en la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas como "ma...ma", "ta...ta" y otras. ❖

5 a 6 meses de edad: El balbuceo o primer intento de comunicación que apareció alrededor de los tres meses de edad, se extiende hasta el octavo o noveno mes, 6

progresando en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitación de sonidos". Esto comienza en forma de autoimitaciones de los sonidos que el mismo niño produce (reacción circular). Más tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u otro niño produce. ❖ 7 a 8 meses de edad: Hasta los 6 ó 7 meses el niño se encuentra como "polarizado", vigilante y pendiente del adulto. Pero, el mismo niño que inició el contacto con el adulto mediante señales de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses debido al desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al adulto, iniciando su autoafirmación, basado en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los elementos próximos a su entorno.

❖ 9 a 10 meses de edad: En esta sub etapa es posible que el niño empiece a decir palabras cortas, pero normalmente esto no es más que la repetición de lo que dicen los demás. Aquí las respuestas del niño son ajustes diferenciales entre la muestra y la expresión de los interlocutores que entran en relación con él, mostrando de una manera patente la comprensión de algunas palabras y/o expresiones aisladas. En esta edad el niño manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por tanto, inteligentes. La incorporación de los músculos accesorios del habla y de la masticación aumenta la destreza de la lengua y de los labios, favoreciendo la vocalización articulada. El niño muestra especial interés por imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le induce a aprender rápidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones espontáneas que suelen ser reforzadas por los padres, quienes también imitan y repiten varias veces con él.

❖ 11 a 12 meses de edad: A los 11 meses el niño cuenta en un repertorio lingüístico con más de cinco palabras. En esta edad utiliza palabras idénticas al adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando en este proceso,

7

los significados que va atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto. El niño se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto, sin que esto signifique que no comprenda, sino que su capacidad expresiva es todavía bien limitada.

2. Etapa Lingüística Este período se inicia con la expresión de la primera palabra, a la que se le otorga la importancia de ser el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de comunicación. De allí que la etapa lingüística se considera en forma un tanto amplia, desde aproximadamente el primer año de edad (12 meses) , pasando el niño de las variadísimas emisiones fónicas del período pre lingüístico a la adquisición de fonemas propiamente dichos en el plano fonológico, perfeccionándose también el aspecto semántico y sintáctico de las palabras a medida que el niño crece.

Dentro del período lingüístico se consideran las siguientes sub etapas: ❖ 12 a 14 meses de edad: Durante el primer año de vida el niño ha ido estableciendo toda una red de comunicación gestual, vocal y verbal con la familia. Las primeras expresiones vocales eran simples sonidos con una significación únicamente expresiva. Las expresiones verbales, sin embargo, son sonidos o grupos de sonidos que ya hacen referencia

a

algunas

entidades

del

medio

(objetos,

personas,

situaciones,

acontecimientos, etc.). Pero, estas secuencia de sonidos no forman aún parte de la lengua; pues, tanto las expresiones vocales como las verbales son formas de expresión prelingüística. Entre los 13 y 14 meses, se inicia la etapa "holofrástica" (palabra-frase), en la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios significados. Por ejemplo, la palabra "abre" (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones:

Abre: Abre la puerta Abre: Pela la naranja Abre: Pon a un lado las cosas para… 8

La comunicación verbal del niño durante te periodo se caracterizan por un incremento en la "denominación", debido a que sabe utilizar el nombre de las personas de la familia y otros próximos a él, y cuando comienza su "conversación" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada: "¡mía, mía!" (mira, mira), etc. A esta edad, la indicación o señalización que apareció a los 10 meses ya va acompañada de la palabra que se refiere al objeto. El niño dice palabras que designan bien el objeto de la acción, la acción misma o la persona que ha de realizarla, aunque todo esto lo hace apoyándose todavía en los gestos. ❖ 15 a 18 meses de edad: Entre los 15 ó 16 meses el niño se encuentra en plena etapa holofrástica (palabra-frase). En su repertorio léxico cuenta con 5 a 15 ó 20 palabras, y cada vez tendrá mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al querer identificar algo. Cada vez es más frecuente el uso de combinaciones espontáneas de varias palabras y frases, incrementando el número de palabras en su expresión. A los 17 meses el niño comienza a hacer combinaciones de dos palabras. En esta edad, la identificación y denominación de objetos, figuras y diferentes partes del propio cuerpo, son ejercicios recomendables para el desarrollo del lenguaje verbal del niño. ❖ 18 a 24 meses de edad: Entre los 18 y 24 meses, la mayoría de los niños cuentan con un vocabulario mayor a 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dándose inicio al habla "sintáctica"; es decir, el niño comienza a articular palabras en frases y oraciones simples. ❖ 2 a 3 años de edad: A los tres años se produce un incremento rápido del vocabulario,, llegando a tener un promedio de 896 palabras y a los tres años y medio 1222 palabras (Smith, 1980). El niño en sus expresiones verbales ya emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y da cierta prevalencia al artículo determinado. En el curso de esta edad comienza a utilizar las proposiciones y el niño ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramática

9

de su lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el período de la "competencia sintáctica". ❖ 4 a 5 años de edad: A los cuatro años de edad el niño domina virtualmente la gramática, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retórico propio”. Entre los 4 ó 5 años, el niño está capacitado para responder a preguntas de comprensión referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende más allá de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simbólica del niño y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente. ❖ 6 a 7 años de edad: A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el niño manifiesta una madurez neuropsicológica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez más abstracto. Debido al "dominio" del lenguaje el niño puede percibir distintas unidades lingüísticas dentro de una lectura o discurso, percibiéndolo como un todo.

Desarrollo del nivel morfo sintáctico

La morfología tiene que ver con la organización interna de las palabras. Es la disciplina lingüística que estudia la estructura de la palabra y de las relaciones que se producen en el seno de ésta. La unidad mínima de significado que existe en una lengua se denomina morfema, una pieza que, junto a otros

10

morfemas, constituye una palabra aportando cada uno de ellos su significado particular para que la palabra pueda ser un todo (Owens, 2001). Por otro lado, la forma o estructura de una oración depende de las reglas de la sintaxis. Dichas reglas especifican la organización de las palabras, las frases, las cláusulas, el orden y la organización de las oraciones. Los elementos principales, o partes constituyentes, de una oración son los sintagmas nominales y los sintagmas verbales, cada uno de los cuales está compuesto de diferentes tipos de palabras, tales como nombres, verbos, adjetivos, etc. La sintaxis especifica que combinaciones de palabras pueden considerarse aceptables, o gramaticales, y cuáles no. Además de las reglas para combinar palabras, la sintaxis también específica qué tipo de palabras pueden aparecer en los sintagmas nominales y los verbales, así como la relación entre ambos tipos de sintagmas. Cuando nosotros queremos decir o expresar algo, debemos hacer uso de una estructura concreta, que pueda aportar la significación deseada. La codificación sintáctica es la ordenación de las palabras según las relaciones que se establecen entre ellas (Owens, 2001). El niño y la niña aprenden lenguaje a partir de los aspectos pragmáticos y semánticos, antes de centrarse en los morfosintácticos. Los niños/as parecen partir de ideas que formulan con un lenguaje muy distante del adulto, pero eficaz desde el punto de vista comunicativo y aun más cuando hablan en el ambiente familiar, aunque lo es en mucho menor grado en ambientes extraños. Para lograr éste último aspecto tendrán que incorporar formas lingüísticas mucho más amplias y flexibles. La sintaxis tiene la función de ordenar, regular la comunicación desde el ángulo lingüístico.

Pre-lenguaje 0-6 meses

Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas

6-9 meses

Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje tales como entonación, ritmo, tono, etc.

11

9-10 meses

Pre conversación: vocaliza mas durante los intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a algunas respuestas del adulto.

11-12 meses

Comprende algunas palabras familiares. Sus vocalizaciones son más precisas y controladas en cuanta altura tonal e intensidad.

Primer desarrollo sintáctico

12-18 meses

Primeras palabras funcionales Sobre extensión semántica (perro para denominar a todos los animales). Crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y expresión.

18-24 meses

Aparecen enunciados de 2 elementos. Aparecen las primeras flexiones. Uso de oraciones negativas mediante el “no” Primeras interrogativas con ¿Qué? Y ¿Dónde?

2-2 años 6 meses

Periodo de habla telegráfica (no aparecen artículos, preposiciones, flexiones de género o número). Aparición de secuencias de 3 elementos, con estructura del tipo: nombre, verbo, nombre. Pronombres de 1ª y 2ª persona (ligados al locutor e interlocutor mientras los de 3ª persona remiten a la realidad extralingüística) Marcadores de género y numero (con errores) Adverbios de lugar.

Expansión gramatical

12

2 años 6 meses - 3años

Combinación de 4 elementos en las frases. Aparecen las primeras frases coordinadas con “y”. Uso de las primeras flexiones genero y numero. Formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser y estar. Pronombres de 1ª, 2ª y 3ª persona (“yo y tu” hacia los dos años; a los 3 aprox. “el”). Artículos determinados él y la, los indeterminados son anteriores. Adverbios de cantidad. Preposiciones “de” y “para”.

3-3años y 6 meses

Estructura oraciones más complejas con el uso de la conjunción “y”. Aparecen subordinadas con “pero” y “porque”. En las oraciones negativas, integra en la frase el “no”. Los marcadores interrogativos en las frases se hacen más complejos. Uso correcto de los auxiliares de verbo ser y haber, por lo tanto, del pasado compuesto (pretérito perfecto). Aparecen las perífrasis de futuro (ejemplo: voy a saltar). Comete errores aun, pero puede jugar ya con el lenguaje y mostrarse creativo con él.

3 años 6 meses – 4 años 6 Las diversas estructuras gramaticales se van completando meses mediante el empleo del sistema pronominal, pronombres posesivos, verbos auxiliares. Eliminación progresiva de errores sintácticos y morfológicos. Comienzan las estructuras pasivas y otras formas más complejas de introducir frases nominales que no se consolidaran hasta los 10 años aprox. Se utilizan correctamente las principales flexiones verbales: presente, pretérito perfecto, futuro y pasado. Las distintas modalidades del discurso (afirmación, negación e interrogación) se hacen más complejas. Se utilizan con frecuencia las preposiciones de tiempo y espacio, aunque no de forma correcta.

Desarrollo del nivel Léxico Semántico 13

La semántica estudia los significados de palabras y oraciones; las relaciones de unos significados con otros y los cambios de significación que experimentan esas palabras. Las categorías permiten a los usuarios de una lengua agrupar o clasificar objetos, acciones y relaciones similares, para distinguirlos de aquellas otras que son distintas. Dentro del contenido de la semántica encontramos a los procesos de codificación y decodificación de los significados del lenguaje. Si hablamos de lenguaje receptivo nos referimos a la comprensión de éste, por lo tanto, la extracción del significado a partir de nuestro sistema simbólico; y a nivel de lenguaje expresivo, nos referimos a la selección adecuada del vocabulario y estructura del lenguaje para transferir el significado, dependiendo éste de lo que se quiere comunicar (Owens, 2001).

0-6 meses

Capacidad refleja. Significado de primeras expresiones: Prevén que una acción parte de una expresión vocal. Significados por vías de patrones de inflexión del lenguaje.

6-12 meses

Mayor comprensión de la constancia de los objetos. Organizan secuencias lógicas de desplazamientos de objetos no a la vista. Semillas de la causalidad: aprenden que les gusta que los encuentren. Codifica el significado de los símbolos. Vocabulario de palabras familiares al final de este periodo. Cuando el vocabulario se usa aun cuando no está el objeto a alcanzado la etapa holística o simbolismo dando pie al desarrollo simbólico.

14

12-18 meses

Aparecen conceptos tempranos de tiempo, espacio y causalidad. Reacciones circulares terciarias: experimentar por medio del ensayo y error e inicio de las representaciones. Siguen construyendo su capacidad de contacto visual y giros verbales, usan comunicaciones gestual, verbal y vocal.

18-24 meses

Permanencia del objeto. Inicio de la imitación diferida. Tienen noción de uno o muchos. Inicia conocimientos de mañana y tarde. Explica acciones. Identifica objetos por uso.

2 a 3 años

Dominan relaciones semánticas básicas de los significados. Comprende órdenes simples referidas a proyección corporal. Identifica estados de hambre y tiempo. Identifican cambios de registro con personas de su entorno. Tienen ideas básicas de una conversación. Capta emociones y expresa afecto.

3 años

Comprende y obedece órdenes de 2 y 3 acciones. Hace preguntas razonables, relacionadas con palabras o situaciones que conoce. Comprende adjetivos básicos. Comprende el concepto de hoy. Responde a interrogantes ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?. Realiza categorías: oficios, acciones, partes de casa, aseo, nombres. Reconoce finalidad de los objetos. Diferencia tu-yo-mío. Interpreta oficios y realiza juego simbólico.

15

4 años

Etapa pre conceptual, pensamiento pre lógicointuitivo: establece relación asociativa entre objetos. Realiza clasificaciones por atributos. Hace seriaciones- cuantifica. Usa reglas para su discurso. Toma el lenguaje como una herramienta funcional en diferentes contextos. Aumenta el número de tópicos y toma de roles. Refleja lo que ve en la sociedad.

5 años

Etapa pre-lógica periodo intuitivo. Realiza asociaciones a nivel más abstracto. Entiende los conceptos de función, tiempo, y relación entre partes y el todo. Inicia código lecto escrito. Maneja cuantificadores a nivel grafico y concreto. Comprende y usa un vocabulario amplio de más de 3000 palabras. Reconoce género y numero.

16

Desarrollo Nivel Pragmático

La pragmática constituye un conjunto de reglas relacionadas con el uso de lenguaje en el seno de un contexto comunicativo. Así pues, la pragmática se refiere a la manera en que se utiliza el lenguaje para comunicarse, y no tanto a la forma en que dicho lenguaje está estructurado (Owens, 2001). El uso del lenguaje es verbal como no verbal. Lo verbal consiste en una serie de conductas en las que dos o más personas saben cuándo escuchar y cuando corresponde el turno de intervenir; además, manteniendo el tema de conversación. Lo no verbal consiste en sonrisas, gestos, contacto ocular, expresiones faciales y corporales (Owens, 2001). CLASIFICACION DE FUNCIONES COMUNICATIVAS DE HALLIDAY.

Fase I entre 10 A 18 meses Cada emisión tiene una función.

Instrumental

Se utiliza el lenguaje (gestos o palabras) como medio para que las cosas se realicen. Busca satisfacer las necesidades.

Reguladora

Se utiliza lenguaje para controlar, modificar o regular la conducta de los otros. Para que la otra persona responda a sus deseos.

Interactiva o interaccional

Se utiliza como medio de relación con los demás, se tiene presente a la otra persona. Sirve para interrumpir, iniciar o mantener la coherencia de la comunicación. Juegos compartidos.

17

Personal

Utilización del lenguaje para expresar sentimientos y afirmar la propia personalidad. Se da una cierta conciencia del lenguaje como aspecto de la propia individualidad.

Heurística

Utilización investigar aprender época del porque?

Imaginativa

El lenguaje se utiliza para que las cosas sean como se desean, para jugar. Se emplea para crear entornos mentales cada vez menos sometidos a la realidad inmediata.

Representativa

Lenguaje como medio de manifestarse, transmitir mensajes, comunicar. “Tengo algo que decirte”.

Ritual

Lenguaje de buenos modales que define y delimita un grupo social.

del lenguaje para la realidad, para sobre las cosas, ¿Por qué? ¿Dime

Pragmática (agrupa a las 3 El lenguaje en cuanto acción, primeras de la fase I). está vinculada al desarrollo de la sintaxis. Sirve para Fase II 18 a 24 meses satisfacer necesidades e Etapa de transición. interactuar con las demás Las funciones de combinan personas. se reagrupan. Comienzan a desarrollarse El lenguaje se utiliza con el la estructura gramatical y el Matética propósito de aprender, facilitar dialogo. el desarrollo del vocabulario.

18

Informativa

El lenguaje sirve para dar información, para transmitir mensajes. Aparece hacia los 22 meses.

Ideacional o iderativo El lenguaje sirve para hablar (evolución de la f. matetica) sobre el mundo real. Engloba la experiencia del hablante y la interpretación del mundo Fase III a partir de 24 meses. que le rodea. Se inicia el sistema adulto. Interpersonal (evolución de la El lenguaje como medio para f. pragmática) participar en la situación de habla, su papel, actitudes, deseos. El hablante participa en la situación.

19

Conclusion

Según lo anteriormente expuesto el desarrollo del lenguaje depende de múltiples factores. El niño aprende y requiere de la retroalimentación lingüística entregada por el adulto y por el entorno que lo rodea. De esto dependerá en gran parte su buen desempeño y la correcta adquisición de este. Los niveles del lenguaje se encuentran relacionados, siendo todos de suma importancia para el desarrollo de los niños y las competencias lingüísticas deben abarcar todos los niveles con la misma importancia, ya que el niño está en constante aprendizaje, por lo que, padres y profesionales a cargo deben monitorear la correcta adquisición según los hitos del desarrollo expuestos brevemente en esta investigación.

20

Bibliografía ❖ Arregi Martínez, A. (1999). Aulas de audición y lenguaje: orientaciones para la organización y el funcionamiento; criterios y estrategias para la evaluación del lenguaje. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. ❖ ASHA. Recuperado el 22 de marzo 2018 de www.asha.org.

❖ Barajas, C. (2000). El origen y la adquisición del lenguaje. Málaga: Servicio de publicaciones e intercambio Científico de la Universidad de Málaga. ❖ Psicología del desarrollo en la edad Infantil. Desarrollo del Lenguaje y la Comunicación, Josep Antoni Pérez Castelló. ❖ Fernández Martin F., Escuchemos el lenguaje del niño: Normalidad versus signos de alerta, Rev Pediatr Aten Primaria Supl. 2013; (22): 117-26. ISSN: 2174-9183. ❖ Narbona, Juan; (2001). El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Editorial MASSON: Barcelona, España. ❖ Owens, Robert; (2001). Desarrollo del lenguaje. Editorial PEARSON: España. ❖ Puyuelo, Miguel; (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje: Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Editorial MASSON: Barcelona, España.

21